初中生提升学历步骤精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中生提升学历步骤，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：初中音乐；影响因素；提升欣赏能力

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0252-01

1.初中音乐教学中制约欣赏能力提升的因素

1.1亟待转变的教育观念。现阶段属于新课改的关键时期，该项工作进行的红红火火、非常顺利，但是还有很大一部分人对初中音乐教育存在偏见，对其的重视程度不够，仍然是传统观念，觉得音乐是副科，只是娱乐，没有实际的意义，这种传统的错误观念严重阻碍了我国音乐教育的发展，教师不重视，学生自然也就不放在心上，久而久之，初中音乐教学方法老套，毫无营养可言，不仅如此，传统的教育观念也使创新音乐教学方法变得更加艰难。

1.2有待改善的教学方法。由于教师和学生对初中音乐教学的重视程度不够，导致教学方法出现严重的问题。随着我国教育改革的不断推进，人文思想已经逐渐走进了初中音乐课堂，成为我们进行音乐教育的主导思想。新课改要求初中音乐教师要对学生进行正确的引导，使学生在音乐课堂中得以发展，潜移默化的引导学生自主的参与到初中音乐教学中，使其感受音乐美、享受音乐美，当然，想要做到这些，初中音乐教师可谓是任重而道远，并且初中音乐教师教学方法对其起到决定性的作用，目前的初中音乐教学中存在以下两个问题，第一是音乐教师教学方法老旧、不能使学生很好的发挥出学习自主性，第二是一些音乐教师对初中音乐课堂的把握程度不好，不能积极的采取合作、探究等新式教学方法。

1.3不能很好的激发学生的学习兴趣及热情。目前的初中音乐教学中存在这样的情况：虽说教材是针对初中生进行定制的，但是教材的内容却与初中生的喜好相差甚远，一般都是一些中外经典作品，这些都很难满足现在初中生对音乐作品的需求，同样也不适合当代初中生的心理发展特点，这些问题都使初中生对音乐教学不感兴趣，没有学习热情与动力，学习效果可想而知。

2.提升学生音乐欣赏能力的途径

音乐欣赏要聆听具体的音乐，通过辅助手段和对音乐领悟来锻炼的一种能力，欣赏音乐的审美活动，培养学生的音乐兴趣，视野也须扩大，感受、体验和评价都是学生在学习音乐的能力，发展音乐想象力和把音乐融入生活，身心的感受音乐的美感，激励学生对音乐产生兴趣，教师也要听听学生对音乐的欣赏体会和独到的解读。学生的创新和实践能力是非常强大的，教师积极让学生参加实践活动，提高学生对音乐欣赏能力。

2.1教学启发，对学生的音乐学习兴趣的诱发。兴趣能带动学生的主观能动性，在课堂上集中注意力，提高情绪，主动感受和体会音乐，现在不是每个学生都对音乐感兴趣，他们也就是随便听听，没有任何的理解，作为音乐教师就必须对他们进行启发，查阅一些有关的资料在课堂上讲给学生听，引起他们的注意产生兴趣。情感包含于任何音乐艺术之中，音乐来自生活也贡献于社会，演唱者的情感来自于音乐，表达与音乐，人们要通过特定的形式和技巧来反应自己的情感，如果一个演唱者没有情感只能机械的唱歌，演唱就会变得乏味，不能打动听众，也无法传播自己的情感给别人。所以在教学过程中，老师不能只教学生唱歌技巧，同时也要教会学生怎样来表达自己的情感，作为教育，教育内容是很重要的，但是情感的传授也是必不可少的。

2.2调动学生的想象力和联想能力。想象力和联想力是每个学生天生的本能，也是音乐欣赏所能产生的一种心理现象，欣赏歌曲不可少的环节也是想象和联想，知识是进化的源泉，而想象力是推动世界的动力，世界上的大多数灵感来自于音乐的启发，中学时期学生正是有把握世界形象思维的能力，把联想发挥到极致，想象出更能理解音乐的场景来理解本质内容，教师要通过课堂的活跃来调动学生的想象力和联想力。音乐是没有什么直接的东西来展现，需要学生的想象来完成，音乐加上联想出的画面才是完整的，老师也可以通过一些道具和技术来营造一个环境，有助于同学想象出音乐背后的故事，在指导学生发声时，带他们去公园或者一些别的适应的环境中，让学生想象自己就是主人公，克服学生的紧张和不理解等。

2.3提高教学效果，使课堂动静结合。音乐欣赏是一种特殊的教育课程，艺术魅力很大，用不同的方式影响着学生，音乐是通过声音直接影响着人们的心里，这也是音乐的魅力所在，在欣赏音乐时需要安静的心和较好的音效，这样才能聆听其中的美妙，课堂上教学要结合动与静，符合现在学生的心理和需求，更好地让他们接受。《卡门》让学生去理解是很难的事情，为了让学生了解，首先看看这曲子的背景和一些演唱，在欣赏完后，让学生自己随意的指挥，跟着动作学习，把自己的灵魂融入到音乐作品中。营造一种轻松的气氛，让学生去创设出情景，创新构造新的曲风，不再只是单纯的模仿，要有自己的理解唱出自己情感和风格。

2.4结合听讲，把学生和歌曲作品距离缩短性别、年龄、学历、知识等对于每个人都会有不同的差异，对音乐的理解相应的也会有差异，教师要把这些距离缩短，教师在其中扮演者"导演"的角色，在学生理解有偏差是及时的讲解和引导，让学生对音乐有更好的和正确的了解。也更接近歌曲本质思想。音乐欣赏课是为了培养学生自己欣赏音乐的过程，一定要有欣赏者和爱好者的鉴赏能力，不一定要达到音乐家那样深奥，教师要由表及里的欣赏音乐，教会学生怎么去欣赏，步骤该是怎样的，都是老师传授和学生自己领悟的，外部音响感知到想象和联想再到情感共鸣，最后就是自己的理解和认识。

3.总结

总的来说，初中音乐课程的开展是对素质教育号召的响应，是提升学生综合素质的重要途径。在初中音乐的教学当中，要充分利用课堂和实践活动来体会歌曲，利用课堂的气氛和道具让学生对音乐产生兴趣，提高学生的素质，使教学效果有良好的结果。而学生本身也需要自己领悟和培养情感，只有在老师和学生的配合下才能对音乐有真的的理解和体会。

参考文献

[1]孙 燕. 浅谈初中音乐教学中学生乐感能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013，（08）：.

[2]杨秀芳. 关于新课改下初中音乐有效课堂的几点思考[J]. 音乐时空（理论版），，（10）：.

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关键词： 农村教学 体育 教学方法

1、前言

当今时代，科学技术迅速发展，计算机网络技术逐渐成为众多学生和老师进行交流选择的主要工具和方式，一些学生沉迷于网络而忽视身体锻炼，长期以来不利于学生的健康发展。每周短短的一节体育课成为学生锻炼身体的主要时段，需要教师和学生充分利用，这就要求对体育教学进行改革创新，让学生充分地从体育教学中获取具有实际价值的知识。尤其是农村体育教学改革需要注重创新，以创新的教学理念进行教学，让学生摆脱原有的枯燥的体育模式，在轻松愉悦的体育教学中使学生掌握知识和技能，达到锻炼身心的目的。

2、当前农村初中体育教学分析

2.1、许多农村体育教学模式过于传统，仅仅讲授理论知识而忽视实践。

通过对农村初中学生的问卷调查分析，大部分学生对当前的体育教学模式表示不满意，学生自己的自由时间太少，教师一味讲授理论知识，教师的主导地位得到了充分发挥，不能调动学生的自主性和主体地位。教师讲完理论知识，学生没有当场进行巩固，很难充分掌握，时间长久更容易忘却。教师没有从学生的角度出发，课本上枯燥的知识难以激发学生的学习兴趣，学生的学习热情明显低沉，教师应该讲课本上的理论知识加上具体的操作步骤一并展现给学生们，让学生们一目了然，并深刻地记在心里。因此，实行农村体育教学改革是转变传统模式的必然趋势，只有实行新型的体育教学模式才能充分体现素质教育理念。

2.2、农村初中体育教学过于单调，缺乏必要的体育设施和专门的教练。

由于农村的经济发展比较落后，各方面都不能得到满足，然而，作为中国的新一代的花朵的初中生应该受到充分的重视。但是事实却并非如此，一些贫困的地区，人们的生活刚刚达到温饱的水平，甚至不能满足温饱。所以，初中学校的物资也不是很富裕，国家投资力度不够，初中的体育设施过于单一。有的学校只有一个破旧的篮球架，还有的学校甚至没有一个像样的体育设施，不利于学生的身体锻炼和身心发展。

2.3、农村不重视初中生的体育教学，体育课堂过于懒散。

农村艰苦的学习条件制约了学生的活动空间和模式，在没有基本设施的前提下，学生只能选择其他的锻炼模式。体育教学也就失去了原有的意义，老师也对体育教学没有了太大的积极性，使得学生不能良好地进行锻炼。每上体育课，老师先对学生随便讲几句，便让学生自由活动了，学生便由此对体育没有了兴趣。另一方面，初中生还面临着升学的压力，为了刻苦学习，有些学生甚至一个月都没有活动，身体迟早会垮掉的，对以后的身心发展都会产生一定的影响。

3、农村初中体育课堂教学方法分析

3.1、改变传统的体育教学模式，符合素质教育的发展潮流和趋势。

目前来看，占绝大比例的农村学校在体育教学中过于重视课本上的理论知识，没有将理论与实际充分联系起来，忽视了实践的重要性和必要性。因此，我国需要根据现状制定一套合理可行的教学方案，技能积极调动学生的学习积极性和热情，同时也能充分锻炼学生的身心，迎合素质教育的理念。教师要保证体育教学的幽默和活跃性，不能死板教学，要积极与学生进行互动，增进与学生的心与心的交流，双方的情感有了进一步的交流，同时为教与学创造了轻松的环境和氛围，让学生与教师在轻松愉快的环境下进行教学和被教学，提高了教学的效率。

3.2、合理设置体育项目，为农村初中学校提供良好的基础设施。

农村学校由于资金等种种原因，不能为学生提供充足的体育设施和项目，很难满足学生的需求。因此，需要社会给予帮助，筹集资金建立各种体育设施，开设满足学生兴趣的体育项目，为学生的身心发展提供充足的动力和源泉。身体是革命的本钱，要鼓励学生多运动，强健体魄才能全身心投入学习和其他事情中。由于农村经济发展和生活的落后，各个方面不能跟上时展的潮流，这就需要国家和政府对从村学校予以资助和投资，设置基本的体育设施，为农村学校的体育教学提供基本的设施。

3.3、组织教师进行培训，提高教师的自身素质和能力，满足学生的需求。

在当前旧式的教学模式中，教师的自身知识可以满足一小部分学生的需求，但是随着知识经济的迅速发展，现有教师的自身能力越来越难以满足是时展的需要。这就要求教师进行定期不定期的培训工作，提升自身的应对能力和其他领域的知识，以免在教学中出现尴尬现象。教师在以往的体育教学经验中总结教训，并针对体育教学的不足进行探讨，建立合理有效的体育教学模式，为学校的发展有一定的醋精作用，也对国家做出了一定的贡献。同时，要对教师招聘进行严格要求，不仅在学历上要严格要求，还要在教师的自身综合素质上精心把握，选拔适应社会发展潮流的人才和精英，为学校、为国家做出贡献。

4.结束语

随着知识和科技的迅速发展，众所农村学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的身心发展提供充足的空间。这就要求对体育教学进行适当的改革创新，在体育的基本设施设立的前提下，聘任高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的身体和身心素质，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。

参考文献：

[1] 郝之.营造中学体育课堂和谐氛围的途径探究[J].成才之路，2010（25）：18-19

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一、2009年工作回顾：

1.课堂教学水平显著提高。课堂教学改革实验自启动以来，到目前，已经由五个实验点向全县所有初中学校全面推广，各初中学校大力推行课堂教学改革，积极开展形式多样高效课堂创建活动，在学习中实践，在实践中探索，在探索中研究，在研究中提高，各项实验工作顺利推进，课堂上教师的教学方式和学生的学习行为有了改变，课堂教学水平大幅度提高，课改成效显著。

2.三位一体的管理模式成效显著。为全面提升学生综合素质，针对目前学生在家时间长的特点，我们在全县初中推广了“教师、学生、家庭”三位一体的“5+2”管理模式。像观城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等积极实践、探索。“5+2”管理模式的实施，使学校教育与家庭教育相结合，最大程度的发挥了学生的自主性、实践性和个性的张扬，有效的保证了教育教学质量的提高，对我县初中教育教学管理向更高层次的发展迈出了坚实的一步。

3.办学行为进一步规范，课程实施水平有所提高。各初中学校全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，把加强学校管理和规范办学行为作为推进素质教育的突破口，全面提升办学水平和教育质量。2月25日26日，顺利通过了聊城市初中课程实施水平评估团一行10人对我县课程实施情况检查评估，得到了评估考察组的好评。

4.分区承包，分类指导，增强了针对性、提高了实效性。

为了充分发挥教研员的研究、指导作用，保证课堂教学改革活动的顺利进行，教研室把全县初中学校分为八个教学区，组织所有学科教研员深入教学区，重点关注课改基础相对薄弱的学校，增强了指导的针对性和实效性。教研员一方面当好领导的参谋助手，另一方面发挥自身的优势，通过听课、评课、举办理论讲座等方式指导和帮助一线教师，深入课堂进行面对面沟通，及时切磋、研究改革中出现的问题，不断把改革引向深入。

5.骨干教师队伍不断壮大。提高教育教学质量，教师是关键。一年来，我们通过聘请中央教科所韩立福教授来我县实验初中、妹冢初中进行有效教学理论指导，现场听评课，邀请邹平九户中学、黛溪中学课改骨干进行“激情课堂”模式解读、初中语数外教师参加暑期网上培训、开展英语口语大赛、英语新教材培训、思想品德中考备考会等系列活动，转变了教师观念、提高了教师的实际教学能力、建立和培养了一批骨干教师群体，目前已形成了一支教学理念先进、业务功底雄厚、教学成绩突出、热心教学改革的骨干教师队伍，一批省市优质课教师、教学能手群体出现，他们成为推动我县教育教学发展的有生力量。

6.课堂教学改革呈现“百家争鸣、百花齐放”的好局面。

当前，课堂教学改革已深入人心，大多数学校的领导和教师都已清醒地认识到改革教学方法、提高课堂效率才是提高教学质量的根本途径。各学校都在学习外地先进学校好的办学经验的基础上，积极探索适合本校实际的课堂教学改革的路子。如新华学校、妹冢初中、莘亭初中樱桃园初中、、河店初中、舍利寺初中、张寨初中等，就是我们课改实践中结出的累累硕果。望大家认真研究、吸收他们好的做法，并不断的超越他们。

7.初中优质生队伍不断扩大，为高中发展奠定良好基础。

初中与高中是一个有机的整体，不能截然分割开来，高中的发展离不开初中的大力支持，初中的提高需要高中来拉动，高、初中必须目标一致、协调发展。各初中学校，抓住质量不放松，通过多种渠道加强优质生的培养，初中优质生人数连年增多，为高中源输的更多优质生，奠定了高中发展的基础，推进了高中教育教学持续攀升。

8.初中办学水平有所提升，优质学校不断增多。我县29所初中学校，25所在农村，由于历史原因，资源分布不均，优质学校主要集中在城区，农村初中成为制约我县初中教育发展的瓶颈。近期，县教育局党委，根据实际，通过整合教育资源，优化教育布局，调整、充实学校领导班子等多种手段，促进基础教育均衡发展。各农村初中学校从实际出发，教研引领内涵发展扎实推进素质教育，不断提高教育质量，提升办学效益，呈现良好发展势头，70%的农村学校成为成为人民群众满意的学校，满足了广大人民群众对优质教育的需求，缓解了“择校”难题。

在充分肯定09年工作成绩的同时，我们要清醒地认识到全县初中教育教学工作中存在的问题。

首先是观念转变不到位。新的课程理念是“以学生发展为本”。即指：全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。要做到“三个还给”，即把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。但是课堂教学中教师仍占据课堂教学活动的中心地位，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，只注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。

其次是规范执行不力。有的学校仍未开齐开足课程，有的学校学生的课外作业仍未得到有效控制，有的学校仍在忙加班加点，少数教师仍在变换手法搞有偿家教，有的教师应付教学工作检查忙下载教案，个别教师未钻研教材心中无数进课堂讲课。

三是学校管理有漏洞。校园管理时有脏乱差现象，教学管理粗放型，集体备课重形式轻实效，教学评价重结果轻过程，教师考核重分数轻育人，课堂教学重死拼硬磨轻课堂效率，学生培养重应试教育轻全面发展，校本培训重学历达标轻专业提升。

四是课堂存在低效甚至无效。自课改以来，课堂变化了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却折射出浮躁、盲从和形式化的倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。主要表现在：一是“自主学习自流化”。课堂不给学生以充分的时间自学和思考；或用满堂问、琐碎的浅层次甚至是带暗示性的问题代替学生的自主学习。学生自学时无明确具体的任务、无方法指导，听之任之，放任自流。二是合作形式化。学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，被动式地进行合作交流，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；三是探究机械化。学生只是按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。课堂不能成为思维交流，思维碰撞，情感沟通，”生命对话的场所。课堂“温度”有加，“深度”不足。四是课堂评价失真化。教师开始重视课堂评价的功能，但把握得不到位，如滥用表扬，情感匮乏，评价主体不明确，评价指向不深等。五是课堂问题肤浅化、随意化。问题缺乏深度、广度、梯度，出现“满堂问”的现象。六是课堂练习草率化、海量化。

五是学生缺乏良好的行为习惯。当代初中生普遍是独生子女，处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，生活自理能力差，缺乏坚韧不拔的意志；任性，自私，难于与人交往，难于适应集体生活。普遍缺乏文明的学习习惯，缺乏自主学习意识，缺乏刻苦精神、钻研精神等，缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强，饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。

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一、为什么要培养学生的阅读兴趣

1.有了兴趣才能激发学生的内在动力。心理学研究表明，促使人们从事某种活动的内在原因主要有两个，一是兴趣，二是需要。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”生活实践也证明：“兴趣意味着自我活动。”有了兴趣，学生就会产生内驱力。有了内驱力，即使旁人不提示、不督促，学生也会自觉阅读，甚至乐此不疲。

2.有了兴趣才会使学生产生阅读的欲望。有了兴趣，就能激发学生阅读的动机；有了兴趣，学生就会主动地寻找读物，并集中注意力，克服种种困难进行阅读，想办法解决问题，从中得到教益。在这种情况下，学生眼中的阅读将不再是一种负担，而是一件快乐的事情，进而会把它当做自己生活的一部分。

3.有了兴趣，学生就会自觉探寻阅读方法。高效的阅读能促使学生整体语言素质的提高，甚至能激发学生一生的追求。要提高阅读的效率，就必须注重阅读的方法。诸葛亮读书就很讲究方法，不是什么书都一样读，有的书观其大略，有些书仔细读、反复读。通过认真分析研究，我们可以把他读书的方法分为三个步骤：一是看书的内容简介，了解书名、作者、性质、特点。二是浏览书的开头结尾，看一看有没有感兴趣的内容。三是看书有没有可读性，如果是消遣性书籍，则一目十行随意看。如果是自己感兴趣的、对自己有益的书籍，就要认真阅读、仔细研究。如果学生有了阅读的兴趣，就必然会认真探寻科学的阅读方法，进而提高自己的阅读效率。

二、怎样培养学生的阅读兴趣

1.让学生明确阅读的意义，懂得阅读是一种需要

巴罗说：“一个爱读书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”苏霍姆林斯基也认为，学生阅读有益的书籍，对世界观的形成具有重要意义。学生读些有益的书，就能知道做人的标准，并用这个标准来衡量自己。阅读一定量的中外优秀文学作品(特别是名著)，对培养学生道德品质、提高学生人文素养有巨大的作用。同时，阅读可以训练人的思维能力。书读得越多，知识就越为广博，智力开发就越充分。多读有益的书，能使学生开阔视野、增长才干。苏霍姆林斯基发现，除教科书以外什么书都不读的学生，在课堂上掌握的知识非常浅薄。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，学习也就更得心应手。

在整个语文学习过程中，教师应让学生明白：提高阅读能力是自身发展的需要，阅读可以提高人的综合素养，可以丰富人的生活内涵。学生在认识到阅读是一种需要后自然会产生阅读的兴趣。

2.以教师优美典雅的语言吸引学生，以教师自身的文学修养影响学生

无数事实证明，教师对学生潜移默化的影响是至关重要的。教师的文学修养越高，学生越容易吸收到他身上散射出的文学之光；教师普通话说得好，学生的普通话往往也比较标准；教师写一手好字，学生的书写也会比较规范；教师手不释卷，学生又怎能不爱读书呢?教师拥有的知识和内在的情感是通过语言呈献给学生的，其用语的优劣直接影响到学生阅读的主动性和有效性。如果教师的表达抑扬顿挫、讲解声情并茂，每一堂课都用得体的语言去阐述文本的情节，学生就会受到感染，心灵深处自然就会产生共鸣。

3.通过优美的文学作品感染学生，激发学生的阅读兴趣

学会阅读从学会欣赏开始。优美的作品是作者生活经验、文学修养和情感智慧的结晶。欣赏优秀的作品，一方面可以丰富学生的生活阅历，另一方面可以提升学生的阅读能力。更为重要的是在文学欣赏的过程中，可以极大地激发学生浓厚的阅读兴趣。

有时候，特殊的情境能够对人产生一种强烈的感召力，使人身临其境。教师与其强迫学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性。正因为如此，我们完全有必要指导学生进行文学欣赏。

(1)文学名著欣赏。让学生制定出一个切实可行的阅读计划，由短到长，由易到难，通过自己动眼、动手和动脑，独立活动，做到举一反三、触类旁通。在这个过程中，教师可以进行一些必要的指导，可以开办一些专题讲座，最好是选择一些优美精彩的片段让学生反复咀嚼。例如《红楼梦》第四十回描写鸳鸯逗刘姥姥引众人发笑一段，就是很好的教材。(2)古诗文赏析。通过朗读、背诵、默写让学生积累名句、丰富语言。教师可以请家长抽查督促，也可以通过开展古诗文阅读竞赛等手段来加以强化。学生通过竞赛争优学优，也容易产生兴趣。(3)趣味文学品读。这些作品本身就饱含趣味性，如宝塔诗、打油诗、藏头诗、歇后语、俗语、灯谜等。教师通过给学生推荐一些形式新颖独特、语言诙谐幽默的文学样式，去激起学生的好奇心，引发学生的阅读兴趣，定会收到意想不到的效果。(4)对联佳作欣赏。通过一些经典的对联，让学生朗读记忆，享受精品语言带来的美感，以增强学生的阅读兴趣，如回文联、叠音联、拆字联、数字联等。

4.引导学生感悟作家们成功的创作历程

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调查目的和方法

为了进一步了解农村中小学实验仪器设备的使用情况、实验实施状况,2009年下半年,我们对淮安市部分县区的农村中小学实验实施情况进行调研。调研采用了问卷调查、查阅资料、召开座谈会和实地察看等方式进行,共调查了7个县(区)的 46所农村中小学(其中,中学25所,小学21所),回收问卷136份,基本能反映全市农村中小学实验实施的基本状况。现将调查结果分析如下,并就进一步用好仪器设备,开齐开足开好实验课提出我们的想法和建议。

调查结果和分析

一、实验室建设和仪器配备

实验室准备方面,83%的中小学选择基本能满足需要,17%的学校选择不能。不能满足需要的情况主要存在于一些规模较大的学校。“四配套”工程中,初中理化生实验室最多按2、1、1配备,小学则是不管规模大小,都配一间科学实验室,实验室的桌凳都是48座。显然,如果学校没有新建实验室,班级数较多的学校上实验课存在一定的困难。

学生分组实验仪器配备方面,近20%的学校选择不能满足实验需要。这个问题主要出现在班级生数较多的学校,“四配套”工程配备的分组仪器是24组(两人一组),事实上部分学校的班级生数达到了60以上,上实验课时仪器不够用。

学校实验经费投入上,没有的占6%,应对检查时支持一点占57%,正常支持占30%,关心并充分支持占7%。日常经费的不足,必然影响实验的开设,影响教师的积极性。

在调查过程中发现,教师自制实验教具的积极性不高,支持的只有42%。通过访谈得知主要原因是教师对自制实验教具的重要性认识不足,认为这对学生的成绩提高没有太大的帮助,所以不热衷自制实验教具。另外,自制实验教具存在很大困难,材料缺乏,时间紧张,教师自制实验教具劳动成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、师资状况

中小学实验教师(实验员)的学历、职称(见表1)基本符合要求,但并不完全对口。中学理化生实验课由学科教师兼任的情况比较普遍,理化好于生物。专职人员的年龄一般都偏大,有的是即将退休或者身体状况不佳的人员,他们更多的是承担仪器设备保管作用;小学科学几乎没有专职教师,基本是由语、数、体育教师和总务主任兼任。

初中实验教师基本都经过省、市、县级培训。小学科学只有63%接受过市县级培训,并且人员的流动性较大,有的经过培训的人员被学校安排到其他岗位,不再兼任科学课。新上岗或者新兼任科学课的同志,学校没有进行岗前培训,这部分人员从事实验教学和管理工作的能力较欠缺,对管理和使用新仪器、新设备感到力不从心。

三、对实验教学的认识

100%的被调查教师认为实验教学十分重要,77%的教师认为能培养学生的学习兴趣和操作能力,53%的教师认为能培养学生的综合能力和科学研究方法,20%的教师认为能培养学生创新精神。上述数据反映,大多数实验教师对实验教学目标从理论上讲是明确的,对实验教学的重要性是认同的,但实验仅被看成是一种辅教学,把实验课看成是理论课的补充仍然存在。

在这次调查中,有83%的学生喜欢用实验室仪器做实验,在家里经常用坛坛罐罐做实验的仅有10.8%。教师在教学过程中,常用实验室仪器,而很少使用生活用品做实验,很少设计一些课外实验,很少引导学生注意观察生活是主要原因。

学校领导对实验课的开设和改进,口头支持,但没有行动占75%,20%是不过问,支持教师进行实验革新,并给予全方位支持的仅有5%,这组数据充分说明学校领导对实验教学的重视程度仍然不够。

四、实验课开设情况

初中理化生实验室使用率:平均每天2节以上的达68%, 每天1节的达19%。其中,物理和化学实验室的利用率明显高于生物,这可能与中考指挥棒有关。小学科学:平均每天2节以上的达31%,每天1节的达57%。显然小学科学实验室的利用率较低。

实验课开设情况见表2(分组与演示以”四配套”工程配发的仪器为准):

从表2可以看出,中小学的演示实验的开出率较高,分组实验的开出率相对较低,尤其是小学科学和初中生物。学生分组实验中,80%以上为验证性实验,而探究性的分组实验几乎为零。大部分教师对实验教学的现状不满意,但很少动脑动手去实施改革。由此可见,尽管大多数教师十分明确实验教学的目的,但实验教学完成情况及教学效果不尽如人意。

限于紧张的课时,为应付书面考试,有超过五成的老师们采用过程式化的“黑板实验”、“多媒体实验”,即在理论指导下,在配套实验册引导下,教师讲实验,对实验目的、原理,器材配置,实验步骤,数据记录,会出现的问题,误差分析等一一讲透。条件好的学校更是用多媒体演示实验,让学生感受实验,看见实验的过程,理解并记住这些实验。

五、实验教学评价

60%的学校没有将实验教学纳入教师教学工作评价范畴或者有时纳入,29%的老师认为,中小学实验课对升学影响不大,上级部门要求不高。因此,学校基本不搞定性评价,教好教坏没有明显利益关系。对实验教学的评价只是在上级检查工作时才提到议事日程上来,平时学校对实验室的安全、卫生比较关注。有的小学科学课课表上安排了,但没有上科学课,也有的科学课上一半改教其他“主课”,如语文老师上语文,数学老师上数学。

实验操作是否应该列入中考?76%的教师认为非常必要,选择没有必要或者无所谓的占24%,主要担心大规模的实验操作考核的工作量太大。

六、实验教研活动开展情况

实验教研活动:每学期组织过实验教研活动占43%,其中,2次以上占29%。不同学校、不同学科,实验教研活动开展情况差别较大,初中好于小学,理化好于生物。

同伴互助问题的调查结果显示,教师中已经形成经常交流探讨氛围的占67%,25%的教师很少交流探讨,还有8%基本没有。在调研中我们发现对校本教研重视的学校,教师间互相探讨、交流的氛围就好,一般都能做到定期或不定期进行集体备课、讨论交流实验教学方案等。但在一些规模较小的学校,没有专职实验教师或者数量严重不足的学校,教研活动很难得到保证。

几点建议

从上面的分析可以看出,目前淮安市农村中小学的实验实施情况比前几年有较大的进步,但存在的问题仍然较多。为切实抓好实验教学,推进素质教育,我们提出如下建议。

一、进一步完善实验教学设施设备

装备离不开经费,实验教学离不开仪器和药品。实验教学的内容和要求迫切需要实验室软硬件的提升,迫切需要为学生提供从思想、制度到手段都非常先进而广泛的实验平台,让学生不仅参与基础的观察和验证性实验,还要自己动手进行开放式探究,接触课程中与现代科学技术有关的设备,在亲自设计、操作、探索等过程中有所体验和发现,从而真正达到预期的实验目标。因此,一方面要争取政府的重视、理解和支持,根据学校现有规模,进行阶段性投入,建设实验室,购买必要的设备、仪器、药品等,满足开设实验课的基本需求。另一方面,争取在财政公用经费中按照一定比例列入装备日常维护和易耗品添置经费,保障实验教学的可持续性。

大力提倡中小学师生自制实验教具。自制实验教具不仅是克服实验仪器短缺困难的重要途径,而且对激发学生的好奇心、培养学生的创新精神和动手实践能力等都有着非常重要的作用。通过师生齐动手自制实验教具,既充实了实验室的教具,又辅助了教学,锻炼了师生的实践能力,一举多得。

二、建立一支合格的实验教师(管理员)队伍

实验教师、实验管理员是实验教学的决定性因素,其事业心、水平和能力直接决定着实验室和仪器设备作用的发挥,影响着实验课的质量。一是以创建装备现代化为契机,按照教育技术装备标准中的要求,尽快配齐配足实验教师(管理员)。当前急需解决的是小学科学教师、初中生物教师的配备。二是采取得力措施提高素质。通过多层次、多方式的培训,促使各类学校的实验教师及实验管理员更新教育观念,掌握实验教学的方法和技能,胜任岗位需要;经常举办实验操作技能大赛,增强教师的实验操作技能;深入开展实验教学研究,不断提高实验教学的能力和水平。学校多创设专兼职教师之间交流研讨机会,开展经常性的教研活动,引导专职教师对兼职教师传帮带。校领导要把实验课与其他课程一样看待,经常听听实验课,了解有关情况,帮助解决实验教学中的困难。这既是督查,也是对教师的鼓励,是对实验教学的重视。三是教育行政部门尽量解决好从事实验教学的专业人员的地位待遇问题,合理解决其工作量、职称评定、工资待遇、进修等问题,进一步提高他们的工作积极性。

三、切实提高实验教学的有效性

一是重视培养学生的实验意识。培养学生的实验意识,让学生真正认识到实验的重要意义,珍惜实验机会,对每个实验真正从理论上、装置的安装和操作上、结果的记录和处理上,每个实验要求掌握的目的和意义上进行实验前的精心准备,然后再根据教师设计的一些知识迁移、应用、创新的问题进行探讨,提出一定的探索方案。二是改教师演示实验为学生分组实验。针对学校和学生的实际情况,在条件许可时尽量将一些教师演示实验改为学生分组实验。管理部门可以明确列出学生分组实验和演示实验,至少应该明确学生分组实验的下限,这样做便于统一配备仪器,便于学校制定实验教学计划,便于对实验教学的评价,便于充分开发课程资源,创造条件完成实验教学。三是变验证性实验为探究性实验。通过“问题―讨论―实验―结论”这一过程,促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并解决问题,学生始终处于一种主动探索知识的状态,对学习兴趣 、科学探索精神和能力的培养非常有利。四是重视第二课堂,发挥学生的主体作用。一方面按照教材和课堂教学内容,布置学生完成教材中设计的家庭小实验,另外还可以补充一些既有浓厚生活气息,又与所学知识密切相关,学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,不仅丰富了学生的课余生活,扩展视野,而且能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生收集和处理信息、获取新知识、分析解决问题等能力。

要特别重视加强小学科学课的实验教学工作,使学生在小学阶段能较好掌握科学的一些基础知识和基本技能,形成一定的科学素养,减少初中学生的差异。

四、改进实验教学评价方法

实验评价不仅支配着教师采用何种教学模式、教学方法和教学方向,也制约着学生的实验动机、实验态度和进行实验所采取的策略,实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素。因此,必须完善对实验教学的评价。一是学校应把实验教学纳入对教师的考核范围,包括实验的开出率、课堂教学的效率、教学效果等方面。二是加强对学生实验技能的常规考核。根据实验教学计划,每个学期都采取适当的方式检查学生的实验知识和实验操作技能。三是建议中考增加实验操作技能的考核,将实验操作考试成绩以一定的分值计入总分,这样可以弥补笔试考核实验方法的局限性,消除学生做与不做实验成绩差不多,“老师讲实验,学生背实验”的现象。比如可以将理化生每科以5分,总分15分计入中考总成绩。考查的内容分为:实验计算、实验操作、现象记录、判断结论、完成实验报告以及实验习惯等内容。每个组2名教师同时监考相同实验的4～5位考生,分数当场评定。只有中考增加实验操作技能的考核,学校和老师才能真正重视实验教学,才能认认真真地抓实验教学。

五、加强对实验室管理使用的督查评估