课程网站建设精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课程网站建设，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：项目带动 兴趣性 组织学习 应用能力

The curriculum reform of the website design

LI Liu-qing1，Zhang Ren-zhi2

（1.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000； 2.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000）

Abstract： The website design is a course that has strong practicality and operability. Improving the teaching efficiency and cultivating the social needed talents have been to an urgent need to solve problem for the website design. According to the years of experience in teaching practice， to address this problem， there will be a discussion about the course of website design from the syllabus of compilation to classroom teaching and schedule of experiment and so on.

Key words： project lead， interests， organizational learning， application ability

21世纪是一个全球信息化的时代，面对迅猛发展的网络社会，越来越多的公司，机构乃至个人都希望不但能充分享到网络资源，而且能够拥有自己的网站，使其真正形象地展现于互联网的世界里，为自身的发展创造更多的机遇，因而企事业单位需要大量的人员进行网站的开发和维护，网站建设这门课程便是为了这一需求而开设的。网站建设作为一门操作性和实践性很强的课程，其主要系统介绍网页编辑与制作软件DreamweaverMX，通过软件的使用，掌握网站设计的全过程，并能熟练地制作出专业水准的网站。但从目前学生实际掌握情况以及社会需求来看，学生在网站建设方面的应用能力还存在一定的差距，如何尽快缩短这种差距并培养出满足社会需求的网站建设人才已成为网站建设这门课程迫切需要解决的问题。针对这个问题，通过仔细剖析目前这门课的教学中存在不足，结合多年的教学实践，从教学大纲的编订、课堂教学到实验环节的安排多个方面对网站建设这门课的教学进行了探讨。

一、当前网站建设课程教学存在的问题

1.教学大纲编写粗糙

教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，是编写讲义或确定教材的重要依据，教学大纲的优劣对于整体教学质量产生着重要的影响[1]。但网站建设这门课的教学大纲的编写工作和执行效果都还很不尽人意，未能起到引领教学、指导教学的积极作用。

教学大纲没有很好地与专业特色相结合。网站建设这门课程在不同专业中的地位和作用是存在差异的，特别是一些体系复杂、内容较多的课程更是如此。但当前在制定课程教学大纲时，并未对不同专业进行仔细区分，好几个专业使用同一个教学大纲。

教学大纲以书为纲这门课的教学大纲很多老师仅从规范性、纲领性文件的角度理解课程教学大纲在教学过程中的地位，只重视学习内容而忽视学习的程序和方法。教学大纲不体现教学方法是一个严重的问题。国外对教学方法尤其重视，比如澳大利亚的大学教学大纲中就明确了学生课前准备与课堂参与的要素，对教师辅导和答疑的时间和方式也进行了仔细说明。

教学大纲缺乏应用型。教学大纲的应用效果不佳，没有起到所谓积极的指导教学的作用。这种现象的产生，除了教师自身的重视程度不够，导致教学大纲更多流于形式。教学大纲与学生学习脱节。教学大纲一般只是作为一个教学文件存放在教学管理部门。而在国外，教学大纲是为学生准备的，就像企业在出售产品时必须为客户提品说明书一样[2]，不是为应对学校上级管理部门检查之用。而学生在学习期间，几乎没有看到过教学大纲，这不仅使得学生的学习缺乏全局性，而且针对性也较差，影响了学习效果。

教学大纲与教师教学脱节。在不少教师看来，教学大纲仅仅是学校教学管理工作中的一个存档文件而已，相当数量的教师并未按照大纲要求授完或授好教学内容，要么随意改变教学内容，要么改变教学进度。

2.课堂教学缺乏组织

课堂教学组织的有效性是一个永恒的话题，它在教学中具有潜在性、预知性、前瞻性。教师做为组织的引领者，过程的指导者，课后的评价者，对整体的教学有着不可忽略的意义[3]。组织好课堂教学，抓好课堂纪律，是检验课堂优差的最好手段。然而网站建设这门课的课堂教学更多的是采用常规的教学，老师按着教材内容讲，学生被动地听。较少引入师生交流、互动等方式，教师按着教材的顺序讲，一讲到底，学生被灌输、被接受，这个过程只看到了知识的积淀而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到被强行塑造而看不到创新潜质火花受精心呵护；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验[4]。这严重挫伤学生学习的兴趣，学生的积极性、主动性很难被激发出来，也很难培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.实验教学环节薄弱

实验教学环节是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是培养应用型人才的重要教学环节，是网站建设教学过程的重要组成部分。网站建设这门课的实践性很强，网站建设知识的掌握与能力的培养在很大程度上依赖于学生的上机实验。实验可以说是这门课程教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个网站建设课程教学做到“既授人以鱼，更授人以渔”。然而这门课的实验教学环节较薄弱，具体体现在：（1） 实验照“片”宣科，缺乏综合性、设计性实验；（2） 对所有学生统一要求，没有关注学生的差异化，而且实验过程中学生的主体地位未能得到体现，师生间缺乏必要的交流，没有充分发掘学生的积极性、主动性、创造性；（3）实验与现实脱节，没有很好地把知识转化为应用能力。

二、课程教学改革

1. 教学大纲的编订

教学大纲是对课程的总体设计。教学大纲必须以专业人才培养方案为依据，体现并符合人才培养目标、培养规格的要求。而原有的教学大纲大多是以书为纲，根据选定的教材，按着教学大纲的格式一调整，这门课的大纲就产生了。如果按着这样的大纲去教学，那就是照本宣科，教学效果很难提高。为提高教学质量，需要精心编制教学大纲。

1.1 大纲应与新技术的发展相接轨

教学大纲的制定要符合时代要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，从培养目标出发，积极吸取已有的教学内容和课程体系改革研究成果，吸收学科专业的新知识、新内容，注重各课程内容的有机衔接，服从课程结构及教学安排的整体需要并注重教学方法与手段的改革，体现素质教育的思想[5]。

网站建设是一门技术性、实践性较强的课程，其更新也比较快，所以为更好地提高教学质量，每次开课前，应先进行教学大纲的修改，应经常地根据社会的需求、技术的发展，对其内容等进行更新与完善。比如数据库，就应该由原有的SQL Server 2000更新为SQL Server 2005等。

1.2 教学内容的设置

教学大纲除明确规定本课程的基本内容外，还应充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，要从“广而博”中选择、重构“少而精”的教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时要注重提高学生的自学能力。

2. 课堂教学的组织：

2.1 抓好开头

课程的首要任务就是激起学生学习的兴趣和求知欲望，好的开头可以给学生以美的享受，起到事半功倍的效果；而常规教学都是按部就班地讲本学科的地位、作用和任务等。按这种常规的方法讲授，学生很快就开始精力分散，提不起兴致；所以应改变常规的教学方法。要打破常规，开头应做到：

（1）吸引力

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣是最好的老师，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。鉴于此，开头一定要有吸引力。第一次课不要急于讲解理论，而是利用多媒体的动态效果，展示多个精美的网站，学生看完后会非常震撼，感叹太美了，让他们感受到这门课的神奇魅力。

（2）亲和力

有了兴趣，产生了学习的欲望，还不够，还要让学生掌握学习的方法，让学生感觉到这门课的亲和力。

学生对网站设计的普遍印象是技术性强、抽象、空洞、枯燥。造成这种现象的原因是多方面的，但与长期以来的传统教学模式不无关系。要彻底扭转这一局面，改变这门课的尴尬地位，首先必须改变网站设计在学生心目中的旧有“形象”，使他们觉得网站设计不再是可敬可畏，而是可爱可亲的。因此怎样让网站设计课教学富有亲和力，使学生乐意接近和接受，这也是首要解决的问题。先让学生把书“学薄”，从整体上把握这门课具体从哪些地方学，做到心中有数，明白从哪些方面着手，教会学生一些学习方法。

2.2 变传授知识为组织学习

早在 2000 多年前，孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，即先使受教育者发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再去启发他，这样教学效果才会好。心理学研究也表明，学生如果只听讲解，只能记住所听内容的15%；学生预先自主探究，再由教师点拨，则可记得内容的85%。只有正确处理好教与学的关系，变过去教师讲、学生听为学生学，教师导，发挥学生学习的“能动性、自主性、创造性”，才能提高学生的综合学习素养。

1.多种教学方法相结合，趣味性贯穿教学始终

“教人未见意趣，必不乐学”，兴趣对教学来说，有着不可低估的作用。 网站建设是一门技术性很强的学科，如果按常规的方法讲解，往往使学生很快丧失好奇心和学习兴趣，严重影响了教学效果。在课堂教学中采取各种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣。比如分组设计同一个项目，进行比赛；比如头脑风暴，讨论一个最优方案等。

（2）项目带动

以项目设计为教学主线条，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，引导、启发学生通过学和做，熟练掌握相关内容，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养学生自主学习的能力。

设计项目时，应结合学生特点，确定项目的可行性；精心设计项目每个阶段的实施计划；引导学生进行交流、展示与总结；过程评价与结果评价相结合。

2.3 实验环节的安排

网站建设是一门实践性很强的课程，学生必须多动手实践才能掌握，所以，在教学中必须重视实验课的教学。而常规的实验教学基本上是围绕课程教学内容而展开的，基本不能构成对实际问题的解决方案，而且实验教学内容几乎全部为验证性实验项目，缺少综合性、设计性实验，实验层次较低，学生基本是被动地完成上机作业，缺乏独立思考，教学效果较差。对实验环节的具体改革方案如下：

3.1 引入综合性、设计性实验

可以精心设计5个综合训练项目，每个主题作业力求按教学进度主线设置，学生在日常的学习中，根据教学的进度逐步用所学的新知识去完善补充这些题目的内容，到学期结束提交最完整的和最优化的网站。学生除了完成正常的课堂作业外，必须选择一个主题作业。

3.2 结合学生的差异化设计训练项目

学生的设计能力有较大的差异。而设计项目的目的是锻炼学生动手能力、提高他们综合运用能力，鼓励他们积极训练、激发他们钻研问题的兴趣。所以在设计综合训练项目时，把题目设置成高、中、低三种难度（高的1个，中和低各2个）。这样使得层次低的同学也能完成作业。

2.3.3 与企业联合

选拨优秀的学生组成团队，与企业，比如驻马店凯瑞特科技有限公司等进行联合。驻马店凯瑞特科技有限公司是一家电子商务公司，他们对外承接网站设计、网站维护等项目。与其对接联合，它承接的项目交给团队具体完成。这样就大大提高了学生的动手能力，增强了他们的实践应用能力。

古希腊生物学家普罗塔戈尔指出，大脑不是一个等待填满的容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在教学中，应该更多地关注如何为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台，使他们在激励、鼓舞、唤醒中自主学习，探索学习，创造学习，从而更好地提高教学质量，作为高校教师任重而道远，还需要继续研究、探索。

参考文献：

[1] 丁新慧.高校网站建设课程教学改革初探[J].周口师范学院学报：2011，2011（5）：30-36

[2] 许兴.高校网站建设对大学排名的影响研究[J].实验技术与管理：2011，2011（05）：60-66

[3] 李树文.计算机网络课程教学改革探索[J].中国校外教育：2009，2009（09）：36-39

[4] 包泰民.高校网站建设新思路探析[J].软件导刊：2011：2011（03）：78-81

[5] 丁海燕.《网页设计与制作》课程优化与教学方法探索[J].云南农业大学学报（社会科学版）.2011（03）：91-93

篇2

【关键词】精品资源共享课，网站

教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”， 开展高职院校精品课程建设工作，2012年在精品课程的基础上深化改革，以突出共享为重点，开展精品资源共享课建设工作。其中，对精品资源共享课的网站建设提出了明确要求，在网站建设过程中，要充分体现资源共享的理念，真正实现网络教学及资源共享。

一、精品资源共享课网站的作用和意义

首先，精品资源共享课网站是优质教育资源在全国范围内实现共享的平台。就我国高等职业教育而言，其发展很不平衡，优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显，有必要通过网络精品资源共享课建设，在全国范围内实现优质教学资源共享，起到示范性和辐射推广作用。

第二，精品资源共享课网站是精品资源共享课评价的窗口。网络资源建设是精品资源共享课建设的重要内容，是课程资源共享和评价的窗口。精品资源共享课从申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行。因此，精品资源共享课网站设计与创建的成功与否是精品资源共享课建设成败的关键。

第三，精品资源共享课网站是优质课程资源的有效载体。精品资源共享课要求与课程相关的教学设计、实训指导、教学录像等必须上网公开，并鼓励实现在线教学、在线评价。精品资源共享课网站必须实现这一功能。

因此，探索和研究精品资源共享课网站建设的设计原则及要求，将对促进精品资源共享课建设，充分共享优秀教育资源有很重要的指导意义。

二、精品资源共享课网站的建设要求

（一）充分体现互动性与开放性、便于资源共享。在精品资源共享课程网站建设中，要针对具体的应用人群开发适合其学习的课程资源，体现课程资源的精品性质，将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实训指导、参考文献、网络课件、授课录像等全部上网公开，并制作课程论坛、在线作业系统、课程在线评价等模块，充分实现互动学习和资源共享，扩大受益面。

（二）课程网站模式的选择。从目前精品资源共享课网站的建设情况来看，不同院校采取了不同的建设方式：一种是基于网络教学平台的方式，一种是完全独立的个性化网站方式。比较两种方式，网络教学平台一般都提供了精品资源共享课建设的所有功能需求模块，只需要教师根据课程特点，像搭积木一样进行必要的功能模块搭建，就可完成课程框架的建设，具有简便易行的优点，但是也存在着表现形式相对比较单一，框架结构比较雷同，缺乏个性的缺点。完全独立的个性化网站方式就是以课程为单位，进行个性化开发形成一个独立的课程网站，其突出的优点在于能够充分地体现课程的个性化和教师的教学设计、教学思想，其缺点在于开发难度较大，一般教师不具备开发技术，需要专业网站建设人员协助进行。

从目前来看，采用软件公司提供的网络教学平台，并在其基础上进行个性化开发，不失为一种行之有效的网站开发模式。

（三）课程网站功能模块的设置。为了使精品资源共享课建设规范化，教育部制定了国家精品资源共享课建设的规范和标准，对一些基本内容和模块进行了要求。但是，基于课程内容的个性化和教学要求的多样化，各院校在课程开发过程中，在提供规定功能模块的基础上，可以自行开发相关功能，实现课程的个性化开发。

（四）及时进行网站维护和内容更新。对于精品资源共享课网站来说，只有不断地更新课程内容，发挥网络课程平台的交互作用，才能体现课程建设的长效性。在精品资源共享课网站建立以后，网站的维护至关重要，课程建设团队应对课程资源进行维护和定期内容更新，对实现交互功能的互动平台给与及时反馈，使精品资源共享课的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

三、目前精品资源共享课网站建设中应注意的几个问题。

1.精品资源共享课网站建设的计划性有待增强。课程网站的建设是课程建设在网络环境下的体现，是课程建设的延伸。课程建设是一项长效的工作，它不应该是突击行为和短期行为。目前很多院校在精品资源共享课建设工作上缺乏整体的计划性，将精品资源共享课申报与课程建设割裂开来。在申报之前才开始突击进行网站建设，殊不知精品资源共享课网站的内容应基于对日常课程教学资源的积累和提炼，才可能真正实现资源共享。因此，在日常课程建设中，就应对课程网站的开发、建设、使用和优化制定相应的计划，长期坚持。

2.知识产权的问题。作为一个对外开放的课程，高等学校和授课教师如何在精品资源共享课网站建设中不侵犯他人的知识产权，是值得我们重视的问题。目前，教师在开发自己的课程网站时，或多或少地引用了一些文献的相关文字、图片，却忽略了加注其来源文献或标明使用授权说明。当然另一个方面在精品资源共享课网站建设中也要保护自己的知识产权，目前我们仅仅是采用一些较为简单的手段来保护网站内容不被下载、抄袭，并不能起到很好的效果，而且目前还没有可靠的技术手段能完全阻止下载和抄袭，所以还得靠公众的自律和法律的规范。

篇3

关键词：精品课程；SaaS；网站建设

作者简介：肖群(1978-)，男，湖北省荆门市人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发、算法设计。焦慧华(1985-)，男，江西省浮梁县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校工程师。主要研究方向为软件开发、图像处理。李湘一(1984-)，女，山西省应县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发

从国家级，到省级，到校级，我们可以发现有些课程网站布局合理，制作精美，而有些课程网站内容与课程主题不符，简单的课程资源堆砌，在导航设计，页面布局上面也不专业。这是因为，负责精品课程建设的老师来自各个专业，他们对本专业的知识相当了解精通，但精品课程上网需要的网页设计与制作，数据库开发等方面的知识，他们可能就不甚了解。因此在精品课程网站建设过程中他们往往因得不到相应的技术支持，导致整个精品课程建设的效果大打折扣。本文就是基于解决精品课程上网这个需求，通过引入SaaS（软件即服务）这一系统应用模式，以我校精品课程建设平台开发为例，论述了以SaaS为目标的系统设计原理和思路。

1SaaS架构介绍

SaaS是随着软件技术的发展而出现的一种新的软件应用模式。它通过互联网直接提供软件服务，取代传统的软件购买与本地安装。服务厂商将应用软件统一部署到服务器上，用户根据自己的业务需求，通过网络按需购买和使用软件系统，也就是用户租用系统，成为租户。租户不用关心软件系统的开发，升级与维护，甚至安全问题也交给服务厂商来考虑。要使设计的软件系统具有SaaS的特性，就必须注意以下三大要素：可扩展(Scalable)、多租户支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根据SaaS应用平台是否具有以上三个特性，SaaS成熟度模型被分成四级。每一级都比前一级增加三种特性中的一种。第一级是定制开发级，每个系统使用者都是软件提供者为其单独开发。数据库中的数据结构和应用的代码可能都需要根据用户的需求编写，相当于多次开发。第二级是可配置级，这个级别的系统不需要单独为用户开发，但每个用户都运行一个单独的应用实例，通过系统配置的修改来达到为不同用户服务的目的，相当于一次开发多次部署。第三级是高性能的多租户架构，这个级别的系统真正做到了SaaS,一次开发一次部署,多人租用。第四级是可伸缩性的多租户架构，在第三级的基础上，采用负载均衡技术，使各个租户之间的应用性能按需提供，实现用户最多，服务最优。

2系统设计

2.1系统设计目标

根据系统设计实用性原则，由于精品课程网站建设系统的设计主要是给校内教师提供精品课程资源管理与展示的平台，因此达到SaaS系统成熟度第三级就完全可以满足需求。我们设计目标是让各个精品课程建设团队能在系统上实现通过后台单独管理属于本课程的课程资源并通过网站的形式展现出来。系统使用者包括两大类用户，第一类是系统管理者，负责系统的维护，包括网站模板管理，数据库备份和缓存数据管理，网站日志管理，课程与课程负责人的管理。第二类是课程团队，包括课程负责人和他的团队。课程负责人负责整个课程网站的配置管理，团队成员管理与权限分配，网站栏目管理，课程资源管理等。

2.2系统的功能实现

整个系统采用4.0+SqlServer2008开发。系统结构采用三层设计(显示层，业务逻辑层和数据访问层)。其中为了实现能根据不同的课程特点采用不同的网站界面风格，页面显示我们采用模板技术。在模板中我们使用Razor模板引擎，我们可以让网站开发者设计多套不同风格的课程网站模板供老师使用。为了应对精品课程中课程资源较多较大的问题，我们的课程资源采用FlashUpload控件上传。使用Flash控件上传，不会产生因上传资源过大而连接超时问题。在数据库设计上，为了保证组用户（也就是课程团队）之间的数据隔离，确保不同课程在同一平台下管理，却不互相影响。我们以课程的主键为核心，关联与整个课程及课程网站相关的数据。如图2所示。

3基于SaaS模式的精品课程网站建设系统的优势

使用基于SaaS模式的精品课程网站建设系统来管理和课程资源解决了精品课程的推广使用与资源共享的问题，让精品课程团队专注于课程本身建设，其具体优势如下：

（1）建设成本低，周期短。精品课程团队只要在该系统上注册帐户后，就可以使用课程管理平台了，无需购买硬件，开发网站

（2）维护成本低，数据安全无需担心。系统更新维护由专业人员来维护，无需自己动手，只要把课程资源按要求传上去就行。

（3）课程资源集中管理，便于以后资源的重复利用与扩展。

4结语

本文以服务的理念来设计精品课程网站建设系统，在系统设计中根据精品课程建设的特点选择SaaS模型成熟度的第三级为目标，在同一系统平台上为不同的精品课程团队提供课程服务，在实际应用中大大减轻了老师们的网站建设任务，取得了良好效果。

参考文献

[1]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿涛.国家精品课程建设现状及代价分析[J].苏州大学自然科学学报,2009(21):31-33.

篇4

Abstract: Guided by the evaluating indicator of the National Excellent Course, we have developed and designed a website construction system for the excellent course of our college. The system is based on the .NET Framework and B/S architecture, supported by the Access Database Management System. As an open platform, the style, form and function of the website can be customized freely and it is applicable to any excellent course website construction. The system has been put into practice in Shijiazhuang Posts and Telecommunication Technical College and has achieved good results.

关键词： 精品课程；网站建设；系统设计

Key words: fine curriculum；website construction；system design

中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0211-02

0 引言

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程工程启动以来，在全国掀起了建设精品课程的热潮。据统计，2003~2010年教育部共评选出国家级精品课程3862门，共有746所高校的课程获评国家精品课程。由于精品课程的国家级、省级、校级的三层架构设计，精品课程建设被全国高校和广大教师高度重视，绝大部分高校启动了精品课程建设工作，在国家级精品课程评审的同时，形成了数万门的省级、校级精品课程。

精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设，是优质课程资源，因此需要课程网站支撑，以达到提高教学质量，实现人才培养目标的目的。按照国家精品课程评审指标（高职，2010）要求，精品课程网站应提供课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持等内容。

1 精品课程网站建设系统设计

1.1 设计思想 精品课程网站作为一个精品课程展示平台，应按照国家教育部关于精品课程建设的要求进行开发设计。同时作为一个完全开放式的平台，其应适用于学院所有精品课程，网站的风格、样式、功能项等可以由教师自定义，可以通过文档方式、视频方式、三分屏方式等展示精品课程，满足精品课程的申报和网络教学的工作。

1.2 精品课程网站 精品课程网站采用的是.NET开发技术，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架构。之所以采用.NET开发技术是因为其具有开发周期短、可调试性强、安全性较高、稳定性高、与IE浏览器完美兼容的优点。整个系统基于B/S构架，可以使用户不受地域、时间的限制，只要可以访问互联网，打开浏览器就可以访问、管理精品课程网站，而不用安装客户端。

网站整体页面设计风格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的优势：缩减代码，提高页面浏览速度；结构清晰；支持各种浏览器，兼容性好；更好的扩展性。

为了将来进行省级、全国精品课程申报，精品课程网站应根据精品课程评审的主要指标及课程特色进行栏目设计，包括申报书、课程设置、教学内容、教学方法和手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持、工学结合、网上课堂等内容。网站具有动态更新功能，通过账号可以很便捷地信息、修改资源，而没有采用静态的或通过FTP上传更新资料的建设方式，这确保了该课程的精品课网站具有了强大的生命力并能随时体现最新教学、教改内容。

基于该系统建设的校级精品课程《移动通信基础》网站截图见图1、图2，访问网址为：jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。

1.3 精品课程网站后台 精品课程网站后台是由课程平台和课程管理平台组成的一套强大的系统，能针对不同的精品课程进行不同的管理和设置，功能强大，操作简单，对于教师自己的精品课程非常方便。

后台采用的是Access数据库管理系统，开发工具是Visual Studio 2005。Access数据库管理系统结合了Microsoft Jet Database Engine和图形用户界面两项特点，具有操作灵活、转移方便、运行环境简单的优点。

后台管理分为：后台登录、文档管理、作业系统、在线调查、人员管理、系统管理员管理、系统管理七个模块，具体描述见表1。后台只有教师和管理员可以登录。

2 小结

优质教育资源的共享是精品课程建设的重要目标之一，网上则是实现精品课程资源共享的最佳途径。本文介绍的精品课程网站建设系统于2011年4月在石家庄邮电职业技术学院进行了实际应用，系统运行期间，教师和学生反映良好。随着精品课程建设的不断深入，教学资源、教学活动、教学管理也会不断通过网站来实现其网络化和集成化，通用精品课网站建设系统可以使课程教师能把更多精力投入到精品课程的内容建设和教学改革的尝试中去，使精品课程建设真正体现教学的全面提升。

参考文献：

[1]梁婷婷，邓广彪.通用的精品课程网站的设计与开发.计算机时代，2009（6）.

篇5

关键词： 网站建设 实践教学 信息技术

1.引言

随着互联网的不断发展，互联网广泛应用于各行各业中，甚至已经渗入人们生活的各个角落。网站建设课程是高校计算机学科中非常重要的一门课程，主要内容是讲授网站的基本知识、网页开发语言、开发工具和美化工具等内容。通过本课程的学习，培养学生的网页设计能力和计算机应用能力，解决网站和网页设计中的一些常见问题。由于网站建设课程实践性强，采用传统的知识点讲授法教学学生会觉得理论和实践脱节，缺乏学习兴趣，因此，应该把实践教学模式引入到网站建设教学中，提高课堂教学效率。网站建设课程是必不可少的一门计算机基础课程，学生通过对网站建设的学习，能够充分了解网络体系架构，掌握网站建设的基础知识和技巧。网站建设课程是一门实践性极强的课程，本文着重讨论了网站建设课程中的实践教学模式，下面针对网站建设课程中的实践教学模式加以重点讨论。

2.网站建设课程中的实践教学模式

（1）通过网站建设课程中的实践教学模式，使学生掌握更多的创新性学习方法。通过网站建设的信息化技术，可以利用远程视频课堂进行授课。这样能够实现多个教室同时授课，甚至可以进行跨校区，跨地区的同步教学，实现多地现场互动。并且针对上课所学知识点，学生通过统一平台学习，通过答疑系统进行问题询问。

（2）网站建设课程中的另一个方法是可以通过案例教学法实现的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生的学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。运用案例教学法教学过程中，教师如何选择好的案例教学是实施案例教学法的关键。教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。对于网站课程来说，好的教学案例应该包括的要素如下：第一，要包括展示的案例页面整体设计美观，功能实用，易用;第二，页面要有标志性图片;第三，要有导航栏;第四，要尽可能包含更多的实用知识点。

在案例教学过程中，教师可以更多地从系统分析和设计的角度讲解软件的功能分解，让学生在真实的环境中学习软件的分析和设计。通过实际网页制作案例的展示，学生加深对教学案例的理解，逐渐掌握相关知识点并学会如何应用到实际项目中。案例教学法可以通过当前学生最喜爱的热点，例如制作《奔跑吧兄弟》、《中国好声音》等热点主题的网站。通过另类主题的设置，充分激发学生的学习热情，增强学生学习的主动性，有效提高学习效率。

3.结语

本文阐述了高校课程中网站建设实践教学的重要性，对网站建设课程的教学特点进行了分析，并通过网站建设课程的实践教学、案例分析和教育模式创新三个方面进行了网站建设课程中实践教学的影响和作用的深入分析。还对热点主题设计的方法，为学生提供了极具创造性的网站建设题目，提高了学习效率，为今后创新性教学模式发展提供了充分的理论依据和实践指导意义。

参考文献：

[1]汪彩凤，汪火应，汪胜亮.对布鲁纳“结构主义”网站建设课程中的认识与思考[J].成都大学学报（教育科学版），2008（08）：111-112.

[2]赵祖荫.网站建设教学的探索与实践――《电子商务网站建设教程》（第2版）介绍[J].计算机教育，2008（03）：99-101.

[3]毛祖桓.关于网络教育发展方向的若干思考和研究[J].北京科技大学学报（社会科学版），2002（01）：77-87.

[4]李燕，徐丽，宋遥.高职教育《网站建设》课程教学方法探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（07）：107-109.