科研课题的要求精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇科研课题的要求，期待它们能激发您的灵感。

篇1

摘 要 山海关区紧紧围绕“优先发展，适度超前，以区为主，强力推动”的发展思路，深入落实教育优先发展战略，求真务实，创新进取，通过全区上下的共同努力，全区教育环境、教育资源、教育设施全面优化，教育质量不断提升。

关键词 新课程；实验室；实验教学

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0142-02

1 坚持优先发展创新型实验室，完善丰富实验材料

近几年，山海关区增加了对教学仪器设备的投入，2015年、2016年共投资98万元为各校补充物理、化学、生物、科学、数学、音乐、体育、美术等学科的教学仪器，初步完成学校仪器的标准化建设。功能教室工作的新亮点不断增多，提前达到省新课程标准要求。近年来，先后对桥梁中学、二中、兴隆小学等10所学校的14个实验室进行了重新建设，总投资达到92.4万元。为了促进开展探究实验教学，在原来的基础上，山海关区又新建设了桥梁小学、铁路小学等7所学校的探究实验室，配置了新的探究仪器，总投资为31.9万元。教育装备工作体现了科学性和前瞻性、规范化，充分利用探究实验室，探索适合学生研究的实验项目和内容，培育学生创新思维和探究习惯，增强动手实践能力。

山海关区不断推进数字化实验室的建设，各个学校均建立了标准化科学实验室和探究实验室，构建了培养学生动手能力的良好环境。根据课程改革的要求，改进了实验教学的目录和内容，由过去的单人单组实验发展成了小组探究的合作学习。建设探究实验室，装备了探究仪器，既能体现学生人人参与，又能进行合作探究，培养学生勤于思考，勇于探索和创造的精神，提高科学素养。

2 充分利用实验器材设施，鼓励师生自制教具和学具

课改后，很多实验器材、实验用具都与新课程不相配套，这就需要实验教师积极想办法，熟悉实验器材，创造性地使用原有器材中可利用的部分，并鼓励师生自制教具、学具，以满足实验教学的需要。

1）充分利用原有的实验材料设施。在以前购置的实验盒里就有很多的器材可以利用，我们把实验盒里的材料进行了优化重组，形成了有结构的适应课改的实验材料，收到了很好的效果。利用重新组织选择的实验材料，进行小组合作学习，这样教师能够进一步理解教材，掌握教材，提高教育教学质量，在改革教学方法上起到了积极作用。

2）鼓励教师积极制作教具和学具。新课程改革也有很多内容要求学生自己动手自制学具，如纸风车、小水轮、小吊车等，这些材料看似简单，但是基于种种原因，学生自带材料应用起来有难度，怎么办？一是增加科学评价手段，督促并鼓励学生，每节课，教师都要注意细心记录每个学生自带材料的情况，及时给出等级；二是教师注意自制学具的收集和积累，每节课后，教师都要求学生将自己的作品交上来，摆放到实验室，保存下来，积少成多，为以后的教学提供方便。

3）开发研制课改中的标本。新的课程在教具标本制作上提出更新更高的要求，尤其是教师的自制教具要新颖并具有独创性，能够引起学生学习热情和学习兴趣。例如：讲“电磁铁”一课制作的小猴子荡秋千的教具，颇受学生喜爱；利用种子贴出的“小蝌蚪找妈妈”的标本教具，学生百看不厌。学校的标本制作做到及时更新，尽量让标本成系列，具有知识性和哲理性，能够让学生通过观察标本，揭示动植物的变化过程，丰富学生的视野，拓展学生的课外知识。

4）积极筹措资金，购置课改后的实验仪器和装置。

3 建立动植物养殖角，拓宽认知范围和兴趣

课改后，教材里有很多内容要求学生养殖动植物，观察其生长过程。为增强教学效果，山海关区部分实验教师把种子种在花盆里或在校园内开辟了养殖角，带领学生观察动植物，学生能直观了解它们的生长过程以及每一个阶段的变化情况，如无土栽培、实验种植田、食药菌的栽培、盆景的制作、根艺制作、校园种植、动植物标本展、实验室内的种植角等。学生对这些动植物很感兴趣，既开阔了眼界，也丰富了知识，收到理想的教学效果。

4 营造宽松和谐的实验教学环境，改变课堂环境

培养和提高学生的学习兴趣是当前课改研究中的重要课题。以往我们一直强调实验时气氛严肃，学生循规蹈矩。实验教学不能没有约束但也不能抹杀学生的自由和兴趣，教师要善于将学生对实验仪器的好奇转移到实验内容上去，激发学生的学习兴趣和积极性。教师以平等的身份做学生的引导者、组织者、参与者、合作者，尊重学生，欣赏学生，赞赏学生，善于采取各种方法鼓励学生，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。对于学生的设计方案，赞赏他们取得的哪怕一点点最微小的成绩，树立学生的自信心，提高学生学习的兴趣和积极性。教学环境改变促进了实验教学模式的改变，课改前，要求是单人单组实验，课改后按要求普遍展开了4人一组实验探究。

5 改变实验教学模式，培养学生的创新精神

以往的教学只注重学生的动手操作能力，实验过于程序化。教师在课堂上以演示、操作、纠正错误、总结的方式进行教学，课改后要求教学方式由被动学习转变为主动学习，个性学习转变为合作学习，接受学习转变为探究学习。学生是学习发展的主体，要让学生主动参与活动，要给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使所有的学生都能够乐学、爱学、会学。在这一过程中注重激发学生兴趣，倡导鼓励通过探究或合作模式来完成实验。

改变固定步骤的验证性实验，创造性的完成实验 对于验证性实验如果按部就班地进行，不利于学生创造思维和探索精神的培养。在实验中，教师给学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测的机会，鼓励学生自由思考，积极探索发现。如用“天平和量筒测固体和液体的密度”教学中，安排为开放性实验，讲明白实验目的，不规定具体的实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实验完成实验过程。在测石块的密度时，有的组先测体积后测质量，通过亲自操作使他们明白先测体积石块会粘有一定质量的水，会使质量增大。通过不断动手实践探索出最合理的测量步骤：先测质量后测体积。在测盐水密度时，有的组先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，最后测盐水的体积，尽管这种方法会因为在向量筒里倒盐水的时候损失一部分而增大实验误差，但这毕竟是学生通过自己的想法实践、探索出的另一种方法。实验教学的开放性变化使学生的动手动脑能力和创新思维能力都得到提高。

引导学生进行探究性实验，培养学生的探究性思维 长期以来，实验教学都是教师把实验目的、内容、步骤详细周密设计好，学生只是“照方抓药”，被动地做实验，因而学生的思维显得单一狭窄，缺乏独创性，遇到新问题往往束手无策。为此，鼓励学生进行探究性实验，自己设计实验，充分调动已有知识积累，进行多方位多角度设想，探索出多种解决问题的途径，然后对各种设想和可能进行比较、评价或组合归纳，最后确定现有条件下的最佳方案。

在实验过程中，充分发挥学生的主体地位，要体现以下原则：由学生按自己的设想和设计原理自主选择实验器材；实验时只要原理正确，方法可以灵活多样，不一定照搬教材上或教师规定的模式，可自行设计实验方案；实验步骤的安排上只要科学合理，不论先后不拘一格。

篇2

摘 要 近期的体育课程改革使中小学体育教育理念、教学理念、教学形式、教学教材选择等方面都发生了很大变化，这要求我们要以课程改革的新理念为指导，对体育教师的教育价值取向做重新调整与定位。人才培养目标要适用社会需求，要培养综合型、创新型的体育人才；要求不能只是单一的掌握体育方面的知识，还要更多的掌握社会科学和自然科学知识，尽量多地向其他科学领域涉足，以此来丰富自己的素质。

关键词 体育 教师 课程改革

一、课程培养理念

在应试教育与完全的专业教育人才培养理念下，我国体育教育专业培养出来的人才缺乏创造性与创新精神，适应环境变化的能力差，知识结构单一，把学校体育竞技化等等，这些传统的教育计划已不能适应社会对多种体育人才的需求。所以，制定出现实需要的和符合时展潮流的体育教育专业人才培养理念对体育教育专业人才培养具有重要的理论和现实意义。

在我国，各地经济文化发展不平衡，体育文化也有地方的特点。我们的体育课程只有符合了当地的实际，反映出当地的经济文化特点，才能提高体育课程的适应性。在课程设置上，应大力开发具有地方特色的课程资源，把那些反映地方风土人情，学生感兴趣的，体现学生生活经验，带有民族特色的体育活动设置成课程内容。要充分开发利用体育课程资源措施，课程、教材要有地方和学校特点。我国城市、乡镇学校办学条件有很大差异，而且这种教学条件的差异十分明显。我们的体育课程功能应当符合本校体育教学的实际条件，同时应努力形成自己学校的体育运动传统和传统体育课程内容。要重视开发校本资源，与中学的教学实际相结合，提高专业体育教育人才培养的实践性。

二、现阶段课程改革分析

各个高校社会体育专业的课程设置大多是根据教育部有关课程设置的精神要求，围绕其规定的三大主干学科，以五门主要课程为基础，分为公共基础课、专业基础课、专业必修课和选修课四大类来设置的；同时再加上教育实践课程组成课程体系。各个院校结合本院校的实际教学环境、师资力量、社会发展需求的具体情况不同和对于社会体育专业人才培养的认识和理解的不尽相同，社会体育专业课程的具体开设也是不相同的，这也是高等教育改革向灵活性和多元化发展的趋势。

大多院校都开设多门课程供学生选读，但从总体上讲与国外一些发达地区必选修课的比例仍有一定差距。大多院校的体育课程设置都或多或少的存在多种弊端，培养目标定位与社会需求脱节，课程设置缺乏自身专业特点，课程设置普遍偏重学科，忽视术科，实践性课程偏少，教学评价手段单一。

课程标准是素质教育的具体实施过程，这就要求体育教师有很强的素质教育思想和“健康第一”的体育教育思想观念。要摆脱传统的体育教育思想的束缚，勇创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新的挑战。要认真细致地学习课程标准，尽力了解课程标准的精神，直到掌握课程标准的精髓，这是实施课程标准的前提。只有领会了课程标准的精神实质，才有可能有效地实施课程标准，达到“五大领域”的教学目的和“健康第一”的教育目的心理健康和社会适应是重要的教学目标。

目前的体育项目已经不能满足社会和学校的要求，在高校专业课的设置中应加强理论知识与实践的能力，加强中学教材教法的学习。在学科设置基础上增设各种有群众性基础的健身运动、中国传统的体育项目和户外活动课程。目前，高校体育教育专业课结构单一使所培养出的体育人才有一定的局限性。这要求提高学生的积极性，努力与中小学课程接轨，扩大选修课的范围，使学生能够结合自己的兴趣和未来志向能动的学习。这样对于挖掘学生的潜力提高就业能力有着重要的意义。

加强与其它院校之间的合作与交流，这对于提高体育教育专业学生的综合素质有这十分重要的作用，而且体育教育专业有很多课程就是多种学科的交叉，这对于双方来说是有利无害的。其他专业的学生可通过与体育专业学生的交流更进一步了解体育，改变体育观念，参加体育活动，这就为以后的全民健身运动打下基础。各个院校的课程安排和课时比例有很大不同，我们可以通过相互之间的合作与交流，取长补短，进一步改善和提高本校学生的素质，满足社会需求和学校的要求。

三、结论与建议

在新课程标准下确定课时教学目标时，十分重视挖掘体育课程的多种功能和提高体育课程的多种价值。此外，在新课程标准下对课时教学目标进行改革，对体育课程基本理念的确定，体育课程性质的定位及体育课程资源的开发等方面都有许多积极的作用。在教材选择上，我认为可以充分利用我系中老教师经验丰富的优势，创编适合本专业教育与发展的特色教材，调动教师的热情及学生的激情。加大选修课的比例，根据学生的需求开课而不是根据教师的特长去准备。在条件充分的情况下可以考虑采用双语教学，目前的中小学注重学生综合能力的培养，可以与其他专业相互合作。在时间安排上社会实践较少，不少兄弟院校每年都会安排大量时间，让学生深入到基层学校或社区，使每个学生都掌握一定的实践经验，为以后的教学或是就业打下基础。

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关键词：高中英语；课堂提问；认知思维导向；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-366-01

一、高中英语课堂中提问出现的认知思维导向问题

1、课堂中提问的问题不明确。提问的目的是在于让学生能够针对某个问题进行思考、认知，进而才能锻炼学生思维能力，学到更多的知识。提问问题不明确直接导致学生们的思维紊乱，久而久之会丧失许多锻炼的机会。

2、提问的问题过于简单和提问频率过高。想必大家都能了解到高中英语上课中老师曾经提问的问题，多而简单。例如大量的“What dode it mean？”、“How to say it ？”等等重复的提问信息，虽然能够提升同学们的对课堂专注度但是对与同学们思维的拓展并没有什么提升之处。

3、留给学生思考的时间太短。学生在一堂新的课堂上学新知识的时候当被问到问题之后需要有一个时间段，去结合自己以前的知识通过联想给出正确的答案。但是在现实中因为课堂时间有限等原因严重压缩了学生们思考时间，让提问失去原有的价值所在。

二、高中英语课堂中提问出现的认知思维导向出现问题的分析

1、“应试教育”对课堂的影响。虽然我们天天在提新课改，但是因为在高考这座大山的压力下，不得不进行传统的教育教学模式。在课堂上都是以教师为主，学生只是参与到课堂中很小的一部分，问的问题也只是帮助同学们巩固知识点，比如帮助同学们学习学过的“add”相关的词组，“被动语态的使用”等等，缺少了同学们参与的过程，更不用提对同学们认知思维的提高等等。看似是为提高同学们的高考成绩，其实是伤害了同学们的长远利益，综合素质没能得到相应的提升，更不用说是思维创新能力的提高。

2、高中英语任务非常重，时间有限。众所周时，高中的时间真可谓是“一寸光阴一寸金”，同时英语方面知识也是比较琐碎，需要消耗同学们大量课上课下的时间。如果老师在课堂上提出问题之后同学们没能够及时的回答出来，往往这些问题是能够提高同学们认知水平的问题。但是教师大多使用一些封闭性的展示问题，同学们只需要很简短的回答“Yes、No”或者一两个单词就能够回答问题。显然这样的提问效果是不尽人意的，不能达到提高同学们的思维能力。

3、没能够转变“以教师为中心的”传统观念。传统的教学中，无论是老师还是学生对“教师为课堂中心”这一观念深入骨髓。学生们喜欢老师老师提问这些简单回答，不用太多思考的问题，积极的认同老师口中的答案；而恰恰老师喜欢用自信而肯定得态度进行传达，久而久之，在课堂上老师成为了主导课堂的地位，让同学们缺少了进行认知思维的考虑过程和良好的思考习惯，失去了在整个课堂上的主动权。

三、高中英语课堂中提问中认知思维导向问题的相关策略

1、把课堂真正的还给学生。无论是在每个课堂中，学生都是授课的主体，要真正的改变老师控制课堂的局面，将课堂还给学生。尤其是高中的英语课，学生只有在不断的思考、锻炼中才能有效的提高自己的成绩。在课堂上要发挥学生主体的优势，教师鼓励学生主动的去提问问题，解决自己心中的疑惑。老师这时候在课堂上就需要有的放矢，有意识的去精简自己的提问的问题，提问的问题只是给同学们提供一个导向作用，或者是一个承上启下，启发味性的问题。让整个课堂变得有条理而不失活跃，让老师的问题启发同学们的求知欲，主动的去思考去寻求问题的答案。

2、转变传统的课堂交流模式。在传统的课堂教学模式中，一般是老师老师提问学生接下来进行回答，形成一个直接的对话，然后教师再根据学生的回答进行评价。这样的课堂交流模式无疑给了教师更大的课堂权利，限制了同学们交流的主动性和自由性，不易于学生创兴性思维的培养。在新课改的大背景下，教师完全可以进行课堂改革，选择多种多样的课堂交流模式，鼓励同学们多进行开放式、探究性的交流方式去进行学习知识。让整个或者是一多部分的课堂成为学生自己把握的课堂，能够根据的知识程度去进行深浅不同层次的交流，有效的提高课堂效率，锻炼学生的思维能力。

3、教师提问的问题的相关策略。教师提问的问题在高中英语课堂中占有很重要的比重，引导着学生们的学习发展。

（1）选取问题选择合适的切入点。提问问题也是一门艺术，要求教师能够把握住学生心理特点，找到学生的认知水平和思维能力点，恰当的提问问题，能过起到画龙点睛的效果

（2）掌握问题的难以程度。教师提问的问题需要把握一个度，在不难不易间，太简单起不到相应的效果，太难学生又容易失去信心。在问问题的收手循序渐进，给学生们一个思考的时间，尤其是英语学科，如果学生们能够培养出对整个学科的兴趣，不但能够学的更好，还能够在不断的学习中锻炼出自己的思维能力。

参考文献：

[1] 裴文霞 .高中英语课堂提问策略探索 [J]广西教育B（中教版） .2015.03

[2] 李艳楼 .关于高中英语课堂提问技巧的几点思考 [J]考试周刊 .2014.63

[3] 刘清月 .谈英语教学中的有效提问 [J]考试周刊 .2014.91

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【关键词】文化；科技；关键问题；能力

文化产业是一种物质文明发展到一定程度以后衍生出的产物，属于精神生产，而科学技术是文化产业发展的重要手段。在我国物质文明不断进步的今天，文化产业已经变得越来越重要。

1、实现文化与科技融合的重要意义

1.1 文化与科技的融合可以推动高科技在人们生活中的应用

网络技术以及数字技术等高新技术的快速发展极大地推动了文化的传播力度与创造力，催生出了很多新的文化企业和文化表现形式，并且快速渗透到人们的生活中。这是因为融合了文化的科学技术与人们的生活更加贴近，为人们带来各种便利的同时也带来了更多乐趣。因此才让这些高科技在人们的生活中得到了更加广泛的应用。

1.2 文化与科技的融合让科技的进步成为了文化发展的依托

在新时代的发展形势下，文化产业的升级已经离不开科技的力量，因此对于文化产业来说，科技已经成为了产业发展的重要依托。文化与科技的融合为文化产业的升级提供了更好的发展空间，在文化领域实现创新的同时也实现了科技的进步。

2、文化与科技融合的历史演进、关键问题和人才要求

2.1 文化与科技融合的历史演进

科技是将文化变为产业的必须条件，而文化则是产业在技术支持下不断进步的结果，因此，对于文化产业来说，技术一直都是其发展的关键因素。从世界文化产业的发展轨迹来看，其形态的塑造离不开技术的影响。由此，当今时代出现的“文化技术”一词，并不是历史创新，而有其发展轨迹与历史脉络。

美国历史学家威廉・麦克高希以“文化技术”为参考对世界文明还是进行了重新界定，主要分为表意字母、音标字母、印刷技术、电子映影像、计算机与数字技术这五个阶段。而透过这几个阶段我们可以发现，如果以“文化技术”来划分，世界文化产业的发展可以分为萌芽期、探索期以及发展期。在经历了漫长的发展以后，文化产业依托文化科技逐渐具备了高科技含量以及高附加值这两种经济特征，同时文化与经济的结合也让文化产品的传播有了更好的效果。以前两年的非常轰动的电影《阿凡达》为例，影片将人最深刻的思想――对自由和坚强的执着追求以及爱情的无界限与先进的3D技术结合起来，为大家带来了一场既震撼同时也深深被感动的体验。文化与科技的融合发展实现了不同领域的交叉合作，让产业之间有了更多的合作机会。已经过去的两次工业革命，提高了我们的物质生产效率，而正在发生的第三次科技革命则是以精神和物质的双重发展为目标，力图实现文化与科技融合发展的革命，具有重大意义。

2.2 文化与科技融合的关键问题

文化与科技的融合发展需要首先解决一下问题：

（1）处理好融合驱动力量之间的关系

改革开放以来，我国的经济发展始终是以政府引导，在市场的驱动下逐渐向前进步的。虽然这种模式如今正在经历转型，但其对文化与科技的融合所产生的推动力量还是不可忽视的。因此在实现文化与科技融合发展的过程中，让研发驱动、市场驱动以及政府驱动这三者发挥协同作用，共同带领我国文化产业的技术化发展是非常关键的问题。

（2）平衡好内容审查与专利保护之间的关系

某种技术被广泛采用，其背后所体现的文化就会逐渐得到普及，因此几乎每个国家都曾经历对文化内容的严格审查再到放松管制以及专利垄断再到知识共享的平衡过程。因此在文化与科技的融合过程中，必要的知识产权制度以及科学的文化内容管理制度是非常必要的。

2.3 文化与科技融合的人才要求

文化与科技的融合并不是没有边界的，因此需要我们敏锐地捕捉二者之间的契合点。这就对人才提出了要求，只有具备一定的创意管理能力，才能更好地做好文化与科技的融合工作。创意管理能力主要包括以下几个方面：文化科技创新力、团队策划领导力以及内容故事驱动力。

（1）文化科技创新力

文化科技创新力指的是以文化产业的需求以及科学技术的发展趋势为基础来开展文化内容创作并实现作品生产与传播的能力。文化与科技的结合是一种创新，对文化创新来说，其是一种想象力，并将这种想象新新的方式阐述并表达出来，并辅以文字、图像以及声音进行美化。科技创新指的是通过服务和产品结构的改变为消费者提供具有更高实用价值的产品或是通过技术的进步来提高效率。

（2）团队策划领导力

团队策划领导力指的是在规定时间内将不同的专业统合起来高质量完成任务的能力。对于文化与科技的融合，团队策划领导力主要体现在通过艺术化与商业化的结合继而实现艺术进步与增加经济收益的目标，通过感性与理性的融合实现执行力与形象力结合的目标。

（3）内容故事驱动力

内容故事驱动力指的是在人性基础上通过适当文化素材的运用来创造故事象征以及符号价值，获得从个体到群体的认同。在经济的发展下，物质文明不断进步，因而现代人越来越在意消费的内容，产品仅仅只是消费的一种载体。因而，产品所体现出来的文化性质已经获得了越来越多的关注。内容故事驱动力从人性需求出发为人们创造具有情感意义的产品，让人们在消费产品的时候还可以获得诗意的想象以及丰富的情感体会。

结束语

综上所述，在社会的不断进步下，文化产业得到了广阔发展空间并且具有非常大的发展潜力。在文化与科技的社会发展需求以及经济发展需求下，实现文化与科技的融合有着非常重要的意义，是大势所趋。面对融合驱动力量之间的复杂关系以及内容审查与专利保护之间的矛盾，要想更好地将文化与科技这两者融合起来，对于人才的要求是非常高的。这些要求总结起来具体分为三个方面：即文化科技创新力、团队策划领导力以及内容故事驱动力。只有拥有这些能力才能更敏锐地捕捉二者之间的契合点，实现文化与科技的融合。

【参考文献】

[1]何慧芳，胡品平.广东文化与科技融合发展现状、问题与建设[J].科技管理研究，2013（03）.

[2]尹宏，姚毅，王伟.文化产业发展路径探析――基于文化和科技融合视域下[J].当代经济，2013（07）.

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关键词： 医药产业结构 就业能力 课程体系

医药产业的发展决定药学教育的人才需求，不同的发展阶段对人才的层次、种类、数量有不同的要求。医药行业发展在新的产业规划布局刺激下发生变化，人才的供应无法实现同步提升，必将出现供应缺口。传统药学人才培养课程体系对市场需求反应慢，岗位指向宽泛而导致学生就业竞争能力弱，将很难适应新的医药市场需求，为避免产生课程设置与相关行业实际需求的时间差矛盾，保证药学毕业生就业率不受教育滞后现象影响，树立超前意识，科学预测未来新产业所需要的专业人才类别，超前调整课程安排，使人才的供求尽可能同步。

目前有许多教育科研工作者和机构对于药学专业毕业生就业现状及对策开展大量的理论和实践研究，发现药学本科生近年来就业形势良好，就业率在91%～100%之间[1-7]；也有部分高校对药学人才需求进行调查和预测研究[8-10]，认为未来生物药学、临床药学、医药市场营销学、循证药学等方面的人才需求量将会大幅度提升，对药学生就业能力的培养研究指出应该重新定位培养目标，改革课程设置，做好学生职业生涯规划，增强个人能力[11]；对江西省6所高校药学本科专业培养方案、创新能力培养、毕业实习及就业等方面进行比较研究，认为应加大选修课及实验课比重，以市场需求为导向制订药学专业培养方案[12]。上述研究工作未基于医药产业结构调整对药学人才就业能力需求变化的新特点开展相关的研究，因此，本文根据教育供给与需求理论，拟针对医药产业结构调整药学生就业能力需求变化对课程体系进行研究以提高药学生就业能力。

一、医药产业结构调整，药学人才就业能力需求变化

2010年11月，工信部、卫生部、国家食品药品监督管理局联合了《关于加快医药行业结构调整的指导意见》，随着国家“十二五”相关政策的出台，医药行业带来了新一轮发展良机。未来国家医药产业结构将向优质化、学术化、集中化、国际化四个方向调整，“优质化”重质量；“学术化”重循证研究；“集中化”重GMP、GSP认证；“国际化”重品牌创新。因此，在新形势下未来药学专业人才需具备生产质量控制能力、循证研究能力、临床用药服务能力、创新药物研究能力等。随着医药市场的迅猛发展，药品生产企业、流通企业及医疗机构药房对药学专业人才的需求急剧增加，药物研发、药品生产、质量监控、物流销售、医院药品调剂及药学服务相关岗位是药学专业人才的今后一段时间的主要就业岗位群。针对医药产业结构向优质化、学术化、集中化和国际化四大趋向调整，就业能力需求将随市场发生变化。

（一）药物研发岗位。新药研发的特点、现状、发展趋势决定了对药学人才的需求。我国的新药研发环节是医药产业链上比较薄弱的一个环节。受研发投入低、知识产权保护不利、创新体系不合理等问题的困扰，我国医药产业自主创新水平低。但我国研发成本低、技术人员多，疾病谱和临床样本丰富，在中药新药研发方面具有得天独厚的优势。

新药研究和开发阶段高层次的药学人才为主，但在新药研发申请和上市等环节，需要大批既懂药学相关知识又懂法律法规的复合型人才，层次要求不一定像新药研究阶段及临床前实验阶段那样高，药学本科生经过培训就可胜任。在临床试验环节，需要拥有基础医学知识、药学知识、统计学知识的复合型人才，药学本科生也可胜任。考虑到我国医药专利环境的建设，还应加强对制药企业专利人或专利律师等专业人才的培养，以提高专利保护意识，加强药品的知识产权保护。

（二）药品生产岗位。自2011年3月1日起，凡新建药品生产企业、药品生产企业新建（改、扩建）车间均应符合新版药品GMP的要求。而目前相关人员素质、知识结构难以适应新版GMP要求。根据药品生产组织过程、现状及发展趋势，可以判断药品生产岗位对人才的需求特点，要求毕业生具备以下几种能力。

一是熟悉制药设备与车间设计的就业能力。能够根据药品的性质，筛选出包括质量监控，检验化验，自动化仪表控制等合适的设备，设计出各种参数。

二是熟悉生产工艺设计的就业能力。具备将实验室的药物生产工艺中试、放大，直至确定规模化大生产相应条件的能力；选择最合理、最经济的生产流程。在进行生产的同时还要进行工艺验证，采取周密的计划、严格的实验寻找出那些恰当的要素，包括最优的生产条件、操作参数、工艺限度及原材料的投入；何时、怎样对其进行评估；每一个重要工艺步骤应做的检测（中间控制、放行和特性）及验收标准，确保产品能满足规定的质量要求。

三是熟悉生产管理的就业能力。能确定生产计划指标、计算和核定生产能力、安排产品的生产进度、确定各车间的生产任务、组织实施、总结计划完成情况；在执行计划的过程中控制生产进度、测算实际产量与计划产量之间的偏差，并纠正偏差。

（三）药品流通岗位。根据《全国药品流通行业发展规划纲要》（2011-2015年）（以下简称《纲要》）提出的要求及药品流通情况分析，药品流通环节注重的是从业经验的积累，对人才需求的层次并不高。《纲要》提出要加强药品流通理论研究和人才队伍建设。建立国内药品流通人才培训机制，支持和鼓励药品流通职业培训和继续教育，形成层次多元、市场需要、企业欢迎的人才培养与职业教育体系；建立全国药品流通职业经理人和其他从业人员的资格认证制度；建立药品流通领域人才激励与约束机制。实施从业人员培训工程，“十二五”期间培训高级职业经理人2000人，中级职业经理人5000人，执业药师继续教育5000人，药学技术服务人员10000人，其他重点岗位20000人。药学高等教育应紧密结合这些要求，培养适用于流通环节的药学人才。

（四）药学服务岗位。目前我国药师数量不到40万名药师，而2020年我国共需要药师100余万名，培养药学服务型人才的工作显得任重而道远，成为药学人才缺口最大的一类。在药学服务方面，需要高层次人才要面向医疗机构提供临床药学服务。这类人才要具备丰富的临床用药知识，了解疾病诊断与治疗过程，善于与医生沟通和协作，可以作为医药结合的桥梁和枢纽。要熟知药物性质和作用，能够审核处方和指导合理用药，参与药物治疗决策并具有独立思考和判断解决问题的能力；开展临床用药利用与评价研究；参与查房和会诊；听取病情，了解病情及治疗方案，询问用药史，监测病人的用药。

除了医疗机构所需的高层次药学服务人才之外，还有数量众多的社区诊所、零售药店，这些机构需要大量的药学服务人才。依据我国药师缺乏的程度和药学教育的现状，可以培养大批药学服务人才充实这些岗位。每一位走进药店想购买药品的消费者都希望从药店获得用药方面的指导，而实际上能够得到的正确指导不多。药学高等教育应该认识到这种潜在的需求，有针对性地培养药学服务型人才。

二、就业能力需求变化，课程体系研究

药学类专业的知识结构经历了“化学一药学一工程学”到“化学一生物学一医学一药学”的过渡和发展。这类变化的动因是产业发展和产业需求，包括产业关联的发展和产业关联的需求。在医药产业发展的过程中，经常有许多相关联的理论和技术手段逐步应用的药学研究中，逐步形成在药学教育中新的课程，或者作为新知识被纳入原有课程的知识体系。通过对文献进行研究，归纳出下列的知识内容极有可能在将来的药学教育中发挥重要的作用。因此，建议临床药学服务方向开设药学心理学、药物基因组学、时间药学等课程作为选修课程；生物药学方向开设生物信息学、代谢组学、药物代谢学等课程作为选修课程；医药市场营销学方向开设药物计量学、药物经济学等课程作为选修课程；循证药学方向开设循证药学作为选修课程。

三、在实践教学体系中探索构建岗位技能培训模块

采用情景模拟或课外科技活动等方式，在传统实践教学体系中探索新增包括药房服务情景模拟、药厂制剂生产观摩及药品模拟营销等内容在内的岗位的技能培训模块，以适应不同就业岗位技能需求。在《药事管理学》实践教学中探索构建药房服务岗位技能培训模块；在《药剂学》实践教学中探索构建药厂制剂生产岗位技能培训模块；在《医药市场营销学》实践教学中探索构建药品营销岗位技能培训模块。通过岗位技能培训，学生比较系统地联系用人单位药事活动的基本程序和具体方法，加深学生对所学专业理论知识的理解，培养实际操作能力，提高实际工作中的基本技能，提高学生的就业能力。

（一）药房服务岗位技能培训。①医院药房和社会药房情景模拟。学生分组扮演药房工作人员和患者，完成收方审方配药复核发药等药房调剂实践环节。②病区药房调剂情景模拟。由学生扮演护士角色，进行病区药品的核对，通过实战训练提高药房服务岗位的就业能力。

（二）药厂制剂生产岗位技能培训。以课外科技活动形势参观药厂GMP生产车间，制剂生产线，学型仪器设备操作方法等，提高药厂制剂生产岗位的就业能力。

（三）药品营销岗位技能培训。采用药品营销模拟实训，学生角色扮演药品推广销售人员、临床处方医生、药房进销管理人员等，拟设计两种情景模拟培训。①商务谈判情景模拟。学生两人为一组，自拟谈判课题，进行模拟商务谈判，最后撰写合同，拟定协议书。②医药促销情景模拟。学生自拟背景资料并以此为依据设计电话邀约方案，并结合电话沟通的技巧按照邀约方案进行角色扮演练习，并模拟药品销售场景。观察者对销售人员所提出问题的质量和问题的效果进行评价。让学生掌握电话邀约的步骤和方法及拜访客户、进行产品演示的技巧。

四、在第二课堂环节增设拓展知识讲座

不定期邀请国内外知名专家学者对临床药学服务进展、生物制药技术前沿、药物营销管理、循证医药学等前沿热点进行专题讲座，开阔学生的视野。

提高药学生就业能力的实质，就是解决高等药学教育供求矛盾、公平与效率问题。根据“十二五”医药产业结构调整新趋向适时调整课程结构与教育模式，明确药学专业教育目的，才能提供高素质的药学人才服务于大众，才能形成适应就业市场变化的快速反应机制，药学生才能把学习作为提升自己人力资源和综合素质的有效手段，转变就业观念以适应社会需求。因此，本文根据教育供给与需求理论研究以市场为导向的药学生就业能力完善课程培养体系。

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