提升学历方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇提升学历方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1、全日制统招：一般在离开学校之后，就很难再用这种方法提升学历了，除非你的年龄还很小，还是可以重返校园，进行学历提升的。

2、自考：适合人群：基础好，有足够的学习时间，能坚持学习，对学习有信心的同学。自考分社会型自考（大自考）和应用型自考（小自考）。自考考完所有课程就可以申请毕业，最快一年半可以考完所有课程。自考有一定难度，且行且珍惜。

3、成人高考（成教）：适合人群：工作比较忙，有一定的学习基础，不急于取得毕业证书，但想轻松获证的同学。成人高考需参加每年10月的国家统一的入学考试，取得学校录取通知书后，次年三月注册学籍，学制为2.5-3年。成人高考通过率高，是需要学历证书求职晋升等人群的较好选择。成教含金量仅次于自考。

4、网络教育/远程教育（网教）：适合人群：工作忙，上网比较方便。远程教育一般在每年春季和秋季入学，招考院校自主命题和招生，入学门槛比较低，毕业率比较高。网络教育学制为两年半。

（来源：文章屋网 ）

篇2

1、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教、育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。

2、参加函授类的学院的考试，一般情况下这个学费相对来说会高一点，但是学习回来的东西特别适用于以后上班的学生们，时间上面就是基本上有1年制的，也有3年制的，选择年数长的不仅可以获得学历还可以学习到很多实践东西。

3、报网络远程教育类的学院，通过网络视频听课，省下大量的交通费和住宿费，随时随地都可以学习，课程设置的多样化的流程，也能颁发到相应的大专文凭学历，加注上“网络教育”。

（来源：文章屋网 ）

篇3

近年来，为适应和推动新一轮初中化学课程改革，各地中考化学试题一方面突出“基本的、核心的、可再生性的”、对学生的今后学习、成长发展有重要作用的化学学科主干知识、化学学科基本技能和化学学科的基本思维方式的考查，另一方面注意化学知识之间的联系，注重考查学生运用化学知识解决实际问题及对初中化学知识体系的整体把握的能力，注意挖掘试题在情感、态度、价值观等方面的教育价值，注意考查学生对化学知识的体验和感悟，以全面考查初中学生的化学素养。由于试题强调能力水平、运用水平、化学素养的考查，试题阅读量大、情境真实，导致学生在考试时审题和答题出现较大的困难，如何有效地提升学生的解题能力，是广大教师追求的主要教学目标之一。但事实上普遍存在许多学生解题能力偏弱的情况，是提高教学质量的一大障碍。弄清学生解题能力偏弱的主要原因，是有效解决这一难题的关键。笔者认为，在中考等纸笔测试中，学生解题能力偏弱的主要原因有以下几个方面： 

（一）“基础知识和基本技能”储备不足。 

在一定意义上说，所谓解题能力，就是基础知识和基本技能的熟练化。“双基”的缺陷对于解题而言是致命的，是解题能力不强的主要成因，也是提升解题能力最主要的障碍。“双基”的缺陷常会导致在解题时主要表现为： 

1.混淆题意。例如（2014年扬州中考题）下列材料属于复合材料的是（ ） 

A.陶瓷 B.塑料 C.羊毛 D.汽车轮胎 

此题虽然十分简单，但学生如果对复合材料和合成材料的概念不能清除的区分，就无法正确地解答。 

（二）思维方法的灵活性不够。 

灵活的思维方法离不开扎实的“双基”平台，否则思维将会成为“无本之木”。但思维方法的灵活性差主要是由思维品质不良引起的。思维的广阔性、深刻性和独立性等品质对思维方法的有效性的影响至关重要。例如（2013年荆州市中考题）下图中A～H都是初中化学中常见的物质，已知A、B都是黑色固体，D、F为红色固体，它们之间的转化关系如下图所示。请推断出各物质后解答下列问题： 

由于题干信息的模糊特点，学生进行推断时，必须利用完备的基础知识灵活地进行各种可能性的分析。如初中化学中黑色固体有哪些？红色固体又有哪些？高温下两种物质之间的反应有哪些？等等。有效地思考这些问题是找到解题方法的关键。但若缺乏这种思维的灵活性，则会无从下手。 

（三）知识和能力不能有效整合。 

记住一定量的基础知识并不意味着解题能力的形成。例如（2013年南京市中考题）某兴趣小组对物质的性质进行相关探究。 

提出问题：氯化氢（HCl）气体显酸性吗？ 

进行实验：该兴趣小组的同学根据二氧化碳与水反应的实验探究方法，用三朵由紫甘蓝的汁液染成蓝紫色的纸质干燥小花进行如图1的三个实验： 

实验现象：Ⅰ和Ⅱ中小花不变色；Ⅲ中小花变红色。 

查阅资料：图2是同学们查阅的氯化氢气体溶于水的示意图。 

实验结论：氯化氢气体不显酸性。 

大多数学生对本题的基础知识和图形是熟悉的，其来源于书本，但这些知识并不能有效地转化为能力。学生在解题时，对氯化氢气体不显酸性的原因不能从微观上予以解释，探究分子的运动时不能有效提取出氨分子的运动速率大于氯化氢分子的运动速率，因而会产生错误甚至无法解题。 

二 

培养解题能力的措施也许很多，但针对以上分析，笔者认为，在化学教学中，要促进学生解题能力的提升，应注意着重优化以下教学策略。 

（一）加强变式训练，注重迁移教学。 

解题能力生成的主要平台是问题解决过程。解题训练教学一定要注意知识的整体性，防止随意做题的“跳跃式”或“蜻蜓点水式”的做法。习题教学坚持走“起点低、落点高”的路子，步步为营，稳扎稳打，在变式训练中实现能力的稳步迁移。变式训练有以下两层主要含义： 

首先，同一知识点的练习设计要注意体现“较易——中难——较难”的思维和方法层次，也就是从“是什么”、“为什么”和“怎么办”几个层面设计。例如下列对“宏观、微观和符号之间建立联系”的训练设计就较好地体现了这种层次性：（2013年广州市中考题）在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。 

其次，同一知识点要从多角度加以审视，即如何在不同的情境中理解和运用知识。例如，有关“中和反应”的解题教学要注意从中和反应的概念、化学方程式书写及计算、实验现象（指示剂的颜色变化等）、酸碱度（pH）的变化、中和原理的应用及如何设计实验证明中和是否完全等方面进行。 

（二）突出学科素养，优化知识结构，逐步形成能力。 

学生解题能力的形成与发展大致要经历“原型模仿——变型类比——新型创造”三个不同的能力阶段。值得注意的是，一切都是以原型为基础的。例如一个学生如果不能准确地记住并理解“金属活动性顺序”，解决与此相关的一切问题都将是不可能的。因此，教学的预设和实施都应将夯实基础、建立准确有效的基础知识结构作为课堂教学的最基本任务，在教学时要凸显学科要素，引导学生建立完善的知识结构。 

（三）改变不良教法，知能有效整合，追求能力提升。 

篇4

关键词：问题学生 尊重 权利 教育

案例：

还没到初四（4）班教室，我就听到里面乱成一团。一进教室，眼前不是往常所看到的一张张学生的脸，而是学生站着的脊背，有的还站到了凳子上。他们都看着教室后面，那里传来斗殴和桌子被撞倒的声音，还有劝解和“加油”的声音。

我的第一反应：“上课啦！没听见打上课铃吗？” 我大吼一声，学生纷纷跑回自己的座位坐下。这时，两个打架的学生才“浮出水面”。学生辛某一见我，连忙停住手。李某却仍抓着他，还要继续打。我几步跨过去，一把将李某推了个趔趄：“又是你！还有完没有！前面去！”

李某一边往前走，一边小声嘟嘟囔囔：“又不是我的错，凭什么不整他？”

“怎么？你还不服气？” 我最恨这种自己错了可偏不认错的学生，火又上来了，让李某站住。不想李某竟接了一句：“我当然不服气。”我生气的说：“你不得了啦！” 我拉下脸来，又猛地推了他一把，“你打架对不对！对不对！说！对不对！”李某又一个趔趄，不敢说话了。

“打架还有理，真是欠修理！站着吧！” 我见李某低下了头，不再反嘴，才走上讲台，开始给学生上课。

我的处理方式对吗？应该怎样处理呢？思考之后我认为应做到以下几点：

一、教师应当尊重学生

以前，作为一名担任初中班主任的男教师，我不止一次地重复过案例中所描绘的一幕。对于胆敢对我的批评教育公开表示不满或进行顶撞的学生，我都声色俱厉地将其“气焰”打压下去，让他们俯首贴耳。案例中所描绘的一幕在我们初中与小学“教育”中并不鲜见。在接受“人权”价值观之前，我从没意识到这种处理有何不妥。

从影视作品和一些纪录片来看，牛仔们驯烈马不是靠打，而是靠自己高超的驾驭本领，是不借助武力的一对一的较量。牛仔被烈马甩下马背，一次、两次……如果不能最终“粘”在马背上，那么牛仔认输，给烈马自由。相反，烈马会从此服服帖帖听从牛仔的调遣使唤。

驯烈马的方式，是不是也反映着一种潜在的价值观呢？我们驯烈马靠打。在我们的潜意识里，马是畜牲，与我们不在一个等次，谈不上什么尊重。只要它不听话，抄家伙往死里猛打就是了。牛仔驯烈马靠自己的驾驭本领。在他们的潜意识里，马与自己是平等的，应当尊重它，不能靠手持“凶器”伤害它的身体与尊严来取胜，那样取胜是很可耻的。尽管马不是人，但对待马的态度是不是“尊重”的延伸呢？

我想，用暴力驯服的烈马，虽然服从主人，但被打掉了尊严，是很可悲的，令人惋惜。而被对手永不言败的精神和令人叹服的驾驭本领驯服的马，它不仅服从主人，还会对主人充满由衷的敬佩。它活得有尊严，会一如既往地高昂着头，生活和劳作在这个平等而有尊严的世界上。当然，教师与学生的关系不是人与马的关系，但上述事情与道理对我们当老师的应当有一定启发。

二、教师应该摒弃“凶”，明确学生权利意识

抛开家庭教育，我们追溯一下“凶”的教育的起始阶段，大概是孩子最初的幼儿集体教育时期，说得奢侈一点，就是从“托儿所”或者“幼儿园”开始的。

我无意谴责“幼儿园”，还有很多孩子，连这样的条件还没有呢。我也无意谴责那位“阿姨”，她没有受过正规教育，能将孩子拢在一起不出事，已经很不容易。她已经尽了力量。我想说的是，那时以及以后的很多孩子所接受的教育，不管条件好还是不好，在某种程度上都缺乏一个人所应当享有的尊重。

如果老师不懂得尊重学生，在初中，某些学生对“欺人太甚”（学生语）的老师动手的可能性加大。这时的某些初中生很难管教，老师也就干脆不去管他，“反正他也大了”。

这是多么悲惨多么无奈的事情啊！某些教师对学生的管理，在某种程度上，竟然依靠身体与力量上的优势。尊重孩子的教育应当从家庭从幼儿园开始，从孩子是最不堪一“推”的弱小者的时候开始。否则，当孩子的身体与力量和老师相当或优于老师的时候，老师会“束手无策”，孩子也会“无法无天”。从这种意义上说，教育者靠身体上的优势所维持的教育是一种“短期教育”，“教育”的有效时空是“有限”的。

案例中我“威慑”住学生李某，令李某低头不再反嘴，并不能让李某心服，只不过不敢在老师面前表现出自己的不满罢了。“教育”的有效时空实在是有限得很。要说真正对李某和其他学生产生长远“教育”影响的，还是我的以“凶”制服学生的身教。我用自己的行为方式使学生学会了如何来处理这类问题，如何来对待表示不满的被教育者或其他弱者。

在这件事的处理上，我的不妥之处大致有四点：

第一是急躁不冷静，这样最容易把事情办糟。

第二是接受先进思想不及时，跟不上时代潮流。

第三是主观判断是非。

第四是不准学生辩白。

尽管罗列了四条不妥之处，但都是从方法、道德等方面来看的。从思想观念深处来看，我则是缺乏学生权利神圣不可侵犯的意识，缺乏对学生权利应有的尊重。这种对学生权利的漠视，是很多老师的无意识行为，就象我在前面所说的“从没意识到这种处理有何不妥”，完全是没有负罪感的。现在，这些老师该补一补学生权利神圣不可侵犯这一课，该明确树立师生权利平等的观念了。

三、教师处理问题学生应有创新理念、创新方法

假如我接受了学生权利神圣不可侵犯的思想，认识到“凶”是侵害学生权利的行为，是野蛮的扭曲学生人格的行为。在班里形成这种不平等的师生关系，是自己的耻辱，也使学生遭殃。在这种新理念支配下，我再来处理一次，相信会有崭新的解决方式。

“同学们，上课啦！” 我用黑板擦拍着讲台，学生纷纷跑回自己的座位，两位斗殴者显现出来。学生辛某一见我，立刻停下手来。李某却仍抓着他，还要继续打。我过去拍拍李某的肩膀“好了，到此为止吧。先去上课，其他的事下了课再说，怎么样？”

李某仍不松手，挑衅地盯着辛某。我去松李某的手：“现在已经上课了，咱已经影响了大家上课。快松开手，先回自己座吧。”

在通常情况下，学生会松开手回到自己的座位。如果李某仍不松手，我应当说：“这样吧，你要么回位上课，要么去办公室，我们不能再耽搁了。”

相信我把选择权交给李某，他会权衡利弊，做出正确的选择——回自己座位上课。因为选择去办公室，就意味着他自愿放弃了上课学习文化知识的机会，同时也意味着他承认自己不听从老师的善意劝解。

可喜的是，我在李某一再表示不服气的情况下开始警醒，意识到自己刚才的处理可能有问题，必须立刻进行补救。我立即用缓和的语气说：“那好吧，也许刚才有错怪你的地方。如果错怪了你，我一定向你道歉。这样吧，你先回位上课，怎么样？”

李某一看老师的态度发生了变化，也就不再说什么。

篇5

关键词：初中体育；教学方法；多样化

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0322-02

我国的教育方法一直都在受着传统教育的影响，初中体育的教学方法很单调，教学模式一般都是以教师讲解示范，然后学生接着练习，最后教师指出错误并改正这三个步骤进行过程。在这个教学过程中，教师一直都是教学的主导者，学生仅是被动学习，这样学习的积极性就下降了，不利于之后学生自主学习活动的开展。本文主要是以学生为主体，从学生的需求、教学方法和教学方法之间的合并来进行研究的。为了提高学生们的学习效率和积极性。

1.进行教学方法多样化的缘由

1.1 把学生作为教学的核心。在授课的过程中，最主要的目的是提高学生们的综合素质和认知水平，学生是教学的中心，而教师是教学过程中另一个重要的主体，教师的主要责任就是引导和督促学生进行有效和轻松的学习。所以，我国的教育不应该仅仅注重教师的"教"和学生的"学"，应该要将两者紧密地结合起来。在初中体育的教学过程中，学生的自由活动有独自和群体两种形式，我们探究的主要是学生的群体活动，因此在教师的授课过程中，应该多加提倡学生学会学习、师生之间互相讨论的学习等。在现今新的教育制度下，把学生作为教学的核心，需要教师从学生平时的体育学习的需求出发，同时与学生进行了解和沟通，由此来选出更适合学生的合理的和科学的教学方法。所以，学校应注重师生之间的交流和沟通，一定要突破传统的教学模式，这为我国初中体育教学的未来发展起到了引导作用。

1.2 关于学生的个性化教学需求。我国以前的体育教学所注重的是学生的组织性，体育组织性的好坏是体育课成绩的评价标准。初中体育的教学形式一般是训练体能、行动的规范。例如上体育课之前的准备活动就是跑步或者体操，学生的活动范围是被局限的，他们机械地接受学习，这样同学之间就缺少了交流，师生之间也缺少了沟通，同时每个学生的兴趣特长和自主创新等都被抹杀了，这就与现今的教学目标是相反的，不符合素质教育的要求。所以，在初中体育的教学过程中，教师要注重每个学生的需求和活动组织的能力，提高学生的自主性，让学生们自由发挥特长，这样就会提高学生的教学效果，我们要为之不懈努力。

2.创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

2.1 注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由"被动学习"转向"主动学习"，从"学会"到"会学"。如教学"武术运动"内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

2.2 注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学"排球运动"内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行"定格、慢进"演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

2.3 注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互"追逐"的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在"最近发展区"收获成功、体会成长。

3.关于初中体育教学方法的合并

篇6

一、教师要转变角色

教师与学生之间保持一种平等、信任、理解、合作的状态，有利于营造和谐、愉悦的教育氛围，可以产生良好的教育效果。比如：在初中化学第一堂教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，从而让学生感到学习化学的重要性。进一步要让学生认识到人的衣、食、住、行、用等都离不开化学，让他们体会到化学在我们生活中无处不在。这样既达到了教学目的，又让他们自主体会到学习化学不是一种负担，而是一种必要。

二、教师要激发学生学习的兴趣

因为学生天然具有好奇心，对新鲜事物或现象具有强烈的求知欲望，从而会产生和强烈的学习动机，而执着追求。所以要想让学生学好化学，必须激发他们的兴趣。怎样才能激发他们学习化学的兴趣呢？

首先，让学生由被动变为主动。学生从小学一年级到九年级，大部分时间都被淹没在语、数、外等各门学科的题海中，使得很多学生对学习索然无趣，加之应试的因素，更使学生对学习感到头痛。所以，在一开始化学教学中，可以适当的补充一些趣味实验，如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“水中之花”、“喷泉”等实验来激发学生对化学的兴趣。

其次，要让学生亲自动手，促进兴趣的培养，教师在教学时尽可能多的设计和营造一些学生自己动手能做的实验，让他们从实践中观察得出正确的结论，感受与领悟新知识。这样，既培养学生的学习兴趣，又加深了他们对知识的记忆与理解。

最后，要让学生感受到有成功的喜悦。因为每个人在一生中都有成功的机会，但多数人却不会成功，就是因为他不愿更多的付出，不能持之以恒，主要是缺乏成功的重要因素——兴趣。如果是具备了这一品质，做任何事情都会有所收获，最终成为一个胜利者。比如，在做酸碱与指示剂显色实验时，可引导学生利用身边的物质自制指示剂。然后比较实验现象，联系实际情况，最终得出正确结论。这样学生认为自己有能力解决问题，就会变兴趣为行动动机，行动动机越强，追求优异成绩的心就越迫切，努力水平亦越高，效果也就越理想。

三、教师要培养学生的综合能力

在新课改理念下，对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学，作为教师就要注重培养他们的综合能力，如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力、创新能力等。而对学生来说，这些能力恰恰是比较薄弱的环节。所以，在平时教学过程中，教师要尽可能地创设一些情景并给学生留点时间，让学生自己去讨论分析，合作探究，来培养他们各方面的能力。

1.培养观察能力。由于化学是一门以实验为基础的学科，对实验现象的观察尤为重要。教师要引导学生观察实验现象，必须注意实验前、实验时、实验后分别看到什么，并及时做好记录，然后对实验前后现象进行比较分析。

2.培养分析能力。知识只有通过自己大脑加工以后，才能根深蒂固，掌握透彻，灵活应用。比如在讲氧气性质时，硫在空气和氧气中燃烧的现象不同，就实验现象提出问题：为什么同是硫在空气中燃烧却没有在氧气中燃烧那么剧烈？分析得出：说明燃烧的现象与氧气的浓度有关，这样学生就会牢记硫在空气中和氧气中的燃烧现象了，而不需死记硬背。

3.培养语言概括能力。新课改之前，应试教育，教师在课堂上怕浪费时间直接自己概括让学生记住，而忽略对学生概括能力的培养，从而导致学生会做而不会说。为此，教师要刺激他们的表述欲望。比如：学完某一课题时，可以让学生概括本课题的知识重点和要点，谈谈自己的观点和看法，与其他人共享，这样不但起到巩固所学的知识，而且提高了学生的语言概括表达能力。

4.培养动手能力。化学教科书上有许多化学小实验，教师应创造条件都能让学生亲自去做一做，这样通过实践可以解决很多问题。例如：在一次考试中，涉及到这样一个问题，空杯倒放在水中，你会看到什么现象？很多学生都凭想象答题，结果错了。这就要求学生必须自己动手做实验，才能加深印象，牢记结论。

篇7

一、培养学生对体育的兴趣和爱好,是提高实践能力的前提条件

教师必须根据学生具有活泼、好动,兴奋优于抑制等特点,通过行之有效的教学手段来培养学生对体育锻炼的兴趣、爱好并养成坚持锻炼的习惯,具体做法有以下几点:

1.寓教于乐

在兴趣活动中发展学生的运动素质。学生对新鲜事物很感兴趣,特别喜欢在欢快的情感中从事游玩运动。因此体育教师在各教材之间要适当安排有情趣的运动素质练习。

2.教师的主导与学生的主体要完善结合

在教学中,教师精炼生动的教学语言,热情奔放的教态,准确优美的示范动作,多层次的组织教法,亲切、热情的指导,都会让学生对体育的了解与认识起到潜移默化的良好作用,以此达到培养学生的兴趣,发展思维和锻炼身体相结合的目的。

3.自主练习与相互促进在兴趣教学中的作用

学生具有争强好胜的心理,对独立练习感兴趣,尤其是独立练习占据领先地位或者是帮助同伴受到表扬时感到非常的高兴。有些同学单独练习能力差,动作缓慢,教师要给予精神上的鼓励,促其独立完成。有些同学感到畏惧时,教师要提倡同伴间的团结互助精神,使这些学生感受到集体的力量和温暖,从而激发他们的学习兴趣。

4.利用直观教具激发学生的学习兴趣

在教学中利用音乐、韵律练习的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的节奏感和美感,提高学生动作的表现和审美能力,这种教学手段对女生具有更强吸引力。

二、优化体育教学的方法是提高实践能力的基本手段

学校体育作为培养全面发展人才的一个重要阵地,是学生一生必经阶段,因此,要提高培养学生实践能力,不但要有体育锻炼的兴趣、爱好和习惯,而且还必须培养自学、自练、自评、创新的方法。

1.自学

自学是指学生学习有关体育知识,领会、掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。如何提高学生的自学能力,在教学中主要采用阅读、观察等方法,来加深学生对动作的感知和理解,培养学生的认识、观察与分析能力,为学习与掌握体育基础知识和学习动作技术奠定良好基础。

(1)阅读是指学生通过阅读体育课本、体育动作图解和其他体育保健知识文献,来感知与理解体育基础知识与动作技术原理的一种方法。在教学中教师在指导学生阅读体育课本的基础上,推荐一些适宜他们阅读的有关体育运动和卫生保健书籍,使他们获得更多的体育基础知识,以提高体育文化素养。阅读体育技术方法类的书刊与文章,要求学生理论联系实际,重点领会动作要领与方法,掌握动作的基础要素,同时要重视自我保护和相互帮助的要点与方法。

(2)观察是学生通过感官对即将学练的内容,进行有目的、有计划地感知动作,初步建立动作概念和表现的方法。教会学生在观察中思维,明辨动作的特点、重点与难点,要教给学生观察的方法,如在观察动作示范时明确指出先观察什么,后观察什么,重点观察什么,引导学生养成周密、细致的观察习惯,并善于在观察中质疑问题、比较鉴别、分析探讨,充分发挥学生视觉、听觉、本体感觉的功能,进一步提高观察能力。

2.自练

自练是以学生自身的独立活动为主,有目的地反复进行某一身体练习的一种方法,它是学生掌握体育知识技术与技能最基本的实践操作活动和方法。

(1)模仿练习是指按照别人提供与演示的动作模式来进行模仿,从而形成动作技术与技能的方法。在教学中教师应采用正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范等方法来提高学生对技术动作的理解和掌握。

(2)适应练习是指通过再现练习,使自身生理与心理等方面产生适应性变化,为更好地学习与掌握“三基”创设最佳条件的方法。教学中教师多采用循环练习、重复练习等方法来提高学生的适应能力。

(3)反馈练习是指为了解与掌握动作模式与实际演练的目标,不断获取反馈信息,以加强自我诊断与自我矫正,不断改进与提高动作技术的方法。在教学中教师多采用自我练习、自我评价的方法,进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力。

篇8

【关键词】创新理念　优化方法　引领成长　提升质效

教师要树立用可持续发展的理念，在体育教学活动中，改进转变教学策略、整合教学内容、拓宽教学渠道，与学生建立一种“协力同心、轻松愉悦、宽松和谐”的师生关系，营造“亲师信道、师生互动”的教学氛围，将多媒体等现代教学手段运用到教学活动中，不断提高体育教学成效。

一、融洽关系。情感渗透，注重培养学生的体育情感

一是培养学生体育情感。体育教学中，教师要树立以生为本理念，面向全体同学，凸显学生的主体地位，教学中教师要用体育知识、体育技能、体育素养、体育魅力培养学生学习、锻炼兴趣、引导学生积极主动地学习锻炼，催生学生的体育情感，在学习、锻炼的过程中，掌握教学内容、领会动作要领。笔者在教学中，将新理论、新思想、新科技、新文化的渗透到体育教学之中，使学生不但学习体育知识、掌握体育技能，而且了解相关的运动、健康知识，树立学习的自信心、养成勤于锻炼的好习惯，促进学生自我发展、个性发展，提高体育教学成效。

二是创新体育教学策略。随着时代的进步，课改的深入，体育教育教学给教师带来了新机遇、新挑战，教师要转变教学理念、创新教学策略，整合教学内容、搭建教学平台、拓宽教学渠道，为学生发展提供广阔的空间，教师在教学中，要通过报刊、杂志、电视、网络等现代传媒学习前沿体育知识、体育技能。掌握生理、卫生、保健、营养等方面的相关知识，不断增强自身的文化底蕴、体育技能，提升自身的履职能力，全力促进学生身心发展，笔者在教学中，在教会学生体育技能、运动技巧的同时，让学生科学地煅练身体，学有所长、学有所思、学有所获，形成基本的体育能力，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，促进学生成长进步。

三是引导学生全面发展。体育教学中，教师要面向全体同学，走进学生中间，与学生进行对话、对接、沟通、交流，了解学生兴趣和需要，增进师生之间了解、营造融洽的师生关系，虚心地听取学生对教育教学工作的意见和建议，梳理出有价值的信息，把建议有机融入到教学工作之中，使教学活动工作更加适应学生身心发展与需求。笔者在教学中，注重以学生发展为中心，根据学生的身心特点、身体机能、个人爱好等方面的差异，因需而导，因材施教，让学生掌握必要的运动技能技术，了解相关的体育常识，在活动中培养团队精神、学会尊重关爱他人，形成健康的学习、生活态度，为培养学生终身体育习惯打下基础，促进学生全面发展。

二、创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

一是注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由“被动学习”转向“主动学习”，从“学会”到“会学”。如教学“武术运动”内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

二是注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学“排球运动”内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行“定格、慢进”演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

三是注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在“最近发展区”收获成功、体会成长。

三、拓宽渠道。搭建平台，全面提升学生的能力素质

一是拓宽体育教学渠道。在高中体育教学中，教师要根据蕴含的竞争因素、人文素养，不断拓宽教学渠道。激发学生参与意识，组织学生通过参加对抗练习，邀请赛、运动会等活动，将一些训练活动设计成竞赛方式，激发学生的学习动力，在竞争中提高训练成效，激发学生运动意识，提供学生参与机会，用体育的内力增强运动的吸引力，增强学生的自信心，让学生在参与运动过程中培养团队精神。如笔者在教学“体操运动”的内容时，为调动学生学习的积极性，提高教学成效，笔者将学生分为多个训练小组，开展竞赛评比活动，在每一组采取推荐和随机抽取相结合的方式，进行小组学习成果评比，通过竞争性模式，提升了学生参与学习训练的积极性。

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关键词：高中历史；历史素养；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0082-01历史素养，大部分教师刚接触这个专有名词时，总觉得有些玄乎，它不像知识那样条理清晰，也不像技能那样易于检测，即便有迹可循，也得费上不少功夫。其实，所谓历史素养，就是学生通过学习与积累获得的历史知识、能力及情感的综合反映，具体表现在学生是否能够以历史的角度思考并解决生活中遇到的实际问题。那么，在教学中，我们如何穿过素养这层“迷雾”，以确实有效的教学活动提高学生的学科能力，培养学生的历史思维呢？我认为，高中生已经具备独立的逻辑思维能力，此时，教学生“如何学”远比“教知识”重要，这对于他们素养的陶冶与培养大有益处。因此，我尝试创新学法，通过自主思考、合作探究的教学方式，夯实学生的素养基础，为历史素养的培养与内化做好准备。我以高一历史教材第十七课《空前严重的资本主义世界经济危机》为例，谈几点看法。

一、利用思维导图，厘清历史脉络

思维导图是将放射性思维具体化的图形工具，在教学中，嵌入思维导图的学习模式，能够帮助学生们有效识记，拓展记忆空间，促进发散性思维的发展。这对于以时间轴为节点的历史教学而言，有着卓越的教学优势，能帮助学生们厘清历史脉络，揭开历史面纱。

因此，在教学中，我非常注重思维导图的应用，经常在历史人物的介绍与历史事件的分析中，插入思维导图，引导学生们以“拼图”的方式，开展复述与讨论活动。如在《空前严重的资本主义世界经济危机》这课的教学中，我就在课前做好了教学预设，花了大量的心思为学生设计了导学案，在学案中，我以“感受危机――探究危机――应对危机”为思维主线，通过“知识清单――巩固练习”这些辅助材料，开展小组探究活动，实现先学预热，学生成为教学的主体。在课前，我将导学案分发给各个小组，利用多媒体课件，提出先学任务，鼓励学生们以小组为单位，在规定时间内开展先学活动。在思维导图的指引下，大部分学生能把握好探究的大方向，就资本主义经济危机这个抽象的社会问题展开积极探究，有效地消除了学生们的畏难情绪，开启了他们的思维空间。

二、巧设探究任务，走进历史情境

高中生正处于情感丰富、满腔热血的青春年华，在历史教学中，我们要牢牢抓住情感这条线，激发学生的情感体验，陶冶学生的历史素养，鼓励他们走进历史，了解历史。在我的课堂里，我常将情境与任务有机地结合在一起，通过创设历史情境，如问题情境、生活话题、小辩题等，设计探究任务并鼓励学生们以小组活动的形式，展开自主探究，让他们在“做”的过程中，以历史的情怀看待问题，以历史的角度解决问题。

在本课“探究危机”的活动设计中，我创设了一个探究任务：阅读材料，结合书本第2、3自然段的内容，从生产与销售的角度探究经济危机爆发的原因。在这个任务活动中，我并不直接将材料以文字形式依次呈现，要求学生阅读、思考、讨论。而是将静止的材料内容，以“微采访”的动态形式展示出来。在课前，我通过录制视频，变身记者，呈现材料，并向同学们提出问题，以抛砖引玉的方式，将问题转移给学生。这样的活动形式，实际上换汤不换药，依然是根据材料展开探究活动，但是效果截然不同，学生们不仅乐于接受，而且积极性很高，有效地扩大了活动的覆盖面，可谓事半功倍。在这样的学习氛围下，学生们乐于想、乐于做，这不就是良好素养的形成吗？

三、连接影视作品，再现历史情节

历史离我们毕竟太过遥远，对学生，甚至是对我们这些年长的为师者，它也是陌生而抽象的。正因如此，以历史为题材或背景的影视作品，成为我们了解那个年代的有力途径。在历史教学中，我们不妨将静止的书本与动态的影视作品结合起来，以学生们喜闻乐见的影视作品，作为切入的媒介，达到生活与历史的平衡，引发学生们的热烈讨论。同时，借助节选影视作品，再现历史情节，鼓励学生以角色扮演的形式，走进情境，畅所欲言。

在本课的“探究危机”中，我在课前查找了网络资源，利用反映经济危机的幽默小品视频，创设了角色扮演活动。这个美国小品的大意为：在旅馆你必须排队才能挤到窗口跳出去。因此，旅馆服务员总要先问房客：“您是要一个房间睡觉，还是跳楼呢？”

小品结束后，我顺水推舟地提出问题：假如你是当时一个普通工人，面对失业、饥饿带来的绝望和恐惧感，你会怎么办？鼓励学生们以小组为单位，通过幽默小品、话剧、诗歌等形式，以角色扮演将工人们的心情表达出来。

总之，历史素养的培养非一朝一夕能实现，历史素养的教学也非三言两语所能传递。在教学中，我们要耐心又细致地开展历史素养教学，通过循循善诱的指导，让学生们学会自主学习，学会以历史的角度思考问题，解决问题，把这种历史的学习能力发展为学生们生活的能力。

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关键词：数学阅读；落实；交流；升华主题

一、多媒体呈现使数学阅读具有趣味性

新课程背景下的习题设计更加贴近社会生活的实际情况，增加了小学生数学阅读的趣味性，他们在进行数学阅读时，利用多媒体呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用声音、动画、图片、表格等方式，适当增加开放性的问题，向学生鲜活的、真实的、有趣味性的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显习题的问题特征，培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力，有的学生解答不出时，供助多媒体在阅读的过程中抓住重要信息，找出突破点，体会数学的价值，了解数学研究的动态。用多媒体将学生同伴的学习成果作为阅读材料，亲切自然，不仅可以提升阅读的，而且引导学生学会关注、理解、整理他人的学习思路，为己所用。

二、精细化阅读提纲会让阅读落在实处

有效的数学阅读需要有适当的问题引领，如果没有提纲作为引导，学生的阅读就变得没有方向，随心所欲。学生在初步阅读教材后，对表象的知识都有了自己的理解和答案，但由于数学阅读具有高度的抽象性并伴随着推理，所以给学生一些提纲性的问题作为引导帮助学生进一步深入理解数学文本内容。提纲性的问题切合学生的思维实际，引发了学生的思维共鸣，学生对学习内容充满了期待，让学生从书本上寻找答案，在有了初步总计的成功体验，学生的阅读激情被调动来了，不断深入阅读，在阅读中设计提纲性问题帮助学生深化讨论，数学阅读的功效便落在了实处。

三、认知冲突提升阅读的实效性

思维的发生往往是由某种事物作为诱因而发生。从本质上讲，产生学习的根本原因是已经认知的事物与新生事物之间的认知冲突。没有冲突，难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会思考，因此，教师在组织学生对知识进行“阅读”教学过程中，以问题为桥梁，通过创设问题情境，在新旧知识之间制造矛盾，让学生通过反复阅读，求解问题过程中找到认识平衡，促进学生主动思维。

四、化抽象为具体使数学阅读更直观

在阅读过程中要随时概括读过的内容，概括其大意，让学生用自己的语言叙述意思，在叙述时理解，既要求表达的准确性，又避免死记硬背。在阅读中理解，在理解中培养学生阅读探索的能力。笛г亩恋脑靥逡用数学语言，无论从学习数学的角度，还是使用数学的角度看，数学语言能把抽象的问题、情境直观化，便于理解、交流。通过阅读能有效地提升学生的语言表达能力。

五、拓展使数学阅读升华主题

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计算机是一门集知识性、实用性的学科，在当下不断普及，计算机应用技能也显得越来越重要。教师要把计算机教学作为提高学生综合素质的学科，注重对学生进行计算机基础知识与基本技能的培训，要转变教学理念、创新教学模式、转移教学重点，创设一种学生喜闻乐见、乐于接受的教学方式，引导学生积极主动地参与教学活动，不断扩大计算机教学的效用。

一、创新理念，激发兴趣，整合计算机教学的内容。

在教学实践中，教师要转变教学理念，创新教学策略，把握学生动态，走进学生中间，与学生进行情感交流，互动对话，了解把握学生的学科基础、认知能力，与学生共同探讨计算机教学的对策、建设，并梳理整合学生对计算机教学的建议、见解，在激发兴趣、激情引思的同时催生学生的学习情感。因此，教师要注重选取合适的教学内容，精心选取一些教学内容新、实用性较强的教学内容，要从现代传媒上学习新型教学理论、教学方法，增强自身的履职能力，在教学中因材施教、因人施教、因需而导。为学生讲解最新的学科知识，对教材上的一些基本功能，引导学生根据实际情况加入一些实际应用技巧，提高学生的学习兴趣。在讲述Excel公式、数据处理功能时，可以结合实例进行讲解、示范，让学生在操作中掌握应用的技巧与技能。在引导学生学习新知识之前，要给学生讲清道明所讲解的学科知识在实践中的作用，让学生了解掌握新知识在现实领域的利用，意识到掌握新知识在今后的重要作用，引发学生的注意，吸引学生的眼球，让他们充分感知新知识的强大功能，激发学习兴趣，催生学习动力。这样一来，在教师讲解新知识的过程中，学生就会听得仔细、学得认真，就会积极主动地投身于新知的学习之中，就会乐于接受新知识。如，我在讲解《网络图形设计》内容时，运用PowerPoint软件工具为学生进行图片修改，让学生在充满疑惑中看到图案的变化，一下子激发了学生学习的兴趣，学生迫切要求我进行讲解选择技术的操作方法，这时学生都聚精会神地听我讲解，在充满激情、满怀信心中很快学会了操作方法。

二、创新模式，电化教学，提高计算机教学的成效。

教师要注重创新教学模式，改进教学方法，优化教学过程，创设“宽松、愉悦、和谐”的教学情境，引导学生自主学习，主动探究，深入思考，采用精讲多练的教学方法，采用理论与实践相联系、课内与课外密切结合，在教学过程中实施师生互动的模式，让学生通过师生互动、生生互动提高感知能力和学习技能，确保计算机教学质量稳步提高。教师要用生活实际中鲜活真实的素材，引导学生主动参与计算机教育教学活动，了解学生在学习过程中的问题与困难，有针对性地开展教学活动，让学生能够及时发现问题所在。计算机技术发展日新月异，这就意味着师生要不断更新学习理念、学习方法，才能更好地适应社会的发展需要。教师要引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力。对一些在课堂上一时难以解决的教学内容，要引导学生通过自主学习完成。要通过梳理知识要点，强调解决难点、讲解知识重点，点拨、引导学生增加思维的广度，学会更多的知识。在多媒体教学中，教师可以使用PowerPoint展示电子课件，通过“直观形象、快捷生动”的方式演示具体实例，借助屏幕上“文字、图片、动画、声音、视频”等信息完成授课内容，增强计算机教学的生动性、趣味性和实用性，这样既能节省教学时间，又能加大信息容量，可以起到事半功倍的效果。

三、创新方法，详略恰当，放大计算机教学的效用。

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［关键词］职业能力;实习实训;校企合作

1旅游管理专业学生职业能力现状

2009年12月1日，国务院了《关于加快旅游业发展的意见》，确立了把旅游业培育成国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业的宏伟目标，从此中国旅游行业进入了发展的“快车道”。在旅游业地位不断提升、旅游人才急需，旅游管理专业在全国各地蓬勃发展的机遇背景下，旅游管理专业毕业生却在就业环节受到了冷遇。据有关统计，旅游管理专业毕业的学生，当中有60%以上没有从事本专业的工作。与此同时，旅游行业中逐渐出现了一种怪现象，即旅游管理专业的研究生不如本科生，本科生不如大专生。①面对严峻的事实，高校也开始反省在专业培养上存在的问题。2016年1月在全国旅游工作会议工作报告会议上，国家旅游局局长李金提出了全国旅游重点工作之一是“加强旅游理论研究和人才队伍建设，增强产业发展后劲”，这无疑是对高校旅游管理专业培养改革的一剂“强心针”。目前我国高校，特别是地方本科院校，在现实中存在着培养目标不明确，培养计划不合理，注重理论教学，忽视实践技能培养的问题。就安顺学院旅游学院为例，每年的专业实习，尤其在实习初期，从各实习岗位上普遍暴露出学生“眼高手低”，自身定位不明晰，对旅游行业认识不准确，缺乏服务意识，客人满意度差等突出问题。专业实习是学生职业能力低的第一个爆发期;第二个爆发期是在学生毕业择业时，部分学生由于实习时不愉快的经历而放弃进入旅游行业，或者由于自身职业能力受限在就业中逐渐被边缘化，这些被边缘化的学生大部分迫于就业压力最终也选择了转行。所以会出现地方上旅游行业人才急缺，学校培养的学生却不匹配的尴尬局面。

2旅游管理专业在专业培养上存在的问题

2.1教学内容与社会需要脱节的培养模式

地方院校的宗旨是服务地方，作为地方上旅游人才的主要供给源，学校的培养目标、培养计划等并不能结合地方需要和特点，老师缺乏实践经历和定期培训这些是直接导致学生不能正确地认识到行业发展的特点和现状，毕业后也不能较好地为企业所用的主要原因。

2.2实践教学资金投入不足

在旅游酒店管理专业教学管理中，校内实训基地是不可或缺的组成部分，并成为衡量学校教学质量的重要因素。但目前就贵州已开设旅游管理专业的高校来看，中职或高职院校的实训基地往往比本科院校更完整和专业，并且有专门的实践教学环节的老师指导学生具体的操作实践，而本科院校普遍重视教学、科研，相对于实践的经费支持较少，很多应有的校内实训基地的设备设施相对陈旧落后，实训基地功能简单，使用率低。

2.3实训师资队伍的实践能力及整体素质亟待提高

就目前安顺学院旅游学院的师资构成来看，一部分教师是从其他专业转来的，既缺乏系统的酒店、旅行社专业理论知识，又缺乏行业管理与服务的工作经历，因此在教学上也只能立足于课本，缺乏实践指导。学生最终学习的结果呈现两个特点:要不就是对本学科失去学习的兴趣，要不就是发现老师课堂讲授的内容在实践中并不适用，导致对老师的教学能力产生质疑。因此，师资上的不匹配是难以完成高质量的实训教学任务的。

2.4企业、学校、学生在各自诉求上不统一

旅游酒店企业方面:一方面，实习生能有效地降低劳动成本，另一方面，从员工管理来看，相较老员工，学校能分担企业对于实习生的1/3或者更多的管理压力。基于这些考虑，企业希望学生实习期越长越好，大多要求在10个月以上，这样学生基本能蜕变成固定岗位的熟练员工，为企业所用。学生方面:由于实践机会少，普遍希望能够分次实习，轮岗实习，以此接触更多的岗位，学到更多的管理知识并得到合理的报酬。学校方面:主要的诉求是按教学计划完成实习实践的内容，希望在实习期间学生不出问题，不影响正常的教学安排。由此可见，企业、学校、学生对于实习的目标是不一致的，出现问题往往会表现出各自为政的棘手局面。

3旅游管理专业学生职业能力提升方法探索

针对以上问题，旅游管理专业必须针对旅游市场的人才需求，改革传统教学体制，创新实践教学内容，积极研讨职业能力提升的新方法，强化校内外实训基地建设和提高教师的实践教学水平，以提高学生的职业能力和综合素质。

3.1构建旅游管理专业实践发展规划

学院领导应该转变思想，意识到职业能力对于旅游专业学生的重要性，并从培养目标、培养计划上去调整实践课程所占的比例。本着专业发展，规划先行的宗旨，做好职业能力的长期规划，如旅游管理实验实训室的建设规划、旅游管理见习实习规划、旅游管理校内专业活动开展规划等。并且配备专门的老师负责各项计划的执行和实施，让每个学生都有机会进行实操的学习和锻炼，为学生深入学习专业实践技能以及未来进一步深造、就业和创业打好基础。

3.2搭建从校内到校外的专业实践技能平台

积极搭建从校内到校外的专业实践技能平台，校内平台以校内实训基地为中心，辐射全校开展专业实践活动和服务工作。校内专业活动的开展是提升学生专业实践能力的主要环节，就安顺学院旅游学院旅游管理专业的发展过程来看:曾多次举办过“导游之星评选”“旅游日宣传活动”“导游与餐饮服务技能大赛”等大型赛事，在学校范围内产生了一定的影响，并且旅游学院组织训练的“礼仪队”也长期服务于校内校外的各种活动，这些都一定程度地激发了学生参与实践的热情，并且丰富了学生的业余生活，不仅为专业品牌建设奠定了基础，也提升了学生的实践技能水平。校外实践平台主要以教学基地为中心，从旅游管理专业发展的三个方向(景区、酒店、旅行社)实施建设，与星级酒店、国家级旅游景区和大型旅行社建立长期合作，双方共建校外实践教学基地。

3.3落实校内外实践活动的内容

3.3.1校内专业实践活动项目

建设专业导游队。立足旅游管理专业实际，给学生创造一个锻炼及专业实训平台。

常规活动:①在每年的迎新期间，为学生及家长导游讲解安顺及学院特色，使之成为学校宣传服务的重要窗口;②开展导游模拟大赛:主要为了丰富学生业余生活，提升学生的口语表达能力和应变能力，展现学生的全面素质和良好精神风貌。

建立餐饮与客房实训兴趣小组:小组由专门实训老师负责指导，以现有校内实训实验室为中心开展实训活动。①定期开展酒店餐饮与客房服务技能大赛，以赛代训，调动学生参与的积极性;②定期组织小组成员去合作酒店进行参观和学习;③选取优秀代表参加省、市举行的酒店行业的相关赛事。通过不同层次的训练让学生了解行业的特点，同时提升服务技能。

3.3.2校外实践活动项目

景区方面:目前旅游学院已经将黄果树风景名胜区、安顺市兴伟石博园等作为教学实践见习基地。围绕见习基地主要开展以下活动:一是了解和熟悉不同类型的旅游景区，提升审美能力;二是做好沿途以及景区现场导游模拟工作，着重培养学生的导游能力以及语言表达能力;三是通过开展活动提升学术水平，完成见习参观心得。

酒店及旅行社方面:以现有的黄果树迎宾馆、安顺市希尔顿逸林酒店、中天凯悦酒店、天瀑酒店、天悦旅行社、激情旅行社等实习基地为中心，积极开展实践教学活动:一是了解酒店的基本经营管理情况，酒店各部门的工作内容以及服务技巧;二是通过旅行社去实际感受“导游”“计调”等工作的主要内容，学习如何招徕客人、制作行程单、对客服务、旅游讲解等具体的实操工作。

4提升实训师资队伍的实践能力及整体素质，完善师资队伍培训机制

实训师资队伍的实践能力和整体素质直接决定了旅游管理专业实践课程的建设。在目前实训师资匮乏的情况下，可以从两方面着手来提升实训师资的实践能力:一方面是“请进来”，引进“行业精英”，或者积极与已有合作的实训单位、实习基地联系，邀请专家“进课堂”，现身讲解工作中的案例和体会，同时对课程的实践环节进行指导;另一方面是“走出去”，实训师资应该定期去进行旅游行业职业能力培训，不断完善和丰富自身的职业能力和素养，同时还应定期去合作的实训基地挂职学习，接触实际的服务工作，进行实习调研，了解实习生情况，不断完善专业的实习环节。

通过这种机制，学生在校期间就能与企业有较深入的了解和认识，便于其本身实践能力的提升和毕业后的职业选择，企业和学生不再是简单的实习期的雇用关系，企业本身也扮演着教学的角色;学校和企业也形成良好的合作生态，互相之间可以相互学习和走访，而不再是实习期间单纯的学校和实习单位的关系，学校为企业和学生之间搭建了良好的平台，便于企业发现更多的人才，便于学校对学生综合能力的培养，也便于学生能理论联系实际，明确自己的职业方向。

这是一件“三赢”的事，三者之间要形成合力，共同发展。旅游管理专业具有很强的实践性和应用性，培养学生必须采用知识、能力和素质“三位一体”的方式。旅游专业的教师要把致力于提高学生职业能力的提升作为己任，①培养出企业所需的具有高素质的旅游综合性人才，真正成为地方旅游行业人才资源的供给源.

[管理学博士论文参考文献]

［1］邓勇勇.实践技能培养:地方高校旅游管理发展的引擎［J］．渭南师范学院学报，2013(9).

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关键词 解题方法 审题技巧 思维定势

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

在生物试题中有相当多的难题。这些试题难就难在其中存在着障碍，障碍将会随着解题步骤的展开而呈现出来。试题中有障碍，就应该有相应的排障方法，即解题方法。因此，要解答好生物试题提高表达的准确率，还得熟悉正确的解题程序，学会并运用一般的解题方法。

1 避免思维定势

有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。

【例1】 在下列物质中不属于人体内环境组成成分的是（ ）

A. 血红蛋白 B. 葡萄糖

C. 二氧化碳和氧 D. 氨基酸

解析：人体内环境包括血浆、组织液和淋巴。由于血红蛋白是红细胞的组成成分，存在于红细胞内，因而不属于内环境的成分；葡萄糖和氨基酸是血浆和组织液的成分之一；二氧化碳和氧需借助组织液和血浆的运输才能实现在组织液、细胞与外界环境之间的交换。因此，血红蛋白不属于内环境的组成成分。学生往往粗心大意误选C。

参考答案：A。

2 排除迷惑条件

有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。这类条件就叫做迷惑条件。“排除迷惑条件”就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。

【例2】 排出人体代谢产物的器官主要是（ ）

① 肺 ② 肾脏 ③ 汗腺 ④ 大肠

A. ① B. ①②

C. ①②③ D. ①②③④

解析：大肠内的大多数物质不是代谢产物。汗腺并不是始终分泌汗液，若分泌只是一小部分代谢产物。大部分代谢产物通过肾脏排出，CO2通过肺排出，因此，肺和肾脏是排出代谢产物的主要器官。这里大肠和汗腺是迷惑条件。

参考答案：B。

3 避免概念混淆

有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要有试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。

【例3】 人的一个受精卵中的DNA分子数为（ ）

A. 23个 B. 23—26个

C. 大于46个 D. 46个

解析：有很多学生选错了D项作为答案。出现这种错误的原因是将DNA等同于了染色体。实际上，DNA除了染色体上含有以外，线粒体中也有。

参考答案：C。

4 找出隐藏条件

“找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区别。

【例4】 人类的一个卵细胞中有23条染色体，人的一个红细胞中所含的染色体数目是多少条？

解析：该试题题干中“人类的一个卵细胞中有23条染色体”是显而无用的迷惑条件，用这一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。“人的红细胞中没有细胞核”是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的条件。

参考答案：0条。

5 简化已知条件

有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题，或因篇幅较长，或因条件繁杂，在审题时，特别是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。对此类试题，如果不解决审题的方法问题，是很难审明题意的。当遇到这类试题时，在审题时需要对已知条件作必要的简化。

【例5】 经研究发现，将体外培养的牛的早期胚胎组织用显微技术分割成若干份，再分别移入不同母牛子宫内，结果这些母牛均产了性状几乎完全相同的小牛犊；如果在体外培养高等动物成熟的胚胎细胞，这些细胞仅能分化成有限的细胞类型或特定的组织；著名的克降羊“多利”是将甲羊的乳腺细胞核取出，移入乙羊的去核卵细胞内，再将此融合细胞移入丙羊的子宫内最终发育成“多利”。以上事实表明（ ）

A. 高等动物的所有胚胎细胞都具有发育成完整个体的全部遗传物质，因此都能发育成新个体

B. 高等动物的成熟胚胎细胞虽具有发育成完整个体的全部遗传物质，但全能性的表达受到限制

C. 在适宜的条件下，高度分化的动物细胞仍然能表达全能性

D. 动物克隆技术的成功说明，高度分化的动物体细胞只要保持完整性就能表达全能性

解析：对于高等动物来说，具早期胚胎细胞、成熟胚胎细胞、成熟的体细胞都是由受精卵有丝分裂得到的，因此它们都与受精卵具有完全相同的遗传物质，即都具有发育成完整个体的全部遗传物质。只有受精卵及早期的胚胎细胞才是具有全能性的细胞，随着胚胎发育的进一步进行，所有细胞都逐渐失去了发育成个体的能力，全能性受到限制。本题最关键最简化的题意是动物细胞的细胞核在卵细胞的细胞质中可以表达全能性，而细胞的完整性与其无直接关系。

参考答案：B。

6 找到简捷条件

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一、课前认真预习

预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲的一章，首先把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，以及重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其他物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对于已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一章内容，找出各节的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关的典型例题，解答书后习题以作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的学生还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动、高效率地听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当教师讲到自己预习时的不懂之处时，就要主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比教师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在教师允许的情况下作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握教师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正地学好物理

教师应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化过程中的道理，是在对自然界和实验室内进行大量观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活、生产中出现的物理现象和问题。只有全面熟练地掌握物理基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题、解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理学科特点的学习方法。

四、学习方法

教师要教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察每一个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象；要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地加工、推理，把感性知识上升为理性认识。

笔者十分重视中学课本上著名物理实验的教学，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍、学习及操作，可以让学生学习科学家独特创造性的思维方法和巧妙精确的实验设计。如介绍卢瑟夫α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，以及他苦心研究的精神和对科学的贡献，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神，还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时笔者也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的学生或实验中出问题的学生可以抽时间再来实验室完成实验。

五、激发学生的学习兴趣