教学综合素质精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教学综合素质，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【论文摘要】项目教学法是一种有效的手段，本文通过对职业行动能力的阐述与项目教学法特点的介绍，使人们认识到项目教学法在培养学生职业行动能力和综合素质方面的作用。

项目教学法是在职业教育中被普遍推崇和认可的一种行动导向的教学方法，它是指在一个教学过程的某一个阶段为完成一个教学目标而开展的一项具体的活动，通常在一个比较集中的时间（如项目周）将学生分成不同的小组，每个小组由不同的教师带队，完成具体的工作任务，如完成一个程序的开发与设计或一件产品的加工与制作。项目教学法的特点是从项目计划的制定、项目的实施到项目的验收与评估都是以学生作为主体，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过完成与专业相关的具体工作任务，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而提高了学生的专业能力。在项目教学过程中教师尽可能地不参与，但是在此之前的相关知识要传授给学生，教师只是给出一个题目和一个框架，剩余的都由学生自己来做，当学生发生意见分歧时，教师很少进行干预和裁决，而是多给学生一些鼓励，相信学生完全可能比老师做得好。如果我们将项目教学法的理念与方法从专业领域推广开来，为学生设计出跨专业的项目任务，鼓励学生从实验室走向社会，并且由不同专业与部门的教师组成教师指导团队对学生进行指导，则在完成项目任务的同时不但培养了学生的专业能力，同时也培养了学生的方法能力和社会能力，既我们所说的职业行动能力，从而提高了学生的综合素质。职业行动能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指有目的的，按照专业要求和一定方法独立解决任务和问题并评价结果的能力。专业能力、方法能力和社会能力集中体现了一个学生的综合素质，职业教育的任务不但要培养学生的专业能力，更重要的是培养学生的方法能力和社会能力。因为方法能力与社会能力具有跨专业性，是一种隐性的能力，学生不可能从教师的讲授中获得，更不能通过考试的方式来评价一个学生的方法能力和社会能力。必须通过具体的工作来获得，通过工作结果、特别是工作过程来评价学生的方法能力和社会能力。在以往所进行的专业领域的项目教学过程中，项目团队成员只局限于同专业、同年级、甚至是同班级的同学，指导教师为单一的专业课教师，项目也往往局限于在实验室进行，因此在培养学生综合能力方面往往带有一定的局限性。而在学校的实际工作有许多跨专业、需要多部门配合的综合性的工作任务，这些工作任务有些已经交给学生来完成了，并且已经收到了一些良好的效果，只是教师没有指导学生严格地按照项目教学法的步骤要求来进行，教师也没有清楚地认识到通过完成一个具体的项目来培养学生的能力、实现教学目标的目的，在实际工作过程中教师没有完整、系统地对学生进行相关的指导，计划不够严密细致，项目实施过程中缺少有效地控制，活动结束后也没有进行有效地评价，教师往往干预的过多。最终是为了工作而工作，没有完全达到培养锻炼学生的目的。因此为了使项目教学在培养学生职业行动能力，提高学生综合素质方面更好地发挥作用，需要对项目教学法重新认识、熟练运用项目教学方法，以便更好地指导实践。一个完整的项目教学的流程分为以下步骤：

1设计项目主题

就是要为项目制定一个主题，项目的发起可以来自学生或者是教师，也可以来自学校的外部环境。重要的是，要设置一个与生活环境相关的题目或专业问题，要围绕培养学生能力来策划项目的主题，如组织营销专业的学生开展一次校园促销活动等，同时要能够充分调动起所有学生的兴趣。教师来激发学生的积极性，向学生介绍项目的目标与背景。和学生一起商讨项目的可实施性和可能遇到的问题及可能涉及到的学校相关部门及校外相关单位，设计出大致草图或粗略方案。在这一阶段可以通过头脑风暴的形式收集各种想法和主意。

2设定目标和计划

这一步完全可以由学生独立进行，教师进行监督和必要的指导。通过制定目标，明确不同的兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果。必须注意现实的条件限制（例如资金投入，学校领导机构及相关部门的认可，专业教师设置以及该项目的某些环节是否会触犯有关的制度或法规）。

3项目实施

在这一步，主要是进行具体的工作。学生用不同的组织形式（如个体工作，小组工作等）实施有计划的工作，老师作为咨询员和矛盾协调员的身份参与。它是一个开放式的，让学生亲自参与的学习过程与工作过程。在此过程中，理论、实践和社会学习融合成为一体。

4项目评估

项目评估是为了检验项目的成果，为今后的项目提供可借鉴的经验。在项目反思阶段，要对参与者的经验和进展过程进行讨论，项目反思是评估必不可少的要素，它由参与者自主进行，教师可以辅地指导。

5成果报告

项目教学法要有明确的项目结果报告会，所有参与者都有机会介绍自己的工作成果并进行讨论。通过结果报告会中学生的项目结果演示对学生的工作进行肯定或批评。项目教学非常注重成果汇报，项目是如何计划、如何实施、结果如何，遇到哪些问题等都要进行详细的准备和汇报，汇报时可以邀请相关部门的领导、老师及其项目以外的同学参加，汇报之后还要进行答辩、回答各种提问。

篇2

关键词：初中英语；自主学习；口语交流能力；动手能力

当今社会经济的发展对人力资源的开发，尤其是青年人力资源的开发需求越来越迫切，为了适应这一社会的需求，我们的教育所要做的工作就是培养出具有较高综合素质的人才，使学生能够更好地适应社会的发展。笔者认为，可通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，促使学生的综合素质水平得到提高。

一、通过早读、朗读等方式，培养学生自主学习的意识

英语现已成为一种世界性语言，在国际交往中得到广泛应用。改革开放以来，我国的英语教育规模逐渐扩大，然而在中国，一个以汉语为母语的国家，我们缺少一定的英语学习环境，不能像我们的母语一样每时每刻都在应用，导致一些学生甚至连最基本的口语表达都不会。所以，早读、朗读可帮助学生形成一定的语感，提高学生的学习效率，同时，也可以提高学生的自学能力。

例如，在早读的时候，尤其是初一学生，虽然他们在小学已经接触过英语，但是只是表面上的一些知识，并没有真正了解英语。所以，在初一的时候，教师的任务是让学生在掌握基本的英语基础知识的过程中，能够养成自觉学习英语的习惯，激发学生的学习兴趣。如，上课的时候，教师可以划出重点的句子、段落让学生去朗读、去背诵，这样学生有一定的目的性，逐渐让学生养成读英语的习惯，帮助学生形成一定的语感，提高学生的学习效率。

二、通过交流对话，提高学生的口语交流能力

英语作为一门语言，其价值的体现就在于学生能够熟练地用英语进行交流，在能够准确把握对方所表达的意思的同时，也让学生能够表达自己的想法和见解。所以，在教学过程中，教师可以创设一定的口语交流情境，让学生在对话的过程中逐步提高学生的表达能力和语言组织能力，使学生的语言运用能力得到提高。

例如：可组织这样的教学情境：

A：Which sport do you like best？

B：I like football best.

A：Great！I like football，too.But I can’t play it.Can you play football？

B：Yes，I can.I can play it well.

…

让学生小组之间或者是同桌之间进行对话练习，但是教师必须明确，口语表达能力并不是一朝一夕就能形成的，学生只有坚持不懈地练习才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口语表达能力，真正发挥英语教学的魅力。

三、借助任务型教学模式，提高学生的动手整理能力

所谓的任务型教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，让学生在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。由于英语教学对于同一个知识点不可能在一个单元讲完，也不可能在同一册书中讲完，这就需要学生去主动地动手整理。这种方法对于初三复习阶段的学生来说起着非常重要的作用。

例如，让学生整理初中阶段常用的一些短语分类：make friends with与……交朋友；make the bed铺床；make mistakes犯错误；make money挣钱；make sb.do sth使某人做某事……或是对一些句式进行分类总结：如一般过去时：时间状语：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本结构：be动词；行为动词的过去式（如She often came to help us in those days.）……学生在总结的过程中理清英语知识点的脉络，在提高学生学习积极性的同时，也使学生的动手整理能力得到大幅度提高。

总之，通过英语教学培养学生自主学习的意识，提高学生的口语交流能力、动手整理能力，使学生逐步掌握英语知识和技能，有助于提高学生的综合素质。所以，教师可借助英语教学使得学生的综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

[1]李燕.如何在英语课堂教学中提高学生综合素质[J].科技致富向导，2010（17）.

篇3

关键词：美术教学；综合素质；审美情趣；创造能力

中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0039-01

美术教学能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的提高。美术教师在教学过程中，应根据学生的年龄特点和认识规律，带领学生去领悟美的真谛，陶冶审美情操，并在此基础上培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造能力。

一、直观演示，培养学生的观察能力

科学观察作为一种思维活动，将现在与过去观察获得的表象联系起来，在头脑中进行加工改造，成为上好美术课的基础。美术教学中的内容是可视性的、形象的，其教学手段也应该是可视的、形象的、直观演示的；操作的目的就是要让学生看到教师动手操作的过程，以获得鲜明、生动、深刻的印象，把美术知识和教师的演示过程紧密地结合起来，取得较好的教学效果。直观演示更能调动学生的学习积极性，稳定其学习兴趣，是美术教师常用的教学手段，同时也培养了学生的观察能力。在教学演示时，教师要经常把常用的色彩、笔、调色盘、颜色等材料和工具介绍给学生，然后以绘画作品为例，向学生讲述理论知识和要绘画的作品外貌特征。演示后教师要求学生拿出在课前准备好的纸和绘画工具，根据所学的知识，可模仿，可自行设计，鼓励他们树立独创精神，使内容多样化。直观演示法是教师通过演示让学生观察，使学生通过观察获得感性知识。如在教学“影子游戏”这节课时，教师可指导学生动手操作，培养学生的直观想象思维。制作的过程，能更好地培养学生的观察能力，使学生掌握造型的技能。直观演示法符合学生爱动、好奇的心理和认识规律，让学生自己动手操作，眼、耳、口、手、脑多种器官协调共同活动，有利于调动学生的学习主动性。当然，运用直观演示要符合学生的年龄特征。对于低年级的学生，教师可以亲自演示，让学生进行观察，使学生获得知识；对于中高年级的学生，教师可以运用实物，让学生动手操作，培养学生动手、动脑的好习惯。

二、创设情境，培养学生的想象能力

美的创造离不开想象。在美的创造中，教师要让学生通过想象，把情感、感知联系起来，使学生在美的创造中不断深入。例如，教学“花地毯”一课时，教师引导学生以身边日常所见的染纸形式渲染作品，让学生联想花地毯上的美丽图案，并思考通过渲染的图案能联想到什么。同时，教师又展示了十几幅染纸作品，以开阔学生的视野，引导学生从美术角度剖析这些染纸作品的颜色、花样，并鼓励他们大胆想象。这些都极大地丰富和加深了学生们记忆中的图案，为重新组合、创造新的图案打下了坚实的基础。

三、指导欣赏，培养学生的记忆能力

记忆是对事物的识记和保持，青少年记忆力强，但是遗忘也快。因此，教师要千方百计让学生巩固记忆的成果。如对于膝跳反射的过程，应通过绘画过程来理解，并充分记忆，尽量避免死记硬背。欣赏美术作品能激发学生的情感，更好地培养学生的形象记忆能力，使学生产生学习美术的浓厚兴趣。欣赏，必须结合教学，教师要指导学生学会欣赏。如在教学“天然的斑纹”一课时，教师以蝴蝶、斑马、老虎等身上的斑纹为教学范例，组织学生欣赏，让学生根据自己看到的形象进行记忆，然后通过看到的图案进行绘画，从而提高学生的想象能力。

四、开发思维，培养学生创造能力

在美术教学中，教师要把学生的主置摆正，使学生成为学习的主动者、创造者。课堂是一种以学生为主体、以师生合作为基础的合作性课堂。教师要把原有教学中的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行大“手术”，采取让学生自己动手制作等方法，培养他们独立思考的能力。同时，教师要不断创新，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。如在“重重复复”一课的教学中，教师讲授完二方连续图案的制作方法后，出示不同样式的二方连续图案：A幅6条小鱼组成的直立式纹样；B幅3只蜻蜓和2只孔雀组成的上下式纹样；C幅是折叠式，由5支铅笔组成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站错了位置。然后，教师让学生确认哪个是正确的“二方连续”，哪个不是。这时学生们都举起了手，纷纷说B幅图不是一个纹样，应该是两个纹样；D幅图不符合本身的规律，第二只蝴蝶飞错了位置。这一部分的练习，能让学生真正参与进来，做课堂的主人，敢于发言，敢于向错误的问题挑战。同时，教师还鼓励不爱发言的学生回答问题，并让全班学生用掌声来鼓励他。学生答错了，教师不批评、不挖苦，把学生向正确的方向进行引导，让每一个学生都有能学会的信心。教师要让学生看到自己的点滴成功，通过鼓励，点燃学生心中进取的火花，激发学生探索创新的积极性。

五、结束语

总之，在美术教学中，教师应注重培养学生的综合素质，注重培养学生健康的审美情趣，使学生受到美的熏陶和美的教育，从而使学生受益终身。同时，在教学过程中，教师要因材施教，对学生多加指导，让学生掌握更多的技能，从而为祖国培养更多的美术人才。

参考文献：

篇4

【关键词】综合实践活动教学；学生综合素质；加强提高分析

加强小学综合实践活动教学，能够实现小学教学内容的丰富化，能够提升学生的学习积极性，以及发展小学生的实践能力，以及小学生对于知识的理解，进而最终实现提高小学生的综合素质。小学生的综合素质提升，对于小学生的未来发展有实际的促进作用，对于各层次教学质量提升有相应的正面作用，由此可见，分析以及探讨加强综合实践活动教学是有实际意义的。

综合实践活动教学，实践内容较为丰富，不同的实践方式以及实践特色能够发挥不同的作用以及功能，能够提升学生的各方面能力以及各方面素质，能够实现学生各科学习进度提升，以及学习深度加深，知识的积累量不断的增加，学生的综合素质得到相应的提升，学习的难度降低，学习的氛围轻松化，师生关系和谐化，教学进展顺利化，以及学习的质量得到相应的提升。

一、操作实践活动教学，提高学生的实践能力

小学是学生接触正式教学结构以及系统化教学内容的主要阶段，小学生的各方面能力以及各方面素质都未成型，定性，提高小学生的综合素质较之提升其它阶段的学生综合素质而言，进展更为顺利，以及操作更为简单，效果更为显著，同时作用更为长远，影响更为深远，提升为小学生的综合素质，需要采取针对性的能力素质锻炼，实现能力素质的逐一提升，而实现这一目标的主要操作就是采取不同的实践活动教学方式，下面进行详细的探讨分析。操作实践活动教学是实践活动教学中的重要形式之一，具体实践操作就是，小学教师根据教学的内容以及教学的重点，划分能够采取实际操作的教学部分，如小学语文教学过程中，选取能够实际接触的自然内容，或者能够进行话剧表演的内容，让学生实际的接触以及展示语文教学内容，实现学生的表演能力，以及学生的具体化能力提升；如小学数学教学过程中，选取空间画图的部分，让学生实际的进行画图操作，实际的提升学生的实践能力，学生在该过程中，能够实际的加深对于知识印象，同时学生的学习习惯也逐渐往实践的方向发展，学生的操作能力以及学生的实践能力得到显著的提升，这对于学生的今后发展以及学生的技能掌握有实际的促进作用。

二、趣味性实践活动教学，提高学生的自主学习能力

趣味性实践活动教学在小学中的应用效果较为显著，主要原因就是小学生的集中力、自控力较为不足，小学生对于新鲜事物的兴趣较高，在趣味性实践活动教学过程中，学生的学习集中力，以及学生的主动参与度较高，能够实现该种类型实践活动教学的顺利进展，以及效果较为凸显，趣味性实践活动教学的具体操作就是，教师对学生的兴趣以及对学生的爱好进行相应的调查，同时相应的了解时代的流行元素，将这些信息进行综合分析，确定各种不同类型的趣味性活动，趣味性实践操作，如小学英语教学过程中，采取蹲蹲游颍即在小学生的胸口贴上各种名词的英语单词，包括各类水果、各类蔬菜，如apple、pear、tomato、banana等，让apple代表的学生说“Apple squatting，apple squatting，banana squatting.”，说完之后由banana代表的同学继续进行，以此类推，采取游戏的方式，能够增加学生的参与积极性，以及锻炼学生的反应能力，以及学生的词汇的掌握熟练度，能够逐步的提升学生的学习能力；如小学自然教学过程中，选取动物或者植物章节的内容，教师进行猜谜比赛，即列举出某一动物以及某一植物的特点，让学生抢答，在此过程中能够锻炼学生的思考活跃性，以及锻炼学生的对于相关知识的掌握程度，同时能够激发学会的竞争意识，学生在该过程中，会逐渐形成自主学习以及自主提升的意识。学生的自主学习能力能够在趣味性实践活动教学中得到显著的提升，学生的综合能力也得到相应的发展。

三、小组实践活动教学，提高学生的合作探讨能力

小组实践活动教学主要目的就是锻炼学生的合作能力，这是在锻炼学生的竞争意识以及竞争能力的情况下，开展的重要实践活动教学内容，主要原因就是保证学生的竞争意识与合作意识同在，保证良性竞争环境的形成，对于小学生的身心健康发展有相应的促进作用，小组实践活动教学的主要进展操作就是，小学教师让小学生进行自主组队，一般510人一组，在以小组为单位进展各种实践活动，并且对小组的实践成果以及实践表现进行排名，小组成员在不同的实践活动中能够进行自我的调整，教师不予以干预，这能够保证在该过程中，学生的自我组织能力以及学生的自我选择能力得到相应的提升，学生能够更为明确自我的能力以及自我适合的团队类型，能够对自我进行定位，小学生的合作能力得到稳步的提升，同时小组实践活动教学过程中，教师给出实践的内容以及实践的要求，给予学生足够的空间以及给予学生足够的自由度，让各小组自我安排以及自我计划，小学生需要进行相应的探讨，以及相应的研究，各自发表意见，以及各自磨合，能够相应的提升学生的探讨能力，如小学语文教学的过程中，小组实践活动教学内容为对四季相关的所有知识以及所有内容进行资料搜集以及进行拍照，要各小组定位实践活动的主题，以及各小组定位实践活动的内容，进行相应的实践方案制定，在此过程中，学生的设计能力以及学生的决策能力也会相应的得到发展。

四、结束语

加强综合实践活动教学，提高学生综合素质，该探讨内容，能够实现小学的教学结构优化，能够实现学生的各方面能力提升，实现小学生全面化发展，以及实现小学生的健康发展，促进教学整体结构的优化以及教学整体质量的提升。

参考文献：

[1]张阿利.让体验学习成为综合实践活动教学的主旋律[J].小学教学参考，2015，（6）：7879

篇5

    这是一种能从多角度多方面帮助学生提高思维能力的教学方式。例如在学习呼吸系统这一课时,对吸烟的危害性可创设特定情景。可以用几组小白鼠进行对比实验,分别置于吸烟产生的不同浓度的烟气中及新鲜的空气中,数周后通过解剖观察肺部变化,使学生了解吸烟的危害,这样通过实验加深印象使他们远离香烟及。也可以演小品或是分组讨论,分别扮演不同角色(吸烟者、生产产家,卖烟人,吸烟人的亲戚朋友)分别发表对吸烟的态度。这样既活跃了课堂气氛,又达到了学生动口动脑的目的,同时培养了学生良好的卫生习惯,树立了正确的对待观。还可以到室外去学习,我们在学习植物的根对营养物质的吸收时,场所可拓宽到室外来观察不同条件下植物的生长情况,通过植物的环割实验来进行探究。对于这些情景的创设在增加学生的新鲜感的同时激发了学生的求知欲望。

    二、贴近生活,拓宽学生生活知识

    知识来源于生活,联系并最终指导生活,在生活中得到运用是件令人愉快的事,也是科学的最终目的。在生活中要善于发现问题同时提出解决问题的方法。例如,生活中常说谨防马铃薯中毒,马铃薯是可以食用的为何要谨防中毒呢?是不是所有的马铃薯都会引起中毒?(提出质疑)让学生通过询问家长或是查询资料来寻求答案。原来是马铃薯贮存不当,发芽、变质或是薯皮颜色变的青紫的,在这些芽、芽眼周围和青紫部分会聚集大量的有毒物质———龙葵素。若食用这种马铃薯才会引起中毒,所以有了“发了芽的马铃薯不能吃”这一说法。加深讨论如何利用这些发芽的马铃薯来拓宽学生解决问题的思维。

篇6

与传统教育不同，综合素质教育不仅要求培育学生的理论知识，还要求学生能够灵活地运用所学知识，具备科学探究精神。大学物理是理科教学中的重要学科，是面向综合素质培育教学改革的重要一环。本文通过对当前大学物理教学的现状进行分析，找出问题，从教学方法、教学理念、教师队伍等方面提出改革意见，以期推动大学物理改革进程。

【关键词】

综合素质；大学物理；教学改革

所谓教学相长，教育本身就是一个不断探索、不断发展的过程。传统的大学物理教学教育方法不免落后于当今快速发展的社会经济，在教学过程中暴露出很多问题，深化大学物理教学改革工作迫在眉睫。

1.大学物理教学目前存在的问题分析

物理注重培养人缜密的思维方式，抽象的理论知识欠缺趣味性，同时物理学要求较高的严谨性和逻辑性使专业本身也存在一定的难度。而大学物理教学落后的教学理念和教学方法更使得“深奥”的大学物理让不少大学生吃不消，原有的积极性受打击，学习热情不高。

1.1“满堂灌”的传统授课方法

教学实践表明，课堂教学改革是面向综合素质培育教学改革的突破口。目前大学物理教学仍旧采取课堂教学为主，而课堂教学的特点在于教师主动授课，学生被动听课，所以不可避免的存在“填鸭式”、“满堂灌”。而教学改革的主要目标之一则是实现学生自主，“满堂灌”的教育方式无法保证学生的参与性和自主性，往往使大学物理课变得枯燥无味，降低大学生学习的积极性。

1.2大学物理教师队伍老龄化

教师是改革的动力之一。然而改革的动力不断变化，任何一个力量可能成为动力也有可能变成阻力，过去教师是改革的动力，现在教师也可能是改革的阻力。目前我国的大学物理教师普遍存在老龄化现象，一方面来说德高望重的老教师们专业知识过硬，经验丰富。但经验本身也会带有主观主义，所以难免过于古板，教学理念陈旧，教学方式不灵活，对新生事物的接受程度不高，教学中欠缺创新性。

1.3应试教育下的课程考核方法过于僵化

中国教育多年来对学生的考核“重结果轻过程”，考核采取试题和作业为主的方式，大多仅有固定答案，对于考核过程不太注重，不能达到大学生物理研究、探索和实践能力的考核。同时，应试教育特色鲜明的期末考试是大学物理考核的一项重要内容，而这使学生学习的功利心增加，学习趣味性降低。

2.面向综合素质培育的大学物理教学改革措施探究

兴趣是最好的老师，大学物理教育中应注重激发和培养学生对物理的兴趣，因势利导，让学生们把浓厚的学习兴趣转化成学习乐趣，进而最终能转化成学习志趣。

2.1坚持学生本位思想，改革课堂教学

首先，重视大学物理实验教学，培养学生实践能力。大学物理教育应注重实验教学，开展多种兴趣盎然的物理实验让实验课堂充满积极思考的氛围。指导学生做好实验，因材施教启发学生在做好实验的基础上进行探索，在动手中掌握物理知识。其次，开展丰富多彩的课外活动，增加大学生对物理学的兴趣。丰富多彩的讲座、拓展活动，可以让大学生在轻松愉快的气氛中学习、巩固物理学知识。例如我院曾举办大学生拟作教具的活动，分小组并配备指导教师。有学生自主设计制作方案，包括设计原理、设计原理图、装配图、元器件清单，由学院提供经费和仪器支持。经过5个月的劳动，学生们完成教具制作84套，20件获得学院奖励。这样的活动提高了学生的自学能力和动手能力，培养勇于探索的精神，锻炼团结协作能力，是面向综合素质培育教学改革的典范。

2.2开展教师培育活动，转变教学理念

面向综合素质培育的教育改革对大学物理教师提出了更高的要求。物理教学中要注重新老教师的交流，定期开展物理教学研讨会，以使年轻物理教师更好的学习年长物理教师的教学技能和优秀经验，同时年轻物理教师帮助年长物理教师学习使用先进的教学手段和教学方式，改善自己的课堂教学模式，二者扬长补短。

2.3注重能力培养，考核标准多元化

面向综合素质培育的大学物理教学改革不仅重视学生对理论知识的掌握程度，还重视学生实践能力的培养和专业修养的提升。课程考核中应逐步减少笔试成绩所占比例，增加对学生课堂表现、实验能力、论文撰写能力、探索探究能力和创新能力等各种情况的考核，制定系统的评价标准体系，通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价能力和心理素质、协作精神、职业道德等。

2.4大学物理与大学生职业规划相结合

培养创新精神和实践能力，是大学生素质教育的主要内容。量子信息学、生物物理、光学、电子学、天体物理学等等新兴学科均是以物理学作为基础，大学物理学教育为国家的航空、航天等不少高精尖行业培养栋梁之才。因此，大学物理教学中应尽早引导学生开展职业规划活动，树立人生目标，培养学生的充满责任感和使命感。结束语面向综合素质培育的大学物理改革并非一蹴而就，我们在教学工作中不仅要使学生掌握扎实的理论知识，还需要培养学生的世界观、价值观、责任心和情商，使大学生同时具备实践能力和较高的专业修养，以期使大学物理教学取得可喜成果。

作者：杨军 单位：中北大学理学院

参考文献：

[1]郭健勇,赵光欣,常钢等.大学物理教学中的方法论教学思考[J].中国校外教育:下旬,2012,(11):78-78.

篇7

关键词：综合素质；秘书；教学

学期开始，我们科组在素质教育和新课标思想的指导下，及时调整自己的教育教学理念，提出科组研究课题“商贸类学生的综合素质的培养模式”这种教育模式，简单来说，就是使学生经过两年半的在校培养学习成为一专多能的复合型操作人才，以适应社会各部门对第一线操作员的需要。

职业教育，大部分是为社会培养第一线的生产者和操作员，即毕业生一上岗就能大体上胜任自己的工作，能上手。而秘书作为一种受人瞩目的职业，它毫无疑问是职业规范的表率，其言行举止不仅代表着企业形象，同时也对其工作环境的人事产生重要的影响，即使作为低一级的文员社会对其综合素质、综合能力的要求也越来越高，单纯的专业课教育，远远满足不了用人单位的要求，这就需要从以往单纯的考证目标中走出来，摸索一条秘书课堂教学新路子，培养具有综合竞争能力的复合型人才，以适应人才市场的需求，提高职中毕业生的就业竞争优势。

一、实施新的教法，提高学生的综合能力

1.无为施教法

老子说：“我无为也，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富。”即我们所讲的无为而“治”法。留空白给学生，让学生自由利用，这对老师来说是“此时无声胜有声”，表面上老师好像是“无为”，而落脚点却是学生的“有为”。

课堂教学，不能把学生束缚在自己的讲授上，捆在作业练习上，所得到的也不能仅仅是教科书及教学参考书提供的课本知识，而应在课堂上留有空白，学生便可以在空白的时间里自由发挥，主动参与到课堂中，讨论、提问、师生互动，可以学到书本上所没有的知识。例如：我在讲授《待客》这一节内容时，居然有学生提出：老师，作为女性，我热忱待客，对客人彬彬有礼，万一碰到行为不正的客人，对我动手动脚怎么办？当时我一愣，故意说：是啊！书本上并没有告诉我们怎么办？但在现实生活中确实存在呀！大家看，怎么办吧？……学生一看老师“没辙”了，顿时来了精神，讨论异常激烈，有人说：和他翻脸，轰他出去！有人说：要用自己的礼貌行为和言语打动他，去制止他！有人说：不如让别人帮你解围，打电话约你出去呀！

这样一来，学生既锻炼了胆量、口才，增加了自信心，又学到了书本上没有的知识。通过这样的留白，使学生无形地由强烈的表现欲、求知欲、成功欲，激发出一种对知识、对能力的渴求，从而扩大学生的知识面，锻炼学生的综合能力。

2.反主术

在教学过程中，教师与学生是一对矛盾的双方，教师是教学的主导，学生是学习的主体，可教师往往把学生看作被动接受知识的对象。这样，我们培养的学生很难一下子从“被动”的地位转化为“主动”的劳动者。因此，我们应该重新认识和确立学生在学习过程中的主体地位，由过去的“客体”变为“主体”，即“反主”。

采用反主术则正是使教员少教，学生多学，其主要是采用“小老师”授课法，教师在上课后把下一课的内容布置给几个学生，让这几位学生分别回去看书，准备资料，集体备课，然后由这几位学生选一个代表上台讲课，其他学生做相应的辅助工作，余下的同学认真听讲，批判性地接受知识。这种方法很妙，讲课的同学在备课时等于精学了一遍；听课的同学由于抱着挑毛病的心理，所以分外认真听，而且课堂气氛十分活跃，有时争论起来就差“拳脚相加”了，最后再由教师“盖棺定论”。

3.变式训练教学法

变式训练就是对某一知识、内容，从不同角度，依据不同的条件和要求，采取变换形式的方法进行讲解和训练，可以培养学生举一反三、灵活变换的思维能力。

变式训练主要是一题多变、一题多解，在此基础上，还可以让学生自己出单元测验题，也就是说，单元测验由学生每人出几道题，然后由教师筛选综合成一套试题，再交给学生进行测验。这不仅有利于培养学生的发散性思维，而且极大地调动了学生的主动性，学生学习的热情很高。有的学生这样对我说：“我为了出好题目，自己已经把这一单元所学的知识反复研究过，试卷发下来，发现有的题目是自己出的，心里特高兴。”

二、课堂教学中培养学生的职业意识和职业能力

职业教育和职业训练，归根到底，都是为了讲究职业规范。所谓规范，其实就是长期经验形成的众所公认的一种标准。培养和训练专业人员，“教养”很重要，教是指导，养是熏陶，而教养就是在所有的职业行为上着意去训练，使之合乎专业水准，达到品质的高度，成为一种统一的职业规范。一个成功的秘书人员懂得将微不足道的事做得完美无瑕，将举足轻重的事做得无懈可击，要达到如此高的职业水准，就要求我们在课堂教学中不能把学生仅仅看成学生，而应把他们作为职业秘书来培养。

1.文书工作

从一定程度上讲，秘书工作的本职就是为上司代书，因此，对于写作方面的能力，有人把它作为衡量一位秘书是否称职乃至出色的标准，那么，秘书写一手漂亮的好字，写一手漂亮的文章，是至关重要的。写作训练主要包括字体规范、代书规范、格式规范等。字是一个人的门面，能写一手漂亮的好字，工作上总会占着一些便宜，至少很容易让人产生好感；秘书写作的特殊性与专业性，要求秘书在代书时必须反应迅速，思路清楚，切入准确，格式标准，内容完整，用词准确，表达恰当。

2.礼仪训练

秘书的行为举止不仅代表着自身的文化修养和行为风格，同时也代表着自己所在企业的形象，行为规范、举止得当始终是秘书的职业要求。要做到这一点，一方面要进行相应的举止训练，主要包括见面规范、微笑规范、握手规范、介绍规范、交谈规范等。另一方面，姿态培训更是不可少的。现如今，广东省中山市坦洲理工学校已在商贸专业开设礼仪形体训练课，利用早读的时间练习如站立、行走、就座、动作、表情等规范。改变一些下意识的不良习惯动作，自然而不刻意做作，经常训练自己的各种姿态，“站如松、坐如钟”，落落大方中充满着从容不迫的优雅，正是我们所追求的境界。

3.办公自动化

随着社会的飞速发展，办公自动化已得到了广泛的应用，职业秘书一定要会熟练使用这些办公设备。对传真机、复印机、摄像机，尤其是计算机的熟练应用，以及对文字的娴熟处理几乎就是秘书任职的基本条件。所以，我们一定要成为使用电脑的高手，主要在以下两个方面努力：一是打字的速度，提高文字录入速度靠的是多练习；二是排版，在实用的基础上，力求美观。

以上这些，只是本人在课题的指导下做的一些尝试，无论是在理论上，还是在实际中，都不够成熟。希望以后与课题组其他成员更加通力合作，在课题研究上取得更大的成功。

参考文献：

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关键词：体育；教学；“摧毁敌营”；设计

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0148-02

一、指导思想

“摧毁敌营”是一节综合素质练习课，依据《体育课程标准》的基本理念和要求，在体育课程教育教学中，为了提高学生的体质，我们在进行体育教育教学过程中，要适当增加一些素质练习的内容；同时，要考虑初中学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动、思维活跃，喜欢游戏和歌舞等特点。

二、学情分析

在《摧毁敌营》的教学设计中，如只是单纯的素质练习，学生肯定会感到枯燥和乏味，所以，我把游戏和舞蹈融入课堂教学中，充分利用情景教学法，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神，同时，通过比赛，培养学生的团结互助，顽强拼搏的精神。

三、教材分析

“摧毁敌营”是一节综合素质练习课，它不受年级，班级，场地，人数和运动水平的限制，容易开展.通过学生完成“摧毁敌营”这样一个军事任务，通过模拟情景教学，结合游戏和舞蹈，使学生在欢快的气氛中，兴趣盎然、情趣高涨，产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣，使学生能够“玩在其中，学在其中，乐在其中”。

四、教学目标

1.知识目标：通过本次课的学习，使学生能够运用所学知识、技术进行积极的身体素质练习和娱乐，能够积极开动脑筋，学会勇于创新

2.技能目标：培养学生掌握快速反应能力，跑跳能力、投篮的准确能力、创新技术能力

3.情感目标：培养学生集体主义精神和团结互助的精神，培养学生战胜敌人，克服困难的信心和勇气以及顽强拼搏的精神

五、教学重点、难点

重点：情景教学的导入。

难点：穿越封锁线和夺取阵地两个环节的创新表现。

六、教学策略

1.导入热身部分通过游戏看谁反应快和行进间徒手操的练习，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。

2.在学习知识技能教学中，充分利用情景教学方法，为学生创设情景，教师在教学中要做好安全教育，避免伤害事故的发生。

3.放松结束部分，师生伴随优美的音乐，共同做好放松动作，在庆祝胜利的气氛中全面放松，使学生在活跃，轻松的气氛中全面完成本次课的教学任务。

七、教学方法的运用

为了完成教学任务和目标，本节课主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法、示范法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。

八、教学流程

（一）教学内容

“摧毁敌营”[综合素质练习]：（培养学生跑、跳、钻、投能力及自由创新能力）。

（二）场地器材

篮球场一个、大跳绳3根、排球60个、大体操垫六块、矿泉水瓶16个、跨栏架8个，小垫子12块，大竹篮四个、信号旗两面、放满沙子的水桶两只。

（三）教学环节

1.导入热身部分。课堂常规：（1）体育委员整理队伍，清点人数。（2）师生问好检查服装。（3）安排见习生。（4）宣布课的内容。

教师活动：（1）教师宣布课堂要求和任务。（2）教师讲解练习要求（学生在跑动中听哨音做动作，一声做反方向跑，两声下蹲，三声立定）。（3）行进间徒手操：①头部运动。②直臂绕环。③扩胸运动。④体侧运动。⑤体转运动。⑥腹背运动。⑦跑跳运动。（4）随着教师一起练习。（5）师生一同完成徒手操。

学生活动：（1）学生认真听讲，注意观察。（2）学生在教师指挥下练习。（3）充分活动各关节。

教学组织和要求：（1）学生成四列横队。（2）学生跑成圆形。

2.学习知识技能部分。课的任务：A.摧毁敌营。（1）急行军：快速跑20米（用大跳绳布置两条跑道）。（2）趟过小河：跳过六个石头（用小垫子布置）。（3）穿越雷区：变向跑（用矿泉水瓶布置地雷八个）。（4）穿越封锁线[学生自主创新]（跨栏架放置于体操垫上边）。（5）炸碉堡（一边的竹筐装满排球，距离3米放空竹筐，把排球投入筐中）。（6）夺取阵地：学生自主创新（体操垫、旁边放装满沙子的水桶，插上信号旗），学生拿下信号旗后在垫子上做一个庆祝动作。

教师活动：（1）教师讲解示范。（2）教师讲解练习要求，特别强调创新部分的动作要求，鼓励学生多开动脑筋，多做创新动作（选择优秀学生示范）。（3）穿越封锁线时，教师可引导学生用不同的方法从跨栏架下钻或爬过。（4）夺取阵地；教师可引导学生用不同的方法，拿下信号旗后在垫子上做一个庆祝动作（提醒学生做完后把信号旗插回水桶）。B.大比武：学生基本掌握动作后，按要求把动作完整做一遍进行比赛两次，看谁做得好，创新能力强。把学生按男女生分两组进行比赛（男生在外圈）。

学生活动：（1）学生认真听讲。（2）学生认真观察教师做的示范。（3）学生按教师要求练习。（4）学生分两组进行比赛。

教学组织和要求：把器材按要求布置成一个半圆形，学生完成练习后回到起点。

3.放松结束部分。教师活动：（1）放松（庆祝胜利）：播放音乐，教师带领学生做放松动作，在欢快的音乐中完成本次课的教学任务。（2）本课小结：本次课学生学习积极性高，充分发挥了学生的独立性和主观能动性，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验，充分发挥了学生的自主学习能力，合作学习能力，探究学习能力，同时还运用了游戏法、比赛法、情景教学等，使枯燥乏味的素质练习变得生动有趣。（3）布置作业，引导学生在课后利用爱好的体育项目锻炼身体。（4）宣布下课。

学生活动：（1）学生跟教师练习。（2）表情饱满，注意力集中。（3）师生再见，回收器材。

教学组织和要求：学生成圆形练习。

九、教学效果预计

1.预计90%以上的学生能基本掌握本课所学的动作技术。

2.预计本课学生的运动强度为中等，最高心率160次/分钟左右，平均心率125次/分钟左右，练习密度为40%左右。

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一是加强学生实践能力的培养。首先，一些基本的实验技能需要教师规范操作，学生只有在掌握必备的实验技能后，才能进行更深层次的探究实验。如在学习使用显微镜观察动植物细胞时，学生必须在教师的指导下，抓住每一步的要领。同时，教师还应及时纠正学生的错误操作，如必须左眼看、右眼睁，物镜要通过转换器转换，镜头要用擦镜纸擦拭。只有在学生掌握了显微镜的使用后，才能观察制作临时装片，并绘出细胞结构。这能使学生的动手能力得到很大的锻炼和提高。

其次，教材也特别重视培养学生的实践能力，如教材中的“制作再生纸”、“制作甜酒”、“饲养家兔”等实践性较强的活动。这些可以让学生在课外进行实践，通过这些活动来进一步培养其实践能力。

二是注重学生探究能力的培养。探究性实验是以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识和技能，通过实验去发现问题、探究问题和解决问题的过程。探究实验要求教师改变以往验证实验的教学模式而采用探究式的教学，强调学生探究新知的过程和获得新知的体验，以更好地培养学生的科学素养。

初中生物新教材中探究实验很多，学生接触的第一个实验就是探究“光对鼠妇生活的影响”，这充分体现了探究实验的重要性。但很多教师不重视探究实验的教学，因为开展探究实验会占用课堂的大量时间，而且有些探究活动实施起来有一定的难度，尤其对于刚接触生物实验的初一学生，虽然对要探究的实验很感兴趣，但苦于实际动手能力差，不知道从哪里做起。所以，学生的探究需要在教师的指导下进行，教师既不能完全代替学生探究，又不能放手不管。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，学生设置了遮盖和不遮盖两组实验，有些小组的实验结果是鼠妇并没有跑到遮盖的那边去。这时，教师就要帮助其分析原因：有的是遮盖的不严；有的是做实验时学生响声太大；有的是土壤的湿度不均匀，需要改进之后才能得到正确的结’果。此外，探究活动还可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，并为学生的高中学习打下基础。因此，教师应重视探究实验的教学。

三是激发学生创新能力的培养。素质教育体现在教学中就是培养学生的创新能力。而生物实验教学可以通过观察、实验、探究等方法对生活中的现象提出种种假设和猜想，以激发学生的创新意识。

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关键词：高等教育　差异　教育模式　综合素质

我国高等教育已在2002年跨入大众化教育阶段，2007年毛入学率达到23％，在校生数超过2300万，成为世界上高等教育规模最大的国家。高等教育大众化为更多的人提供了接受高等教育的机会，但同时，招生规模的不断扩大，录取率的提高，来自不同地区的生源形成了基础、能力、兴趣、意愿等方面的差异，导致他们之间对大学教育的适应能力及需求会有显著差距，如果继续原有的教育模式吃大锅饭，则弱者消化不良，强者吃不饱，不利于人才的培养质量。因此，必须改变传统的单一教育模式，采取多种形式培养学生，提高整体教学质量。

2003年我校结合高等教育大众化、毕业生就业市场化、高等教育国际化的趋势，开展了以“教育创新”为主题的教育思想大讨论，提出了教育以学生为本，尊重其成长规律和个性发展需要，因材施教，强化质量意识，培养创新人才。

1、办“优班”实施分级教学，改变单一教育模式。针对高等教育大众化在生源之间形成的基础、能力、兴趣、意愿等方面的差异，为了给那些文化基础好、学有余力及有较强进取心的优秀学生创造优越的学习条件和良好宽松的发展空间，鼓励优秀学生脱颖而出，培养高质量、高素质的德、智、体、美全面发展的社会主义科技人才，我校按照基础扎实、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的总体设计思路，提出了组建“优秀学生班”(以下简称“优班”)，实施分级教学。同时，通过举办“优班”，去影响、激发广大学生的学习积极性，使他们都能在自己原有基础上得到提高，各种层次的学生各得其所，从而带动全校的学风建设。

根据学校的总体设计思路，信息科学与工程学院组建了“优班”，并为“优班”聘请了一位高水平的教授做导师，实行科学化管理、目标管理，注重过程培养，对学生激发动力、导引方向、提高学生综合素质。

1．1　“优班”的组建方式。“优班”学员是由该年级中品德好，学习成绩优秀的学生组成，每年新生入学后的第一个学期末，全年级学生的期末成绩进行排名，按照8％的比例选取优班学员。“优班”采取学生自愿加入的原则，每个学期调整一次，学习成绩下降的要离开(下学期如果成绩优秀可再回来)，再吸收部分新秀入班。

1．2 “优班”的办班模式。“优班”采用特殊的办班模式，从组织形式上和机制上保证广大学生都有参加“优班”学习的积极性。“优班”每个成员在学籍上仍隶属于原普通班，只在课余时间内才参加优班规定的教学活动。“优班”办班过程引入竞争机制实行动态调整，每个学期调整一次。“优班”配备一名专任导师，指导优秀学生学习和参加科学研究活动。

1．3 “优班”的培养目标。“优班”的培养目标是培养具有较高英语水平，较强计算机应用能力和实践能力，综合能力强并能够进一步深造的科学研究型人才。

1．4 “优班”的培养计划。本着“因材施教”的教育理论，我们制定了“优班”的培养计划：

①“优班”学员在参加普通班正常教学活动的基础上，对重要的公共基础课适当地采取一些强化措施：

②“优班”学员坚持四年内对英语能力、实践动手能力培养不断线：

③坚持“优班”要有活力，每学期进行动态调整，其力度由大到小，最后达到基本稳定；

④提高学生的英语水平。以通过国家四、六级英语考试为切入点，以提高英语水平为目标加强英语教学，集中4个学期。其它学期发挥个人的能动性，通过参加其它英语考试带动英语学习：

⑤加深数学基础。第一学年是在学习高等数学的基础上，以考研试题为教学内容，提高学生的思维能力和解题能力。第五学期和第六学期拓宽数学基础，补充专题数学适应高新技术需要；

⑥计算机水平应达到具备熟练的计算机操作能力、绘图能力、编程能力、分析计算与控制的应用能力；

⑦聘请富有经验、学术水平高的教师单独教授2―3门最关键的技术基础课，进行精讲，加大信息量，联系学科前沿的最新动态，培养学生的各种能力；

⑧第六学期开始有序地参加科研活动，并配备专业导师指导。

经过一段时间的实践，信息学院“优班”取得了显著成效，例如毕业生的硕士研究生录取达到70％以上；100％通过国家英语六级考试：“优班”学生起到典型示范作用，激发了同年级众多学生的学习积极性，从而带动了信息学院广大学生学习成绩共同提高。办“优班”培养了一批英语水平较高，创新能力较强，工程实践动手能力与综合素质较高的学生，同时建立了强化基础理论与综合能力的理论与实践教学体系，并形成了与之相适应的运行机制，建立了相应的教学管理体系，加强了学院的学风建设。

2、办“优班”实施分级教学的创新点。

2．1 办班理念独特。通过办“优班”，实施分级教学，变“约束式”管理为“引导式”管理，把因材施教功能向激励全体学生积极进取功能拓展，取得了很好的成效，有创意的把优秀学生作为优势资源，在重点培养的同时，加以有效利用，体现了“以学生为本”的科学发展观。

2．2　办班模式新颖。“优班”不脱离原班、不是“终身制”。在组织形式上和机制上保证“优班”成为广大学生都参与的“优班”。由于“优班”学生和普通班同学学习生活在一起，自然就起到典范作用：“优班”办班过程引入竞争机制，实行动态调整。每个学期调整一次，保证“优班”学生真正优秀，对普通学生才有魅力，又使得班外学生感到“优班”不是可望而不可及，只要努力同样可进入“优班”，吸引更多的学生参与，从而加强学风建设。

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如今应试教育俨然成为教育的顽疾，离真正的教育越走越远。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布，为21世纪的中国教育指明了方向，绘就了蓝图，中国教育也必将重拾信心。素质教育的实施目标就是通过课堂教学的改革，培养学生的综合素质。没有课堂教学方式的变革，素质教育也将是一座空中楼阁。

1.淡化功利心态，全面提高教师素质

实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师要提高素质，必须要不断学习，扎扎实实地做到为人师表，提高自己的道德觉悟水平。教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修身立品，以自己的人格魅力来激励学生，引导学生。笔者长期从事初中一线教学，现实的课堂并不叫人乐观。本质上说，某些偏远、相对落后学校的课堂仍然是“填鸭式”的教学。教室里有了多媒体，教师使用了课件，使课堂生动一些了。但由于学校对教师的评价方式以及教师的功利心态作怪，本来一节探究、讨论就可以解决的知识，依然被某些老师一讲到底，甚至某些年轻教师也这样做，接下来是机械训练。

2.借鉴成功学校经验，勇于创新课堂教学模式

我校积极响应历城区教研室所倡导的“先学后教，当堂训练”的教学模式，大胆探索，坚持“以生为本”，以前所未有的力度推进课改，想方设法提高课堂教学的效益。

（1）转变思想观念，勇于创新。要让学生动起来，教师先要动起来，变革教学观念，以开放的心态，虚心学习，勇于探索和实践。树立“以生为本”的教育理念，把课堂让位给学生，为学生提供展示才能的平台。形成特色教学观，“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，这就是彩石中学的教学观。让学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

（2）变革备课方式，敢于放手、学会放手。“敢于放手”就是课堂上真正让学生动起来，改变教师讲得太多的通病。每一节课教师尽可能把讲课的时间控制在15-20分钟，把更多的教学内容交给学生探索。“学会放手”就是要不断提高教学经验和教学艺术水平，学生能说、能想、能做、能写、能评时，教师不代劳。这就意味着教师备课方式改变，备课不仅仅是备自己怎样教，更重要的要备学生怎样有效地学。在备课的过程中，要备好学生自主学习的内容和自主学习的形式，使学生自主学习有方向、有目标，提高自主学习的效率。

每一个教育者都明白这样一个基本的教育原理：对于教育教学来说，什么是最好的教学模式？就是没有模式的模式才是最好的模式。当把一个教学方式固定化的时候，生搬硬套，结果将是可悲的。一切教学都是以学生的实际为出发点，付出爱心，民主管理。教育是心灵的事业，是一项充满浪漫情调的事业，不是简单的一个什么模式就能解释教育的。但在今天的教育大环境下，实施素质教育只能从这一步开始。

二

我校深入学习研究杜郎口模式，开拓出一条具有自身特色的课堂教学改革之路。

“凡事预则立，不预则废”。我校有这样一条规定：没有预习的课不准上，预习要至少占到课堂的70％。

在预习课中，一般操作如下：

第一，给学生五至七分钟阅读文本知识的时间。在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流；可以在自己的位置上读，可以到黑板上把重点知识标注下来，也可以到教室外面去，几个同学在一块交流，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料，等等。

第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。

第三，结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。

第四，学生以组为单位，进行文本知识的讲解、分析、拓展。之后学生点评和教师点评，大约十五分钟的时间。

第五，学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。

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【关键词】音乐教育；高校音乐；综合素质；培养策略

由于我国长期受到应试教育的影响，使得高校教师在实际教学中，只注重理论知识和技能教育，严重忽视了学生综合素质的培养和提升。随着我国经济的快速发展，社会对于人才的要求越来越高，要求学生必须具备较强的综合素质，这样才能使学生更好地适应社会发展需求。高校音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但可以推动学生实现个性化的发展和人格的完善，同时还可以全面提高学生的综合素质，对其日后学习和发展有着重要意义。

一、高校音乐教育现状分析

（一）教学理念失衡由于我国长期受到应试教育的影响，使得很多学校和家长对于音乐教学不够重视，导致很多高校的音乐教学活动无法得到有效的开展和落实。由于音乐学科在众多学科中的弱势地位，有的学校甚至会出现课时较少的情况，并且在教学设备和教学资源上也存在明显的局限性，教师在授课时也不会主动使用多媒体进行授课，从而导致音乐教学质量无法得到有效的提高。

（二）教学方式陈旧由于大学阶段的学生思想非常独立，导致很多学生在学习音乐的过程中会出现不愿意学习的情况。而教师在教学过程中并没有根据学生的心理特点采取相应的教学措施，而是继续采用传统落后的教学模式和方法，这样不仅无法将学生的注意力更好地集中到音乐课堂上，同时还会使学生对音乐学习产生消极态度，从而对音乐教学活动造成一定的负面影响。

（三）教学形式单一虽然个别学校可以保证音乐课堂有足够的授课时间，但是在教学形式上仍存在教学内容不够丰富的情况。在实际的教学中，多数教师仍继续使用传统的以歌曲教奏为主的教学方式，没能借助各种辅助设备和活动组织教学，这不仅会影响到教学质量，同时也不利于学生综合素质的提升。

（四）师资力量欠缺现阶段，多数学校都存在师资力量严重不足的情况，尤其是音乐师资力量更是严重不足，在个别的学校甚至还会出现主课教师兼任音乐教师的情况，不仅无法提高音乐教学质量，还会严重阻碍学生音乐核心素养的提高。

二、音乐教育对高校学生综合素质培养的意义

（一）培养学生积极健康的情感在高校开展音乐教育，不仅可以为学生营造出良好的学习和生活环境，对提高学生综合素质也有很大的帮助，可以使学生在大学阶段拥有良好的思想道德品质，让其在学习中树立正确的世界观，这对学生的日后学习和发展有着十分重要的意义。另外，在音乐教学中，教师会使用很多音乐语言，而这些音乐语言可以让学生在音乐中感受到更多的美好的愿景和内涵，从而促使学生在音乐学习中形成良好的综合素质。

（二）提高学生的文化素质现阶段，高校音乐教师如果可以将音乐教学与思政教学融合在一起，不但可以提高学生音乐综合素养，同时还可以让学生在音乐学习中形成良好的文化素养和品质，这对提高学生创新能力和思维能力都有重要的意义。另外，这种将音乐教学和思政教学相结合的教学方法，还可以有效提高学生的注意力和记忆力，这对提高学生的思维敏捷度非常重要。

（三）提升学生的人格修养在高校开展音乐教学具有十分重要的意义，不仅可以使学生掌握相应的音乐知识，而且还可以提高学生审美能力，让学生在美的影响下逐渐形成健全的人格，这对提升学生文化修养也有很大的帮助。对学生进行音乐教育时，可以从两个方面入手：一方面要重点启发学生的智慧；另一方面要在提高学生音乐素养的同时，促进学生全面发展，让其形成健全的人格。

（四）培养学生良好的心态由于我国长期受到应试教育的影响，使得多数教师只关注学生的知识掌握程度和成绩，严重忽视了学生心理方面的培养和提升。由于高校的学生正处于走向社会的阶段，所以在生活和学习中常常会遇到很多困难和问题，使其情绪处于一种不稳定的状态。而音乐教育作为一种美好的教育方式，在一定程度上可以帮助学生缓解心理压力和负担，并且学生在歌唱和演奏的过程中，也可以适当发泄自己内心的不满，从而促使学生形成良好的心态。

三、高校音乐教育课程的设置以及教学方式的创新

为了在高校音乐教学中渗透音乐教育，以此来帮助学生实现综合素质的提升，教师需要做到如下几方面：

（一）设置多元化音乐课程随着改革开放步伐的不断加快，很多先进的文化和思想逐渐涌入我国社会中，这样一来对新时期的大学生提出了更高的要求和标准。所以，现阶段的高校学生必须具备较强的综合素质，只有这样才能使自己在社会中具备较强的竞争力。但是，从目前各大高校的音乐教学情况来看，高校教育不仅存在教学内容单一的问题，同时也存在对音乐教学不够重视的情况，使整个教学过于局限，在很大程度上影响了学生综合素质的提升。音乐其实是一种文化，它会随着社会的发展进行相应的传播，并将先进的思想和价值观念进行渗透和扩大，以此来改变人们的生活方式和思想观念。所以，在开展音乐教学时，教师必须从多个方面组织和开展教学活动，以此将音乐教学的特征充分展示出来，这样才能在提高学生音乐能力的基础上，全面提升学生综合素质。例如，在实际教学中，教师可以在课程的设置上先开设中国传统音乐教育，然后在此基础上将世界先进的文化和思想渗透到音乐教学中，在突出原有的音乐教育观念的基础上，让学生可以客观地看待中外音乐文化的差异，使学生在音乐学习中可以更加多元化，让学生在不同的音乐熏陶中提升自身的综合素质。

（二）在音乐教育中渗透爱国主义教育素质教育在高校教育中具有十分重要的意义，因此高校音乐教师必须予以高度重视。在平时的音乐课堂教学中，结合实际需要来积极渗透爱国主义教育内容，以此来帮助学生实现综合素质的提升。在高校音乐教学中开展爱国主义教育，不仅可以激发学生学习热情，同时还可以促使学生养成良好的爱国意识，并且让其感受到中华民族不屈不挠的民族精神，从而使学生在音乐中形成良好的综合素质，这对其日后学习和发展有着重要意义。那么如何才能将爱国主义教育融入音乐教学中呢？针对这一问题，首先教师要对教学内容进行全面的分析和研究，然后根据教学内容适当融入爱国主义教育，在这个过程中教师可以用钢琴演奏以及作品赏析等方式来让学生感受爱国主义精神，这样在提高学生音乐素养的基础上，还可以使学生具备一定的综合素质。

（三）注重合作学习的实施在音乐教学中，教师要适当应用小组合作学习，让学生在相互合作和相互启发中实现合作意识和团队精神的提升，有助于促进学生综合素质的强化。例如：在欣赏我国著名歌曲《黄河大合唱》时，教师一定要根据学生的学习情况和具体教学内容，组织学生开展小组合作学习。在合作的过程中可以将男生和女生分开，然后根据歌曲的音分别进行演唱和二重唱，通过这种形式让学生体验到与他人合作带来的快乐，让学生明白“合作会产生快乐”。在音乐教学中应用多媒体技术也能极大地吸引学生参与到课堂教学当中，使课堂教学氛围变得更加活跃，增强学生的合作意识，让学生都能参与到学习实践当中，这对提高学生的综合素质有很大帮助。

（四）深挖情感内容，培养学生人文素养通过分析高校音乐教材可以发现，教材中含有大量人文思想的歌曲内容。因此，教师在开展教学活动的过程中，一定要对教材进行深入的挖掘，并紧紧抓住其中蕴含的人文思想元素，将其不断放大作为素质教育的重要资源，鼓励学生在欣赏音乐的同时，重点感受其中潜藏的情感美以及所表达的人文思想，通过这种方法来培养学生的审美能力和人文素养。例如，在欣赏《黑桃皇后》《卡门》《奥尔伽的叙咏调》等作品时，教师一定要将其中所蕴含的人文精神挖掘出来，然后根据学生的特点为学生打造针对性较强的教学方法和课堂教育体系。这样学生在欣赏作品的过程中，就会潜移默化地形成爱国情怀、民族团结之情、友爱之情等等，从而帮助学生形成正确的三观和人文素养。

（五）积极利用第二课堂要想在高校音乐教学中提高学生综合素质，仅仅依靠几节音乐课是远远不够的。教师必须利用各种渠道和手段丰富学生的课余生活，才能提高学生综合素质。所以，高校音乐教师在实际教学中，一定要为学生开设第二教学课堂，这样做的好处一方面可以丰富学生的课余生活，另一方面可以使学生在学习音乐的过程中养成良好的道德品质，使其可以真实地感受到音乐的魅力。在平时的教学中，教师也可以经常向校方申请组织学生开展音乐作品赏析会，在活动中教师可以与学生一起讨论知名的音乐作品和音乐家，同时教师也可以向学生介绍和推荐一些优秀的音乐作品。另外，有条件的学校也可以在社会上聘请一些有名的音乐教师以及专家到学校开展音乐讲座和演唱演奏活动，并邀请专家对学生的歌唱技巧和演奏水平进行指点和评价，这样既可以提高学生音乐素养，同时还可以让学生在美的享受中提升自身的综合素质。

四、结束语

综上所述，在素质教育背景下，高校音乐教师必须重视学生综合素质的培养。在实际音乐教学中，教师要重点培养学生的审美能力和人文素养，因为良好的审美能力对提高学生自身修养有很大的帮助，可以使学生形成良好的人格品质，从而促进学生全面均衡发展。

参考文献：

[1]王志明.关于高校音乐艺术教育对大学生综合素养培育的重要性探究[J].休闲,2019,(11):22-22.

[2]孝红,苏向东,王海诚.高校音乐专业学生综合素质培养的探讨[J].山东农业教育,2017,000(004):52-54.

[3]朱捷.高校舞蹈与音乐融合教学中学生综合素质的培养研究[J].北方音乐,2020,(15):12-12.

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【摘 要】近年来，面对着教育界改革的热潮，对于职高化工实验教学也提出了更高的要求。化工实验教学若能得到进一步的优化，对于一些职高类的院校来说，有着重大的意义。它不仅可以提高学校的化工课程教学质量，还可以提高学生的实践操作技能，促进学生综合素质的协调发展。对此，本文主要针对化工实验教学的优化提出几点建议，希望可以为职高化工实验教学提供相应的借鉴，更好的培养学生的综合素质。

关键词 化工实验；实验教学；综合素质

我国的很多职业高中学校，教学目标基本上都是培养一批立足于生产一线的技术型实用性人才。而职业高中办学的显著的特点便是技能培训性、职业性以及实践性。化工课程是实践性特别强的一门学科，而化工实验教学对于培养学生的实践能力以及综合素质的发展有着重要的作用。因此，要想更好的培养化工类的人才，就一定要优化化工实验教学，坚持以学生为中心，重视教学经验的不断总结和教学方案的不断优化。

一、优化化工实验教学内容，培养学生综合素质

传统的化工实验教学内容主要停留在实验演示、验证化工原理、掌握单一化工实验操作技术等方面。同时，基本上没有进行一些培养学生创新能力、实践能力、设计能力以及综合技能的实验。要想有效的改变这一情况，就一定要优化化工实验教学内容，更新化工实验教学内容的设置，多开展一些创新性、层次性、实践性的实验。首先可以按照化工实践的教学目标和具体要求，罗列出所有需要开设的实验，然后再将这些实验，按照其教学进度进行由浅入深、由易到难的设置。比如说，可以将其分为基础性实验以及综合性的实验，然后可以根据教学时间安排一些创新性的实验。其中，基础性的实验是指那些让学生通过化工实验掌握基础理论知识以及基本实验操作技能，提高自己实验分析能力以及实验观察力的实验。而综合性实验是指可以让学生掌握多个课本单元理论知识，让这些知识可以有效的衔接，从而更好的指导学生进行生产上的实践。比如说，化工实验教学中可以结合两个单元的知识设置一个综合的流体实验，将单元知识中的体力学以及离心泵两个知识有效的展现于这个实验中的流体阻力以及离心泵的特性曲线测定实验中，从而让学生建立一个属于自己的知识体系。所谓的创新性的实验是指教师让学生通过已经学习和掌握的理论知识，自己设计实验的方案，经过教师审核后，让学生们自己进行独立的实验操作，最后获取实验结果。通过这种创新性实验，可以在很大程度上提高学生的实践能力、组织能力以及创新能力，更利于提高学生的综合素质。

二、优化化工实验教学模式，培养学生综合素质

化工实验因其涉及面广泛，实验时间长、设备多、实验变量较多等特点，使其必须拥有自己独特的教学模式。但是，传统的化工实验教学中，那种老师示范、学生模拟的方法已经无法满足现在化工实验课程的教学要求。因此，一定要对化工实验教学的模式进行更好的优化。对此，教师在课堂中要以学生为中心，对学生的实验过程进行有效的引导，在课堂中可以多提问，让学生自主讨论，通过这种方式来提高学生课堂注意力；而在实验操作时，教师可以让学生进行演示，自己为学生指导，从而激发学生实验的积极性；同时，要根据学生不同的特点以及学习能力，实行不同的教学方法，发展学生的个性，让每个学生都可以更好的掌握到实验的技能，获取应学到的知识，全面的提高每个学生的综合素质；而对于一些设计性的实验，教师可以让学生根据已有的实验设备自己去设计一套稳定的实验方案，在试验中掌握最基本的实验操作流程和理论知识，提高学生的综合素质。

三、优化化工实验室建设，为学生实验提供便利条件

要想更好的优化化工实验室建设，具体需要做到：第一，要优化实验室装备，近年来随着对化工实验方面的改革，那些陈旧的老设备已经不能够满足目前的实验需求。要想实现高效、科学的化工实验教学，就一定要及时的更新和完善化工实验装备。因此，可以根据化工实验课程中要开设的实验，积极地引进一些先进的、性能稳定的、与生产实际类似的实验设备。这些现代化的实验设备，不仅可以让学生对化工行业的生产发展趋势更加了解，还可以降低学生在化工实验中的误差，提高学生实验的效率，加强学生实践能力与动手能力。第二，要优化管理模式，现在很多学校在对实验室的管理基本上都是半封闭式管理，在有课的时候对学生开放，没课的时候一直关闭实验室法。这种做法不利于教学资源的合理利用，也无法满足学生的实验需求。因此，一定要优化对于实验室的管理，要构建一个与学生的实验需求相适应的开放式的管理模式。比如说，可以对化工实验室采取学生课程之外的定期开放，或者学生通过校内网预约开放的模式。这就要求学校要建议正规有效的实验室管理制度，并且严格的执行，通过这种方法来满足学生的学习需求，提高学生的综合素质。

四、引进计算机化工仿真实验，强化学生实验能力

随着科学技术的快速发展，计算机辅助教学手段在教学实践中的应用也越来越普及，并且利用率也有很大的提高。同时，现在已有很多化工实验软件得到开发和利用，许多学校也已经开始利用这一科技条件来提高自己的教学水平。计算机化工仿真实验，不但可以为学生提供较为系统、完整的实验理论、过程以及结果，还可以为学生提供最为逼真的实验操作流程与实验的装置。在进行实际的化工实验操作之前，教师可以要求学生多次进行计算机仿真实验，使学生了解具体的操作流程，以及标准的实验步骤。使学生通过这种方法减少在实际实验时的误差，更好的熟悉和掌握实验的原理以及实验装置的正确使用方式，减少对于实际装备的损坏。通过计算机化工仿真实验的引进，可以拓宽学生的实验领域和实验深入，引导学生进行正确的实验训练，树立严谨踏实的学风，强化学生综合专业素质和能力的提升。

五、结语

化工实验教学的优化是一个长期的过程，这不仅需要学校加大投入，还需要教师改变自己传统的教学理念，不断的对实验教学方式进行创新，更好的满足学生多样化的实验学习需求，这样才能在提高化工实验教学效率的同时，更好的培养学生的综合素质。

参考文献

[1]于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索.2010，(02)

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一、经常性评价贯穿学生生活

单一的评价必定会束缚学生的个性特征的发展和综合素质的提高，单纯的阶段性、终结性考试评价只能会使学生成为考试的机器，成为机械的知识搬运工，只会放大高分者的低能而忽略低分者的潜能，从而阻碍了学生的发展。因此，弱化考试评价，使学生生活无处不有评价，使经常性评价寓于学生的日常生活和思想品德学科教学活动中。《中学生守则》《中学生日常行为规范》可以成为学生自我评价的标尺，让学生据此检测自己每天的言行，并给自己一个总结性的评价。还可以让学生把在学校的表现反馈给同学、朋友，征求他们、的评价意见，此外激发学生“公示”自己在家在社会的表现，以期得到教师、同学的评价，这样评价融入了学生的生活，他们会注重自己的行为，尊重他人的评价，会从中发现自己的优点，查找出不足，以促进多发面的发展。在日常生活中贯穿“星级评比”此类的活动，活动中有主题、有活动安排，在有序的活动开展中学生会积极主动地寻求发展。

二、互动性评价激励学生进步

中学生敏感且好奇心强，他们渴望得到肯定和赏识，他们在乎不同的人的评价。做好互动评价无疑成了学生成长的动力和助力。因此，对学生的评价主体应是多元的。学生本人、身边的同学、家长、各科教师、社区人士等。教师对学生的评价是必不可少的，但最了解学习情况的是学生本人，让学生参与到学习评价中来，进行自我评价和互相评价，既充分尊重了学生的主体地位，又鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣具有重要作用。家长虽然无法了解学生在课堂的学习情况，但对学生的课前准备与课后巩固等内容有较大发言权，因此，学习评价还应发挥家长的优势和作用。在评价中个人、教师、家长以及社会等多种渠道的评价，会给学生带去赏识和自信。

三、特色性评价促进学生和谐发展

评价要追求策略性、艺术性。评价要形成习惯，形成风格和特色。教师要在多元的综合素质评价中做到有序开展，形成稳定和谐的评价文化。校训、校歌展示学校风范、校风、校貌，展示学校风采，在良好的校园文化下，教师要力求特色性评价。要把握好课堂上的不同方式的评价“语言”，要有分数评价，还要有其他试卷评价的形式做有益补充。生活中的评价要自然而然，活动中的评价是学生愉快的要求，互动的评价是主动地参与，这样才能发挥到评价的妙处，学生乐于参与评价才会乐于主动提高。教师要充分利用好学科教学形成特色评价。思想品德课主要任务是促进学生思想品德健康发展。评价的机会往往稍纵即逝，这就要求教师要关注学生的各种表现，认真倾听学生的发言，及时准确地接受和反馈学生的信息。因此，教师要有意识地培养自己思维的敏捷性和流畅性，锤炼自己的教学语言。在政治课堂教学中尽量少用或者不用“不对”“错误”等否定性语言，禁止使用一些有损学生自尊心的语言，俗话说：“士可杀，不可辱。”重视学生的尊重需要，用能够激发学生自信和自尊的鼓励性评价，让学生积极参与到课堂教学活动中，乐于思考，勤于动手，心情愉快地融入教学之中。心灵的工作需要教师用美的语言、美的行为来唤起学生的情感共鸣。教师在品德课上要善于发现美并宣扬美，要用发展的眼光挖掘学生的“成功点”“闪光点”并给予肯定。要关注学生的不同起点，用欣赏的眼光看学生，用发展的眼光看进步。这种全面的激励性评价渐渐地形成习惯，形成风格，学生在这样的评价中会要求进步，道德品质会向健康方向不断发展。

四、全面性评价提高学生的综合素质