高三的地理教学反思精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高三的地理教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

这一年的教学收获：

一、重视备课上课及作业的批改。

我深知有付出就有收获，所以我在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。

二、重视地理基础知识的掌握。

准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的基础知识，以此培养其能力。

三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。

高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

四、注重了学生心理变化的引导和帮助。

特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，取得了很好的效果。

这一年的教学不足：

篇2

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整

1、重视知识的探索过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。

2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。 学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。2008高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、重基础，抓热点

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳定军心起到了一定的作用。

4、重视审题和解题技巧的训练

篇3

关键词：农村普通高中；高三地理；高考；有效备考

一、农村普通高中高三地理教学现状

1.生源基础差、学习主动性不强

教育资源分布的不均衡，使得多数优质生源都流向城区重点高中，农村普通高中多数面临生源萎缩的窘境，多数学校只能降低生源门槛，接受素质较低的学生，表现为学习基础差，学习的主动性不强，学习钻研精神不足；而这些学生多数家长又对学习不重视，对孩子的关心和督促不够，助长他们的学习惰性。由于地理学科的思维性和综合性很强，特别是自然地理和区域地理部分都需要空间思维能力，这对基础差、不爱思考的学生是一大难题。

2.教育投入资金有限，教学硬件设施不全

农村普通高中大部分学校办学经费有限，除满足基本教学配套需求外，一些现代化的教学用具比如多媒体教室很有限，地理学科的教学挂图、教学用具配套不全，影响了地理教学的质量。作为学科特色，地图是地理学科的核心，若能够多采用多媒体技术辅助教学，充分展示形形的图表，教学内容将更丰富和直观，课堂氛围将更生动，更能够提高学生的兴趣，在高三地理复习中充分应用多媒体教学，将增大课堂容量，使复习材料不拘泥于教材和有限材料，教学效果会更好。

3.师资队伍小，教师专业成长受限

由于生源的减少和竞争，农村高中学校多数规模小，配套教师人数少，地理学科作为小科，地理教师更少，一个老师往往要负责整个年段的教学工作，教学上没有分工协作，缺少交流和探讨，平时教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老师更因工作量大，多数时间花在上课、出练习、改作业上，在教育教学理论学习和实践钻研时间上投入更少，自身专业成长缓慢甚至停滞，最终影响教学质量。

二、高考地理考核目标及命题变化对农村普通高中教学的启发

1.高考地理考核目标与要求的变化

新课程实施以来，根据《普通高中地理课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，高考地理考核目标和要求发生了较大变化。新大纲强调的是获取和解读地理信息的能力，降低了识记的要求，提高了获取和解读的要求，新大纲更加注重学生高层次能力的开发，如，解读分析能力、知识的迁移能力和创新能力等，可以理解为高考的灵活性增强了。高三地理考生如果仍停留在过去“识记”的层次，将不能适应新高考。对于农村普通高中，多数学生学习被动，连“识记”这一层次都没法达到，更谈不上高层次能力的开发，只有改变学习意识，增强学习主动性，才可能实现高层次能力的突破。

2.高考地理命题特点及变化

新课程下高考命题更加全面地考查学生自主探究的学习能力，试题紧扣课标、考纲，基础知识是考点，能力要求是考查方向。命题形式仍以多种地理图表图像为载体，体现学科特色。命题的最大变化是将不拘泥于某一版本教材的具体表述，重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。对于农村普通高中，受教育经费投入及教学设备影响，平时多种形式的探究活动和动手操作实验无法落实，研究性学习活动开展困难，学生的创造力和解决问题的能力没有得到提高，农村普通高中考生只有认识到自己的不足，多思、多想、多参与，在能力方面上如知识迁移和应用能力、描述和阐述能力等下工夫才能适应新高考。教师更应注重自身专业水平的提高，讲究教学方法，因材施教，才能弥补学校设备、生源等劣势，从而提高教学质量。

三、农村普通高中高三地理有效教学策略

适逢新课程高考，在生源、教学设备、专业水平等劣势条件下，农村普通高中高三地理只有进行有效教学，才能取得理想成绩。

1.研读考纲和高考试题

考纲是高考出题的依据，高考试题是对“考纲”最直接的诠释，只有认真研读考纲及高考试题命题特征，才能知道高考的考试内容、考查形式和把握考查难度，复习备考才能做事半功倍。

2.夯实“双基”，构建知识网络

基础知识和基本技能是历年高考命题的主体内容，也是形成地理能力必要的基础条件，在平时复习中，针对薄弱学生，更要控制教学进度，抓好基础知识的落实，注重基本技能的培养。在教材处理上，要强化主干知识，理顺内在逻辑关系，构建学科主干知识网络，最好以书面材料展示给学生。

3.多分析、绘制图表，加强能力培养

地理图表、文字资料是地理信息的载体，高考题中很多试题都是要通过读图表、读资料获得有用信息进行整合，很多学生的复习仅仅是“背笔记”的过程而不懂结合地图进行。读图的仔细程度及能力的高低直接影响到高考成绩的高低，在复习过程中教师要传授读图方法和技巧，引导学生养成良好的读图习惯，强化对地理图表的判读和分析处理能力。

4.精讲练习，查缺补漏，提高解题技能

高三地理的复习材料很多，各种试题练习琳琅满目，教师应该结合本校学情，选择难度适宜、数量适中的练习让学生训练，并及时批阅和讲评，达到以练习为载体，弥补学生的缺漏，传授解题方法，并提高学生的解题能力，

5.做好专题复习，提升复习效率

在一轮复习的基础上，要针对本校学生的不足整合专题，对一些常考点和易错点强化，对多数学生难以理解、讲解效果差的难点可大胆取舍，专题知识需有配套练习，练习最好选自历年高考题。

6.常做教学反思，提升教学能力

与时俱进，常常反思自身教学的不足，改进教学方法和教学手段，主动和同行交流研讨，促进自身专业成长，教师才能提升教学能力，更好地胜任高三教学工作。

参考文献：

[1]李惠芳.福建农村普通高中发展现状、问题及对策[J].四川教育学院学报，2008（12）.

[2]李琼婵.新课程地理高考方向的变化对高中地理教学的启示[J].中学地理教学参考，2009（01）.

[3]宋治力.新课程背景下的高三地理复习与备考策略[J].考试周刊，2011（39）.

篇4

关键词：高三 地理复习 备考 体会

作为一名高中地理教师，从教几年来，特别是通过一轮高三地理复习备考，有得有失，感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

一、认真学习《普通高中地理课程标准》

《普通高中地理课程标准》在课程基本理念中“倡导积极主动、勇于探索”的学习方式：在课程目标中进一步强调数学教学要使学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造过程。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

二、改变教育观念

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。 要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。

三、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣

地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。

总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。 -

有一定的绘画能力

教师在讲完新课的练习中，可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。

比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。

篇5

关键词：培养兴趣；理解记忆；系统应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0265-01

在高中新课程标准中，为了全面推进素质教育，要求我们以促进学生全面发展和终身学习为出发点，那么地理学科当然也不例外，任重而道远，为了让我的教学循序渐进，构建高中地理新课标提到的"体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产活动需要"的高中地理课程，我理出高中地理教学三年一盘棋的观念。这一观念的认识主要是来自高中阶段的学生对高中地理知识的掌握的特点总结出来的。

高中阶段的学生总的来说，与以前的学段相比，记忆力、观察力、自主意识、自控力、思维能力等都在不断增强，我们要做的就是刺激他们把这些能力都发挥出来。下面我就从三个年级的年龄特征及知识特征出发来谈谈我高中地理教学三年的这一盘棋。

1.高一地理教学的重点是培养兴趣

1.1结合高一学生特点培养地理学科的兴趣。高一年级的学生，刚从初中走过来，对高中的生活和学习都憧憬着，想要继续发扬初中的优点改正缺点的愿望也较强烈，所以容易保持一种好好表现的心理努力学习，渴望上进，期待在新的环境里取得更好的成绩。但是高一课程科目较多，高考学科也不少，难度也比初中的深，学习的方式也和初中有不一样的地方，都还没有转变学习方式，所以高一主要是培养对地理学科的兴趣，在兴趣培养的过程中完成对必修一自然地理学科知识（地球、大气、海水运动，地质、地貌，自然环境的整体性与差异性及其影响人类活动）的掌握。

1.2帮助高一学生完成高中地理学习方式的转变。为了让他们在繁多的学业中保持对地理学习的兴趣，完成高中地理学习方式的转变，我除了指导并训练制学习计划、监督预习、听课、提醒随堂笔记、做复习、做小结、进行检测外，还特别针对地理学科的特性指导地理阅读和观察。

1.2.1指导学生进行地理学科的阅读。在指导阅读方面，我们地理学科的阅读材料有教材正文、图片、阅读材料等。我这里训练的阅读重点已经不是速读、慢读、跳读或默读、朗读的问题，我的重点主要是描述内容读什么，图片怎么读。每次都要明确这次课要读什么，想什么问题，解决的问题，换句话说就是各项活动目标和要求都明确，正文和材料力求到达理解记忆，图片除了理解记忆还要会识图、认图、比对用图。为了解决读图的问题，我会循序渐进地教学生玩填图、绘图、比较图、图文转换、图图转换的方法，努力培养学生喜欢看图、记图、用图的习惯。

1.2.2指导学生进行地理学科的观察。

1.指导学生进行地理学科的实地观察。在指导观察方面，借助地理学科的知识很好地理解我们日常的生活现象和地理要素，把书本与生活、生产联系，增强感性认知，理解会更深刻，知识面变大，好奇心及求知欲会变强。作的时候主要是从身边的日常生活及地方特色入手。比如为了让学生了解大气的运动，我就让他们观察为什么晴朗的天空是蔚蓝色的，为什么黎明的天空我们称曙光，为什么黄昏的天空称暮色，为什么电视上天气预报出现红色表示危险。为了了解气温、气压、矿物质相互作用形成我们就去观察附近特有的卡斯特地貌，观察形成的石笋、石柱、钟乳石，甚至我们还发现日常用的传统热水瓶上的水垢形成也是一样的原因。周末或者一年四季变化和特殊天气状况像梅雨季节我们就仔细观察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天气、河流水文等。我们还会观察县里主要的工业、农业、人口、民族、交通、古迹、风土人情、环境状况的情况及变化。由此先掌握熟悉的地理知识进而延伸到不在身边的可通过影像、文字感受的知识。

2.指导学生进行地理学科的非实地观察。因此，在高一学习方式指导上，我还会有具体操作的配套练习。像上文提到的身边生活环境有的现象，观察的时候我们会有表格记录内容，让他们的认知更直观，而且定期组织这样的观察、记录、发现的活动。对于不在身边的的现象，我就组织观看视频活动，每次活动前都会先把知识通过问题或表格的形式引发，带着目的观看天文、气象、海洋地理，地质地貌等的视频，不但掌握知识而且有感性认知，地理学习兴趣浓厚。

高一学年结合教材、生活实际、调查、观察相互联系渗透的方式，刺激学生浓厚的地理学习的兴趣。

2.高二地理教学的重点是理解记忆

高二的学生完全适应了高中生活，并且有更强的求知欲和表现欲，我需要更高效的学习方式。我主要是继续发挥主导作用，调动学生的主体作用，结合我校实际灵活运用合作思辨式学习教学。

2.1地理教学理解记忆需要合作思辨课堂。我把每个知识分基础、难点、重点，然后基础知识就通过自主学习解决，难点和重点就通过合作思辨学习来解决。这种方式有利于学生思维和表达能力的提高，但是需要教师从备课开始就有较强的控制知识分布及控制课堂的能力。特别是合作学习的时候，什么时候是师生合作，什么时候是生生合作，什么时候自我消化，什么时候教师点拨，都要由教师把控。我把控的时候主要是通过问题的形式引导、点拨，如果通过问题形式点拨学生还是不能理解的内容，就需要由老师进一步解释讲透。

2.2地理教学理解记忆需要练习辅助。高二学年的知识记忆已经偏向理解记忆，所以课堂上除了合作思辨的形式，我们还需要考试的形式巩固知识获得学习成绩提高带来的成就感。在习题方面，我会根据课程标准，根据每一小节、每一章节、有联系的章节以及每课时、每周、每月的内容设置难易适中梯度合理的小测试、大测试，让他们在一点点的进步中获得大的进步，并且是运用知识战胜自我的一种理性获得带来的成就感。在课堂和练习中，我还不忘把他们的生活如楼距确定、太阳能设置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理现象弄进考题，增强实际应用能力，提高学习兴趣。

3.高三地理教学的重点是整理知识成系统应用

我们的学生经过高一高二的知识积累，而且身负高考的重任，正是知识改变命运体现的时候，所以高三应该是把知识整理成系统并迁移应用的时候。根据考纲，我把增删减的内容捋清楚考试范围及考点，反思两年来的学习及课本的重难点，先架构出高中地理知识结构，增强复习针对性。先找到一条主线，比如人地关系为主，再把握和他相关的地理要素间的联系，找到他们间的内在联系，画出要素间的关系图，以此类推，把尽量多的地理要素囊括进来，帮助学生把知识形成一张大网和有关系的几张大网，以此来形成系统，然后再迁移运用。我这里谈的迁移主要是用知识应对考题的问题。首先要加强练习指导，熟能生巧。练习也可以把知识形成系统，要巧练、精炼、讲练结合。其次，要及时反思做题情绪、做题技巧有没有问题，知识有没有及时查缺补漏，后期还要反思单科及其与文综的练习时间分配获得最大效率的问题。高三要做的不仅是单科的系统训练，还要做综合课的综合训练，他们是互相影响互相帮组的关系，毕竟从学生的角度来说就是两个半小时内三科共同拿分越多越好。

高中地理知识看起来零散、凌乱、繁杂，似乎规律性不强，但事实并非这样，通过我的分析整理，高中地理知识不但是系统性而且是生活化的，就连学习方式方法都是有规律可循的，所以我们要在高中地理教学中树立三年一盘棋的观念并且实际操作，我们的教学效果将会比较突出。

参考文献：