广告设计教学设计精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇广告设计教学设计，期待它们能激发您的灵感。

篇1

（一）过分注重技术教学忽视了广告理论的传授

广告设计专业学生在注重技术学习的同时，还应该注重理论知识的学习，这就需要教学工作者将二者有机融合在一起，全面提高学生的综合素质。目前，我国职业学校广告设计专业教学过分注重技术学习，忽视了理论教学的重要性，学生在今后的实际工作中会因为理论知识缺乏而很难解决某些实际问题。

（二）过分重视制作环节忽视了创意思维的培养

由于职业学校广告设计专业教学的重点落在了技术培养上，学生在实践过程只能够更加注重自身制作能力的培养，忽视了广告创意的重要性。创造性是现代广告设计人才必须掌握的基本能力之一，受教学形式的影响，学生的创造能力很难得到有效提升，在实际教学中只学会了制作技术，创造性还有待提高。

（三）在新媒介面前缺乏有效的应对策略

伴随着经济的发展，科学技术取得了飞速发展，各种新媒介在行业建设过程中发挥着越来越重要的作用。职业学校广告设计专业教学仍然没有找到与现代新媒介吻合的教学方式，新媒介出现在很大程度上吸引力广告主的目标，广告主在招聘广告设计人才时更加注重人才对现代社会新媒介的掌握情况。在实际教学工作中，由于理论知识教学匮乏，职业学校教学研究工作落后于时展的步伐，高校广告设计专业教学在新媒介面前仍缺乏有效的应对策略。

二、促进广告设计专业教学改革的措施

（一）加强广告设计基础理论知识教学

部分学校广告设计专业课程的安排以专业性质为出发点，这在很大程度上阻碍了广告设计专业教学改革的发展。因此，职业学校广告设计专业教师应该加强广告设计基础理论知识教学，在开阔学生视野的同时，提高学生的增和素质。另外，职业学校广告设计专业教师还应该注重学生能力的多元化培养，引导学生从多个角度看待同一副设计作品，深入分析作品，为今后的设计工作提供经验。

（二）重视“一体化”教学

职业学校教学的主要目标是培养学生至少掌握一项基本的就业能力，教学工作应该注重理论与实际相结合。职业学校应该根据广告设计专业的特点，结合现代社会对广告专业学生的实际需求，实行“一体化”教学模式。“一体化”教学模式一改传统教学方法的不足，改变了实践教学是理论教学的发展和延伸的传统教学观点。“一体化”教学模式要求教师充分发挥教学内容和教学方法的作用，在提高学生实践技能的同时，还能增加学生对实践操作教学的兴趣，全面提高广告设计专业学生的综合素质。

（三）重视“项目式”教学

“项目式”教学要求学生注重学生职业能力的培养。职业学校广告设计专业教师在进行教学设计时应该结合市场发展的实际需求，将市场上具体实施的项目带入课堂，以学生的实际需求为出发点，以企业的项目生产模式为依据，收集具有教学价值的资料和数据，为后期教学工作提供材料保障。在开展项目式教学模式的过程中，教师应该将课堂主体还原给学生，自身扮演解惑者和引导者的角色，保障各小组研讨质量的前提下，重视学生沟通能力以及组织能力的培养。

（四）大力推行“工学结合”的教学方法，重视实践能力培养

大力推行“工学结合”的教学方法、重视学生实践能力培养是职业学校广告设计专业教学改革的重要手段之一。伴随着职业学校教学的发展，“工学结合”的教学模式在各学科得到了广泛的应用，这种模式注重教师引导者的作用，在充分发挥理论教学作用的同时，将课堂主体还原给学生。“工学结合”的教学模式可以有效地提高学生实践操作能力，增强学生对广告设计技术的理解能力。另外，设计专业教学工作者还应加强校企合作、有效利用校外专业实训基地、大力推行“双师制”教学模式，将统一的教学课程划分为若干部分，全面提高广告设计专业教学效果。

三、结束语

篇2

专业教学基本建设是人才培养模式改革及教学模式实施之本。我校广告设计专业探索构建了适应岗位群能力要求的公司型人才培养模式，“双需导向”型实践教学模式重点围绕特色专业、精品课程、教师队伍、实践教学环境的建设展开，以保证有效实施。

（一）以专业特色为导向打造实践教学优势

根据专业人才培养模式和专业定位方向，按三阶梯能力培养要求，制定专业课程教学设计方案、集中实践教学设计方案等实践教学实施指导与管理系列文件，要求学习者完成实践教学的目标、内容、形式。如品牌组毕业设计的实施要把握好五个要素：运作管理模式公司化、设计题材真实性、答辩会模仿业务提案会、评分标准综合化、沟通手段多元化。[5]题材来源于实践教学基地、全国性广告竞赛等。广告竞赛指定为全国大学生广告艺术大赛等6项大赛，作品获奖可以直接认定为毕业设计成绩，并给予奖励及长期展示交流。随岗实践的毕业实习与社会调查为二选一，供学习者根据职业发展和岗位实际情况来选择完成，即工作岗位与专业一致或相关者可以申请随岗实习，其他实习需求者就近实习，选择社会调查形式则随岗择题进行。以教改课题、建设项目推进专业课程建设。我校本专业评选为广州市高校示范专业，极大促进了其他艺术设计专业的发展。

（二）按精品要求进行课程资源建设与教学创新

一是所有课程资源按中央电大的多媒体一体化标准建设。按照电大专业课程管理要求，60%统设课由中央电大管理，40%课程由省级电大建设，自主建设了6门设计主干课程的文字主教材和网络课程的一体化资源，所有资源在电大在线教学平台使用。二是创新多种多样的实践教学方式，如项目设计、广告设计竞赛、远程见习、随岗实践、品牌组毕业设计等。100多幅学生作品在全国性广告大赛中获得奖项，远程见习主要是制作实践教学基地的广告运作介绍的视频资料为主，学习者提供资源为辅。三是构建学院级—校级—市级—省级以上的精品课程建设体系及资助机制，以精品课程建设目标引导教改深度、广度，以课程教改促进专业课程建设和教师队伍成长，从而保障持续性发展。我校本专业建成省级精品课程1门，市级、全国电大精品课程3门，学院级精品课程5门。

（三）以开放教育专业教学团队标准提高教师队伍建设成效

教师队伍是专业课程教学模式改革与实施的主体力量，要提升实践教学模式的实施效果需要善于借助各类资源来提升教学队伍建设成效。一是成立由学界知名教授、业界知名人士、专职骨干教师组成的专业指导委员会，充分利用社会资源加强专业建设与改革，并指导课题项目研究。二是实行名师优课工程。强化专职教师的实践指导能力培养，鼓励学历提升和考取行业资格证书；利用课题项目配套等经费组织骨干教师参加国内外培训进修；加强与实践教学基地的交流与合作。三是加强兼职实践教学指导教师队伍建设。聘请实践教学基地的业务主管、骨干开展任课、讲座、实习指导、多媒体实践教学资源制作等教学活动；工作条件具备的学习者可申请岗位主管等成为随岗实践的指导教师。

（四）构建共享型实践教学环境

不同办学机构的实践教学条件和实施资源有差别，共享是保障远程开放教育教学质量的必然要求，是对各类办学机构的有力支持，也是维系办学系统凝聚力的有效纽带。主要包括：①模式的推广应用。比如我们专门编制了专业实践教学指导手册，对课程、集中实践教学内容、形式、要求等进行指导。②实践教学基地共享。校本部的广告专业校内综合实训基地被评为市级建设项目，其中广告设计工作室模拟综合性广告公司建设，供各分校教学使用；校本部和分校建设的校外实践教学基地可以对教师、学生开放。③实践教学题材资源共享。每学期由校本部提供广告设计竞赛信息和模拟项目设计题材。④成立课程教学团队，共同研究与探索课程资源建设、教学管理与改革等难题，加强系统内的师资培训。

二、成效与反思

（一）成效

远程开放教育广告设计专业实践教学模式成效可以归结为专业发展、学习满意、特色优势三个方面。

1.推进远程开放教育艺术设计专业群发展

该模式为其他艺术设计专业提供了实践教学参照模式，许多课程资源可以共享，促进艺术设计教师群体发展，激发教学点开办艺术设计专业。

2.有效提高学习满意度

随着模式的不断完善和教学基本建设的不断加强，模式实施效果明显。学生的注册率、课程及格率、毕业率、本科续读率不断提升，设计竞赛积极性较高。如近五年广州电大校本部的注册率一直保持在90%以上，本科续读率在45%以上。毕业生职业岗位得到拓展，自主创业信心增强。

3.实践教学的开放性优势形成

一是内容开放。“双需导向”型实践教学模式在教学需求基础上，充分考虑学习者能力培养及课程教学内容需求，并提供集中面授辅导、小组辅导、个性化辅导的优质服务。二是形式开放。学习者和社会资源自然融入实践教学。三是过程开放。如在实践教学环境和反馈评价方面，办学系统中的实践教学资源的共建共享，教学效果评价者包括了学生、教师、教学协作者，极大促进教学效果和模式完善。

（二）反思

1.模式应用的调适性

不同远程开放教育艺术设计专业（方向）的实践教学能力目标、内容体系、学习需求等有差异，方式方法也不断创新，这要求对模式应用需要适当调整。

2.教学基本建设需要强化

广告设计专业教学更近似现代师徒教学模式，在远程开放教育环境下，离开教学基本建设来实施模式容易流于形式，挫伤学习积极性。难点问题如远程在线毕业设计答辩条件、教师队伍组合建设、设计竞赛的激励机制、实践教学基地的合理布局、在线课程实训平台建设等，这对办学提出更高要求。

三、结语

篇3

【关键词】新媒体；高职院校；广告设计；课程改革；创新

前言

随着国家经济与科技的发展，新媒体的应用范围不断拓宽，极大的满足了人们实际需求。为做好高职院校广告设计教学，新媒体也被应用进来，但由于高职院校广告设计课程教学方法还存在问题，并不利于新媒体的应用，同时也无法为国家培养高素质人才，因此，有必要高职院校如何做好广告设计课程教学改革创新开展研究。

一、高职院校广告设计课程教学现状

对于广告设计课程来说，涵盖了两方面内容：一方面是策划与写作，另一方面是图形图像处理。现代广告设计课程中还存在一些问题，具体表现在以下几方面：第一，课程结构问题。通过对高职院校广告设计课程的研究不难发现，课程结构不合理的情况十分常见，尤其是分解课程过多，部分内容多次出现，部分内容已经过时，与现代设计要求不符[1]。同时，有些广告设计课程在教学上还存在缺少目的性与明确性的情况。此外，部分高职院校的广告设计教师素质不高，在教学无法根据学生实际进行，难以引起学生的学习兴趣。第二，教学课程设置相对混乱。广告设计课程不仅需要学生有坚实的美术功底，还需要有良好的创新能力，做到技术与工艺相连接，只有这样才能保证广告设计课程合理。但通过研究发现，很多高职院校广告设计教学课程并不合理，且存在明显的混乱性，尤其是学生所设计的作品，无法满足当前市场需求在，而导致这种情况产生的主要原因在于技术与工艺缺少连接，教学课程混乱。第三，理论与实践分离。高职院校广告设计专业的目标是为国家培养职业型广告设计人才，不能缺少实践，但现代多数高职院校并没有做到这一点，经常将理论知识与实践区分开，更没有将新媒体技术应用进来，导致学生毕业后无法直接参与工作。

二、新媒体时代下高职院校广告设计课程教学改革创新方法

（一）制定科学目标

在新媒体时代下，高职院校广告设计课程所面临的环境发生了变化，为做好教学改革就要从制定科学目标开始，将新媒体技术应用进来，让广告设计从静态逐渐向动态转变，同时从学生实际出发，根据学生心理、兴趣爱好出发，如女生喜欢买衣服、鞋包，可以让她们为自己最喜欢的服装品牌做广告设计，男生对篮球、健身比较感兴趣，可以让他们以此为契机做广告设计，教师在适当时机给予学生指导，这样不仅可以践行将学生作为主体的教学目标，还能逐渐拉近教师与学生之间的情感距离。

（二）优化教学设计

对于广告设计课程来说，每个课程之间的联系都很密切，同时也存在较强额的关联性，所以，在实际教学的过程中应加强与以前所学知识的联系，妥善安排好各个阶段的学习与复习计划，尤其是日常教学中，如果发现部分知识与学生所学存在一定差距或已经过时，可以将该部分去除且利用新媒体技术在课堂中引入最新知识，保证学生所学知识与当前要求相吻合[2]。同时，教师还要将新媒体技术应用进来，如最新绘图软件等，教会学生绘图方法，让学生利用新媒体技术设计出优秀作品。此外，增强学生的团结意识，让学生认识到并不是所有优秀的广告设计都是一人独立完成的，只有多人共同参与，才能让优秀作品在短时间内与受众见面，如提出难度相对较大的广告设计，将学生分成几个小组，让他们通过自己的努力设计出高品质作品。

（三）规范课程设置

无论任何年龄段的人精力都是有限的，处于学校阶段的学生也是如此，如果广告设计课程较多，每节课时间过长，不仅会让老师感觉到疲惫，还会降低学生学习兴趣，所以，每节课的时间长度不能超过45分钟。在作品设计中可以通过循序渐进的方式来实现，即从简单的广告设计开始，随着学生知识的增多适当增加作品设计难度，既可以避免学生学习兴趣降低，还能促进学生全面发展[3]。此外，在广告设计课程设置上应注重多元化发展，将先进教育理念引入进来，确保广告设计课程能够顺利开展。

（四）理论实践统一

理论与实践是广告设计课程中不可缺少的部分，只有两者均被应用到教学中才能为国家与社会培养优秀人才。新媒体出现以后，广告设计行业对人才提出了更高要求，如果只是单纯的学习理论知识跟根本无法满足行业需求，所以，实践课程也成为高职院校广告设计课程必备组成部分。作为广告设计教师，应先为学生讲述理论知识，然后将理论知识融入到实践中，以便学生深化理解[4]。同时，学校方面应为学生提供实践平台，积极引进新媒体设备，为学生利用新媒体完成广告设计奠定基础。教师也要将最受欢迎的广告设计展示给学生，让学生了解该作品受欢迎的原因，并引导学生如何才能设计出优秀的广告作品，如现代中国传统文化备受欢迎，那么在广告设计中可以适当引入中国传统文化。此外，学校应为学生提供实践机会，如组织广告设计竞赛，让学生参与社会组织的广告设计比赛，在比赛中不仅可以让学生认识到自己的不足，还能调动他们的学习积极性。

三、结束语

在新媒体出现以后，高职院校广告设计课程所面临的环境发生了明显变化，所以，应采用新型教学方式与模式。因此，本文分析了高职院校广告设计课程教学现状，并从四方面提出了做好高职院校广告设计教学改革的措施，希望能为相关人士带来有效参考。

参考文献

[1]冯珊.高职院校《成本会计》课程教学改革研究[J].现代经济信息,2016.

[2]曾鸿燕,曾朝辉.高职院校广告设计专业教学模式探析[J].教育与职业,2013.

[3]夏琳.浅谈新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].美术教育研究,2013.

篇4

重视设计与制作，广告本身的创意概念薄弱。学生在学习广告设计这一课程当中，常常把设计与制作看为重中之重，而不是把对广告的创意当作最灵魂的东西。比如学生总是会对广告设计当中作品的各种流于表面的外在的元素(如色彩等)进行十分细致的修饰，而忽视了广告的灵魂———“创意”。高校教师正是应该从教学的内容这一方面着手，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在广告设计这一课程的内容中，要更加重视学生对广告创意这一方面的才能的培养，只有学生们学会了自己使用创造性思维的能力应用于广告的设计当中，才能够避免在实践当中陷落于总是在抄袭或是重复其他的广告设计，才能够从框架中跳出来。其次，在高学学生毕业之后，广告公司所招聘的人才也正是一些能够具有独特的创意思维的学生，他们更看重的是学生的创意思维的能力以及把这种创意转化为表现的能力。

二、在广告设计这一课程中理念转变的探讨与研究

高校中不少课程都有着一个共同的现象，那就是“纸上谈兵”。顾名思义，也就是在教学当中，更加重视的是理论的教育教育，这种理念急需转变，当今社会所需高校毕业生应该是能于、敢于创新与实践的，商场如战场，可以说是需要高校学生在毕业之后能够“真刀真枪”上“战场”的，所以在堂课上如何才能够让我们的学生成为真正的“战士”，如何才能让学生具有开阔的思路进而勇于创新与实践，这正是我们现如今最需要改变的教育理念。将广告设计的理论与实践相结合进行教育、教学，正是教育理念所要进行探讨和研究的重中之重。在以往的一些广告设计的教学设计中，要求往往是只要学生设计的精美一些，版式、字体等设计的美观即可，这就缺少了实践这一理念指导下应有的与市场需要相连接环节。应进行市场需要的调查与研究，适应当今企业发展的需要，“闭门造车”只会导致与现实与市场更加严重的脱离，再完美的设计如果离开了市场这一试金石，都只会成为温室中的花朵。所以，在高校的教学理念当中，教师一定要在传道授业解惑的同时，孜孜不倦地鼓励学生不断地提高自己的实践能力，教会学生面对市场、面向社会，综合地利用所学知识与市场实际需要向联结，学活广告设计这一课程。

三、在广告设计这一课程中教学方法的探讨与研究

在教学当中，应当应用教师传统的教学方法与多媒体教学相结合这一方式进行教学。首先，我们先来看一下教师教授为主的教学方法。在广告设计这一课程中，有些教师常常“照本宣科”，依据教材一一讲解，由教师向学生们讲授广告设计的内容，要求学生逐个掌握。首先要承认这样的一教师讲解为主的教学方法有其不可替代的必要性，比如大量的关于广告设计的知识点可以在十分有限的教学课堂时间当中传授给学生，这对于学生来说能够提高他们掌握知识的效率，这也是一种学生获得知识的最简单与最直接的方法之一。教师会将整个广告设计的整体知识结构宏观地传授给学生，这样就在很短的时间内让学生获得了系统的、大量的知识。除了最传统的教学讲授法外，还可以让学生成为课堂的主体，如教师可以事先设计好教学问题，这些问题都是能够启发学生灵感与创意的特定问题，然后让学生针对这一问题给出自己的理解与意见，教师从旁给予正确的引导。这种以学生为主体的教学模式更有利于学生积极踊跃地进行创造性、发散性的思维活动，不仅仅可以调节好课堂的教学气氛，更有利于培养学生的创造力。除了传统的以教师为主导的讲授法外，可以适当运用以学生为主体的讨论法。讨论式教学法强调教师为了实现一定的教学目标，精心的、预先的准备能够启发学生的特定问题，然后引导学生进行辩论与思考。让学生对某一文学问题发表自己的意见，给予他们独立思考的机会以及培养他们的创新能力。在讨论过程中，教师应该对学生的讨论结果进行系统的总结，对正确的理解与想法给予肯定，对错误的进行及时改正，然后再给学生阐释自己对这一问题的见解，从而正确地对学生进行引导。这样，在整个讨论的过程当中，教师积极地进行引导，学生积极踊跃讨论，教学过程中气氛会非常活跃，更加有益于学生发散性思维的培养以及教师对学生知识的传授。其次，我们来对多媒体教学对广告设计这一课程的影响。不只是广告设计这一课程需要多媒体这一教学模式进行，高校中很多课程都可以运用多媒体教学进行课堂的辅助教学，高校教师更应该多多的积累这一方面教学的经验来不断地完善广告设计这一课程教学的整体质量。所以就要求教师在备课的过程当中，力争在多媒体教学的辅助之下，使每一节课都丰富精彩。精心地制作课件已经设计教学的环节，很好地利用网络是十分必要的。在课件的制作当中，教师一定要将教材内容的总体性把握好，将其中宏观的知识点用十分清晰的思路表现出来并且贯穿于整个课件之中。传统的教学模式对于学生来说可以定义为一种理性的认识的话，那么可以说，在多媒体的教学过程当学，就是一种感性的认识过程，这种感官性刺激很强的教学方法无疑会是学生提高学习的兴趣，从而提高了广告设计这一课程教学的教学质量。因为使用多媒体教学的优点不言而喻:它既直观又清晰，既生动又富有趣味。既然如此，教师就更加应该利用计算机多媒体进行教学提高学生学习兴趣，也正符合这个利用电脑来传播文化与文明越来越普及的社会。知识通过学生的所有感官，如听觉、视觉以及感觉等等都给予了强烈的刺激，使知识更深刻地大大脑记忆。为社会培养出更加优秀的人才是高校教学的根本任务。应该稳步不断的、积极的提高高校的教育教学质量，能够越来越符合当今经济社会发展的必然要求。可以说教学是一门科学，有其合理的教学理念，正是要遵循这样的教学的内在规律来建立一种有效的课堂教学机制。也可以说，教学具有美学价值，所以教学又是一门艺术，而这种美得价值一定有待于教师引导学生去发现、领悟。通过上述的关于高校艺术专业广告设计这一课程教学改革的研究与探讨，更加能够深深地体会到改革的必要性，以及理论与实践相结合的必要性。这使高校学生们对广告设计这一课程有了一个全新的以及全方位的理解与体验。作为高校教育者，正是应该不断地进行探索，不断努力地提高学生的综合艺术的素质，加强学生进入社会后工作的实践能力，成为社会所需的真正人才。

四、新时代新科技对广告设计的影响的探索

当下科技发展日新月异，社会也随之发生变化，这些变化深深影响了各个行业，广告设计专业也深受影响。首先网络时代的来临改变了人们的生活方式以及信息的传导方式。网络时代使信息高度自由高度膨胀化，随之而来的广告媒体也发生的剧烈的变化，新媒体新渠道新的广告传播方式也逐渐产生。例如网页追踪广告、微博广告、微信销售平台、网络电商等等都是广告专业发生着剧烈的形态变化。随之而来的广告设计专业的教学模式也应该与时俱进，充分去了解使用这些新兴的网络媒体传播方式，使学生的知识结构能够紧跟时代的步伐，只有这样学生毕业后才能够具备现当代社会人才市场需求的竞争力。其次大数据时代来临，作为调查和统计的大数据系统具有高度的自由行和准确性，数据充分广泛，在当下的广告设计教学模式当中应该充分发扬大数据时代的统计特点把广告市场调研及信息汇总充分御用大数据的技术特征，紧跟时代的步伐。再次鼓励广告专业学生的创业精神，已小微企业为创业基础，突出创意、创新等创业新特点，以小搏大，运用现当代的科学技术给创业注入新的活力。在创新创业的过程中突出新的管理模式，已团队为创业基础，培养广告创业团队，在课堂当中，把学生的分组进行团队组合去完成相关课题进而培养学生的团队协作能力，提高学生相互协作共同创业的能力，把课堂当作工作室，发挥学生的主体性。

五、结语

篇5

戴尔在《视听教学法》一书中阐明了“经验之塔”理论：“人们学习知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得，当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。”“经验之塔”理论反映了教学媒体对教学效果产生的积极影响。媒体，也称媒介、传播媒体，是指传播信息过程中，从信源到信宿之间一切承载、传递和控制信息的材料和工具，如报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告栏、幻灯机、录音机、录像机以及各种机器相配套的光碟、磁带等。当上述媒体被用于教学场景，承载、传递和控制以教学为目的的信息，并介入教与学过程之中的时候就成教学媒体。②在教学中使用媒体，特别是现代教学媒体，可以拓宽学习的范围，通过各种途径创设教学情境，帮助学生加深对抽象知识的理解和提高学生解决问题的能力。而广告设计课程内容比较抽象，主要培养学生的知识和技能的应用能力。

首先，广告设计主要内容包括广告创意、广告设计表现、广告设计文字、广告设计色彩、广告图形创作以及广告设计编排等。这些内容比较抽象，如果采用以往的教学方式，学生学习将会有一定困难，对理论知识感到枯燥、乏味。在广告设计教学中使用教学媒体，使学生通过观看图片、视频等方式加强记忆，在观察的经验中学习抽象知识，也能增加学生的学习兴趣。其次，广告设计课程的教学目标是培养学生应用知识技能进行广告设计制作。也就是说，更重要的不是让学生获得知识技能，而是让学生应用知识技能解决实际问题。而这种解决问题的能力获得，通常需要借助先进的教学媒体。如，在广告设计综合训练中，教师可以给学生分配任务，学生通过实地考察、网上调查等方式收集设计所需的素材，教师通过对成功设计案例的展示、分析，引导学生利用所学的知识解决实际问题，并通过评价让学生及时发现自身存在的问题。再次，现代媒体的使用，使教学环境和教学方式发生了变化。在这种新型的教学环境下，教师成了学生学习的中介和指导；学生也提高了注意力，加强学习兴趣，扩展学习范围；师生关系也间接地改善了，良好的师生关系是有效教学的前提条件之一。

二、如何应用现代教学媒体进行广告设计课程教学

1.结合学生的特性、起点能力和学习风格选择有效的教学媒体

技工学校的学生年龄一般为16、17岁，阅读能力一般较低，所以广告设计课程教学只以教材作为教学媒体，学生学习热情显然不高。根据技工学校学生好动、好玩的特性，在广告设计教学过程中可选择刺激度较高的方式如录像，或者模拟实际工作场景等活动。另外，在选择媒体时，教师还须考虑学生的学习风格。技工学校学生比较偏爱触觉或动态经验，他们处理信息的习惯一般比较随意，倾向于采用尝试的方式，在获得初步经验后下结论。因此，他们更喜欢模拟、独立研究或者游戏。如在“广告设计的文案”的学习中，教师可以先收集一些优秀的广告视频，在播放视频的过程中让学生留意其广告文案，接下来让学生谈一谈记住了哪些广告文案，并归纳广告文案包括哪些内容，具有什么特点，接着教师进行讲解。

2.根据教学目标设计多媒体课件，激发学生学习兴趣

技工学校的学生普遍不爱学习理论知识，近年来广告设计教学存在重技能、轻理论的误区，缺乏理论的支撑，广告设计也难以得到创新，因此促进学生对理论知识的学习十分必要。广告设计的理论知识比较抽象，理解起来比较困难，教师在教学过程中最好能够调动学生的听觉、视觉、动觉等各种知觉，所以多媒体课件是激发学生学习兴趣的有效途径之一。多媒体课件的设计不是简单地把教材的重点内容呈现出来，而是应该根据教学目标、教学内容，结合恰当的教学方法进行设计。第一，在多媒体课件中进行视觉设计。多媒体课件的视觉设计要达到以下几个要求：第一，清晰，易于阅读；第二，信息表达直观明了，降低理解的难度；第三，增加对观众的吸引力；第四，突出重点。设计过程中要充分考虑文字、图形等元素的排版及色彩搭配，一般课件的背景使用偏冷的色调如蓝色，文字使用白色或者浅黄色，在突出重点时可用黄色或红色。③第二，在多媒体课件中进行教学技术的设计，让学生主动参与课堂学习。如在“广告创意方法”的学习中，多媒体课件的设计可以加入一些优秀创意广告的图片或视频，但在播放前，教师要先陈述教学目标和学生观看后的任务，为学生创设思维环境，准备接收教学信息。学生观看后讨论这些广告的创意点，并尝试总结广告创意的方法。

3.利用网络媒体和“任务驱动”教学法拓宽学生思维、培养学生创新能力

在“海报设计”一章的教学中，教师可以给学生布置任务：收集主题为“低碳环保”的海报，先让学生上网收集各种关于该主题的海报，然后学生组成小组，讨论这些海报设计的思路以及优缺点，教师对海报设计的技巧和方法进行总结。教师可以让学生设计一款主题为“低碳环保”的海报，学生通过确定创意方法，在网上寻找有用的素材。网络的开放性有利于拓宽学生的思维，提高其创新能力。

4.对教学媒体进行评价与修正，完善广告设计课程的教学设计

对教学媒体进行评价与修正能够衡量教学质量、发现问题，完善广告设计课程的教学设计。现代教学媒体呈现多样化，什么样的教学内容适合使用什么样的教学媒体，通过评价可以不断修正。但教学评价经常被忽略或者误用，评价是教学的起点而非终点。在对教学媒体进行评价与修正时，教师可以通过让学生对某项教学活动中教学媒体的使用与学生进行交谈的方式评价教学媒体。针对评价的结果，找出教学媒体使用过程中存在的问题，重新找到解决的方法，修正教学媒体的使用。教师也可通过这样几个问题评价教学媒体的使用：使用的教学材料是否有效，使用该媒体能否提高教学效果，使用该教学媒体备课是否值得。广告设计课程的教学的开放性决定了教学媒体使用的灵活性，对教学媒体的评价方法也可以多样化，要完善教学，还要保证评价的真实性。

5.更新教学观念，充分利用现代教学媒体提高教学质量

教育的发展和媒体技术的发展相辅相成，高科技的发展带来了教学媒体的巨大变化，受教育者和教育者的思想观念、思维方式也随之发生了变化。黑板加粉笔的教学方式已经无法满足现代教学的需要，陈旧的教学观念也将阻碍现代教学的顺利进行。教学观念更新，教师不再只处于教的位置，而学生也不再只处于学的位置，现代教学促使师生在课程中形成共同学习、共同提高的局面，使教师更多地扮演组织者、协调者的角色，师生关系发生了微妙的变化。在这种情况下，只有更新教学观念，才能更好地利用现代教学媒体提高教学质量。

三、结语

篇6

教学方法 实践 教学目标

一、引言

广告设计归属艺术设计专业，是兼具理论性和实践性的学科，我国高等教育是培养社会需求的复合型人才，要求广告设计能积极地回应社会。因此，广告设计专业的教学必须紧跟市场需求的变化，及时调整教学内容和教学方式，以满足市场对广告人才的不同需求。在高校，专业生所学的专业知识、社会需求和教育模式形成了一体化的框架。

二、现有教育模式存在问题

广告设计专业课程的学习，目的是让学生掌握现代广告活动的基本特点和原理，并能具备理论联系实际分析案例、解决实际问题的能力，提高学生综合能力培养与素质提高，进行课内课外相结合。但现有教育模式仍存在一些不足：

1.经济发展促进广告业的发展，广告设计教育关注度得以提高。一方面，促使教育的发展；另一方面，广告设计的根基不够扎实，社会对广告设计专业的还停留在浅层次的认识。

2.从学校的体制构建，综合院校的广告设计专业设置相对独立，和其他专业学科交叉联系不紧密，缺少横向教育模式的体系构建。艺术类专业院校广告设计专业相对只注重产业特点、文化特色、学校专业优势进行教学改革和创新。

3.广告设计属于交叉学科，学科特点涉及了经济学、社会学、营销学、心理学、统计学等诸多领域的学科，但很多院校的学科课程设置都忽略了广告学科的应用性，脱离了广告实践和学科的定位。

三、以实践为导向的教学体系

实践教学要求在教学过程中以学生为主体，以市场需求为导向，以能力培养为本位，培养学生的综合能力、实践能力和创新能力，全面提高高校学生素质，培养符合社会实践的人才。

1.互动教学法

互动教学是调动教师和学生间的主观能动性，学生为教学活动中的主体，老师在教学活动中处于指导和辅助的位置，形成师生间的相互讨论、交流的方法。此教学法立足于教师提出问题并启发学生思考，学生来做简答、自问自答及问而不答，让学生养成独立思考能力，引导学生对知识点的注意与把握。这种教学法有利于开展发散式思维的训练，调动积极性和主观参与性，保证良好的教学效果和能力的转化。

2.案例教学法

案例教学主要是通过丰富而典型的广告案例讲解广告理论和基础性的课程，目的是使学生建立理论和实践之间的联系，避免产生广告理论不知如何运用的现象。教师通过案例进行教学，收集广告案例，对广告案例背景做以详细地介绍，通过广告经典理论进行回顾身边的广告案例，指导学生进行分析评价，并以个案形式进行分析教学，让学生对广告进行分析解剖，提出解决方案。

3.实践专题教学

实践专题教学主要是教师针对教学内容，对原有教学内容可作适当增减和整合，结合时代特点，进行广告专题教学设计和竞赛设计，其教学内容适应市场需求和变化，用广告的专业术语进行表达，将教学内容用于社会实践。为此，此类教学设计，可以邀请权威广告公司进行“校企合作”和广告专题讲座。一方面，将本校教师授课与广告公司设计总监授课相结合，避免了走封闭式的“学院派”路线。另一方面，既解决了教学效率、增强了广告方向的时代特性，又解决了广告学与其他学科交叉的问题，使教学内容更具实效性。同时，将课堂教学与广告大赛、社会实践、广告社团建设结合起来，注重实践教学，注重学生策划与创意设计能力、广告执行力的提升，让学生全方位地接触到广告营销的全过程，培养学生的动手操作技能力。

4.研究教学法

研究教学是以教师的科研队伍和承担的科研项目为基础，以学生自愿组合成项目组的单位为辅，通过引导学生进行实际研究项目专题的训练，用科学研究的方式获取广告相关知识，解决实际问题，迅速完成广告理论知识到实践能力的转化。研究教学法有利于灵活多样的教学模式和人性化的培养模式，有利于对项目组成员的团队精神及工作作风的搭建和考验，更有利于培养学生创新意识和科研能力。

5.基于多种资源教学法

（1）把“广告设计专业”课程进行专业特点一配一特点整合设置，实行专业理论课与社会需求实践课相结合，提升毕业生在工作环境中表现出的适应能力、角色转换和实践能力。

（2）加大课程建设内容、教学方法的改革，设置设计性实验项目，以培养学生的创新意识与自主设计能力。在教学实习基地的建设方面，为学生的专业实习提供保证，有力地支撑了广告设计专业实习实践教学环节的开展。毕业设计环节以实际案例为设计对象，更好展现学生良好的应用实践能力。

（3）丰富和完善多媒体课件内容，把讲授内容与社会需求实践相结合，实现创新力、沟通力和团队协作的实践能力相结合。广告设计专业学生的社会需求提高，教师的理论教学能力和应用实践能力也会得到相应的提高，也很好地匹配了教学成果的教学模式和体系。

四、结语

在广告设计的教学领域中，我们不停地探索与更新适合于高校广告设计的教育方法，本研究力图形成规范教学模式，适合中国的教育环境和教学条件，具有较强的可行性。研究内容主要针对于提高广告专业学生用于提高学生的专业综合素质和实践能力的培养，而达到学以致用，适应市场经济发展，从而确立广告教育的主体地位和学术威信。

参考文献：

[1] 袁庆林.案例教学法及其对管理学教学的启迪[J].韶关学报社会科学，2008，（2）：13-15.

[2]唐婧.商务谈判案例教学的问题及其考试改革的思考[J].当代教育论坛.

篇7

【关键词】市场为导向;广告设计课程;中职院校;教学改革

随着我国改革开放的不断深入，经济快速发展，市场竞争日趋全球化，社会对广告设计人才的要求也越来越高。在这种新形式下，广告设计课程要把市场需求、广告设计实践和广告设计理论教学进行充分的融合，才能够培养出适应社会需求的人才。

一、广告设计课程教学中存在的问题

现今，大多数中职院校的广告设计课程存在以下问题：首先，受到我国传统教学模式的影响，长期以来广告设计的教学模式以学科建设为主，大部分的教学时间都分配在基础理论知识的教学上，实践教学活动较少。其次，教学学活动都是在封闭的教学环境下进行的，课堂上往往多偏重广告创意技法、设计表现的训练，不太重视广告设计的商业实用性，往往造成花拳绣腿的无实用性成果。所以，很多中职院校的广告设计课程教学活动基本上游离于实际和市场需求之外，极大地影响了人才培养目标的实现，因此在广告设计教学中以市场为导向进行教学改革，具有非常重要的意义。

二、以市场为导向的广告设计课程教学改革

进行中职院校广告设计课程教学的改革，要抛弃传统学科式教学模式，以市场为导向，调整知识结构，将广告设计理论与实际工作流程结合起来，将“教、学、练、做”融为一体，实现以教师为主导、学生为主体的“教中学、学中做、做中学”三位一体的良性教学模式。1.重视市场调查，明确市场的导向作用。广告设计课程的教学内容设置一定要重视市场调查，做好市场人才需求的定性分析，找准方向，将教学内容设置科学、准确地与市场需求相结合，明确“什么知识与技能最有价值”，只有这样课程才有生命力。在实际的教学中，教师的教学设计也要时刻与市场发展结合，使用众多的鲜活的设计案例图来对学生的审美进行引导，同时让学生通过对市场中典型的广告设计案例的分析，能够及时了解到市场的需求。2.搭建校内外教学平台许多毕业生反映，在学校所学的知识在社会上不实用，在公司可以学到学校所学不到的东西，这也充分暴露学校教育与市场的脱节。广告设计课程教学不能闭门造车，要把教学和社会实践结合起来，把艺术设计项目引入学习，让学生在项目中完成教学内容。另外，在校内教学的基础上，通过校企合作，创建校外实践教学基地，让学生充分接触市场。3.调整课程知识结构广告设计课程改革的最重要一环是调整课程的知识结构，将传统学科型的课程体系转化为具有实际工作能力的行动导向型课程体系，把多个广告学理论与现实工作过程相结合，实现一体化教学。教学过程中为学生提供“必备、实用”的知识，并将知识有机地组合在专业实操能力的每个特定阶段上，让学生可以真正做到关注设计流程本身。调整后的课程可以分成5个组成部分，各部分的内容及目标如：（1）广告项目分析与调研。使学生了解商业广告设计的基础知识，并初步认识市场调研对广告设计与制作的重要。（2）广告策划与定位。让学生掌握广告策划的原则、程序等基础知识，理解广告运作的过程，能够在调查分析的基础上形成创意简报。（3）广告创意开发。使学生了解创意思维的基础知识和创造技巧，了解平面设计与文案写作的关系，同时养成通过手绘形式展示创意构思方案的良好习惯。（4）广告设计方案的制作与完善。进一般完善创意构思方案，让学生掌握广告文字、图像、色彩搭配和版面编排的基础知识，训练设计执行的专业能力。（5）广告设计提案与效果评估。通过作品完稿制作与作品，使学生了解广告作品的评价标准，初步掌握完稿执行和提案的及技巧。4.实施项目教学法项目教学是以职业活动为依据，按照广告设计的工作过程设计若干学习情景，根据学习目标，从社会、企业选取广告设计的项目，由易到难地安排单项职业能力与综合职业能力的训练。实施项目教学法，可以邀请企业相关的工作人员对学生进行指导，这样学生同样有机会接触实际的设计工作。在项目实训过程中，教师要以市场为依据，设计制作多种形式的教学资源配合教学，如配套教学课件、工作页、微课等，能大幅度地提高教学质量。项目驱动教学法不仅仅能够让学生能够深刻的理解广告设计的流程，还能够在学习的过程中对市场进行了解，能够提升学生的职业素质。

三、结语

在市场的导向作用下，对中职院校广告设计课程教学进行改革，能在对学生进行理论知识教学的同时，还对学生的动手实践能力、知识应用能力和创新能力进行培养，让学生的掌握一定的广告策划能力和市场意识，保证中职院校学生在离开学校之后能够胜任广告设计工作，为我国市场的需求培养综合性的广告设计人才。

作者:区信文 单位:广州市机电高级技工学校

【参考文献】

[1]伍莉莉.以市场为导向的广告设计教学问题分析[J].美术教育研究，2015，（3）:157-157.

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关键词：平面广告设计;课程教学;制作流程;职业素养

在信息时代，随着新材料、新工艺、新媒介平台的发展，平面广告设计的内涵、方法发生了变化，对广告设计师的职业素质和专业能力提出了更高的要求。长期以来，艺术设计类课程是高校培养人才的基础课程，但由于受到固有艺术设计教学观念的影响，“重艺轻技”的问题较为突出。如，在课程结构方面，理论知识较多，实践性内容占比较小；在课程教学方面，讲授艺术表现的知识较多，缺乏对学生相关设计技能的考查。平面广告设计具有综合性，教师要结合时展的特点，注重团队协作，贴近行业发展实际，让学生接触外部的世界，了解行业需求。由此可见，改革教学方法和课程内容，结合平面广告设计的制作流程，优化课程结构与衔接关系就显得尤为重要。

一、当前高校平面广告设计课程教学存在的问题

平面广告设计课程是艺术设计教育中的重要课程，通常分为理论课程和实践课程两部分。这样的课程设置方式便于教师的教学与管理，但也存在一些弊端，如教学方法雷同、教学手法单一、课程衔接不够流畅等。理论知识与实践操作的联系不够紧密，导致课程设置分立，学生学习的知识与掌握的技能缺乏有效的关联，学生难以通过模仿、练习、实践、创新创作出理想的设计作品。这样平面广告设计人才培养便陷入了两个误区：一是强调以图形图像软件教学为主的操作训练，将软件操作作为教学重点，突出对设计软件功能、特效的应用，而忽视对设计思维、设计理念、设计意识的提炼与传达；二是将广告设计等同于艺术创作，过于强调个人的艺术体验与风格，与实际的平面广告制作脱节。平面广告设计本身具有较强的实践性，学生需要将平面广告知识、软件设计技能以及艺术设计的创意、热情融入其中，从而提升自身的设计水平和竞争力。平面广告设计课程在课程结构方面面临目标与学时两大难题。1.课程目标中的问题平面广告设计课程涵盖的内容较多，教学目标具有广泛性，如学习艺术设计知识、掌握平面软件的操作方法以及具备职业素养和社会适应能力等，这些知识和技能要体现在具体的广告设计实践中（如广告标志的制作、广告创意主题的确立、广告设计方案的完善等）。此外，学生还需要学习广告筹划、广告设计、广告推广应用等方面的知识。这样就容易导致课程设置存在盲目性，让学生无所适从。2.学时上的问题任何课程的教学都需要相应的学时安排，笔者所在学校的平面广告设计课程教学有60个学时，其中包括理论课程和实践课程。然而，由于教学内容较多，这些课时往往难以完成对学生设计知识、技能的培养，教师的教学重点不够突出，教学存在盲目性，一些学生“学而不会，会而不精”。平面广告设计课程采用理论与实践分立的教学模式，将知识点分开，这样虽然有助于优化知识点的难易程度和衔接顺序，但学生往往被动地学习，难以有效地激发学生的设计热情。因此，教师需要从优化课程教学入手，创新教学方法，进行课程改革，重新整合知识点。班杜拉的自我效能感理论指出，自我效能知觉指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念。笔者借鉴班杜拉的自我效能感理论，剖析学生对学科知识、能力、知觉的预期，结合平面广告设计制作过程，联系实际，构建新的实践课程教学体系，让学生了解现代平面广告设计的发展趋势，在实践中增强信心，获得成就感。

二、平面广告设计公司的作品制作流程

优秀的平面广告设计往往是由一个团队协同完成的，团队成员从自身的专业素养结构出发，发挥各自的优势，合理分工，制作出符合行业发展需求的广告作品。广告设计公司设有策划部、客户部、创意部、媒介部、综合部等部门，各部门依照部门规程，分担各自的职责，共同服务客户。一则完整的广告设计作品的制作流程主要有以下几个环节。首先，由客户部人员参与业务调查和跟进，搜集广告需求，开展行业资料调研和分析，得出广告设计需求。其次，策划部依据行业发展资料，结合相关设计要求，制订方案，由媒介部完成媒介完善和优化。然后，创意部根据媒介方案，结合行业用户需求，组织文案并选择艺术审美视角，以确立作品的创意方向。最后，创意部将设计方案提交给客户部，组织各部门参与探讨，修正、改进方案，形成最终的提案。也就是说，一个完整的广告设计过程大致由调研、策划、创意、原稿设计、正稿制作、校对、输出等流程组成，每个环节都是整个广告设计流程中的重要节点。设计公司同样遵循上述工作流程，满足用户的需求。因此，平面广告设计课程改革也应该参照上述流程。教师要基于用户、行业、社会发展的实际，找到优化平面广告设计课程的思路，突出平面广告设计的创意表现。如，教师可在平面广告设计教学中融入各类设计大赛，围绕参赛项目与学生共同探讨平面广告设计的创意和艺术表现，分解具体的设计任务，让学生分工参与实践，体验整个广告设计过程，在具体的设计实践中交流、学习和分享，了解平面广告设计的相关知识。特别是在协同制作与共同参与中，既突出了个人的专业优势，又促进了团队协作，提升了学生的创造性设计思维和服务意识。笔者所在的学校结合平面广告设计的具体制作流程，打破固有的课程章节、课时结构安排，从具体的平面广告设计任务和作品制作流程着手，将平面设计课程划分为几大模块，再结合具体的模块任务细化教学内容和教学方法。如，将平面广告设计制作流程分解为创意和设计表现两大模块，每个模块再进行内容细化，并将整个教学过程融入具体的、可行的平面广告设计制作，从而增强学生的平面广告设计兴趣，培养其平面广告设计职业素养。

三、以平面广告设计制作流程优化课程衔接

平面广告设计课程课时较少，相关的教学内容较多。因此，教师要解决课时与课程之间的矛盾，采用科学、有效的教学方式，优化课程衔接，细化教学目标，明确教学任务，激发学生的设计兴趣。1.分组协作，培养团队协作精神平面广告设计本身具有多岗位协同、融合的特点，基于具体广告设计任务的分工要求，笔者通过小组分工设置不同的兴趣小组，让学生自愿加入小组。每个学习小组有5名学生，结合具体课程分解小组任务，各小组成员在组长的带领下参与作品设计，共同讨论、协商。团队分组实现了对具有共同兴趣学生的整合，培养了他们的团队协作精神，为其适应未来行业分工和设计需求打下了基础。小组划分之后，要明确小组成员的学习目标。小组的学习方向已经确定，但小组成员需要从个人的学习目标出发，细化课程模块内容。如，将个人的兴趣、未来的就业方向进行统合，并确立为个人的发展目标。这样能够激发学生的学习积极性，彰显学生的个性。2.以案例细化课堂任务平面广告设计教学案例能将课堂教学与真实的设计任务关联起来，教师可借此将学生分成不同的兴趣小组，细化教学设计的重点、难点，帮助学生梳理知识点，使学生掌握平面广告设计方法和技能。如，教师可细化与分解平面广告设计的知识点，让学生通过具体的操作案例完成相应的学习任务，真正做到学以致用。又如，教师可通过海报广告设计案例、企业宣传册设计案例、报纸广告设计案例、宣传画册广告设计案例等，针对不同的设计工作岗位和任务构建序列化的教学内容，从而培养学生的综合能力。3.课后小组协作学习课后小组协作学习是弥补课时不足的有效途径，特别是平面广告设计中的实训任务，知识点较多，教师应该强调课后小组协作学习。如，教师可借鉴包豪斯的设计教学经验，鼓励学生自主查阅资料、撰写创意文案、完善作品，通过“群体工学”方式增进交流与分享。4.作品展示与评价平面广告设计课程教学中的作品展示环节是对教学内容的阶段性总结。无论是创意教学，还是具体的动手操作，教师都要进行学生阶段性作品的展示与评价，从组内交流延伸至班级的组间互动，研究遇到的问题和解决问题的方法，使学生从中获得经验。这样既能增强学生的自信心，又能帮助学生明确职业定位。阶段性评价是课程教学的重要组成部分，教师要采用自我评价、学生评价、师生互评等方式，激发并保持学生的学习热情，提高课程教学的连续性。

参考文献：

[1]柳国伟.基于工作过程导向的平面广告设计课程改革研究.美术教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“两段式”广告设计课程教学改革研究.艺术科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面广告设计教学方法改革研究.美与时代（上），2016（10）.

[4]万本龙.中国民俗图案在现代平面设计中的应用.青岛理工大学硕士学位论文，2014.

[5]张婧.中国传统水墨形式在现代平面设计中的运用研究.云南艺术学院硕士学位论文，2014.

[6]王如.现代平面设计元素剖析.辽宁师范大学硕士学位论文，2012.

[7]吕佳.女性在现代平面设计中的影响力研究.西北大学硕士学位论文，2014.

篇9

项目教学法是指通过在教学中实施一个完整的“项目”，并在具体实践过程中培养学生能力一种教学方法。从收集资料，项目分析和方案设计都由学生负责实施，教师和学生一起探讨问题，解决问题。教师在教学过程中只起到把握方向和解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教与学的过程中，把抽象理论知识和设计项目巧妙的结合起来，充分激发学生潜能，在项目实践中培养学生分析问题、解决问题的职业综合能力。项目教学法改变了以往教师在讲台上讲，学生被动的听，照本宣科的传统教学模式，创建学生主动参与、自主、合作的创新型教学模式。最明显的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。项目式教学法和一般的教学方法相比较，主要体现在以培养设计经验为中心代替以理论讲述为中心，以项目为中心取代以课本为中心，以学生为中心取代以教师为中心。通过教学项目的设计，课程基本知识点贯穿于项目执行的每个环节，使学生在“做”中“学”，实现从“被动接收”到“主动获取”的转变，训练学生自主解决问题的能力。

二、项目教学法在广告设计课程中的作用

广告设计课程除了学习广告的理论知识外，还要掌握策划能力、设计能力和实际执行能力，了解专业公司的创作流程。要提高学生综合素质，课程内容设计必须围绕“知识+技能+素质”的理念，以实际能力培养建构课程体系，不过分关注理论知识的全面性和系统性，主要以实用、够用为原则。项目教学法要求教师把课程的基本知识点融会贯通，使广告设计课程的理论知识与项目实践有机的结合，采用模拟实训和实际项目设计相结合，以项目来引导课程内容，使课程内容为项目服务。具体可以通过以下两个阶段完成。第一阶段是模拟项目实训，依据课程知识模块分为多个单元，每一个模块都包含有知识、能力、素质三个内容，贯穿于教学项目执行的各个环节。把知识点融入设计案例的讲解和分析，并结合单元项目设计实训，使学生对抽象的理论知识具象化，把理论知识、专业能力和职业素质有机结合起来。第二阶段是实际广告项目设计实训，则是把学生放到真实的行业环境中进行的综合性教学实践，让学生从策略思路、媒介方案和创意表现等得到全面的锻炼，并且通过分组完成方案，锻炼学生的协作配合能力。可在本阶段的实训中组织学生参加高教司指导的“大广赛“和中国广告协会主办的”学院奖“等专业广告设计大赛，依照命题企业的要求确定设计项目内容。通过这种项目培养学生创作时的系统化工作能力。课程的知识、能力、素质要求融入实际项目综合实践中，能够使学生在岗位意识下的综合设计能力得到培养和展现。

三、项目教学法实施中的要点

项目教学实施过程中，先由 教师组织把班级分成两到三人的小组，小组选择不同实训项目，根据项目方案，小组成员自主分工完成项目。在整个实施过程中，教师应密切关注每一个环节，项目完成后老师、学生和行业专家共同评价作品。整个过程中主要注意几个要点。

1.结合学生特点设计项目

在“项目教学”中，“项目”的设计尤为重要，它将决定学生是否有兴趣主动参与。所以要跟随时代热点和行业走向来设计“项目“，并把课程中的知识点融合到“项目”中，项目设计还需要贴近设计岗位的工作情景，使“项目”在执行的过程中有一定的真实性，学生完成项目的过程中熟悉行业的主要工作内容和流程，帮助学生将知识和技能转化为实际工作能力。

2.引导学生分析项目

在项目公布后，不要急于讲解，而是组织学生分组分析项目，根据分析的内容收集资料。然后让同学之间相互探讨，这一阶段要鼓励学生大胆发言，全面细致的分析项目，在讨论中提高发现问题的能力，千万不要将教师的想法强加于学生。在此过程中教师可通过讲解企业实际案例，观摩往届同学设计成果，穿插广告设计理念、特点、设计技巧等知识点，逐步让学生掌握广告设计的过程。

3.小组合作完成项目

完成设计任务是整个课程中的重点部分，根据教师预先分组，由学生自主把握设计计划，互相配合，相互启发，充分发挥他们自己的的想象力、创造力，教师只需做监控性辅导。在这一过程中老师扮演“甲方”的角色，对设计方案进行质询，学生根据“甲方”意见完善方案。本阶段主要培养广告创作的核心能力，同时兼顾学生团队合作能力和岗位意识下的综合能力。

4.制定合适的评价方式

广告设计课程学习最终目的是提升学生的广告知识、设计能力和综合素质，培养学生自主学习和协作学习的能力。对项目式教学而言，考核主要侧重于学生完成过程和完成结果，是过程性评价和结果性评价相辅相成的综合性评价。所以，教学评价标准要围绕课程的知识点和行业能力要素展开，把与教学知识点对应的专业能力、岗位能力和通用能力结合起来。同时也要鼓励同学自评和同学之间互评，让学生自己发现错误，这样可以激发学生的兴趣和成就感。

四、项目教学法实施过程中的困难

项目教学法对于提高广告设计课程的教学质量有显著作用，但同时它对围绕教学的各个方面都提出了更高的要求。特别是对教师组织和实施教学的能力，以及学校的实训场所的提出了新的挑战。

1.对教师的挑战

项目教学法特征表现为实践性、开放性和职业性。教师工作的范围不只限于课堂，还要经常在奔波于学校的实训室、校外实训基地等，教学内容比较庞杂。需要教师具有创造性与开拓性的思维方式，既熟悉专业技能，又具有较强的教学设计、组织、把控课堂的能力。其次还要求教师有较强的疏导和解决学生问题能力。目前高校完全符合广告设计课程项目教学的"双师型”教师还有较大缺口，这就要求学校要结合自己的实际情况，制定切实有效的措施，提高教师的职业素养，以满足广告设计课程发展的需要。

2.对实训场所的挑战

项目式教学需要大量的仿真操作环境。由于很多高校实践教学场地不足、设施陈旧，造成教学手段单一、落后，并且缺乏与企业合作的校外实训基地，导致无法完全开展项目式教学。迫切需要学校建设能够开展项目教学的平台，积极建立校内外的实训工作场所。还要努力寻求校企合作机会，创造条件支持学生直接参与实际项目，有意识地引导学生利用本专业优势服务社会。

五、结语

篇10

文何 伟

摘 要：色彩构成是一门以色彩为视觉基本元素构成的广告设计专业的基础课。对广告设计教学中的色彩构成进行了反思。

关键词：广告设计；色彩构成；教学反思

色彩构成是广告设计专业的基础课，是一门以色彩为视觉基本元素来进行构成训练的基础课，这门学科的目的在于提高学生的色彩审美能力，让学生灵活掌握色彩美的规律，从对色彩的理性着手来提高学生的色彩认知能力和色彩感悟能力，最终达到在艺术作品中发挥色彩美的作用。色彩构成作为造型艺术的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，通过对色彩的认识、感觉、审美和表现能力的培养与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。我们在平时的教学中经验不足，只能通过不断的反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

色彩构成课堂中，教师的讲解要体现色彩造型能力，有很强的色彩感觉和色彩灵敏度，能够从事复杂的色彩构成教学活动，并能够引导学生强化色彩构成能力，提高学生对于色彩的理解能力和运用能力，提高视觉审美能力和丰富的色彩想象力，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。在色彩构成教学中，要重视学生创新能力的培养，强化学生艺术修养的提高，增强审美和设计意识的培养。基于此，色彩构成对无论是老师还是学生都提出了较高的要求。如何设计我们的教学形式及过程，成为我们教好色彩构成课所要反思的问题，色彩构成以其理论的基础性、实践的创造性和指导的广泛性普遍成为艺术设计专业入门的基础课程，也是色彩训练的公认的途径。那么，如何设计好教学内容，讲好整堂课就成为我们深刻反思的问题了，教学前我们为了有效提高教学质量，就需要做充分的准备，在整个教学过程中有的放矢。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

平时一贯的教学模式是写好教学计划，备好课，再进行讲授理论知识，在这个过程中，可以结合多媒体展示一些图片和相关的范例来进行讲解，学生在听课时会有一些不理解的地方，再通过实际练习逐步掌握。在色彩构成教学中，我们为实现教学效果的开展，提供了大量的色彩构成素材和各种可利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。我们利用一切有助于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。针对色彩构成中的重点和难点，通过我的讲解再以小组讨论的形式来组织教学，有问题及时讲解，让大多数学生理解，并及时进行作业的练习。在这里也应注重分层教学，把讲述的教学内容根据学生以前掌握的基础划分层次，这样可以让班内学生都会有信心去完成作业练习。在课堂教学中，学生是学习接受的主体，教师是教学引导的主体，两者是相辅相成的，为了使教师的作用发挥到最好，教师在备课中知识含量要高，思维要活跃，讲授理论知识要积极引导，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握基础知识。有时候也要多结合学生的需要去讲解一些课题，同时也要不时地依据学生掌握的情况来调整教学进度。色彩构成中学生掌握了基础的理论知识，要进行自我实践，实践中体现了学生的创意，就是自我创新意识，也就是把自己的想法和生活结合起来进行色彩构成，更好地理解色彩重组和色谱之间的规律。教师在平时的指导中要进行多点化，多指导，多督促，让学生自己把握色彩的综合运用。

学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。我们教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入教学过程中。

篇11

关键词：广告策划与创意；教学设计

随着高职教育理念的研究不断推进，基于工作过程的课程开发和行动导向、项目教学法已经成为主流的教育理念和教学方法。课程作为广告设计与制作专业的一门专业课程，具有很强的实践性。然而，传统的课程设计以课本文字和教师语言为内容载体，由教师系统讲授理论知识，配合案例、练习，课程考核目标是知识。这种教学模式学生理解有难度，练习不知所措，学完后无法实践，专业教学效果很难保障，更不用说方法能力、社会能力培养。因此，在高职课程教学中，课程设计将成为教改的重点对象。

1 教学设计的依据

（1）职业教育理论。纵观职业教育发展历史，德国在双元制课程体系基础上，提出“学习领域”课程方案，通过整体、连续的“行动”过程来学校，而不是通过学科体系。在这个课程方案里，建构主义学习理论是教育理论基础，行动导向是教学实施的原则，项目化是教学实践的平台。在项目化课程教学过程中，学生通过完成某一工作任务的六个基本步骤，即收集信息、计划、决策、实施、控制、评估，来培养学生的方法能力、专业能力和社会能力。传统的教学方法只注重“实施”环节，即专业知识的学习，不知道如何布置和安排工作，不知道反思、找问题和解决问题，而这种计划和评估能力正式形成创新能力的基础。要培养学生系统的工作和处理问题能力，就要在课程设计中重视“完整行动”中的每一个环节。（2）专业人才培养目标。在高职教育的课程开发中，在广泛调研的基础上，通过对岗位群的职业能力分析，从而确定培养目标。从2009年的广告设计与制作专业人才培养方案修订中，该专业明确了职业面向，即“广告行业一线的设计、制作和策划工作”，从而确定了“本专业培养德、智、体、美全面发展，具有广告设计与制作专业领域必备的基础理论和专业知识，具备广告设计与制作专业相关领域工作岗位能力和专业技能，在广告相关公司作为广告技术人员从事广告设计、制作、策划工作的，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高技能人才。”的人才培养目标。教学设计以人才培养目标为宗旨进行课程整体设计和教学过程设计，要设计出体现相应职业能力要求的项目任务与工作过程，选择合适的载体和形式。（3）课程目标。通过职业能力分析，将一个或者几个方面的职业岗位能力归纳为一个学习领域，即为课程。职业教育中每一门课程都有相应的课程目标，通过一门课的学习要达到培养学生在职业岗位（群）中某些方面的能力。《广告策划与创意》课程的教学目标重新制定为，“通过本课程的学习，使学生能够掌握广告策划的工作流程，能够进行策划工作的组织、分工和实施；掌握广告调查与分析的方法，在调查的基础上能进行广告定位和主题策划；能广告诉求进行广告创意，并以准确的艺术手法予以表现；掌握广告预算和广告媒体的运用，并最终形成广告策划书。培养学生制订工作计划、自主查阅资料的能力，培养其团队合作精神和沟通、协调的能力。”在这个总体目标下，还包含了知识目标、能力目标和素质目标三个方面具体内容。教学设计需要把课程学习的目标进一步具体化，对所要达到的职业能力培养目标进行细化和分解。（4）行业发展现状。随着广告市场规模的不断扩大，广告新媒体的不断翻新，企业和消费者的品牌意识的不断增强，整合营销传播理论的广泛应用，给广告信息的制作和传播都带来翻天覆地的变化，广告的形式呈现出百花齐放态势。与之相应，广告策划和创意也不断发生着变化，新观念、新形势层出不穷。教学设计要与时俱进，以最新的理念、技术、工艺和形式来与市场保持一致，这样才能保证学生与社会实际工作无缝对接。

2 教学设计

2.1 课程整体设计

课程整体设计的模式常用的有四种：层进式、循环式、对应式和平行式。基于以上的教学设计的依据，根据教师本人的从业经历和可利用资源，本课程采用循环式模式设计，选择3个大小不同的项目，每个项目都包括课程的全部任务所构成的完整工作过程，且工作过程基本一致。各项目之间可以彼此相关，也可以无关，项目的难度从简单到复杂，简单的项目较多时间学习和练习，后面越做越快。3个项目的训练目标中既有重复的部分，也各有侧重。在多个项目的反复操作过程中，学生的基本操作能力得到确立和巩固。项目1“优乐美奶茶”校园推广平面广告策划为虚拟项目，选择学生熟悉的产品进行广告策划入门训练，限定校园市场的广告对象，也降低了学生进行广告调查等相关工作的难度，学生易于操作。

项目2品牌形象影视广告策划为广告征集项目，选择当下社会征集或者广告大赛的题目作为切入，提高学生的学习热情，并且通过高规格、高强度的大赛来历练学生的团队协作、抗压等素质能力。

项目3“亚贸广场”周年庆典整合营销策划为真实项目，由教师带领学生与亚贸广场企划部门接触，进行实地考察，根据客户需求做相应的策划工作。

2.2 教学过程设计

现代教育理论认为，真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，行动导向教学法的核心价值在于学生自主学习和实践，并积极参与在这个过程中习得知识和总结经验。学生如果不能够积极主动的参与，不付出努力去自主思考、自主学习，那么这种教学方法也难以贯彻下去。

在整个过程中，虽然有“六步法”的模式，但根据不同课程性质，可酌情增减。在我的课堂中，学生自主寻找资讯来构建自己完成任务的所需要的技能，以小组为单位制定工作计划，明确工作内容，责任人和完成时间，小组开创意会共同讨论确定策划思路，最终形成方案，并ppt汇报。整个过程学生自己安排、学生自己管理、学生自己完成，充分调动他们的主动性，体现其主体地位。

2.3 教学考核设计

以广告策划书和PPT提案汇报为载体使工作任务具体化。在评价课程学习结果时候，建立过程和结果并重的考核评价体系，对每一个项目的工作全过程和工作结果进行考核评价，评价指标涉及各项任务中的专业能力、方法能力和社会能力等多个方面，具体包括课堂出勤、任务完成、工作室活动参与程度、有效学习方法的掌握、团队贡献、资料整理、表达交流等，评价体系指标具有可操作性、可量化性。此外，评价要结合学生自评、组内互评、教师点评以及企业评价四个方面进行，在项目3的真实项目就融入了企业评价。最终成绩评定包括过程和结果两方面，其中以小组为单位进行各单项任务，完成所有任务后，以及专业能力、方法能力和社会能力三大类内容，占总成绩80%；以学生独立完成综合任务，根据完成情况进行综合测评，占总成绩20%。从而形成一个完整的评价体系。

参考文献：

[1] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏科学技术出版社，2006.

[2] 姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].高等教育出版社，2002.

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（一）课程内容改革的原则

以真实工作任务为载体，按照岗位工作要求（平面设计人员、平面广告企划），整合序化教学内容和相应的教学资源。通过职业分析，科学设计出几项具有针对性的学习性工作任务；通过工作过程分析，对职业能力进行整合，产生行动领域；对行动领域教学化处理，完成教学设计；按教学设计结果组织教学实施，并根据实施反馈结果对课程内容和结构进行动态调整。

（二）课程标准开发

课程开发是课程改革的核心环节，由学校与企业共同实施：

1建立由教师、行业专家和企业经营管理、技术、生产管理领导、技师等行业企业一线人员参加的课程开发咨询委员会。

2进行职业分析或工作分析：根据国家的职业分类标准，在平面设计专业领域不同企业广泛开展某特定工作任务调查（可采用企业一线专家或专门人员研讨会的方法），然后分析、归纳特定职业的工作任务，制定出该职业的工作任务表。在工作分析的基础上认真分析完成这些工作任务需要的专业知识、技能、工作能力，制定该职业（或工种）或职业群知识结构和职业能力结构，包括通用的或一般的职业知识和职业能力、特定的或专门的职业知识和职业能力、拓展的或发展的职业知识和职业能力三个层面。其中，特定的或专门的职业知识和职业能力必须重点予以研究。

（三）教材的建设

1转变观念，创设新教学模式。

打破以往教师为主导的“填鸭式”教学形式，转化成为以学生为主导，教、学、做多向互动的的模式，更新教学理念，创造仿真性教学环境，实施以学生为主体的行动导向教学等教材编写与使用思路，更加有利于电脑艺术设计专业教学的需求。

2校企合作，组建教材开发团队。

教材均由学校与企业会计人员组成开发团队，深入行业企业调研，与广告企业共同开发，将设计企业要求对设计人才的需求与教学环节紧密结合，根据企业调研了解企业对设计人员的知识、能力、素质要求，以此为依据确定人才培养目标，序化教学内容，校企合作开发教材内容提纲和体例框架。

3工学结合，突出职业能力培养。

教材以校级精品课程建设为依托，根据专业职业活动，制定教材内容，加以科学组织。突出项目导向、任务驱动的特点，强调了工学结合。

（四）教学资源的实施 1编写多媒体课件

按照课程内容编辑整理多媒体课件，使其逻辑清晰、信息含量多、图文并茂、激发学生学习热情与兴趣。并在每节课结束之后第一时间内将该次课所应用的多媒体课件上传至互联网，成为网络共享资源供学生下载学习。

2创“专业网站”，资源共享，并做好网站推广工作

建立学生自己的交流网站，以现有中国设计在线DDC论坛哈尔滨职业技术学院艺术系论坛为基础，可以将优秀的师生作品上传到网络。采取会员登陆的模式（实名制）进行公开交流讨论。上传多媒体课件到网站，建立自己的专业素材库，逐步建立起属于自己的专业交流网站。

3建设“兴趣小组”工作站

建一个模拟企业真实办公环境的“工作站”，为学生提供一个实现与企业“零距离”接触的平台。为“兴趣小组”的活动提供一个有利场所，由指导教师直接管理，参与社会广告投标或承接企业设计项目，为实现“作品变产品”奠定基础。

二、课程教学模式与教学方法的改革

（一）教学模式设计

理论实践相结合、教中学、学中做、教学做一体化的教学模式。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生为主体的教学理念，具体操作如下：

1任务驱动

每节课根据学习内容，教师布置相关任务，学生已完成任务解决问题为学习目标，在完成任务过程中学生“接收任务”———“尝试完成任务”———“发现问题”———“自主学习”———“解决问题”———“回归到任务”。

2以真实项目为导向

由企业专家提供目前所在企业正在承担的真实设计项目，学生以小组为单位展开相关调研，通过小组讨论、草图绘制完成设计草稿，最后将创意转为设计，企业专家和专职教师根据学生作品完成情况以及小组作品展示阐述情况选出优秀作品交给客户，最后企业专家将客户反馈意见反馈给课堂，学生进行修改和深入设计，完成作品。

3观摩学习

把学生分成小组，3-4人为一组，周期为7天，轮流去企业观摩实习，了解企业内部设计流程，熟悉企业办公环境，使学生切身实地的面对企业，面对客户。

4考核方式的过程化和多元化

注重过程性考核，即每一项目完成以后，马上对该项目应具备的能力进行考核。具体通过学生本身对团队成员的学习表现、实训水平进行互相的考核，此部分成绩占总考核的10%；教师通过对学生学习表现、小组团队自评、个人实训水平的方式对学生的日常学习进行考核，此部分成绩占总考核的40%；企业专家对学生团队完成（或个人完成）作品的表现力、造型、可行性进行考核,此部分成绩占总考核的50%。最终考核结果由以上三部分成绩构成，最终考核成绩取每个项目成绩的平均值。

（二）教学方法设计

1项目教学法

使学习者具有独立且负责任的思维与行动，在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力，即在从事职业工作时可以采取“信息、计划、决策、实施、检查、评价”的“完整的行动”。

2任务驱动教学法

在教学过程中，配以任务驱动教学法，将课程的学习通过解答完成一个个任务的行动过程来完成，教学始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。

3案例教学法

教师根据教学目标与教学内容提供教学案例。教师围绕一个典型案例，引导学生观察并详细讲解。然后教围绕案例，提出思考问题，引发学生思考通过选取典型案例讲解，让学生了解整个项目开发的流程。针对广告设计课程的不同环节选取相应的优秀案例给学生进行展示和讲解。

4情景模拟训练法

在教学过程中，采用“创意团队”式教学方法，模拟员工在企业的氛围，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；在整个教学过程中，在培养职业技能的同时，更要注重职业综合能力的培养，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、评估工作结果的方式、独立学习新技术的方法等，以养成科学的思维、工作、学习习惯等，使学生迅速达到准职业人的标准。

5兴趣教学法

在学生中选拔出较优秀的学生成立“兴趣小组”，利用课余时间组织活动。成员选拔采取“任课教师推荐，学生自愿参加”的原则，定期开展交流，积极参与社会和企业的广告招标或设计项目。力求逐步实现“作品变产品”的学习目标的转变，以此来带动多数同学的学习主动性，和学习热情。

三、考核评价方法改革

以往的考核主体过于单一，考核往往不能足够的准确，考核的内容与实际的职业能力联系不够紧，考核结果较好的学生并不能一定能够很好的在毕业之后适应工作岗位等问题。所以经过课改小组经过研究制定了一套较完善的考核方案。

（一）教师考核

教师在整个教学中主要起导向作用，教师的考核方式有实践中考核，作业考核，出勤考核，平时表现考核。考核评分比重占40%。

（二）企业代表考核

为了考核学生在实践项目中是否完成任务的依据，为了培养学生的质量意识、规范意识，为了实现与企业领距离对接。我们加大企业代表的权威性，使其在课程考核中起决定性作用，将企业代表的评分比重增值50%。

（三）学生考核

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关键词：项目教学法；平面广告设计；探索实施

高职教育的目的是培养高技能应用型人才，它需要课程与实践紧密结合，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。当前许多高职院校在专业人才的教育方式上进行着改革。例如，云南能源职业技术学院在教学改革中确定了“对接行业标准与教学标准，打造‘五化一体’校内实训平台，提升学生实践动手能力，培养高素质技能型人才”，以专业建设为载体，打破传统课程设置，进行专业课程体系的重构与教学内容的改革。于是，在整个改革的大背景下，平面广告设计课程的改革已刻不容缓。

平面广告设计课程是广告设计与制作专业的专业核心技能课，也是取得国家劳动部图形图像制作员（中、高级）、广告设计师（三级）职业资格证书的必需课程。要求学生熟练掌握平面广告设计所需的2个软件Photoshop cs5和Illustrator cs5，了解平面广告设计中相关市场运作要求。培养会做设计、很好的沟通客户，打动消费者、并在当地广告业的发展中取到重要推动作用的学生。如何在软件中加入设计思想，融入职业素养，高效率地完成相关的广告设计，达到我们的教学目标，在教学内容的组织和教学方法的选用上，与企业专家一起做了大量的专业探讨，提出真实任务驱动、工作过程牵引和对接职业标准的教学理念。下面就真实任务驱动式教学法在高职平面广告设计课程中的应用进行阐述分析。

一、真实任务驱动式教学法概述

1.真实任务驱动式教学法概念

真实任务驱动式教学法是在任务驱动式教学的基础上强调任务的真实性的一种教学方法。任务驱动教学法（task-based approach）是建立在建构主义（task-based approach）教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教学中的一种具体应用。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。这种教学法以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务的动机的驱动下，通过对任务进行分析，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

2.真实任务驱动式教学法的特点

真实任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学局面，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的教学方法，打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。

二、真实任务驱动式教学法在平面广告设计应用中的意义和作用

1.学生更易掌握学习内容

在内容的设计上分别以12个真实任务由易到难进行设计。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

2.提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性

真实任务驱动式教学法为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过努力去达到自己的目标。充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体精神的形成。

3.实现个性化、分层次教学和弹性教学

采用任务驱动教学模式，还可以使学生根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。学生的学习具有很大的自主性和选择性，教师可以根据学生的不同特点，有针对性地加以指导。

4.促进了学习应用一体化，提高教学效率

建设专门的做设计的苹果机房和广告实训室，结合校外实训基地的企业专家教学，实施学习应用一体化。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到机房和实训中去，促进了学习与应用的一体化。

5.完善课程教学程序与有效地成绩评价

在教学实施和考核中，学校教师对过程进行评价管理，企业专家对教学结果的评价。在沟通和交流中，教师也能与时俱进，不断完成更新自身专业素质，为后续的教学打好了基础。

三、“真实任务驱动式”教学模式探索与实施过程

1.平面广告设计项目教学内容的确立

在教学内容的设计上，采用双线贯穿，一条选取具有代表性的商业作品为组织线索，包括贵宾卡、准入证、名片、宣传单页、海报等平面广告设计；一条以软件知识为组织线索，包括基本图形的绘制与编辑、文字的使用、混合符号功能的使用、颜色的常见于使用等技能。平面广告设计（I）和平面广告设计（Ⅱ）分由四个模块、12个真实任务进行教学，软件技能由易到难，操作技术由简单到复杂，逐一掌握平面广告的设计原则和制作方法。例如，平面广告设计（I）任务2为婚纱照添上相框这节课中，软件技能目标是让学生掌握Photoshop cs5中选取、羽化和自定义工具的使用，知识目标达了解照片和图片处理的简单技巧。任务12海报设计这节课，要求学生能够综合菜单应用和多个工具的使用，掌握海报中素材使用、文字输入和色彩搭配的方法，独立完成客户所需要的针对目标人群的海报设计。平面广告设计（Ⅱ）中的任务从简单的名片设计到包装设计，分别要学生掌握Illustrator cs5中的各项技能。

2.平面广告设计真实任务驱动式教学的实施步骤

（1）真实任务组织教学内容

真实任务的来源于典型案例（历届广告专业大赛任务）、网络招标任务（威客网）和实训基地项目任务。每一个真实任务中，都将客户要求与教学目标相融合，提出完成能力目标、专业知识目标和软件知识目标。例如，任务3贵宾卡设计（由实训基地罗平阳光广告传媒有限公司提供的任务：为罗平网俱乐部设计贵宾卡）中，能力目标：能使用钢笔工具绘制简单的图形，完成客户满意的贵宾卡的设计制作，能用相关知识设计制作会员卡、打折卡和信用卡等；专业知识目标：了解贵宾卡的尺寸材料，了解像素图与矢量图的区别，了解分辨率与图像的关系，了解路径、锚点、方向点等概念；软件知识目标：熟悉Illustrator的工作界面，熟练掌握【钢笔工具】里工具的使用，熟练掌握【选择工具】里工具的使用。

（2）工作流程组织教学过程

在教学中要充分听取企业单位对课程的要求和建议，适时地调整实践教学的侧重点，根据与企业单位实时的合作项目，采用的载体都是由专业教师参与的企业真实项目，在实践教学中根据各项目的工作流程设计项目任务，按照“提出任务要求―创意策划―素材准备―设计制作―任务评价―结果展示”的步骤展开教学，强调学习的过程就是工作的过程，培养学生的良好职业素养和职业道德。

（3）工作场景设计教学情境

专业苹果机房、广告专业实训工作室等实际工作场地氛围的营造，教学以广告公司作为实际情境，在校内实训基地广告实训工作室中进行教学，就会让学生身临其境，感受职业环境。

（4）岗位需求培养职业素质

任务是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据每项任务的特点来确定。通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的任务，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的综合任务，则要分组合作完成，学生根据自己的兴趣和特长，可扮演工作中的不同角色，完成不同的任务。在培养学生设计制作软件操作能力的同时，可以更好地培养学生沟通、审美、创新的职业素养。

（5）职业标准评价教学效果

以职业标准替代标准答案的考核，采取三方共评的考核方式，学生互评、企业专家和技术能手评价的加入，打破以往教师单独评价的模式，更专业、客观和科学地从学生在任务完成的过程、结果和态度等多个方面进行评价。例如，云南能源职业技术学院平面广告设计课程中，被采用的作品率达到68%。这样的评价方式，比传统企业对教学效果“优良中差”的评价方式可信度更高。在评价过程中，教师也被列入考核的对象，以市场为标准进行专业的评价对教师提出了更高的要求，更好地促进了教师的成长，提高了教师教学科研水平。

（6）多元化载体展示教学成果

在任务完成之后，以QQ空间和校园网为载体对优秀设计作品进行网上成果展，配合每个学期的校园期末作品展，及时将教学成果更好地展示出来，在促进学生的学习积极性方面取得了更好的效果。

云南能源职业技术学院平面广告设计课程中，教学效果非常显著，在历届全国大学生广告大赛、全国计算机大赛和云南省“一乘杯”创新创业技能大赛等专业大赛中取得优异的成绩。其中，在首届云南省“一乘杯”创新创业技能大赛中，学生用本课程的任务作品参赛，有34副作品获奖，其中最高奖项为艺术设计制作类“金奖”。

总而言之，真实任务驱动式教学法在平面广告设计教学中的应用，提高了学生的学习主动性和积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的创新意识，提高了学生的团结协作能力。但随着教学活动的不断深入，也会引发一些新的问题，还需要进一步去解决和完善，只有在教学实践中不断地深化教学改革，才能培养出符合社会发展需求的高技能型人才。

参考文献：

[1]余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究，2000（12）.

[2]高媛.基于任务驱动的协同学习[J].中北大学学报：社会科学版，2004（04）.

[3]陈霞.再论高等职业教育的目的[J].职教通讯，2012（07）.

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关键词：高等职业教育；广告设计；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)26-1737-01

“Advertisement Design” Reform in Education and Practice of High Vocational School Computer Multimedia Profession

FAN Ji, NIU Xiao-ling

(Pingdingshan Industrial College of Technology,Pingdingshan 467001,China)

Abstract: The article introduce senior high vocational school computer multimedia profession《advertisement design 》course reform in education and practice, to teaching thought，teaching means, teaching practice, keystone and difficulty of the course, course test way etc. within teaching process to a various and all-directional expatiation.

Key words: high vocational education; advertisement design; teaching reform

1 引言

本课程属于计算机多媒体专业的技术应用型课程，他实现了专业基础课与专业能力模块的对接，同时在教学后期涉及了综合模块能力训练，是本专业教学的重要环节。学生通过本课程实验（实训）课程的学习，基本掌握广告主题策划、广告创意、页面设计及切割技术、简单html页面程序搭建、动画编辑与制作，同时具备独立开发广告网站及进行更新维护的能力。针对高职计算机多媒体专业培养第一线应用型设计人才的目标，突出“理论必需、够用即可，强化实践应用和操作熟练”的教学思想，使学生在有限的学时内掌握广告设计的制作技能。

2 教学内容

从以往单纯的商品广告、平面招帖的理论教学中走出来，增加与广告市场联系紧密且具有大量人才需求的POP 广告设计、电视广告脚本设计、展示广告设计、广告材料学、印刷基础、编排设计等内容。

3 教学手段

随着广告设计市场新材料、新技法的推广和应用，电脑辅助设计的高效率广告制作方式已占据了市场的大部分份额，顺应广告市场，将过去的纯手绘，重视绘画技巧的训练改为电脑辅助图形设计，利用平面图形图像处理软件进行广告设计与制作。并针对学生美术基础薄弱的现状，以培养学生兴趣为主，更新训练课题，因材施教，取得了良好效果。

4 教学思想

教学遵循系统性，科学性和由浅入深，由简到繁，循序渐进的原则，使学生能在掌握基础理论知识和基本技能的基础上，充分发挥独立思考和善于动手的能力，并在传承优良传统的基础上，大胆创新。

1) 强调广告策划的创意与视觉导向功能。

2) 加强学生的全面修养，吸收如经济学、社会学、市场学、传播学、心理学、语言学、统计学、美学等与广告设计课程关系密切的其它相关学科的知识。

3) 教学过程中既要求学生注重广告对消费者的引导，又要求学生要根据广告分类的不同选择适合的艺术表现形式来传达广告内容。

4) 把握时代精神，从中外优秀广告案例和本土民族文化中汲取设计营养，发挥最大的创造能力来学习和尝试广告设计。

将过去的重理论培养，侧重设计思维的创新，强调绘画技法的掌握，调整为侧重范例分析及广告设计和制作水平的培养和提高上，提高学生的构成能力、图形图像处理能力和作图能力和效率。在本课程实施过程中，教师除专业教学外，积极引导学生掌握正确的学习方法，讲解艺术基础知识，引领学生一步步走入艺术之门。经常组织学生作阶段性作业展，肯定自己的成绩，促进交流。随时关注外部信息，带领学生观看、观摩各种艺术展览活动，增长学生见识。

5课程的重点、难点及解决办法

本课程的重点是广告的创意部分，将理论与设计实践相结合，将所学知识运用于广告设计中。具体解决办法如下：知识传授教学：理论对实践具有指导性作用，把握理论性教学环节，使学生懂得广告设计的概念以及发展过程，有利于创新思维的培养，为设计实践打下了良好的基础。

互动式教学：打破老师讲、学生听的教学模式，调动学生的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的语言表达，使师生在互动式教学中更加强化所学知识。

6 实践教学

在广告设计的教学上，充分体现理论与实践相结合、深度与广度相结合、艺术与技术相结合的原则。突破传统的课堂面授式的教学方法，形成与市场和社会互动式的教学方法，强调学生实际动手能力的培养，强调学生课程设计实题真作。强调设计产业化的研究，加强设计与市场的联系。

将广告设计教学与“社会”、“市场”相结合，培养学生参与意识，鼓励学生参与社会广告策划与设计活动，要求学生参加专业实习。并要求学生在校通过计算机辅助设计考试，参加平面、广告设计师资格认证。

7 改革考试方式

课程考核方式：

按平时作业成绩（创意草图和作业）与考试成绩相结合的方法进行评定。平时成绩占40%，考试成绩占60%。

考核要求：

1) 广告行业的调查报告，数据真实、思路清晰、语言通顺、观点明确。

2) 文案要适合广告主特定的宣传要求。语言应言简意赅，具有针对性、创造性、趣味性，便于记忆。

3) 广告设计内容要适合主题、主次分明。创意构思要新颖、立意巧妙、表现手法适宜。

8 结束语

《广告设计》课程的教学改革,紧密结合人才实际培养需要，理论联系实际，注重培养学生的创新精神和创造能力。针对高职计算机多媒体专业培养第一线应用型设计人才的目标，通过在教学思想、实践教学、教学模式、教学手段、课程考核等多方面全方位的改革与实践，努力实现培养创造性和应用性广告设计人才的目的。一年来的教学成果显示，学生的反映良好，本年度的毕业生在就业市场上的良好的就业率也说明我们的教学内容安排合理有效，迎合了市场所需，能为市场所用。

参考文献：

[1] 刘镜奇.广告设计[M].北京:高等教育出版社,2003.