大学生素质培养精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇大学生素质培养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

大脑是学生心理发展的物质基础，后天的环境、学习和训练对脑的发展有重要的影响。教育是以人为对象、以人的发展为目标的。教育对学生发展的影响，需要以学生脑的生长、发育与开发为中介；而且脑的发展也是人的发展的根本目标之一。人脑经过长期进化，其结构极其复杂和精细。遗传因素虽然决定着大脑发育的总方向和主要轮廓框架，但是大脑神经系统的精细结构和功能特性在相当大的程度上取决于后天的环境因素。换句话说，人脑之所以发育成为人脑而不是动物的脑，这是遗传决定的；但是，究竟发展成什么样的人脑，是优秀的大脑还是平庸的大脑?这与后天的环境因素、营养条件、教育方式、学习训练乃至社会文化背景都有关系。婴儿出生时，脑内绝大多数神经细胞已基本形成，但还没有发育完善。神经细胞的突起和突触连接以及微小神经环路的建立在后天发育过程中有非常大的变化，甚至在人的一生中都会进行修饰。也就是说，人脑在一生中都有可塑性，脑的微细结构和功能特性都在变化。但是，在出生后至7、8岁这一段时间特别敏感，其可塑性最大。就素质教育而言，丰富的感官刺激，学校的各类教育和训练、家庭教育、社会文化等的影响，通过儿童生理素质，特别是大脑这一物质基础，发展成为人的各种心理品质。因此，心理素质教育和心理素质结构的建构应重视运用大脑发育的规律，促进学生心理素质的有效发展。

人的毕生心理发展的规律，特别是人的心理发展的敏感期(关键期)，以及心理品质发展的先后顺序和发展速度是心理素质教育和心理素质结构建构的理论基础。人从出生到长大成人，再到衰老直至死亡，其心理品质始终处于发展变化之中。大学生年龄一般在17—23岁之间，属于成年初期(或称青年晚期，从18—35岁)。在这一阶段，其思维方式由青少年时期的形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展；特别是在23—40岁之间，是创造性思维发展的重要时期。大学生的元认知也有进一步的发展。虽然在高中阶段，学生的个性已基本形成，但在大学阶段，学生的个性得到进一步的发展。其自我意识迅速发展，自我同一性得到确立，进而促使大学生的人生观、价值观趋于稳定。大学生心理发展的特点为大学生心理素质结构的建构奠定了理论基础。

维果斯基关于教学与发展(特别是智力发展)关系的思想，对于心理素质教育和心理结构的建构具有指导意义。维果斯基认为教学应该走在发展的前面，教学的最佳效果产生在“最近发展区”，适时辅导学生是教学的不二法门。维果斯基关于教学与智力发展的思想，可以合理地扩展到大学生心理素质的各个方面。

心理学研究不同层次或水平的区分对心理素质结构的建构具有参考价值。对心理现象的研究大致可以区分为四个层次：第一个层次，在社会关系的体系中研究人的发展，这些主要是社会心理学的内容，与社会科学交叉。第二个层次，研究个性的结构，如需要与动机、能力与态度的动力过程、行为的结构和动力过程、调节机制等。第三个层次，研究从感知觉到思维情绪等心理过程。第四个层次，研究心理过程的生理机制。大学生心理素质结构的建构主要与上述第二个层次的研究有关。

二、

素质教育是我国教育界在20世纪80年代末提出的一个本土化概念。作为一种教育思想或教育价值观念，其初衷在于纠偏：纠正中小学教育片面追求升学率之偏，纠大学教育过分专业化之偏。经过多年的研究和讨论，教育理论界对素质教育、素质的内涵和特征等问题已达成了一些共识。学者们认识到素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征，不同的时代要求不同的素质。

那么，何谓素质教育呢?文辅相认为，素质教育是利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。

关于素质这一概念，心理学与教育学有着不同的解释。心理学认为，素质是由遗传或先天因素决定的神经系统和感觉器官的特点，对一个人的心理发展有重要作用。教育理论界的许多学者认为，素质是一个发展的概念，其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质着重表示人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。

至于素质的特征，概括起来有如下几个方面：

(1)内潜性。素质是人的潜能，不但遗传素质是与生俱来的，环境与教育的影响也必须内化为人身心组织中的稳定因素才能视为素质的形成。人的素质的外化必须通过一定的实践活动方能实现。

(2)整体性。素质结构中的各种因素可以处于不同的水平或层次，这些因素统一在一个人身上，存在于一个统一的结构之中，整体的水平取决于因素的水平及要素间结构的整合。人的素质虽然是一个整体，但是构成素质整体的各因素也可以区分为不同层次，并得到测量。

(3)稳定性与发展性。素质一经形成，就具有比较稳定的性质，并在各种活动中表现出来。当然这种稳定只是一个相对的概念，人的素质和一定社会的科学技术、生产力发展水平以及精神文明程度相联系，是在各种因素的影响下逐步形成和发展的。不同社会、不同历史时期，对素质的要求不同。另外，个体的素质也是发展的。

(4)社会评价性。人的素质具有优劣好坏之分，素质教育旨在培养和发展学生的优良素质，这些优良的素质可以得到客观的测量。

此外，也有学者从辩证统一的角度对素质的特点作了划分，如遗传性与习得性的统一，相对稳定性与发展变化性的辩证统一，内在性与现实性的辩证统一，个体性与群体性的辩证统一，等等。

关于素质的结构，学者们有不同的意见，存在着较大的分歧，从目前的研究来看，比较有代表性的看法有：二分法，认为人的素质包括生理(身体)素质和心理素质。三层次说，认为人的素质从低到高依次为生理素质、心理素质和社会文化素质。五成分说，按照德、智、体、美、劳五育的划分，将人的素质相应地划分为品德素质、智能素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质，或者将素质分为身体素质、心理素质、文化素质、道德素质和思想政治素质。

这些分类虽然繁简不同，它们在本质上基本一致。不管怎样分，心理素质都是人的素质结构中的重要组成部分。心理素质居于社会文化素质和生理素质之间，起中介作用。应该注意到，对素质结构的探讨，不能纯粹从抽象的逻辑出发，应坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。

对于大学生心理素质结构的研究应与素质和素质教育的研究联系起来。如果不将大学生心理素质结构的研究放在素质教育的背景上，心理素质结构的研究就没有必要。这种研究实际上反映了心理学与教育学的结合，是教育心理学对教育实践中所提出问题的回应。至于大学生的素质，我们认为主要包括生理素质、心理素质、人文科学素质和专业素质。

三、心理素质的涵义、特征

1．心理素质的涵义

关于心理素质的涵义，不同学者有不同看法，以下是几种有代表性的观点。

许燕认为，心理素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定的心理品质。这一定义基本说明了心理素质的本质，但是没有说明心理素质与人的单个的心理品质之间的关系，也没有强调心理素质与人的各种实践的关系。刘华山认为，心理素质是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。这一定义抓住了心理素质的核心内容及特征，但这个定义中所说的生活实际比较笼统，其针对性不够。张大均认为，心理素质以生理素质为基础，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应和创造行为密切联系的心理品质。这一定义清楚地说明了心理素质形成及其特性，该定义中强调心理素质与人的社会适应和创造行为密切联系，这种观点固然有其合理性，但是学生心理发展有其年龄阶段特征，不同年龄阶段学生心理素质教育和心理素质结构的重点应有所不同，社会适应与创造并非对所有年龄的学生都同等重要。

综合上述几种看法，我们认为，大学生心理素质是在生理素质的基础上，通过后天环境和教育的作用形成并发展起来的，与大学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现。

2．心理素质的特征

刘华山对心理素质的特征概括得比较全面和准确。经过简化其观点，可以认为心理素质具有如下四方面的特征：

相对稳定性与可发展性。心理素质是个人的心理特质，不是人的个别心理或行为表现，更不是一个人一时一地的心理与行为表现。但是，心理素质又始终处于发展之中，具有自我延伸的功能。

综合性。对心理素质，不应从简单的心理过程或心理特性的角度来加以研究，不能将心理素质简单地看成感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志及其特性，对心理素质的研究应从个性层面上着手。心理素质是人的个性心理品质在学习、工作和生活实践中的综合表现。

可评价性。心理素质对人的活动成效有影响，因而具有社会评价意义；其品质具有优劣高低之分。人的某些个性心理品质，如内向与外向，一般不对人的行为成效产生影响，因此不应将它纳人心理素质之列。

基础性。心理素质不是大学生在特定领域中获得的某一专门知识和技能，应是那些对大学生学习、生活、社会适应性和创造性等活动效果产生重要影响的心理品质的综合。

3．心理素质与几个相关概念的关系

心理素质与能力、人格特质、心理健康及创造力有密切的关系，但是心理素质与上述几个概念也存在着差别。

简单地说，心理素质是多种心理品质的综合表现。能力和人格特质是心理素质的核心内容，但是心理素质并不是能力和人格特质的简单拼凑，而是那些对大学生的学习、研究和生活实践产生重要影响的个性心理品质的综合表现。

心理健康是人的一种心理状态。个体处于此状态时不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐，能发挥更大的心理效能。心理健康状态是良好心理素质的表现，良好的心理素质是心理健康的必要条件。

至于创造力，在直觉的水平上，我们都能理解；但是到目前为止，恐怕还找不到一个学者们公认的创造力定义。心理学家曾提出了多个关于创造力的理论模型，其中，斯腾伯格(sternbers)提出创造力三维度模型(athree-facetmodelofcreativity)，即创造力包括创造力的智能、创造力的智能风格和创造力的人格层面，代表着学者们倾向于将创造力的认知、人格和社会层面统合起来理解创造力的发展趋势。目前已有的研究成果显示，人的创造力高低受人的智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等诸方面因素的影响。尽管不同学科的最佳创造力的年龄不完全相同，一般而言，最佳创造力年龄在23—40岁之间。由此可见，大学本科生应该为今后创造性地开展学习、学术研究和工作作好知识和心理上的准备。应该承认，创造力是大学生心理素质结构的一个重要方面，但它不是大学生心理素质的全部，甚至可以说它不是大学本科生心理素质结构的最重要成分。也许，大学生的人生观和价值观，其社会适应性是大学生心理素质结构中更重要的成分。

四、大学生心理素质建构的思路

大学生心理素质结构的研究关系到心理素质测评体系的建立、培养规格和实施方案等一系列问题。心理素质是人的整体素质的重要组成部分，又是社会文化素质的基础与载体；心理素质是外界刺激影响人的行为的中介，又是社会文化素质与生理素质相互影响的中介。鉴于心理素质在个体素质发展中的重要地位，在推行素质教育时，查明心理素质的结构就是一项基础理论工作，它应该成为素质教育特别是心理素质培养的起点。

1．大学生心理素质建构的要求与策略

在确定合格大学生心理素质结构时应注意：(1)体现心理素质是人的个性心理品质的综合表现，心理素质不是人的心理现象的几个孤立的方面。(2)反映大学生在学习、研究和生活实践中应具备的基本心理素质。(3)既考虑到大学生发展与成长的需要，也考虑到国家、社会和时代对大学生的要求。(4)既要立足当前，又要着眼于未来需要，强调未来社会对学生的要求。(5)以学生心理品质发展年龄阶段特征和“最近发展区”为理论基础，重点研究大学生这一特定年龄阶段的心理素质结构。

研究策略：(1)采用理论研究与实证研究相结合的原则，以理论研究为指导，以实验研究为手段；坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。(2)采用研究指标多元化的建模原则，通过专家(理论取向)、用人单位及高校教师(职业取向)、学生(个人取向)等多层面，确立心理素质模型的指标体系。

2．大学生心理素质的结构

有不少学者提出了关于学生心理素质的可能结构，例如，王极盛认为人的心理素质是多类别、多要素、多品质系统的动态综合体，包括智力因素、非智力因素、心理健康和潜能因素。梁宁建认为心理素质包括心理健康水平、人格特征、认知方式、元认知、智力等。这两项研究虽然对大学生心理素质结构的建构有参考价值，但是这两项研究都将心理健康水平与看成是学生心理素质结构的成分，这显然是将心理素质(内在)与心理素质的表现(外在)混在一起了。下面的几项研究对大学生心理素质结构的建构具有更大的参考价值。

许燕通过问卷调查发现，高师生心理素质结构包括社会适应素质、自我完善素质、职业性格素质、能力素质、人际管理素质和再生素质等六个方面的素质。其中，每个素质又各自包括若干心理品质。这项研究的缺点是抽样的范围较窄，所得结果虽然能反映师范生的心理素质结构，但是未必能够全面说明大学生的心理素质结构。

张大均等人从理论上建构的中学生心理素质结构包括认知因素、个性因素和适应因素，并通过问卷调查验证他们提出的中学生心理素质结构。这项研究所建构的中学生心理素质结构简单明晰，认知因素作为一项重要的心理素质成分如实反映了中学生的学习是他们主要从事的活动。但是，大学生的心理发展特点与中学生有较大差别，而且国家、社会对大学生的要求更高，所以大学生的心理素质结构在整体上是否与中学生相同，需要进一步研究加以验证。

篇2

关键词： 舞蹈 感受力 表现力 创造力 素质培养

舞蹈是一种运动的情感艺术，是人类传情达意的产物。同时舞蹈教育是一种美育，是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动，通过审美教育，树立起正确的审美观，即通过“真正有美学价值的东西”，培养学生具有高尚的审美趣味和美的情操，提高对美的鉴赏力和对美与丑的鉴别力，激发学生对美的热爱，增强表现美的强烈欲望和创造美的能力，使学生在艺术中表现自己的才华。舞蹈教育是素质教育的重要组成部分，在舞蹈教学中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育重要的是要在教学过程中，通过教学手段、方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。

一、舞蹈对大学生的素质培养有重要作用

1.舞蹈可以培养学生的创造力。高等学校培养的艺术人才不是匠人，而是富有创新意识与创造能力的高级人才，随着国民经济的飞速发展，随着人民大众对文化艺术的精神需求的日益增长，艺术行业急需那些真正具备厚基础、强能力、高素质的优秀人才，富有创新意识与创造能力的精英人才。在舞蹈教学过程中，要求学生要多听音乐、多看剧目、多看书、多分析、多体验生活，学会观察，逐步学会用自己的身体语言创造属于个人对生活与情感的独特体会的表现方式，这样在通过演绎舞蹈作品的同时，也提高了学生的创造力，再加上舞蹈本身就可以丰富人的想象力，我们在感受舞蹈的过程中，发散性思维便可得到长足的发展，从而可以促使学生创造性思维也不断增强，学生的创造能力就可以得到提高。

2.舞蹈可以提高学生的交际能力。当今社会的竞争非常激烈，大学生为了适应激烈的社会竞争，必须具备很强的社交能力，而舞蹈是沟通学生与社会的有效途径之一，因为舞曲会给人以放松的感觉，在这种和谐的气氛中，不但让人们得到了一种美的享受，而且起到沟通情感、扩大交际范围、增强社交能力的作用。

3.舞蹈可以提高学生的身体素质。大学生的身体处在逐渐成熟时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力，舞蹈可以增强体质，改变不良的姿态，使其动作协调优美，虽然体育锻炼也具有以上的功效，但是体育锻炼不免会带有侧重点：即身体某一部位得到强化，而另一些部位却得不到明显的锻炼。而在舞蹈的体形训练中，一般都是正反两方面都要进行锻炼的，所以身体的各个部位都会得到均衡的锻炼。

4.舞蹈可以塑造学生的形体。舞蹈通过柔韧、力量、节奏与速度的综合训练，使人的身心在愉快中接受美的熏陶，锻炼出匀称、健美的肌肉与优美的身段，这样不但可以起到防范疾病的作用，而且可以提高学生的自信，敢于接受学习和生活中更大的挑战。

二、通过舞蹈提升大学生的文化修养

舞蹈本身就是一种文化，它有着属于自己的文化内容，它的发展也必须深深地扎根于富饶的文化土壤之中。纵观古今，舞蹈的发展必然随着文化的发展而提升，一个国家民众的文化素质上不去，那它的艺术天地也绝不会大，舞蹈的繁华背后必定有着深邃的文化背景作支撑。

1.舞蹈的演绎需要扎实的专业知识。舞蹈与音乐专业的知识具有很密切的关系，我们在学习舞蹈的过程中，时时刻刻都在运用所学音乐专业知识。因此，学生在学习舞蹈的同时，更好地巩固了自己的音乐专业知识。

2.舞蹈与文化学科相联系。舞蹈不是一门独立的学科，它与其他文化学科有着密切联系，许多舞蹈作品，都是根据文学作品而改编创作的，一个好的舞者需要具有一定的文学修养才能展现出舞蹈的底蕴和灵魂。如芭蕾舞等多种经典舞蹈都起源于国外，我们通过对这些舞蹈的学习，了解了外国的文化背景，由此可以看出舞蹈有利于促进我们的文化学习，提高大学生的文化修养。

3.通过舞蹈教育，帮助大学生获得内外美的统一。孟子说：“君子所性，仁义礼智根于心，其生色也，然见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”①儒家认为人的内在精神状况是通过外部的形体表现出来的，而强健的身体、优美的动作，更能影响人的内心世界，我们主张通过音乐舞蹈来陶冶人的性情，修饰人的行为举止，培养大学生内在品质和外在形体统一和谐的完美品格。舞蹈可以塑造一个人的形体和气质，而在舞蹈课堂上，老师用身体语言向学生讲述形体美的要领，经过辛苦的锻炼，可以让我们获得形体之美；在理论课堂上，老师用优秀的舞蹈作品展示美丽的异域风情、讲述古老的传说，使学生在舞蹈艺术的世界里，从心灵上得到美的洗礼、体会到人体语言的美妙。因此舞蹈不仅给人以美的享受，而且可以感染情绪、陶冶情操，思想境界也同时能得到升华。

三、舞蹈可培养大学生的表现能力

1.舞蹈对大学生知觉所带来的感受。舞蹈感受也可以称之为舞蹈感觉，主要包括学生对舞蹈的基本认识，对音乐与舞蹈关系的认识，对舞蹈的表现、情感、人物的认识等等。舞蹈感觉是在联系舞蹈过程中一个经常用到的主观意识的概念，它左右着习舞者的情感表达程度，但是这些舞蹈感觉的差异也可以通过后天的培养而提高，人的动作感和高度敏锐的动感是舞蹈感觉的真正基础――自我审美能力是舞蹈感觉的本质所在，如何去感觉舞蹈？这一切都来源于自身的舞蹈感受。美国的舞蹈家默斯・堪宁认为舞蹈的基础是动作，也就是时刻运动着的人体，舞蹈的构思既来源于动作，又存在于动作之中，一个舞蹈作品并不源于舞者或编者对某个故事、某种心情或某种表达方式的构思，它的内容源于动作本身，正是“动作”本身不仅把舞蹈同其他艺术真正区别开来，而且也决定了舞蹈在整个艺术表现形式中的独特地位。因此，舞蹈动作的展现也就是人的内心活动和内心情感的展现，正因为这样，我们在欣赏舞蹈时，看到的不仅仅是身体的跳跃，更是灵魂在舞动，这就是舞蹈的精神，我们通过舞者的身体语言，充分感受到了一种精神的升华和真实的情感表达。舞蹈感觉是舞蹈者在跳舞的过程中运用自我审美意识对自身舞蹈动作进行灌注的能力，因此舞蹈感觉作为一个特定的概念，是人们在舞蹈动作中表现出来的一种感觉，它只是反映在舞蹈动作中，而不包括除此之外生活中的其它感觉，例如在生活中寒冷的感觉、疼痛的感觉，或者温暖、恐惧的感觉等，虽然生活中大量的感受对于舞蹈表演极为有用，如舞蹈者对舞台情景的感受，对各种人物、角色的感觉等， 但那只属于表演体验范围，两者是截然不同的，如果我们把生活中的感觉与舞蹈表演相关联的感觉统统归为舞蹈感觉的话，势必将舞蹈感觉的概念扩大到不恰当的范围，那么也就无法真正研究什么是舞蹈感觉，也就无法寻求提高和培养舞蹈感觉的正确途径。

2.舞蹈可以培养学生的审美观。审美能力是人们评价、感受和欣赏美的能力，舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为学生提供审美空间。任何一个民族或部落的人们，当听到他们最熟悉的音乐或舞步声时，都会情不自禁产生兴奋情绪，并传达给身体各部位、各关节，随着舞律的变化，身体便自然舞动起来，这就是审美意识的一种本能的具体表现，又如由于每个民族所处地理环境、政治历史、、民俗民风的不同，各自形成了具有民族和地方特色的风格，特别是在动作的力度、软度、开度、幅度和舞律上存在着很大的差异，有的民族舞蹈动作的重点在人的下肢，而上身动作较小，如新疆舞蹈；有的民族舞蹈，上身动作较为丰富，而下身动作较少，如藏族舞蹈；有的地区舞蹈以大动作为美，如傣族舞蹈；有的地区则以含蓄舞动为美，如彝族舞蹈。正是诸多舞蹈风格中蕴藏着民族的审美情趣和审美特征，我们通过对舞蹈的学习，舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化，使学生习惯于热爱世间一切美好的事物，憎厌一切假、恶、丑的行径，通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力。

3.以舞蹈的律动形态锻炼身体。律动就是人体有规律的运动，舞蹈的律动，是舞蹈者按照一定的节奏规律，通过自己的身体展示出来的具有某种特定文化韵味的运动形态，舞蹈的律动对锻炼身体有着举足轻重的作用。如舞蹈练习可以促进肌肉、骨骼、身体机能等多方面的正常发育和发展，反复的舞蹈动作训练对提高身体的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质等都有显著作用。

结语

舞蹈艺术作为一种民族文化，它担负的社会责任是非常重大的，它直接影响着人们的思想情操、道德感情和文化素养。我们将会发现:今后随着我国人民素质的提高，对艺术美育功能和作用的深刻理解，舞蹈教育必将会进一步的受到重视，而普通学校舞蹈教育的未来前景将会更加广阔，其意义也会更加深远。我国高等教育应该适应新形势发展的需求，更新教育观念，深化教育改革，全面加强素质教育，而校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力，有利于学生提升智能、增强创造力，有利于学生身心健康、增强体魄。但是最重要的一点我们不能忽视，那就是体现在舞蹈教学中的素质教育需要得到领导的重视、支持和教师的积极参与，作为当代大学生，我们要更努力具备21 世纪学生应具有的“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的四项基本能力，造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者。

注释：

①孟子.尽心上.第13卷.第38行.

参考文献：

［1］中国中央音乐学院学报.资料从刊.北京：中央音乐学院，1981.

［2］刘金萍.浅谈舞蹈与学生的素质培养.北京：人民音乐出版社，2002.

［3］刘华.创新舞蹈思维方式.上海：上海音乐出版社，1999.

篇3

【关键词】课外体育活动　学习素质　学习能力　学习品格　综合素质

人的现代化是现代社会发展的核心要素，也是社会现代化的根本目的。现代人要具有实践、创新、学习、适应、融合的综合能力。现代综合素质是现代人才素质的重要组成部分。培养大学生的综合素质，是现代社会发展的必然要求。

现代学习素质是现代综合素质的重要组成成分。现代学习素质的培养实质上就是教会学生学习，使学生面对多变的21世纪，在迎接知识经济挑战的过程中能够更有效地进行学习，学习素质由学习动力、学习品格、学习能力因素构成。

课外体育活动是体育课的补充和加强，课外活动为合作性学习、探究性学习提供了广阔的空间，为学生的学习素质培养创造了有利条件。

课外体育活动在学生的学习动力、学习品格、学习能力等方面收到了较好的效果，现就学生现代学习素质培养的点滴尝试与大家交流。

一、培养学习兴趣。引发学习动力

1.从兴趣出发，调动学生学习内趋力

一位名人曾说过：“兴趣是最好的老师”。在课外体育活动中这一点体现的最充分。在活动中采取兴趣分组，即学生根据自己的兴趣选择自己所要学习活动的项目。既然是自己的选择，就会有浓厚的兴趣，从而大大调动起学生学习的内趋力，引发良好的学习动机。学生能主动学习，就会合作学习、创造性学习、探究性学习。

2.加强学习目的教育，激发学生学习兴趣

在课外体育活动中，选择体育方面优秀、经过训练的体育骨干学生对活动学生进行辅导合作，把他们好的习惯及锻炼身体的方式方法传授给学生并适时进行教育。使学生明确：除喜欢的活动项目外，任何活动项目对自己的成长都有益处，从而扩展学生的学习兴趣，激发广泛学习兴趣。

3.鼓励学生独立思考，引发创造动机，培养学习兴趣

鼓励学生独立思考，让他们尝到“探索――成功”的创造性乐趣，增添对自己才智认可的愉悦感，从而培养兴趣。我所教的学生都是中师和幼师的学生。都肩负着双重任务(现在是学生，将来是基础教育工作者)。创造限度的发展，强化培养学生的工程能力和创新能力，促进培养面向科研、生产、管理第一线的一流制药工程复合型人才。

参考文献：

[1]王旺宏，优化教学过程，提高课堂效率[J]，天津市教科院学报，2010，(1)：81―82.

篇4

职业素质在当今职场中的地位与日俱增，如何培养员工的职业素质成为亟待解决的问题，本文通过阐述大学生在校期间培养职业素质的必要性和大学生职业素质培养的方法，从而更进一步拉近学校与企业的距离，更好地开展校企合作。

关键词：

大学生；职业素质；培养

职业素质就是根据社会职业需要驱使劳动者去适应的一种综合能力，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。制约和影响职业素质的因素主要包括，教育资源、实践经验、职业环境、工作经历以及自身素质有关。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。一般说来，职业素质具有下列一些主要特征：一是职业性，对于不同的职业，职业素质的要求也是不同的。对企业工作人员的素质要求，不同于服务人员的素质要求，更不同于对教师职业的素质要求；二是自觉性，职业从业人员经过长期的学习、认识和亲身体验，对于职业活动中的对错，具有自我识别，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样有意识的内化的心理品质，就是职业素养的内在性；三是稳定性，一个人的职业素质是在长期的从业过程中积累而成，它一旦形成，便具有相对稳定性，其后会随着个人的不断学习、积累和环境影响更加稳固。

一、大学生职业素质培养的必要性

对于大学生而言职业素质培养具有特殊的指导意义，大学教育一项主要的目的就是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它对于大学生毕业后真正走向工作岗位，适应社会经济发展要求，取得事业成功具有决定性的影响意义。因此，职业素质的培养是高职高专院校人才培养方案中必不可少的内容。职业教育是为社会各行各业输送各类合格人才的场所，而社会对于合格人才的基本要求之一就是具备丰富的专业知识和良好的职业素养，特别是后者显得尤为重要。随着社会竞争压力的增大，对于大学生的职业素质、从业人员的职业素养要求越来越高，因此，在校期间着重培养大学生职业素质培养既是大学教育的本来之义，又是时展的迫切要求，从而更进一步拉近企业与校园的距离。

二、大学生职业素质培养存在的问题

1、对大学生职业素质培养缺乏系统、科学的认识，对于在校大学生能力培养方面，多数的本科高校只注重沟通能力，组织能力等偏于大众方面，而职业教育也沿袭本科高校的学生能力培养方案，忽视了职业素质能力的培养，对于高职学生毕业后面向一线的企业，在校期间无法培养其较高的职业素养，这样延长了学生适应企业工作的时间。2、大学生能力培育存在较强的功利性，在中功利性主要表现是实用主义至上，近些年出现一些“考证热”，很多大学生开始将能力培养的表象放到各类证书上，对于该行业的基本职业素质缺乏认识，虽有很多职业证书，但证书的含金量还需考究。例如考取“电工证”，即使拥有这个证件但对于电工应该具有的职业要求，职业安全意识等等方面没有认识。3、学生自身认识不足，学校通过校内、校外实习来提高学生的实际操作能力，但很多学生只当做是在实验室做实验，没有把自己当做企业的一员来严格要求自己，把一些散漫的恶习带到了实训中，这样更谈不上职业素质了。

三、大学生职业素质培养的方法

对于上述存在的问题，首先要转变学校的教育管理理念，将学校教育与企业员工培养紧密联系起来，建立长效的考察机制，同时不断加强学生对于企业制度与职业素质的认识，从根本上转变观念，进一步拉近学校与企业的建立。其次要步步深入的教育学生，努力培养他们的职业素质，具体方法如下四个阶段：自我约束知道什么不可做。自我约束简单地说就是严格要求自己，有意识地控制自己行为，有原则地处理事情。有效地控制不良思想行为、言语情感、个人欲望。从学习中得到职业的要求，从思想上树立职业准则，在日常学习实践中不断的强化自己的行为，做到与企业一致的标准。不断告诫自己什么行为在职业领域是不允许的，从而树立严谨的职业操守。

自我管理知道什么可做，只有单一的做事。在不断自我约束行为成为习惯之后，这时就要发展到自我管理，这个阶段学生会明白什么可以做，从而去参与生产实践，不断提高自己的能力水平。自我激发，这个阶段的学生知道做什么，而且做得很好，这时在生产实践中不断的总结经验，不断地摸索，从而得出适合自己的一套生产方法，但他的前提是符合企业生产的标准，符合职业的需求。自我学习这个阶段学生知道做什么，做得很好，自己想办法解决问题。这是在熟练掌握技能的同时，不断的提升自身的能力，能够解决生产中碰到的问题。这时，一个成熟的职业从业人员就培养完成了，他不仅有严格的职业操守，而且在自身岗位中，能够不断地学习，能够不断改进操作技能。

四、小结

新时期，随着当代社会的发展需要，高等教育仍需要不断改革与创新，将大学生职业素质培养作为素质教育的重要组成部分，培养出真正符合社会发展要求的高素质人才，这是高校肩负的不可推卸的责任。就我国高校目前现状来看，大学生职业素质培养还有很多工作要做，高校、社会、学生等各方面需要多管齐下，共同努力，才能完成这一重大使命。

参考文献：

[1]杨哲.高职学生职业素质养成新论[J].职业教育研究，2008.5.

[2]董红波.高职毕业生素质现状调查的实证分析[J].职教论，2008.22.

篇5

1.大学生思想道德素质培养目标

我国思想道德素质的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。所谓人的全面发展，就是按照人应有的本质，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[1]。生活在一定社会条件下的人，需要拥有生存与发展的物质条件，有丰富的社会关系和充实的精神生活，并在这几方面的发展取向上，既坚持全面又有所侧重，既发展特色又互不替代，以全面方式发展自己。

2.传统培养路径的基本方法与经验

思想道德素质培养路径，是培养者在实践中适应社会环境和人们特定时期思想特点而创造出来的。当这套方法适应思想道德素质培养实践的需要时，它就会有较强的说服力和感染力，产生较好的教育效果；反之，就会失去说服力和感染力。我国自古就有重视德治与德教的传统。改革开放以来，随着中国化的不断推进，我国形成了具有中国特色的道德教育的理论和方法体系。大学生思想道德素质培养路径的传统方法有：（1）正面灌输。灌输是教化的基础，中国古代封建统治者把儒家著作奉为“经”书，要求人们在道德实践中遵循。经典作家列宁最早系统深入地论述了灌输原理，1902年他在《怎么办？》一书中指出“：工人阶级本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”[2]在《》中指出“：没有进步的政治精神贯注于军队之中，没有进步的政治工作去执行这种贯注，就不能达到真正的官长和士兵的一致，就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”[3]在高校，对大学生进行思想道德素质培养的路径普遍使用的是课堂的正面灌输。（2）社会实践。儒家主张身体力行，即在道德实践中按照道德准则和规范行事，躬行笃行，不断提高道德修养水平，例如，孔子主张“力行近乎仁”，“君子欲讷于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的见解等。而认识论和实践观认为，思想道德素质只有经过实践内化后才能好好改造主观世界，因而大学生只有结合自己的实际情况和需求，将思想道德素质的内容和要求应用于社会实践活动，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。高校开展的各类社团活动、素质拓展和社会实践活动，使大学生得到了锻炼，提高了大学生的思想道德素质，进而提高了大学生的综合素质。（3）身教示范。身教重于言教，是中国古代道德教育的一条重要原则。孔子在《论语•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他认为作为国家的官吏，要以身作则，起到表率作用。我党在长期领导革命与建设的过程中，也一直将言教与身教相结合作为开展思想政治工作的方法。在高校，对大学生进行思想道德素质培养也经常用到榜样教育法，发挥老师和典型榜样的力量引导大学生。如评选学习标兵，使学习标兵发挥榜样作用，对大学生进行正面的、先进的示范引导，从而提高大学生的思想认识、规范自身的行为。

3.传统培养路径存在的问题

社会不断发展，对大学生思想道德素质培养路径提出了新的要求。大学生在肯定思想道德素质的重要性的同时，也对思想道德素质培养活动表现出不认同甚至反感的态度，思想道德素质培养的现实矛盾和困惑直指培养路径存在的问题。（1）灌输路径与接受路径非同步增长。当前高校将重点放在课堂知识的灌输上，只从教育者的角度而不从受教者的角度去考虑问题，对接受路径关注不够，灌输路径和接受路径不能同步增长，灌输路径和接受路径难以形成共鸣，思想道德素质培养效果不佳。（2）知与行脱节。思想道德素质培养路径必须符合人的认知发展的特点，高校根据大学生的特点，把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给大学生，大学生在各种因素的综合作用下将这些教育因素有选择地转化为个体意识完成认知阶段，但部分大学生并没有实践这些认知，没有把个体意识转化为良好的行为和道德习惯，知行不统一。（3）偏重显性教育，忽视隐性教育。传统的思想道德素质培养是教育者把思想道德规范和价值观念灌输给大学生并促使其内化，这种显性教育虽然具有权威性和主导性，但容易造成内容的程式化和培养路径的模块化，导致大学生一定程度上的反感。当前，网络已经深入到大学生的生活中，相比之下，网络承担着隐性教育者的角色，不仅能将思想道德素质内容蕴含在看似价值中立的信息形态中，而且能够营造出和谐、平等的交流氛围，促使大学生的知行转化。高校应当在保有传统显性教育的优势的基础上，巧妙地运用隐性教育的培养路径，将显性和隐性培养路径统一起来。

二、网络环境下探索大学生思想道德素质培养新路径

（一）网络环境下大学生思想道德素质培养现状

目前大学生的思想观念、道德素质主流是好的，整体上是积极向上的，但也存在着不容忽视的问题。全球网络的互通有无，使得交流空间和交流内容不断扩大和延伸，新时期的青年大学生，各种思想、信息都触手可及。受网络负面信息的影响，加上自身的分析判断能力有限，部分学生的价值取向偏离社会主义的价值轨道，存在道德失范、诚信缺失现象以及理想信念淡漠、人生观价值观扭曲，是非、善恶、美丑界限混淆，追求物质和个人享受，一切以个人为中心，缺乏社会责任感，缺少社会实践等问题，必须引起我们的高度关注。

（二）网络环境下大学生思想道德素质培养的新路径

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关键词 大学生；职业素质；企业需求

中图分类号：G715 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0092-02

对于企业的发展而言，人才无疑是最为宝贵的资源，在企业的发展过程中，人才也是企业的核心竞争力和创新力所在。从企业的发展角度来看，加强企业的人力资源管理，积极引进企业最需要的人才，无疑是保证企业发展的基础。在企业的人才引进中，对于人才的能力要求也是多方面的，不同行业领域的企业对于人才的职业素质需求也不尽相同，但是整体来看，在当前的企业人才需求中，对于人才的职业道德、敬业精神、沟通能力、团队精神、进取精神、专业素养以及学习能力等职业素质的需求是普遍的。也就是说，在当前的企业人才需求形势下，不再仅限于学生的学历、学习成绩等可以量化的标准，更加注重毕业生的综合能力，这种综合能力也主要体现在职业素质上。企业选择人才的标准是随着企业的发展和时代的发展而不断变化的，企业对于毕业生职业素质的需求也是当前经济形势下企业的人才需求趋势体现。

1 当下企业对毕业生职业素质需求分析

随着全球化经济的发展和企业改革的深化，企业对于人才的需求也发生一些变化，这种变化主要体现在企业对于人才职业素质需求方面的侧重。随着2008年金融危机的发生，我国的大学毕业生就业形势也日趋严峻，特别是在2010年之后，这种严峻的毕业生就业形势更加突出。在这种就业形势下，企业对于毕业生的整体需求是呈下降状态的，但是对于具有较高职业素质的毕业生则有着很大的需求，企业在选择毕业生时，不再仅限于毕业生的学历和学习成绩，更加侧重毕业生的职业素质。在当前而言，企业对于毕业生的职业素质需求主要体现在毕业生的职业道德、敬业精神、沟通能力、团队精神、进取精神、专业素养和学习能力[1]。

从企业的发展角度来看，人才对于企业的作用无疑是巨大的，在当前的经济形势下，人才的职业素质相较于其学历和学习成绩更能反映出人才在企业中的价值，这一点已经得到越来越多企业的普遍性认可。

从上面列举的职业素质可以说是企业在选择毕业生职业素质中非常有代表性的，与企业的发展也是紧密相关的，因而重点关注这几种典型的职业素质，以此为标准选择毕业生，对于企业的人才引进和发展而言有着重要的作用。

作为企业，应当充分认识到积极引进所需人才的必要性，特别是对于毕业生招聘来说，积极地进行人才引进有助于做好企业的人才储备，以为企业培养出能够给企业带来发展机遇的关键性人才。这也就要求企业在人才引进方面有所转变，改变传统的人才选择标准，不再过分重视毕业生的学历和学习成绩，应当主要侧重于人才的职业素质。以职业素质指标为基础的、拥有较高综合职业素质的毕业生在进入企业后，通过获得培养和实践，也必将能够为企业的发展发挥出自己更大的作用，从而为企业创造更大的价值。

2 当前企业招聘毕业生中存在的问题

人才引进观念传统，形成人力资源优化障碍 在我国的企业毕业生引进中，传统的人才选择观念深重，企业对于毕业生的选择标准在很大程度上还停留在学历的选择上。这种现象虽然近年来有所改观，但依然是普遍存在的，这对于企业的人才引进和毕业生的个人发展都是极其不利的。一方面，企业过分重视毕业生学历，以此为门槛，就将很多真正有较高职业素质的人才拒之门外；另一方面，很多学历不好却有着较高职业素质的毕业生由于得不到企业的认可，而无法获得较好的个人发展。这种现象整体而言便是企业对于毕业生的职业素质不够重视，这固然是由于职业素质无法像学历以及学习成绩可以量化造成的，但是主要原因也在于企业的人才引进观念依旧传统，不重视毕业生的个人能力，因而也就给企业的人才引进造成很大的障碍。

人才选择标准存在偏差，不能适应企业发展需求 企业在进行毕业生招聘的过程中，人才选择标准存在很大的偏差，很难适应当前的企业发展需求。这种选择标准的偏差不但体现出企业的人才引进观念存在偏差，也反映出企业的人力资源管理不够完善。在人才选择标准方面存在偏差，会给企业的毕业生招聘工作带来很大的不利影响。具体来说，在毕业生的招聘流程中，无法使得人才真正表现出其具有的职业素质，而且一些企业也会设立一些不合理的门槛标准，如学历标准、证书标准、户籍标准等。事实上，拥有较高学历的毕业生未必拥有很好的个人职业素质，而且未必是企业所需要的人才。

缺乏完善的人才引进机制，影响企业的长远发展 由于我国的企业不够重视人才引进机制的建设，导致很多企业的毕业生招聘工作都不够规范，对于人才的选择也存在很多不足，无法充分了解毕业生的核心职业素质，这对于保障企业的人才储备以及长远发展是极其不利的。在我国的企业中，在人力资源管理方面存在缺失是普遍存在的问题，也反映出许多企业的决策层没有认识到人力资源管理以及完善的人才引进机制对于企业发展的重要作用。

3 适应企业需求的大学生职业素养培养途径

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关键词： “就业难” 当代大学生 素质培养

大学生“就业难”现象不是一种简单的社会现象，而是有着很深的社会、经济、教育根源，各种就业矛盾重叠和共生造成了严重的就业问题。进入21世纪，我国高等教育逐渐从精英教育阶段进入大众化教育阶段，高校毕业生人数逐年增加，2010年我国高校毕业生人数达630万，毕业生就业形成“买方市场”。［1］随着中国经济与世界经济的接轨，毕业生“买方市场”的形成，用人单位对毕业生素质提出了更高的要求，毕业生素质与用人单位要求不相匹配成为新的就业矛盾，大学生就业能力不足成为造成就业困境的真正原因。如何提高大学生的综合素质，提升大学生的就业能力，成为解决就业问题的关键点。

一、影响大学生就业能力的综合素质因素

教育生产在大学就业环节表现为就业能力。就业能力由多种因素决定，大学生的就业能力由高等教育过程中高校给予的服务数量、质量和自身接受能力共同形成的综合素质决定。苏宁电器董事长、政协委员张近东指出：“目前，大学生就业难，根源之一是大学生的综合素质尚显不足，在就业时候出现了一些的素质上的不足，高学历没有同高素质等价起来。”［2］可见，大学生综合素质是影响大学生就业能力的核心因素，主要体现在知识素质、品德修养、责任心、事业心等方面。

1.全面扎实的知识素质。有关调研表明，用人单位对学生素质要求居于第一位的是学生的专业基础知识素质。［3］知识素质是指个体具有的知识结构状况和掌握的知识量的状况。知识素质的内容包括两部分，即专业知识素质和相关知识素质。专业知识是指学生在学校时所掌握的专业有关知识。相关专业知识是除专业知识以外的知识，通过学校、社会提供的条件，个体发挥主观能动性学习获得的知识。随着科学技术的发展，学科与学科间出现明显交叉，很多边缘学科出现。大学生要想有一个比较好的职业发展，必须有合理的知识结构。

2.责任感、敬业精神和实干精神。责任感、敬业精神和实干精神是大学生重要的职业操守。据调研，企业负责人普遍认为单位核心股干应对企业生存和发展有高度责任心。事实表明，比较成功的核心骨干都具有较强的责任感、事业心。用人单位认为应届毕业生最欠缺的素质中，敬业精神排在第一位，而在用人能单位最看重的毕业生素质中，有积极的工作态度即敬业和实干精神排在第二位。可见大学生的工作态度、职业道德是用人单位用人评价机制中的重要部分，直接影响到大学生的就业能力。

3.自学的意识和能力。大学生的自学能力是指大学生不依赖于老师和他人，通过自己独立学习、钻研而获取知识的能力。它是当代大学生多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力之一，也是衡量一个大学生可持续发展能力的重要要素和组成部分。伴随着信息时代的到来，知识更新速度的加快，用人单位对毕业生的学习能力和适应能力提出了更高的要求，能不能很快地掌握工作岗位的职责要求，适应新环境新事物的要求，成为单位用人的新标尺。

4.团队沟通协作意识和实践创新能力。有关调查表明，团队协作和实践创新能力是用人单位判断就业能力的关键素质因素。［3］随着现代社会的进步和科学技术的发展，越来越细的社会分工使合作能力显得日渐重要，因为单个的人已经无法像过去一样独立完成具有社会意义的工作或者研究课题。每个人都有自己的能力、经验、文化背景和处世方式，需要相互沟通。同时由于个人的能力有限，做事情需要其他人的支持和帮助。沟通协作能力是人的社会属性在企业和其他团体中的重要体现，对终将进入社会、职场的大学生来说显得尤为重要。

大学生的实践创新能力要求学生应用所学知识，主动思考，主动发现问题，并创造性地解决实际问题，并为用人单位带来新的活力和气息。在企业发展面临机遇的挑战的现在，用人单位不会为大学生从理论和实践的接轨“买单”，以为企业提供新的发展思路作为选拔高素质人才的标准，要求大学生在面对实际问题时能找到快速有效的解决方式。所以，创新能力是决定大学生高质量就业的关键。

5.身心健康、诚实守信。身心健康是现代企业对人才素质的基本要求，身体健康是能保证生活和工作的根本，同时用人单位也要求毕业生有较强的心理适应能力来面对工作压力和社会压力，甚至有些单位在用人时会进行心理测试、健康检查。李开复在《给中国学生的第一封信》中给中国大学生提出的第一个建议和忠告就是树立“守诚信、正直的原则”，可见诚信是用人单位对人才选拔考核的重要因素。李开复认为：“一个人品不完善的人是不可能成为一个真正有所作为的人的。”特别在现代社会，社会信息化程度提高，诚信系统和机制逐步建立，大学生的人品经受得住考验才能得到单位的认可。

二、深化教育教学改革，探索大学生素质培养途径

当今社会需要综合素质全面的复合型人才，这对重视专业理论教学、忽视实践能力等综合素质培养的大学教育提出了新的要求和挑战。我们要适应高等教育大众化的要求，满足单位对人才素质的需求，必须更新教育理念，深化教育教学改革，构建大学生素质全面提升的平台，为充分促进大学生就业、优质就业奠定基础。

1.深化教学改革，推进大学生素质教育制度化。高校在立足专业理论教学，重视专业理论知识掌握的同时，也应高度重视大学生知识结构的重要性，把培养素质全面的人才作为培养目标。高校要在保持对专业理论课严谨要求的基础上，加大对学生文、史、哲、艺等人文知识及社会、经济、管理、科技等知识的学习力度，加强实践教学，实现理论和实践、学校和社会的良性对接。课堂教学仍是培养学生全面知识结构的主要途径，大学生培养方案是培养大学生全面综合素质的保障。（1）高校应通过开设通识公选课、专家专题讲座等形式满足学生学习需求，并将课程列入学生培养方案，给予一定学分。从课程设置、组织机构、资金支持上保障素质教育的顺利进行；从教学科研上不断探索素质教育的新理念和方法。（2）把就业指导课程纳入教学体系，搞好学生职业生涯规划教育。学校的就业指导课应以提升学生的综合素质和能力为着力点，形成贯穿大一到大四的教育体系，强化生涯理念，引导大学生掌握求职技巧，锻炼沟通表达、团队协作等职业能力。（3）学生培养方案中应重点加强实践教学，重视专业实习、社会调研、实验操作、毕业论文毕业设计等教学实践环节，提高大学生动手能力和专业技能。（4）应把大学生大型素质拓展活动，如社会实践、“挑战杯”竞赛活动、人文经典诵读活动纳入学生培养计划，鼓励学生积极参与，并给与相应学分。这样才能从制度上保证学生通过活动的形式实现素质的全面培养。

2.创新学生工作思路，以素质培养为立足点，深化教育改革。学生工作在高校学生培养中有着不可替代的作用。随着社会的发展，用人单位对毕业生素质提出更高的要求，学生的工作方法和思路必然要进行提高和调整，以培养学生素质为立足点地开展工作。（1）引导学生建立实践活动基地，实施毕业生“工作经验工程”。［4］大学生实践能力培养仅仅依靠毕业实习、暑期实践是不够的，所以要引导学生从大一开始就在学校周边的社区、行政村、福利机构等单位建立起班级实践基地，以专业知识为依托开展活动。实践基地为大学生提供“仿真工作场景”，让学生有效实现“职业试穿”，同时锻炼实践能力。学校为大学生建立档案，记录学生实践职业角色工作内容、效果，毕业时提供给用人单位参考。（2）加强校园文化建设，提升大学生的综合素质。校园文化活动是大学生综合能力锻炼和提高的主要途径。校园活动是由学生骨干组成的团学组织策划和实施的，有利于学生骨干组织能力、管理能力的培养。同时，校园文化活动是服务于全体学生的，要分层次，提升质量，使更多学生得到锻炼，形成积极的校园文化氛围。（3）规范日常管理，强化纪律意识。大学生健全素质的培养要从日常生活和学习抓起，通过严格的作息制度、卫生检查制度、晨练制度、熄灯制度、请假制度、课堂考勤制度、考试管理制度等，规范学生的生活、学习习惯和行为，训练学生的生活能力、诚信意识、自律能力，强化纪律意识。（4）加强大学生心理健康教育。通过开展心理普测、专家咨询、专家讲座等方式，让学生掌握排解一般心理问题的方法，增强抗挫能力。此外，学校还要加强班级文化和宿舍文化建设，建立和谐关爱、融洽的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而关心热爱集体，并培养自身乐观、豁达的人生态度。

参考文献：

［1］赵娜.2010年普通高校毕业生将达630余万［EB/OL］.新华网，2009-11-22.

［2］张近东.全面提升大学生素质促进就业［EB/OL］.中国新闻网，2010-03-05.

［3］钟一彪.大学生就业素质与就业能力培养分析［EB/OL］.中国社会科学网./shxw/qsny

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[关键词]大学生；创业素质；培养途径

随着高校招生人数的不断增多，大学生的就业问题越来越严重。为拓宽就业渠道、缓解就业压力，加强对大学生的创业知识教育，培养其创业素质和创业能力，提高大学毕业生的就业能力，已经成为社会共同关注的问题。

一、创业素质的内容及培养目标

对大学生进行创业教育首先要加强对其创业素质的培养，用良好的创业素质指导其进行创业活动。良好的创业素质是大学生成功创业的基本保障，对大学生创业能力的提升起着重要作用。大学生创业素质的培养可以从以下几个方面进行分析：

（一）丰富的创业知识

大学生要想自主创业，首先必须了解当前自主创业的形势和所需的条件，结合自身情况，丰富和完善自己。其次，大学生一旦选择创业，自己就兼任领导者和管理者的角色，要想在激烈的市场竞争中稳步前进，还要具备一定的商业知识和经营管理策略。大学生要想创业成功，就要加强对创业知识的学习，了解相关行业的信息，提高自己的知识水平。

（二）强烈的创业意识

面对严峻的就业形势，虽然有一部分大学生选择了自主创业，但大多数大学生创业意识不强，没有自主创业的魄力和勇气，单纯依赖企业单位的招聘信息来解决自己的就业问题，没有形成正确的择业、就业观。在对大学生进行创业教育时，要有意识地培养他们为了理想努力奋斗的意识，锻炼他们为理想奋斗的勇气，让他们能够形成符合自己理想、兴趣的创业观念。

（三）良好的创业心理

创业是一项风险高、挑战性强的活动，创业的过程中难免会遇到各种各样的困难和挫折。对于刚进入社会、经验欠缺的大学生来说，如果没有过强的心理承受能力，遇到困难就想着放弃，那永远都不会成功。大学生要经得起磨练，让自己具有良好的创业心理，遇事不急不燥，勇于挑战，才能取得创业的成功，实现自己的理想。

（四）培养创新精神，提高创业能力

任何事物的发展都离不开创新，创新是民族和国家发展的必然要求，是促进社会进步的关键因素。事物是在不断发展变化的，大学生在创业的过程中，要注意结合自身实际和社会发展的状况，不断创新，提高自主创业的实践能力，只有这样才能跟上时代步伐，取得最后的胜利。

二、大学生创业素质表现出的问题

（一）创业动机功利性强

目前，大多数大学生创业的最主要目的就是获取财富，满足自己的物质生活需要。在创业的过程中，他们不会考虑自己创业的社会价值，缺乏应有的社会责任感。这就提醒我们在注重提高大学生创业意识的同时，更要端正其创业动机，把大学生创业与社会发展紧紧联系在一起。

（二）创新意识不强，实践能力差

由于我国传统教育模式和家庭环境等一系列因素的影响，大学生在走入社会自主创业的过程中，普遍缺乏自信和创新意识，遇事畏畏缩缩，缺乏冒险精神和主动实践的能力。

（三）没有形成良好的创业心理

现在的大学生大多是独生子女，在家受到父母长辈的溺爱，衣来伸手，饭来张口，独立能力差。在创业过程中，总会遇到或大或小的困难，由于社会经验少，心理素质不高，大学生在创业时就容易轻易放弃，导致最后的失败。

三、培养大学生创业素质的途径

高校是大学生汇聚的殿堂，是培养大学生创业素质的主要阵地，是高素质创业型人才的摇篮，所以高校必须重视大学生创业素质的培养，加大教育体制改革的力度，但是，大学生创业素质的培养不能仅仅依靠学校的力量，还需要家庭、社会、政府的配合与帮助，形成全方位、科学化的培养模式。

（一）高校要加强教学改革，注重创业型人才培养

首先，学校要树立起创业教育的理念，加大对创业教育的投入力度，认识到大学生创业素质培养的重要性。深化教学改革，完善知识结构，开设与创业相关的课程，使同学们掌握丰富的创业知识，树立正确的择业、创业观念。其次，高校要加强师资队伍的建设，对教师进行创业知识的培训，提高教师队伍的创业素质。第三，高校要改革学生培养模式，丰富教学手段和方法，为培养高素质的创业型人才打下基础。在教学中，适当地给他们制造困难，增强他们的心理承受能力以及面对困难勇往直前的勇气，从而具备良好的创业素质和创业能力。

（二）重视家庭的教育作用，给孩子提出合理建议

家庭环境对大学生素质的形成起着重要的作用。要想让孩子树立正确的创业观念，家长要首先对创业有正确的认识，不能采取强硬的反对态度。在对孩子的培养过程中，注重对其创业素质的培养，积极引导孩子形成良好的创业心理。面对孩子的创业想法，家长不能一味反对或一味赞同，要根据实际情况帮他们进行合理的分析，提出有针对性的建议，做好孩子创业的坚强后盾。

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在钢琴演奏的过程中，演奏者手指的灵巧是进行钢琴弹奏的关键所在，如果演奏者不具备扎实的基本功，就不可能获得手指的灵巧，因而在进行演奏的过程中也就缺少相应的自信。在进行钢琴的演奏过程中，演奏者在进行弹奏的时候，首先就需要知道怎样去进行弹奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能够在进行演奏的过程中获得更多的自信，另外加上演奏者本身对于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。

加强学生音乐素养的培养，不断的增强演奏者的音乐感染力和表现欲望

教学实践中，我们会发现就算是一些演奏者自身的演奏技法存在着一些问题，哪怕是背谱方面的一些问题，仍然不影响演奏者充满信心的完成整个演奏过程。这主要和和演奏者音乐感染力和音乐表现力有着很大的关系。演奏者在进行演奏的过程中比较喜欢自己的音乐，往往会被自己的音乐所打动，所以在进行演奏的过程中演奏者有信心去打动别人，所以不管是演奏者在技术上出现了什么问题都可以很好的给予应对。这种心理对于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，这足够使得演奏者可以克服很多困难，从而全神贯注的进行演奏，获得很好的演奏效果。另外，老师在教学的过程中也要对演奏者的音乐素养进行一定的培养。对学生在进行演奏前的音乐情绪进行指导，指导学生在演奏之前深刻的领悟和体会音乐所创造的时代背景，让学生能够在对音乐的背景进行把握的前提下，注重在不同场地发声进行必要的调整。所以对于演奏者而言要多听一些音乐会，多去体会发声问题在不同场合的调整，进而让自己能够得到很好的提升。

培养学生在进行演奏过程中的心理素质，特别是演奏者临场的素质

学生良好的心理素质是建立在自身思维技巧的基础之上的。学生在进行演奏的时候有时会受到思想懒散的影响，因此会出现手指和大脑经常协调不一致的情况，此时的弹奏往往就成了仅仅依靠机械动作进行的弹奏，所以作为演奏者应当尽力的做到让思想走在动作的前面，这样才能演奏出发自内心的钢琴歌曲。同时老师要帮助学生临床自我暗示的习惯。在学生进行练琴的时候老师就应当要求学生认真的背诵乐谱，增强对于音乐的准备程度，这可以在很大程度上增强学生的演奏自信。在演奏的过程中，让学生保持放松的心态也十分的重要。比如学生在进行快速乐曲的弹奏过程中，应当让自己的呼吸尽力的放松和平稳，这是一种比较重要的心理暗示，能够帮助学生放缓自己的心态。另外，音乐的强弱本身也起着一种重要的调解作用，即使是同一首音乐也有欢快和平缓的时候，这可以给予演奏者内心起到一定的调解作用，从而做到松弛有度，这同样是一种十分重要的调解方式。

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关键词：大学生;创业素质;培养

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）11-0051-05

创业是推动经济社会发展的重要动力，是创造社会财富的重要途径。大学生是未来社会发展的生力军，需要主动顺应时代社会发展要求，提升创业素质，为更好地选择创业、实现自我价值打下坚实的基础。目前，大学生选择自主创业的比例、创业成功率均较低。“双低”现象需要政府和高校高度重视对大学生创业素质的培养和创业环境的营造。

一、大学生创业素质的构成体系

创业是一项复杂的社会实践活动，是创业者在一定的社会经济条件下，通过发现或捕获机会，整合社会资源以建立一个新的组织向社会提品、服务，合法获取价值的过程。创业不是某些具有“创业特质”的人的专利活动，而是一项大众性的创造活动。要成功创业，需要具备创业的基本素质。创业素质是指能完成创业过程并能成功实现所创事业可持续发展的各种素质集合。目前，众多专家学者都扬弃了“创业特质论”的观点，积极探索研究创业素质集合体的构成“因子”要素。根据创业素质的理论研究和创业活动的展开过程，创业素质作为一个完整的结构体系，应包括创业心理素质、创业精神、创业知识和创业能力几个方面。

（一）创业心理素质

1.强烈的成就欲望

强烈的成就欲望促使个体寻找欲望的成就路径，促使创业意识快速、高质形成。心理学家麦克利兰在20世纪50年代研究创业者心理特质的时候就认为“成就需求高的人成为创业者的可能性要大得多。”甘特通过对创业者与大企业中的经理人比较同样得出：“对成就感的高度需要使得很多人选择创业来获得这种成就感。”

2.饱满的创业激情

饱满的创业激情总是使创业者乐此不疲。“成功的创业者共有的第一个特征是创业激情。”饱满的创业激情与成就欲望相关，二者是线性关系，成正比。

3.坚强的创业意志

创业意志是指为实现创业目标，支配创业行为，自觉克服困难的心理过程。创业过程难免有困难挫折，创业者应该具有坚强的意志，矢志不渝地执行目标，坚持到底，能顽强乐观地面对和克服困难和挫折。

（二）创业精神

哈佛大学商学院认为：“创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神。”也有学者认为：“创业精神是善于捕捉和利用机会，敢于承受必须的风险，为创造新的某种价值，努力发挥创造力，实现创新的一种勇往直前的文化与心理过程。”

1.创新精神

创业需要发现或捕捉机会，整合资源开拓一番新的事业。创新理论的先驱熊彼特认为：“创新就是建立一种新的生产函数，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的‘新组合’引入生产体系。”

2.竞争精神

竞争促进资源的优化配置、促使新技术的发明应用、实现优胜劣汰机制。在激烈的市场经济环境中，创业经营如同逆水行舟，不进则退，创业者应时刻保持竞争精神，居安思危、开拓进取。

3.协作精神

创业团队的建立需要协作精神，创业团队合理搭配，就产生出1+1>2的整体效应。市场经济条件下创业需要协作精神，在市场经济条件下没有一个企业可以是独立存在的，需要创业者整合资源。

（三）创业知识

1.扎实的专业知识

扎实的专业知识经常是创业者捕捉创业机会、选择创业项目的基础，创业者应熟练掌握一个专业内相关知识，了解行业历史发展概况和未来发展趋势，这样才能在熟悉的行业内才能充分发挥其才干、游刃有余。

2.经营管理知识

经营管理知识是创业成功的一个关键要素，熟悉这些知识，对创业时机的把握、商业模式的选择、组织人事制度的建立、市场营销策略的谋划等都是至关重要的。

3.广博的知识面

创业是对一个人的综合考验，需要多维知识素养。创业者单凭勇气、激情是难以成功，还需明了国际国内发展大势，把握经济社会发展态势;需要创业者能够见微知著，了解人们的消费习惯及消费结构的变迁等。

（四）创业能力

1.市场洞察力

在市场经济条件下，创业者必须具有敏锐的市场洞察力，能发现别人未发现的市场，敢为人先，满足市场需求，并能及时发现隐患危机，未雨绸缪。

2.决策力

及时、正确的决策是保证创业活动顺利进行的前提。西蒙认为管理就是决策。在创业过程中，众多市场机会需要创业者做出抉择，创业团队的组建、融资渠道的选择、企业组织形式等也需要创业者不断判断选择，企业管理过程中也有无数的选择需要创业者抉择。

3.组织管理能力

在市场经济条件下，一切都在变化，创业者要在既定目标引领下随机应变，将资源、生产要素、各环节灵活组织，增强执行力。

4.沟通交流能力

在企业组织内部，良好的沟通交流能力，能使创业团队迅速达成共识;能使企业的目标计划迅速被员工理解，增强执行力。良好的沟通交流能力，是与合作伙伴建立良好关系重要的工具;是开拓新的市场、了解消费者意见的重要技能。

二、大学生创业素质的形成发展机制

创业素质是在一定社会环境中通过学习、实践培养习得。大学生的创业素质形成发展过程是大学生在先天遗传和后天环境影响下通过学习、实践形成创业素质的过程。

（一）大学生创业素质形成发展的外在机制

人总是在一定的社会环境中生存、发展，环境对人的性格形成、素质发展起着不可估量的作用。大学生创业素质的形成发展当然离不开外在环境因素影响。

1.社会经济、政治生活

发达的社会经济为大学生个体素质的发展提供优越的物质保证，完善的市场经济体制潜在地激发大学生创业热情，促使个体创业意识的形成，民主的政治生活也有利于个体独立、自主的性格形成。

2.社会文化、舆论环境

社会文化环境对大学生的素质影响是潜移默化的，先进的文化环境和正确的舆论导向，对大学生的价值观取向、人格品性形成起着重要的作用。

3.校园环境

校园是大学生学习、生活的重要场所，校园周边环境、校园文化对大学生创业素质产生直接的影响，校园是否具有创业气氛和机制，是否开展创业教育，直接影响大学生的创业愿望和创业能力的形成。

4.家庭环境

家庭是学生在其中生活最早、最长久的单位，个体最初素质的形成是受家庭的影响，宽松、民主的家庭更有利于大学生创业素质的形成。

（二）大学生创业素质形成发展的内在机制

外在环境因素对大学生创业素质的形成发展具有一定的影响作用，但大学生创业素质形成发展起决定性作用的是内在机制，外在环境只有通过内在机制才发挥作用。

1.大学生创业素质形成发展动力――外在影响与个体发展需要的统一

人本主义学家马斯洛认为，人是为了某种需要而不断的提高完善自我，把人的思想和行为转化的动力归结于不同层次需要的运动。这虽然忽视了外在环境的影响，把人的一切思想行为的动机简单地归结为个体的需要，但这揭示了个体需要在人发展中地位的重要性。大学生在一定的社会压力和环境影响下，产生各种各样的需求，从最基本的生存需要到个人成就实现的需要。需要在现实中不能实现时，会产生强烈的冲动欲望，促使他们想方设法去寻求实现路径。在这众多实现路径中，提高个体的创业素质是最基本的方法，这也就形成了大学生创业素质形成发展的动力源泉。

2.大学生创业素质形成发展的基础――学习

学习是大学生获取知识的重要途径，没有学习就不会有知识的积累，就不会能力的提高，当然也就不会有素质的形成发展。学习需要内化，将外在的知识内化为自我的知识结构，为自我的素质提高打下基础。

3.大学生创业素质形成发展的关键――实践

实践既是学习知识的重要途径，也是外化知识、形成能力、提高素质的关键。大学生通过学习获取丰富的创业知识，这并不意味大学生创业素质已形成，其最终形成还需要实践检验。从对众多成功的创业者分析可以知道，经验和能力是成功创业的非常重要的因素。

大学生创业素质形成的内在机制非常复杂，不是一个单向线性过程。各个阶段相互交错在一起，学习的过程夹杂着实践，需要实践去深化;实践的过程内含学习，实践也检验学习掌握知识的情况;总之，学习、实践过程是磨练人的意志，开发人潜能的过程。

三、大学生创业素质培养对策的思考

大学生创业素质培养是一个系统复杂的工程，如同工厂生产优质产品一样，需要支持资源、运作体系、保障系统。

（一）增强大学生创业素质培养的支持资源

1.理念支持

要以正确的教育理念促进高校创业教育发展，这就需要全社会在大学生创业素质培养问题上形成一致观念，减少思想上的阻力。大学生创业素质教育培养需要政府、社会对其有科学的理解认识。创业教育是一种新的教育观念，突出创新教育和对学生实际能力的培养，不能简单地将创业教育作为一种职业技术教育，以一种急功近利的态度去对待大学生的创业素质培养。

2.资金支持

高校在开展创业研究、创业教育的过程中经常资金难以保障。政府、高校应该想法设法筹集资金，建立专项基金如“大学生创业素质培养基金”、“大学生创新创业基金”、“大学生创业师资培训基金”等支持高校创业师资培训、创业研究、创业课程改革、实践活动等。社会各界也应该大力支持高校培养大学生创业素质，通过设立奖学金、捐助、赞助等形式给高校创业教育提供资金。

3.环境支持

不忽视环境在大学生创业素质形成发展过程中产生的重要作用，美国的“硅谷”造就了一大批斯坦福大学毕业生的成功、英国剑桥的“硅沼”异曲同工。承认环境的重要性，就要合理的改造环境使其有利于大学生创业素质培养。政府要制定落实政策，使政策有引导力，营造良好的创业氛围;社会应鼓励尊重创业者，使创业者能获得满足感，高校要加强校园创业文化环境建设，使校园创业文化润物无声，如建立有形的人文景观、推出成功校友事迹展、创业先锋长廊、建立学生创业社团以及通过一系列教学活动、科技创业节、创意大赛等活动。

（二）建立大学生创业素质培养的运行体系

1.建立组织机构

大学生创业素质培养需要一个专门的组织负责管理，承担培养任务，这既可使高校的大学生创业素质培养的任务落实到实处，也可以形成一个教育组织网络体系，更有利于管理，信息沟通、经验交流，合作共进。目前，我国在创业教育组织机构建设缺乏连续性、规范性。我国许多高校虽已设立了创业教育中心（创业教育学院、创业管理学院、创业研究中心等），但地区性的创业教育机构稀少，没有全国统一性的创业教育研究指导机构。西方的一些国家如英国现在全国有13个地区科学创业中心，负责各个地区的创业教育;2004年建立的英国大学生创业委员会负责全国创业教育的领导任务。我国高校的创业教育机构部门设计、领导管理、规章制度方面都存在一些不足。应加强制度建设，各创业教育机构都应该有自己的明确定位，组织的宗旨、任务目标、部门设计、资金管理、日常活动规则等都应该制度化，不能因为个人的变动而使教育活动终止。

2.建立一支专兼结合、高素质的师资队伍

为保证大学生创业素质的培养，高校应根据需要引进培养一批高素质的师资队伍，在着力提高专职教师的素质同时，也建立一支高素质的、经验丰富的兼职队伍。一是提供资金和机会让教师到国内外创业教育领先院校进修培训，让教师接受新思想、新观念，开阔眼界，提高教学技巧。二是鼓励教师出去参观访问，开展教师模拟创业活动，让教师获取直接的创业体验和实际管理经验。三是制定相关政策允许教师离职参与企业活动，归校后让其开设相关课程。四是提供访问学者职位，让在创业教育领域的专家定期来校授课或开系列讲座。五是授予一些成功企业家教授（讲师）荣誉，让其来校授课。

3.课堂教学

课堂教学是培养大学生创业素质的主渠道。高校增强课堂教学的实效性，让创业课程学生愿意选，喜欢上。合理设置创业教育课程，各高校根据自己的办学特色，遵循创业过程规律和创业素质形成规律开设创业教育课程。在创业技能培养方面，借鉴创业课程设置先进经验，围绕创意的激发、创业机会的识别、团队创建、资源整合、经营管理等环节开设如创业学原理、新企业创建和运营、成长型企业管理、创业企业融资、创业企业营销、创业咨询等课程。

4.教学方法

现在国内外高校在探索大学生创业素质培养方法，有许多可供借鉴之处。一是案例教学法。通过提供鲜活的案例，让学生自主分析，分组讨论，邀请他们发言阐述自己的观点并为自己的观点辩护，提高学生的兴趣和综合能力。二是模拟情境教学法。教学过程中以项目为基础，在有限的时间里模拟创业过程情景，学生自己规划项目，寻找问题，分析信息找出问题的解决方案，自我决策并承担相应后果，教师对学生进行全过程指导点评。三是多媒体教学法。多媒体教学法是指综合多种教育媒体，使其传递的信息方式多样化，达到优化传递的手段和方法。如通过录像播放，使声像合一，刺激感观;利用特技使教学的内容形象化，还原一些情境;有条件的地方可以通过远程课堂使企业总裁、成功创业者亲身传授，在线交流;建立模拟创业教育机构中心，利用创业教育软件《经营之道-企业运营电子对抗系统》等在虚拟的环境中创业训练。

5.拓展训练

创业素质拓展训练是除课堂教学外其他各种提高大学生创业素质的实践活动，经常又称第二课堂。要重视校园内非常规学习环境建设。首先，高校鼓励支持学生建立创业社团或创业者俱乐部，给其提供理论指导及经费、活动场地支持。通过创业社团开展具有吸引力和特色的能提高大学生创业素质的活动。其次，高校应精心组织策划创业计划大赛及课外学术科技作品竞赛。再次，建立大学生创业孵化中心。大学生创业孵化中心是促进大学生创业意识实现的重要场地，创业孵化中心的创业实例更能激发大学生的创业意识。

强调社会实践，开辟创业素质训练实践基地。通过社会实践使学生的创业知识得到巩固，创业能力在实际操作中得到锻炼培养。需要开辟创业实践基地，挑选一批优秀的企业，建立创业素质训练实践基地;鼓励大学生参加创业实习、暑期创业活动。为大学生创业实习提供学分支持和其他方便，鼓励学生到公司实习，参与公司市场调研、产品促销等活动。

（三）完善培养大学生创业素质的保障机制

1.加强理论研究

大学生创业素质培养是需要多学科性理论的支持，理论研究涉及范围大，既要研究创业过程规律，也需要研究大学生创业素质形成发展规律，还需要研究创业教育过程规律。首先，以项目支持促进理论研究。政府和学校应该在科研课题申请上给予适当倾斜政策。其次，让学术会议成为理论成果的盛宴。学术会议理论前沿相互交锋，各种思想激烈碰撞，是促使理论丰富成熟的重要途径。再次，出版学术期刊和杂志。学术期刊和杂志是研究者发表观点、交流思想的重要途径之一，也是大学生自我学习的重要资源。

2.科学评价考核

大学生创业素质培养科学评价考核非常困难，需要科学地解决以下几个方面的问题：首先科学地确定评价考核的指标。围绕大学生创业素质是否得到提高这个目标，具体下设指标应包括：一是政府、学校对大学生创业素质培养的具体努力，如课程的开设、讲座、活动载体、师资力量、学术研究的成果等。二是对大学生创业素质的实际评估，如学生的事业心、进取心、创业意识、创业精神、创业能力等。三是建立评价考核的标准。大学生创业素质培养的评价考核总是依据一定的标准，运用测量和统计的方法对其进行质的评判和量的评价。哪些指标可以纳入，其权重比例又是多少，这些都应该明确规定。四是合理确定评价考核的主体。教育行政部门、高校、社会组织应该密切配合，各司其职。

参考文献：

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[2]刘晓春，张宇立.谈大学生创业素质的培养[J].社会科学战线，2006（2）：325-327.

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[9]张健，姜彦福，雷家X.美国创业学术研究及其对我们的启示[J].外国经济与管理，25（1）：21-25.

[10]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009：119.

On the Cultivation of Entrepreneurial Quality of University Students

DENG Guo-jun FEI Ying-qiu

（China University of Mining and Technology 〔Beijing〕，Beijing 100083， China）

篇11

【关键词】信息素质；大学生；信息素质培养

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-118-02

信息时代的到来使信息素质成为信息社会文明人应该具有的一种基本素养，大学生的信息素质的高低，将取决于能否以最快的速度获取所需的知识、信息，是否具备驾驭现代信息技术获取知识的能力。

十七大报告“信息化”贯穿全文，反映了我们党对当今世界发展和时代特征的清醒认识和准确把握。人类已经步入信息化时代，当今科学技术日新月异、知识经济突飞猛进，以网络和计算机为核心的信息技术的应用深入到社会生活的各个领域，成为人类生活的一部分，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。因此，在信息社会中，大学生为了以后的生存、发展和适应社会，就必须不断提高自身的信息素质。对于整个社会来讲，在社会信息化进程越来越快的今天，大学生作为国家未来的建设者，是否具备相当的信息素养和掌握足够的信息技能已经成为影响一个国家竞争力的重要方面，加强大学生的信息素质是社会发展的现实需要。

一、信息素质的概念

信息素质（(information literacy)是人们认识、利用、创造信息的品质和素养，它包括两方面的基本含义：信息意识和信息能力。

（一）信息意识

信息意识是指人脑对于信息存在的自觉、能动的反映。首先，它是人对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识，是从信息科学角度对信息的共同属性和共同规律的认识，即对信息一般的认识。

其次，信息意识是人对各个具体事物信息的认识，是从信息角度对万事万物的认识，即对信息个别的认识。

再次，信息意识是人对自身信息需要的自我意识以及信息行为使自身信息需要得到满足的内在要求。当代大学生应对信息具有科学、正确的认识，包括对信息的内涵、特征、结构、功能等静态涵义的认识，对信息的感知、识别、变换、传递、存贮、检索、处理、再生、表示、检测、施效等运动过程的认识，以及对信息源、信息系统、信息技术、信息道德等信息相关事物的认识；应对特定的具体信息具有敏感的心理反应，能够从信息的角度感受、理解和评价事物。应具有较强的信息需求和信息行为意识，能够敏锐地意识到自身的客观信息需要，并将其转化为内在的信息动机，进而在信息动机的驱动下进行满足其信息需要的信息行为。

（二）信息能力

信息能力是指人进行信息行为的本领。从信息行为过程的角度看，信息能力主要包括信息获取能力、信息评价能力、信息整合能力、信息利用能力。信息获取能力是主体根据自己的信息需要，从外界信息源中取得相关信息的能力。信息评价能力是对所获取的信息的准确度、适用度等进行判断，并从中筛选出最能满足自己需要的信息的能力。信息整合能力是对所选择的信息进行加工处理，使之系统化、有序化，并将其整合到自己的知识体系中的能力。信息利用能力是将整合的信息应用于实践的能力。当代大学生应能高效地、充分地获取信息；能熟练地、批判性地评价信息；能有序地整理信息并将新信息有机地整合到自己的知识体系中；能有效地、创造性地利用信息解决问题。

二、我国大学生信息素质教育的现状

信息素质作为21世纪大学生必备的素质已被全球认同，而信息素质教育也一直为世界各国教育界、图书馆界所关注，特别是发达国家，像美国图书馆协会在1987年就成立了信息素质教育委员会，专门研究、设计正式或非正式环境下的信息素质教育模式及其发展方向。

我国大学生信息素质教育主要通过文献检索和利用课时教学来实现，较之发达国家，我国大学生信息素质教育起步晚，但发展较为迅速。在加快、加大大学生信息素质培养的同时，我国也加快了对普通高中课程的改革，最近在全日制普通高级中学课程中增加了有关信息能力教育的课程，这样就会避免我国高校信息素质教育教学内容起点低的弊端，也为高校信息素质进一步教育奠定了基础。尽管我们在信息素质的培养方面取得了很大的成绩，但与发达国家相比，我们还存在着明显的不足。

（一）我国大学生信息素质教育缺乏连续性

我国对学生信息素质的连续性和系统性做的还不够完善。大部分地区还仅仅停留在只在大学阶段才有信息素质教育的课程，而在之前的中学教育阶段并没有得到重视。同时，在毕业后的就业阶段，个人也不是很重视信息素质的再培养与深造。

在美国，很多大学比较注意大学生信息素质教育的系统性和连续性。如普渡大学将信息素质教育计划进行层次性划分，根据不同的需求细分为不同的内容，并通过培养学生把信息技能应用到专门学科中去。豍

我国的信息素质教育主要是放在大学阶段，主要包括两方面的内容：其一是新生入学后的“怎样利用图书馆”教育；其二是在大学三、四年级开设的“文献检索和利用课”的教育，由此可见，二者之间时间拉得太长，明显缺乏教育的连续性。豎

（二）文献检索与利用课重检索轻利用

我国文检课的教学内容主要有：①怎样利用图书馆；②文献基础知识、文献的类型及特点、文献的组织方法；③检索工具书；④计算机检索；⑤国际联机检索；⑥光盘、网络数据库的使用方法；⑦制定与分析检索策略；⑧文献的评价。综合日本、美国几所大学的教学内容,他们除了我国有的内容外,还有诸如信息应用能力的开发、因特网上信息的利用、论文的写作、语言的交际方法、文献分析与评价等内容。由此不难看出我国文检课的教学内容比较注重文献基础知识、检索知识、检索技巧、检索策略制定等知识的传授,而缺乏对已检索到的文献进行分析、评价和有效利用。无法从真正意义上提高大学生信息分析、评价、利用的能力。

三、高校加强大学生信息素质教育的重要性

（一）信息素质教育是信息时展的要求

21世纪是以计算机信息网络为核心的信息化时代，信息网络技术将把人们带入“数字化生存”的时代。信息素质正是伴随着信息社会的到来，而成为人们生存和发展的基本素质之一。美国监督和课程发展协会提出：“信息素质使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素质应成为每个学生受教育经历的一部分。”

（二）信息素质教育是培养创新人才的需要

21世纪是知识经济时代，知识经济时代需要的是有创造力的国民。根据信息素质培养标准，创新是与一个人的信息素质分不开的。因为，独立性与批判性是创新人才的必备素质。没有独立性，就没有独立思考、独立判断、独立意志与人格，就根本谈不上创新；批判性与独立性密切相关，批判性就是实事求是的科学态度和怀疑批评精神，就是不盲从，不人云亦云。

四、提升大学生信息素质教育的措施

21世纪是知识经济时代，是一个重知识、重学习、强调创新的时代，同时也是一个重运用知识和创造知识能力培养的时代。为此，要针对我国现行的信息素质教育中不足之处，寻找新的切入点，力争在21世纪大学生信息素质教育中有所突破、有所创新，以适应时代对大学生的要求。

（一）全面开展大学生信息素质教育活动

从狭义上来看,信息素质包括各种有效地利用信息技术和信息资源的技能。从广义上来看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。笔者十分赞同这种说法。人的行为是为人的思想所支配的，什么样的思想境界就必然有什么样的行为。为此，信息素质教育应该是全方位的，它不能仅局限于文检课的讲授上，事实上，文检课也包容不下信息素质教育的方方面面。因此，高校除了要承担好文检课的教学任务外,还要积极营造一个良好的学习氛围，以配合学校信息素质教育工作的顺利开展。

如进一步完善馆藏结构，加大人文、社科文献入藏比例，让学生自主学习，提高综合素质；聘请专家、学者开讲座，拓展学生思维；举办相关活动，利用宣传栏宣传报道有关信息素质教育的知识、案例、社会问题以及相关的法律法规知识等，让学生自我感受、自我提高，潜移默化地培养学生的信息意识，树立学生正确的信息价值观、信息消费观，从而全面提高大学生的信息素质。

（二）文献检索和利用课教学内容要不断更新、完善

随着科学技术的不断发展，电子版、网络版信息越来越多，如何有效利用是值得探讨的问题。笔者认为，文检课教学内容必须要不断更新、充实。同时，这些新增知识都要予以及时讲授，以便学生能有效地利用电子文献。总之，文检课教材就是要不断吸收新事物，增添新内容，以适应时代的发展。21世纪对大学生的培养更要注重创新能力的培养，文检课教学也要体现这一点。所以文检课教学内容要不断完善，它不光要传授大学生文献检索技能，还要培养其知识创新能力，使其信息素质得以全面发展。

（三）不断提高文检课教学人员素质

21世纪对大学生的要求提高了，而对文检课的教学人员同样也提出了更高的要求，它要求教学人员必须具有既专深又广博的知识结构。具体地说，既要有信息学理论知识、现代信息技术知识、外语知识，又要有相关的背景学科知识，同时又要不断地了解这些知识的发展动态，不断地吸收新知识。我国文检课教学机构设在图书馆，教师队伍成员基本上就是图书馆员。根据我国国情也无法像发达国家那样纳入各类人员组成一个实力雄厚的教师队伍，所以只能对教学人员进行经常性培训，或通过不间断的自学方式，不断吸收各种新知识、新技术，以改变知识结构单一的状态，从而使文检课教学达到最佳的效果。

注释：

①王辉.论大学生信息素质的培养[J].广西青年干部学院学报,2005年5月第3期；庞海珍.论大学生信息素质教育的意义,途径与对策[J].河北职业技术师范学院学报,2001年第3期.

②彭丽喃,李三衡.论当代大学生信息素养教育[J],情报科学,2005年第5期.

参考文献：

[1]王征清.网络时代的信息素养培养[J].情报科学,2002(5).

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[4]武立新,菜建峰.知识经济环境中图书馆员的信息素质探析[J].科技文献信息管理,2001(2).

篇12

[关键词]工程素质 培养途径

[作者简介]耿德旭（1964- ），男，吉林吉林人，北华大学工程训练中心主任，教授，博士，研究方向为工程教育；张志义（1966- ），男，吉林吉林人，北华大学工程训练中心，教授，博士，研究方向为工程教育。（吉林 吉林 132021）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0178-03

高素质人才是社会的脊梁，整体国民素质是社会的基石。随着我国工业化进程的加快，国民的整体工程素质却明显落后于时代要求，表现为制造者缺乏工程创新能力，使用者缺乏工程常识，管理和决策者缺乏工程意识，工程领域假冒伪劣产品、安全事故和环境污染时有出现，严重影响了生存安全、生活质量和社会和谐。

深入分析我国工程领域存在的问题，可以得出的共同结论是从业者综合工程素质不高，尤其缺乏责任、质量、安全和环保等工程意识。我国目前不缺乏工程技术人员，几乎所有工程项目的主持者、工程设计、产品制造、生产管理、质量监督和工程决策者，均是高校培养的大学生，但是这些大学生的工程素质与中国制造业大国位置极不相称，工程素质急需提高。因此，笔者认为要想尽快解决从业者综合工程素质不高的问题，就应该从高等工程教育着手。如何提高大学生的工程素质，带动、改善和推动全民工程意识，转变社会风气是高等工程教育面临的重大课题。

一、工程素质的内涵与特征

1.工程素质的内涵。素质是人在先天生理基础上，通过后天环境和教育所形成的内在、稳定和基本的品质。素质可分为基本素质和综合素质两个层面，其核心是人文精神和科学精神。

工程素质是主体面对工程问题时表现出的内心品质、水平和素养，也体现为遵循工程规律的能力、追求科学精神和人文精神的自觉性，它是一种综合素质，是基于人的基本素质基础而形成的，决定着人在专业工作领域的质量和水平。工程中涉及的因素比较丰富，也比较复杂，既涉及材料、能源和空间等资源的合理利用，又包含工程设计、实施方案、工艺设备、技术手段和信息处理等科学技术等问题，更关注工程的功能、质量、实际效果和意义，以及使用、维护和报废处理等工程全生命周期所涉及的问题。因此，工程素质的内涵包括工程知识、工程技能、工程意识和工程创新能力等。其中，工程意识是指人对工程问题的觉察、认知和关注程度，表现出来的自我克制、毅力、信心和追求等精神状态，包括工程的责任意识、安全意识、质量意识、成本意识、环保意识和管理意识等。

2.工程素质的特征。知识是素质形成和提高的重要载体，接受工程知识并内化至融会贯通的程度是工程素质形成和发展的基础。工程素质通过工程技术能力表现出来，工程技术能力建立在工程知识内化的基础上，是指运用工程知识解决实际工程问题的能力，其特性是外在的、具体和单向的，如工程方案策划能力、结构设计能力、实践操作能力和工程创新能力等。

工程素质具有内在性、稳定性、可塑性、整体性和社会历史性。内在性是指工程素质本身的结构、特征和水平不可能被直接观察到，但是可以通过技术人员的工程活动效率、质量和水平体现出来，从而呈现出技术人员的素质差异。稳定性是指工程素质一旦形成，在短时间内不易改变，具有相对稳定性，并在技术人员的工程活动中经常、反复地表现出来。可塑性是指工程素质不是一成不变和先天形成的，可以通过学习、训练和参加工程实践活动而得到培养和发展，随着知识的不断内化、经验积累和能力提高而发生变化。整体性是指工程素质是一个多层次、多侧面的整体系统，各要素之间相互独立、相互影响和制约，构成了完整的统一体。整体工程素质水平取决于各要素水平及要素间是否和谐和均衡，要素间发展不平衡会严重影响整体工程素质的养成及其功能的发挥，比如心理品质不佳就会阻碍科学素养的正常发挥和进一步提高。由此可见，工程素质的整体性明确地体现出了科学精神和人文精神的内涵。由于面临的工程问题、工程价值观和工程文化存在地域差别，社会环境也会不时发生变化，所以工程素质没有永恒不变的标准，对其进行评估的水平和方法都存在社会历史性。

另外，科学精神和人文精神也是大学生工程素质不可缺少的部分。缺乏良好工程素质的工程技术人员和管理者，在面临个人利益和集团利益、财产和生命健康的选择时，易倾向于前者，丧失诚信、正义和职业道德，成为假冒伪劣工程的忠实奴仆。具有良好工程素质的人才追求过硬的工程质量、重视工程安全和环境保护等，体现出优良的人格气质、人生观和价值观，反映出追求生命意义等人文精神。人文精神是工程素质的灵魂，如果没有人文精神，既使学富五车、满腹经纶、能力卓越，也难以形成较高的工程素质。但是目前的高等工程教育在对大学生科学精神和人文精神方面的培养还比较缺乏，尤其是对文、管、理等其他相关学科大学生的工程素质缺乏必要的培养，导致他们对工程的认知不足，没有一定的科学精神和人文精神，这就严重阻碍着大学生工程素质的全面养成。

二、大学生工程素质的培养要求

中国这样的制造业大国迫切需要大学生具有一定的工程素养，以适应国家进一步发展的需求。根据人才培养的方向与目标，对理、工、文、管等各类不同学科大学生的工程素质的培养要求都各有不同。

1.理工科类。理工科大学生是未来工程的设计者和实施者，是产品的制造师、物质消费的主要创造者，这类学生的工程素质关乎民众对工程产品的基本信心和感受，他们需要在工程纵深层面系统掌握工程知识、工程技能，提升创新能力，形成全面的工程意识和创造能力。

2.经济管理类。经济管理类的大学生是未来工程的主要管理者和经营人员，应从横向系统掌握工程领域的制造过程、方法和手段，应通过开设必要的工程概论课程和工程认识实践，了解工程的概念和过程，体验和感知工程的氛围，了解影响工程的相关要素，以了解工程行业、形成工程意识，提高科学管理工程的水平。

3.文法史类。文法史类大学生是工程及产品的关键使用者、评判者和推动者，乃至决策者，应重点掌握工程概念和工程文化，具备科学的工程意识，拓展和加深学生对人类生存的认识，引导他们以提升生命的价值和提高生活的质量为终极目标，形成大学生工程责任感和使命感。

三、大学生工程素质的培养途径

工程素质的养成是在人的先天禀赋基础上，经过长期的工程学习和实践逐步形成。其中后天养成的能动作用在一定程度上起到了决定性的作用。总体说来，虽然后天培养的途径很多，但必须要注意采用的各种途径应符合教育规律、工程规律和工程规范。由于知识不等于素质，如果工程教育只停留在传授工程知识层面，那就只能达到培养的初级阶段，达不到工程素质的培养目标。因而，工程教育应把工程知识、工程能力以及人文精神和科学精神结合起来，融会贯通，使受教育者将知识灵活应用于解决实际的工程问题，内化为工程能力，同时建立牢固的责任、质量、成本、安全、管理和环保等工程意识，并自觉认同符合工程需要的价值追求，形成创新能力和稳定品格，继而形成良好的工程素质。具体可以从以下几个方面入手：

1.进行工程技术理论教学。课堂理论教学是大学生获取工程知识、工程技术的主要途径，其教学特点是“一对多”，传承效率高、范围广，知识系统性强，可以在知识层面为大学生工程素质打下坚实的基础，其作用不可忽视，但其在培养学生的个性和能力方面较薄弱。

2.进行工程技术实践教学。工程训练、课程实验、课程设计和毕业实习等实践教学是学生工程技能培养的主要途径，是以“一对一”为主要特点的项目教学方式，实践性强、自主性高、目标明确。实践教学是工程素质形成的关键过程和主要途径，对推动工程知识内化和提升工程能力效果显著，对学生工程素质的水平有直接影响。工科大学生应加强教学活动，配备强大的师资力量，形成培养工程素质的主体阵地。

工程技术实践教学体系、硬件设施和师资队伍的水平将决定工程技术实践教学的效果和质量。以工程训练为例，其教学环节就应该体现“先进性”“典型性”和“多学科交叉融合特色”，应包括机械制造技术、电工电子技术、自动化技术、计算机和网络信息技术等现代主流工程技术内容。工程训练教学还应具有完善的设备和场地条件，注重实训项目库、教学资源库、工具库和材料库的“四库”建设。工程技术实践教学团队的老师应达到工程师、讲师和技师等“三师型”要求，为较好地实现育人目标提供强大的师资支持。还必须在运行上遵循“真实工程”的原则，注重工程技术的综合运用和实际产品制作，让学生尽可能实践和体验工程项目的全过程，实现工程素质的全面培养。

3.开展工程技术讲座与论坛。工程技术讲座和论坛等教学形式对于学生工程素质的培养有着重大的意义，可以在短时间内传播大信息量的工程知识、工程理念和工程前沿课题研究成果，是拓展工程视野、补充工程知识和形成工程意识的良好途径。对于高年级工科学生而言，他们可以从中汲取精髓，获取全新的工程理念；文、管、理类大学生可利用其进行工程基础教育，开阔视野，形成工程意识。

讲座最好采用播放大量的工业现场视频、图片和动画的方式展开。讲座的主题内容可以是大工程背景教育，如工程安全意识、工程质量意识、工程环保意识、发电与用电、采矿与型材、先进制造技术、电子信息与自动化技术等。通过这些讲座让学生了解工程领域的主要问题、基本概念、原理和方法，形成大学生工程技术系统应用的宏观背景、意识和科学思维方法。论坛的主题内容可设置为典型的工程技术应用问题，如数控加工技术、激光加工技术、快速成型技术和电路板制作等，或以产品研发项目为主题，如智能汽车、搬运机器人、微型高压水泵和电子猫等。

4.组织各类科技竞赛活动。国家举办的各类大学生工程创新、实践活动和竞赛很多，如挑战杯、机械创新大赛、电子竞赛、工程训练综合能力竞赛等，教育部主办的“工程训练综合能力竞赛” 采用本校设计与部分制作，现场加工、检测、装配和调试的竞赛方式展开，虽然举办时间不长，但效果突出，能从工程知识、工程能力、工程意识和创新能力等全面综合地展现学校工程素质培养的效果，能很好地促进和推动工程素质教育，像这样的科技竞赛活动对工程教育的导向、推动和检验作用都是不可替代的。

科技竞赛的主题和内容应围绕培养学生的工程素质展开，实现大学生科技竞赛的宗旨和方针。例如“工程训练综合能力竞赛”所具有的导向性、综合性、理论性、实用性、创新性、操作性就可以很好地阐释科技竞赛的宗旨，也可以实现培养大学生工程素质的目标。“导向性”是指竞赛内容符合技术发展的方向和要求，有利于人才培养，推动教学改革，提高工程素质和创新能力；“综合性”是指要体现工程领域的主流技术、实施环节和质量管理等方面的内容；“理论性”是指竞赛内容应包括必要的理论计算与分析；“实用性”是指命题应具有工程意义，有明确的目的和清晰的应用价值；“创新性”是指命题新颖、灵活，具有发挥和创造余地；“操作性”是指命题符合大学生的能力水平。还要注意竞赛的命题要主题鲜明，竞赛的内容完整独立。竞赛的考核部分应该首先根据题目的复杂程度和现场加工的可能性，将题目分为本校加工和现场比赛两部分内容，然后再分别提出合理的考核要求，各项考核内容的权重应科学合理，体现大赛的多功能目标和工程素质培养的主要方面，还应制定详细、规范和无歧义的评分细则。

5.参与工程项目和科学研究。高年级大学生和研究生应重视从事实际工程项目和科研实践活动，积极参与方案论证、研究设计、制造、调试和使用的全过程，从中获得实际工程和研究的经验。该过程是提高工程素质的有效途径，能够在纵深层面系统地培养学生工程表达方法、设计能力、研究手段和锻炼制造理念，形成工程能力、工程意识和创新精神，全面提升工程素质。

6.培养科学精神与人文精神。科学精神和人文精神是工程素质的灵魂，二者相结合是提升工程素质的有效途径。工程技术人员在解决工程问题的过程中，应该时刻体现出尊重事实、讲究依据、研究规律和探求真理等科学精神。工程素质内涵同样也包含了关注生命、保障安全、弘扬文化和重视环保等人文精神中的重要品质，没有人希望看到脆弱的“豆腐渣”建筑，缺乏安全保障的食品，有损身体健康、毁坏生存环境的化工残品。工程技术人员与相关管理人员必须具有强烈的人文精神，以保证中国的工程信誉，实现工程领域的可持续发展。综合培养学生的科学精神和人文精神是培养工程素质的有效途径，对于工科类大学生应着重加强培养其人文精神，对于人文管理学科应切实加强其科学精神的培养。

四、小结

今天大学生的工程素质与明天工程项目的质量休戚相关，对民族的工程素质、工程文化都有着极其重大的意义。培养大学生的工程素质存在着自身的内在规律，其养成非一日之功，除了需要主体高度自觉的唤醒、卧薪尝胆的历练、科学精神和人文精神不断提升之外，还需要从事高等工程教育的教师具有过硬的素质，除应具有一般教师的身心素质、业务素质和品德修养等基本素质之外，还应具有较高的工程素质；除具有理论和科研能力之外，还应有丰富的工程实践经验和能力，较高的科学精神和人文精神品质，成为讲师和工程师兼具的“双师”人才，这样的教师才能承担工程教育赋予的神圣责任和使命。

[参考文献]

[1]梅书霞，谢峻林.关于在校本科生科技创新能力培养措施的探讨[J].理工高教研究，2010（1）.

[2]石亚军，谢战原，文兵.人文素质论[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[3]吴桂云，杜旭，田思庆.加强开放式实验教学模式的建设与管理培养学生工程素质与创新能力[J].实验室科学，2008（3）.

篇13

[关键词]大学生 创新素质 创新能力 创新意识 创新人格 培养

[作者简介]陈洪波（1975- ），男，四川西充人，西安电子科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为运动心理学；李波（1974- ），男，河南镇平人，西安电子科技大学，副教授，研究方向为思想政治教育。（陕西 西安 710071）

[课题项目]本文系中央高校基本科研课题“体育锻炼介入改善大学生心理困乏研究”的阶段性研究成果。（项目编号：k5051299013）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0188-02

“创新”是一个历久弥新的话题。国外对创新的研究起源于德伯拉・爱弥顿的“知识创新论”和皮亚杰的“发生认识论”。进入20世纪70年代，美国、日本、联合国教科文组织等都主张一个人的开拓创新能力是面向21世纪的“三张教育通行证”之一。创造性思维之父爱德华特别强调“创造性努力”和“创造性态度”在创新中的重要性。这些都充分证明了创新意识与创造性、创新绩效之间有着密不可分的关系。十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 创新的关键在于人才，只有大批创新人才的涌现，创新才有可能实施，创新成果才有可能实现。2006年7月12日，在上海举行的第三届中外大学校长论坛以“创新与服务”为主题，高校如何能培养出创新人才从而更好地为社会和经济发展服务再一次成为研究的热点。近年来，国内外教育界和理论界对创新人才的培养进行了大量研究和探索，积累了大量有价值的理论成果。

一、创新研究及其发展

有关创新，国外从心理学的角度对个体的“创造力”或“创造性”（creativity）研究最多。最早研究它的是英国心理学家高尔顿（Galton），在他1869年出版的《遗传与天才》一书中对“创造力”进行研究，他研究了977名天才人物的思维特征。这本书的出版，引起了学术界的广泛兴趣。之后，1908年弗洛伊德出版了《诗人与白日梦》以及1930年心理学家华莱士的《思维的艺术》两本著作分析了艺术创作过程中创新思维的过程。20世纪40年代，美国心理学家克劳福德、德国心理学家韦特海默通过社会调查和实验研究对“创造力”进行了分析。到20世纪50年代以后创造力研究进入繁荣阶段：以吉尔福特为代表的一些心理学家开始对“创造力”给予足够重视，认为创造力对提高国家综合国力十分重要。70年代后，创新的研究更加受到心理学界和教育学界的重视，并将创新人才的培养提升到国家的教育议程高度上来。

我国较早关注创造性的是陶行知先生，20世纪20年代末，陶行知就发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理念，那时他对创造性的理解还带有一些浪漫主义色彩。到20世纪80年代末90年代初，国家提出“素质教育”的目标。到1999年，在第三次全国教育工作会议上，我国首次明确提出要培养创新人才的教育使命，同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。” 21世纪的研究比较关注创新人格。

二、创新素质的核心要素

从不同的角度来看，创新的核心因素有所不同，目前国内外的研究表明，创新人才的核心要素主要包括三个方面：

1.创新能力。主要指学生求新、求异，善于发现并提出问题的能力；敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够突破传统观念及定式思维，打破常规的束缚，善于提出新观点，运用新方法与新思路解决问题；具有善于综合与开拓新领域的能力；能够熟练掌握和运用创新方法并取得新成果的能力。

2.创新意识。创新意识被认为是个体对创新活动的认识和态度，是个体进行创新活动的内在推动力。许多研究者将创新意识作为评估个体创新水平的重要指标。例如，创造性思维之父爱德华（Edward）认为“创造性努力”和“创造性态度”在创新中占有重要地位，并认为创新意识与创造性、创新绩效之间有着密不可分的关系。海勒（Heller）将测量创造性态度作为评估儿童创造性水平的有效工具。Schaefer研发了一套创造力态度测量（Creativity Attitude Survey）工具，我国学者周林对此量表做了标准化修订。巴塞德（Basaduer）与华德福（Hausdorf）设计了一系列创造性态度量表来测量商业领域内个体的观念偏好、产生新思想的途径以及评价手段优劣等。另外，我国许多学者采用思辨的方法对创新意识进行研究。

3.创新人格。创新人格是创新活动成功的关键。创新人格是创新的内在动力机制，也是创新意识和创新能力在个人心理层面的积淀。创新人格是从心理、环境、教育以及个体本身等多维度体现主体创新特征的概念。其研究始发于19世纪后期，早期侧重鉴定创造成就高低者的人格特质。20 世纪中期后，研究表现为创新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主义心理学派倡导：创造性并非特殊天赋，而是普遍人性的基本特征的观念。在现今的研究中，阿比勒（Amabile）发现缺乏社交技巧会阻碍问题解决者的创造力发展。戈登（Gordo）认为外倾性性格的管理者在创造性上的得分高于那些内倾性性格的管理者。Stein、Lingeman、张庆林等指出，幽默感、活力等相关个性品质是影响创造性潜能发挥的重要因素。

三、大学生创新素质培养的策略

根据以上论述我们可以看出，大学生创新素质教育培育的思路应该以培育创新能力为基础，以培育创新意识为核心，以培育创新人格为目标。

创新的成功必须具备一定的综合素质和能力。Kessler和Alok整合了创新速度理论，认为创新能力决定创新速度，从而会影响大学生作为社会创新人才的最终成功。Robert D. Hisrich与Michael P. Peters认为，创新能力包括创新技术技能、创新管理技能和创新个人能力技能。因此，大学生创新素质教育必须两手抓，一手抓专业技能的培养，一手抓管理技能和综合素质的培养，以期提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。

创新意识也就是要革新的心理准备。心理学研究表明，一个人的成功，55%靠心理准备（即意识），10%靠积极暗示，35%靠行动。目前很多学生不能说不用功，但在创新方面却收效甚微，在某种程度上来说可能就是习惯于做原来习惯做的事，因此创新的意识不是很强，而要培养创新意识，则需要培养学生超越自我。这就要求对自我过去的否定、现状的挑战、未来的向往。学习型组织理论倡导者彼得・圣吉提出五项修炼法，认为最核心的修炼就是“超越自我”。自我超越也是创新意识的实践。还有一些学者认为，在创新教育中，应把追求自我超越与社会责任感结合起来，个人在实现成就价值的同时，促进社会经济发展。因此，培育创新意识理应成为大学生创新素质培育的核心。

另外一些学者将创造精神称为“创造性人格”，斯坦伯格认为，创造性人格包括：忍受模糊的能力、克服障碍与挫折的意愿、敢冒风险以及自信等因素。一个人即使有创新意识，但其人格中没有忍受艰苦的耐力、克服障碍的意愿、敢冒风险的勇气，其创新能力培养往往也难有成效。当然，创造性人格特征不是与生俱来的，需要经过较长时间的培养和锻炼才能逐步形成。因此，高校应将创新人格的培养作为大学生素质培养创新的目标。

四、大学生创新素质的培养策略

创新教育是一项系统工程，需要多部门、多层次的有效管理机制来保障实施。同时，大学生创新素质的培育策略，需要有科学的培养方案和独特培养模式的设计。首先，要充分认识大学生的人格成长规律及特征，确定创新人才的类型，探讨创新成功的路径。其次，设计开发有针对性的创新教育的课程体系，在专业课程坚实的基础上，体现出多学科知识的交叉融合、创新技术与创新技能的综合把握等优势。最后，采用课堂知识传授与实践体验相结合的手段，通识教育与重点培养相结合，创新意识与创新活动相结合的开放式、体验式、互动式培养方案。

首先，大学生创新素质的培育方案总体上注意以下几方面。一个环境：营造一个适应多学科融合、进行创新教育的良好环境。二类基地：完善大学生校内创新实验基地和校外社会实践基地的建设。三种能力：培育学生灵活获取知识、综合运用知识、创新扩展知识的能力。四维结合：完善专业教育与创新素质教育的结合、创新意识培养与创新人格的结合、课堂教育与课外教育的结合、理论教学与实践训练的结合。在强化理论教学的基础上，紧紧围绕培养基本技能、综合分析与综合设计能力、研究能力和创新精神等，以内容更新和体系优化为重点，构建“一条龙、不断线”的实践教学体系。此体系包括：基础实验层、提高设计层、综合应用开发层、研究创新层，目的在于体现“发展个性、因材施教、分类培养、启发创新”，提高学生的实践能力，为培养学生创新精神创造条件。

其次，宽口径、厚基础的专业基础知识培养。创新的能力需要有一定的知识积淀，而专业知识的培养为后续创新教育的培养提供了稳固的基础。如今高校所涉及的各个领域都在突飞猛进的发展，为了使学生能够适应其发展，能够在专业所涉及的各个领域都能学有所用，在课程设置上高校应注重拓宽专业口径，淡化传统专业意识。另外，还需要注重培养学生扎实的基础。当然，在有限的学时条件下，宽口径与厚基础存在一定的矛盾，为了解决这一问题，高校应根据不同的专业培养方向，对一部分课程设置不同的深度，同时开设丰富的任选课程，以备学生根据自己的兴趣和能力进一步深造。与此同时，学校还可以按照“课程交叉渗透”的理念，以核心课程为重点进行课程重组与整合，包括横向整合与纵向整合，加强课程的相互衔接和统筹协调。设置总揽全貌的学科概论课、专业导论课等综合化课程，增设通识教育课程以及创新课程，拓宽学生的学科视野和创新意识，构建“大平台加多模块”高度综合化的课程体系，为学生创新能力的积淀提供一个更宽阔厚实的知识平台。

另外，注重多学科全方位综合知识与能力的培养。高校在培养创新型人才时，要拥有国际化的视野和胸襟，这样不仅有利于博采众长，也有利于占据制高点。为了培养学生的综合素质，学校应鼓励学生兼修一些理科和文科的课程，以全面提高学生的综合能力。有扎实的知识基础和深厚的文化底蕴，具有善于综合、开拓新领域的能力，学习并掌握创新知识的方法论，能够熟练掌握和运用创新方法，取得新成果。

[参考文献]

[1]侯德伟，朱学义，董靖.论智力投资与大学生创新意识的培养[J].扬州大学学报：高教研究版，2008（2）.

[2]廖江华.创新教育理念下大学生创新人格的构建[J].教育与职业，2009（15）.

[3]桑春红.创新人格是当代大学生的理想人格[J].黑龙江高教研究，2008（4）.

[4]王华.培养理工科大学生的创新意识和创新能力[J].江南大学学报：教育科学版，2008（2）.

[5]韦巧燕.论大学生创新人格的培养[J].高教论坛，2003（1）.

[6]张大均.创新教育与青少年创造心理素质的培养[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2002（1）.

篇14

【关键词】大学生；语言素质；必要性；现状；途径

语言是人类重要的交际工具，语言素质表现为人在听、说、读、写等方面所具备的能力。大学生作为未来社会的建设者，必须具有高度的素质技能才能适应社会发展的要求。在大学生的素质技能中，语言素质是一种极为重要的素质，因为大学生今后无论从事哪方面的工作，如科研、生产、管理、营销、服务等等，都要求具备较高的与人沟通的能力。语言素质的高低是衡量大学生综合素质的重要尺度，高等院校必须加强大学生的语言素质教育工作。

一、提高当代大学生语言素质的必要性

1.具备良好的语言素质是社会的发展的需要

社会离不开交际，交际离不开语言。因此，学好语言、用好语言，是每一个社会成员尤其是大学生赖以立身处世的根本，几乎和水、食物一样不可缺少。正因为如此，研究传播学的人，甚至把“传”（即传播表达能力）列入继“衣、食、住、行”之后的人类生存的第五大因素。足见“传”之功效、之价值。另一方面，当今社会是一个经济发展全球化、政治格局多元化、科学技术信息化的时代，“在信息的时代，语言知识是基础。我们必须精通语言，不仅精通那个从社会观点和人类学观点着限深深根植于文化之中的语言；而且要精通语言的运用和语言理论。”[1]我国现代化要在21世纪中叶初步实现，首先取决于科学技术的现代化，建设者良好的语言素质则是科技现代化实现的必要条件。因为科学技术的进步无非是后人对前人认识成果的继承、革新和发展，不管是直接经验还是间接经验的获得，都离不开语言这一人类最主要的信息载体。

2.具备良好的语言素质是加强精神文明建设、构建和谐社会的需要

当前我国正在加紧和谐社会的建设，语言和谐是和谐社会不可或缺的一部分，是精神文明建设的基础性工程。日常交际中推广使用文明语言，不仅有利于建立和谐的人际关系，取得局部的交际效果，而且有利于长远的全局的精神文明建设，对于互敬互谅、亲切融洽、真诚友善的良好社会风尚的形成所起的作用是其他语言形式难以替代的。大学生是祖国的未来，他们的语言文明程度决定着整个社会的精神文明程度，必须引起高校教育者和整个社会的广泛关注。

3.具备良好的语言素质是大学生自身发展的需要

人的一生要学习各种各样的文化知识，而获取这些知识的途径除了参加必要的社会实践直接感受外，大量的要通过阅读前人总结的书本知识，这需要一定的语言能力作基础。

20世纪60年代，美国社会舆论就认为，获得成功的三样法宝是；头脑、舌头、美元。今天，我们的社会对未来建设者的语言素质也提出了更规范、更高效、更全面的要求，许多重要场合需要用口语发表意见，而且即兴发言的机会越来越多，如商业谈判，商业贸易，职业职位竞聘，礼仪发言，工作汇报，各种会议等等，语言素质成为个人综合素质的重要标尺，成为个人才华的集中体现。

中国人自古就非常重视语言修养，孔子的学生子贡就曾说：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”可见，在中国的传统中，是把语言修养当做“修身齐家治国平天下”的重要手段来看待的。现代学者们的研究成果表明，一个人的成功．只有20%是由智商的高低所决定的，而80%则是情商所决定的。专家建议培养情商从三个方面着手：A学习批评人的艺术；B学习说出心底的感觉；C从小开始培养。[2]除了C是时间方面的问题，A和B都同语言运用有关。语言修养不仅仅只是语言文字的运用技巧问题，也是一个人的文化修养、个性、气质、风度的外在表现形式，当代大学生只有具有良好的语言素质，才能适应经济一体化激烈竞争的要求，才能满足个体生存的要求。

二、当代大学生语言现状

语言素质是当代人文素质的重要组成部分，高等院校毕业生应该具备较高的语言素质，但事实并不尽如人意。主要表现为：

(一)语言知识欠缺

从小学到高中，学生虽然学习了十几年语文课，但部分学生的语言基础知识十分薄弱，表现为不会拼音标调，不会使用标点符号，不能区分错别字；汉语口语表达能力差，羞于启齿，言不及义，缺乏技巧，缺乏幽默；书面表达能力差；逻辑混乱，层次不清；不能正确使用修辞手法，词汇与语法知识贫乏 。

(二)综合概括能力差

语言概括能力表现为在解释原文相对复杂的内涵，或介绍原文基本内容时，言简意赅，中心突出，并具有一定感染力。而在实际学习中，学生的概括能力出现明显不足。写毕业论文时，有相当一部分学生正文都写好了，但内容摘要概括不出来，这不能不说是语文教育的失败。

(三)缺乏对语言的分析理解能力

部分学生对语言的分析理解能力差，理工科学生不理解题意，需要老师讲解；不能对语言所表达的意义和感情作正确地分析，也是许多文科学生普遍存在的现象。

(四)缺乏语言审美能力

主要表现为对文学语言的审美感受力钝化，缺乏审美理解力和审美联想力，少有深入的思索和审美体验。

三、提高大学生语言素质的途径

1.课堂教学是提高大学生语言素质的主渠道

提高大学生语言素质的必要性已引起社会各界的重视，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课，许多学校开设了大学语文课，对提高大学生的语言素质起到了一定作用。但是，仅仅依靠《大学语文》一门课程还是远远不够的，除此以外，还应适当开设一些语言类选修课，如《公关语言学》、《应用写作》、《演讲学》、《交际语言学》、《汉语修辞学》等，给学生构筑一个语言教学平台，让学生根据不同专业的需要，根据自己的爱好和兴趣有计划、有系统地学习。

2.配合所学语言知识，大力开展形式多样的第二课堂活动

如坚持课前适当时间的口语训练，让每一个学生都有上台讲话的机会；定期开展各种类型的普通话比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、论辩比赛、三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛等。这些活动有利于增强学生听说读写用的实际能力。

3.为大学生营造一个良好的社会语言环境

社会语言状况对言语者的语言素质影响很大，父母言语不文明的，孩子很早就会说脏话，并且不以为然，因此社会是语言素质培养的重要课堂，这里还应该包括媒体教育。媒体为大学生提供了很多优秀的有声语言表达，如朗诵、朗读、演讲、辩论、新闻报道、话剧表演等等，大学生会从媒体接触大量的语言，吸取其精华，成为大学生语言素质培养的重要途径。

4.让大学生参加社会实践，指导学生深入社会、深入到活生生的语言事实中去作实地调查和考察

如开展对本地区方言的调查，发现和掌握本地区方言和普通话之间的语音对应规律，有利于有效地克服方言的影响，提高学习普通话的效率；让学生对街头、报刊、影视、广告等社会用字、用语的情况进行实地考察；对语言中的热点、难点问题，如校园流行语、网络语言等，组织学生在充分准备的基础上，进行专题讨论，以培养他们的学习兴趣、研究意识等等。

参考文献

[1]伍铁平.语言是一门领先的科学[M].北京:北京语言学院出版社,1994:35.