医学影像职业分析精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇医学影像职业分析，期待它们能激发您的灵感。

篇1

医学生的职业价值观是医学生通过专业学习以及临床实践等活动逐渐形成的对于医生职业的评价、选择及价值取向的总体看法，也是个人的世界观、人生观、价值观在医生职业方面的反映[1]。医学生的职业价值观不同将会影响其择业，对职业活动注重程度也会有不同的影响[2]。医学生职业价值观教育在本质上是以尊重医学生个体差异为基础，以激发医学生对生命存在的体悟为目的，并最终引导医学生成人精神的教育[3]。如何培养出优秀的医学生，如何更加有效地对医学生进行就业指导成为人们关注的热点。本文通过问卷调查方法了解医学生职业价值观的基本现状，分析医学生群体职业价值观的影响因素，为开展医学生就业指导教育等提供参考。

一、对象与方法

1.调查对象与范围

2015年9月―2016年10月，课题组对全国范围内医学院校大一至大五学生进行职业价值观调查。有效问卷420份中，男104人、女316人；所属学校在山东省内368人、山东省外52人；所属年级（假期之前）大一医学生116人、大二医学生202人、大三医学生88人、大四医学生10人、大五医学生4人；所属专业中临床医学208人、口腔医学36人、临床医学（全科医学）16人、中医学46人、医学影像学20人、麻醉学10人、预防医学12人、护理学18人、医学检验24人、其它医学类0人；来自农村、城镇、县级市、地级市、直辖市者分别为274人、90人、42人、10人、4人；班干部为138人。

2.调查内容

医学生人口学基本特征及职业价值观。本次调查所使用的职业价值观量表维度包括利他主义、美感、智力刺激、成就感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系、安全感八个维度。

3.方法

（1）本研究采用随机整群抽样方法，在全国范围内的医学院校大一至大五学生进行职业价值观调查发放问卷。共发放问卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除无效问卷3份，剩余有效问卷420份，有效率为99.2%。所有测试学生均属自愿参加。

（2）职业价值观量表根据凌文辁等《我国大学生的职业价值观研究》中的职业价值观条目，要求被试者根据自己的实际情况，按照“最不重要”“比较不重要”“一般”“比较重要”“最重要”5个等级进行评定。

（3）统计分析方法采用Epidata数据库录入，全部数据采用SPSS 19.0统计软件进行数据分析，运用描述统计、t检验、方差分析等统计方法。以P

二、结果

1.医学生职业价值观维度统计

医学生职业价值观利他主义维度得分为3.577±1.230；美感维度得分为3.770±1.414；智力刺激维度得分为3.738±1.176；成就感维度得分为3.663±1.208；社会地位维度得分为3.457±1.304；经济报酬维度得分为3.373±1.301；社会交际和人际关系维度得分为3.583±1.205；安全感维度得分为3.539±1.207。美感维度得分最高，经济报酬维度最低。

2.医学生职业价值观性别及学校所在地比较

通过对不同性别、不同学校所在地的医学生职业价值观各维度进行检验、标准差分析表明，医学生的职业价值观在这两方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

3.医学生职业价值观年级比较

不同年级医学生在职业价值观职业价值观各维度的检验和方差分析显示，只在利他主义维度上表现出差异（P

4.医学生职业价值观专业比较

不同专业的医学生在职业价值观职业价值观各维度的检验和方差分析显示，在八个维度的差异均有统计学意义（P

5.医学生职业价值观户籍所在地比较

不同户籍所在地的医学生进行职业价值观各维度的检验和方差分析，在利他主义、美感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系五个维度具有统计学意义（P

6.医学生职业价值观班干部与否比较

通过检验发现，在班干部与非班干部的利他主义、美感、智力刺激、成就感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系、安全感八个维度之间比较，差异均有统计学意义（ P

三、讨论

1.医学生职业价值观的整体情况

通过分析发现医学生职业价值观中美感得分最高，其次为智力刺激、成就感、社会交际和人际关系、利他主义、安全感、社会地位、经济报酬。这说明，我国医学生的为人民服务、救死扶伤有较高的责任感，他们敢于挑战，希望经常发现并解决新问题，希望把自己的理论付诸于实践，实现人生的自我价值。就安全感、社会地位、经济报酬而言，医学生需要一个稳定的工作环境，因为稳定的环境，能更好地激发一个人的潜能。医学生在本次调查中不是很注重自己的声望、社会地位及经济报酬，这说明当代医学生对自我价值的??现非常注重。当代医学生最关注的是自己的工作可以使社会更美好。

2.医学生的职业价值观影响因素分析

（1）性别与地域

医学生性别与地域对职业价值观各维度影响无差异。可见男女平等观念的普及使其就业观念近于无差异 [4]。

（2）专业

医学生所学专业在职业价值观维度间差异明显。可见不同的医学专业在当今社会的工作方式以及工作压力存在差异，导致不同专业的医学生在职业价值观念上存在不同。

（3）班干部

班干部与否在职业价值观各维度间体现出显著差异。可见班干部承担班级的管理与服务工作，实践锻炼机会较多并且有较强的组织协调能力，就业定位显出不同。

（4）所处年级

不同年级在职业价值观上的比较除利他主义外，其他方面均有统计学意义。通过单因素方差分析，随着年龄的增加，大学生的职业意识初步形成，对社会现实产生了更加深刻的认识，而此时的职业期望往往也更加务实。

（5）户籍

不同户籍在智力刺激、社会交际和人际关系、利他主义、社会地位、经济报酬、美感方面有统计学意义。可见家庭经济情况影响医学生的择业，学校、社会和家庭应给予积极引导与关照，医学生要根据自身情况制定合理的择业观。

（6）第一志愿选择的差异

第一志愿的选择在职业价值观安全感维度上有统计学意义。多数学生将升入大学作为人生的转折点，进入大学的目的是找一份好的工作，然而志愿的选择是关键。其中多数学生在选择志愿时会选择能够给予稳定工作的相关专业。

（7）医学就业指导教育

医学生就业指导教育在美感、智力刺激、社会交际与人际关系维度上有统计学意义。可见，开设医学生就业指导课有助于学生树立正确的职业价值观，作为医生，救死扶伤、让社会生活更加美好是他们的职责，团结协作共同为社会做出贡献是他们的使命。

（8）家庭经济情况

家庭经济情况在职业价值观的社会地位、经济报酬、安全感维度上有统计学意义。当今社会，经济情况较好的家庭，子女的教育不受经济条件制约。在这种家庭氛围中，孩子同样渴求一个稳定的工作环境及较高的经济报酬。

（9）考研意向

考研意向在职业价值观的美感、成就感、经济报酬、社会交际和人际关系维度有统计学意义。高学历能够扩大医学生的交际圈，使其世界观、人生观、价值观更加成熟，对研究工作更加得心应手，在工作岗位上更有自信。

（10）医患关系

受医患关系的影响程度仅在社会地位维度具有统计学意义。可见受医患关系影响较大的医学生渴望追求具有更高社会地位的工作。

四、对策及建议

1.引导学生树立正确职业价值观

分析发现当代医学生利他主义心态符合当代医学生的职业价值观，医学生在工作中不断奋进学习追求智力刺激获得知识储备以达成自身成就感，同时也有获得社会地位的愿望。

这样就需要引导学生在学习中正确认识自己的价值观，激发医学生的热情，培养医学生的职业精神和奉献精神，把利他主义的心态加入到学生工作中，引导医学生的崇尚敬业精神。另外将医德和医疗事业中的法律制度有效结合起来，在工作岗位中履行岗位职责，对于就业后的医学生做好法律保障的同时加强职称评定，从而增强医学生的从业自信心。

篇2

【关键词】大学生兼职 学业影响 就业影响

大学生这一特殊群体，有着自身的优越性，便于寻找兼职工作。在学习方面，大学生的课远远少于中学生的课程，空闲时间也就相对增多，从而自身支配的时间就增多；在经济方面，大学生的生活费用主要来源于家庭，很少有自己独立的经济收入。这样使得兼职更加商业化，大学生很容易融入兼职中。还有一个普遍问题就是从众心理，一个人兼职能带动几个人，导致更多的人参加兼职。

大学生兼职的必然性。经济社会的今天，大学生兼职几乎成为一种时尚，大学生做兼职不仅可以增加收入，锻炼自身的能力，而且也是走向社会的起点，大学生在校兼职是他们了解社会、贴近现实的最好方式。通过兼职，他们不仅可以发现自身的不足，同时也有利于他们将来更好的适应社会需要。

总的来说，大学生兼职是接触社会的最好的，最快的渠道。

一、大学生兼职动因以及兼职种类的调查分析

基于对问卷调查的结果分析，我们发现，近85.31%的大学生认为兼职非常有必要；14.69%的人认为兼职没有必要。从兼职的原因来看，55.94%学生认为兼职可以锻炼自己，培养个人能力；34.97%的人是为了补贴家用，减轻家庭负担；39.16%的同学是从中获得工作经验，为未来就业做准备；仅16.78%的同学是因为消磨时间。从调查问卷的结果显示，我们发现大多数学生已认识到兼职的必要性，且兼职动因也更多地表现在提升自我与为家庭着想方面，是调查者思想积极的表现。结合数据与社会现状分析得出，因为大学生的课程安排较少，可供自由支配的时间较多，进入校园后开始独立生活，从而有更多的时间与精力投入到自己感兴趣的事情上，同时通过兼职能够较快且容易提高经济收入。在经济社会的今天，兼职更具商业化，同时使得兼职成为大学生步入社会、了解社会的一个衔接点，是他们了解社会、贴近现实的最好渠道。

对于兼职种类，我们发现选择家教、促销员、发传单、餐饮服务的人数分布较均匀，接近30%左右，而选择礼仪服务的占11.19%，仅2.1%的同学选择家政服务，另外还有30.07%的同学从事过其他种类的兼职工作。而寻找兼职的方式与途径也同样呈现多样化，45.45%的同学是通过熟人介绍或帮忙，也有约33.33%的同学是自己寻找的，其余同学则是通过海报广告、中介机构、网站、传单、学校介绍的方式获得兼职。由得出的数据中，可以明显的了解到兼职种类与途径的多样性，这不仅与个人兴趣爱好、所学专业相关，也和兼职的获得方式有很大关联。对于较易获得与需求量大的兼职，如发传单、促销员、家教等从事的同学较多，而选择其他种类的兼职，对专业技能等要求较高，且需求量较少。此外，大部分大学生获取兼职的方式都较为可靠，约50%的人会通过熟人介绍，可体现出当前大学生安全意识较高，并不是盲目寻找兼职。

二、大学生兼职对学业的影响

本次调查由于条件有限，大二大三学生较多，可能对最终结论产生一定的影响。

在兼职时间与课程时间冲突时，据调查数据显示，半数以上的人选择了以学业为重。还有一部分人选择视课程情况而定而没有人选择逃课去兼职。此调查清晰表明，当学业与兼职两者之间产生冲突时，绝大多数大学生认为在大学期间，学生还是主要以学业为重，没有充足的知识积累，实践便没有现实意义；部分同学认为，学习是基础，但是实践是根本，理论必须为实践服务，因为实践是理论的源泉。

在调查兼职是否影响学业中发现，只有13.99%的同学认为兼职会对学业产生影响，46.15%的同学认为没有影响，39.86%同学认为说不清楚。据多方了解调查，兼职的确会占用部分学习时间，但大学生活课余时间较多，对时间的支配还是十分灵活的。做兼职是否会对学习产生影响主要看个人时间分配的是否合理，只要能够正确的分配时间，且量力而为，就不会产生过多产生影响。此外，多数大学生都认为兼职是大学生的第二个课堂，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。

高等教育专家潘先生曾说：“适度打工。”在大学时期我们的思维和理解记忆能力等都处在人生最优越的阶段，又有丰富且难得的学习条件，正是学习的大好时光，如果因为其他任何事情而耽误了学习，都会得不偿失。因此，作为在校大学生兼职必须注意把握好这个“度”。

现在大学生兼职打工，除了做家教、网络的实习外，越来越多的大学生在兼职时从事发传单、商品促销、校园销售员、当餐厅服务员等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远。因为大学生的课余时间也是有限的，所以大学生也不能毫无目的地去打工，而要有所针对性，尽可能从事一些有助于增进知识积累经验的工作。除此之外，目前很多大学生并没有认清学习与赚钱的界限，他们把大学经历纯粹当成了找工作的资本。兼职与考证反而取代了学习与研究成了主要任务，这种主次不分、本末倒置的认识可能会使一些大学生在以后的日子里追悔莫及。

当然兼职与学习并非不可兼得，关键是看我们如何对待罢了。首先要树立正确的价值观，明确兼职的目的和意义。在校大学生兼职不只是为了报酬，更重要的是开拓视野锻炼能力。在实践中检验所学知识，切不可将打工赚钱作为大学生活的全部内容，要量力而行，适可而止，明确兼职的目的和意义，找到学习和兼职的平衡点。其次要正确认识在校大学生兼职和学习之间的关系，在校大学生兼职和学习之间并不是鱼和熊掌不可兼得的关系，最重要的还是时间的分配，只有根据自身的情况合理地安排学习和工作的时间，做到两不误，才可以使学习和兼职之间相互促进、共同提高。最后要正确认识自己，了解自己的爱好、兴趣和能力，寻找适合自身的兼职。

在我们调查后提出的意见是，大学生应当更多地寻找与自身专业相关联的兼职工作。目前大学生兼职虽然在一定程度上达到了赚钱和积累社会经验的目的，但是没有最大意义地实现大学生做兼职的价值。

总而言之，大学生想在有限的大学时光里习得知识而又让自己的能力得到充分锻炼是没错的。而最好的方法就是寻找符合自己专业趋势的工作，不是盲目得选择兼职。与此同时，还要量力而行，我以学业为主，找好学习与兼职的平衡点。

三、大学生兼职对就业的影响

调研结果显示，超过60%的上海商学院学生在校期间参加过兼职，且有85.31%的大学生认为兼职是十分有必要的。可见，兼职已普遍成为大学生在校期间的活动。

（一）兼职对大学生社交能力有明显提升

现在的社会工作生活中和企业招聘过程中非常看重求职者的“情商”，用人单位对员工的人际交往能力、团队合作能力、口头表达能力以及沟通能力越来越看重。社交能力也成为了个人职场上成功的重要因素。但是这种能力很难在学校生活中得到大幅度的提升。毕竟在公司和社会中的人际交往远远比学校人际交往更加复杂和广泛。所以，兼职成为了大学生满足个人发展、公司需求、提高社交能力的一个重要途径。

通过我们的问卷调查发现，大学生做兼职选择的职位有：24.48%为家教，30.07%为促销， 11.19%为礼仪，33.57%为发传单，2.1%为家政服务，26.57%是餐饮服务以及30.07%是其他兼职。不少受调查者表示他们在做促销、发传单以及餐饮服务时需要频繁和他人交流。这就需要他们以较好的语言沟通能力来完成自己的工作，为了完成工作任务他们会十分在意自己的表达内容、表达方式和表达技巧，更倾向站在客户角度来考虑他们的需求以提供更好的服务，获得顾客认同。

此外，大学生能在兼职过程中提高解决问题的能力，学着去积极解决问题而不是逃避，据调查：有56.64%的学生能够积极想方设法解决兼职中遇到的问题；70.63%的学生会与当事人或其领导交涉；23.78%的学生会向相关部门投诉；还有11.89%的学生自认倒霉；有11.88%的学生不知所措或辞职不干了。可见，绝大多数的学生能够积极地解决问题。兼职不仅增加了工作经验还提升了社会阅历，增强了大学生的社交能力。

同时在兼职中，大学生必须要学着和同事合作，和上司相处。在和同事、上司的工作交流过程中大学生能体验职场中的社交活动。观察别人的社交行为，增强人际交往方面的能力并经验积累，把握各种技巧和方法，同时能够扩展了自身的人脉资源。数据显示，40.56%的学生在兼职过程中，最大的收获就是能够更加大胆地与他人交流，结识更多的人。

因此，在兼职过程中大学生很好的锻炼了自己的表达能力、沟通能力，更加善于从别人的角度思考问题，提高了自身人际交往能力和团队协作能力。通过我们的数据分析也可以来佐证这一点，有65.73%的上海商学院同学在参加了兼职后觉得自己的社会能力有一般提高；22.38%的同学认为有很大的提高；有11.89%的同学觉得和原来差不多。

（二）兼职对大学生综合素质有了显著提高

现在社会中，在工作生活中的竞争，不仅仅局限于个人的专业知识，更加强调人们的综合素质。21世纪的社会需要的是各方面都有长足发展的人才。在学校学习过程中，往往学到的都是理论知识，这也仅仅提高的是大学生的专业素养，对大学生的综合素质难以有较大提升。但通过兼职，大学生自身综合素质普遍得到提高，更能满足就业需要。这反映在以下几个方面：

1.大学生兼职提高了自己的组织规划能力和时间分配能力。大学生的主要任务还是在校学习，但是兼职必定会占用他们一部分时间和精力，这就需要大学生合理规划安排兼职和学习时间，从而对他们的组织规划能力有了锻炼。

2.大学生兼职提高了自身的动手能力和实践能力。大学生学校生活中主要学习各种理论知识，而很少需要学生真正动手去完成一项任务。而在兼职过程中，大学生必须要实际操作，真正参与到工作中去。在参与和自己专业有关的工作时，更可以把专业知识进行运用，把理论转化为实践。

3.大学生兼职增强了自身的心理素质、增强了自身抗压能力和受挫能力。在兼职过程中大学生有时会完成不了规定工作任务，或者工作不被客户接受，结果不被上司认同。这时他们的情绪一定会受到这些事情的负面影响，因此他们必须学会如何处理这些问题和情绪，转变改善它们。这就为大学生毕业后，也就是真正进入职场后，遇到问题和压力做了心理方面的过渡，为大学生能有力处理这些问题打下了基础。

总体来看，兼职对于大学生综合素质提升有许多益处。

（三）兼职对大学生未来就业竞争力的提升

大学生在校期间可能还没有确切的感受，但在已经毕业的大学生求职过程中发现，用人单位关注求职者的社会实践经历，且已经成为重要的评价环节。由此看来，在校大学生的课外兼职对未来就业竞争能力是有一定提升的。

除了问卷调查之外，我们也做了一些访谈。通过对不同年级以及不同专业的学生进行访谈，我们发现：普遍是在大一刚入校、大二上学期的兼职比例呈递增趋势，而在大二下有的专业开课过多，导致兼职的时间减少；大三大四的同学有选择实习、也有选择考研的同学。主要因为随着大学生生活的适应和深入、可供自由支配的时间的不同所导致整个趋势为一个开口向上的抛物线，但是弧度不大。

现如今，大学生就业率一年不如一年，可见竞争环境的日益严峻。社会对人才的要求也越来越高，就业竞争的压力越来越大，他们更加关注的是学生的综合素质以及社会实践经验。因此，可以看到，社会兼职是为大学生提升就业竞争力提供良好的锻炼平台。不仅能在兼职中培养个人能力，还能获得工作经验，为未来就业做准备。在调查中，在问题“您做兼职的原因是什么”中就分别有55.94%认为能锻炼自己和39.16%的认为能为未来就业打下基础。通过兼职，大学生能够提升核心竞争力，全面发展自己的能力和素质。

四、结论与建议

对于学生而言，对兼职的选择要有一定的规划性，兼职职业应尽量与自己的专业或兴趣相关。有针对性的筛选自己感兴趣且对未来就业有帮助的兼职工作，利于自身发展的兼职。兼职是一项隐性投资，在兼职期间注意锻炼自己的表达能力与管理应变能力。并且在兼职过程中明确兼职的动机和目的，避免盲目兼职，最大限度发挥兼职的就业效应，从兼职经验中认清自己对什么样的工作感兴趣、自己适合什么样的工作、喜欢什么样的就业环境、自己的核心竞争力是什么、对自己未来的工作进行合理规划。

同时应当准确把握兼职的尺度，合理安排兼职与学习时间的比例分配，切勿一味追求积累兼职经验而放弃理论知识的学习。我们应当把兼职作为丰富校园生活的一种方式，是在课余时间提升自我能力和竞争力的一种渠道。不应当占用学习时间、旷课去做兼职，要把握好重心，不要沦为“兼职学生”。

针对学校而言，一方面我们建议学校与用人单位建立双向沟通制度，发挥桥梁作用，帮助学生寻找到与专业对口并对自己以后就业有帮助的工作，最大限度的满足学生兼职需求，既能保证学生兼职的安全性，又能提高学生的社会实践能力与动手操作能力，提供一个将理论与实际相结合的平台。另一方面，学校也可考虑将大学生兼职教育列入学生选修课中学习，引导大学生树立正确的价值观，教会他们如何寻找合适的兼职以及如何高效利用兼职发展自身能力，当大学生在兼职过程中遇到权益纠纷与心理等问题时，给与相应的指导与帮助，推动大学生兼职的健康发展。

参考文献：

[1]王英文.当代大学生兼职现象分析[J].咸宁学院学报，2010（10）.

[2]徐悦王，军郭宏.大学生兼职情况调查与对策研究.

[3]李炳亮.大学生兼职现象初探.佛山科技技术学院学报（社会科学版）.

[4]曹建华，邵立群.在校大学生兼职调查研究.浙江交通职业技术学院学报.

[5]张辉金，萧洪恩.当代大学生的兼职原因与青年社会化理论观察.

[6]黄奕.社会兼职对大学生就业竞争力影响研究_基于十所在榕高校的实证分析.

篇3

【关键词】高职英语 职业化教学 市场化

高职英语教学要以就业为导向的实用性展开，这样才能与高职教学的目标一致，提升学生的职业的综合素养。但是现实高职英语教育中缺乏与职业化的有效衔接，仍然停留在基础教学状态，不能有效的引发学习兴趣和学习效率，需要从教学安排、教师队伍建设等多方面做改善，深化高职英语改革。

一、高职英语教学问题与现状

1.薄弱的学生基础与学习态度。高职学生在一定程度上缺乏英语知识的扎实功底，甚至很多学生在学习上缺乏基本的功底，学生整体英语素养较弱，教师在教学上的难度较大，需要花费大量的时间进行基础性内容的讲授。学生无论是在词汇量、语法，还是英语人文知识等方面，都缺乏深厚的积累。同时在学习态度上缺乏对枯燥学习内容刻苦专研精神，在学习上缺乏毅力，无法发挥全部精力投入到英语学习中。甚至其中有学生认为英语使用可能性较小，学习困难的情况下，对于英语学习采取放任的态度，更多的是应付学校考核而走形式的学习。

2.教师队伍缺乏对职业化的认识。在高职院校的英语教师队伍建设上，教师需要应对不同专业的英语教学，缺乏对专业的足够认识，无法在英语教学中更多的渗透入实际职业工作环境中所需要的英语内容。虽然有部分内容的提及，但是更多仍旧停留在基础性英语教学内容上，缺乏与职业化的实际对接。教师对于不同专业的深入了解较为缺乏，更多的停留在肤浅的层面，缺乏对实际工作环境的实际感受。同时教师由于教学任务繁重，以及个人生活所需要的精力消耗，没有更多的精力在课程的教学创新上，缺乏对课程内容职业化的个性定制，也缺乏对课程形式多样化的创新，无法让课程足够吸引学生的关注，不能让学生感受到专业性职业化的英语学习。

3.学校课程安排与考核的薄弱。除了学生与教师的问题，学校方面在高职英语教学管理中也停留在较为粗浅的状态。在课程安排上，并没有太多的课程安排，课程教材也较为基础，缺乏对职业化的个性化定制。在英语考核上也较为简单，主要是期末笔试考核，缺乏对学生听、说、读、写各方面的锻炼，同时考核内容也较为简单，学生没有太大的学习动力与压力，无法有效的促动学生积极的进行英语学习。

二、高职英语教学以就业为导向的教学方法

1.学校加强英语教学重视与管理。学校方面要对英语学习的考核和时间安排做更多的重视。时间上可以给与更多课时安排，甚至可以安排专业的职业化英语课程；在教材的选择上多选择与职业相关的内容，如果条件允许，可以定期进行材料的个性化定制；在考核上，除了期末的笔试考核，还可以加强日常的课堂考核、口语考核等，提升英语实用的全面能力，而不是“哑巴英语”教学。同时对课堂情况要做定期的监督考察，避免师生教学中的纪律涣散，提升课堂纪律管理。

2.加强教师队伍建设。在职业化导向的英语教学中，需要让教师深入到学生即将接触的职业环境单位做亲身的经历，同时与相关职业人员有密切的交流，对于实际工作中的新变化和经验得到吸收，从而将相关情况转化到英语课堂教学中，让教师对职业化英语有更多的了解。同时对于职业化英语教学的方法、内容进行定期的座谈交流与指导，让教师能够吸取多种经验，提升课程教学内容的职业化水平。让教师将自身所接触到的就业情况、网络资料、经验等进行综合共享，让信息得到共通，避免信息闭塞。同时将教师的经验进行总结，让新教师能够迅速从中得到可用的经验来转化提升自身教学能力。如果条件允许，可以引进双学位的教师资源，提升教师的在专业上的深入了解。

3.提供完善的教学资源。学校应该在教学的硬件设施上提供保障，有利于教师课堂教学中多媒体技术的运用。教师可以通过对视听一体的教学模式来丰富教学形式，同时更为生动形象的展示来讲职业化情景建立更为形象，吸引学生的注意。同时可以运用多媒体技术将网络丰富精华资源得以教学展示，有效的弥补教材的不足，扩展教学材料的的丰富性。

三、结束语

要实现高职英语职业化改革，需要学校在此方面提升重视程度，从而才能有效的按照教学目标进行深化改革。需要学生、教师和相关辅助单位做有效的配合，从而才能达到资源的整合，提升学生实际就业的英语素养。对于很多学校来说，这是一个缓慢的过程，需要各环节逐步的完善，不可能一蹴而就。因此，在努力做好各方面调整的同时，还需要有更多的耐心。

参考文献：

[1]马蕾.以服务为宗旨.以就业为导向的高职英语教学研究―以新疆轻工职业技术学院为例[J].科技展望.2015.09：167-168.

篇4

关键词： 就业导向 高职英语 教学模式

随着社会经济的发展，全球经济一体化脚步的逐渐加快。越来越多来自世界各地的交流令英语成为人们生活中必不可少的实用工具之一。我国经济与国外经济的不断对话，使我们对人才的英语应用能力要求越来越高，这就促使我国高职院校在培养专业性技能人才的时候，不得不加强对高职实用英语的培养，从而对高职院校的高职教育模式进行进一步的改革。

一、就业导向与高职英语教学的关系

谈到就业导向与高职英语教育的关系，我们不得不首先对就业导向进行简单的解释。顾名思义，就业导向的意思就是以就业为基础，为教育事业的发展提供前进方向的一个向导。高职院校的主要办学目的是培养适应社会的“高素质”、“专业型”技能人才，其直接面对的就是就业，所以就业导向直接影响高职教育的开展。

英语作为一种用于沟通交流的语言，虽然在专业技能方面的辅助并不明显，但是其在就业中却拥有不可取代的地位。特别是随着信息化技术的发展，很多计算机语言都来自英语，这就促使了高职教育中的英语教学不得不被重视起来。

二、高职英语教学的现状把握

（一）学生的主观学习意识不强，英语基础不稳固。

针对我国的高职教育而言，最大的问题就是学生的本身学习意识。事实上，高职学生基本上都处于一种“高不成低不就”的状态，从而令其不能保持一个很好的学习心态。高职学生主要来自高考落榜的学生，英语基础可见一斑。而且正因为高考的落榜，说明他们对于学习本身上的意识不足。在缺乏坚实英语基础的同时，高职生的学习动力严重不足也成为高职英语教育的一大难点。

（二）职业教育师资力量不足。

我国的高职院校，基本上都是“中专”或“成人高校”经过转制，最终成立的。因此在教学的硬件上十分匮乏。并且在教学过程中，由于老师本身的能力限制，使其依然延续传统的教学方式，以基础认知为主，导致学生无法将学习的英语与实际联系在一起。

（三）职教教材内容适用性不高。

在教育开展中，无论我们进行什么方面的教学，教材都是不可缺少的重要教育因素。然而在高职英语教育中，教材内容却严重缺乏实用性。我国特色的高职教育针对的就是岗位就业，高职英语教学却依然采取传统的英语教材。学生在学校学的是“生活英语”，然而他们真正需要的却是“职业英语”。

由于学生学习的英语缺乏岗位的针对性，导致教学无法满足学生的岗位就业需要，从而对学生的就业产生巨大的影响。

（四）教学模式落后。

现在，高职院校的教育虽然以就业为最终目标，然而在开展教育的时候，却将更多的精力放在学生专业能力的培养上。学生的专业能力固然重要，但是这并不能让学生更好地适应岗位。

企业需要的不仅仅是一个“专业能力”过硬的人才，他们更需要“专业人才”的综合职业能力。企业从来都不缺乏“出力”干活的，他们真正缺少的是拥有潜力的“综合性专业人才”。因此只注重专业课程教育的高职教育模式，已经完全无法满足社会、企业对人才的能力需求，这就要求高职院校不得不对高职英语的教学模式作出相应的改革，以适应社会和企业对人才的需要。

（五）考核方式不符合就业需要。

对于目前的高职院校来讲，三级英语成为必考的就业凭证之一。而这种考核制度更多的是通过笔试来完成，相对于笔试，听力部分少之又少，并且在这种应试教育的作用下，学生的英语学习积极性大大降低，从而失去英语教学的根本意义。

三、以就业为导向的高职英语教学模式分析

（一）教学环境的优化。

通过讨论，我们发现了高职教育中的很多问题。而针对这些问题，首先需要进行改革的就是学校的教学环境。在优化中，我们应该不断加大教学资源的投入力度，并且注重对同学学习能力的培养，有计划地对其进行基本的英语社交礼仪培养。

（二）教学教材的优化。

教材是教学内容的重要载体，因此在实行高职教育的教材优化时，一定要注意教材的内容要贴近就业，做到以就业为导向的教育内容改革。通过改革，高职英语教材的内容更具针对性，从而建立起一个由“基础英语”和“专业英语”组成的特殊教育内容体系。

（三）教学模式的优化。

在教学模式上，高职英语教育应该完全打破传统的教学模式，避免陷入传统教育的陷阱，努力开展情境教育。利用岗位情景模拟，使学生在感受岗位环境的同时，熟悉岗位工作流程，从而强化岗位专业技能，加强实用专业英语的学习。

（四）教学考评的优化。

要从根本上提高高职英语的教学质量，就必须科学地对教学考评进行优化，避免陷入应试教育的误区。我们可以从“课堂”、“课外”、“测试”等不同的角度对英语教学进行评价，从而调动学生的英语学习积极性，提高学生的学习热情和学习质量。

四、结语

本文主要对以就业为导向的高职英语教育模式进行了简要的分析。虽然在各个方面所言不深，但是在高职院校的人才培养理念下，就业成为高职教育的重要导向是一种必然趋势。只有做到以就业为导向，高职英语教育模式才能得到正确的引导，从而实现“综合性”专业人才的培养。

参考文献：

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[2]张媛媛，韩高军.“英语+专业”复合型人才培养模式课程体系研究[J].湖南广播电视大学学报，2008（3）.

篇5

关键词：高职高专医学生；职业适应；综合幸福感；价值取向

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0077-03

职业适应是个体运用自身知识、态度和能力参与社会生产服务时，体验环境的变动，感受环境的压力，对自身的角色、能力、态度、价值观、人际关系等进行评估并不断做出调整的过程。随着以能力培养为基准的高职高专教学改革的深入开展，职业适应已成为各高职高专院校素质教育的重要课题。高职高专医学生是一个特殊的职业群体，面对日益复杂的职业环境和严峻的就业压力，职业适应问题更加突出。幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态（自我身体状况、心理功能、社会能力及个人综合状态）的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。价值取向是内化成人的行为向导时的价值观，是稳定价值观的动态表现。由此可见，幸福感和价值取向对个人行为均具有一定的导向和调节作用。笔者尝试通过量性研究探讨高职高专医学生职业适应与综合幸福感、价值取向之间的关系，以便对高职高专医学生毕业后的职业适应进行预测，为高职高专医学院校素质教育的改革提供实证依据。

研究对象与方法

研究对象 以山东省菏泽市某医学专科学校二年级（已见习）、三年级（已实习）的1 065名医学生为调查对象。其中男生331人，占31.1%，女生734人，占68.9%；共涉及4个专业：护理专业占27.8%，口腔专业占32.7%，临床专业占26.7%，麻醉专业占12.8%。

研究工具 （1）一般情况自编问卷。包括性别、年级、生源地、是否独生子女、专业性质、是否学生干部、家庭经济情况、人际关系状况、是否获得过奖学金等。（2）大学生职业适应量表。该量表共34个条目，5个维度（职业选择适应、职业心态适应、职业环境适应、学习及技能适应、人际适应），采用5级计分法，得分越高说明职业适应性越强。该量表Crobachα系数为0.877，具有较高的信度和效度。（3）综合幸福感问卷（MHQ）。该问卷由苗元江博士编制，包括一个幸福指数，两个模块（主观幸福感、心理幸福感），9个维度（生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长），共50个条目，9个维度采用7级计分，幸福指数采用9级记分。该问卷Cronbachα系数在0.6742～0.9056之间，各分量表分半系数在0.6603～0.8835之间，具有较满意的信度和效度。（4）中国民众价值取向问卷（QVOC）。该问卷是由教育部人文社会科学重大课题《当代中国民众价值取向与精神信仰问题研究》课题组统一编制的。辛志勇对其进行了修订，将问卷定为43个条目，包括品格追求、工作成就、家庭家族、金钱权力、从众认同、法律规范、人伦前提、公共利益等8个维度，该问卷Cronbachα系数为0.874，信度和效度较好。

研究实施 以班为单位，用统一指导语阐释研究目的、填表方法及注意事项，本着自愿、保密的原则进行调查。当场发放，当场回收。共发放问卷1 200份，回收1 172份，有效问卷1 065份，有效回收率为88.75%。

数据处理 采用SPSS17.0进行数据整理和统计分析，包括描述性统计、相关分析和多元逐步回归分析。

研究结果

调查对象的一般情况 共有1 065名高职高专医学生参与了问卷调查，其中二年级学生586人，占55.0%，三年级学生479人，占45.0%；城镇学生281人，占26.4%，农村学生784人，占73.6%，具体如表1所示。

高职高专医学生职业适应与综合幸福感相关矩阵 为了探讨高职高专医学生职业适应与综合幸福感、幸福指数之间的关系，按照测试顺序计算出职业适应与综合幸福感、幸福感各维度、幸福指数的相关系数（如表2所示）。高职高专医学生职业适应与综合幸福感、幸福感各维度（除与负性情感呈显著负相关外）、幸福指数呈显著正相关，其中相关强度依次为：生活活力、人格成长、自我价值、利他行为、生活满意度、健康关注等。在各维度相关分析中，职业选择适应、职业心态适应、学习及技能适应与负性情感呈显著负相关，职业环境适应、人际适应与负性情感无相关性，其他各维度之间均呈显著正相关；职业心态适应与综合幸福感、幸福指数相关性最强。

高职高专医学生职业适应与价值取向相关矩阵 高职高专医学生职业适应与价值取向、价值取向各维度（除与从众认同不相关、与金钱权利呈弱正相关性外）呈显著正相关，其中相关强度依次为：公共利益、工作成就、人伦前提等。在各维度相关分析中，职业适应各维度与工作成就、法律法规、人伦前提、公共利益呈显著正相关；除职业环境适应与品格追求呈弱正相关外，其他各维度之间均呈显著正相关；职业选择适应与家庭家族呈显著负相关，其他各维度之间均呈显著正相关；仅职业环境适应、人际适应与金钱权利呈显著正相关，其他各维度之间均无相关性；职业环境适应与从众认同呈显著正相关，而职业心态适应与之呈弱负相关，其他各维度之间均无相关性（如表3所示）。

综合幸福感、价值取向各维度对高职高专医学生职业适应逐步回归分析 在相关分析的基础上，为进一步研究高职高专医学生职业适应与综合幸福感、价值取向之间的关系，以职业适应为因变量，以综合幸福感、价值取向各维度为自变量，建立回归模型（如表4所示）加以分析。综合幸福感中的生活活力、人格成长、利他行为、正性情感、自我价值与价值取向中的公共利益、工作成就、人伦前提进入回归方程，分别对高职高专医学生职业适应产生正向预测作用。

讨论

高职高专医学生职业适应与综合幸福感的关系 幸福感是一种积极的心理体验，不仅包括对生活满意度的评价、人生价值及自我潜能的实现，还包括个体与他人、集体、社会之间关系质量的评估，以及与自我、他人和社会的融合程度。因此，幸福感越强，人生价值及自我潜能越易实现，与自我、他人、社会的融合度越高，对高职高专医学生而言，就越容易适应职业需求，这与美国加利福尼亚大学、密苏里州立大学和伊利诺斯州立大学三所高校的研究结果一致：在学习和工作中拥有幸福感的人比心情压抑的人更容易取得成功。高职高专医学生职业适应与负性情感呈显著负相关，可能因为负性情感是一种消极的心理体验，如果得不到及时的疏导和调节，很容易发展成情绪障碍，严重影响个体的身心健康，进而会影响其职业适应。在各维度相关分析中，仅职业环境适应、人际适应与负性情感无相关性，其他各维度之间均有相关性，这可能与近几年高职高专医学院校重视医学生综合素质的培养、强调人际交流沟通的重要性有关。健全的人格可使个体具有高度效能和创造性，在个体职业适应的过程中可以起到积极的促进作用，所以人格成长对高职高专医学生职业适应有正向预测作用。生活活力和利他行为也对职业适应产生很强的正向预测作用，可能是因为医务工作者不仅长期受到不良情境的刺激，还肩负着“生命相托、性命相系”的重任，容易产生身心疲惫，而积极的生命情感却可以引人振奋、达观、昂扬向上、富于爱心，成为人生的动力和光明之源。因此，旺盛的生活活力、强烈的利他行为可以使高职高专医学生为自己的事业投入更多的精力和爱心，利于职业适应。

高职高专医学生职业适应与价值取向的关系 价值取向是保证人职匹配的决定性因素。随着一些不良社会风气的出现，一些医务工作者的价值取向开始发生扭曲，导致医患关系日益紧张，阻碍了医疗工作的顺利开展。正确的价值取向可以端正个人行为，平衡医患关系，有利于职业的适应和发展。职业选择适应、职业心态适应、学习及技能适应与金钱权利不相关，说明高职高专医学生对当今社会“一切向钱看”、“权力至上”的不良世俗不再简单地认同，而是能摆正自己的心态，脚踏实地、认认真真地做人、做事。职业选择适应、学习及技能适应、人际适应与从众认同不相关，意味着高职高专医学生已经构建了自己相对独立的价值判断体系，个性鲜明，特立独行，不再消极地人云亦云。医疗是一个高责任、高强度、高风险的职业，容易使人产生职业倦怠，甚至出现离职倾向。高职高专医学生作为医疗事业未来的接班人，如果比较看重公共利益和工作成就，就会在将来的医疗卫生服务中投入更多的精力和时间，不畏困难和挫折，使自己更好地融入治病救人的队伍中去。人伦前提得分较高，表明高职高专医学生比较看重感情，富有爱心，这正是从事医疗卫生服务工作必需的基本条件。由此可见，公共利益、工作成就、人伦前提对高职高专医学生职业适应有正向预测作用，三者得分越高，职业适应性越强。

综上所述，综合幸福感、价值取向是影响高职高专医学生职业适应性的重要因素，强烈的综合幸福感、科学的价值取向可以提高高职高专医学生的职业适应性。因此，高职高专教育工作者应更新职业教育理念，积极深化素质教育改革，开展多种形式的教学活动，以增强高职高专医学生的综合幸福感，使其端正价值取向，在认知、情感、技能等方面做好充分准备，实现毕业后职业适应的“零磨合”。

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