课程建设研讨会精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课程建设研讨会，期待它们能激发您的灵感。

篇1

全国高校数学文化课程建设研讨会暨第11次全国理科高等数学研究会年会于2008年7月13日至7月14日在河南省郑州市召开。来自全国110多所高校及高等教育出版社、台湾《通识在线》杂志社等单位的220多名代表参加了会议。

会议由南开大学、高等教育出版社、全国理科高等数学研究会主办，郑州大学、河南师范大学承办。

会议主要围绕数学文化课程建设及数学文化融入大学数学教学及数学建模思想融入大学数学教学等问题展开交流和讨论。

会上，中科院院士、复旦大学李大潜教授作了题为“数学文化与数学教养”的报告，华东师范大学张奠宙教授作了题为“‘文化数学’课程的构想——兼谈数学与中国文化”的报告，南开大学顾沛教授作了题为“如何讲授数学文化课”的报告。会议还安排了18个大会发言。

会议期间，代表们广泛地交流和讨论了各自学校开设数学文化类型课程的做法，以及数学文化和数学建模思想融入大学数学教学的经验。与会代表一致反映，大会发言内容充实，水平较高，使代表们收获很大。

数学文化类型的课程，目前有选修课和必修课两种。代表们相信，经过会议的讨论和交流，这两种数学文化课程都会朝着开课学校增加，教学质量提高的方向发展。代表们认为，应该继续鼓励数学文化类型课程的百花齐放，提倡数学文化课程为大学生文化素质教育工作助力，争取“国家大学生文化素质教育基地”对数学文化课程的支持。

篇2

会上，中国高等教育学会会长瞿振元在讲话中强调，要树立正确的高等教育发展观，不能以体制机制改革代替教学改革，两方面的改革如双轮驱动比翼齐飞；不能以科技创新能力的提升代替教学水平的提高，要真正实现教学一流、科研一流的“双一流”；不能以对拔尖创新人才的培养代替全体学生的培养。在线开放课程建设过程中，要坚持分层分类、百花齐放，既不要以1%的课程面向99%的受众，也不要变成大校名校的课程超市，还应以学校为主体开展规范有序的学分认定，趋利避害，发挥优势，教育+互联网，以互联网达成教育的目的。

教育部高教司副巡视员张爱龙在会上就进一步促进信息技术与高等教育教学的深度融合、加强高等学校在线开放课程建设应用与管理，部署了下一阶段课程建设与应用的重点工作。他指出，在信息化技术加速与教育教学理念融合，重构高等教育教学生态，推动高等教育教学向信息化、网络化、个性化、泛在化变革的背景下，新时期课程建设应用与共享、教学方法与教学管理创新、师资队伍与支撑条件建设等，成为我们当前利用信息技术推动教学改革的重要议题。教育部致力于促进信息技术与教育教学深度融合，促进我国教育转向以质量提升为核心的内涵式发展。高教司密切关注以慕课为代表的在线开放课程发展态势，在线开放课程建设在稳步推进中得到快速发展，在课程挖掘和制作、平台课程建设、共建共享运行机制、教学管理制度创新等方面都进行了积极的探索。教育部于今年4月出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），提出构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台的设想，推动我国大规模在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中国特色良性发展道路。《意见》强调立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理三项原则，提出七大重点任务，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好课程、建好平台、建好机制；用好，强调“应用驱动，建以致用”，鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式；管好，就是要管好课程、管好平台、管好安全、管好服务。

张爱龙进一步解读《意见》指出：第一，要进一步明确目的。开展以慕课为代表的在线开放课程建设和应用工作的目的，一方面是促进优质教育资源共享，另一方面是适应互联网时代对人才培养质量提出的新要求，运用信息技术促进教育观念更新、教育体制改革和人才培养模式创新，促进教学思想、教学内容和教学方法手段优化。在线开放课程建设和应用中，在关注信息技术应用的同时，不能忽视课程本身，不能仅仅把目光放在技术应用、上线课程数量和用课人数上，时刻要牢记教育的本质，最重要的是对学生综合素质的提升、创新能力的培养。第二，鼓励创新是重点。由于美国和中国教育面临的问题不同，慕课的发展途径也不尽相同。如果简单效仿美国慕课的发展途径改革中国的教育教学，或者用美国慕课的发展预测中国的教育教学改革未来，都是曲解了我们利用慕课推动信息技术与教育教学改革深度融合的本意。借力慕课，绝不“唯慕课论”，鼓励符合国情的自主建设、建以致用、创新多种模式，推进教育教学改革，这才是《意见》的本意。第三，观念转变要先行。《意见》特别强调“高校领导要深刻认识信息技术高速发展对教育教学的影响，将建设和使用在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措，着力提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力”。第四，提升教师信息技术应用能力与教学研究能力是关键。要将信息技术应用能力提升与学科教学培训紧密结合，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，创新启发式、探究式、讨论式、参与式教学手段，促进教学内容和教学模式的改革。要建立健全教师信息技术应用能力标准，将教师信息技术应用能力作为职务评聘和考核奖励的必备条件，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。第五，应用驱动、建以致用是基本要求。《意见》鼓励不同地区、不同高校结合人才培养目标和需求，因地制宜、因校制宜，把在线开放课程建设与应用作为课堂教学的重要补充，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式，建立在线开放课程教学与学习的管理、激励和评价机制，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。扎实推进信息化教学改革工作，提升教育教学和人才培养质量。第六，示范引领，推进落实。近年来，华中师范大学、北京师范大学等等高校和一批专家学者在推动信息技术和教育教学深度融合方面，进行了积极的探索和实践，取得了丰富的经验，我们将及时发现、认真总结典型经验，积极加以宣传和推广。

张爱龙还指出，以慕课为代表的在线开放课程应推进信息技术与教育教学深度融合向深度和广度发展，着重推动解决“认识”“动力”“技术”问题。他重申了林蕙青副部长在“东西部课程共享联盟”会议上提出的几点意见：一要进一步提

高教育行政部门和高校领导对促进信息技术与教育教学深度融合重要意义的认识。二要进一步明确推进信息技术与教育教学深度融合的教育目标。三要积极开展信息技术与教育教学深度融合的理论研究和实践探索。四要着力推动更加广泛、更加深入的教育教学改革创新。他还向参与课程建设与应用的高校和课程平台再次强调了保障课程和服务质量（特别是内容安全和教学过程安全）问题，要求各方严格依照《意见》要求，认真履行各自的主体责任。

杨祥代表国家精品开放课程项目工作组通报了相关工作进展。截至2015年11月17日，中国大学视频公开课上线课程992门，中国大学资源共享课上线课程2 714门，爱课程网首页面浏览量累计98亿次，课程页面浏览量（PV）累计为2.43亿次，网上评论230万条，爱课程网荣获第三届中国出版政府奖。目前，精品开放课程建设顺利推进，成效显著；三级课程应用体系初具规模，运行顺畅；形成课程质量保障机制和知识产权保障体系，有效促进优质教育资源普及共享、提高高等教育教学质量。国家精品开放课程项目工作组还将在推进国家开放课程项目成果持续建设与应用、建立在线开放课程和平台发展的长效机制、探索在线开放课程校际共享和学分认定机制、以公共服务平台为窗口，稳步探索“走出去”，提高在线开放课程国际影响力方面发力，打造适应我国高等教育教学需求、可持续发展的在线开放课程建设、应用和服务生态体系。

中国教育学会会长钟秉林教授、华中师范大学校长杨宗凯教授、北京大学校长助理李晓明教授、西北大学副校长王正斌教授、国防科学技术大学王怀民少将、山东大学副校长胡金焱教授、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞教授、复旦大学原副校长陆P教授也分别围绕研讨会主题作大会报告。

篇3

摘要：“汇编语言程序设计”课程是计算机及相关专业的专业基础课，多年来随着计算机硬件和软件的发展，汇编语言从DOS汇编、80X86汇编到Win32汇编经历了较大的变化。在教学过程中如何准确的制定教学计划、确定教学内容、较好地掌握教学方法是该课程在教学过程中的关键问题。本文根据作者长期的教学经验和实践过程对“汇编语言程序设计”课程的教学内容和实践方法等方面进行了探讨。

关键词：汇编语言；教学内容；实践方法

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

“汇编语言程序设计”课程是高等院校计算机及相关专业必修的一门课程，尤其是对计算机专业来说，它是一门靠近机器的语言课程，该语言在时间和空间上具有较高的执行效率，对于训练学生加深对操纵硬件的方法的理解、掌握系统底层程序设计技术、程序调试技术以及程序的代码分析都有着不可替代的作用。目前，大多数“汇编语言程序设计”的教学内容主要是在实模式下的16位/32位汇编指令和程序设计方法，然而，当前保护模式下的Win32汇编得到了广泛的应用，因此，应当合理的调整教学内容，使本门课程更适应当前的应用环境。同时，案例教学是当前教学法研究的主要探讨的问题，如何将复杂的教学内容案例化，是解决在教学过程中汇编语言复杂难学问题的关键。

2汇编语言教学内容的分析

2.1汇编语言的应用情况

汇编语言是与机器语言一一对应的语言，因此，是培养学生了解和直接使用计算机硬件资源的语言，多年来汇编语言一直是学习和理解其他高级语言的基础，在教学过程中也是计算机组成原理、微机原理与接口技术、操作系统、接口与通信技术和计算机控制技术等课程的前导课程，在计算机与相关学科课程设置中起着承上启下的作用。

在实际应用中汇编语言也是有广泛的应用需求，例如：与硬件有关的嵌入式系统的底层设计、操作系统的核心部分设计、实时控制系统的软件设计、接口电路的初始化程序，外部设备的底层驱动程序以及复杂算法的优化等，汇编语言具有执行速度快占用内存空间小的特点。值得说明的是汇编语言可移植性差，不同的应用环境采用的汇编语言也不同，但基本原理是相同的，汇编语法规则和指令格式基本相同，因此，目前大部分高校在汇编语言程序设计课程的内容设置上仍以80X86的实模式为教学的主要内容。

随着计算机技术的发展，微机的操作系统由在DOS系统变为Windows系统，在Windows系统下的汇编有较大的变化，Win32汇编的应用领域也非常广泛，例如：在Windows下的系统分析、代码优化、系统漏洞和病毒分析等，通过逆向工程技术可以还原大型软件系统底层逻辑以及顶层架构，通过反汇编的代码可以加深对Windows底层理解，对高级语言的系统调试通过反汇编解决底层bug的能力，汇编语言仍然是不可替代的。因此，为了能够适应当前计算机应用环境，汇编语言程序设计的教学内容有必然要引入Win32汇编。

2.280X86的三种工作模式

Windows操作系统是一个多任务的操作系统，可以同时处理多个程序。该系统微处理器有3种工作模式：实模式、保护模式和虚拟86模式，目前汇编语言程序设计课程主要介绍在实模式下的汇编程序设计，32位指令也是在实模式下，因此在实模式下的80X86处理器就相当于一个快速的8086处理器。保护模式是80386以上处理器的主要工作模式。在此方式下，可以寻址4GB的地址空间，同时，保护模式提供了先进的多任务、内存分页管理和优先级保护等机制。虚拟86模式可以在保护模式的多任务条件下进行16位与32位任务的切换，支持内存分页管理和优先级，内存的寻址方式和8086相同，可以寻址1 MB的空间。由此可知这三种工作模式具有一定的联系。

三种工作模式的存储结构存在较大差异，实模式是80386以上处理器工作的基础，真正能发挥Win32作用的是保护模式，保护模式是当前个人计算机的主要工作模式，因此，汇编语言程序设计课程的内容应在原来的实模式下的汇编增加保护模式的Win32汇编，但是Win32汇编结构具有一定的难度，可以根据学生的掌握情况适当增减其内容。

3实模式32位汇编与保护模式的Win32汇编的主要区别

3.1程序架构的区别

实模式汇编程序是将程序分成若干个段，如：数据段、代码段、堆栈段、附加段等段的内存模式，每个段的最大存储空间为64K，段与段之间可以重叠、部分重叠、邻接和分离。Win32程序是运行在保护模式下的，Windows操作系统把每一个Win32应用程序放到分开的虚拟地址空间中去运行，Win32程序只有一种内存模式，即FLAT模式，没有64K的段大小限制，所有的Win32的应用程序运行在一个连续、平坦的4GB空间中。由于Win32的汇编程序不用和段寄存器打交道，可以用任意的段寄存器寻址任意的地址空间，因此，保护模式的Win32汇编比实模式32位汇编在程序架构上更简捷方便。

3.2输入/输出的方法

在实模式汇编程序是通过BIOS和DOS中断完成输入/输出操作的，而保护模式的Win32汇编的输入/输出操作是调用Windows的API函数，一般要包括三个关键的动态连接库：Kernel32.dll(系统服务功能)、Gdi32.dll(图形设备接口)、User32.dll(用户接口服务)，从而提供了Win32 API 的核心技术。这样使得程序员可以像使用高级语言调用库函数一样方便的使用API函数，完成很多功能。但是，虽然 Windows提供了大量的API函数，需要使用者深入的了解和掌握消息、句柄、窗口和API函数的使用方法，这部分内容实际上是“Windows程序设计”课程的主要内容，如果“Windows程序设计”课程安排在“汇编语言程序设计”课程之前，那么，保护模式的Win32汇编将更容易理解。

4汇编语言案例教学方法的思路

案例教学法是教师利用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的存在的问题。通过对汇编语言程序设计课程的分析，本门课程主要存在的问题是：授课学时少教学内容多，教学内容复杂，尤其是增加了Win32汇编，因此，教学方法的改革是非常必要的。

4.1课堂教学内容和方法的改革

课程内容的设置主要完成如下部分，基础部分：微型计算机的CPU结构，存储器的组织方式，80X86的三种工作模式；80X86的寻址方式；以16位指令为基础，结合80386以上的32位指令，指令的重点在常用指令(包括32位指令)，应彻底改变面面俱到的大量指令的堆砌。程序设计部分：该部分应该侧重于汇编程序的特点，切忌用高级语言的思路讲汇编语言，要注意突出汇编语言的是底层语言的特点。输入输出部分：应包括3部分，DOS、BIOS和Win32的接口程序的应用，汇编的底层概念主要体现在输入输出中断服务程序的设计和调用，虽然微机目前是Windows操作系统，DOS、BIOS的调用仍然有重要的意义和应用价值，如果只介绍Win32的接口程序，就失去了汇编语言的底层的意义。应用部分：主要是C/C++与汇编语言的混合编程和Win32汇编的程序设计，该部分内容应考虑实际应用的案例使学生充分体会汇编的魅力。

4.2实践环节的建设

将最新的技术体现在实践教学中，在教学过程中注重实践能力和创新能力的培养，需要我们重视对实验实践环节的建设。

在实践教学过程中我们编写了具有一定应用价值的实验案例指导书，任课教师将科研成果移植到教学实验中，实验案例包括：语法案例、经典案例和综合案例等。将教学内容通过实验案例在课堂上和实验中讲给学生，将复杂的教学内容实例化，让学生真切的体会到汇编的实用价值。在实验过程中采用Win32的编译系统：RadASM + MASM32，调试工具为Code View，该系统使用调试方便，为后续的继续学习和使用打下基础。

5结束语

汇编语言程序设计课程是计算机及相关专业基础课程，汇编语言具有的应用价值是高级语言不可相比的，在教学过程中教学内容的合理安排、案例的设计、实验方法与实验工具的确定是课程改革的关键，案例教学模式是提高学生对课程的理解能力、动手能力和创新能力最好的教学模式。

参考文献：

[l] 李未. 提高教育质量，培养创新人才[J]. 计算机教育,2008(1).

[2] 马力妮.80X86汇编语言程序设计[M]. 北京:机械工业出版社,2004.

[3] 赵树升,杨建军.DOS/Windows汇编语言程序设计教程[M]. 北京:清华大学出版社,2005.

[4] 严义,包健,周尉. Win32汇编语言程序设计教程[M]. 北京:机械工业出版社,2007.

篇4

以《xx市中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020）》为指导，以推进《xx市“促进有效学习”课堂变革实验》项目为重点，深入开展“优秀教科研成果的推广与应用研究”工作，引导教师做真实的研究，促进教育科研为教育行政决策服务、为学校特色发展服务、为教师专业发展服务，为区域课程改革、教育教学质量提升做出贡献。

二、工作重点

1.《“促进有效学习”课堂变革实验》教科任务

（1）开展“学情”专项研究。依托《本质回归：校本教研的实践创新》深化研究项目组的活动，研究学生，研究学习，做好学情研判的技术分析，为第一批试点学校项目的展开提供方法与技术。

（2）编制《XX年“促进有效学习”课堂变革研究选题指南》。根据不同学段、不同学科的实际问题，提供选题指南，结合XX年市级各类课题立项、年度优秀教育教学论文评审等工作，引导学校和教师围绕“促进有效学习”开展研究，在研究中推进课堂变革。

（3）与华东师范大学教育系合作研究，做好第一批试点学校的学生学习力调查，筹备“课堂变革”论坛。研制《“学为中心”常态课堂教学评价标准（试行）》，制订《课堂变革试点项目联盟组织管理办法》。

2. 教科研管理、指导与服务

（1）扎实开展“首批教科研优秀成果推广与应用”项目。依据《xx市优秀教科研成果推广与应用实施方案》精神，开展首批6项立项研究型课题成果79个实施单位的应用研究，做好研究过程的指导与管理，定期开展基地学校研究活动，做好各课题的中期总结。

（2）进一步规范教科研管理与指导。认真落实《xx市教育局办公室关于进一步规范教育教学成果评审工作的通知》精神，修订《xx市基础教育科学研究课题管理办法》，协调做好全市各类课题统一立项申报、论文、优秀教科研成果评审等工作；加强课题过程性研究活动的指导与管理，加快教师课题研究活动策划与管理创新的实践研究，推行课题研究课，探索适合教师的实践研究形式与成果表达方式，引导教师做真实的研究。

3．课程建设

（1）开展《学校课程规划》研讨。征集xx市不同学段学校的课程规划或课程方案，在调研分析的基础上，召开专题研讨会，做好学校课程的规划与实施研究。

（2）组建市级精品校本课程群。在前三届中小学精品课程评选的基础上，根据xx市基础教育区域课程体系的整体设计，对已有“精品课程”进行归类梳理，形成课程群，推广精品课程。

（3）以学生的发展为取向，启动“公民教育”、“学习心理指导”、“中小学生营养与健康教育”等专题课程研发。成立学生“营养与健康”教育研究会，开展区域推进学生“营养与健康”教育的实践研究。

4．德育专题研究

以德育微课程建设为载体，梳理近三届中小学精品课程中的德育校本课程，筛选特色精品德育课程，建立德育课程资源库，引导学校德育工作与课程建设相结合。召开以“责任教育”为主题的学校德育微课程建设研讨会，推广精品德育课程。

5．心理健康教育

（1）加强学生学习心理的辅导研究，召开全市学习心理辅导暨中高考考前辅导研讨会，继续举办“晴朗六月”考前辅导系列活动。

篇5

为了给各位校文秘专业建设与课程建设搭建一个交流研讨的平台，提高各院校文秘专业建设与课程标准建设的水平，增进兄弟院校间的联系，xxxxxx出版社秉承为教学一线服务的宗旨，与全国商务秘书专业委员会密切合作，在xx省xx市xx大学的大力支持下，拟于xxxx年xx月在xx市xx大学举办“第xx届全国xxxxxx教学研讨会”，现将有关事项函告如下：

一.研讨内容与研讨形式

1、xx主任介绍xx省文秘专业发展状况，

2、出版社介绍“现代秘书教材”出版发行情况，

3、xx、xx代表介绍文秘教改情况，

4、专业改革研讨(小组讨论)并商讨第xx届xxxx大赛有关事项，

5、会议总结。

二、参会对象

委员会委员、人大出版社有关人员、文秘专业主任和专业老师等约xx人。

三、会议时间及地点

xxxx年xx月xx至xx日，xx月xx日xx：xx后报到，

研讨会地点：xx市xx大学xx实验楼xx室。

四、收费标准

与会者须交纳会务费xxx元/人，交通费、食宿费自理。