科研能力培养精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇科研能力培养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、本科生科研的概念界定及主要形式

（一）本科生科研的概念界定

本科生科研活动是指学生在教师的指导下，以科学研究的方法对问题进行探究，从而增进学生对知识的理解，增强本科生的创新意识，培养本科生的科研能力和分析、解决问题的能力。19世纪初，德国著名的教育改革者洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出“教学与科研的统一”（UnityofTeachingandResearch），明确指出大学应该承担两种职能，一是对科学的探索（科研），二是个性与道德的修养（教学），从而扩展了大学的职能，将科研与教学紧密结合起来。美国学者默克尔（CarolynAshMerkel）认为“本科生科研泛指学生和教师在科学、工程、艺术、人文科学和社会科学领域的各种协作，可以被用来描述探索性和研究性课程的教学活动，也包括学生在一个项目中做教师的研究助理，或者学生自行设计项目和公开科研成果”。美国本科生科研理事会对本科生科研界定为“由本科生进行的探究或调查活动，通过这些活动，可以对学科的发展做出原创性的、理智的或创造性的贡献”。

（二）本科生科研的主要形式

我国高校在借鉴国外本科生科研活动成功经验的基础上，从20世纪90年代末开始试行并推广本科生科研计划。当前，我国本科生科研活动的形式主要有参与教师的科研项目、大学课外科技活动（挑战杯大学生创业计划大赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛等）、大学生自主申请的研究项目（大学生科技创新计划）三种，对本科生科研活动进行相对系统地组织，在一定程度上推动了本科生科研活动的开展，并收到了良好的效果。

二、当前高校本科生科研能力培养机制中存在的主要问题

（一）科研创新水平低，覆盖面小近年来，高校大学生科研创新活动种类繁多，但真正有技术含量、有思路、可行性高的项目的较少，许多科研创新活动周期短，没有广度和深度。相对于本科生的人数，活动的覆盖范围很小，大多数学生还没有成为本科生科研活动的受益者[4]。

（二）经费来源单一，资金投入不足科研能力的培养不同于纯理论知识的传输，进行任何形式的科研训练与实践，都需要有一定的资金支持。总体上来看，本科生科研资金来源单一，经费紧张，多数高校没有建立起专门面向本科生科研的专项资金，资助额度也较小。

（三）本科生科研实践平台不健全动手实践是提高大学生科研创新能力的必备环节，虽然很多高校面向本科生开放了实验室和实习工厂等实践平台，但由于缺乏统一有效的管理和指导，这些实践平台并未充分发挥作用，在很大程度上影响了学生科技创新的积极性，制约了本科生科研活动的开展。

（四）本科生科研管理机构缺位，科研指导流于形式目前我国大多数高校尚未建立统一本科生科研管理机构，本科生科研活动缺乏有效的组织管理，基本处于各自为战的状态。本科生科研活动缺少必要的外部环境支持，社会各界对本科生科研的关注和扶持力度不够，有些高校的本科生科研活动只是社团活动的一项内容。这些已经阻碍了本科生科研活动功效的充分发挥。参与管理本科生科研活动的人员多由院系教学管理人员兼任，对科研项目的具体指导往往流于形式，导致本科生科研活动的水平难以提高。

（五）教师对本科生科研指导积极性不高，评价机制不合理当前，高校大学生科研创新活动尚处于探索阶段，制度不完善，经费投入不足，对指导教师缺乏有效的培训、评价和激励机制，指导教师的积极性不高。教师更多关注自己的科研课题，很少将精力放在指导本科生科研上。因此，如何改革评价机制，健全教师激励制度，吸引更多的优秀教师、研究人员参与到本科生科研活动中去，是一个值得探索的问题。

（六）现行教学体系不够合理，学生科研意识不到位目前，我国大多数高校在本科教学中存在“重理论、轻实践”的现象。从教学管理角度看，对理论教学尤其是课堂教学一般都相当重视，但对直接培养学生科研能力的实验教学、认识实习、生产实习以及毕业论文等实践环节的教学要求要松得多，使得教学过程不能体现研究性特点。学生往往将大部分精力投入到应付考试中去，没有时间参与科研创新活动，科研意识淡薄。

（七）本科生科研能力培养的激励机制不健全激励机制是推动本科生科研创新活动深入发展的重要制度基础，应鼓励学生通过、评奖、申请专利、转化效益等来衡量科研创新活动成果，形成学生科研创新的激励机制，调动广大学生的积极性。目前许多高校忽视了课程、学分以及学生评价制度革新，学生科研创新激励机制尚未真正形成，妨碍了本科生科研能力的提高。

三、完善高校本科生科研能力培养机制的必要性

（一）社会对大学培养科研创新性人才的要求当前,我国高等教育进入大众化阶段，社会对高校的人才培养提出了更高的要求。科学研究的全过程，都是在从事创造性的活动，学生在这一过程中是主动地学习和探索，这样学生在学好专业知识的同时，也能更好地适应未来社会对创新性人才的要求。

（二）高校对人才培养目标的要求高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，本科教育应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基本理论知识和基本技能，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。高校为本科生提供参与科学研究的机会，使学生尽早进入科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态，培养学生科研创新能力，实现人才培养的目标。

（三）学生对个人能力提升的要求本科生参与科研活动，是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，是主动建构知识、培养能力和发展个性的过程，有利于学生了解和感受科学研究的全过程，加深对现有知识的理解，扩大知识面，建立合理的知识结构，培养创新能力、工程意识、实践能力和团结协作能力，培养严谨求实的科学作风，为学生今后从事科学研究或创新性工作奠定基础[5]。

四、完善高校本科生科研能力培养机制的原则

目前高校本科生科研能力的评价指标一般有研究性学习能力、科研实践能力、科研创新能力三项。本科生科研能力的提高是一项系统工程，笔者认为，当前完善高校本科生科研能力培养机制要把握好以下五个“统一”的原则。

（一）把握好“学校制度体系和学校运行机制”的统一，建立学校的科研创新保障环境教育部2005年1月颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“积极推动研究性教学，提高本科生的创新能力，要让本科生通过参与教师科学研究项目，或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作”。高校本科生科研能力培养机制的建立离不开学校相关制度体系及运行机制的建立，需要高校各部门互相支持促进，从而为本科生科研创新打开畅通的渠道，建立良好的科研创新保障环境。

（二）把握好“学生思想重视与学生行为主动”的统一，发挥学生的主观能动性当前,大学生的科研创新活动具有明显的被动性，必须实现让学生从思想上重视起来，主动参与科研创新活动，鼓励学生进行主动学习，提高知识的运用能力，发挥学生的主观能动性。

（三）把握好“教师教学引导与教师科研引导”的统一，发挥教师的示范带动作用教学活动是大学生接受知识、掌握科学方法的主渠道，对提高大学生科研创新能力具有重要作用，能够为大学生科研创新提供方向性的指导、理论支撑和精神上的依靠。高校应着力营造良好的科研创新氛围，将教师教学引导与教师科研引导有机统一起来，发挥教师的示范带动作用，为大学生科研创新能力的提高提供全方位的保障，从而提高大学生科研创新的效果。

（四）把握好“教师科研创新与学生科研创新”的统一，实现挥师生的良好互动教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程。教师应采用多种教学方法，如演讲课、讨论课、辅导课、试验课、案例课、项目研究、角色扮演等组织引导学生进行创造性学习，建立起以学生为主体、教师为主导的大学生科研创新实践模式，实现教师科研创新与学生科研创新的互动。

（五）把握好“学生自主学习理念与学生学术理念”的统一，打造大学生科研创新队伍树立自主学习理念对大学生掌握系统的专业知识和科学研究方法具有重要的作用，是提高大学生科研创新能力的必然选择。高校应给予大学生更多的自，提供充分的环境保障和物质保障。学术观念直接表现为人们对学术的理解和看法，正确的学术观念对于大学生的科研创新具有引领性和主导性，能激发大学生为实现社会责任和自身学术价值而积极参与科研创新实践。要善于发现和培养大学生群体中科研创新带头人，构建一支新型的具有创新理念、创新能力、开拓精神的大学生科技创新生力军，实现可持续发展。

五、完善高校本科生科研能力培养机制的对策

当前和今后一段时期，完善高校本科生科研能力培养机制的工作处于一个非常好的发展机遇期，为了进一步完善高校本科生科研能力培养机制，建议从以下几方面开展工作。

（一）组建本科生科研管理机构可以考虑设立由党政领导牵头、相关专家参与的“大学生科研创新指导委员会”，负责学生课外科研和创业项目的评定、审核和监督指导。委员会由校内外知名专家学者和企事业代表组成，从而有效整合校内外的资源，调动各方面的积极性。逐步健全本科生科研的内外部组织体系，制定本科生科研的方针政策，宣传本科生科研的意义，指导和评价本科生科研工作，为我国大学本科生科研活动营造良好的外部环境。

（二）对本科生进行科研思想教育在新生入学之际就要对他们进行科研思想教育，使其认识到科研素质是大学生自身素质的重要组成部分，帮助他们规划4年大学生活，帮其认识到科研能力的培养对培养合格本科毕业生的重要性，使其从进入大学校园第一天起就树立科研能力培养与理论学习同等重要的理念。

（三）搭建学生科研成果交流、平台积极邀请校内外的专家、学者到学校举办学术报告会和学术讨论会，也可以借鉴国外经验，出版专门的学术期刊，或在学校原有的学术期刊上开辟学生科研成果专栏，加强学术交流，拓宽交流平台，保障大学生科研创新的质量和效果。

（四）建立本科生科研活动的激励和评价机制建立本科生科研活动的激励和评价机制，完善学生科研项目的验收和评估体系，同时应考虑对教师的激励措施，鼓励教师参与学生科研。

（五）建立本科生科研创新活动导师制建立导师制是对学生科研能力有效培养的重要途径。导师制能更为有效地引导和帮助学生进入科研领域，避免盲目性，提高本科生科研工作的水平和质量。导师可以帮助学生了解学科和专业情况，帮助学生制定符合自己兴趣和适合自己发展的学习计划、研究计划。在指导中启发学生思维，培养学生善于质疑、探究的能力，同时对本科生科研进度进行检查和监督，以保证项目的正常进行和论文质量。

篇2

 

本文针对近年来研究生科研能力培养的现状和存在的问题，对研究生科研能力培养的方法和途径进行了探讨。通过教育教学和科研互动、强化科研实践、实行全过程管理，可以有效地提高研究生的科研能力。

 

创新意识和创新能力是研究生教育学习最重要的素质，而科研能力则是研究生创新能力的核心内容和集中体现。研究生科研能力，概括地说是指研究生在各科学领域独立从事科学研究的能力，它是研究生进行科研活动的基本要素。

 

一个缺乏科研能力的研究生是很难进行和完成科研活动的，也很难按照开题要求圆满完成毕业课题研究任务，当然更谈不上产生创造性的研究成果。因此，强化研究生科研能力的培养是研究生教育的根本任务。

 

一、当前研究生科研能力培养的现状

 

近年来，随着我国高校逐年增加研究生的录取数量，如何确保研究生培养质量，培养创新型人才，已经成为社会关注的焦点。目前在我院研究生科研能力培养中还不同程度存在以下问题：

 

1.科研能力的培养还没有很好地渗透到教学中去。当前在研究生教学和考核的各个环节上，普遍存在重理论轻科研的问题，远远没有突出科研能力培养的主体地位。首先在课程设置和选择上，缺乏科研方法和实践能力培养的课程;其次，在授课方式上，过于强调标准化、形式化，束缚了教员授课的激情，与课程标准的严格对照也使得教员最新的研究成果和灵感没有机会与学员进行交流;最后，在考核中往往把学术论文作为一项硬条件，而没有对研究生科研能力的评价，这使得很多研究生“只动脑，不动手”，认为只要完成论文指标就完事大吉，缺乏参与科研的主动性。这些情况都不同程度制约了创新性人才的培养，不利于培养真正有用的高层次人才，不利于学科的持续发展和学院声望的提升。

 

2.导师缺乏项目支撑，导致研究生无题可作。由于研究生数量的增加，使得导师数量随之增加，而部分导师缺乏科研课题的支撑，这使得研究生在开题时只能选择一些理论性的软课题，而没有实质性课题和经费支持，这对于工科研究生科研能力的培养是一个致命的薄弱环节。例如某导师连续几年没有参与新的科研项目，连续四年只能使自己指导的研究生围绕早已结题的某个项目开题，不仅研究内容和技术已经过时，而且缺乏研究生进行学术和科研的经费支持，由此可以想象其培养质量。

 

3.部分研究生作风不扎实，缺乏参与科研实践的热情。有部分研究生尽管有课题可作，有导师指导和督促，但仍然不能够很好地深入科研活动中去。归根到底是这些研究生认识上有偏差，作风不够扎实。这部分研究生大多数毕业于地方大学，缺乏军人良好的素质和过硬的作风，总认为自己只要把论文写出来就行了，而做课题是给导师打工，以至于把自己置于被动的地位，没有参与科研项目的热情、缺乏主动研究问题解决问题的动力，错失了提高自己科研能力的大好机会。还有个别研究生，过分依赖导师和课题组中的教员，缺乏主动探索、刻苦攻关的精神，认为只要跟着导师干就行了，反正项目组研究的成果都可以借鉴，不愁没东西可写，从而主观上降低了对自己的要求。

 

4.专业和装备知识匮乏，难以胜任课题研究任务。部分研究生由于所学专业的不同，导致对目前攻读专业的知识比较匮乏;有些研究生从来也没有接触过装备，对装备很陌生。而大多数科研项目都有很强的专业背景和装备背景，这些知识的欠缺直接影响了研究生的选题和课题研究，甚至不能按时完成课题研究任务。

 

二、教学与科研相结合，坚持科研实践是培养科研能力的主体

 

1.通过教学改革，将科研要素融入到教学中去。科研与教学是研究生培养的两个方面。教学的主要目的是为研究生构建合理的知识结构、训练创新思维能力、了解学科发展的前沿、激发学生对专业研究的热情、培养研究生持续创新、持续研究的能力等等，最终是为从事科学研究服务的。因此，教学必须贴近科研，教学必须将科研的要素融入进去。

 

美国的研究生教育是把研究生教育与有组织的科研交融在一起。科研能力的培养绝不仅仅是研究生后期课题研究的任务，必须在前期学习中就打下良好的基础，进行必要的科学研究方法的学习和训练。这要求首先在课程设置上，就要包含科研方法、科研组织与管理等方面的课程;其次，应推广讨论式教学，允许教员就某些专题开展形式灵活多样的教学，充分调动研究生学习的积极性，挖掘其创新潜能;再者，应改变将教员囿于教材和教学标准而照本宣科的教学方式，应该结合科研情况和技术发展，允许教员对教学内容进行微调，以融入最新的科研成果;最后，应安排科研经验丰富的教员，专门进行科研方法的教学，并尽可能地在一年级就吸收研究生进入相关项目的课题组，尽早熟悉科研工作，了解科研的过程，培养良好的科研作风。

 

2.理论与实践相结合，要“脑袋大，手也大”。在研究生培养中要特别注意纠正“重理论轻实践”的观念，改变脱离科研实践的单纯学习和“空想式”的学术研究，逐步改变一切围绕论文撰写的培养模式，而必须把包括科研能力在内的能力培养作为主要目标。通常在研究生培养体系的设计中，对理论教学和论文质量都提出了明确要求，但是对实践能力的培养却没有明文规定。

 

研究生学位的取得也是仅仅以学分、发表的论文和学位论文为主要依据，研究生的科研经历、科研成果等没有明确的体现。这也造成了研究生在平时就“重理论轻实践”、“重学术轻科研”的思想。要扭转这种趋势，必须在研究生培养质量评价体系中，增加科研能力的量化考核指标。正如北京工业大学校长左铁镛教授指出的“学问是做出来的，不是空想出来的。研究生应该‘脑袋大，手也大’。对工科研究生来说，动手能力、实践能力尤为重要”。

 

3.通过科研实践，培养研究生创新能力。作为国家教育体系最高层次的研究生教育，其基本目标就是培养具有创新性科学研究能力的人才。我国的学位条例对博士研究生和硕士研究生的论文及研究成果在创新方面的要求也有明确规定，所以创新能力的培养是研究生教育的核心，也是评价研究生教育质量的根本标准。研究生的创新能力，不仅直接影响高等学校知识创新的水平，也关系国家未来的整体创新能力。科研能力是构成研究生创新能力的核心内容和集中体现，因此对于工科研究生而言，科研实践是培养研究生创新能力的基本途径和手段。

 

科学研究是一种创新活动，是在全面了解和掌握前人积累的知识和经验基础上发现新知识和形成新技术的活动，是研究生进入学科前沿的主要途径。创新性人才应具备以下几方面素质：很强的分析和解决问题的能力，包括系统的思维能力;对新问题、复杂问题的综合和表达能力;多种知识的综合及多元文化的融合能力;运用现代技术手段获取新知识的能力;把知识转化为现实财富的观念和能力;英语和第二外语的交流能力;判断自己的选择和决定所产生的结果及相关后果的能力;在复杂信息环境下的检索和判断能力;多元文化环境下的工作能力;了解外来文化和变化中的世界的能力。创新型人才的培养是教育为社会经济发展做出知识贡献和人才贡献的最集中表现。

 

创新能力是研究生诸多能力中最为核心的能力，它的养成需要诸多能力共同支撑、相互促进。研究生在科研方面所需要具备的选题、文献查找分析、方案设计与实施、论文撰写等能力，都是具体科研实践所必备的能力;而获得这些能力最好的途径之一就是参加科学研究。

 

科研实践也是培养研究生组织能力、协调能力、社交合作能力、发现问题和解决问题的能力的重要途径。通常一个科研项目都是由若干技术人员共同创造和完成的，在研期间需要各种人员、项目的各个部分之间严密协作。如何制定好项目进度计划、如何对不同人员进行分工、如何协调好各部分进度、如何保证任务按期保质完成等等，都反映了科研组织、协调能力。如果项目涉及多单位合作，还要搞好与其他单位和个人的协调工作。而在科研的整个过程中，都可能出现各种问题和突发状况，如何及时解决这些问题也是必须具备的素质之一。

 

三、加强研究生科研能力培养的主要措施

 

为了切实强化研究生的科研能力，我们在实践中主要采用了如下一些措施，收到了良好效果。

 

1.抓好研究生入学教育，端正研究生学习态度。从研究生入学开始，就要求其正课时间之外都要待在专门的学习室和实验室里，使其一开始就感受到教研室良好的科研氛围，利用教员的言传身教，潜移默化地影响其作风。同时，使其承担一些力所能及的科研活动，使其在发现问题、解决问题的过程中逐渐认识科研的本质，激发其参与科研实践的兴趣。对于专业知识和装备知识缺乏的研究生，通过让其跟着本科生听课和自学相结合的手段，在一年级就弥补过来。通过让其参与科研项目讨论会，和导师指导相结合的方法，端正其学习态度，将其注意力从如何毕业转移到如何提高自身能力上来。通过高年级研究生和博士生的“传、帮、带”，使其尽快入门、融入整体的科研氛围。

 

2.成立导师组，建立经常性汇报交流制度。以科研项目为牵引，以课题组为基础，成立导师组。导师组成员应注意梯次配置，以学术造诣较深、经验丰富的导师为带头人，以精力充沛、富于创新精神的科研骨干教师为主体，以科研能力强的年轻教员为辅助，形成一个结构合理、富于创新的科研团队，在顺利推进科研项目研究的同时，以集体智慧拓宽研究生的思路，开阔学术视野，启发研究生思维，培养出高素质的人才。

 

为了更好地掌握研究生的学习和科研活动情况，做到因材施教、及时引导，应制定经常性的汇报交流制度。首先，导师要经常找研究生谈话，及时了解其想法和学习科研情况，根据研究生的个体特点制定灵活的培养方案;其次，要定期举办内部情况交流会，由导师组成员和研究生共同参加，通过研究生逐一汇报近期情况来及时发现问题，对研究生学习和科研中遇到的各种难题及时进行指导，使得研究生少走弯路，增强学习效果;最后，应加强研究生相互之间的交流和探讨，使其相互取长补短、共同进步。另外，还要鼓励研究生撰写高水平论文，积极参加学术交流活动，以了解相关学科的最新进展及研究动态，拓展思路，进一步明确研究方向。

 

3.强化研究生培养阶段，特别是科研阶段的全过程管理。在培养研究生过程中，导师应认真指导并参与科研全过程。一是在指导选题方面，应鼓励从正在进行的科研活动中选题;从解决新出现的问题及新的方法和理论的应用方面去选题;从不同学科的交叉边缘去选题。二是在综述文献方面，应指导研究生对课题的研究历史进行全面考察，使其把握选题的研究现状，从而确定研究重点，这样既能做到研究新颖，也能避免重复劳动。三是在指导拟订研究方案方面，应指导研究生从科研的时间安排、科研的现有条件和可利用资源等方面制定出研究方案。四是在指导实施研究方面，导师应当充分发挥研究生的主观能动性，应随时关注研究的方向和进展，及时帮助解决研究中的困难，启发其的个人见解。

 

目前学院实行了研究生培养中期检查制度，这对后进研究生起到了很好的警示作用。对于中期检查亮红灯的研究生，导师更应对其学习和科研情况进行全过程监控，使其定期上报课题进展情况总结报告，及时纠正其偏差，强化对其的指导。

 

4.加强科研道德和科研作风培养。要重视研究生科研道德规范的养成。“求真、求实、求精、求是”是科学研究必须遵循的基本准则，是严谨科学作风的具体表现。要在科研实践中，逐渐提高研究生对科学研究的理性认识，逐步养成务实奉献精神、实事求是精神、联合攻关的团队精神，不断提高自身的综合素质。要坚决杜绝各种学术不端行为，禁止各种形式的剽窃、抄袭行为，避免简单地重复前人的工作等等，使研究生养成实事求是、一丝不苟的工作作风。

 

四、结束语

 

总之，在我国建设创新型国家和军队信息化建设迅速推进的过程中，研究生教育承担着培养大批高素质创新型人才的重任。只有正确处理好教学和科研的关系，确立科研实践在培养研究生科研能力中的核心地位，通过教学改革、强化科研实践、课题研究的全程管理等各项措施，才能切实提高研究生的科研能力，保证研究生培养的质量。

篇3

研究生教育以研究为主要特征，特点是通过研究活动使其在本学科、本专业领域具备一定的科研能力和创新能力，培养学生在科学领域不断探索和深入钻研的精神[1]。科研能力表现为信息的加工处理能力、独立分析判断决策的能力以及归纳总结并且撰写科研论文的能力。科学研究从选题到完成都需要借助语言文字将研究成果清晰、准确地表达出来，没有一定的语言能力将难以做好科研工作[2]。少数民族研究生在培养教育和管理方面，具有一定的地方特色，具有一定的特殊性和规律性。如何将研究成果清晰、准确地表达出来，对于很多少数民族学生有一定难度。同时，民族地区由于地理位置、环境、社会经济等原因，在各方面与其他地区存在差距。因此采取特殊措施，大力培养少数民族高层次骨干人才已成为关乎各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展和维护国家长治久安的一项重要任务。少数民族人才对民族地区的地域、文化、人文、地理等特色非常熟悉，民族地区科研能力的提高更有利于该地区的科学事业发展。

2少数民族口腔研究生的特点和培养环节存在的问题

2.1入学基础不同，培养考核方式相同

新疆的少数民族研究生多来自于新疆各地州，部分地区地理位置偏远、师资力量匮乏、教学水平低，少数民族学生在义务教育阶段和高中阶段未开设英语课程，加之汉语为非母语，使得部分学生汉语、英语和计算机等公共基础课程的基础薄弱，在高校的学习生活中自觉学习吃力,压力很大，常常会缺乏自信。目前使用统一的培养方案、按照统一的考核标准，对于部分民族学生将会形成比较大的学习压力，加重思想负担，容易产生心理压力。为了达到统一标准，部分学生将主要精力和时间花费在外语上，弱化了专业学习，结果导致基础不扎实、专业不牢固、能力无提高。针对部分少数民族口腔医学研究生汉语或英语基础比较差的现状，制定科学合理的培养方案，保证每个研究生都能够学有所获，因此，对于不同基础的研究生应因材施教，制定适当的培养方案。

2.2培养观念陈旧、形式单一，考核制度不科学

少数民族口腔医学研究生的科研训练是长期困扰导师和教育管理者的难题。以往只注重培养理论讲授和动手操作，有的甚至还停留在本科教学水平上。这种落后的观点导致了研究生培养目标和培养方式不科学，不能保证研究生科研能力与实践能力的真正提升。少数民族及汉族研究生的培养过程可分为3个部分，即理论课学习、中期考核和学位论文开题、研究生论文的评审和答辩，重点放在了学位论文的评审和毕业答辩上，中期考核和学位论文开题往往不被重视。值得一提的是，专业型学位研究生更多的是沿袭学术型研究生的培养模式，忽略了培养过程中科研能力和科学素养的实践环节[3]。相当一部分少数民族口腔研究生被外语过级考试和占据了研究生阶段的大部分时间，因而科研能力和科学素养的培养相对较少。因为学校尚无相关考核指标，所以也往往被导师以及学生忽视。

2.3少数民族学生参与课题的机会和学术交流的机会较少，学生对科研兴趣不大

课题研究是研究生进行科研训练的主要途径，对研究生创新思维能力的培养、科研方法的训练有着直接的影响。但大部分的少数民族口腔医学研究生，尤其是专业学位研究生汉语水平有限，于是很少有机会参与课题，其中大多只是挂名，并不实际参与课题研究。个别导师由于教学、临床、社会工作繁忙，对研究生指导不够，没有完全尽到培养指导的责任。个别学生对科研不感兴趣，不是为了学习科研方法和培养科学素养而来，仅仅是为了文凭而来，有些研究生只是被动的完成规定学分，以过关达标为目的，对于探索性、研究性内容不感兴趣，对于从事的研究工作只是被动接受，不愿投入更多的精力进行科学研究。少数民族地区由于地域的限制，很少举办学术交流活动，很多研究生从未参加过或者很少有机会参加学术活动，使得学术交流没有形成一种习惯，没有成为一种必要的学术生活制度。

3科研能力的培养途径

3.1重视品德教育，培养社会责任感

在研究生的思想品德教育工作中重视品德培养和心理问题的疏导，将其培养成为有理想和有良好品德的社会优秀公民，重视通过参与、实践活动培养学生的自主性、独立性和责任心。要注重引导少数民族研究生树立能够超越民族、文化、信仰、生活方式、社会经济地位等基础之上的博爱精神，使得各民族研究生在生活、学习、工作、娱乐中能够共同进步。增强他们的社会责任感和使命感。加强少数民族优秀学生干部和少数民族学生党员的骨干带头作用，通过骨干的力量加强少数民族研究生的自我管理、自我约束。

3.2注重技能培训和科研能力培养的一致性

针对少数民族口腔医学研究生的自身特点，加强少数民族研究生技能培养及知识结构提升，培养其周密的逻辑思维能力和分析及解决问题的能力，加强汉语言沟通能力和英语的读、写能力，能主动运用已掌握的科研手段，进行科研实践活动，独立完成硕士或博士学位论文并顺利通过论文答辩[4]。培养少数民族学生科研能力的具体方法如下。

3.2.1选择研究的课题

对于刚从大学生活中进入研究生生活的学生来说，选择科学而严谨的课题并非易事，尤其是少数民族学生，首先建议其大量泛泛地阅读，培养好的阅读文献的习惯，其次，在导师以往的研究基础上展开延续性的研究或者在临床实践中寻找和发现与导师研究方向相关的问题，再通过文献检索进一步明确所要研究问题的历史、现状及前景[5]。

3.2.2研究方案的设计

建立完善的开题制度，在开题阶段学生需通过完成综述、撰写开题报告、公开答辩等，由相关学科专家组成专家团联合审核。锻炼和提高了少数民族研究生的实验设计能力，同时也使研究方案的质量得到明显提升。

3.2.3课题的执行

在课题的研究过程中，应有意识的培养少数民族研究生之间，少数民族研究生与汉族研究生之间相互合作，资源共享的团队意识。各民族学生有各自的特点和优势，各民族学生取长补短，更多的开展学生之间的交流与合作，使他们在合作中产生更多新的想法和新的思路。建立学生定期向导师学习、汇报的制度，使导师对学生有更多的交流和指导的机会。

3.3改进培养方法、个性化施教

大力推进少数民族学生整体素质与个人能力培养，提高少数民族研究生适应和融入社会的能力，将少数民族口腔医学研究生素质和能力的提升，使其成为现代社会需要的高端人才，不断增强民族地区经济社会发展的能力。针对少数民族地区学生的特点，制定适合于其个性化发展的培养、考核制度，在研究生学习的三学年中，对于理论课学习、中期考核和硕博学位论文开题、学位论文评审和答辩，不同阶段给予不同的标准，真正做到个性化施教。同时在个性化施教的培养过程中，尽可能多的给予少数民族学生关怀和帮助，可每周定期由专门的老师负责成立学习沙龙，针对少数民族研究生在临床工作中的问题、科研实践中出现的问题、以及在语言学习中遇到的困难开展帮扶活动，及时解决学生的难处。

3.4加强与国内知名院校间的学术交流活动

基础知识的加强和新知识、新技术的推广在少数民族口腔研究生的培养过程中有至关重要的作用。通过各种学习班、学术会议与国内知名院校的专家进行面对面的交流，有助于提高少数民族口腔研究生的科研思路。开展更多的学术交流活动，增加少数民族口腔医学研究生对科研的兴趣，提高其钻研科学的能力。

3.5大力鼓励科技创新，提高科研投入

鼓励少数民族口腔医学研究生参与重大科研项目，增强研究生科技创新意识，提高他们的科研实践能力，培养其解决实际问题的能力。积极申请各类科研基金项目，为科研工作提供强有力的资金支持。在奖学金的评定制度中应加大科研实践能力、创新意识的多元素考核标准，使更多的学生在潜移默化中对科研产生兴趣。应当将科研能力评价纳入学生综合测评，建立大众化科研培养系统，以此作为大学生评选综合奖学金、三好学生、免试推荐博士研究生的重要参考条件，以此来激发少数民族口腔医学研究生的科研积极性。

3.6导师在少数民族口腔研究生科研能力培养中的作用

篇4

高校教学所传授的科学文化知识具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，传授的知识具有深、专、精等特点，这就意味着教师和学生都能进入到本专业的前沿领域，处于已知与未知的边缘地带。因此，作为专业知识的教学，有必要把科学研究的因素引入到教学过程之中，使学生参与知识的发现过程，不断地掌握方法、探索真理、创造知识，而不是仅仅停留在知识传授上[1]。

现代教育的高速发展，要求高校教育不能只重视传授知识，还应该培养学生获取知识的方法。知识会随着社会的发展而不断地老化，只有掌握了科学研究的方法，才能不断地更新知识，才能不被科学技术的发展所淘汰[1~5]。

本科生科研现状

1.本科生科研处于起步阶段

近年来，我国许多高校开始重视本科生的科研工作。不少高校设立了专项学生科研基金，鼓励在校本科生申报科研项目，同时还鼓励教师吸取一些学有余力的学生参与到教师的科研项目中，并采取一定的奖励措施。如将学生的科研成果计入学分，并设立相应的奖项，对指导教师也有相应的奖励；有些高校还实行了本科生导师制，由导师专门指导学生的学习、科研事项。然而，大部分高校所设立的本科生科研经费十分有限，资助力度远远不够，参与科研的人数、科研成果质量、科研活动的管理等都尚处于起步阶段。

2.本科生科研意识不强，能力不足

多数大学生认为自己在校学习的任务只是学习理论知识，科研意识不强，参与科研的学生所占的比例相当低。在对某高校100名高年级本科生的调查中，申报校级学生课题的有9人，占9％，参与教师科研的有8人，占8％。其中申报校级课题的学生表示因为学校有这方面的鼓励政策，因此主动申报参加，以锻炼自己的科研能力，这部分同学属于主动参与型；参与教师科研的学生表示是老师找到自己给了自己这个机会，所以就按老师的要求进行，属于被动参与；而没有参与科研的83名学生中，有2人表示申请了校级项目没有被批准，占2.4％，30人认为自己能参加的机会不大，因此也就不争取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，认为科研是离自己比较遥远的事情，因此也就不关心这类事情，占41.0％，17人认为自己不具备科研能力，占20.5％。

培养本科生科研能力的方法

1.调整课程设置，在教学计划中体现科研能力的培养

高校对本科生科研能力的培养，基本的做法是通过调整课程设置，提供一些培养科研基本素质的课程，如文献检索能力、写作能力、外文科技文献的阅读能力等。这些课程的开设均体现了学校逐渐重视对本科生科研素质的培养。另外，可在教学计划中规定本科生科研成果计为一定的学分，可以代替某些选修课程的学分，这样，学生可以用学习部分选修课的时间和精力投入到科研工作中，同样达到毕业学分的要求。

2.加强实践，培养科研意识

本科生参与科研实践是高等院校为适应社会需要、提高人才质量、培养大学生创新能力而采取的一项新举措，加强本科生创新意识和科研能力的培养可以提高学生的学习兴趣，分析和解决问题的能力。本科生通过早期经历科研的全过程，将为培养“探索型”“创新型”“学术型”人才奠定良好的基础，同时也突破了长期以来只有硕士、博士等研究生才能参与科研实践，而本科生的学习仅仅局限于相关书本知识和实验的教学束缚，改变传统教育观念中对感性理解、动手能力、跳跃性思维培养重视不足的弊端，开创创新人才培养的新局面[2]。具体做法可以由教师提出一些主题，由学生小组进行查资料、作出各种方案并进行讨论，择优进行实验研究，并整理成研究论文；或者由学生或各系部、班级组织一些科技竞赛活动，通过再竞赛活动提高动手能力、培养科研意识。

3.强化教师的指导力度

本科生能够独立做科研的毕竟极少，多数情况下都是在教师的指导下才得以完成。因此，要培养本科生的科研能力，还应加强教师对本科生进行科研的指导力度。如实行本科导师制的学校，要求导师指导学生的学习、科研工作。有些高校设立的校级基金项目，就要求必须有本科生参与才能立项。笔者在研的一个项目就有两个本科生参与，在该项目的研究过程中，他们学会了资料的查阅、收集、筛选，数据的调查、处理以及优化模型的建立思路等，这对培养他们的科研意识、研究能力都大有益处。

4.提高毕业论文的写作水平

科研成果的体现方式就是论文。毕业论文是大学本科教学的最后一个环节，是对整个大学阶段学习的回顾与总结，是学生综合能力的体现，也是对学生四年积累的知识的一次总检测。毕业论文的目的是为了检验毕业生的水平并促使毕业生积极探索创造新知识、新见解。通过写毕业论文可以全面提升本科生的科研能力，养成良好的科学态度，为学生参加实际工作或进一步深造打下坚实的基础[5]。

在指导本科生的毕业论文时，在选题阶段，尽量选一些有利于培养能力的方向；在写作过程中，对学生要严格要求，训练学生形成认真的写作态度，避免由于临近毕业找工作等事情的干扰而对毕业论文敷衍了事，提高学生毕业论文的写作水平，从中也培养了本科生的科研能力。

参考文献：

[1]季诚钧，黄昌财.高校本科生科研的意义、现状与措施[J]. 研究与发展管理，2003，15（2）：95－98.

[2]吴军，杨梅，晓开提等.论本科生科研意识和创新能力的培养[J]. 西北医学教育，2006，14（6）：647－648.

[3]陈分雄，叶敦范，杜鹏辉. 创新型人才培养与本科生科研活动 [J]. 理工高教研究，2005，24（3）：29－31.

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关键词：科研能力；创新能力；机制

一、引言

著名哲学家约翰・帕斯英尔在一次国际研究生教育哲学会议上强调说：“研究生教育的目的，就是为了培养学生进行科学研究的能力，从而促使他们对一些重要的、带根本性的问题进行批判，做出判断。”作为高层次人才培养的主要渠道，研究生教育对未来社会发展起着举足轻重的作用。研究生阶段与本科生不同，研究生教育的一个重要目的是要培养研究生独立从事科学研究的能力，即独立思考问题和主动探求答案的能力，研究生教育特别需要一种能够激发创造性和批判性思维的好环境。

近年来，为了满足和适应经济社会发展的需求以及大学教育自身发展规律的要求，我国高校逐年增加学生的录取数量，教育规模的逐步扩大，并不就意味着教育质量的同步提升，在研究生培养过程中，伴随着扩招，培养方式由原来的“填鸭式”、“满堂灌”逐渐陷入了“放羊式”，出现了培养质量下降的问题，许多从事研究生培养的教育工作者也先后对如何保证培养质量的问题进行了积极的探索。本文主要从研究生科研能力提高的必要性、培养途径两个方面作了论述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加强研究生的科研能力，是适应我国经济发展和社会主义现代化建设的需要

研究生教育，是为国家培养和造就高级专门人才的教育。若把研究生培养当作高年级大学生，采用延长学制，增加知识总量是不妥当的，因为这样既脱离研究生培养目标，也难以使培养出来的学生适应当今社会高速发展的需要。因此，必须更新教育理论和观念，采取先进的教学方式和方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”只有研究生在拥有雄厚的专业知识基础上，又具有较高的科研能力，才能适应我国经济发展和社会主义现代化建设的需要。

2．加强研究生科研能力的培养，是研究生教育的本质需要和内在要求

研究生的培养，既要使研究生掌握本门学科坚实的基础理论和系统的科学知识，又要使研究生具有从事科学研究工作和独立担负专门技术工作的能力。研究生的课程学习有着较强的系统性、灵活性和自我选择性。他们的学习是在接受、掌握知识的过程中，促进自己知识结构合理和完善，开发智力，发展能力。最能衡量他们的水平和质量的，主要是科研训练的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，应摆脱传统教学思想的束缚，由重知识基础转到重发展科研能力培养方面上来。

三、研究生科研能力提高的途径

1．研究生科研态度的端正

大多数研究生人学是为了拓宽自己的知识面，提高自身的学术修养和科研能力，进而能在竞争更为激烈社会中占据更加有利的地位，甚至能为国家多做贡献。但也不排除，有些研究生入学只是为了拿个硕土学位、得到研究生学历，并没有自身学术和科研能力提高的强烈要求。像后者本身没有提高科研能力的主观能动性，没有这方面的意识，我们的教学指导无论多么有效，也都会起到事倍功半的作用。因此，研究生入学我们应首先注意研究生科研意识的培养，从思想上指导研究生，激发他们提高自身科研能力的积极性，发挥他们的主观能动性，使他们能积极的自我培养，已达到事半功倍的效果。

2．充分发挥导师的集体指导作用

充分发挥导师的集体指导作用，为研究生科研能力的培养提供有力的保障。现在好多学校，一般情况下多是一位导师指导一名或者多名研究生，特别是近几年，由于我们的研究生“疯狂”的扩招，高校的师资力量明显不够，一名导师负责几名甚至几十名研究生的情况日益普遍，导师的指导作用更显重要。在这种情况下，我觉得可以用以下几点做法来解决。

(1)建立指导教师综合体

考虑到师资力量的不足，在研究生的指导上，我觉得应该建立指导教师综合体。即利用个人(指导教师，具有硕士研究生指导资格)与集体(其他教师3―5名，他们也可以没有硕士研究生指导资格)相结合的培养方式，综合体中，指导教师为组长，其他教师为组员。集体指导一方面解决了部分高校师资力量的不足，更重要的是有利于学生开阔眼界，易于拓宽知识面。此外，研究生指导教师可以聘请外系或者外校的教师乃至跨学科的教师来进行指导，这样可以使学生接触不同风格的教师，接受不同思想的熏陶。

(2)实行导师综合指导日制度。

无论是指导教师本人，还是指导教师综合体中的其他教师，他们都有各自的科研任务和教学任务，时间非常紧张。实行导师综合指导日制度可以将导师的指导日期固定化。定期指导学生，如指定学生的阅读书目并检查阅读的完成情况、下达科研任务并检查科研任务的完成情况等等。这样研究生便可以有的放矢地进行科研活动，减少盲目性。

3．提供研究生参与科研的机会

(1)相信研究生的科研能力

大多数研究生都是精力充沛，思维活跃的年轻人，他们都有勇于进取、不怕失败的精神。他们都渴望实在地干点事、希望得到老师或者是其他人的认可。因此，研究生在具备了一定基础理论知识后，导师应该相信他们，给予他们力所能及的科研任务，调动他们的科研积极性，培养他们的科研能力。否则，可能会挫伤研究生的自信心。

(2)多参加学术交流

研究生在校期间，指导教师应尽量创造条件，带研究生参加有关学术会议，以开阔研究生的视野，了解高层次学术研究动态，提高他们的科研欲望。要求出席学术会议的研究生必须带打印论文，在会议上宣读，发表自己的见解。这样能使研究生及时了解到本学历国内外的动向和当前的水平，启迪思路，使自己的科研沿着最有利的方向进行下去。

(3)多参加科研实践

在科研中，应当大胆地把研究生推到科研第一线，如研究生和导师共同举行研讨会、学术报告，参与导师的科研活动，外出调研等，从而有更多的机会协助导师或独立从事科学研究，在具体工作中发挥他们的思想活跃并富于创造性的特点和工作上的能动性。从而在实践中锻炼他们，提高他们的科研能力。

4．注重研究生多种能力的培养

到目前为止，许多学者的研究涉及到了研究生科研能力的培养，对于研究生科研能力的构成也作了不少的论述。如：待选论文题目的判断判断研究设想的先进性；判断研究设想的可行性)、充分利用互联网进行文献检索与学术交流、开展多种形式的科研合作、完善学位论文撰写形式①；培养掌握和使用信息化手段的能力、培养利用科技情报资料的能力、培养撰写科研(学位)论文的能力、培养组织和参与学术交流的能力”；创新能力的培养、科研素质的培养、合作能力的培养、交流能力的培养(o，等等。我认为研究生的科研能力培养应该包括以下方面：熟练掌握计算机、外语等工具的能力、科研资料的搜集和处理能力、合作和交流的能力、创新能力、论文的写作能力。

5．营造良好的科研外部环境

科研活动的实施，科研能力的提高应该是一个十分艰辛的过程，这就需要给研究生创造一个良好的科研外部环境。首先，应该有丰富的研究资料供给、便利的研究工具和信息来源。丰富的研究资料是科研活动顺利进行的基本保证，计算机是研究活动的必备工具，畅通的网络是研究者获得研究课题进展的有效方式。其次，加强教学管理制度的建设，特别是研究探讨一些创新性管理机制，如“教考分离”机制、“研究生综合素质考评”机制、“研究生创新发明奖励”机制，各种奖学金制度的设置，提供各种研究生学习和研究的激励机制等。三是要加强后勤服务与管理，保证研究生身体营养的需要。

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关键词：科研能力 实践分析 培养学生

随着新课改在我国的深入推行，学生的科研能力得到了社会的广泛关注，学校教育更加的注重学生科研能力的培养。科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备的一种能力，它不仅包括从事具体的科研工作的能力，还包括组织进行科学有效的科研工作的能力，因此我们在培养学生科研能力的时候，应该注意促进学生综合素质的提升。

一、我国培养学生科研能力的实践现状

由于新课程标准的深入推行，我国高校在一定程度上加强了对于学生科研能力的培养，但是由于我国传统的教学观念根深蒂固，致使培养学生科研能力的实践仍然存在着很多的瑕疵。

1.错误的认为学生的科研能力等同于动手能力

随着社会经济的迅速发展，社会上对于技工的需求不断地壮大，使得高校在进行学生科研能力的培养时，更加的注重学生的动手能力的锻炼，可见这种定位是不准确的，这不利于学生真正科研能力的提升。

2.错误地认为培养学生科研能力的实践主要在课余时间

这种认识显然也是不正确的，由于传统观念的根深蒂固，使得学生在学校的大多数时间是被传授专业理论知识，而对于学生科研能力的培养主要是，在课下学生参加学校组织的社团活动。这种科研能力培养的定位忽视了学生在校学习理论知识的同时对于学生科研能力的培养，这不利于学生科研实践能力的提升，也不利于课堂教学效果的提升。[1]

二、我国对于培养学生科研实践能力的改善措施

1.优化教学内容，提升各教学环节对于科研实践能力的培养

课堂教学是培养学生科研能力的主要实践，因此我们应该根据科研的实际不断地优化教学的内容，优化组织课堂教学的各环节，从而促进对于学生科研能力的培养。教学环节主要包括备课、授课、考试、工作分析等各大环节，每一个环节对于学生科研能力的培养都有着重要的作用。并且在教学的各大环节中，教师起到了主导的作用，因此我们在进行学生科研能力的培养时，积极主动地发挥教师的作用，从而促进学生科研能力的培养。

例如，考试是教学中一个重要的环节，因此教师在组织学生进行考试的时候，应该注重学生科研能力的培养。首先，在组织考试内容的时候，教师就应该选择最能够反映最新科研成果的内容，然后让学生针对科研成果进行综合的分析，这就有助于培养学生的综合思维能力，有助于培养学生跟踪考察最新研究成果的能力，从而促进学生科研能力的提升。另外教师对于考试形式进行设计的时候，就应该多设计一些能够调动学生科研思维的题目，这样就可以通过学生答题培养学生的审题、分析、综合、比较、反思等的科研能力。另外随着社会经济的发展，社会上对于科研人员的需要不仅仅要求学生进行科研的能力，还要求学生具有组织科研的能力，因此在考试时，教师还应该安排考试对象换位或者笔试、口试等相结合，这样可以全方位的培养学生的科研能力，有助于促进学生更加的适应社会的需求。[2]

2.加大辅导力度，增强科研活动对于学生科研能力培养力度

我们强调在教学活动中对于学生科研能力的培养的同时，并不是否认了学生课余时间参加的社团活动对于学生科研能力的培养的作用。科研活动对于学生科研能力的培养有着重要的作用，但是值得我们注意的是我们如何让科研活动更具有针对性以及实效性，从而促进对于学生科研能力的进一步提升。

目前在我国高校中所进行的科研活动主要有以下几种类型：一种是有学校学院和企业共同组织的科研活动，这类科研活动因为与企业相结合，因此在科研中拥有着足够的资金支持，所使用的设备也比较齐全以及先进，可以说这类科研活动受到学校的极度重视，管理的也比较严格，对于学生的科研能力的锻炼有着极大的好处，但是唯物主义哲学观告诉我们任何事物都是有两方面组成的，因此这类科研活动也有其弊端，一方面是指，在这类科研中，学生一般没有主动性，不能够选择自己喜欢适合的课题进行科研，而是按照学校教师根据企业的要求指定的课题进行科研，这样就使得学生在科研活动中不能够充分的发挥自己的主动创造性，不利于学生科研能力的培养，另一方面，在这类科研活动中，企业以及学校都已经将课题、设备甚至是研究进程等都已经规定好了，对于学生的要求就是让学生进行具体的科研活动，这样就不利于培养学生进行科研的综合能力，不能够培养真正适应社会的科研人才。[3]

一种是学生自由组织的科研活动，这类活动由于只是学生组织的，因此没有足够的资金进行支持，并且设备等也不完善，因此这类课题的科研水平一般都比较低下，并且由于学生进行组织的，管理水平等也不高。但是这类活动是学生自发进行的，所以组织的课题一般都能够发挥学生的主动性、积极性，并且所有的课题进行都是学生自主进行组织的，因此这类课题有助于培养学生进行科研的综合能力。

因此针对这种现状，我们应该加强教师的辅导能力，促进学生科研水平的提升。首先针对第一种科研活动，教师应该积极地与企业等进行沟通，尽可能地制定符合学生要求的课题，然后进行组织管理时，将权力放给学生，促进学生综合科研能力的提升。针对第二种类型，更应该加强教师的辅导能力，不论是组织科研的管理，还是进行具体的科研活动，都应该加强教师的辅导能力，当然科研活动的主体仍然是学生，只是利用教师的辅导能力针对性的提高学生的科研能力。[4]

结束语：

随着社会经济的迅速发展，当今时代的竞争归根究底就是人才的竞争，因此提高学生的科研能力在当今社会有着重要的作用。本文中我们针对学生科研能力培养的实践进行了分析，并且对于高校培养学生科研能力的实践给出了几点建议，希望我国高校对于学生科研能力的培养方式等有所改变，从而促进学生科研能力的提升，适应社会的发展变化。

参考文献：

[1] 由娟.加强新建本科院校学生科研能力培养的探索[J]. 科技资讯. 2010，10（19）：10-11.

[2] 蔡红英，张勇.多角度推进新建本科院校学生科研能力的培养[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2010，08（08）：05-06.

[3] 董皓.中美高校学生科研能力培养的比较及启示[J]. 西安石油大学学报（社会科学版）. 2010，14（01）：12-13.

[4] 李媛，梁华正.普通高校学生科研能力培养的几点思考[J]. 时珍国医国药. 2011，11（05）：02-03.

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一、要树立教育理念和教学模式科学发展观

(一）要认清当今教育的目标

当今教育的目标是提高学生全面素质，培养学生全面能力。全面提高学生素质，全面提高学生能力的一项重要内容是提高学生科研素质和科研能力。

（二）动态更新教育理念和教学模式

中职教育中要树立最新的教育理念，采用国内最新的教学模式，借鉴国外最新教学模式“学中做，做中学，错中学”教学模式。

二、创设良好的科研环境

1、在计算机教学中使用多媒体课件，能让一些抽象的知识点更加形象化，更加具体化，使知识点化难为易。 教师在计算机教学中要采用CAI教学，应用动画和视频多的多媒体课件教学，通过课件逼真的视听效果刺激学生的视听觉，激发学生多动脑，从而培养学生的科研动机。

2、通过给学生展示舞蹈机器人，模拟真人机器人，来培养学生科研兴趣。通过展示给学生最新配置的计算机让学生了解最新计算机的软件和硬件基础。

三、尝试国外最新教学模式

通过国外中职生和国内中职生计算机科研能力和发明创造数量的测试和统计中发现，国外中职生的计算机科研能力和发明创造数量都明显高于国内中职生。什么原因导致这个结果的呢？经调研发现，国外采用的教学模式和国内的截然不同，比国内教学模式要先进。因此 要培养中职生的计算机科研能力，必须摆脱国内“应试教育”的束缚，尝试国外最新的教学模式。可以尝试国外最新教学模式“学中做，做中学，错中学”的教学模式，从而在教学中逐步培养中职生的计算机科研能力。

新课讲授前，一定要让学生带着问题去预习新课，这样会达到良好的学习效果，也能点燃学生科研能力的火花。

在新课进行中，要保证做到以下几点：

1、要保证学生“学中做”，学生一边学习，一边动手实践，这样既能巩固知识点又能锻炼其动手能力，在动手中极有可能有新的发现，有新的发明，这样在不知不觉中提高了学生的科研能力。

2、同时也要保证学生“做中学”，学生一边动手实践，一边学习知识点，通过动手实践可以领悟知识点，强化知识点，不知不觉中学生打好了科研的知识基础。

3、更不能打击学生的错误而要让学生“错中学”，学生在动手实践中很难避免发生错误，其实错误有可能是好事，就像爱迪生、爱因斯坦等一样弄巧成拙而有了发明创造。

四、注意训练学生发散思维和收敛思维能力

我们需要弄清的是以下几点：

1、发散思维的基本定义是：发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去分析问题，寻求多种解决方案或答案来解决问题的思维方法。

发散性思维的特点包括：（1）、具有创造性（2）、能培养人的多重想象力

培养发散性思维的方法包括以下几个方面：

（1）、勇于质疑权威

（2） 、走出定势思维的误区

（3）、分析问题的多个解决方法

（4）、更广阔地开动脑筋发挥广阔的想象力

2、收敛思维的基本定义是：是指在分析与解决问题的过程中，把所有知道的知识、信息及解决问题的各种方法分类汇总，集中整合到一点，，得出较合适的解决问题的方法。

收敛思维的特征主要包括以下几个特征：

（1）、不间断性

（2）、求真性

（3）、封闭性

培养收敛思维的方法主要包括：

（1）、寻同考虑法

（2）、存异考虑法

（3）、固定目标法

3、收敛思维与发散思维的区别是：

（1）、两者的特征不同

（2）、思考问题方向相反

4、发散、收敛思维只是创造性即科研性思维的两种思维方法，应与其它思维方式恰当整合应用。

在理清上面所述发散、收敛思维的定义、特征、培养方法、区别和与应与其它思维方式恰当整合几点后，我们可以发现，训练学生发散思维和收敛思维能力的确可以培养中职生的计算机科研能力。

五、专门设立计算机科研办公室

如今，大多中职校没有计算机科研办公室。要重视科研就必须在中职校设立专门负责计算机科研的计算机科研办公室，安排计算机科研办公室主任和工作人员。

六、成立计算机社团部

按学生兴趣成立计算机社团部如，软件部、硬件部、网络部、电商部、多媒体部，能更好的培养学生学习兴趣、专项特长、积极性和科研积极性。

七、专门设置计算机科研课程

专门设置计算机科研课程，制定计算机科研课的课时。要在课前给学生特定的科研任务，让学生动手实践，动脑发明创造。

八、加强实训基地建设

更新实训基地设备，配置最新的电脑，加强实验室和实训基地建设为学生实习实践创造良好的实践实习硬件条件。

九、校企合作新思路

加强校企合作工作，让学生到计算机企业顶岗实习，在计算机企业中学到先进的计算机技术能为计算机科研创造条件。

总之，培养中职生的计算机科研能力的方案，除了本文所述要树立教育理念和教学模式科学发展观，创设良好的科研环境，尝试国外最新教学模式，注意训练学生发散思维和收敛思维能力，设立计算机科研办公室，成立社团部，专门设置计算机科研课程，加强实训基地建设，校企合作新思路，做好师资科研培训，改变传统“论文”科研，对学生做好科研激励和启发，定期举办计算机理论知识竞赛和技能大赛，定期举办计算机理论知 识竞赛和技能大赛，定期举办计算机科研发明大赛外，是多元化的，还有其它方案。

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【关键词】 中医儿科学; 中医教育学; 研究生; 临床能力

中国自1978年恢复研究生教育制度后，1981年正式招收攻读中医药硕士研究生至今已近30年。中医研究生教育也从以加强中医基础理论学习和中医基本功练习，培养师资为主;到强调现代科研及科学技术的学习;再逐步到重视临床和综合研究能力培养的过程[1]。进入21世纪，中医面临着继承、发展、创新的挑战，而中医研究生的培养和出路也正在受着各方面的考验，尤其是中医儿科研究生。

儿科与其他诸科有许多不同之处，首先为“哑科”，小儿不能言语，不能表述自己的病情;其次，因小儿为“稚阴稚阳”之体，发病容易，传变迅速，稍有不慎，即有生命之虞，故儿科实属高风险学科。而在当前经济社会的背景下，儿科医生在各级医院中都存在着风险高、付出多、收入相对偏低的现状，无法与大科室相比，中医儿科队伍呈缩小态势;因此也影响了中医儿科研究生的生源。

目前，中医儿科研究生来源大致可分为：(1)中医本科生直接考研;(2)从其他学科转来(如本科是针灸、推拿专业考研到儿科);(3)从临床考入(多数是其他专业)。因此中医儿科研究生普遍存在着专业思想不巩固、专业基础不扎实、缺少临床经验等先天不足的状况。要使中医儿科得到很好地继承、发展和创新，做好儿科研究生的培养工作是关键。中医儿科高层次的人才，应该就在这些人员中产生。笔者认为中医儿科研究生应从以下几个方面加强培养。

1 加强思想素质教育，树立牢固的专业思想观

祖国医学博大精深，历史悠久，源远流长;中医儿科学是祖国医学不可缺少的一部分，数千年来它随着中医学的发生、发展、逐步形成和发展起来。小儿虽然有“脏腑娇嫩，形气未充”“发病容易，传变迅速”的特点，也有“生机蓬勃，发育迅速”“脏气清灵，易趋康复”的优势。在当前独生子女为多的社会背景下，儿科工作者肩负着重大的社会责任，因此儿科医生应更有爱心、仁心、责任心、奉献之心。儿科研究生应树立牢固的专业思想观，不为名利而动，培养“大医精诚”的思想境界，才能潜心学术，专于临床[2]。

2 树立良好的职业道德精神，培养学生的沟通能力，学会与儿童和家长沟通的技巧

良好的职业道德是取得患儿和家长信任的基础，也是和患儿及家长沟通的基础，因此应培养学生尊重患儿及家长，认真、耐心地聆听他们的诉说，关心患儿的生活，树立以患儿为中心，急患儿所急，全心全意为患儿服务的思想意识。学生在诊疗中培养与患儿及家长的沟通能力，是走入临床的第一关。所谓沟通能力和技巧：一是要取得家长和患儿的信任，要有亲和力、亲近感，消除患儿害怕、恐惧、陌生的心理。这就要培养学生敢于沟通的能力，要加强自身心理素质的训练，尤其是平素性格内敛的学生，则更应加强这方面的训练;二是要有适当的沟通技巧，要加强医学心理学的学习，了解患儿及家长的心理状态及要求;要有耐心，循循引导，以进行有效的沟通，尽量获取完整、真实的患儿信息，这是临床诊断的关键之处。同时要多让学生参与疾病的宣教活动，以提高与患儿、家长的沟通能力。

3 加强基础知识的培养，融通中西医学

在中医本科教育中，儿科学虽属必修课，但多数学生对小科知识并不重视，况且中医儿科研究生中还有从其他专业转来的人员，故往往进入中医儿科研究生学习的学生，中医儿科学基础并不扎实，现代医学的基础则更薄弱。因此在临床带教中则更应注重学生基础知识的学习和巩固。做为研究生不仅要有中医学科扎实的基础，而且要把本学科的现代医学基础做为必修课。只有牢固掌握中、西医学基础，融通中西，才能体会中医的优势，寻找到本学科的突破点，更进一步学好中医;并且在儿科临床碰到危重症时，才能处事不慌，临危不惊，稳妥处之。

4 培养熟练的临床诊疗、操作技能和临床思辨能力

儿科临床与其他学科最大的区别是：小儿语言沟通困难，只能通过家长的讲述及医生的四诊合参，得以诊断、治疗。而在当前经济发展迅速，物质条件丰富，以独生子女为多的社会现状下，家长对儿童溺爱有加，将孩子视为掌上明珠，无限制地满足孩子的欲望，使儿童的疾病趋于复杂，故对儿科医生提出了更高的要求。因此要培养学生胆大、心细及娴熟的基本操作技能，如检查扁桃体，许多患儿都不能配合，而医生快、准、熟练的操作尤为重要，要在患儿张开嘴的一瞬间，迅速将压舌板送到舌根部下压，充分暴露咽喉部后迅速抽出，才能不致漏诊。临床所见一些扁桃体化脓漏诊，多数均是检查不到位所致，因此要给学生多练的机会。目前在知情告知的状况下，首先应取得家长的配合和理解;其次，中医的望、闻、问、切在儿科更显重要，要培养学生认真、仔细观察的能力。如儿科的望诊尤为重要，面色的红、白、黄色，面部有否青筋暴露，在何位置;舌苔厚薄、白、黄、腻、滑;腹泻、尿频患儿的前后阴的状况等均与疾病的诊断治疗直接相关;要仔细观察，从中寻找临床诊断依据，疾病原因以指导临床诊疗。而临床思辨能力则是中医儿科学研究生重点培养之处，中医儿科诊病，要通过四诊合参，辨证施治以达到准确用药，药到病除的效果。如咳嗽痰多，苔白腻，本应是二陈汤证，但大便却是干结的;又如感冒高热，扁桃腺化脓，却又大便溏泻;这些都需要对临床所得去伪存真，透过现象看本质，以求得出最合理的治疗方案。老师在临证中，如不能在当时作以解释，也应在诊后向学生讲明，并指导学生对这些疾病进行临床病例分析，以提高学生的临床辨证能力，及辨证与辨病相结合的能力，使中医儿科研究生一踏上工作岗位就能胜任临床工作，做到与临床的无缝接轨。

5 培养中医儿科研究生的临床科研能力，创新能力

既有临床工作能力，又有临床科研能力，掌握学科前沿知识，使学生到了临床不仅能够胜任临床工作，而且具有学科带头人的培养潜质，经过若干年能在本学科载露头角，带领学科前进，这是中医儿科研究生培养的目标。因此，在研究生学习阶段，要注重培养学生的创新思维、科研能力。一是要培养学习了解学科动态、前沿信息的技巧，通过定时检索，参加各类学术活动等以提高他们对学术研究的兴趣和习惯;二是培养学生从临床实践和学习中发现本学科的新问题、突破点，激发科研思维灵感，寻找新的科研课题;三是在现有的科研工作中鼓励独立完成科研工作，在科研实践中锻炼提高，最终形成自己新的科研设想和进一步研究的新思路，使之成为高层次的中医儿科临床科研型人才。

6 加强相关学科知识的学习

作为研究生均已有专科方向，儿科疾病诊疗不仅需要有本学科的知识，尚应掌握相关学科的知识。如“哮喘”一病，往往不仅仅是单纯的哮喘，哮喘患儿常同时兼有过敏性鼻炎、变应性皮炎等相关疾病，如果各专科都只治疗本专科的疾病，就只能是“头痛医头，脚痛医脚”。因此，不仅要掌握哮喘的治疗，而且要了解过敏性鼻炎、变应性皮炎等疾病的病因、病机、治疗原则，从整体考虑治疗方案，才能取得较好的疗效。中医儿科学的研究生，不仅要通晓自己所学专科知识和学科的前沿信息，还应了解相关学科的动态、基本治疗，才能才能从多学科、多途径寻找到学科的交叉点及突破口[3]。

总之，应把培养既有临床工作能力，又有科研能力，掌握学科前沿知识，具有学科带头人潜质的人才，作为中医儿科研究生培养目标，使中医儿科学继承、发展、创新、后继有人。

参考文献

[1] 陆莲舫. 中医研究生教育的发展[J].中医教育，1997，16(3)：78.

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关键词：大学生；科研能力；培养；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0106-02

我国产业发展与世界发达国家的差距主要体现在核心技术方面，但是核心技术哪里来？谁来创造、掌握和应用核心技术？毫无疑问，这离不开创新型人才。创新型人才是支撑经济命脉的脊梁。同志曾指出，“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。只有创新型科技人才，才能创造、掌握和应用核心技术，谱写‘中国创造’的新篇章。”而提高大学生科研能力是培养创新能力的立足点和突破口，有利于培养大学生的创新意识和创新能力，培养出更多的创新型人才。

一、大学生科研能力的简要介绍

科研能力是人们在开展科学研究活动时，运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领[1]。大学生科研能力是大学生科学研究能力的简称。大学生的科研能力是直接影响大学生科学研究活动的效率并确保大学生科研活动得以顺利完成的特殊能力[2]。主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力，独立的分析判断和决策能力，实践动手能力，归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力等。根据高等教育过程特性可将大学生的能力结构内容划分为三个层次，具体如图1所示[3]。培养大学生科研研能力目的不仅仅局限在培养科研人才，而是通过科研能力的训练锻炼学生收集资料、数据分析、独立思考、团队协作等能力，从而促使其形成系统的理性思维，在今后的任何工作岗位上都能有较强的竞争力。

二、我国大学生科研能力培养的必要性

知识经济社会的今天，创新能力培养成为时代的主旋律，知识经济要求人才不仅具有宽厚的文化知识基础，还要求人才具有较强的科研能力和创新能力。从国家的发展需要看，我国的教学沉迷在传统的教学模式中，传递-接受式教学模式占主导地位。学士、硕士和博士在科研能力的表达上形成了“初步能力”、“具有能力”和“独立从事能力”三个梯度，但从目前高校的教学过程看，只重视了基本知识、基本技能的传授，科研能力的培养力度明显不足。首先主要表现在过多强调基础理论和基本知识，而对实践与创新方面的要求却很少；其次是将科研能力的培养看成是高层次人才的需求，大学生只具备一些初步能力即可。这样的教学方式导严重地影响了我国科技成果的转化和高层次人才的培养。因此，改革高等教育理念和模式势在必行。虽然我国研究生教育有了突飞猛进的发展，为我国科技发展和经济进步提供了一大批高层次人才，但是，与科技发展和经济建设所要求的数量和质量还有很大的距离。因此对大学生的培养要加强科研能力的培养，为国家的经济发展提供更多的人才。从个人价值的实现看，我国高等教育发展成大众教育后，用人单位对大学生的要求越来越高，要求大学生有工作经验、创新意识、团队精神、专业能力等，这些正是大学毕业生缺乏的。培养大学生科研能力的科研活动中可以使大学生获得运用知识的经验，学会分析综合的本领，提高解决问题的能力，也有助于培养大学生的创造能力，为以后走上工作岗位积累经验，明确未来就业的方向，因此培养大学生的科研能力是必需的。科研活动涉及面广，能培养大学生的自学能力、观察能力、思维能力和查阅文献的能力等，因此，培养大学生的科研能力也能促进创新能力的发展。综上所述，我们必须侧重培养大学生的科研能力，抓早抓好，为我国的经济发展和社会进步奠定人才基础。

三、大学生科研能力培养途径的探讨

1.经验讲座。大学生刚刚进入一个新的环境，非常需要一个适合自己的新的学习方式，可以让优秀的高年级学生做讲座，以一个学生的角度介绍经验，让他们了解就业压力、竞争和挑战，也能帮助他们更快的融入新的环境中。

2.导师指导。科研工作是一项复杂、创新、细微的工作，由于大学生知识和能力的限制，培养他们的科研能力必须委派指导教师，指导大学生选课题、找资料，协助他们解决科研中遇到的疑难问题，总之，培养大学生的科研能力离不开导师的指导。

3.课堂内容。课堂上不能局限于以往的注入式教学，课堂更应该是引导学生主动发展、探索真理、发现真理、创新知识的场所。课堂上教师不能只限于讲授现成的真理，要把自己的科研引入课堂，让学生了解科学发展新动向，接触最新科研成果，利用课堂的机会调动学生科研创新的积极性，激励学生思考问题、发现问题、分析问题和解决问题。

4.吸收大学生参加实验室工作。让大学生参加实验室工作，从一个助手做起，这能给他们提供一个做科研的环境和机会，有利于培养他们的科研素质，提高科研能力，使他们不断进步，能够在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任务。这样，他们可以在研究中学习，在学习中研究，从被动接受知识变为主动研究问题。

5.辅助政策。首先，科研经费是大学生开展科研工作的先决条件，没有科研经费，科研活动无法展开。经费可以由教师负担（科研课题是教师课题的一部分时），或者由学校建立的大学生课外科学文化基金提供。其次，学校要为大学生的科研提供图书资料、实验基地、仪器设备等，这些是取得科研成果的有力保证。

6.实施奖励政策。学校可以实施大学生科研工作奖励政策，也可以把学生的科研成果作为成绩考核的重要内容，提高大学生参加科研工作的热情。同时，也要给予指导教师适当的奖励，应对教师的指导工作记给一定的工作量，对其指导的学生取得一定成绩的教师，在工作考核中加分，鼓励教师指导学生科研，提高教师对培养大学生科研能力工作的积极性，做到教师和学生双方面的鼓励[4]。

现在科技飞速发展，中国与世界的联系越来越密切，在中国以更加开放的姿态，在多个领域大踏步融入世界的进程中，我们国家要想不落后，要想领先，在引进消化的同时，必须把自主创新放在重中之重的位置，培养大批各门类、具备创新能力的高素质人才，显得尤为重要。因此，我国高等教育必须注重培养大学生的科研能力，促使他们具有较强的科研意识、开发他们的科研潜力、提高他们的科研能力，使他们尽早学会科研，养成良好的科研习惯，促使他们尽快成才，早出成果为国家的经济发展和科学进步提供更多的人才。

参考文献：

[1]张意中.培养大学生科研能力的构想[J].南昌高等师范专科学校学报，1999，（2）：41.

[2]来秀明，成旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业，2007，（10）：135-136.

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关键词： 理工科研究生 科研创新能力 培养体系

21世纪的高等教育，是培养适应全球化竞争与科技进步需求的创新型人才的主渠道。随着社会、科技和经济的发展，高层次创新型人才必将成为全球化竞争的焦点。研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造型人才的重任，研究生的科研能力直接影响我国的科技创新能力和科研水平，是衡量我国研究生教育质量的一个必不可少的指标。随着科技的发展和社会的不断进步，对于创新的需求比以前更迫切，因此切实加强研究生创新意识和科研创新能力的培养，对于提高我国科技水平具有重要意义。高等学校作为培养人才和知识创新的基地，更要把培养具有创新精神和能力的高层次人才置于突出的地位。因此，加快研究生创新教育的改革，培养一大批高层次创新型人才，是时代赋予的使命。本文以某高校软件工程方向近五年的研究生为分析对象，首先论述了目前研究生科研创新能力培养过程中存在的问题，在此基础上提出了一些提高理工科研究生科研创新能力的“PTAMM”培养体系，并通过案例进行了说明。

一、问题的提出

研究生培养质量的研究是近些年来学术界和社会普遍关注的热点问题。研究生的科研创新能力是指对未知世界的探究能力，发明新事物的能力，以及应用新技术、新手段的能力。目前，国内知名高等学校都十分重视学生的科研创新能力的培养，并在如何提高研究生的科研创新能力方面进行了多种探索和实践。如：大学生创新性试验计划，其是为了促进高校探索创新型人才培养的模式，促进高校探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的人才培养和研究型教学人才改革，调动学生学习的积极性、创造性和主动性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中掌握提出问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力。近年来教育部在国家层面上组织实施了一系列计划。教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》的文件中明确提出：研究生教育基本方针是：深化改革，积极发展;分类指导，按需建设;注重创新，提高质量。创新能力、实践能力和创业精神，是素质教育的重要内容，也是研究生综合素质中最重要的能力素质。此外，正在编写的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要加强学生创新精神和实践能力的培养，更新教育理念，改革人才培养体制，创新人才培养模式。并将“大力推进研究生培养机制改革[1]”纳入其中，可见国家对发展研究生教育的关注度之高。但我国研究生教育和培养质量并未很好地满足国家和社会的希望。根据中国教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中国教育与人力资源问题研究”课题组通过对全国97所普通高校、20个研究所的千余名研究生导师进行问卷调查显示[2]，近50%的研究生导师认为研究生质量在下降。随后，西南大学高等教育研究所对我国不同层次的高校管理人员、教师和学生进行了问卷调查，问卷分别从思想品德水平、专业素养、学术伦理道德、专业发展潜力、外语水平、交流沟通能力、团结协作能力、科技创新能力、学术论文水平九个维度对研究生培养质量进行调查，调查显示我国研究生科技创新能力和学术论文水平的均值最低[3]。

二、创新能力培养的意义

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。自改革开放以来，我国的高等教育有了长足的进步，教育质量有了显著提高。但从世界范围看，我国研究生在整体素质上仍存在一些弱点，集中表现为缺乏创新意识、创造能力差。我国现有的教育教学模式还存在培养模式单一、评价学生能力的手段片面、激励机制不健全等弊端。为了适应新的形势要求，高等教育必须以不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，创造大学生创新能力发展的良好环境。

创新能力培养是指教育机构在相关教育理念的指导下，采取的教学手段和教学技术的组织形式及评价与激励途径，从而实现特定的创新能力培养目标。目前在高等教育多样化发展格局中，创新教育在衡量高等教育发展的质量与水平的基本指标体系中占据越来越大的比例。传统的理工科教育重理论轻实践，运用学科知识和科技成果解决实际问题相对较少，随着知识的创新发展、技术的进步，所学与所用之间出现脱节;同时，伴随着高等教育的迅速扩张和专业拓展，对理工科毕业生的要求更多地体现在知识更新能力、处理问题能力、创新意识、创新能力等方面。创新教育思想已融入各高校的办学理念中，成为高校改革的重要内容。部分高校正在积极开展建设应用型大学的工作，探索适合自身情况的各种途径，提高理工科学生的创新能力[4]。虽然高校对创新教育进行了有益的探索和实践，有的在改革传统人才培养模式上已初显成效，但随着前几年高校招生规模的快速扩大，师资队伍、教学设施和教育经费等教育资源突发性短缺，造成高校创新教育的培养理念、方式、手段和力度越来越不能适应现代社会发展对人才的需求。因此，创新能力的培养依然是高校教育工作者研究的重要课题。

三、创新能力培养上存在的问题

1.教学和考核方式单一、片面。

我国传统教育思想和教育观念下的高等教育人才培养模式仍然存在，其中的教学与考核有单一性和片面性的问题。它使考试分数依旧是衡量教学的标杆，这样传统的教育思想和模式，使学生成了考试机器，特别是使理工科学生成了“重理论、轻实验;重研究、轻实践”的思维定势和工作惰性，限制了学生的学习能动性和创造性，制约了学生的创造理念和创制思维能力的发展。

2.多学科交叉不足。

研究生教育学科性体系突出，存在具体的理工科学科方向与其他学科的交叉情况并不同的情况，造成理工学科与其他学科（如：人文学科等）缺少通融，虽然我国高等教育正不断进行改革，比如文理科互相开设必修公共基础课程，开设一定范围的选修课等，但目前尚未完全建立起科学先进的学科专业体系及教学内容体系，无法满足人才、社会和企业的需求。

3.骨干教师的国际交流不足。

教师是学生创新能力培养的主导者，必须提高师资队伍的创新精神和创新能力，加大教师对过程教育、项目教学、产学研结合等教育理念和教学实践的推广力度，丰富教学手段和教学方法，增强学生的创新意识和创新能力。

4.师生比例不协调，扩招影响。

出现教师少、学生多的情况，必然导致教师精力不够，无法设计满足所有学生的教学、科研计划，导致所指导的学生无法掌握实际设计、开发的能力，使学生容易产生“当一天和尚撞一天钟”的“惰性”思想。而且这种情绪会影响到其他同学，导致整体研究生培养质量不高。

四、创新能力培养体系

理工科应用型人才的创新能力培养需要建立相应的创新教育机制，而这本是一项繁杂的系统工程。目前已有很多学者和教育工作者开始关注这个领域，出现创新能力培养的制约因素、创新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科应用型人才培养目标与其他专业相比有共性，也具有其特殊性，因此根据以上存在的问题，必然需要从创新教育的培养理念、培养目标、培养特点、培养方式等多方面入手建立创新能力培养体系才能达到更好的效果。

本文结合理工科研究生的特点，建立“项目引导（Project Guide）―梯队建设（Research Team Construction）―学术氛围营造（Academic Atmosphere Construction）―学术不端控制（Academic Misconduct）―创新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”创新能力培养体系。如下图所示。

图 PTAMM创新能力培养体系

1.以项目为引导激发学生的创造力。

在研究生培养过程中单一的课程教学无法满足学生应用和创新能力的培养需求，因此要以科研项目作为引导，一方面使学生在研究生阶段能够真正参与到实际的项目需求分析、设计、开发等软件工程各阶段，锻炼他们的动手能力，另一方面引领学生积极主动参与教师的课题，充分激发学生的创造力。

2.建立多层次学术梯队。

学术梯队是按照学科、专业或特定领域组成的具有一定结构的科研队伍，由学科带头人、青年教师、博士、硕士等组成。公认的学科带头人全面地了解和把握学科发展动态，跟踪学科前沿，围绕学科带头人，形成“学科带头人―骨干教师―博士生―硕士生”的四级传帮带的“金字塔形”学术梯队，为学生科技创新活动奠定智力基础。

3.骨干教师的学术创新能力培养和学术氛围的营造。

研究生教学是一种创新性的教学，由专业入门转向深入探讨;由学习技能转向学习思考，由被动吸收转向主动创新。学术梯队中的骨干教师成为创新能力培养的关键。骨干教师除了具备广博的专业知识和精湛的专业技能等素质外，更要有强烈的创新意识，积极参与国际学术交流，并组织进行各种学术讨论、学术报告、国际（国内）会议等学术活动，营造良好的学术氛围，使研究生创新能力得到极大的提高。

4.防范学术不端行为，为提高研究生创造力提供保障。

随着经济和社会环境的变化，在科研诚信和学术风气上出现了一些不容忽视的问题，学风浮躁、学术不端行为滋长，正在侵蚀学术的肌体，对科技事业健康发展产生的消极影响，已经成为社会的热点问题。随着科研诚信工作的不断开展，我们更深刻地体会到，在科学研究中，科研诚信是保证学生创新能力培养的基础。

5.健全研究生科技创新的管理和制度。

规范的科研管理制度能够有效地规范学生的科技创新活动，为科技创新提供制度保障。制定研究生科技创新的管理制度，需要分析目前研究生科技创新中存在的问题，有针对性地设计和制定相配套的科技创新的管理制度，一方面调动学生科技创新的热情，另一方面给科技创新活动提供引导。

五、实施案例

我们按照“PTAMM”创新能力培养体系的要求对软件工程专业研究生进行了创新式培养，平均每年入学硕士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人数55人。经过5年的实践，获得国家自然科学基金资助9项，获得省市基金近20项，年均发表科技论文40篇，申请国家发明专利3项;为了营造学术氛围，实验室加强了与国内外相关研究机构和同行的沟通，邀请了20余位业界专家来校讲学，选派骨干教师付美国、新加坡等地进行了学术访问，组织了学生积极参加国际学术会议，以及省市级的计算机学术年会，学院的CST（Computer Science and Technology）论坛培养学生的科研兴趣。

在研究生毕业答辩环节，采用的“学位论文学术不端行为检测系统”，主要检测学位论文的学术不端行为，系统检测结果比较科学、客观，对于防范学位论文的抄袭、剽窃、伪造等典型表现的学术不端行为有比较好的作用。为了加强对学生科技创新活动的领导和组织管理，积极组织研究生申报“大学生科技创新项目”共获得立项8项，这些项目的成功申报，对于研究生的学习和科研训练的开展起到了一定的激励作用，使得他们在课堂学习过程中更自信，同时学习质量也有了一定程度的提高。他们对于科研所产生的兴趣更浓厚，一到下课时间就全身心地积极投入科研训练。同时除各年级研究生成立科技创新兴趣小组，配备骨干教师作为临时学术指导教师外，还出台了《学术导师制度》、《实验室管理规范》、《编码规范》等制度。

在“PTAMM”创新能力培养体系的指导下，学生的严谨求实的科学态度得到不断的培养，吃苦耐劳的工作作风、团队协作精神和组织管理能力都得到了相应的提高，整体的综合素质和创新能力也得到了进一步提高。

六、结语

理工科研究生科研创新能力的培养是一个持续、不间断的过程。目前的高校创新教育的培养理念、方式、手段和力度越来越不能适应现代社会发展对人才的需求。本文在论述了目前研究生科研创新能力培养过程中存在的主要问题的基础上，设计和提出了“PTAMM”培养体系，并以某高校软件工程方向近5年的研究生为分析对象进行了案例分析，达到了比较满意的效果。未来我们还要借鉴国内外研究型大学研究生培养机制，不断改革创新，并结合学科专业的实际和特色，形成自己的创新教育的培养理念和风格。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）（公开征求意见稿）.

[2]邹杰梅.我国研究生培养质量的调查与分析[J].科学咨询，2011，10.

[3]郭雪娇，王冠杰.理工科研究生科研创新能力的调查分析[J].考试周刊，2013（74）.

[4]云忠，汤晓燕.高等学校理工科应用型人才培养的改革与实践[J].长沙民政职业技术学院学报：社会科学版，2008（15）：69-72.

[5]杨跃.挑战与回应：理工科院校创新教育体系构建刍议[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2001（3）：70-75.

[6]陈芳艳，唐玉斌.论创新型理工科人才的培养[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2006（6）：98-100.

课题来源：哈尔滨工程大学教育教学改革项目（JG2014

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1内科学专业研究生的培养现状和存在问题

1.1研究生生源质量良莠不齐，临床能力水平参差不齐

近年来，由于我国正进行医疗卫生体制改革，患者自我保护意识不断增强，医疗纠纷不断增加，而且研究生无执业医师资格证，因此无法单独管床及进行临床诊治操作，从而使临床技能培训机会大大减少；此外由于面临就业困难的压力，部分内科学研究生在本科实习阶段开始忙于考研复习准备，很少参加临床转科实习，造成临床技能水平参差不齐。

1.2研究生人数与教学之间矛盾突出导师指导力度不够

随着我国研究生教育体制改革，各临床医学专业学位研究生的招生规模不断扩大；另一方面，由于大多数普通医学院校的本科毕业生就业困难，考研队伍不断壮大，造成临床研究生人数大大增加。但医院各科室导师人数有限，故导师单独指导研究生的时间相应缩短；部分导师由于工作繁忙，不重视科研意识及创新思维的培养。

1.3理论知识教育存在不合理之处

目前内科学专业研究生学生对基础理论知识学习的积极性不足、学习效率不高，很大原因还是由于传统的理论教育模式对新时代的学生缺乏吸引力，师生之间交流互动不够，学生处于被动接受的学习状态。尽管近年来各高等医学院校引进多媒体教学，使教学更为生动，易懂，但却未能从根本上改变固有的教育模式。

2提高内科学专业研究生科研创新能力的策略

2.1积极培养内科学研究生的创新思维

内科学病种繁多、病情多变复杂，这就要求研究生进临床之前牢固掌握基础理论知识，培养自己的观察力和分析能力，对待科研要有严谨的态度，善于发现其中的不足和问题，提供对应的看法及应对措施。因课堂教学是培养及提高研究生能力的最基本环节，可以通过采用灵活多样化的教学形式，如病例讨论、专题小讲座、学术最新进展报告等，并定期在科室内开展疑难病例讨论或专业知识讲座，让研究生多角度、多渠道地掌握好专业理论知识，为今后的科研研究打下扎实的理论基础。同时导师可以针对性指导学生学习内科学专业相关课程，以本专业学科发展的最新动态为切入点，进行有的放矢讲授，让学生了解当前国内外本专业知识的学术进展，重视本专业发展的国际前沿学习，为今后的科研提供了更多更好的重要依据。向他们传授查阅参考文献的方法和技巧，鼓励他们养成查阅参考文献习惯，让研究生可以根据自己的兴趣、特点和临床能力制定相应的研究方向了解自己的科研课题在国内外的进展最新动态，了解目前研究所达水平，从而发现问题、提出问题、解决问题，甚至萌发新的见解。从而使学生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研设计方法，了解实验仪器使用注意事项。

2.2创立良好的教学科研环境和创新能力培养机制

内科学专业教师增强自己的教学技术和授课水平，是创立优良的教育教学和科学研究氛围的前提，教师的职业道德、授课水平、教学技术等都会直接影响研究生课内的教学效果。基于此，对内科学专业教师我们制定了以下要求：

（1）努力增强自身的授课水平和教学技术。作为教师除了提高本专业的基础理论水平外，应积极参与国内外相关讲座、学术交流活动，拓展医学视野，及时了解本专业最新的知识技术和发展方向，在教育教学和科学研究中向学生介绍更新落后医学手段；

（2）提高教师的专业外语水平，为适应新世纪医疗科学的发展趋势，实施双语教学模式。这不仅能及时更新内科学专业研究的新发现、新方向、新进展，还有利于医学研究生锻炼自己的专业英语水平和医学能力；

（3）研究生多开展研讨性课程，采用启发式、双向式教学，开展PBL教学法，逐渐培养学生发散性、求异性的独立思考能力，引导学生发现问题集查阅相关文献资料，并对相关问题进行展开讨论、分析、归纳总结，寻找解决问题的方法，鼓励学生融会贯通，培养研究生科研创新的意识和能力。其次，要建立良好的学术梯队，加强学术团队建设，注重培养团队主义精神。定期组织研究生科研工作汇报例会，要求研究生对目前科研工作作出总结，并提出目前遇到的问题和下一步计划。不仅对研究生科研工作完成进度起监督作用，而且对科研工作遇到的难题集思广益。同时也增进导师和学生之间的友谊，增加团队的凝聚力，促进学术团队的形成和进步，提高研究生科研创新的能力。此外，为了从根本上改善研究生的学风学纪，建立一个严谨、勤奋、认真、负责的学习氛围，要完善和健全学风建设相关的规章制度，要求老师学生严格执行。另外，积极构建竞争机制，强化导师指导小组的实际作用。研究生开展科学研究，并完成相关课题设计及写作，多基于导师引导下进行，可见研究生开展科研工作与导师主导的科研项目息息相关。一般而言，导师人格魅力、自身能力、学术水平、治学风格、个人修养等对研究生的成长具有十分重要的影响作用，故必须要重视导师素质、能级建设。严格进行导师选拔，构建招生遴选机制，每年管理部门向学生进行导师问卷调查表发放，要求其定期开展学术研讨会，强化与研究生的交流，并予以学术指导，拓宽研究生视野，强化实际操作技能锻炼，培养其协作能力。

2.3提高内科学研究生的学术理论水平与临床实验研究能力

要想加强内科学研究生的科研创新能力，首先要重视学术基础理论知识的积累，进而增强实验研究能力。具体而言，主要表现在六个方面：

（1）明确科研理论，把握实验技能。在研究生培养期间，务必要时研究生明确研究方向，掌握国内外现状。考虑到内科学研究生的培养主要通过课题而进行，故在某一课题研究过程中，研究生必须要了解科学研究原理及实际方法，涵盖课题选取、方案设计及实施等步骤，同时经由形象化实验工作明确实验技术。故研究生选课后应从研究方向出发。针对在校理论学习而言，内科学研究生维持1年的时间，故在必修课选择时应从未来研究方向出发，合理进行选修课程的选择，同时兼顾纯理论及实验操作课程学习；

（2）重视综述书写。内科学研究生待明确研究方向后，应认真查阅相关文献，撰写成综述。经由综述书写可促使其明确自身所研究内容现状，基于此前提下提出自身设想，并于今后科研活动中进行验证，及时发现学习问题，并予以改进；

（3）重视科研课题选择。基于导师引导下，内科学研究生应对研究课题选择持认真态度，予以详细设计，进行开题报告书写。为提高选题新颖性及创造性，应强化标书学习，进行全面性查阅，并对相关文献进行复习，明确自身研究课题主要内容，强化理论及实验操作准备工作；

（4）构建内部有效学习机制。强化内科学研究生定期学习，重视其相互交流。重视内科学研究生间的沟通与交流，构建共同学习机制，譬如可通过专题理论学习、座谈、实验室操作等形式进行，进而实现互相促进目的；

（5）提高对外交流参加积极性，重视课题申报与研究工作的参与。内科学研究生应参加讲座、学术会议等活动，重视对外学术交流，打好专业基础。明确临床最新进展；条件允许下可出国学习，参加学术交流与学习活动，接受专业培训。同时，研究生应重视课题申报与研究工作，将理论付诸实践，及时发现并解决实际操作中的问题，为今后科研工作积累经验。此外，内科研究生必须要树立科学的学习、科研态度，增强自身培养逆向型思维能力，积极采用新型技术或手段调整策略，进行全新的探索，提高自身发现、分析及解决问题的能力；坚持实事求是，敢于突破前人研究，并对医学伦理持尊重态度，树立科学的价值取向，促进医学技术可持续发展。

2.4增加内科学研究生的学术交流几率

对国内外本专业相关的学术交流会要加以重视，便于扩大交流的同时了解本专业在各国新的研究动态和方向，扩大技术交流与合作，鼓励研究生大胆向国内外专家发表自己的学术观点，从而拓宽学术视野，启迪智慧，提高创新能力。其次在研究生毕业课题进行到一定阶段时，导师可以要求研究生定期对实验数据进行整理分析，掌握课题进展，归纳课题成果，按照相关杂志期刊要求撰写成文并发表，参加内科学专业为主题的研究交流会议，培养学生独立完成课题研究以及撰写论文的能力。同时，锻炼学生的外语能力，随着知识全球化、教育全球化的发展，随着我国医疗卫生事业的兴盛，研究生只有掌握了良好的英语听、说、阅读、写能力，才能融入到国际医学界里，吸收先进的医学知识，进行国际医学交流，也是我国医学卫生事业与国际接轨、不断发展的需要。因此实际的科学研究教学中，建议学生学习背诵本专业优秀SCI论文，定期进行最新专业文献的研究讨论，组织学生参加英语学术交流讲座，辅导学生撰写英文文章，全面提高学生英语的听、说、阅读、写能力以及专业英语能力。

2.5重视思想品德教育和学风培养

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关键词 本科 医学生 科研能力 培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年来，科研在全国各大医学院校及各类医院工作中所占的分量越来越重，无论是院校的排名还是个人各项工作的评比也越来越看重科研水平，国家每年投入大量的经费鼓励科研项目的申报，各类奖项的评比也遍地开花，可是我们也看到，一些学术造假、论文剽窃的负面新闻屡见不鲜。出现这些情况的原因，一方面是因为某些人的急功近利，另外一方面也说明这些人缺乏进行科学研究的能力。科研能力的培养绝不是一朝一夕之事，我国医学领域的科研创新应从源头抓起，即从本科阶段就应注重学生科研能力的培养。

1 我国本科医学院校对本科学生进行科研培养的现状

当前，用人单位对毕业生的第一学历（多指本科）毕业院校越来越看重，这从一方面也说明，本科毕业生的质量越来越受到了重视，国内很多“211”及“985”的重点高校对本科生的教学重视程度甚至超过了研究生的培养。因此本科生的培养质量，尤其是本科生的创新能力的培养体现了一个高校的教学水平，也关系到一个高校的声誉。而创新能力的培养，很大的一个途径就是对学生科研能力的培养，近几年，国内院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培养机制。上海交通大学、清华大学、浙江大学等重点高校都提出了针对本科生的科研训练计划，比如“学生科技训练”（students research training，RT）计划，“大学生科研训练计划”（student research train program， SRTP）等，①这些计划深受本科学生欢迎，取得了非常大的成效。然而，医学类院校，无论是独立的医科大学，还是综合性大学中的医学院，却鲜有提出此类科研训练计划。

为了调查目前本科医学院校学生科研能力培养的现状，我们对在江苏省21家及浙江省2家医院实习的2009级临床医学专业300名学生（包括南通大学学生250名及省内其他院校的学生50名）和南通大学基础及临床共70名教师发放了调查问卷。在所调查的300名学生中，只有2人感到非常满意，3人感到满意，一般的163人，132感到不满意和很不满意。在所调查的70名教师中，认为在培养学生科研能力方面感到满意的只有1人。详见表1。可见，大部分师生对目前本科生的科研能力培养的现状均不认可。

表1 我校70名教师和2009级临床医学专业300名学生对科研能力培养的满意程度（%）

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关键词： 小学教育 本科生 科研能力

在小教本科生实践技能体系中，科研能力的培养探究具有十分重要的意义。师范院校的莘莘学子们在面临专业和社会快速发展的双重压力下，仅仅具备丰厚的专业知识是不能满足当今社会对教育的需求的。改革开放以后，我国倡导由“经验型教师”向“科研型教师”转变，进而引进“研究型教师”的理念。伴随着基础教育改革的不断深入，教师科研能力的培养显得越发重要。而我们作为未来的小学教师，科研能力的培养工作从现在就应该抓起。

一、小学教师科研能力培养的必要性

1.研究型的教师是时展的需要

在知识经济时展前提下，教师不再是传统意义上的“教书匠”，仅仅将知识灌输给学生，而是需要不断地探讨育人规律，进行实践教学反思，并在自己的教学过程中予以改进，逐渐成为教育的研究者，只有这样才有能力去培养学生的创造能力和综合素质，从而为他们提升自身的科研能力打下良好的基础。

2.基础教育改革需要小学教师具备一定的科研能力

基础教育的改革需要中小学老师的积极参与才能取得成效，小学教师作为教育实践的前线人员，若能具备一定的科研能力，则会形成一支庞大的教育科研队伍，针对小学生的特点，在自己的日常教学活动中发现问题，不断进行教学反思，从而促进教育的发展。我们作为未来的小学老师，从现在开始，就应该打好基础，为自己的科研之路添砖加瓦。只有这样，我们才能更好地适应社会对教师的需求，使自己避免处于劣势的地位。

3.具备科研能力是教师专业发展的必由之路

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。教师作为一种职业，需要一种精神追求。而科研之路可以提供给教师们无穷的乐趣，让他们接触到不同层面的知识，将他们从单调的、枯燥的教学生涯中拯救出来，从而收获教育过程中的幸福感。”亚里士多德说过，“优秀不是一种能力，而是一种习惯”。的确，当你真正投入其中，你根本不会察觉出自己的能力的改变，只觉得那是一种自然发生的事情，而此时，你已经具备优秀的品质，它已经成为一种习惯与你融为一体。在《课程研究与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出，教师专业拓展的关键在于专业自主能力的提高。只有重视教师的主体性，他们才能体会到参与科研的愉悦，实现自主发展。

二、现阶段师范生科研活动存在的问题

1.调查分析

在此之前，我们从江苏省设有小学教育专业的高等院校中，选取了南京师范大学、徐州师范学院、南京晓庄学院、江苏教育学院、常熟理工学院、江苏技术师范学院、徐州工程学院、南京师范大学泰州学院这八所院校进行实践能力的现状调查，针对科研能力方面我们设置了两个问题，即“你在学校期间是否进行过课题”和“在做课题过程中是否配备指导老师”，通过数据分析，得出如下分析图表：

（以上数据通过SPSS统计软件得出）

（表 2）

从上表中我们可以清晰地看出：被调查的学生中，有过两次以上做课题经历的只占7%，有过一次做课题经历的学生占总人次的17%，一次经历都没有的学生所占比例高达76%。由此看来，大部分师范生对于做课题的意识比较淡薄，缺乏实战经验。而参与学生课题研究是养成科研素质的一条有效途径，因此，他们的科研能力也就可想可知。为什么会出现这种情况？究其原因主要有两点：其一是学校对师范生科研活动的支持力度不大，缺少平台，使学生的选择余地缩小；其二是学生自身对科研能力的提升的重要性缺乏一个清醒的认识，忽视了它的必要性。［1］

（表 3）

此表中显示：在做课题过程中，约73%的学生表示学校配备指导老师，但仍有将近27%的学生反映学校不配备指导老师，而是自己独立完成。通过与部分学生的访谈，我们得知，即使配备老师给予指导，帮助也不大。究其原因，主要有两点：一方面，教师教研压力大、与学生交流时间少，更缺乏其它相互沟通的渠道，从而导致指导教师对课题进程无从把握，师范生获得的指导不足。另一方面，校方对教师指导学生科研活动没有任何实质性激励措施，导致教师指导学生的动力不足。

2.小学教育专业的教学方式和方法不利于学生科研能力的发展［2］

在现阶段的教育教学过程中，过多强调了教师的主体性，而学生处于被动接受知识的局面，从而缺乏独立的思考和判断能力，不利于学生自主能力和反思能力的发展。因此，在教学过程中，教师应尽可能地为学生提供展示自我的实践平台，让他们将已有的理论知识更多地付诸于实践，并在这一过程中学会自我探究和反思，而这恰好是提升科研能力所必须具备的基本品质。

三、提高小学教育本科生科研能力的策略

叶澜教授在描述未来教师的专业素养时强调，科研意识、科研知识、科研能力是所有专业人员的共同特征，而提高教师职业专业化水平，则必须对教育研究能力提出更高要求。［3］因此，寻找到提高小教本科生科研能力的策略至关重要，通过种种渠道或方式，我们可以进一步提高自身的科研能力。对此，我们可以从以下方面着手。

1.培养学生科研意识，营造学术氛围。正所谓意识是行动的前提，要想提高科研能力，首先要唤醒学生的科研意识，要使他们充分意识到科研能力的重要性，让他们积极主动地参与研究，自己提出问题、解决问题，并将自己在教学实践过程中的决策应用于实践。

2.学校可通过开设专题讲座、主题班会等活动加强学生科研意识，营造出一种学术氛围，让学生对科研领域真正感兴趣，这比强制他们去喜欢要有用得多。

3.以教育实习为契机，提高研究能力。［4］学校举行的教育实习活动时间尽可能长一点，学生带着思考走进课堂，带着课题进行研究，此时的他们处于教育实践的第一线，更有机会接触到最动态的、最新鲜的、最有说服力的现实信息，而不再只是书本上的理论知识，这样教学与实践相结合，更能激发学生的兴趣。学生作为观察者与思考者，将产生的问题形成课题并进行研究，不仅扩大了实习的成果，而且逐步提高了研究能力。

4.开展第二课堂，让学生成为课堂的主角，积极开展兴趣小组，培养学生的兴趣爱好与创新能力。

5.改变课堂教学模式。将以往的以教师为主体转向以学生为主体，让学生多思考，多回答问题，尽可能为他们创造自我展示的平台，通过教学实践进行自我反思，并在这一过程中培养他们的独立性和创造性思维，从而为提升科研能力打下基础。

6.在班级里开设科研小组，将有相同兴趣的同学组织到一起，进行课题研究，从而带动其他学生进行科研的热情。

7.学校建立科研成果奖励机制。即使拥有良好的教育研究环境，若缺乏必要的奖励机制，也不能行之有效地提高学生进行科研的积极性。科学的研究精神固然重要，但不可否认的是，完成科研活动后的自我满足和他人认同也是保持个人持续研究的动力之一。［5］马斯洛的需要层次理论中自我实现的需要是最高层次的需要，它作为成就动机之一当然必不可少。建立良好的奖励机制，即学校可以根据科研成果的情况予以相应的物质奖励，不仅可以让老师参与进来，对学生进行有效的辅导，而且可以吸引学生积极主动地参与到科研活动中来。

四、结语

培养学生综合能力的发展是教育的宗旨，培养小学教育本科生的科研能力是现代教育发展的需要。学校所要培养的是具有教学能力、基本科研能力的，即“教学+研究”的复合型小学教师。因此，在未来的教育教学过程中，应注重加强培养学生的科研意识，提升学生的科研能力，为使其成为一名优秀的小学教师打下基础。

参考文献：

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［3］尹芳.强化科研意识，培养师范生的教育科研能力［J］.成都大学学报，2007.

［4］郭新安.师范生教学科研能力培养研究［J］.师德师资，2009.

［5］唐虢，杨晓艳.试论高师院校对师范生科研能力的培养［J］.成都教育学院学报，2006.

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