高中语文古文基础知识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文古文基础知识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】高层建筑结构加固混凝土粘贴钢板

【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.

【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates

中图分类号：[TU208.3]文献标识码：A 文章编号：

1工程概况

钦州市祥和景都小区2#楼工程地面以上三十七层，地下室三层，地下室作为停车房，裙房五层，以上为办公写字楼，总建筑面积为7万m2。该工程为现浇钢筋混凝土框架—核心筒结构，剪力墙抗震等级为二级，框架抗震等级为二级[1-2]，按七度抗震设防，主体结构总高160m，建筑物平面简图如图1所示。

图1建筑物平面图

2事故情况及分析

该工程已施工部分的混凝土强度设计等级为C45，当该工程地上第三层现浇完毕时，在拆模过程中发现在钢筋密集处位置出现露筋、蜂窝、麻面等质量问题，墙表面出现浮浆与浮石；多处柱子根部混凝土强度低下、振捣不足。因此，专家认为对已浇筑混凝土的质量需要重新检测，并决定对柱子、墙体混凝土采用回弹法为辅，取芯法为主的强度综合检测法。为避免对结构的影响，主要钻取φ75mm的芯样，同时钻取少量φ100mm的大芯样，检测结果发现已建各层柱子、墙体、梁、楼板混凝土强度等级均未能达到设计要求。

经综合各方面意见，通过认真分析，我们认为主要原因如下：

（1）振捣棒工作长度不够混凝土浇筑高度，造成柱子根部混凝土漏振捣；（2）施工人员不按规程操作，混凝土一次浇筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出现离析现象，石子多的地方出现蜂窝和孔洞；（3）运送商品混凝土的车辆调度供应计划不当，浇筑时无法连续施工，也未对施工缝进行必要的处理；施工时经常出现混凝土输送泵堵管，维修又不及时。

3加固方法

“亡羊补牢，时犹未晚”。经专家组论证，所有出现问题之处均应进行加固，但加固时应考虑到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作质量检测的加固方案。为此，我们在加固前根据结构实际施工情况，进行加固计算，并与原设计进行对比。使加固后的结构应能满足相关设计规范要求，如自振周期、柱轴压比限值、层间位移要求等。

首先，清理墙面污垢物，用改性环氧化学灌浆对所有裂缝进行封闭补强。其次将突出的石子颗粒和不密实的混凝土凿除，要凿成斜形，避免形成死角，以免二次浇筑的混凝土无法浇筑进去，形成空洞。在将凿好的孔洞清洗干净、充分湿润后，刷水泥浆一道，用C45微膨胀细石混凝土浇灌，水灰比不宜过大。混凝土浇灌应超高超宽，拆模后将多余混凝土凿除，保持外观整洁。

3.1框架柱的加固

经复核计算，由于现场浇筑的混凝土强度不足，而使柱子的轴压比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角钢加固法；（2）碳纤维布缠绕加固法；（3）加大截面加固法。经比较，如采用碳纤维布缠绕的加固方法，施工方法虽较为简便，且不影响建筑空间，由理论分析可知，碳纤维布约束混凝土可以提高混凝土的极限压应变，可使轴压比限值和框架柱的延性得到提高。但在实际工程中考虑到框架柱在较高轴压比工作下有如下一些不利点：①约束用的碳纤维布一直处于较高应力状态下，碳纤维布强度在持续应力作用下会降低；②混凝土徐变等影响较大，对碳纤维布约束性能也有较大影响；③会导致其他一些指标不满足要求，如剪压比限值等。

图2框架柱加固图

为此，对其他二种方法再度进行论证，考虑到加大截面加固法质量可靠且易作质量检测，本工程最后研究决定采用加大截面法加固。加固时宜从下至上全高加固，以保证新增竖向结构中承受的竖向荷载能顺利的传给基础，并且有利于保证刚度的连续性，柱子纵筋采用焊接或机械连接。本工程中地下3层为箱形基础，顶板较厚（达300mm），刚度较大，且地下室中剪力墙较多，为提高施工方案的可操作性，可让新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基顶板之上。但在加大截面加固设计时应注意解决好新旧混凝土的整体工作问题，因为在弹性阶段，结合面的应力主要是靠新旧混凝土的粘结强度来承担，开裂后及极限状态下，则主要是靠锚筋所产生的被动剪切摩擦力传递。因此，从设计上应配置贯穿于结合面的锚筋，以便将新旧部份混凝土连接起来，确保结合面能有效传力。在复核加固后柱承载力时，还应考虑一定的强度折减系数，还以考虑新旧混凝土之间难以完全作为一整体工作的应力滞后现象。故在复核承载力时，采用式（1）计算，且考虑了0.80的强度折减系数。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土对原混凝土形成较好的约束作用，较好的形成整体共同工作，有效提高层间抗侧刚度，降低轴压比。此外，也增大了框架梁支座宽度，减小了梁净跨，也同时提高了梁的安全度。

施工时先凿去原柱全部疏松混凝土，直至密实处。同时将原柱表面混凝土凿毛，以利于新旧混凝土的粘接，提高新旧混凝土的整体工作性。待原柱表面清理干净后用水充分润湿，刷一道水泥砂浆，再支模浇筑C50微膨胀细石混凝土。为保证柱子顶部能与上部结构顶紧，防止混凝土收缩，应采用微膨胀混凝土。当浇筑靠近梁板范围内上部柱子新增混凝土时，在楼板上沿柱边隔500mm开一φ100孔，用高压泵将混凝土从洞中直接泵入柱子侧模内。

N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）

式中φ—构件稳定系数；

fco，Aco—原柱混凝土强度设计值和截面积；

fyo，Aso—原柱钢筋强度设计值和截面积；

fc，Ac—新加混凝土强度设计值和截面积；

fy，As—新加钢筋强度设计值和截面积；

α—新旧混凝土之间的应力滞后而引起的强度折减系数，建议取0.8。拆模后将多余混凝土凿除，保持外观整洁，其加固施工

方案见图2。

3.2剪力墙的加固

由于地下室三层剪力墙混凝土强度均不足，为减小其轴压比，提高抗侧刚度，并虑到施工操作的便捷性，对地下室的剪力墙采用大面积喷射混凝土的方法进行加固，新增的混凝土厚度为80mm。为保证新增混凝土部分与原有剪力墙的有效连接，在喷射施工过程前，应先将原混凝土墙面凿毛，同时沿墙通长方向梅花形布置间距350mm的φ10mm化学锚筋。新增墙体部分按构造要求配置钢筋，其加固施工方案见图3。

图3剪力墙加固图

篇2

关键词：学困生；积极性；学习技巧

学困生是高中生群体中较为特殊的一类，应当被足够重视，以使他们轻松处理好学习过程中的负面情绪，提高语文学习的兴趣爱好，进而改善高中语文教学的学习效果。

一、学困生在语文学习过程中的主要表现

在语文实践教学过程中，学困生的表现及成因略显复杂，有的高中生是因为小学初中阶段语文科目基础知识薄弱，无法接受高中语文的学习内容；另外由于受到自身理解水平的局限，导致学习效果不够明显；还有的学生在学习过程中带有负面情绪，缺少学习的积极性和主动性，在语文科目上投入的时间和精力有限，造成语文成绩较差。综合几种情况来说，在高中阶段语文科目学习中，学困生的主要类型有基础知识薄弱型、学习能力不足型以及情绪负面消极型三类主要表现形式。

二、高中语文教学中学困生的转化策略

1.对学困生进行思想及情感上的引导

在高中语文教学过程中，有一大部分的学困生情绪尚未稳定，学习兴趣不足，心存畏难怕苦思想。想要对学困生实施转化策略，应当从思想和情感上对其进行正确引导，使其摆脱学习中的负面情绪，积极融入语文课程的学习行动中。首先，教师要在教学过程中建立和谐温暖的教学气氛，使每一个高中生都能够享受到平等的待遇，如此的教学氛围对于引导学困生的学习主动性具有十分重要的作用，有助于消除学困生心中的焦虑，使其以轻松自如的心态学习语文课程。其次，教师要学会观察学生的思想动态。不管他们是在学习过程中遇到挫折，还是在思想上遭遇困境，教师都要给予最真心的关切，帮助他们解决问题。最后，教师要经常表扬学困生，激发他们在学习语文过程中的潜力，对他们的进步和认真都加以夸赞，加强他们对语文学习的兴趣。

2.帮助学困生打好知识基础

大部分的学困生是因为语文基础知识薄弱而形成的，因此，教师一定要从根本上使其夯实语文基础知识，有针对性地补上之前学习阶段过程中落下的语文知识。在语文教学过程中，教师应定期对学生的语文知识进行测验，掌握学生过去时间段内的学习情况。考试内容应当包括语文常识、语法、字词、段落阅读等，在批改试卷的过程中全面研究学生的学习情况，并发现他们在语文知识上存在的问题。在了解学生的具体学习情况后，教师应当针对具体的问题制订具体的解决方案，在学困生薄弱的知识环节上有针对地予以辅导。比如有的学困生语文常识错误率较高的，应当要求他们将尝试的内容系统化，并制作成小纸片随身携带以便及时复习。有的学困生阅读能力较差，教师则应以小组的形式让他们深入探讨做题的技巧性。

3.指导学困生的语文学习技巧

语文知识的学习方法和技巧对于提高学习效果具有关键性的作用。教师在教学时应当重点注重对学困生这方面的教学，要求学困生能够随时回忆起语文课程中最为重要的方面，并对其进行技巧上的引导。另外，结合学习时的反馈进行方法指导，使其有针对性地提高语文成绩。如果学困生是在古文学习时存在障碍，那么，教师可以指导他们掌握五步训练法。第一步是分段背诵古文的内容，在背诵之前需要将古文的内容及层次理解清楚，在理解的基础上进行记忆，将会收到意想不到的效果；第二步是提问法，在学习课文之前进行充分的预习，罗列出学习的重点难点，并在课堂上以提问的方式提出，集中学生的集体智慧回答问题，锻炼学困生的思考能力；第三步是语意联想推断方法，使学生掌握通过联系文章的上文和下文来推断文章中心思想，帮助其解决文字难以理解的问题，降低学困生翻译古文的难度；第五步则是积累归纳法，这部分要求其可能在平时学习语文的过程中养成积累与记忆的好习惯。长此以往，学困生的古文阅读能力将得到明显的提高。学困生有了正确的学习方法和技巧之后，学习的障碍将会减轻许多，特别是教师对于语文语法及古文阅读等部分的方法指导，可以使其迅速找到解题的正确途径，有效地帮助其提高语文学习效率。

学困生的转化策略研究对于开展学困生的转化工作具有积极的意义，学困生的转化工作需要运用一定的方法和技巧。教师需要对这类特殊群体进行深刻、彻底的研究，正确认识学困生的成因及表现特征，有目的性地对其进行转化，这样才能够从根本上实现转化的任务，提高其高中语文学习水平。

参考文献：

[1]李爽.学困生成因分析与转化措施[J].考试周刊，2011（29）.

[2]胡胜利.中学生不同课堂情境的成就归因及再归因[J].心理学报，2013（3）.

[3]文海山.如何培养语文学困生的语文能力[J].当代教育理论研究，2011（8）.

[4]巢卫媛.对高中语文学困生转化的几点思考[J].考试周刊，2014（88）.

篇3

关键词：高中；语文；人文精神

教育是培养人的教育，注重彰显与唤醒人的价值。而语文是一门注重培养人文精神的学科。所谓的人文精神是一种以人性、人生、人格、人道为本位的知识意向与价值取向，其主要内涵是关于人的存在意义的思考，关于人类对真善美的永恒追求以及自由、自觉、超越的精神。高中生已具有独立思考的能力，但是他们易受周围环境的影响，对高中生进行人文精神的渗透对高中生的人生发展具有重要作用。语文教育应该是一个充满人文内涵、充满人性之美和生活情趣的学科，但是在教学中由于应试教育的影响，一些老师过于重视语文基础知识，注重提高学生的分数，但是却把语文课堂变得枯燥无味，没有一点情趣。因此，教师必须重视高中语文课堂人文精神的渗透，提高高中生的人文素养。

一、教师应该贯彻新课标的要求，树立科学的人文的语文观

在教学中，教师应该勇于跳出应试教育的怪圈，不要只强调统一的答案，而要在教学中注重人文精神的培养。一些老师在文言文教学中，将精力都运用到文言文基础知识的运用上，用整整一堂课的时间讲解虚词、实词等，但却忽略了古文中所蕴涵的深厚的人文精神。古文之所以能够流传下来，成为中华民族的文化瑰宝，是因为它们蕴含了中华民族的人文精神。教师应该引导学生从历史发展的角度理解古文的内容与价值，并引导学生用现代观审视古文作品，评价古文在现代社会的意义与价值，让学生树立自己的观念，有自己的思想。在语文教学中，教师必须转变观念，深刻理解语文的本质，树立科学的、人文的语文观，构建能够反映语文精神的基本价值体系。同时，语文教师必须不断学习，不断进步，积极提高教师的文化素养与素质修养。作为一名语文老师，只有自己具有的深厚的人文素养，才能在教学工作中感染学生，陶冶学生的人文精神。

二、创新教学手段与教学方法，建设语文人文课堂。

新课标的教学理念与人文精神的核心不谋而合，都强调以人为本。在高中课堂渗透人文精神，首先要构建一个人文化的教学环境，在这样的环境中才能开展人文教育。那么如何构建人文化的环境呢？教师应该主动构建新型的师生的关系，融洽教师与学生的环境，重视师生之间的交流与对话。其次，教师应该积极创设良好的学习环境，在教学过程中融入一个教师对学生的爱。在创设教学环境时，教师的一言一行都会对课堂产生重要影响。因此教师应该宽容的对待学生，对于学生的过失与错误等，教师应该包容谅解，给学生自由成长的空间。最后，教师还要关注每一个学生的发展，帮助学生树立主体意识，引导学生根据自己的特点，自觉调整学习心态，选用合适的学习方法。

三、仔细研究新教材，发扬新教材中的人文精神

高中语文新教材相比于传统的教材有很大创新，人文性显著增强，教材不仅关怀人的存在与发展，而且注重对学生思想的情感熏陶。如，必修课中设置的专题：“向青春举杯”“像山一样思考”，这些专题切合学生的心理发展，让学生们体验青春的激情与困惑；让学生们回顾自己家乡的山水，重温乡土情怀。在这些文质兼美的文章的熏陶下，学生会走的更远，会站在巨人的肩膀上触摸世家的真善美，感受人世的欢乐与凄凉。如，在《紫藤萝瀑布》，学生走进著名作家宗璞笔下的紫藤萝，感受紫藤萝花开的灿烂，感受到紫藤萝的坚韧，从而感受到生的美好与生命的永恒。在《我与地坛》中，学生们可以感受到史铁生对人生的沉思，体验作者对世界独特的感悟方式。在《梦留天母吟留别》中，学生们可以感受到大唐诗人李白放荡不羁的个性。在《雨巷》中，学生们可以体会到悠长、缠绵的眷恋，感受到诗人的凄清、哀怨、惆怅。高中生的人生经历有限，通过这些优美的篇章，学生们可以丰富自己人生情感，扩展自己的视野，敏锐的感受生活、感受生命。

四、开展课外活动，让人文精神走进生活

生活其实就是一个更大的语文课堂，许多人在演绎着自己的人生。教师应该扩大视野，不能将语文局限于课堂，或者局限于考试。语文本身就产生于人们的生产生活实践。因此，教师必须加强语文与自然、生活、社会的联系，让语文丰富起来，精彩起来。在这些实践中，学生们学会了观察、发现、体验语文知识，也提高了语文的应用能力。如，教师可以引导学生组织音乐会，让学生们感受音乐，并书写自己的感受。或者，教师可以组织学生一起观看优秀的影视作品，让学生们感受到不同的文化与情感，并相互交流，并积极写影评，让大家选出最优秀的影评。或者组织学生做社会调查，让学生们加深对社会的了解，增加对社会的责任感与使命感。或者，教师可以组织学生进行家乡文化调查，让学生们感受到家乡的历史文化，加深对家乡的了解与爱。

五、创新评价方式，对学生进行人文评价

在高中语文课堂中渗透人文精神，教师就必须改变评价方式，不能用分数来评价学生，也不能将分数作为教学评价的标准，教师必须更加重视学生的发展。语文课程评价必须尊重学生的主体地位，允许学生发出不同的声音，给学生自由成长的空间。每个学生的人生体验都是不一样的，所以他们对一个问题的思考与感受也是不一样的，教师应该尊重学生的见解，并鼓励学生大胆说出自己的想法，鼓励学生勇于表现自己。教师在评价学生时，应该以肯定与表扬为主，高中生自尊心较强，教师的褒扬与激励能够促进学生的发展，让学生们体验到语文课的魅力。

结语：在语文课堂中坚持渗透人文精神，让人文情怀回归到语文课堂，让学生们热爱语文课堂，热爱生活，为他们的人生打上最亮丽的人文精神底色。让学生们学会尊重、爱、宽容与理解，同时充分张扬学生的个体精神，扩展学生的语文学习空间，提高学生的语文素养，实现语文教育的本质。

参考文献：

[1]金文娟.让语文课堂闪耀人文性的光辉[J].考试周刊.2012（02）

篇4

关键词：语文知识 积累 思维 应用 探析

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0070-01

语文知识的积累能够充分提高学生的思维能力，而思维能力的提高又能提高学生在语文知识积累方面的效率与质量。两者之间相辅相成的关系，使得其在教学中一直处于比较重要的地位。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采取有效措施，对学生的语文知识积累和思维能力进行有效锻炼和培养。

1 语文知识积累在高中语文教学中的应用

1.1语文知识积累在高中语文教学中的现状分析

虽然新课改的实施，促使许多教师在教学过程中，不断的对教学手段进行发展与创新。但对于知识的传授与积累方便的教学手段却比较传统，导致学生不愿学习，甚至产生严重的抵触心理，造成语文教学的整体效果并不理想。

1.2充分应用语文知识积累的有效措施

加强基础知识的传授。基础知识的积累不仅可以有利于学生对学习内容的有效理解和掌握，还能充分扩大学生的知识面，因此学生的语文学习，离不开语文知识的积累和掌握。教师在实际教学过程中，不要一味的将教学的重点，放在如何创新教学手段上，而忽视了基础知识的积累在语文教学中的重要性、积极意义和价值。使得许多学生，特别是知识积累不丰富的学生，在进行深层次学习时往往出现困难，严重影响了后续学习和发展。

加强学习过程中的指导和监督。高中语文的学习和培养学生的创造力和想象力，但在实际生活中，并不是每一个学生都能拥有较高的想象能力和创新能力。主要原因便是学生在进行学习的时候，掌握不牢或是掌握错误，导致没有丰富的知识积累做支撑。因此学生在进行知识学习与积累过程中，教师应对学生的具体情况有所了解和把握。这样不仅可以时教师及时发现学生出现的问题，给予及时指导和纠正，还能在日后教学中，有针对性的对学生的知识积累进行巩固和加深，从而有效提高学生在知识积累方面的精确度。

鼓励学生积极进行活动实践。活动实践可以帮助学生有效的掌握知识文化，增强学生知识掌握的能力。教师可以充分利于课堂活动，采取激励等措施，组织学生进行相关知识学习。还可以利用课余实践，组织学生观看相关杂志或文刊，让学生在良好的文化氛围中，拓展语文知识的同时，为语文后续学习打下良好的基础。教师还可以根据现有的教学条件，组织学生观看《汉字五千年》《汉字英雄》等有关语文知识积累的视频，让学生从课本中解放出来，在了解中华文化博大精深的同时，加强对语文基础知识的积累，并其积累中提高学生的思维能力。

2 思维培养在高中语文教学中的应用

高中语文的学习，离不开知识的积累，同样也需要思维能力的支撑。因此在教学过程中，教师应充分利用有效手段，加强学生在思维方面的发展与创新，充分落实新课改。

2.1树立正确的教学意识

由于高中语文学习的任务比较繁重，特别是背诵、练习等内容占据了学习中大部分比例。学生在很大程度上只是学会了应试方法和技巧，在思维能力培养方面却没有很大的提高。最主要的原因便是教师没有意识到思维能力培养的重要性。所以教师首先便是转变教学理念，树立科学的教学观，在加强学生应试能力培养同时，加强对学生思维方面的培养和创新。比如在进行文言文学习时，许多学生由于感觉枯燥无味，特别是其中古文字意义的学习，对此教师不能因为学生不感兴趣就放弃相关的要求，而是坚定教学信念，积极改进教学方式，让学生在有趣的学习中，加强对文言文基础知识的学习以及思维能力的培养。

2.3积极拓展思维培养的广度和深度

语文学习离不开思维能力的培养和创新，因此需要教师不断拓展思维能力培养的深度和广度，才能充分满足学生语文学习的需求。教师除了充分利用课堂培养学生的思维能力外，还可以在学生进行课外阅读时，除了对语文知识进行积累外，还要督促学生对自身思维能力方面的锻炼。教师也可以通过组织丰富多彩的比赛，比如在学习《师说》时，我们可以组织学生对韩愈相关方面的作品进行品鉴，使学生通过运用相关语文知识，促进自身思维能力的培养。

教师还可以通过对某一个知识点进行深度挖掘，从而有效提高学生思维方面的深度。教学应让后学生明白，思维能力的培养与创新，是需要学生持之以恒的努力和发展的。因此在进行教学过程中，要加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力以及敢于质疑、敢于挑战权威的勇气，让学生不应只是满足于表象，而是对事物本质进行深入挖掘，由表及里，透过现象看本质。例如在进行古诗词讲解时，教师可以加强学生对其产生的背景、原因及作者的个人经历等进行深度探讨和研究，在帮助学生准确把握作品主旨思想同时，还有效提高学生在审美及鉴赏等方面的发展和提高，从而促进学生思维能力深度发展。

3 结语

总之，语文知识积累和思维培养在高中语文教学中具有重要的作用，因此教师在实际教学过程中，要加强学生在这两方面的培养与创新，充分发挥两者在语文教学中的积极作用，从而有效提高语文教学的效果和质量。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学习的语文思维[J].中国科技创新导刊，2010，25（38），213-214.

篇5

【关键词】多媒体；高中语文；全新体验

随着教学手段的逐步多样化，多媒体教学模式也逐步引起了广大语文教师的关注，多媒体以其丰富形象和多样化的特点给教师和学生带来了全新的体验，下面就结合个人多年的教学实践谈谈对多媒体语文教学的几点感受，也希望给广大语文从教者提供宝贵的经验。

一、真实的情境，有利于激发学生的学习兴趣

在高中语文教材中充斥着大量的说明文和议论文，这些文章读起来异常的枯燥乏味，很难让学生爱上它们，将多媒体资源有效的融合到说明文和议论文的教学中，会大大提高教学效率。例如在讲到《中国建筑的特征》这篇课文时，由于课文是以说明文的方式向我们讲述中国建筑的特征的，大量的说明和直白的介绍容易造成学生对说明文和议论文的反感，由于多媒体在语文课堂教学中的融入，在课堂开始，教师便能够通过多媒体，针对建筑的每一种特征为学生展示各种各样的示范，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以让学生在图片的欣赏中轻松的了解中国建筑的特征。此外，古文的学习也是高中语文教学的一大难点，古文素有文质兼美的特点，古文虽然语言简练，但蕴含了丰富的意境，诸如《阿房宫赋》、《兰亭集序》、《廉颇蔺相如列传》、《寡人之于国也》等文章，要想让学生对这些古文的意境和精神进行一个细致的把握，仅凭简单的了解是远远不够的，学生需要细细品味文章中的每一句话和每一个词语，从中获得深层的理解和感受，但是学生的理解也并不是通过几首音乐的播放和图片的展示便能够获得的，它需要借助多媒体的声音、图片和动画等优势，帮助学生营造文章所表达的意境。如阿房宫的宏伟、壮丽及其表述的历史故事；再如廉颇和蔺相如之间脍炙人口的故事等等，教师借助多媒体在课堂上为学生播放事先准备好的各种材料，让学生更快更好的融入古文所表达出来的真实意境，这样的语文课堂才是赏心悦目的，这样的语文教学才是回味无穷的。

二、多角度展示，有利于突破教学的重难点

传统语文教学倾向于“线性”流水式教学，即按照既定的顺序将教材中的内容逐一表述出来，这种表述的缺点是无法明确的突出教学的重难点，也无法让学生快速的理解和接纳这些重难点，针对这一教学缺陷，我认为将多媒体与高中语文教学相结合，完全可以对其进行有效的规避，通过多媒体全方位、多角度的展示，让重难点明确的展示在学生的面前，也让学生更容易对其加以理解和接受。比如在学习《我的空中楼阁》这篇文章的过程中，由于文章中涉及到诸多的比喻描写，很多时候，学生依靠单纯的想象联想也无法更好的理解，同时大量的比喻描写也很难突出这篇课文的重点，如“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢的花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”学生在最初的朗读中会感觉无从下手，也无法真实的想象出文中描写的场景，这样教师在教学中可以将这一描写搬上多媒体，将这句话所描写的情境通过动画和音乐的形式展现在学生的的面前，多媒体的展示让学生看到了大山怀抱中的小屋，将大山比作成绽放的花蕊在学生面前也逐渐变得清晰，此时多媒体唯美的画面和优美的音乐完全给了学生一次全新的体验，这部分的教学难点也获得了充分的体现。此外，在语文课堂复习的环节，多媒体突出教学重难点的效果会更加的明显，教师在复习的过程中，通过全方位和多角度的方式为学生展示复习的重难点，在多媒体的每一次播放中，学生都可以快速而又清晰的看到复习的重难点，从而利于教学重难点的突破。

三、容量扩充，有利于拓展学生的视野

在高中语文教学中，如何拓展学生的语文视野，对提升语文教学效率起着至关重要的作用。就现阶段的高中语文教学来说，学生的语文素养严重阻碍了学生对语文知识内容的学习和理解，由于语文基础知识储备严重不足，语文表达的内涵很难能被学生真正的理解，所以，多方面拓展学生的语文视野和积淀语文素养，逐渐成为现阶段高中语文教学的重点和难点。然而传统语文教学中的板书教学和材料阅读都存在着很大的缺憾，现阶段，我们的教师必须要利用多媒体优势，更好的扩充语文课堂内容，让学生在有限的时间内了解更多的语文知识。例如，在《廉颇蔺相如列传》的教学中，在传统教学下，教师往往会淡化背景介绍这一环节，为了节省时间，教师会用很短的时间来介绍廉颇和蔺相如，这种教学方式很容易直接导致学生对“廉颇和蔺相如”的模糊认识甚至不了解，也无法激发学生的学习兴趣。教师应该在教学之前着重给学生介绍廉颇和蔺相如的生平事迹，让学生对时代背景和人物性格有一个深刻的了解，达到“知人论世”的效果，同时在教学的过程中，教师也应该不断的为学生扩充有关的历史知识，帮助学生打开语文的视野，让他们对历史、对语文产生浓厚的兴趣。此外，教师也应该在教学最后以疑问和启迪的形式勾起学生对本节课内容进一步学习的好奇心，促使学生在课后能够主动的接触有关的历史和语文知识，从而让学生在不断的学习中对语文了解更多。由此可见，多媒体在激发学生学习兴趣、突破教学重难点和拓展学生视野等方面都有着得天独厚的优势，除此之外，多媒体的教学优势还展现在其他诸多的方面。所以，我们的教师应该有效的利用多媒体优势，利用多媒体挖掘语文教学的亮点，为高中语文教学在未来健康快速的发展，奠定良好的基础。

参考文献：