中学生教育培训精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中学生教育培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

近年来，越来越多人倾向于教育投资。英语作为一门占分较高的中、高考科目，已经受到了越来越多的重视，这促使广西工业城市柳州市的外语培训机构如同雨后春笋般发展起来，特别是中小学外语培训机构。这些中小学外语培训机构五花八门，规模大小不一，师资力量参差不齐，知名度也大相径庭，遍布于柳州市的大街小巷中。为了深入了解柳州市面向中小学生的外语培训机构的教学现状，笔者进行了相应调查。在调查的基础上，分析和形成建议，希望对相关的培训机构和英语专业的毕业生有所帮助。

1 调查基本情况介绍

本次调查主要采用问卷、访谈、课堂观摩等方法，调查对象是柳州市分布在各个城区的14家面向中小学生的外语培训机构，包括新东方、英孚教育、韦博国际英语、东方益学教育、远景教育、阳光教育等外语培训机构的教师。

问卷调查主要从三个方面设计：一是机构中教师的基本情况；二是机构中教师对教学安排和和教学方法的看法；三是机构中教师对于柳州市英语培训机构发展的看法。

在问卷的基础上，笔者对调查对象进行访谈，更深入地了解其教学现状和存在的问题以及他们对英语培训教师需求的?B度和意见。

进行问卷和访谈后，为了进一步验证问卷和现实的切合度，在征得教师同意的基础上，笔者还进入培训课堂，亲身体验教师的教学方法和学生的学习现状。

2 调查结果与分析

2.1 教师基本情况

柳州市内英语培训机构中，接受问卷调查的机构内教师，78%为本科毕业，15%为硕士毕业或拥有更高学历，7%为专科毕业。可以看出，柳州市相关机构内教师的总体学历水平高于大学本科低于硕士，少数高于硕士，整体学历水平尚可。

从教学资历的方面看，接受调查的教师中，64%担任全职教师，7%担任兼职教师，7%为在校学生，19%从事其他职业，其中，教龄高于五年的有15%，三到五年的14%，一到三年的21%，一年以下的50%。可见，柳州市内英语培训机构的教师，绝大部分将此作为主业，但经验丰富的占极少数，多数为资历尚浅的新教师。柳州市内相关机构雇佣的教师教龄偏低，一方面反映了行业的发展前景乐观，另一方面，反映了行业的门槛低，竞争不够激烈。

同时，机构内缺乏经验丰富的教师对机构的影响有利有弊。利是缺乏教学经验的新人采用的教学方法新颖，与传统教学不同，容易引起学生的学习兴趣，创造良好学习氛围；弊是教师的经验不足也有可能带来许多其他问题，如对学生学习过程中出现的问题没有准备把握，难以应对，导致课堂效率不高。对于知识的掌握不全，无法给予学生真正的英语能力提升。

2.2 教材使用情况

机构内教师所用的教材，93%为中小学学校现用教材，57%为机构内部教材，7%为其他来源。其中，50%同时使用学校教材与机构内提供的教材。从此可知，机构的教学主要是基于课内知识的巩固，若有需要也可提供课外知识的拓展。但是，从为学生拓展课外知识的教材所占比例可以看出，机构未来可能需要加强提高英语能力方面的服务。

2.3 教学方法情况

机构教师的授课方式中，42%采用一对一的授课方式，14%是一对二的方式，36%是三至五人的小班授课，26%是六人以上的较大班级授课。一对一授课的优势是更能集中学生注意力，从而保证学习效率。

教学时间安排上，86%的教师认为早晨学习效率最高，14%认为下午学习效率高。这在一定程度上决定了机构内教师的工作时间。

教学模式方面，认同采用“课内巩固+课外拓展”模式的教师占比64%，认同采用传统教学模式的14%，认同采用“幕课”或其他教学模式的各7%。

2.4 授课环境

授课环境方面，认为授课环境优良的教师占76%，认为环境一般的24%。授课环境的满意程度较高，说明市场对于行业的基本要求，培训机构已经达到，开始注重增加竞争力的细节因素，为自己带来更多客户。

教学中所使用的设备，过半数受调查的机构教师表示，在教学中需要电脑、投影仪或黑板等设备。约三分之一的教师表示需要录音机、扩音器或其他录音设备。

2.5 教师对于柳州市内英语培训机构发展的看法

对于柳州市内英语培训机构的市场，约三分之二的受调查的机构教师对其存在的意义持乐观肯定态度，约三分之一持悲观否定态度。其中，50%的受调查机构教师认为英语培训机构是培养英语兴趣的好场所，21%认为这些机构是提升学生英语水平的最佳去处。而21%认为“盈利为主教育为辅”才是这些机构的“信条”，也有8%认为这些机构的存在毫无意义。

对于柳州市内英语培训机构的未来发展，机构老师的看法大体分为三种：一是，在中国应试教育的影响下，该行业的发展将呈现乐观情势（43%）。二是，该行业在发展过程中，仍存在许多问题且尚未解决（29%）。三是，该行业的发展将出现其他情况（28%）。可见，柳州市内的英语培训机构的发展应当大体呈现向上趋势，但仍存在许多尚待解决的问题。在问及所存在的问题有哪些时，受调查者给出了以下看法：63%认为机构教学缺乏高效的学习方法指导，29%认为机构在考前押题方面做得不够，29%认为机构的学习环境需要改善，29%认为机构缺乏经验丰富的老师。总体看，柳州市内英语教学机构所经历的问题可归纳为内部问题与外部问题，内部问题即机构的“软实力”：教师实力与教学方法以及对学生学习问题的把握能力；外部问题即机构内环境问题。

谈及行业的宣传如何可靠有效时，57%受调查机构教师认为宣讲或讲座是最可靠有效的方式，36%认同宣传单方式，14%认同电视广告和公车广告，7%认同小广告。

关于什么样的活动更吸引客户，50%受调查机构教师认为演讲与讲座最能吸引客户，36%认同与学生们进行英语相关主题探讨活动，36%认同聚会派对，28%认同户外郊游和外教互动，21%认同美食DIY等趣味活动，14%认同体育运动和明星互动，36%认同其他活动。

3 提出建议

任何一项事业的发展，都离不开社会大环境，特别是国家政策的支持。我国民办教育是伴随着国家改革开放政策的实施而重新复苏，并伴随着改革开放的不断深化而发展壮大，其发展历程折射出我国民办教育发展政策的不断变化。民办教育取得的巨大成就，与这一大批热爱教育事业的社会组织密切相关。

而在发展过程中，民办教育尤其是培训机构也面临诸多困难。目前，柳州市内英语培训机构所面临的突出问题是：教师资历不足，无法提供高质量的教学；教学方法不当，学生学习效率低；学习环境无法让人满意。

就以上问题，笔者认为：

（1）关于教师资历不足的问题，机构可适当提高招收教师的标准，并在教师入职前提供短期的培训和试用。教师入职后，出现问题及时与其交流，给予建议。同时，有必要安排定期的职中和职后培训，让教师的个人发展不停滞。

（2）关于缺乏高效的学习方法指导的问题，机构内教师应多观察和了解学生当前的学习情况，拟出教学大纲，制定个性化的教学方法。在教学过程中，对应学生实际情况做出相应调整。多观察多总结，“一个学生一套教学方案”，最大化地提高学生的学习效率。此外，机构负责人和教师要多沟通，多研讨，在交流和合作中，积极解决教学中存在的各种问题。

（3）关于学习环境的问题，机构可通过小问卷或课堂中询问的方式，了解学生所倾向的学习环境，或者参考同行机构的做法，做出相应改善。机构适当添购教学设备，如电脑、投影仪、录音机等，以满足教师需要，提高教学效率。

4 结语

篇2

1．结合词汇、句型、课文教学，培养学生的文化意识

词汇、句型是语言学习的基础，蕴含丰富的文化内涵。例如，“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red”却与“危险、暴力、流血”相联系。又如，句型Howoldareyou?是对年龄进行提问，但只用于一些特定的场合。英美人士并不喜欢别人询问关于年龄、工资等私人问题。此外，英美国家在问候语、打电话以及面对赞美等方面都与中国存在文化差异。英语教师在教学中，要让学生及时了解和正确使用这些句型，培养良好的交际能力。

2．挖掘教材中的文化元素，渗透英语国家文化

人教版Goforit!教材中编者有意识地增加了一些文化背景知识，融入了很多英语国家的文化元素。作为一名英语教师，在日常的教学中，要善于挖掘教材中的文化元素，通过讲解、比较等方法渗透英语国家文化。如：Goforit!八年级英语下册Unit2SectionA的3a部分中Eve碰到了一个问题：Ineedtogetsomemoneytopayforsummercamp，whatshouldIdo?在学习这部分内容之前，本人在班里进行调查：IfYouneedtogetsomemoneytopayfortheschooltrip，whatwouldyoudo?结果大部分学生除了向父母或兄弟姐妹伸手要钱之外，别无他法。这便是中国学生的思维，认为自己在受教育阶段向父母兄弟要钱是理所当然，无可厚非。而在英语国家，大多数学生会通过自己的努力去实现愿望。如：getapart－timejob、sellCDs、haveabakesale等。这体现了中西方文化不同、价值观不同。本人在教学过程中，很好地抓住契机，适时地进行了中西方文化对比，让学生了解西方文化，增强了他们的文化意识。

模拟和创设情境，感受、体验异国文化

新教材的一大特点是：话题“生活化”，广泛而贴近生活，涉及运动、到校方式、服装、饮食、压力等生活话题。因此，在课堂上应尽量开展情景教学，让学生通过小组合作、角色扮演等方式进行模拟交际，使学生在相对真实的语境中，运用语言，体验异国文化。如Goforit!八年级英语上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?这个单元讨论的话题是西方的饮食文化。介绍了水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及超级鸡肉三明治的制作方法。在学习制作水果沙拉时，每个同学各带一种水果，再分组制作水果沙拉，最后轮流品尝各组自制的水果沙拉，简单而快乐，完全是个西式的自助餐party！何乐而不为！既让学生熟练掌握了语言知识，提高了学习兴趣，又体验了西方的饮食文化，真可谓“一举多得”。此外，本人把制作水果奶昔、爆米花和超级鸡肉三明治作为作业，要求学生在家与家人一起完成，共同体验西方的饮食文化。

课外活动是培养学生文化意识的补充

文化意识的培养是长期、渐进、潜移默化的过程。仅靠课堂教学是远远不够的，课外活动是培养文化意识的补充。

如：关注身边日常生活中的英语；让学生收集英语广告语或物品的说明书；组织英语表演、竞赛和英语角等活动扩大学生对外国文化的了解，有条件的学校还可请外教，请有国外进修经历的老师以讲座的形式介绍西方的文化背景知识，或学校举行联欢活动，这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生更熟练地运用语言能力和文化能力进行交际。

篇3

关键词： 口语训练 口语教学 交际能力

经济全球化的发展，使得英语的学习成为学生一项极为重要的学习任务，学习英语的目的是使其作为交际的工具进行国际化的沟通和交流。然而，多年来的英语教学忽视了英语的口语训练，而只重视英语单词及语法的掌握，使得很多学生在真正需要使用英语进行交流时，往往不能够说出流利的英语，不能够表达出自己的想法和意思，这就失去了英语学习的真正意义。因此，教师在进行英语教学时要重视英语口语的训练，采取积极有效的口语训练方式，真正培养与提高学生的英语交际能力。

一、注重语音，掌握发音规律

学习英语发音的前提是要熟练地掌握国际音标，学生学习音标的效果往往决定了其发音的准确程度与语调是否合乎标准。因而，教师在对学生进行口语训练时，要对语音给予足够重视，根据学生的发音状况进行定期的音标、单词、字母等发音训练。通过寻找字母的发音规律，使学生能够明确单词朗读的规律性与标准，同时使学生掌握单词发音的技巧，对连读、句子的重音及相应的语调等有充分的理解和掌握。长此以往，学生就能够具备说出纯正漂亮英语的能力。

例如，在进行译林版初中英语七年级上Unit 1 “This is me”的教学时，课程涉及的单词有grade，year，reading等，教师可以指导学生此类单词的读法，要求学生自主分析这些单词中元音字母的发音是否相同，进而总结出发音规律。教师也要对不同单词中的相同字母发音区别进行强调，使学生能够明确发音标准，并在之后的朗读学习中加以注意，提高口语水平。

二、立足课堂，创设教学情境

加强英语口语训练的另一个有效形式就是以课堂为基本点，创设合理的教学情境，使英语课堂成为学生积极交流的场所，为学生模拟英语交际情景，以促进其进行英语语言的使用，与他人交流。合理且恰当的教学情境能够使学生感受到浓郁的英语口语氛围，教师以课堂作为教学的基点，为学生提供使用口语及进行沟通的条件，在语境当中提高学生的英语交际能力。

例如，在教授译林版初中英语七年级上册Unit 5 “Going shopping”时，教师可以要求学生分别从家中携带一些物品，在课堂上模拟超市的运营，将学生带来的物品如books，telephone等，以及班级内的公共财物如curtain，chair等贴上标签，由教师选定几位学生模拟售货员及收银员，学生在课堂上进行购买时一律使用英语，通过这样的教学情境，学生对购物用语有很深刻的印象与了解，课堂的气氛也非常轻松与活泼，学生在情境中完成了口语的训练，并对生活中的交际用语有了深刻理解。

三、形式多样，激发学习热情

背诵作为传统的教学方式与语言学习方式，虽然不具备创新性，但对于基础英语口语知识的记忆和背诵能够提供保障。教师要合理运用背诵方式，要求学生对基础的交际用语及常用的交际句型进行硬性记忆。此外，还应该要求学生在进行模仿学习和理解内容的同时，对课文中较为精彩与经典的段落和对话进行背诵，也要对具体语句的使用环境进行了解，例如外国人的打招呼方式常为谈论当地的天气等。

教师在进行英语口语的强化训练时，可以采用锻炼口语水平成果较为显著的分角色朗读及分角色扮演的方式。学生在进行表演时，往往会事先对所要表演的内容进行充分了解与掌握。教师可以要求学生表演课本中所给的对话及短文等，也可以要求学生分组合作进行表演项目的自编、自导、自演，同时要给予恰当指导。教师要根据学生的不同水平，合理地分配角色与任务，使每一位学生都能够参与到分角色表演的课堂活动中。例如，在进行八年级上册Unit 2 “School life”的教学时，教师可以根据教材内容，分配学生进行教师、同学、校长的表演。通过实际表演活动，学生能够真正体会到英语口语的工具性与实用性，进而对口语学习产生浓厚兴趣，进一步提高自身口语能力。

四、综合运用，提高口语能力

在进行英语语言的应用过程中，不可避免地要使用到俚语及谚语，教师在日常教学中注重学生对此类语言的积累不无好处。例如，在进行译林版初中英语八年级上册Unit 4“Wild animals”的教学时，教师可以要求学生积累有关野生动物的谚语等。如 Kill two birds with one stone.（一箭双雕；一举两得）； Birds of a feather flock together.（物以类聚，人以群分）；If you don’t enter a tiger’s den， you can’t get his cubs.（不入虎穴，焉得虎子）等。俚语与谚语的积累，能够使学生的口语能力得以提高，交际能力也随之进步。

口语能力是英语使用能力的指标，教师和学生都应该给予足够重视。初中英语教师在教学过程中，要注重学生英语口语能力的训练，采取行之有效的教学方式，提高学生的口语能力，增强英语学习的实用性，进而使学生的英语交际水平更上一层楼。

参考文献：

[1]帅凤英.强化英语口语训练，提高口语交际能力[J].中国科教创新导刊，2009（15）：160.

篇4

[关键词]大学生骨干 培训 意识教育

[作者简介]季建华（1966- ），男，四川西昌人，西昌学院保卫处处长，高级实验师，硕士，主要从事高校网络文化及计算机应用研究工作。（四川 西昌 615013）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0061-02

大学生骨干主要包括党团组织兼职学生骨干、各级学联和学生会骨干、学生社团骨干和班团骨干，他们是学校教育、管理、服务等各项工作的学生组织者、协调者和执行者，是学生中的先进分子和骨干力量，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的重要力量，也是未来国家战略发展人才。充分发挥高校的育人功能，培养社会主义的建设者和接班人，教育培养的重点对象就是学生骨干。

一、科学认识大学生骨干培训的意义

1.培养一批以中国化最新成果来武装自身的者。2007年5月16日，由、全国学联共同主办的全国大学生“学习科学发展观，共建和谐社会”汇报交流会在北京举行，以此为标志，“青年者培养工程”正式启动。“中国大学生骨干培养学校”成为“青年者培养工程”的重要项目，大学生优秀分子和骨干力量成为者培养的重要对象。高校要以辩证发展的眼光深刻认识培养青年者的重要意义是不断巩固党的领导和执政地位、应对当前国内国际形势考验、共青团履行自身职责以及引导广大青年健康成长的需要。

2.影响学生行动趋向。同志在党的十报告中指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”广大青年要明志，以远大的志向提升前进的动力；要勤学，以渊博的知识扎实前进的根基；要知礼，以良好的修养积淀前进的底蕴；要自强，以拼搏的精神鼓足前进的勇气。如何做到“四要”，需要大学生不断努力和提升，更需要学校不断教育和培养。

3.深化学生思想深度。大学生学习思想理论课程、上党校，虽然在形式上接受了的理论教育，但在思想深处，不一定能真正理解理论和中国特色社会主义理论。因此，从学校教育的角度，有必要从学生骨干抓起，从思想深处入手，让大学生学理论、强实践，提高政治素养。举办大学生骨干培训就是教育的一种形式，在引导骨干大学生接受先进理念的同时，进一步让其结合自身实际，将理论运用到学习与工作中，充分发挥影响力。

4.加强师生互动沟通。虽然大学生的辩证思维、批判思维和创造性思维都很强，但他们思想尚不成熟，观察问题片面，处理问题主观随意，行动盲目冲动。然而，学校、老师在一定程度上对此了解并不全面，只有通过学生骨干搭建师生联系的桥梁、掌握学生的思想脉搏，才能贯彻学校的意图。

二、科学分析大学生骨干的发展现状

1.队伍发展迅速。“90后”大学生充满激情、视野开阔、民主意识和参与意识等明显增强。一进大学校园，他们就积极参加党团组织、各级学联、学生会骨干、学生社团干、班团组织的选拔；此时，学校也以锻炼学生、提供平台为目的，尽可能地给有意愿的学生提供机会。随着学校规模的扩大，学生数量的增多，学生骨干队伍发展迅速。据不完全统计，大学生骨干队伍人数已占学生人数的25%以上。

2.整体素质较高。当代大多数学生骨干一有政治素质：努力学习马列主义、思想和中国特色社会主义理论，追求真理，能用正确的立场、观点和方法分析问题，解决问题，善于分析同学中的各种思想问题，并给予正确的引导，具有无私奉献精神；二有知识素质：知识广博，见识超前，成绩优异；三有能力素质：社会工作能力极强，成为老师的助手、学校与同学的桥梁纽带；四有心理素质：信念坚定，意志顽强，情绪稳定，胸怀宽阔，作风冷静、果断干练。

3.面临挑战增多。我国正处于发展战略机遇期，社会高新技术快速发展、全球化步伐加快、竞争异常激烈。受各种因素影响，大学生就业已成为重要问题。据国家人力资源与社会保障部统计，2012年全国大学毕业生达到680万人，在竞争激烈的社会，学生骨干面临的机会更多，挑战也更多。

4.发展不太均衡。学生骨干虽具有一系列优秀素质，但他们依然有不成熟稳重的表现：理想信念淡化，个别学生思想上不关心政治，缺乏远大的理想和抱负，模糊社会主义事业的理想信念和远大目标，缺少社会责任感；学习松懈，个别学生无法协调学习与工作的关系；人际关系不和谐，心理压力大，个别学生骨干高傲、摆架子，甚至歧视普通同学，同学关系紧张；缺乏工作经验，知识结构不够完善，不懂得工作的艺术和方法，起不到引导和沟通的作用；盲目被动，长期在老师的安排和扶植下工作，没有主动、独立工作的经验，缺乏主观能动性和创造性；有的思想动机不纯，功利性倾向严重，出现拉帮结派、请客送礼，具有两面性。

三、科学引导大学生骨干成人成才

党的十报告提出：中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。这是党对广大青年提出的殷切期望。贯彻十报告关于青年培养的要求，建设高水平的大学生骨干队伍既是当前形势迫切要求，也是认真落实大学生思想政治教育的重要任务。

1.加强思想意识教育。建设社会主义核心价值体系是我们党在思想文化建设上的一个重大理论创新，为进一步加强大学生思想政治教育指明了方向，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人明确了方向。高校要以社会主义核心价值体系教育为核心，不断改进方法，旗帜鲜明地对大学生骨干进行理论教育，深化大学生骨干对中国特色社会主义的理解，增强大学生学习、践行社会主义核心价值体系的自觉性和坚定性，进一步推动中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。

2.加强责任意识教育。学生骨干要真正成为学校学生工作的主力军，成为学校联系学生的桥梁和纽带，为学校、为同学服务，就要树立责任意识。学校要给予学生骨干工作的平台和机会，压担子，下任务，明确工作标准和内容，使其清楚自己的责任。从事学生工作的领导老师应积极教育引导学生骨干做对社会、他人、自身具有强烈责任心的人，负责任地做好每一件事。同时，学生骨干要积极主动地接受任务、承担责任、到学生中调研，为学生办实事、办好事。

3.加强目标意识教育。如何使大学生信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬，是高校的一项重要课题。许多高校结合价值目标、健康目标、学业目标、生活目标开展“成人教育”。在大学生目标教育工作中，坚持以人为本的理念，促进学生全面发展，强调大学生依据自身的实际情况，设计个人发展目标，最终形成自身独立的人格。在成长过程中全面协调发展，从做人与做事两个角度，从政治追求、学业发展、职业设计、人际交往和读书积累等方面，同时开展目标教育。

4.加强大局意识教育。高校学生骨干是学生中的先进分子、骨干力量，是高校很多工作顺利开展的引领者、推动者。高等学校快速扩张，师资力量补充不足和办学经费增长有限的情况下，高校学生骨干的角色显得更为突出和重要。培养学生骨干站在学校发展、同学成长的整体格局中，充分发挥“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，投身学校的改革发展，质量建设，真正成为学校管理部门的得力助手，未来国家的战略储备人才。

5.加强团队意识教育。学校应该采取有力措施，从课程设置、教学方式、评分体系、课外活动等方面，全方面培养学生骨干的团队合作精神。通过教学活动，特别是“两课”教学，充分发挥思想政治课对团队精神的培养；通过开展思想讲座、座谈会、心理健康等，培养学生骨干的团队精神；通过班会综合课，加强班级建设，有效凝聚学生的团队精神；通过培育校园文化，丰富多彩的校园活动及大学生实践，增强学生的团队意识和合作能力；通过积极引导学生的社团活动，强化学生的团体意识。

6.加强表率意识教育。表率是最权威的号召。学生骨干各方面对自己要求严格， 在同学中以身作则， 对良好校风、学风的形成起到积极的推动作用。实践中， 学生骨干求先进，求优秀， 脚踏实地地工作，团结带领大家共同进步。

7.加强纪律意识教育。学校要正面引导，以坚持灌输教育为主，通过多种贴近学生心理、满足学生需求的方式加大对纪律的宣传力度， 多层次地强化纪律的灌输，持之以恒， 真正使学生了解和掌握法规知识、条令条例和规章制度。同时，了解学生思想和行为状况，增强学生的纪律意识，发现不良思想和行为的苗头，采取适当方法给予教育引导，把纪律教育工作做在前面，防微杜渐，强化预防。学生骨干要自省慎独，着力自控教育，检查自己的言行，思考自己的得与失、善与恶、对与错，自觉纠正言行偏差，不断对自己提出更高的要求，完成从自发到自觉、从外表到内心、从被动到主动、从他律到自律的行为转变，从而使自己的纪律意识提高到一个新的境界。

8.加强法制意识教育。当今社会是一个法制的时代，高校学生骨干要学法、知法、懂法、用法，加强自身法制教育，具有基本的法制观念、法律知识和用法能力，增强自己的廉洁意识，树立服务祖国、服务人民、廉洁自律的意识，筑牢拒腐防变的钢铁长城。

9.加强学习意识教育。促进学生骨干的全面发展，树立终身学习，全面学习的理念。学校要发挥自身优势和功能，通过各种途径培养学生的学习意识，倡导勤于学习、善于学习的风气，广泛组织开展学术交流，大力推动校园科技创新，努力营造特色校园文化，深化社会实践，增强实践育人的观念，为广大同学开辟更多参与社会实践活动的渠道，大力推进大学生“三下乡”等社会实践项目。

10.加强创新意识教育。创新是一个民族的灵魂，打造创新型国家需要的创新型人才，需要从当代大学生创新意识的培养做起。在高等教育树立创新意识教育理念，建立以创新为核心的教育模式，构建科学合理的多样化与个性化结合的人才培养模式，注重大学生的人性教育，充分尊重学生的个性化差异，强调创新意识教育的过程化，以蕴含创新意识的教育理念为主导，注重学生的差异化教育，结合科学知识的传授与创新意识的培养，进行教育改革，建设理论与实践相结合的创新型课程体系，采用多样化的教学方法，使学生从多角度、多层面分析问题，提高解决问题的能力，将基本理论内化为创新意识，拓展学生创新意识的思维空间，培养学生的创新能力。

[参考文献]

[1]胡新峰，李威娜.大学生骨干素质培养的意义、内容及途径[J].思想政治教育研究，2010（3）.

[2]严蓉.浅谈大学生纪律意识的培养[J].武汉交通职业学院学报，2006（2）.

篇5

[关键词]发散思维 生物学教学 培养

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0205-02

教学的心理活动主要是思维活动，教学的主要目的在于使学生建立良好的认知结构，这要求我们既要重视思维结果的教学，更要重视思维过程的教学。通过科学史暴露科学家的思维，分析教材体系暴露编写者的思维，介绍教师的方法暴露教师的思维，加强学习的反馈暴露学生的思维，综合协调以上生物学思维的暴露，及时了解学生的思维流向，可以培养学生的科学思维方法。

生物学思维同一般思维一样，具有以下基本类型：1.动作思维、形象思维和抽象思维；2.再生性思维和创造性思维；3.直觉思维和逻辑思维。其中创造性思维又称创新思维，不仅能创见性地揭示生物学对象的本质，并能在此基础上产生新颖的思维成果。它包括发散思维和集中思维。发散思维又叫求异思维，是逆向思维和多向思维，即反过来想和寻求尽可能多的合理答案。从不同方向、不同角度进行多向联想，从问题的多种可能方向扩散出去，开阔思维视野，寻求问题的最优化解法，是发散思维的具体表现。集中思维也叫求同思维，是在发散思维的结果中寻求解决问题的唯一或最佳答案。其两者的有机结合组成了创造性思维。创造性思维是智力高度发展的结果，也是生物学科思维中最有价值的部分。[1]

随着课程改革的实施，要求学生不仅掌握基础知识和基本技能，而能力的培养更加得到重视。本文通过在生物学教学中的一些实例，介绍学生发散思维能力培养的不同方法，利于提高生物科学素养。

一、问题情境中激发思维

问题是思维的起点，思维是在一定的问题情境中产生。教学中通过创造必要的问题情境，诱发学生的创造性思维。如在讲授动物细胞增殖时，给学生提出了这样的问题：母亲与他孩子的体细胞数目是否相同？人在婴幼儿期、青少年期、老年期等不同的阶段体细胞数目又是否有所不同？产生差异的原因是什么？通过问题设置教学情境激发学生的思维而导入新课教学。

二、概念图教学培养学生的发散思维

国内外大量的研究证明，概念图对于构建个人概念结构、提高学生解决问题的能力等方面都有很好的效果，利于学生空间智能的发展。在教学过程中，教师可以根据具体的教学情境，结合其他的教学策略（比如头脑风暴法、生本教育、合作学习、探究式学习、问题教学等）使用概念图。比如在“光合作用”一节的教学中，教师可以将学生分成小组，把概念图教学与头脑风暴法、合作学习相结合来开展教学，学生既可以通过自己绘制概念图来构建自己关于光合作用的认知，还可以在与同学的合作讨论中不断发现问题，取长补短，弥补自己思维的不足，在反思中不断完善概念图。另外教师还可以将概念图与问题教学相结合，教师通过概念图来呈现结构不良的问题，以激发学生的学习兴趣。给学生以更大的自由度，学生可以根据自己的理解及合作讨论交流来构建概念图，更有利于学生发挥创造性思维。[2]

三、在知识的连结、迁移上发挥学生多向思维

如在讲授鸟类的结构时，从鸟类适应飞翔生活的特征开始，让学生在已知动物基本结构的基础上，运用迁移理论展开想象，说出各种答案，如鸟羽、翼、充气质骨、肌肉分布、肌肉成分、气囊、双重呼吸、直肠短、双循环、一侧结构退化等方面，教师针对学生提出的各种答案集中归结到外部结构，以及内部结构的骨骼系统、肌肉系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、生殖系统、神经系统和感官等，进而扩展到不能飞翔生活的鸟类原因是什么，结构又有哪些不同？自然过渡完成一节课程的教学。

四、在知识的应用方面注重学科间知识的交叉，培养学生的多向思维

讲到鱼的经济意义食用方面，很多人苦恼于它的泥土味和腥味，生活中如何处理？烹饪前用盐水将鱼洗净，就可以去除它的泥土味和腥味。进而又引发学生思考，盐这种化学物质是否具有其他作用呢？鼓励学生们结合物理性质、化学性质和生活实践发挥想象，尽可能地说出用途，学生们的想象力十分丰富。食盐是最常用的调味品；可以防治脱发、可以止血，可以美容，用盐水洗冻疮可止痒，早上喝一杯淡盐水，有助大便通畅，用油炸食物时，将一点盐放入油锅内，油就不会向外溅了，洗衣服时在水中放些盐可以防止衣服褪色，用热盐汤浸泡双脚或用炒盐熨贴腰背和关节处，对风湿筋骨病，有一定的止痛作用等[3]；但是，食盐摄取过多对人体又会产生副作用，血压升高……这样在多学科间促进学习迁移。

五、变验证性实验为综合性、设计性实验，发挥学生逆向思维，大胆否定，重视预测和猜想，培养学生的发散思维

在实验教学中增加了实验选题、设计与实施的项目。由学生在教师指导下，在已掌握知识与技能的基础上，选择教师提供的生物学范畴内的小课题或自行命题，然后设计实验至完成实验。目的要求：1.训练学生查阅资料，发现问题，灵活运用所学知识和技能设计实验，完成实验，以验证或解决某一实际问题的能力，培养创新意识和能力。2.检验全学期教与学两方面的教学质量。实验原理：学生在已掌握生物学基础知识、基本理论和基本实验技能的基础上，在教师的指导下，根据实验室条件，完成选题、设计实验、实验准备、实施实验和实验小结等全过程。培养动手能力，分析解决问题的能力和创新思维。实验内容：1.查阅资料，选题。2.查阅资料，灵活运用所学知识和技能设计实验。3.实施并完成自行设计实验。4.小结实验，写出实验报告。实验材料和用品：由学生根据实验需要自行准备。

六、开展活动课程教学，提升学生全面素质

一般的生物课在知识的系统性和学习的效率性上占优势，生物学活动课在促进知识的综合化、培养创造能力、发展个性特长和促进理论与实践相结合等方面占有明显的优势，生物活动课具有科普讲座、科学实验、科学观察、科技小制作、科技小发明、科技小论文、参观访问、专题调查等多种活动方式。通过两者结合实现课程的优势互补，让学生利用业余时间走出课堂，在生物学活动课中进行小型课题研究和小论文的撰写，这是培养创造性思维活动的一种良好方式。[4]

总之，在生物教学中应该打破陈旧的教师讲学生听局面。从新的理念出发，体现以生为本，灵活运用迁移理论，联系学生实际，挖掘潜能并开启学生的发散思维，并将其与集中思维有机结合，培养具有独创性、变通性、敏锐性和综合性等特点的创造性思维，使学生养成良好的生物学思维，提高能力。

【参考文献】

[1]胡继飞，郑晓蕙.生物学教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002：108-110.

[2]郭杏，郑晓蕙.概念图在生物学教学中的应用[J].生物学教学，2006.31（5）：76-78.