初中学历晋升精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中学历晋升，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中物理；物理教学；学习策略

对于初中物理教学现状而言，物理是一门较为特殊的学科，在物理知识的学习过程中可以提高学生的分析能力以及对问题的思考能力。但是，在现阶段的教学过程中学生们很难把握基本的学习技巧。因此，要实现教学的有效性，就应该采用行之有效的教学模式，为学生的学习奠定良好的基础。

一、初中物理教学的基本发展现状

对于物理课程的教学而言，在教学的过程中只有合理地结合物理实验进行教学，才可以在一定程度上实现物理课程教学的有效性。但是，在现阶段的物理教学中，部分教师在教学的过程中并没有充分认识到实验教学的重要性，在教学过程中主要采取知识点灌输的方式，只是为了达到教学的目标去完成教学内容，虽然学生们在学习的过程中取得了良好的成绩，但是并没有形成一定的思维模式，在实际操作的过程中会出现束手无策的状况，从而为学生的发展带来了一定的制约性。因此，这种教学模式并没有实现有效性教学的最终目的。

二、初中物理教学中促进学生有效学习的对策

(一)改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣

在初中物理的教学过程中，要想实现有效性教学，教师就要改变传统的教学模式，从而激发学生的学习动力，并在一定程度上提高学生们的学习兴趣，提升课程教学的效率。而对于初中学生而言，由于初次系统地接受物理知识，所以很难理解部分教学内容，因此，在学习的过程中，教师要结合实际的教学经验，提高学生的学习兴趣。例如在学习沪科版初中八年级物理《科学探究:摩擦力》这一节时，教师在教学过程中可以与实际生活相联系，让学生想象一下，如果没有摩擦力，整个世界会发生什么变化，让学生充分发挥自己的想象力，激发他们的学习兴趣，实现课程教学的有效性。

(二)建立多样性的课程教学模式，提高课程教学的有效性

在初中物理教学过程中，要实现教学内容的有效性，可以采用多样化的教学形式。通过现代化教学模式的应用来丰富教学内容，从而实现多样性的教学模式，使学生在学习的过程中可以得到全面的发展。在初中物理教学的过程中，知识点的讲解是较为重要的内容，同时也是课程讲解的难点所在。如通过多媒体教学可以将抽象化的物理概念变得形象化，通过课件的展示使学生在定义的学习过程中可以与实际生活相结合，从而简化复杂难懂的物理知识，进而丰富教学的基本内容，为学生的学习建立有效的发展方向。例如在学习沪科版初中九年级物理《让电灯发光》这一节时，教师可以运用多媒体技术建立丰富的电路设计图，也可以通过视频的形式向学生们展现简单的电路连接，从而将复杂的物理知识进行简单化的处理，使学生们对电路的连接形成了一定的认识，为学生运用知识奠定了良好的基础。近几年，我尝试着利用我区推出的“三导”(导学、导疑、导练)教学模式进行课堂设计和教学。“三导”教学把课堂时间还给学生，课堂容量大大增加，课堂效率得到有效提高，教学成绩有了质的飞跃。通过“三导”教学模式，学生的学习方式明显变化，愿学、会学、善学，成了课堂一道亮丽的风景。

(三)建立健全的教学评价系统，实现课程教学的有效性

篇2

一、影响学生地理兴趣发展的因素

（1）内容枯燥，方式单一。新课程标准对教师提出了严格要求：教师要以课程标准为基础，对教学目标及教学方式进行自主改进。新课标改革的核心内容是改变传统，实现以学生为主体的同时，让学生达到地理教学大纲中提到的标准。而许多教师并没有能力和精力在课程标准的基础上对教学内容进行二度创作来培养学生的学习兴趣，多数教师仍是沿用了传统的教学方式，许多初中课堂仍旧是“一言堂”，枯燥的教学内容并不能引起学生的学习兴趣。

（2）师资质量存在问题。地理课在有的学校得不到重视，从事地理教育的教师也较少，包括农村、县城在内的许多中学的地理教师并非专业科班出身，甚至有一些教语文等其他科目的教师兼顾地理教学，真正学习地理专业的教师却是凤毛麟角。非专业的地理教师只能照本宣科地教育学生，他们自己的地理知识尚且不足，教授起来自然吃力，也不会有生动的实例分析来帮助学生理解教学内容。因此，学生也不会对地理的学习有多大的兴趣。

（3）重理论、轻实践。传统的教学理念，阻碍了学生的发散思维和创造力的发展。尤其是地理这类在许多教师眼中并不重要的学科，更是存在严重的教学方式的问题。许多教师仍旧是以应付考试和课程标准为目的，只是教授学生一些理论知识，而对于所谓的“实践活动”多是敷衍了事。其实，课程标准中也规定了地理教学中应该让学生阅读课外读物、参加实践活动。教师可以通过各类方式，让学生把理论转变为真正的知识。比如，教师可以带领学生观看电影《可可西里》，观看后由学生来总结一些相关地理知识。如：当地的气候条件是怎样形成的，当地的降水如何，主要农作物都有什么，等等。这种形式有助于提起学生的学习兴趣，提高地理成绩。

二、如何培养学生学习地理的兴趣

（1）丰富教学内容。教学内容枯燥是影响学生学习兴趣最主要的原因，尤其是在学业压力大，竞争激烈的今天，学生本身就不够重视地理这一学科，如果教学内容枯燥，学生宁愿去花时间复习语、数、外等“主课”。因此，教师需要不断丰富教学内容，在完成教学任务的过程中，注重充实、生动教学内容，让学生感兴趣，自然愿意学习。教师可以带领学生做一些有关地图的拼图，帮助学生巩固基本的地理知识，还可以举行小型比赛，针对不同阶段的学习内容制定不同的比赛内容。这些带有趣味性的学习内容，自然会大大地吸引初中生的注意力和兴趣。

（2）改变传统教学模式。传统的教学模式已经不再适应当今的教育要求，“一言堂”的教学效果并不能满足现代社会对教育的期望。因此，改变传统的教学模式是教师首先要做的。教师可以通过分组学习、布置课后作业等方式，让某一组或某一位学生在课堂上发言，每堂课都为学生准备出几分钟的“演讲时间”，主题只要是与地理有关即可，比如：“我最喜欢的地方”“季节变换导致气候变化的原因”“同一纬度或经度的两个地方的气候差异”等等。演讲题目不一定要多深奥，但是一定要有学生的思考在里面。通过这样的方式培养学生学习地理的兴趣、鼓励学生主动学习，这才是行之有效的教学方式。

（3）多多利用教学工具。随着社会的发展，科学技术不断提高，人民的物质生活水平也不断提高，教学中应该利用这一优势。学生不再喜欢枯燥无味的学习内容，而教师可以通过地理图册、插图及多媒体等工具辅助教学。地图是学习地理最基本、最主要的工具，学生通过观察和学习地图，可以在地图上获得许多地理知识，可以说，地图是地理最常用的语言。而地理课本中的插图以及一些地理图册中的图片，也是很好的教学工具。学生通过这些图片，可以很直观地理解地理知识。图文结合的教学，更有助于学生提高学习地理的兴趣。另外，多媒体工具也是培养学生学习地理兴趣的重要方法。

篇3

【关键词】初中物理；自主学习；教学模式

学生自主学习的能力和习惯的培养可以通过各种渠道来完成，但主要通过课堂教学来完成。在课堂教学中，要落实新课程理念，促进学生自主学习的能力和习惯的形成，关键在改变教师的教学方式和学生的学习方式上。

为了能实现新课程标准提出的教育理念，关注全体学生的发展，全面提高学生的素质，也为了能实现面向全体，实现公平教育的理念，学校不设重点班，均衡教师资源，均衡学生分配，让学生享受公平教育。消灭“学困生”，让每一个学生都得到充分发展，是我们在教学中急需要做的事情。

将近一年的教学实践后，对教学进行反思，发现我校的物理教学在采用模式教学后，虽然取得了一定的成绩，但同时也暴露出许多问题，产生了许多疑惑。如机械使用模式教学，教学质量和水平很难提升上去，体现不出模式在培养学生自主学习方面的优势；采用模式教学后，让教师感觉不能发挥自己的教学优势，凸显自己的教学风格，教学起来束手束脚，对这一模式教学持怀疑态度;学生自主学习的主动性，积极性依然不高。不能按照老师的要求积极主动的动起来。自主学习的习惯培养很困难，自主学习的能力也得不到提升等。下面谈一谈促进学生自主学习的主要方法与策略。

1. 创设情境，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动的参与进来，进而自主探索 教学中首先利用大家曾学过的课文“死海不死”的奇怪现象引起学生的疑问，再利用乒乓球被稳下去又自动浮起来的现象证实了这一现象的存在，引起学生的进一步思考：到底为什么？好奇感又促使他们做更多的尝试，以至于好多同学想着把身边的一些物体都投入到水槽中尝试。尝试的结果会让他们看到并思索出这样的结论：轻的物体都能飘起来。自然联系到要用密度知识来解释这一现象。从理论角度，情境的创设，激发了学生的兴趣，促使学生自主地去思考，去探索，去解开心中的疑问，进入主动的学习过程。建构主义教学理论认为，学生知识的获得并不是教师灌输进去的，而是通过自己主动的思考、探索，主动的参与学习活动后自己建构起来的。

2. 教师的适时点拨促使学生在发现、解决问题的过程中，完成对知识的积极主动的建构 在上述课例中，当学生发现了与密度有关这一现象时，教师顺着学生的思维，总结出：所有密度小于水的物质组成的物体都能漂浮在水面上，都受到了水的浮力。当学生对问题有了一个初步的认识，了解了为什么“死海不死”的一个原因后，引申挖掘，提出：如果密度大的物质组成的物体，在水中会怎样？学生会乘着兴趣自主探究，尝试，看到下沉的情况。这时会产生疑问：不受浮力吗？在这里，学生往往会产生相异构想，受和不受浮力两种思维结果产生冲突。利用学生的相异构想，既给学生表达的机会，让学生感到受重视，强化学生自主学习的动机，又给学生以问题：怎样能证明受浮力？引导学生进一步自主设计实验进行探究。在这里，我们可以充分利用建构主义“主体-主导相结合”的教育思想，教师的适时点拨促使学生在发现、解决问题的过程中完成对知识的积极主动的建构帮助引导学生进行知识的归纳总结，达到自主学习的第2个层次。自主学习分3个层次，第1个层次，也是最低层次，就是能在教师的指导下自觉主动的学习。做到认真听讲，积极思考，主动参与探索。第2个层次是，有良好的学习习惯，能够自主发现问题，有较强的学习欲望，在思考的基础上能够做到自觉对所学知识进行归纳整理，积极建构自己的知识体系。如果学生能够做到学习过程中自觉将所学内容进行归纳整理，养成良好的习惯，这便达到了第2个层次。教师采取了分层教学的方法，当学生在教师的指导下，完成了浮力存在的实验探究后，在设疑问：“物体在水中位置下降，浮力会不会改变？浮力到底跟什么有关？怎样计算浮力？”再次激发学生兴趣，在学生发表自己的想法，交流纠错的基础上，引导学生自主总结浮力的几种计算方法。在这里，教师在设置学习目标时，是根据维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出的“最近发展区”理论，层次递进的设置教学目标，引导学生逐步达标，逐步发展，也参考布鲁纳的结构主义教学理论，进行分层教学，分层达标。

篇4

目前，案例教学在我国大学高师教育类课程中已得到广泛应用。而在中学教学中，其应用尚不够成熟。笔者曾对烟台市和威海市80位初中生物学教师进行过调查，结果显示，在生物学教学活动中超过95%的教师都会将与生活实际密切联系的实例引进初中生物学课堂。但当谈到对案例教学具体过程的是否了解时，75%的教师表示比较模糊或知之甚少。由此可见，实例在初中生物学教学中只起到解释说明理论的辅助作用，其在教学中的主导性地位并没有发挥出来，也没有具体的生物学案例和教学方案辅助教师进行教学。因此，设计出具体可操作的生物学案例和案例教学程序对初中生物学教师的教学是大有裨益的。现以山东科学技术出版社出版的义务教育教科书《生物学》初一上册第二章第二节“环境对生物的影响”为例，结合笔者对课堂教学的一些尝试和探索，介绍案例教学的具体教学方案。

1 选编案例

生物学教学中，案例指的是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。案例作为案例教学的核心，有着自己固有的结构和模式。一个好的案例应该具有真实性、完整性、典型性、启发性等特点，可以将真实的现实生活引入课堂，成为教师引导学生分析问题、启发学生思考的工具。

对于本节课，笔者选用的是19世纪中叶，英国曼彻斯特地区桦尺蛾的进化过程，具体内容如下：在19世纪中叶之前，分布在英国曼彻斯特地区附近的森林中的树干上长满了地衣和苔藓，分布在该地区的桦尺蛾都是翅膀上长有黑色斑点的浅灰色的蛾子。到1830年，英国完成了工业革命，变成了工业化国家，曼彻斯特等工业城市的空气污染越来越严重，该地区树干上的地衣和苔藓也逐渐地被黑色的煤烟取代了。1848年，细心的昆虫学家首次在曼彻斯特附近采集到了黑色翅膀的桦尺蛾标本。之后，人们采集到的黑桦尺蛾的标本越来越多，而且都集中在空气污染严重的工业化地区。到后来，在这些工业化地区分布的桦尺蛾几乎全部是黑色翅膀的。而在非工业化地区分布的桦尺蛾，灰斑蛾仍然占绝对优势。之后，经科学家研究发现，这些黑色翅膀的桦尺蛾，繁殖的后代的幼虫也是黑色翅膀的。

郑金洲教授指出：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。”本案例既描述了英国曼彻斯特地区环境与桦尺蛾的变化，又呈现了事件间的冲突：黑色翅膀的桦尺蛾是黑色煤烟造成的吗？如果是，为什么黑色翅膀的桦尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通过设疑，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。

2 呈现案例，调动兴趣

案例的呈现有多种多样的形式。目前，运用较多的主要有以下几种：印发文字案例，投影仪投射案例，教师诵读案例，多媒体呈现案例，播放视频案例，教师或学生形象表演案例等。本节课采用多种形式相结合的方式，将案例直观、生动、形象地展现在学生眼前。

课前，教师将已编好的生物学案例以及相关材料发到学生的手中，师生都要为课上讨论做好充分的准备。

课上，教师借助多媒体呈现非工业地带树干与灰色桦尺蛾的颜色对比图片和工业地带树干与黑色桦尺蛾颜色对比图片。教师结合图片，对20世纪中叶前后，曼彻斯特地区环境的变化以及桦尺蛾的进化过程进行激情的演说，以吸引学生的注意力。

然后,教师指导学生阅读案例材料，将口读、眼看、手写、脑想有机地结合起来，有效地刺激和调动多种感官参与，增强阅读的高效性。同时，教师指导学生边阅读边勾画出与生物学有关的内容，尽可能多地挖掘案例材料中所蕴含的生物学信息。

3 设置问题，启发思考

案例教学中问题的设置要充分体现学生的主体性地位和教师的主导性地位，在教师的引导下，由学生自己充分挖掘案例材料中存在的或潜在的问题，而不是由教师将问题抛出。在这一过程中，既能锻炼学生从案例材料中发现问题的能力，又提高了学生根据生活经验分析问题、解决问题的能力。通过分析材料,学生抓住事件间的冲突，提出以下较有价值的问题：① 这些黑色的桦尺蛾的翅膀是被空气中煤烟染黑的吗？若不是，那是为什么？② 工业地带导致灰斑蛾变成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例讨论，展现自我

学生带着问题，展开讨论。课上讨论主要包括小组讨论和全班讨论两种形式。本节案例教学中既采用了小组讨论，又涉及到了全班讨论。

对于由学生自己提出的问题，教师让学生以小组的形式展开讨论，在讨论的过程中，每个小组成员都可以根据案例中的问题各抒己见，教师不需要过多地干涉和指导，将课堂还给学生。在讨论的过程中，每个学生都要对其他同学的见解提出质疑或做出评价。在这一阶段，学生达成共识或得出问题答案的同时，对案例中的问题做到更深的认识和剖析，明确分析问题、解决问题的思路，促进学生探究性学习。

为了提高讨论的水平，教师还应充分发挥主导作用，有意识地引导学生讨论与教学案例有关的理论知识，以加深学生对相关理论的理解及应用。例如：① 影响桦尺蛾发生变化的空气和它们的天敌分别属于什么因素？② 现实生活中你还知道哪些影响生物生活的非生物因素，请举例说明。③ 现实生活中，你还知道哪些影响生物生活的生物因素，请举例说明。对于教师提出的引导性的问题，则由学生进行全班讨论。在全班讨论中，教师的作用显得举足轻重，充当指导者和引导者的角色，充分发挥教师的主导性地位。

5 概括总结，理论升华

这个阶段不仅是课堂理论的升华，也是案例教学的升华。学生通过案例讨论得出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生小组代表总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，教师引导学生说出案例中包含的理论，对于讨论过程中得出的结论做进一步的拓展和升华。在本节课中，教师可以根据大气的污染导致桦尺蛾的变异，引导学生联想现实生活中，由于环境的恶变而引起生物种类变化的例子，从而培养学生保护环境、热爱生物之情，实现对学生的情感教育。既然影响生物生活的环境因素有很多，那么非生物因素是如何影响生物的生活？又该如何探究非生物因素对生物的影响呢？伴随着教师的设疑，引出下节课的内容――“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验。教师通过联想、拓展，发展学生的想象力，引导学生实现知识的迁移、知识的升华，最终达到培养学生横向、纵向的思维能力以及综合分析、解决问题的能力。

6 总结评析

篇5

一、采取有效措施，提升后进生对

物理的学习兴趣

1.尝试体验，调动学习积极性

初中生处在叛逆性，做什么事都爱争强好胜，后进生也一样.在初中物理教学中，教师可以根据这一特点来激发学生的学习兴趣.比如说，教师可以开展物理竞赛，进行物理知识竞答等，对于难以理解或内容太过模糊的章节，教师可以根据学生的实际情况设计小题目，让学生自己指定人来回答问题，回答正确的人选择别的问题来请别的同学回答，使课堂形式多样化，提升学生对物理的学习兴趣，进而加强学生学习物理的主动性和积极性.这样，后进生就有了学习动力，很容易提高物理成绩.

2.创设实验，吸引学生的注意

对于物理实验，学生都比较有兴趣，特别是后进生.物理教师可以在教学过程中多穿插些实验，鼓励学生多注意生活细节，多收集一些生活中的废品用做物理实验的器材，激发学生的学习兴趣.教师也可以提供一些实验器材供学生在实验课上使用，让学生自由选择他们需要的器材，发挥自己的聪明才智，做自己喜欢的实验.这样，能够激发后进生的学习热情，思考更多的物理现象，把学生的创造力充分地发挥出来，拉近与优等生的距离，提高后进生的学习兴趣，在轻松愉快的环境中学习知识.

3.培养观察兴趣，深化理论知识

物理的学习不同于其他课程，它需要学生有很强的观察力，特别是对物理现象的产生和变化，只有多观察，才能发现物理中的奥妙.对于后进生，教师要特别注重培养他们的观察能力，有些实验学生做起来难度较大，所以必须由教师来进行演示，通过多媒体放映到屏幕上，这时就需要学生认真观察实验，才能准确地描绘物理现象.借助多媒体演示教学，能够调动学生的积极性，形象直观地把知识传递到学生的大脑中，深化后进生对物理理论知识的理解.

二、构建知识体系，培养学生的学

习能力

1.强化问题，加强学生的思考和理解

知识不断发展的动力就是问题的存在，新问题的不断出现可以促进知识的创新.同时学生也能更深入地了解知识.所以学生提出问题能力的培养很重要，它也是后进生提高学习能力的一个重要手段.加强学生的思考能力，使学生善于发现问题，促进学生对知识的理解.

2.概括知识间联系，提高系统性

在初中物理课本中，理论知识比较多，特别是有很多容易混淆的概念，后进生最痛苦的事就是背这些理论.教师要帮助后进生建立系统的概念体系，帮助他们理清头绪，学习效率能够有效提高.在教学过程中，教师可以引导学生采用类比、归纳等方法去记忆理论知识，在理解的基础上更容易掌握概念.

3.及时复习，重点突破薄弱环节

在课上学习的知识，还要注意课下复习.后进生基础都比较差，知识掌握的不牢固，主要是他们在课下没有复习的习惯.教师要鼓励后进生突破薄弱环节，巩固基础知识，制定学习时间表，拿出时间复习课上学过的知识，把课本上的知识变成自己的知识，从而提高学习效果.

三、及时给予帮助，增强后进生的

信心

1.鼓励后进生大胆尝试

后进生基础差，学习缺少自信，不敢尝试着去解决问题.为了增加后进生的信心，教师应设计一些简单问题，让后进生回答，不管答得好与坏，教师都要给予鼓励，找出答案之中的亮点，沿着这一方向进行分析引导，对不全面的部分进行补充，这样既保护了学生的学习积极性，还能增强他们学习的自信心.教师不能吝惜对后进生的表扬，哪怕他们只取得了一点进步，也要给予肯定，指明他们应该努力的方向，促使学生克服困难，感受到自己的进步，增强他们学习的信心.

2.与后进生多交流，加强他们学习的后劲