成人学历提高途径精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇成人学历提高途径，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：成人高等学历教育；专业技能

成人高等学历教育现存的诸多内、外部问题，早已成为阻碍该种教育形式健康发展的重重障碍。这重重障碍来自该种教育形式内外部的诸多因素。外部的制约因素有：各级各类政府对成人高等教育的重视力度不够，投入太少；社会大众对成人高等教育的认可度低；生源质量差，且数量正出现下滑趋势等。内部的制约因素有：成人高等学历教育在办学过程中没有自身特色，普教化倾向严重；管理队伍水平低下；缺乏专职的教师队伍和科研队伍等。面对以上问题，成人高等学历教育工作者们前前后后、或多或少都做过不同程度的努力，也有一定收效，但并不明显。本文结合自身从事成人高等学历教育的工作，总结了平时在工作中的实践和探索的经验和体会，从对成人高等学历教育进行正确定位、为学生搭建专业技能提升平台两大方面的内容入手进行论述。

一、正确定位成人高等学历教育

对成人高等学历教育进行重新、正确定位，将是该种教育形式摆脱困境，寻求新发展的突破口，也是发现该种教育形式新价值的一个切入点。

成人职业专业化学历教育是以推动从业人员或准从业人员的职业专业化水平为基本方向，以提高这些人员的职业知识、职业素质和职业能力为基本目标，以学历教育为基准教育。如此定位，一方面可保持成人高等学历教育的性质，另一方面又体现了职业专业化教育的特色。更重要的是，这一定位使成人高等学历教育与其他类型的高等教育产生了较大的区分度，形成了相对独立的生存和发展空间。当成人高等学历教育向成人职业专业化学历教育方向转型过程中，需要对成人高等学历教育内外的多方面进行大手笔改革。

二、为成人高等学历教育学生搭建专业技能提升平台

目前，成人高等学历教育过分强调学历文凭，而忽视对学生进行除学历文凭以外其它方面能力和素质的重视和培养。不管是有条件还是没条件的院校都应从长计议，不管在理论教学，还是在实训实操方面，都应以解决问题为中心，选择和安排针对性和实用性强的学习内容，设计实践性强的课程体系，并运用灵活多样的教学方法，注重实践性教学环节，以促进成人学习者将所学的知识迅速转化为解决问题的能力。

（一）设置“学历+技能”的课程模式。

“学历+技能”的课程模式是指“以提高学生从事某一职业（群）的专业知识和专业技能水平为根本出发点，以就业为导向，根据某一个职业（群）对从业者现在和未来的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程的课程结构范式和运行机制。”现在的成人高等学历教育，普遍都偏向理论教学环节而忽略实践教学环节。因此在现有或将来的成人高等学历教育中，除了给学生传授贴进工作实际的理论知识外，还应尽量为他们安排专业技能实训实操的课程和机会。

在提升成人高等学历教育学生专业技能过程中，需要注意把握好以下几点：首先要把技能学习与成人学习者的职业相联系，为学员提供锻炼职业技能的机会；其次在技能学习的过程，要从成人的生理、心理特点和职业特点出发，灵活多样地选择教学方法；再次，在技能学习的过程中，教师和成人学习者要勇于创新；最后，在技能培养的过程中，教师也应该重视成人学习者的个性差异，因材施教。

（二）提供网上仿真模拟实训实操平台。

如何处理好既让学生有实训实操的机会，又能让他们处理好工学矛盾，同时也能让教学组织单位弥补现有实训实操场地不够，办学经费不可能一下子大幅增加等多方面的问题？

鉴于客观存在的多种制约因素，笔者为成人高等学历教育的实训实操提供一种思路，即为成人高等学历教育生提供网上仿真模拟实训实操实战平台。该种方式可以较好弥补成教生在整个学习过程中完全没有或很少有实训实操的遗憾。

借助网上虚拟仿真模拟实训实操实战平台网上仿真模拟实训实操实战平台是一种软件学习平台，它借助于多媒体技术，将专业理论中可操作的技能部分通过三维仿真图形技术，制作成多媒体课件，让学生在运用该课件时，使用该课件提供的技术进行各环节之间的实操演练，或是利用课件中提供的各种器材的零件和工具，对产品的某个部件或对整个产品进行拆装，采用当场打分、游戏通关等手段，提高学生掌握某种技能的兴趣，以此达到提升他们专业技能的目的。下面进行比较详细的探讨：

1．网上仿真模拟实训实操实战平台的构成。仿真模拟实训实操实战平台需要由以下两方面的支撑平台：职教网络平台和职教课程新产品平台。

（1）职教网络平台。

职教网络平台是由职教信息和网络教学两个子平台组成，它是职教课程产品平台开发的基础和前提。它包括两种子平台：职教信息子平台、网络教学子平台。职教信息子平台是一个为用人单位和人才供给单位提供双方供求信息、沟通和交流的中介平台；也是一个对上述信息进行调查、分析和汇总，为职教课程开发提供参考信息的服务平台。网络教学子平台是专注于职业教育领域的在线实时授课、课程视频点播、在线考试、在线教务、在线辅助互动交流、在线报名和受理考取各类职业资格证和等级证的集成式网络教学服务平台。

（2）职教课程新产品平台。职教课程新产品平台是进行职教课程的需求调研、课程设置、教学设计、教材编写、配套软件研发、配套沙盘制作、提供职教实训室综合方案等的平台。职教课程新产品平台中的核心部分为网上虚拟仿真模拟实训实操实战基地。

网上虚拟仿真模拟的实训实操实战基地是职教课程新产品平台中还有一个极其重要的环节，即专业配套软件的研发。该研发需要设计出一个网上虚拟仿真的实训实操实战基地。该基地模拟现实实训、实操的工作环境和场地，对实训实操的设施设备以图片和3d立体仿真图像等形式呈现。通过模拟实训实操的形式，让成教大专生能够尽可能熟悉各种实训、实操器具、器材，了解、熟悉和掌握现实操作中不同工种的主要流程。

2．建构网上仿真模拟实训实操实战平台的四种渠道：（1）办学院校向软件开发商购买。成人高等学历教育的院校可以向相关开发商购买。通过这种方式获得的实训实操软件虽比较容易，但在实际教学中很有可能遇到不方便操作的问题。（2）办学院校自己开发。通过此种渠道获取的平台会更加切合各院校实际，操作会更直接和方便，但该平台由开办成人高等学历教育的院校自己独立开发，会在人力、财力和物力等方面遇到很多困难。（3）办学院校提出对该平台的要求，由软件开发商量身定做。在软件开发商开发平台前，开办成人高等学历教育的院校首先对平台的使用提出要求。有了这个要求，软件开发商在开发软件时就有了方向性和针对性。当然，通过第3种渠道比第2种渠道付支的费用会高些。（4）办学院校先行购买软件开发商提供的平台，然后再根据本校的情况，进行再一次开发。它不仅需要办学院校有购买成人高等学历教育实训实操实战平台的足够资金，还需要办学院校有专门的人力投入到平台的第二次开发中。

3.建构仿真模拟实训实操实战平台时的注意事项。不管采取什么样方式建构的平台，都需要让总平台下属的各支撑平台和更小的子平台既能独立运作，又能做到平台之间的相互支撑和配合，达到各平台建构前的初衷，使教学预想和教学效果尽可能更好的结合。

未来的十多年将是我国社会经济持续快速发展的时期，对人力资源的需求量也将不断扩大。成人高等学历教育将继续和普通高等教育一起共同努力，为早日实现人力资源强国，为早日振兴中国的经济发挥各自应有的作用。

参考文献：

[1]庞学铨，克劳斯·迈泽尔.中德成人教育比较研究[m].北京：中国社会科学出版社，2004.

[2]朱涛．高校成人教育亟需转型[c].2009年全国高校成人高等教育可持续发展与创新人才培养研讨会内部资料，2009.

[3]李国斌，屈兵，杨学祥.让历史告诉未来——中国成人高等学历教育未来发展前瞻[c].成人教育学刊，2009，（2）.

[4]李醒东.成人教育课程建设存在的问题与改革趋向[j].成人教育学刊，2009，(6)．

[5]马启鹏.成人高等教育“学历+技能”课程模式的构建[j].成人教育学刊，2009，(6).

篇2

［关键词］成人教育生源危机授课模式

［作者简介］郑晶（1979-），女，上海应用技术学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向为外语教学及翻译。（上海201418）

［中图分类号］G724［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0054-03

一、引言

我国的成人学历教育经历了从20世纪五六十年代诞生、七八十年代成长到九十年代繁盛的发展过程。近几年，成人学历教育市场的竞争日益激烈，面临着生源逐渐萎缩、质量良莠不齐 等问题。以上海市广播电视大学为例，2010年度计划招生4万人，实际招生率还不到50%；其中地处市中心、历来生源较充裕的电大长宁分校2010年度计划招生405人，实际招生率也仅为54.3%。因此，成人学历教育工作者必须进行深入研究，探索能够发挥实质性作用的教学改革。本文拟基于问卷调查的结果，分析成人学历教育的现状及改革方向，以期推动成人学历教育的改革。

二、问卷调查方案设计

本研究的调查对象为上海市电大长宁分校的40名学员。所使用的问卷主要涉及以下三类问题：（1）生源问题：参加学习的信息途径；学习目的；是否达到期望值；成人学历教育含金量。（2）教学现状：教师的教学热情；教师的业务水平；教材；课程设置；考核方式。（3）改革方向：实际授课方式；希望授课方式；改革方向。

三、结论与讨论

（一）改善成教生源

根据表中关于生源问题的调查结果，笔者认为解决招生人数下降和生源质量下滑等问题的对策是加大广告宣传力度，利用报纸、电视、网络等各类媒体，提高成人学历教育的知名度和吸引力。但是，广告宣传的影响是较为粗浅和表层的，良好的口碑才能从真正意义上体现承认学历教育的知名度和吸引力。长远来看，成人学历教育应走“内涵建设”的道路。

上表中的调查结果反映了以下三个问题：第一，在参加学习的信息途径方面，“朋友介绍”的比例最高，这说明学生的满意度将直接影响到他们的朋友对成人学历教育的认可度，进而间接影响整个社会对成人学历教育的口碑。此外，通过报纸广告和网络广告来获得学习信息的人数超过50%，这说明媒体宣传的作用是举足轻重的。因此，学校要加大媒体宣传力度，将先进的教育理念、务实的学习方法、灵活的授课模式、科学的课程设计全方位地展现给广大群众，扩大潜在学员范围，稳定并逐步扩大生源。第二，学员对成人学历教育的预期值普遍不高。学校有必要通过提高学员的满意度来逐步提高期望值，这也是影响学员周边人群对成人学历教育重视程度的重要因素，这将有助于改善生源问题。第三，学员的学习动机多为复合型动机，即同时具备不同的需求。学校应该充分认识到学员不同的学习需求，尽量提供多样化的选择机制。同时，对于个别学习目的不明确、学习动机不强的学员，学校也应该加强引导，使其对自己的学习基础、未来事业发展等有一个清晰的规划，从而提高学习的内部动力。

从认知的角度出发，人类认知周围世界是在原有图式的作用下进行的。图式理论从本质上揭示了知识怎样被表征出来以及这种表征如何以其特有的方式有利于知识的应用。学员对成人教育的预期值及满意度属于原有图式的范畴。学业完成后所获得的文凭、知识、阅历等对学员的实际工作有多大程度的帮助，学员在心理上得到多大程度的满足，学员是否有学习内动力以及选择何种方式继续深造等，都直接影响学员新的相关认知图式的形成。因此，学校要摒弃仅靠加大宣传力度、一味通过提高学员期望值来吸引生源的做法，取而代之的是要实行“两只手”的方针，即在加大宣传力度来吸引生源的同时，注意到学业结束、学员离校后的持续而深远的影响。

（二）探析薄弱环节

本次调查结果表明，目前成人教育质量总体上值得认可，但成人学历教育教学中仍存在一些薄弱环节，在调查中暴露出的问题值得我们深思。为了使提高学员对成人学历教育的满意度，我们有必要开展形式多样、务实高效的综合改革。

如图1所示，首先，学员对教师的教学热情和业务水平是相当满意的。教师的教学热情和业务水平直接影响教学质量，并且对学生的学习兴趣、动机、热情起着举足轻重的作用。继续保持教师队伍的稳定和促进师资素质的提高将成为成人学历教育的工作重心之一。其次，教材和课程设置问题成了成人学历教育的两大弊端，选择“基本满意”和“不满意”的学员分别占总数的1/3，这表明教材改革和课程改革迫在眉睫。最后，考核方式也是成人学历教育的弊端之一，仅有22.5%的学员选择“基本满意”。总之，目前的成人学历教育仍存在诸多薄弱环节，只有发现问题并分解症状，才能明确教学改革方向并为教学改革做好充分的准备。

（三）开展教学改革（见56页图2、图3）

1.教师角色改革。一方面要继续改善教师的业务素养和师德水平；另一方面要不断引进新的教学理念来拓展教师的教学思路，不断采用新的教学手段来丰富教师的教学过程。教师是教学活动的组织者，在教学活动中扮演着十分重要的角色。成 人教育不能搞“一言堂”，而是需要突出“以学生为中心”的教学理念。作为一个思维成熟、阅历丰富的群体，成人学生多为家庭、单位乃至社会的中流砥柱。针对成人学员的这一特点，成人教育更应该最大限度地发挥学生的组织能力、领导能力、演讲能力、分析能力等，开展自主式的教学活动，让学生成为主体，激发学生的主动性和积极性，顺利完成互动型教学任务。只有提供自由灵活、松紧适度的教学实践环境，才能激活学生的情节记忆，将真实的生活、工作融入教学活动，真正做到“师生互动”和“生生互动”。

2.教材编排改革。成人学历教育要努力提升教材的新颖性、科学性与时代感。这不仅是激发教师教学热情、提高学生学习兴趣的需要，而且是成人教学改革的前提。从学术角度而言，教材应该体现学科发展的最新成果；从教学角度而言，教材应该便于互动型课堂教学活动的开展；从实用角度而言，教材应该紧扣生活和工作的实际需求。目前有不少教材距首次出版已经超过5年甚至更长时间，这些教材无疑在新颖性和时代感方面是不足的。本次调研结果显示，有34%的学生认为改革重点是“教材内容时代性”。例如，经常有学生提出“跨文化交际”课程中某些例子不能说明中西文化差异。首先，教师要告知学生不能以个例作为反映文化的尺度，跨文化交际侧重于研究不同民族长期形成的、全民性的、最典型的文化表征。文化并不是静止不动的，而是处于与其他文化相互交融和不断变化之中。显性文化相对易变，而宗教、价值观等隐性文化相对稳定。随着东西方交流的不断深入，文化也正在以前所未有的速度和规模相互融合。因此，教材应选择最为核心、最具代表性的文化表征作为案例，同时要及时更新案例，避免脱离现实，提高教材的科学性。

3.教学媒体改革。从目前实际授课的情况来看，大多数教师仍倾向于采用传统授课模式，而大部分学生倾向于选择新型多媒体授课模式。多媒体教学就是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有机组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在优化的学习环境中进行学习。计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用，为教育革新提供了前所未有的契机。多媒体教学是教学现代化的重要组成部分，也是整体教育改革的突破口。当然，我们也要兼顾近1/3的倾向于传统授课模式的学生的不同需求。这部分学生可能出于年龄较大、原有专业基础不强、缺乏计算机知识、自学能力比较差等种种原因，更习惯于或适合于传统教学模式。因此，教师必须在授课之前对本班级学生的现状和期望进行预测和调研，适时调整授课方式，寻找传统和新型教学模式的最佳结合点。

4.考核方式改革。考核是衡量教学成效的重要手段。成人学历教育的考核方式既要符合考核的普遍规律和要求，又要体现成人学生的特点并满足他们的需求。从考核媒质的角度来看，目前电大普遍采取的考核方式主要包括笔试、网考和面试；从考核性质的角度来看，主要包括形成性考核和终结性考核。这种多层次、多样化的考核方式基本体现了考核的科学性和高效性。然而仍有15%的学生认为教学改革的重点是“考核方式多样化”。可见以终结性考核为主的形式不能完全满足所有学生的期望。例如，有些成人学生因为工作时间与考试时间冲突而无法参加考试，或者随着年龄的增长，记忆力逐渐减弱，而理解能力、洞察能力、分析能力、阐释能力等却逐渐加强，因此单一的终结性考核可以向多样化的方向发展，增加实地考察调研、实践试验报告、相关课题论文、非实时网络测试等考核方式，提高成人学历教育考核的灵活性和开放性，更好地满足成人学生的需求。

四、结束语

为了改善成人学历教育中的薄弱环节，成人教育工作者必须细致研究每一个教学环节，切实改善生源和教学质量问题，提高学历证书和学位证书的含金量。总而言之，成人学历教育只有走内涵建设道路，提升总体形象和内在素质，才能逐渐走出低谷，实现持续性、跨越式的发展。

［参考文献］

［1］胡超.跨文化交际实用教材［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.

［2］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学［M］.北京：电子工业出版社，2002.

［3］傅荣校，杨福康.空中学校［M］.上海：复旦大学出版社，2001.

篇3

成人教育能满足社会对不同层次人才的需求，同时也是自我完善的需要。对中医药成人教育而言，医疗人员医疗技能和综合素养的提高关乎患者的生命安全。民族地区成人教育主要包含学历教育和非学历教育(在职教育)两部分。因民族地区的中医药从业人员学历层次总体较低，就目前而言，学历教育仍然是民族地区中医药成人教育的重点，从业人员通过成人学历教育提高学历层次是提高专业技能和综合素养的衡量指标；在职教育是中医药从业人员参加成人教育的另一重要手段，从业人员可通过岗前培训、上级单位进修、业务学习、学术交流等各种手段不断提高业务能力，更新医疗知识，学习新的职业技能。成人教育是提高医护人员专业能力和综合素质的重要手段，是影响医护人员职业发展的重要因素。有研究表明，医护人员的知识如果不更新，2～5年就将过时。因此，医护人员必须保持不断学习，更新知识，这也使再教育成为必然。

2加强对民族地区中医药从业人员的成人学历教育

从本次调查结果看，云南省从业人员的学历层次还比较低，其原因是多方面的：一是传统和历史因素。在乡镇卫生院，曾有相当一部分医务人员仅接受短暂的医学教育或师带徒就进入临床工作。二是国家目前尚未实施激励高学历卫生人才服务农村的政策，高素质卫生人力资源多集中在大城市、大医院，出于就业等多方面原因，乡镇卫生院工作的医务人员绝大部分是大专、中专毕业生。三是经费不足使基层卫生技术人员学历教育受到限制。

近年来中医药学历教育取得了一定成效，这与本次调查对象均是参与成人学历教育的学生有一定的关系，但就目前基层中医药卫生队伍整体而言，要适应社会主义新农村建设步伐，满足广大农民群众日益增长的健康需求，势必要更进一步提高医疗服务能力和服务质量，而学历教育是其重要途径。从医疗行业本身的要求和医学知识更新的速度来看，成人高校有责任帮助中医药从业人员进一步提高学历，积极争取上级管理部门的扶持，尤其是充分利用国家对民族教育扶持政策，提高自身办学条件和办学质量，在政策范围内积极扩充生源，为基层培养更多更优秀的中医药人才。当然，国家也应出台相关政策激励高学历人才扎根边疆，为民族地区中医药事业增砖添瓦。

3加强民族地区中医药从业人员在职培训力度

从本次调查数据看，从业人员岗前培训和进修情况都不理想，少数从业人员甚至不具备执业资格，这主要与民族地区地方经济落后有关，由于资金匮乏，医疗单位无法满足从业人员的在职培训。因此，各项非学历培训工作的开展需要卫生系统和高校相互协作，需要政府的政策和经费支持，最重要的是对一线从业人员制定可行的考核和激励制度。（本文来自于《中医教育》杂志。《中医教育》杂志简介详见。）

4小结

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关键词 成人学历教育；专业建设；现代职业教育体系

中图分类号：G720 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0003-03

成人学历教育是推动高等教育大众化进程的重要力量，同时也是我国高等教育体系中发展滞后、实力薄弱的一种类型。普通高等院校、高职院校、广播电视大学等各类高校在成人学历教育的举办过程中偏重规模效益，投入少，研究不够，教学管理水平和人才培养质量等方面的提升瓶颈始终未得到有效突破。国家开放大学的建设与研究在较大程度上弥补了成人学历教育在办学思想、顶层设计及管理模式方面的理论缺失，但对专业建设的系统内涵研究仍不够详实，必然影响成人学历教育的发展进程。

1 成人学历教育是我国经济社会发展的必然要求

发展高等教育要立足国情，我国人口基数大，教育发展不均衡，高等教育2014年的毛入学率不到35%，在规模、效益、质量之间还存在很多需要解决的问题和矛盾，全日制高等教育难以满足社会经济发展对人才的多样化要求以及大众对接受高等教育的需求愿望。随着科技发展和社会进步，大量农村人口从农业生产中脱离出来，加上城市中辍学、失业、转岗、待业人员，我国社会受教育程度不高的成年劳动者数量庞大，提高这个群体的整体素质对社会稳定发展具有重要意义。成人学习者为改善生活，有着迫切的学习需求，但全日制高等教育的入学条件、学习组织形式和人才培养目标与他们自身的学习基础、学习方式和学习期望存在较大矛盾，因此，成人学历教育在提高我国社会成人群体素质上发挥着不可替代的作用。

2 成人学历教育是现代职业教育体系建构的重要内容

高等教育从单一的精英教育转向多元化的大众教育是经济社会发展的选择，多元化是现代高等教育的基本特征。学术型、研究型教育的价值在于创造科技成果，是社会生产力的源泉；应用型教育的价值则在于将科技成果转化为现实的生产力，为社会培养各类技能应用型人才。引导本科高等学校转型发展，建立中高职、应用本科、专业硕士在内的现代职教体系是促进教育多元发展的战略国策，这涉及高等教育的深层次变革，有利于突破“千校一面”的格局，从而促进高等教育的错位式发展。成人学历教育侧重于提高社会成人的素质，促进社会稳定发展，其培养目标与全日制高职教育和应用型本科具有一致性，在类型上应属于应用型高等教育的范畴，是我国现代职业教育体系建构的重要组成。

3 成人学历教育专业建设要素分析及设计策略

教学对象 学习者特征是专业人才培养目标及规格设定的重要依据，专业建设的各项工作都要围绕提高学习者的素质能力来进行。成人性是成人教育的特有属性，社会成人具有信息接触面广、认知活跃、自主性强、自由度高、流动性大等特点。在专业学习中，成人普遍存在较强的目的性，对自我实现以及对未来职业发展规划的层级要求较高，但由于同时承担有来自社会、家庭的义务和责任，时间、精力和环境等方面容易受到客观条件的影响和制约，加上多数学习者缺乏专业系统学习的基础和能力，很容易造成学习成就感低，学习流于形式等不良结果。尽管如此，成人学习者大部分具有宝贵的实践经历，能够边学习边工作，学习针对性强，他们有接受高等教育、改善工作生活条件、提升个体发展空间的强烈需要，也有对当前职业或即将转职职业的客观分析和判断，这些优势是全日制高等教育学习群体无法比拟的。因此，成人学历教育在报考条件和入学测试中应该加强对个体学习条件以及专业相关职业领域实践经历等方面的考察，并在教学中不断对其学习能力、自我管理能力、研究能力和应用能力进行引导和培养。

教学团队 无论何种类型的高等教育，教学团队的水平在很大程度上决定着专业建设水平和人才培养质量。教学对象的成人性决定了成人学历教育面授与在线学习相结合的教学组织形式，这就要求教师不仅要具备扎实的专业理论基础和丰富的教学经验，还得具有一定的专业实践能力和课程设计、策划及组织能力，这些要求使得成人学历教育教学团队的建设与管理更加困难。从专业建设的角度看，教学团队主要由专业负责人、课程负责人、骨干教师、辅导教师构成（表1）。

在专业教学团队的管理和建设中需要着重解决好以下三个方面的问题：

1）要注重培养教师的专业实践应用能力；

2）要处理好专业建设中教师工作量、工作价值与劳动报酬的关系；

3）要重视对校外社会优质资源的整合与利用。

课程建设与教学改革 成人教育课程建设和教学改革的难度较大。学习者个体差异性、学习需求多样性客观上增加了课程开发与设计的难度，课程建设既要满足高等教育对学习者基本能力素质的要求，也要重视学习者的职业发展，还要考虑到不同学习个体学习基础及对学习的诉求差异。在我国，成人学历教育的课程设置与建设倾向于对系统性、理论性知识的讲解和传授，这样的课程对教师来说容易教，但对学习者来说则缺少实用性、实践性和针对性。信息技术的发展使得教育成为可被购买的服务，学习者可以跨国度、跨省、跨区域灵活购买、享受优质教学资源，这必将对我国成人学历教育造成重大冲击，课程建设与教学改革任重道远。

1）课程体系建设。要主动适应经济发展，坚持市场导向，围绕专业人才培养目标建立以培养职业能力、提高综合素质为核心的课程体系。专业理论教学以够用为度，增设实践应用型课程和创业类课程，强化专业技能训练，确保学生职业能力、学习能力和实践能力的协调发展。探索课程学分银行管理制度和跨专业课程选修制度，满足学习者个性化、多样化的发展需要。

2）课程标准制定。要明确课程在专业课程体系中的地位和作用，把握专业技术的发展现状和趋势，优化课程目标，及时更新、选择、吸收与时展相适应的教学内容，突出实用性，尤其应该重视将实际工作中的突出问题、典型问题和疑难问题纳入教学内容；在专业课程标准中融入职业标准，对具体的教学、教材、学习资源、学习方法、实践教学、考核评价等提出明确的指导意见。

3）教学模式改革。要以不断提高素质能力为核心，以学习者需求为导向，综合、灵活地应用集中讲授、专题讲座、探究讨论、案例分析、项目导向、行动导向、理实一体、实际操作、实习演练等多种教学模式。

4）重视教学设计。教学设计是确保学习持续、有效的关键。成人学历教育在类型上属于职业教育的范畴，在课程教学设计方面应该更多地关注学习者在现实生活和工作定专业领域业绩表现的提高，让学生有能力将学习到的知识、技能应用到实际当中去解决问题，尽可能让知识和技能发生迁移。教学中要有反复练习的环节设计，让学生对基本、通用的知识和技能的掌握变得熟练；也要有综合性的任务设计，通过真实有意义的任务情境，帮助、引导学生进行归纳、分析、推理和总结。

5）重视在线课程学习环境的设计。随着Web3.0、大数据、云运算等技术的应用，人与网络环境的交互变得越来越复杂，从最初的网页信息呈现到社会化协作工具的使用，再到知识、信息能以语义关联的方式进行互联，这些变化都将对在线学习方式和学习环境的构建产生重大影响。在线课程是成人学习者的主要学习平台，良好的网络学习环境和有效的教学互动是学习的重要基础和条件。课程资源建设是学习环境建设的核心内容，在线课程资源的建设是一个以教师为主、师生共同参与的动态发展过程，在这一过程中，要重视整理、共享学生在实际生活工作中创造开发的个性化资源，要加强在线学习环境中社会性元素的设计，让学习者在教师引导及环境任务驱动下愉快主动地参与教学互动。

6）重视实践教学环节的落实。实践教学是成人学历教育教学改革的重点和难点。从成人学历教育的发展现状及成人学习者特性出发，至少需要做好以下两个方面的工作：

①按照专业课程标准对学生技能训练的目标和要求，加快完善实践教学环境和条件的建设，注重院校之间、校企之间的实训场所和设施设备的共建共享，根据专业教学需要有针对性地开发和建设虚拟仿真实训平台；

②优化实践性教学环节的过程，让学习者能够通过实际操作和亲身体验，将学习内容与自身在职业工作中获得的各种经验和知识相联系，对自身头脑中已经获得的无序零碎的经验进行梳理，以形成较为专业的、有序的认知结构。

7）以产学研引领教学改革。突破学科本位，以产学研引领专业教学改革是成人学历教育转型升级的重要途径。通过产教结合、产学结合，既可以促进学生理论知识的升华和技能的内化，也可以检验专业人才培养的过程和质量，不断对专业教学进行优化调整；通过产学研结合，实现知识、技术、生产的转换，提升学校理论研究水平和技术拓展空间，提高企业管理和技术应用的层次。因此，在专业层面上，要利用好成人在职学习者的资源优势，搭建适合专业自身发展的产学研协作平台；在学校层面上，要探索建立校企合作育人的协调机制、沟通机制以及利益风险共享共担机制。

专业组织管理 良好的组织管理是确保专业建设质量的保障。与其他类型的高等教育相比，成人学历教育具有资源分布广、学习灵活、管理社会化等突出特点，如若在专业建设中缺少强有力的组织管理，则很难有效集聚社会各方力量，整合各类发展资源，规范工作秩序，这将严重影响专业建设的质量。因此，成人学历教育专业建设工作一定要紧紧围绕专业建设目标和人才培养目标，重视对专业建设涉及的人、财、物、信息、时间、空间、过程等内容的优化设计和绩效管理。

教育的类型决定了专业发展的路径和专业建设的主要内容，成人学历教育的转型发展需要在尊重成人学习特点和规律的基础上，走以职业发展为导向的改革之路。我国高等教育体制改革的深化将对成人学历教育的办学内涵和质量提出更高的要求，专业是学校办学的载体，其建设水平直接影响专业人才的培养质量，研究把握好成人学历教育专业建设的要素及策略，努力建设好每一个专业，就能把握好成人学历教育的发展命脉。

参考文献

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一、我国成人学历教育的现状

随着社会发展脚步的加快，人们对教育的重视程度逐渐提高，成人学历教育也迅速发展，但是从当前的发展形势来看，人们对其教学质量的满意程度并不高，导致对其认可程度低，严重影响成人学历教育的发展。很多人陷入工作与学历两难的选择中，如何实现二者的统一平衡成为摆在当前教育发展面前的关键问题。

二、我国成人学历教学质量中存在的问题

1.规模与质量不相符

从我国的成人教育现状来看，普遍存在着重视规模、效益，但是对教学质量的关注却十分少，这主要是由于当前社会对文凭的认可程度远远超过真才实学；同时，生源市场无序竞争的现象严重，为了拉拢生源，很多教育机构采取不同的手段，尽管达到目的，但是负面效果也随之而来，学校对学生的管理明显放松，教学质量迅速降低；另外，相关政策对成人教育的扶植力度不够，在一定程度上限制了成人教育的发展，部分高校成人教育学生与普教的学生数量相差无几，导致教学任务过重，无法达到预期的质量目标。

2.工作与学业的矛盾日益突出

随着教育的普及，学习不再是集体的事情，而是自我意识十分强烈的事情，尤其是在成人学历教育中，很多学员都是单位职员，无法保证学习的时间，二者之间的矛盾日益突出。随着市场竞争的日益激烈，人们的就业压力逐渐增加，找到一份称心的工作不容易，但是学习的机会也很难得，二者的选择常常困扰着学员，很多人不得不为了得来不易的工作而放弃学习的机会，如何化解这一矛盾成为重要的难题。

3.学习中遇到的问题

首先，很多学员采取自学的方式，但是效果不是十分明显，自学是成人教育的重要组成部分，很多课程自学时间占到70%以上，从统计的数据来看，大部分学员对自学的兴趣不够浓厚，放弃自学的学生不在少数，严重影响教学质量。

其次，教材与发展不适应，教材是学习的重要基础，尤其是成人教育，教材几乎是其学习的全部，是唯一的资料，从当前的成人教育教材来看，近30%的学员认为其不利于自学，这严重影响学生学习的积极性，降低学习的质量。

最后，缺乏有效地学习监督体制。真正的全部依赖自学来提升教学质量几乎是不可能的，因此，必须加强监督机制，增强教育教学的质量。

三、加强成人学历教育教学质量的有效对策

针对以上问题，我们必须结合教育教学实践，增强教学质量，改善成人教育的教学现状，经总结分析，我们发现，主要可以从以下几个方面来改善：

1.转变教学思想，树立规模、质量、结构与效益共同发展的理念

成人教育教学质量是当今社会教育发展的重要组成部分，作为我国高等教育发展的重要组成部分，终身教育是教育发展的终极目标，成人教育不可取代。在成人教育发展的初期，重视学校的规模，重视效益并没错，但是随着逐渐的发展与完善，单单重视规模与效益是不够的，必须加强对教育教学质量的重视。随着人们对教育教学质量的重视，生源的增加已经不能满足人们的要求，人们开始更多地倾向于教学质量与学校声誉与品牌等，因此，当前的成人教育机构必须调整发展的步伐，重视教学质量，教育模式以及教学品牌的提升，从根本上改善教育教学质量。大部分办学的机构已经认识到这一问题的重要性，从多个角度采取有效地解决对策，加强教学质量，教育结构及教学效益共同发展，必须打破常规，走出单纯追求效益，与盲目扩大规模的过去，追求质量与效益共同进步，实现成人学历教育的可持续发展。

2.采取有效措施优化教学结构

（1）调整学历与非学历教育结构

从近年来招生的现象来看，成人学历教育遇到生源瓶颈，如何适应市场的发展，必须调整发展的步伐，适应当前市场的发展模式。从整体来看，非学历教育是教育的重要组成部分，在当前的发展形势下，教育培训成为增强员工素质的必然途径，每个行业有其适应的培训内容，相对教育，培训的内容更加具体，更加具有针对性，目的性十分明确，成人教育的市场十分巨大，必须不断地优化教育结构，调整发展的步伐，适应社会发展的需求。

（2）调整专业的发展结构

随着当前产业结构的调整，专业结构的设置必须符合形势的发展，改变传统专业的模式，发展社会需要的专业，未为社会发展提供更多的专业人才，满足市场发展的需求。要想设置新的专业，必须做好市场调查的同时做好专业的设置及长远规划，同时要结合经济的发展目标及经济调整的结构，做好应对的准备；同时，不断地拓宽专业的口径，增强学院的社会适应能力，以社会发展为重点，不断地调整与优化专业结构，培养应用型的技术与管理人才。另外，要加强对现有专业的改造，适应发展的需求，调整发展的结构，制定合理的教学计划，提高专业的层次，焕发新的活力，适应市场发展的需求。

3.采用先进的教学与管理手段

要想从根本上提高教学与管理手段，提高教育质量，不断地优化教学质量，同时，针对当前我国成人学历高等教育的现状，增加现代教育手段的使用，利用多媒体及网络等现代化的办学技术与办学手段，克服传统的局限性，克服学习中的不足，实现网络教学的目的。

4.不断地创新教学管理

首先，要不断地推进学分制的改革，推进教育质量的提高，成人教育学生的学历参差不齐，所处环境不同，学习与生活的矛盾突出，采取学分制的学习模式，发挥其主动性，为学员提供更多的学习机会。学分制的改革不是一朝一夕可以完成的，其涉及到教学内容、体系、方法等等多个方面，是推进教学观念创新，人才培养模式创新，管理创新，提高人才质量的关键。

其次，推进考试改革制度。考试是教育必不可少的一部分，在教学中的地位无可替代，当前，成人学历考试存在着诸多的不足，考试方法单一，要想提高成人学历教育，必须促进考试的改革，变换方式，增加次数，加强管理，实现全方位的考核，形成公正客观地评价，提高教学质量。

5.完善教学质量的评估与监控体系

作为提高教学质量的重要手段，教学评估不可替代，不断地完善教学评估体系，内外相结合，共同发挥作用，除了评估体系外，同时也要加强监控体系，推动教学质量的提高。

综上所述，我们对我国成人学历教育的现状及存在的问题有了全面的认识，而对如何完善其教学质量也有了更清楚的方向，总之，要想提高成人学历教育教学的质量，必须从多个角度共同完善，多部门共同推进我国教学质量的提高。

参考文献：