个人综合能力素质精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇个人综合能力素质，期待它们能激发您的灵感。

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方法：病区按护士床位比1∶0.43的标准配备护士，按助理护士、管床护士、责任组长进行分工，实施整体护理责任制大包干；同时，制定管床护士综合能力查房的程序、标准，每周进行管床护士综合能力考评。

结果：18名管床护士的整体专业素质有了明显提高，特别是运用护理程序能力、护患沟通能力及管理能力方面，管床护士综合能力查房评分平均成绩93.5分，实施前后患者对护理工作质量满意度评分差异有统计学意义。

结论：管床护士综合能力查房能有效提高管床护士综合素质，促进创优质护理服务工作的开展。

关键词：综合能力查房创优质护理服务

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0183-02

我区改革护理查房内容与形式，增加护理查房内涵，进行管床护士综合能力的训练与培养，在临床上取得良好效果，现介绍如下。

1对象

2007年1月至12月，以整群抽样的方法选取我区全体管床护士共18名为综合能力查房的培训及评价对象。年龄24～39岁，平均年龄29.01±1.01岁；学历：中专2人（11.1%），大专10人（55.6%），本科6人（33.3%）；职称：护士12人（66.7%），护理师4人（22.2%），主管护师2人（11.1%）。

2方法

2.1改革护理工作模式，实施责任制整体护理。病区按护士床位比1∶0.43的标准配备护士，按助理护士、管床护士、责任组长进行分工。改革护理工作模式，实行整体护理责任制大包干的工作模式，每位护士管床，全面评估患者的临床护理服务需求，按《分级护理指导原则》要求落实到位，为患者提供连续、全程的基础护理和专业技术服务。

2.1.1责任组长由高年资、具备护师以上技术职称的护士担任，工作职责包括以下内容。①除做好本组患者的治疗护理工作外，有指导、协调、督促和评价本组护士的义务。②组织护理个案点评、护理业务查房，促进循证护理实践。③通过讲授不同题目，促进护士专科护理方面的继续教育。

2.1.2管床护士由注册护士担任，每个管床护士负责5-8例患者，工作职责按护理程序思维实施整体护理责任制大包干，进行护理评估，作出决策、提出护理诊断、制订护理计划，并评价护理措施的有效性。

2.1.3助理护士由尚未获得注册资格的护理人员担任，工作职责是协助管床护士完成基础护理，共同为患者提供舒适护理。

2.2实施管床护士综合能力查房。定于每周三、五上午8∶30进行管床护士综合能力查房。首先，管床护士向护长、责任组长及参与者汇报该病人的一般情况；其次，汇报完后进行床边查房；再次，管床护士根据评估结果提出目前护理工作中的困难和需要解决的护理问题。并根据病情及护理级别为病人修订护嘱，提供相应的治疗、护理措施，生活护理、心理护理及健康教育，采取的护理措施是目前患者、护士能够做到的；最后，组长、护长向患者了解对管床护士的满意度，根据管床护士的查房过程给予指导、补充。回办公室进行评价与讲解。

3效果

3.1管床护士综合能力查房评分情况。18名管床护士综合能力查房评分平均成绩93.5分，各项目得分及出现存在问题的人数的百分率见表1。

3.2实施前后患者满意度情况。采用我院统一制定，经专家修订，临床使用多年的“住院患者对护理工作质量满意度调查表”进行实施前后调查。调查表总分100分，得分越高表示对护理工作越满意。实施后为（99.23±0.24）分，经t检验，差异有统计学意义（P

4讨论

随着护理专业的发展，护理功能的扩展以及护理人员素质教育的推广，护士的能力越来越受到重视[4]。护士的综合能力在护理人员个人及护理专业发展中具有重要的地位，重视和发展护士综合能力，将会优化护理人员的能力结构，提高和保证护理人员的能力和素质，使护士能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能，为护理人员能力及整体素质的进一步提高提供一个良好的基础与平台，增强护理人员的社会适应能力和竞争力以及自我成就感，从而有利于促进护理人员的个人发展，促进护理事业的进步与发展[5]。培养护士综合能力是医疗行业生存和发展的需要。护士综合能力应保持持续性和适用性。护士综合能力的可持续性是指护士能在较长时间内维持其竞争优势，保证行业稳定、健康的向前发展，也就是要有科学的发展观。从这个意义上讲，管理者实行管床护士综合能力查房的考评，给护士一个施展才华的机会，给护士专业发展提供了一个平台，为患者提供了一个更安全、舒适、优质的护理服务[3]。

参考文献

[1]王慧，孔学敏.晨间提问在护理管理中的应用[J].实用护理杂志，2003，19（5）：35

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关键词：高职学生 综合能力 训练体系

一、背景

近年来，大学毕业生数量在迅猛增加，2009年全国普通高校毕业生人数为611万人，2010年达到630万人，今年将达到660万人。高职毕业生的就业形势依然严峻。许多高职院校都在努力提高学生的综合能力，以提高其市场竞争力，但却收效甚微，究其原因在于：综合能力的培养缺乏系统性，想起什么搞什么。不仅学生，有时连老师也会觉得毫无头绪。

二、高职生综合能力的范畴

综合能力是个体从事一定岗位工作所需要的各种能力的统称，既体现综合素质的综合性、整体性，又体现出关键能力的职业性、可操作性。具体表现在岗位工作所需要的专业技能、创造力、团队合作能力、工作执行力、人际交往沟通能力、组织管理能力、信息处理能力、人文素质和身心素质等各个方面。

三、综合能力训练体系的构成分析

综合能力训练体系的构成应该从综合能力的要求出发，结合社会需求、学校实际情况和学生的基本状况，有目标有针对性的制定系统的训练体系，既要防止“眉毛胡子一把抓”，又要防止“猴子掰玉米”的现象出现。

1.制订高职生综合能力训练的计划

“凡是（事）预则立，不预则废”，计划在高职生综合能力训练体系中占据着极其重要的位置。但由于计划在时效上存在滞后性，在操作上需要持久性。在努力提高高职生综合能力的热潮中，不少领导、教师就会有点坐不住了，有什么好的想法都立即付诸实施，缺乏训练的系统性。如高职院校在对学生的培养过程中，强调对学生实践能力、动手能力的训练，这是高职教育的属性决定的，但在实际中如果过分追求实践能力、动手能力的训练，对专业课放任而为，最后也只能是空中楼阁、无基之弹。因此，高职生的综合能力训练应该是一个长期的、符合实际的、由小到大的不断提升、积累的过程。

2.改善专业课程体系和课程教学内容的结构

“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、符合、技术和管理第一线工作的应用型人才。”因此，专业课程体系和课程教学内容的设置不需要追求体系或理论的大而全，应以够用为原则。当然，专业课程体系和课程教学内容的设置要以社会需求分析为基础。如当前社会在对人力资源管理专业的学生进行招聘时，要求学生必须掌握人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效考核管理、薪酬管理、劳动关系管理等方面的知识，所以，课程体系和课程教学内容的设置应该从上面六个方面进行着手，才能满足够用的原则。

3.注重教学方法的实践性

教学方法应突破传统的教学理论，充分利用当前各种新的教学模式，大胆创新，采用灵活多样的教学方法，如情景教学法、任务驱动教学法、操作规程模拟训练法，或者组织学生当企业顶岗，让学生在仿真或全真的环境中去实践，在实践过程中去融会贯通所学的专业知识，从中学会发现问题、分析问题和解决问题，从而提高实际操作的能力。如对工科类专业的学生来说，在教学中采用任务驱动教学法，在老师的适当指导下，让学生独自或合作去完成任务就是一种非常有成效的训练方法。

4.理论教学和实践教学并重的原则

在高职教育中为达到培养目标，理论教学和实践教学是相辅相成的，普遍情况两者的课时可按1∶1配置。让学生通过足够量的实践学习，一方面提高了实践能力，加深了对理论知识的理解，加一方面还可以培养学生团结合作、交流沟通的能力。

5.提供多渠道的实践平台

除了课内实践外，还应大力开展多种实践平台，支持学生进行各种实践。如有些高职院校在校内专门建立了商业一条街，鼓励学生进行创业实践。在这里学生可以进行创业锻炼、实践商业理论知识，培养学生团队合作意识和艰苦创业的精神，是一种比较好的综合能力培养途径。通过校企合作，安排学生到企业去进行实践，对毕业班的学生可以把他们的毕业论文题目定在参与的项目之上，把理论知识与实际需要结合起来，通过实践写作，使他们明白什么是最需要的，明白以后的努力方向，确定自己的职业目标。因此，在研究综合能力训练体系时，训练平台的探究是一个非常重要的部分，因该努力拓宽实践平台，做到多途径、多形式、多方法。

6.加强学生基本素质和社会生存能力的训练

很多企业对于刚入职的学生更看重他们的为人和做事的态度，这些基本素质看似很小，但在很大程度上直接影响到企业对学生的认可，由于人的基本素质的养成是一个长期的过程，这就要求在新生入学时就应该着手进行。

随着社会竞争的压力越来越大，如何在残酷的环境中得以生存发展对于高职生来说是至关重要的。

（1）适应能力

社会是复杂多变的，在走上工作后，各种问题随之而来，如以前学的知识用不上或不够用，就必须进行新知识的学习。因此，应加强对新环境、新事物应对能力的培养。

（2）人际交往能力

人际交往能力是妥善才处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展的重要保证。

（3）表达能力

表达能力是我们进行思想交流、感情交流的基础性素质，一个人只有具有了较强的表达能力，才能把自己最好的一面展现出来，才能利于不败之地。

（4）沟通能力和团队精神

沟通能力是社会交往的关键，团队精神是团队为了完成目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风，是企业选择、重用人才的关键。因此，应该扩宽学生培训的内容，如经常举办一些社会活动，请企业的管理人员到学校举办讲座等等。

7.建立科学合理的评价体系

建立高职学生综合能力的评价体系，应该注重从知识、技能、能力、个人特质四个方面进行。对于不同的专业、岗位建立不同的评价指标。如可以采用笔试与面试相结合、个人评价与集体评价相结合、学生评价与老师凭借向结合等方法。通过综合职业能力评价指标体系，使教师从总体上把握学生综合职业能力评定的要求，同时让学生按照标准不断地提高自身的水平。

参考文献：

[1]姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2007.

[2]贾宏涛．高校学生就业能力培养与考核评估及职业发展指导手册[M].北京：人民中国出版社，2006.

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关键词：现代素质；课堂教学；品质；能力

音乐教学与学生的现代素质发展具有密切的关系，素质教育的本质要求是促进学生身心的健康发展和综合能力的培养。学生的现代素质是指适应现代社会和个体发展时，应具有的个性特点、品质和综合方面的能力。主要体现在以下几方面。

一、 初中生的现代素质的培养是初中音乐课程标准的本质要求

新课改下的初中音乐课堂教学的主要目标是：净化心灵、陶冶情操，同时促进学生形成健康、高尚的审美情趣，以及积极乐观的生活态度，培养学生的综合素质。在初中音乐教学中，促使学生的身心成长，培养学生积极乐观的生活态度是关键。在音乐课堂教育中，教师要革新传统的教学模式，创造生动活泼的教学方法，培养学生审美能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，在主动参与音乐实践活动中，发挥学生的个性和创造才能，全面培养学生良好的品质和能力。

在现代素质教育中，初中音乐教学对学生的身心健康、个性品质和综合能力的培养起着极其重要的作用。新课改下的初中音乐课程，要求教师培养学生的创造性思维能力、团队合作精神、综合性思维，以及独立分析问题、解决问题的能力，这也是初中音乐教育中的一项重要任务。

二、 初中生的现代素质的培养是音乐教育的重要任务

初中音乐教学的本质是促进学生综合素质的发展和身心健康。在音乐教学中，独特的个性品质是学生现代素质的综合表现，在教学过程中，教师可以创造生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与教学实践活动的过程中，充分发挥他们的个性特点。健康的身心是学生全面发展的必备条件，同时也是发展现代素质的本质要求。在音乐教学活动中，通过相应的实践活动，如唱歌、舞蹈、演奏乐器，促进学生的身心健康。换而言之，新课改下的初中音乐教学，具有极其重要的健身作用。

新课改下丰富多彩的音乐教学内容，促进了学生独特的个性特点的形成和综合素质的培养，同时培养了学生的团队合作精神。随着经济全球化的发展，团队合作变得极其重要，对学生的素质发展具有深远的意义，也是学生发展必须具备的现代素质。积极开展初中音乐实践活动，有助于培养学生的团队合作精神。

三、 初中生的现代素质的培养是初中音乐教学改革的需要

在新课改下的音乐教学过程中，素质教育的核心是培养学生的综合能力，教师在教学中，应该注重学生现代素质的培养，注重学生的综合能力培养。新课改下的音乐教学，打破了传统单一的以传授知识为中心的教学模式，转变为以发展学生的综合能力为中心的教学模式，全面突出了素质教育的重要性，推动了素质教育的积极有利的发展。

培养初中学生的现代素质，突出学生的个性特点，培养学生的综合能力，有助于培养学生的创新精神和创造性思维能力。在新课改下的音乐教学过程中，有效地发展学生的综合性思维能力和综合素质，对音乐教育的发展具有深远的意义。积极发展学生的个性特点，激发学生学习音乐的积极性，是初中音乐教学最重要的培养目标。传统单一的教学观念的转变，充分满足了初中音乐教学改革的需求。

在新课改下的教学过程中，教师应该转变传统单一的教学观念、教学模式、教学方法和教学手段。音乐教学过程不是向学生传授知识，而是注重学生的能力发展。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。转变以传授知识为主的教学观念，才能充分地适应现代社会的发展要求，促进学生的现代素质的发展，从而有力地培养学生的综合素质。也就是说，教师应注重培养学生未来发展所需的各项素质，使学生的终身健康得到综合的发展，发挥学生的个性特点和创造性思维能力。

四、 初中生的现代素质的培养是初中音乐教学在时展中的要求

新形势下的音乐教学改革，应该明确初中音乐教学的要求、责任和任务标准，转变传统单一、以传授知识为主、应试教育的教学观念，树立培养学生的现代素质的音乐教学目标，从而摆正初中音乐教学在校领导、教师以及学生个人心目中的地位，提升初中音乐教学在各科教学中的地位，化解初中音乐教学被忽视的困境。从传统的教学模式来看，初中教育主要以应试教育为主，从而导致了初中音乐一直是选修课程，无法得到校领导、教师以及学生个人的重视。由于学生不重视，教师随便教，导致音乐教育无法发挥其应有的重要功能。新课改下的初中音乐教学，作为艺术教育的一部分，应该着重培养具有现代综合素质的人才，初中音乐教学应与时俱进。

新课改下的音乐教育，应遵循三个面向的标准，即要面向现代化、面向世界、面向未来，从而为我国教育改革指明了方向。其中，三个面向的核心是面向现代化，在初中音乐教学过程中，需要具备了现代化的教学模式，才可能面向世界，面向未来，进而促进学生的现代素质的发展。

学生现代素质的培养，是音乐教育中极其重要的一项任务，也是音乐教育者的责任和义务。在新课改下的音乐教育中，教师要全面贯彻教育方针，重视和加强学生的德智体美等综合能力的培养，以及学校美育与艺术教育，使艺术教育成为传统的应试教育向新课改下的素质教育转变的重要途径之一。

五、 结束语

音乐教育作为一门综合性的艺术教育课程，首先要促进学生现代素质的发展和身心健康，音乐作为一门艺术教育，要着重促进学生的审美能力，从而促进学生德智体美等综合素质的发展。在新课改下的音乐教学中，教师应着重转变传统单一的教学模式，坚持以教师为主导、学生为主体的教学方式，全面培养学生的现代素质。

参考文献：

1.蒋春妹.新课程理念下初中音乐教学有效性探微[J].新课程学习（上） ，2011（02）.

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当我们提到“素质教育”一词时，总有抱怨的声音，认为“素质教育”是唱高调，导致“素质教育”执行过程中出现“上有政策，下有对策”的尴尬局面。如果把“素质教育”与“应试教育”进行有机结合，那么“素质教育”在推行的过程中就不会再有一线的教学老师抱怨领导“不知民间百姓疾苦”，就不会出现“素质教育”喊得山响，“应试教育”抓得严实的窘境，在“素质教育”的推行下，借助应试能力考试成绩好、升学率高的现象自然水到渠成。

一、素质教育与应试教育概述

（一）素质教育培养的综合能力

素质教育，是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正的人，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

因此，素质教育背景下培养的能力可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的综合能力。

（二）应试教育培养的应试能力

应试教育指培养学生应对选拔考试的能力、强调考试成绩、追求升学率为目的的教育观念及其模式。我国自1977年恢复高考后至20世纪80年代，国家正在建设，急需人才，应试教育发挥了巨大作用，在这一特殊时期，应试能力凭借其外显性、可量化的特点作为一种通过短期训练便可达到一定水平的能力应运而生。面对人们在认知上的扭曲以及中外专家的批判，为“应试教育”正名刻不容缓。

（三）“素质教育”与“应试教育”的关系

长久以来，人们对“素质教育”和“应试教育”的关系问题一直存在误区，认为二者是水火不相容的对立关系，片面地评价“应试教育”，认为它背离教育方向，采用刻板化的教育方式培养学生，以片面追求升学率的高低检验学校教育质量、教师工作成效及学生学业水平，以考试为终极目标，其死板的教育模式与单一的考试方法限制了学生能力的充分发挥。分数成为衡量学生的价值和学习意义的唯一指标。

其实，“素质教育”与“应试教育”二者存在千丝万缕的联系。“素质教育”强调培养综合能力，“应试教育”强调应试能力，应试能力是综合能力的重要组成部分。应试能力是对综合能力在当今社会下选拔考核的积极运用。“应试教育”虽有弊端，曾遭到中外专家学者的批驳，但其优势及对社会做出的贡献不可忽视。目前，我国教育模式以学校教育为主，通过考试来选拔人才，应试成为一个必不可少的环节，在选拔竞争中应试能力发挥着不可比拟的重要作用，如果对综合能力在选拔考试中进行恰当的积极运用通过发挥应试能力外显性、具体可量化的优势以弥补综合能力的不足。所以培养应试能力是大势所趋，人心所向。

二、“素质教育”与“应试教育”有机结合的重要性

实现“应试教育”与“素质教育”的有机结合迫在眉睫，只有实现“素质教育”与“应试教育”的有机结合才会对改变社会、学校和家长对学生采取单一的终结性评价方式导致的“分分分，学生的命根”的窘迫局面。

（一）二者有机结合是时代呼唤

随着社会的进步，社会对人才的要求越来越高，培养具有综合能力的应用型人才已成为社会共识。国内外专家对综合性应用型人才的教育模式进行了广泛、深入的研究，想要实现教育的目标――促进人才培养质量的提高，树立“以人为本，注重发展”，“应试教育”与“素质教育”相结合无疑是培养具有综合能力应用型人才的最佳选择。

（二）二者有机结合符合教育规律

根据不同考试的性质，使“素质教育”与“应试教育”相结合能够发挥教育重视评价，轻视选拔的功能，重视“人”的价值。重个性、轻共性的观念才能教育出一个个鲜活的独一无二的人。重过程性评价，轻终结性评价，才能使教育有其应有的积淀，不至于出现“揠苗助长”的现象。

（三）二者有机结合是个人发展的内在需求

只有将“素质教育”与“应试教育”相结合才能更好地促进学生的全面发展，能够培养学生综合能力和创新精神。实现培养德、智、体、美全面发展的具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才的教育目的。

三、出现偏差的原因

导致“素质教育”与“应试教育”的结合出现偏差的原因如下：

（一）教育改革陷入困境

1.教育行政主管部门和国家政策对教育改革的问题源定位出现偏差，导致教育犯了改革起始性错误。

2.把教育问题与政治问题、教育问题与管理问题以及教育问题与社会问题混淆，使得教育改革越改越乱。

3.决策执行人员出现了角色错位或不作为导致教育改革停滞不前。

（二）教育公平实施不到位

1.入学机会的不均等。

2.学校条件、所处地域的经济、文化状况等的不均衡。

3.家庭出身决定了所处阶层与社会地位都会造成教育机会的不公平。

（三）家庭教育的误区

1.家庭教育观念功利化，失去了教育的理想与信念。

2.教育内容片面化，假期一到就上各种预科班，所谓的“不能输在起跑线上”。

3.教育方式错位或越位，家长为了让孩子节约时间学习，又一味地替其包办一切导致出现“高分低能”现象。

4.评价方式单一化，出现“分分分，学生的命根”的尴尬局面。

四、应对策略

针对如今“素质教育”与“应试教育”出现偏差的现状，我们不得不进一步地思考与探索并加强研究，找寻出现偏颇的原因，应对策略如下：

（一）改变不作为，各司其职

首要举措是要实施改革的问题源进行梳理，清楚问题源后再在制定决策前，教育行政主管部门之间与有关专家、学者、一线的老师等相关人员进行广泛、深入的论证，并对其前因后果进行必要的规划、设想，政策颁布后对政策执行实施强有力的监督。

（二）财政支出适当倾斜

要加强国家的宏观调控，尤其要加大财政在教育方面的支出，实现“教育先行”。不但要强化财政支持力度，使教育财政惠及各个地域尤其是偏远山区和经济落后区域，使财政资金惠及面最大化，而且实现区域内教育资源共享，充分发挥教育资源的效用。

（三）实现家庭教育的回归

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在钢琴即兴伴奏课程的学习中，应该重视钢琴即兴伴奏基础能力训练，应该把钢琴即兴伴奏基础能力的训练当作获得钢琴即兴伴奏能力的一种重要手段来对待。在学习中，应该自始至终、一如既往地重视对基础能力的训练，把这种基础能力的训练当成钢琴即兴伴奏课程学习的核心内容。除此之外，在进行钢琴即兴伴奏基础能力训练的同时，必须充分关注音乐综合能力的培养，把音乐综合能力的养成与钢琴即兴伴奏基础能力的训练有机地结合起来，使钢琴即兴伴奏基础能力训练的过程，同时也成为钢琴即兴伴奏能力与音乐综合素质整体提高的过程。

2重视对音乐综合能力的训练和培养，提高音乐整体素质

音乐综合能力是提高即兴伴奏能力的基础。在钢琴即兴伴奏课程教学中，经常有这样的现象，钢琴演奏技术能力较好的学生，却不能为简单的歌曲进行即兴伴奏。对于普通高校音乐专业的学生来说，这是非常令人遗憾的事情。因为高师音乐教育专业的培养目标，不仅仅是会弹琴的演奏家，而是会弹琴的教育家。而即兴伴奏能力不仅是衡量一个人整体音乐素质的尺码，同时也是进行音乐教学和音乐活动的重要手段。钢琴教学中为什么会出现这样的现象？我认为，虽然造成这种现象的原因是多方面的，其中存在有培养目标不明确、教学方式欠合理等因素。但是，主要的原因还是因为学生缺少良好的音乐综合能力和音乐整合能力的缘故，就是学生缺少一种把在不同学科中学到的知识，有机地结合起来进行运用的能力。从表面上看学生缺少的是钢琴即兴伴奏能力，实际上缺少的是音乐综合能力与整合能力。这说明，钢琴即兴伴奏课程的学习需要良好的音乐综合能力作为基石。音乐综合能力是提高即兴伴奏能力的关键。在教学中，我们也发现，由于过分强调钢琴演奏技术在即兴伴奏训练与培养中的作用，把钢琴技术训练和演奏能力的获得放在过高的位置，有唯技术论的倾向。在学习中忽视相关音乐素质的培养和发展，不愿意学习相关音乐理论知识，这种只关注单纯的演奏技能的学习，其后果是，学生练就了一手高超的钢琴演奏技能，却不能为简单的歌曲或乐曲进行钢琴即兴伴奏。由于缺乏良好的音乐素质，导致音乐欣赏能力、鉴赏能力和音乐表现能力的丧失，从而使得音乐伴奏枯燥无味，完全变成一种机械的音符交代。这种缺少音乐表现力的即兴伴奏，使钢琴即兴伴奏失去了其独特的魅力和艺术价值。目前，对钢琴即兴伴奏能力的形成，必须依靠良好的综合音乐素质来获得的观点，在理论上可以说已经达到了共识，但是，在实际学习中并没有得到真正的重视，甚至可以说，这样的认识只是停留在理论层面和口头上，并没有落实到具体的学习与训练中。要解决这一问题，必须把重视对音乐综合能力的培养落实到教学实践的每一个环节，加强对综合音乐素质与能力的培养，从而达到提高钢琴即兴伴奏的能力水平。因此，在教学中应注重对音乐鉴赏与音乐表现能力、音乐创作能力（包括旋律写作能力、和声编配能力、织体编写能力）和合作能力的培养，以达到音乐综合素质能力的提高。我们认为这是提高钢琴即兴伴奏能力的最有效途径之一。

3重视艺术实践环节