大学生节能减排精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇大学生节能减排，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：大学生；就餐外带；碳排放；节能减排

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：16749944（2014）11019603

1引言

节能减排（Energy Conservation and Emission Reduction），即为节约能源、降低能源消耗、减少污染物排放。节能减排这一词出自我国“十一五”规划纲要，是我国新时期发展的一项重大国策，是节能减排是落实我国“十二五”规划的重要任务之一，也是实现我国经济社会可持续发展的必然选择。

国家在“十二五”规划中对于环境以及节能减排作出相关指示：①加快建设资源节约型、环境友好型社会，提高生态文明水平。面对日趋强化的资源环境约束，必须增强危机意识，树立绿色、低碳发展理念，以节能减排为重点，健全激励和约束机制，加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，增强可持续发展能力。②积极应对全球气候变化。把大幅降低能源消耗强度和二氧化碳排放强度作为约束性指标，有效控制温室气体排放。③大力发展循环经济。鼓励产业废物循环利用，完善再生资源回收体系和垃圾分类回收制度，推进资源再生利用产业化-发应用源头减量、循环利用、再制造、零排放和产业链接技术，推广循环经济典型模式。

2大学生践行节能减排的重要意义

高校作为现代社会的一个组成部分，在承担着人才培养、科学研究、服务社会的重要使命的同时，其文化辐射作用也不容小视。在高校广泛深入开展节能减排工作意义重大影响深远。高校大学生作为节能减排全民行动的重要组成部分，在节能减排项目中发挥着重要作用，提高大学生在节能减排项目中的积极性、加强高校节能减排教育是我国可持续发展战略对高等教育的必然要求，节能减排教育也是大学生素质教育的重要组成部分。大学生作为科学发展的主力军、未来社会的建设

者，对于促进节能减排、践行低碳生活，有着不可推卸的责任。 而且，在高校食堂就餐外带这种情况下，大学生具有更强的主观能动性，提高大学生的节能减排意识与落实大学生的节能减排行动将会从很大程度上促进高校节能减排项目的开展，进而确保实现“十二五”节能减排约束性目标，加快建设资源节约型、环境友好型社会。

3调查数据分析

3.1描述性分析

3.1.1关于打包使用餐具情况的调查分析

各种调查数据分别见表1～表3。

表1打包用的餐具

1频率1百分比1有效百分比1累计百分比有效学校提供的塑料袋1609161.5161.5161.5学校提供的餐盒1321132.4132.4193.9自带餐盒16016.116.11100.0总数1990199.91100.01缺失1系统111.111总数19911100.0

同学们打包时使用的餐具基本包括：学校提供的塑料袋，学校提供的餐盒以及自带的餐盒。而从以上分析我们可以看到有3/5的同学会选择学校提供的塑料袋，可见高校塑料袋的使用量也是相当大的。

3.1.2关于如何处理使用过的塑料袋情况的调查分析

表2如何处理使用过的塑料袋

1频率1百分比1有效百分比1累计百分比有效 直接丢弃1500150.5150.5150.5当垃圾袋1442144.6144.6195.2打包时，反复使用14814.814.81100.0总数1990199.91100.01缺失1系统111.111总数19911100.0

从表2所示我们可以看到：有500人（占总人数50.5%）会直接丢弃；442人（占总人数44.6%）会当垃圾袋；只有48人（占总人数4.8%）选择在打包时反复使用。

3.1.3关于判别食品用塑料袋的方式分析

表3判别食品用塑料袋的方式

1频率1百分比1有效百分比1累计百分比有效 观察是否有QS标识或食品专用等1214121.6121.6121.6观察是否有杂质1191119.3119.3140.9闻是否有刺鼻气味1166116.8116.8157.7不关注塑料袋的安全标准1419142.3142.31100.0总数1990199.91100.0缺失1系统111.1总数19911100.0

由表3可知，关于判别食品用塑料袋的方式：①观察是否有QS标识或食品专用等共214占总人数的216%；②观察是否有杂质共191人，占总人数193%；③闻是否有刺鼻气味共166人占总人数168%；④不关注塑料袋的安全标准共419人，占总人数423%。由此我们可以看到大多数同学对于食品用塑料袋的安全并不关心。

3.2显著性分析：

3.2.1塑料袋的碳排放与打包频率的单样本方差分析检验

以下我们对塑料袋的碳排放与同学们的打包频率进行了单样本方差分析检验（表4）。

表4打包频率方差分析

1平方和1df1均方差1F值1Sig.值组间的147.09413115.698155.8441.000组内的1277.17019861.281总数的1324.2641989

首先我们提出原假设：塑料袋的碳排放与打包频率不存在显著性相关。由表4我们可以看到：sig值近似等于0（0

3.2.2塑料袋的碳排放与如何处理使用过的塑料袋的单样本方差分析检验

以下我们对塑料袋的碳排放与如何处理使用过的塑料袋进行了单样本方差分析检验（表5）。

表5如何处理使用过的塑料袋

1平方和1df1均方差1F值1Sig值.组间的138.23513112.745141.4201.000组内的1303.39719861.308总数1341.6321989

首先提出原假设：塑料袋的碳排放与如何处理使用过的塑料袋不存在相关关系。由表5我们可以看到：sig值近似等于0（0

除以上分析，我们以某高校为样本（该校在校学生8000人），通过对该学校食堂相关负责人进行采访调查后了解到，该校每天的塑料袋的使用量大概是10000个。同时，我们还了解到，对于塑料袋的采购数量上学校是没有任何限制的，采购数量根据需求量决定。针对北京市节能减排相关指导意见，该校也未做出相关的措施予以执行。

4结语

4.1节能减排意识较弱

调查中有超过80%的同学每周都有打包带走的情况，其中90%以上的同学选择使用学校提供的塑料袋或是塑料餐盒进行打包。而针对单个塑料袋的碳排放情况的调查结果我们可以看到有半数的同学不清楚单个塑料袋的碳排放，由此我们可以看出大学生的节能减排意识较弱。

4.2同学们的食品安全意识薄弱

调查中显示有将近半数的同学对于食品用塑料袋的标准是关注的，而大多数塑料袋的安全标准是不合格的且在高温的情况下塑料袋会释放出有毒物质，因此，塑料袋的不当使用对于我们的健康有很大的危害。

4.3高校塑料袋的使用对环境影响较大

作为样本的高校，其在校生有将近8000人，而每天消耗掉的塑料袋有10000个，平均每人消耗1.25个。目前北京市高校在校生人数有854980人（包括普通本科589234人，研究生265656人）。而每个塑料袋造成的碳排放是1～2g。由此我们可以得出，仅北京市高校食堂塑料袋使用每天所造成的碳排放就高达1068725g～2137450g（约为1～2t），而全国在校大学生人数为25632973人（包括本科生23913155，研究生1719818人），因此我们可以得到，全国仅大学生塑料袋的使用造成的碳排放就为32041216～64082432g（约32t～64t）每年造成的碳排放就是11680～23360t，同时由于大部分学生会将使用过的塑袋直接丢弃，必将会对环境造成很大的污染。

4.4学校对于节能减排方面的措施不到位

从我们对高校学生的调查和对高校食堂相关负责人的采访中了解到，针对北京市出台的节能减排行动报告中，明确提到高校作为一个特殊的机构，大学生这一庞大的特殊群体是推动节能减排的有效力量，但是学校并没有按照节能减排工作采取相关的措施以贯彻执行政策，学校在节能减排的工作中没有发挥应有的作用。因此，学校在节能减排方面是缺位的。

5措施

5.1提高大学生的环保意识

（1）提高大学生的环保意识，学校要大力支持，高度重视，做好宣传教育活动。通过增加与环保相关的选修课程等手段来增加大学生的环保知识，为提高大学生环保意识打下坚实基础。

（2）大学生应该注意着重培养和提高自身的环保素养，提高对保护环境的热情。自身做到不用或少用一次性餐具，也带动身边同学、向同学朋友宣传少用或不用一次性餐具。

（3）大学生可以在学校或学生组织的帮助下，自发性地组织相关的白色垃圾处理组织，经常性地举办宣传活动，创新活动形式，增加实质内容，构建有效互动，了解白色污染，起到实践带头作用。

（4）经常性地了解时事新闻、报纸杂志中关于一次性餐具消费的报道和文章，了解一次性餐具的使用量和危害性，为了自身健康，拒绝使用一次性餐具。

2014年11月绿色科技第11期5.2各高校针对就餐外带所采取的措施

（1）长期做好宣传工作。各高校可以通过制作新颖的展板、创新的海报或官方微博、微信等形式来宣传提倡学生使用可循环的消毒餐具，并在高校范围内发起“抵制一次性餐具，珍爱可循环餐具”的倡议书签名活动。坚持长期做好宣传工作，帮助同学们养成文明绿色使用餐具的习惯，使可循环餐具的使用能长久地持续下去，共同构建环保健康的绿色校园。

（2）要加强可循环餐具的消毒监督，培养学生监督员。学校食堂的餐具都要经过严格的一冲二洗三消毒的程序，坚持洗洁精和碱粉清洁、蒸汽消毒与电力消毒并用的措施，确保食堂餐具的安全卫生。

（3）将减少和控制一次性餐具的使用量写入学校规章制度。实行严格的资源管制，支持废弃物回收再利用。建立和完善有效的回收利用机制，建立有效的回收渠道和措施。

国家提出并实施保护环境节能减排工作已有35年，但目前我国节能减排的进展仍十分缓慢，因此作为当代大学生我们积极开展节能减排相关调查，宣传节能减排知识，希望通过这种方式能更好地响应国家政策，推动我国节能减排事业的发展甚至是经济建设的发展。

参考文献：

[1] 李久东，李迎新.低碳生活模式在“节约型”校园建设中的引导实现[J].中国科教创新导刊，2011（7）.

[2] 吴楚，彭崇林，吴巧玉，等.建设高校低碳生活的研究-以福州大学旗山校区为例[J].环境教育，2011（6）.

[3] 陶曼，王友良.试论低碳生活方式的实现路径[J]南华大学学报，2011（4）.

篇2

关键词：大学生；节能减排意识；问题；对策

项目来源：2012年辽宁省大学生创新创业计划项目

“节能减排”出自于我国“十一五”规划纲要。作为我国贯彻落实科学发展观，实现可持续发展的必要行为，近年来受到社会各界的广泛关注，其中不乏来自高校的目光。众所周知，高校是培养国家栋梁的摇篮，处于世界观、价值观、人生观养成阶段的高校学生对于节能减排的态度将会引领节能减排未来的走向。那么，当代高校大学生节能减排意识如何呢？针对这一问题，我们通过问卷调查、实地走访等方式对大学生节能减排意识现状进行了多元化的了解，为高校节能减排工作的推广略尽绵力。

一、高校学生在节能减排方面存在的问题

节能减排不仅是国家的一种号召，更是保护我们生存环应尽的义务，学生是高校中至关重要的群体，自然要肩负起这份重任。然而通过对回收的有效调查问卷的数据分析显示，大学生在节能减排当前还存在一下几个问题：

（一）大学生整体的节能减排意识不够强，没有形成节能减排行为习惯。从调查结果看来，在日常生活中虽然大学生具有节能减排的想法，但是鲜少落实到行为上，造成高校节能减排“知易行难”的现象。调查结果反映出一些大学生对于节能减排行为表现出“事不关己”的态度，少数想要有所行动的学生认为个人的努力无法改善整个校园的环境，因此并没有将节能减排付诸行动。

（二）大学生没有认识到节能减排的重要性，对节能减排产品及技术的关注度低。这一点从市面上很多节能减排的产品无法得到重视和推广情况可见一斑，调查群体对于节能减排的认识不够清晰，没有切身感受到能源短缺和资源浪费现象的危害。

（三）日常生活中的细节（用水、用电、一次性产品等）很容易被忽略，学校出现较大浪费现象时，缺乏相应的法律制度以及管理办法。高校节能减排流于口号，大多数校园内抬头可见节能减排标语，但是视而不见者大有人在，校园浪费现象比比皆是。大学生的日常生活方式很大程度上反映了他们在节能减排方面的意识，然而调查结果并不理想，大学生在用水、用电以及一次性用品的用量上甚少节制，不积小流，不成江河，因此大学生日常生活的细节在节能减排方面至关重要。

（四）大一、大二、大三、大四各年级大学生节能减排意识强弱并无明显差异，节能减排意识并没有随着知识和阅历的增加而递增。为使调查结果有代表性同时也有层次梯度，团队在问卷设计上特别加入自然信息类，从统计结果发现，大学生节能减排意识没有因为知识和阅历的增加而递增，甚至在不同政治面貌的大学生群体中都没有显著变化。

（五）许多同学认为高校在校大学生应在校进行节能教育，但是学校以及有关部门对此却没有相应的措施。在问卷提及节能减排教育时，许多同学表示出相当高的热情，在现今多元化教育体制下，节能教育势在必行，然而现实情况不尽人意。

二、造成大学生节能减排意识较低问题的原因

通过对调查结果的分析不难发现，当下大学生群体的节能减排意识并没有达到理想的状态。造成这一现象的原因我们可以从学生和学校两个方面来分析。

（一）对于大学生自身

首先，当前大学生群体较少主动去了解各种节能减排的知识信息，缺乏节能减排的敏感度，环境与化学等专业上有机会了解更多节能减排信息的同学们明显意识高于非专业相关的同学们。由此表明：相关的知识信息对于意识具有一定的影响作用。

其次，大学生在平时学习和生活中缺乏对于节能减排的研究创新，较少参与节能减排活动。校园中开展的相关活动学生参与度较低，许多同学认为这些活动专业性较强，并不能较好的在生活中联系节能减排，参与创新。实际上，“我们做的每一件事都能为节能减排贡献一份力量。‘低碳生活’首先提倡一种环保意识，对于我们大学生来说，是一种态度，而不是能力。”[1]

最后，生活中大学生存在一定的虚荣攀比心理，这也无形间导致盲目消费的比重加大，存在浪费严重的现象。购买欲和实际所需不成比例，闲置物品偏多，低碳意识和责任感相对淡化，缺乏对节能减排人人有责的认知。

（二）对于高校

学校节能宣传力度不够，对节能减排缺乏重视，在知识教育普及方面并没有做到位。“搞好高校节能减排教育，不但能产生巨大的直接节能环保效益，而且教育青年学生树立节能环保意识，养成珍惜资源、保护环境的自觉行为习惯。因此加强大学生的节能减排教育，意义重大、影响深远，可以说是功在当代、利在千秋的大事。”[2]然而目前高校中鲜少相关的课程培训指导，也没有基础知识的讲座。高校及有关部门在节能教育方面的缺口十分明显，一定程度上导致了大学生节能减排意识难以进一步提高。

大多数学生缺乏深入了解节能减排的途径。节能减排的活动也因局限性导致受众较少，认同度较低。大多数同学对于节能减排的活动表现出漠然的态度。很多高校虽然逐步实行了一些相关措施，如禁止使用一次性产品、开展“地球一小时”活动等等，但是通过我们的调查发现多数同学并不能理解这些措施对节能减排的深层意义，因此，如若建立更为完善的教育制度体系，相信此方面的工作将更高效开展。

除了教育缺口的原因，众人皆知，我国现今还没有针对节能减排的具体项目制定相关法律法规，学校也尚没有采取相关的管理处罚办法，从而使浪费现象一再发生在法律的盲点。缺乏强制性的管理条例，校园节能减排只靠大学生的自觉性和公益心，效果不尽人意也在意料之中。

三、提升大学生节能减排意识的对策

实现真正意义上的节能减排，需要营造良好的氛围，高校引导、科学带动、学生参与，建立节能减排的一整套体系。针对大学生在节能减排意识上出现的种种问题，应及时采取有效的措施应对。

（一）加强节能减排教育，加大科学研究力度。由高校引导和鼓励学生通过各种途径学习节能减排的知识，例如：形式多样的节能环保知识讲座、低碳生活的教育课程、了解国家关于节能减排的政策和法规等。设立相关的网站及制作宣传展板、海报，增加节能减排知识的传播途径。

加大对节能减排的科学研究，大学生是拥有丰富科学知识的特殊群体。积极投入能源循环利用的研究，大力推广可再生能源，达到开源节流的效果。

（二）建立相关制度，节能减排于细节。大学生节能减排生活方式的践行与学校的制度建设密不可分，高校的制度是推行节能减排生活方式的标尺，能够使学生丈量自己的节能行为。学校在水电管理方面拟定相关方案，有利于节能减排的推广。建立信息收集和反馈制度。高校应设立专门的负责部门，将节能减排工作做到阳光化、透明化，设立意见箱，听取学生的意见，集思广益，不断完善规章制度。

要使节能减排生活方式与学生个人利益相关联，从大学生日常行为规范和思想教育方面渗透节能减排思想。在校园中做到人走灯灭，杜绝长明灯、白昼灯；及时检测校园内的水电设施，避免出现由于人为或忽视导致的浪费现象；优先采用环保型、节能型电器和设备，逐步淘汰高能耗、低能效设备。

（三）发动高校学生组织力量，学生会、学生社团、大学生工作室等要广泛开展以节能、环保科技创新为主题的各项各类形式新颖多样活动。动员学生从点滴做起，自觉养成低碳生活的习惯，更加注重节能减排的意义，在开展正常活动的同时，向同学积极宣传关于节能减排各方面的知识，并且积极努力做到活动用品多次重复利用，活动报名表申报材料双面使用等方式，同时积极利用网络，微博、人人网等向大家发出倡议，用低碳环保的方式营造低碳的氛围。从而带动更多的同学参与，使得我们的大学生活更有意义，在这个过程中带动各高校学生积极地参加各项节能减排的公益活动，让大家爱上公益。

（四）倡导商家规范性，倾听学生意见反馈。高校应鼓励并倡导校园商家减少一次性用品的数量，引导商家使用可降解的塑料制品替代原有的一次性用品；购物时使用环保袋，减少塑料袋使用量；严格执行塑料袋收费制，使校园节能减排行动与国家政策接轨。同时鼓励食堂、打印店、商店等校园商家粘贴节能减排标语标识。

将商家的节能减排工作纳入考核机制，组织学生定期对校园商家节能减排工作进行评估。这就要求商家定期开展并向同学们宣传节能减排活动，引导学生合理消费，避免铺张浪费，而且校园内商家为了获得良好的口碑自己就必须应积极引进新技术、新工艺，采用节能型建筑结构、材料、器具和产品。这样在学期结束时由学生评出最佳节能减排单位和节能减排工作最差单位。分别向全校通告，由学生组织评估给商家压力使得节能减排在学生和商家形成一个良性的循环。

四、结束语

以上是笔者对于现今大学生节能减排意识存在问题及原因的简要分析，希望能够引起当代大学生对节能减排的关注。一个人的节约是理财，一群人的节约是公益。节能减排无小事，点滴行动记心间，一个人的力量或许很微薄，但是一个人可以引领一群人，一群人能够影响整个校园，从而将节能减排这一意识深入人心，更好的传承下去。

参考文献

篇3

【关键词】大学生；节能意识；节约行为

一、调查方法

我们采用随机抽样的问卷调查方式对武汉地区的武汉职业技术学院、长江职业技术学院、湖北科技职业学院、武汉船舶职业技术学院等四所高校进行调查，并对调查结果作了详细的分析。

二、调查研究

本次调查的结果均由调查员核实数据并输入计算机中，进行各种因素的分析和计算，最终得出调查结果，并针对结果制定一系列的宣传措施，从而提高大家的节能减排的意识。

（一）研究假设

出于对当代大学生自身特点及成长环境影响的考虑，本次研究在调查初期就提出以下研究假设：1.来自贫困地区的学生在节约方面比城市等富裕家庭学生做的更好。2.非独生子女的节约意识更强，在节约方面做的更好。3.家庭月收入低的大学生节约意识更强，在节约行为方面做的更好。4.高年级的学生节能意识强，所以节能行为做的好。5.电子、生物系等与能源有关的系院学生节能意识强，所以节能行为做的好。

（二）变量分析

1.因变量：本次调查主要基于当代大学生的节约意识的调查，从根本上分析各种环境因素的影响，针对各种现象制定出相应的措施.其中主要分为节约行为和节约认识两个主要的方面。节能意识主要从对当前的能源形势的认识，对节能行为的态度，节能必要性等几个方面展开调查;节能行为则从对待个人和公共能源，节约用电，节约用水，等方面进行调查的。2.自变量：自变量包括年级（大一、大二、大三），专业类别（理工类、文科类、经管类、农业地质等艰苦专业），是否为独生女子，来自的地方（城市、农村），家庭月收入等各个因素。3.本次调查的结果均由调查员核实数据并输入计算机中，进行各种因素的分析和计算，最终得出调查结果，并针对结果制定一系列的宣传措施，从而提高大家的节能减排的意识。

三、调查篇

此次调查数据来自对武汉地区的四所高职院校的调查统计，随机抽取了四所学校里十个不同系别不同专业不同年级的600名在校大学生以及周边社区居民，其中依据高校规模每所高校的问卷为100份，本校（武汉职业技术学院）为200份，本次调查是由本校学生前往各高校进行实地问卷调查，问卷有效回收率为94.7%。在调查过程中我们还对“节能减排”活动进行宣传，以此号召更多的大学生加入节能减排的阵容中来，全力共创“资源节约型，环境友好型”社会。

（一）样本情况

本次问卷调查我们涉及了20个在校大学生常见的问题，并广泛收集大学生对共建节约型社会的一些建议，并进行整理总结。此次调查包含用电、用水等方面还涉及大学生在节能意识，节能行动方面，通过调查我们作出分析，发现以下几个突出的问题。主要分为“行为”和“意识”。

（二）突出问题

在对现在用电的认识调查中，人们的认识较好，但是在实际的行动中，却是欠缺的，这就是现在从认识到行动的瓶颈。下图为调查我国现在认识资源的调查1.照明用电在高职院校大学生活中，每个教室，实验室，寝室，即使白天光线很好但是还是许多日光灯开着，这就给我们用电造成了不必要的浪费。解决方案：①注意随手关灯。使用高效节能灯泡。节能灯最好不要在短时间内频繁的开关，这样可以有效的延长灯管的使用寿命，也能达到节能的效果。学校采用声敏、光控开关，节约用电。②使用新型的LED灯，提高电能的利用率。2.电脑待机拥有电脑的学生在使用电能时浪费电的现象较为严重，有不少数学生经常长时间不用电脑却让电脑开着挂QQ，或者下载电影。增加了用电量，使原本已经紧张电力增加负担。解决方案：在用完后及时关电脑，提高自我主人翁的意识。3.“事不关己，高高挂起”在进行教室开关灯的问题调查中，发现大多数同学对空教室但灯仍然开着这个问题不是很敏感，似乎关灯不是自己的事情。事实上电能就在这慢慢的消耗中流失了。解决方案：①在设计电路的过程中，使用智能化产品，更节能、寿命更长，例如现在发展起来的光纤灯或者大功率LED灯。②采用感应装置，将开关的通断改变成全自动控制。

四、总结

提高大学生的节能减排意识势在必行，需将节能减排意识深入到每一个人的心中。本调查系学生利用星期天等课余时间到武汉各高校及周边社区开展社会实践，调查高职院校学生节能减排行动及意识。我们希望通过本次社会实践调查能加强高职院校大学生节能减排意识。

参考文献

[1]钱伯章编.节能减排——可持续发展的必由之路[M].2006.

[2]朱立志编.节能减排方略[M].中国科学技术出版社,2010.

篇4

[关键词] 能源与环境系统工程 节能减排 教学改革

前言

近年来，“节能减排”成为国家发展战略的重要组成部分。节能减排指的是减少能源浪费和降低废气排放。我国“十二五”规划《纲要》指出，到2015年，全国万元国内生产总值能耗比2010年下降16%，全国化学需氧量和SO2排放总量分别比2010年的下降8%。

为了培养既懂能源工程又懂环保设施的复合创新型人才，2003浙江大学率先改革“热能工程专业”而产生了“能源与环境系统工程专业”。新专业在定位上突出了环境在能源领域的重要地位，环境保护与能源生产的密切关系，这在国内外能源动力专业中属于创举。新专业培养具备宽厚热工理论和能源与环境系统工程知识，能从事清洁能源开发、电力生产自动化、能源环境保护、制冷与低温、空调与人工环境等领域的设计、研究与管理的跨学科复合型高级技术人才。

当前，实现节能减排目标的形势十分严峻。各行业的技术人员应具有节能意识、掌握节能技术是时展的要求。所以，高校各专业，尤其是和节能减排直接相关的能源与环境系统工程专业，其培养目标和教学应增加节能减排方面的内容，以适应社会的需求，培养出具有节能意识和节能技术的工程人才。以下是对节能减排形势下能源与环境系统工程专业教学改革的一些初步探讨。

加强节能减排的渗透

1.培养节能减排的意识和责任

本专业主要涉及新能源开发、能源转化、人工环境、空调制冷等领域的相关科技问题。本专业涉及的电力等行业，正是能源消耗和SO2、CO2排放的大户，所以在课程讲授过程中，通过举例、讨论、行业专题介绍等方式，从社会和经济效益等角度使同学认识到在能源转化过程中节能的意义和重要性，从而树立节能的意识和社会责任感。例如以全球变暖导致冰川融化给人类带来海平面上升、自然灾害加剧等话题进行讨论，使大家认识到CO2的过度排放是导致温室效益的罪魁祸首。减少CO2的排放可以通过降低能耗等途径实现，从而引导学生认识到节能对保护人类生活环境的重要性。让大学生在学习该专业过程中有意识地认识到节能减排是每个人的责任和义务，树立起节能减排绿色环保意识。

2.加强教学中节能减排的渗透

除应该设立节能技术等专门课程外，还应在其他课程（如工程热力学、传热学）的教学中加强节能技术的渗透。通过学习使学生初步掌握节能的基本原理及一般设计方法，推进科学用能、提高能源利用效率、降低用能成本。

工程热力学主要包括基本理论和基本理论应用两大部分，而贯穿工程热力学教学内容始终的则是提高能量利用率的思想，而这正是节能减排的根本出发点。为达到培养学生节能减排意识的目的，在实际教学过程中，应做到以下三个方面：首先，在整个教学内容的设置上突出提高能量利用率的思想。工程热力学的主线是提高能量利用率，其理论基础是能量转换定律，即热力学第一、第二定律，而这也正是节能的基本理论。具体而言，能量传递和转移过程中数量守恒但是质量不断衰退，节能不仅体现在减少能量数量，更体现在降低能量质量衰退。通过教学，使学生树立起在各种不同的实际过程和循环中应尽可能降低能量质量衰退来实现节能的目的，真正认识到节能的根本思路是尽可能降低能量质量衰退。其次，在具体教学内容上，突出节能评价方法及其应用的教学。目前对循环、系统、设备进行节能评价主要采用能量分析法。常用的能量分析方法包括效率法、熵方法和 方法，应当引导学生对具体问题具体分析，能从节能的高度选择合适的分析方法。第三，在实际教学内容的课时安排上突出节能理论的应用。在讲透基本理论的基础上，应增加理论应用部分的课时，用工程实例加深学生对节能重要性的认识和培养，使学生在实际工程问题的分析中充分发挥节能减排意识的指导作用。

传热学阐述了能量传递、转化的具体方法和途径，是节能技术的基础。加强在传热学教学过程中节能技术的渗透，如强化传热。应用强化传热技术提高换热设备的效率，减少能量传递过程中的损失，更合理更有效地利用能源。还有，传热过程中要选用合适的传热工质和热导材料等节能措施。

3.加强实践教学中节能减排的渗透

首先，结合课程实验，强化节能减排意识。为了通过实验加深学生对节能理论的认识和对节能理论应用，一方面，可以给定实验内容和特定设备，使学生通过实验总结出能量转换情况和节能措施。另一方面，也可给定实验目标和一般性设备，要求学生设计具体的实验过程。合理的设计实验，可以强化理论教学中节能减排意识培养的效果。

其次，结合专业实习，细化节能减排意识。培养能源与环境系统工程专业的实习主要包括认识实习、生产实习和毕业实习。实习内容主要分为3个层次：参观学习、简单的设备部件制作和安装、系统运行管理。通过参观学习，学生亲临现场，直接接触主要设备、系统，以及设备和系统的加工、安装、运行等环节，使学生对本专业能源使用情况有深入的了解，引导学生从理论上分析节能的基本途径。通过参加简单的设备部件制作和安装，学生亲手制作安装设备部件，便于学生掌握设备和系统内部结构。进行系统运行管理方面的实习，可以使学生熟悉运行管理的基本内容、关键指标以及调节的基本方式。总之，充分利用实习，可以细化理论教学中对节能减排意识的培养。

最后，结合工程实践，深化节能减排意识。利用教师所承担的科研和工程项目深化学生的节能减排意识。例如，可利用太阳能热泵系统，探讨太阳能热泵系统的节能原理及系统工作性能的研究。

加强应用型人才培养

能源与环境专业培养目标要符合当下的形势，应该加大应用型人才培养的比重。一方面，人类面临的能源环境形势对“能源与环境系统工程” 专业产生了强烈需求，无论是能源、环保行业，还是相关的装备制造业，都存在着较大程度的人才短缺现象，不仅缺专业技术人才与设计开发人才等，也缺乏相关的产业经营、工程管理、金融、财务与售后服务等人才。所以能源与环境系统工程专业应大力加速应用型人才的培养，才能更好地促进能源、环保产业持续、健康、快速地发展。另一方面，注重应用型人才的培养，提高大学生的创新能力和实践能力，可以满足社会对大学生的新的要求，提高就业竞争力。

结语

在节能减排形势下的能源与环境系统工程专业，应紧贴时代的步伐，培养大学生节能减排的主观意识和社会责任感；在理论授课中结合基本理论，灌输提高能量利用率的思想；在实践教学中结合课程实验、专业实习、工程实践，深化对节能减排的认识，了解节能措施；为了适应国家能源与环境的战略需求，专业目标要定位准确，注重应用型人才的培养。

参考文献：

[1]胡永俊，李风，成晓玲等.节能减排教育的课程改革探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2010,10：194-196.

[2]顾煨莉，刘泽华，柳建祥.以节能减排意识培养为向导的工程热力学教学研究[J].高等建筑教育，2010，19（6）：64-67.

[3]王丽丽，李文哲，王忠江.能源与环境系统工程专业优势极其未来发展[J].高等农业教育，2010，（6）：54-56.

[4]左远志，杨晓西.低碳经济背景下的热能与动力工程建设探讨[J].东莞理工学院学报，2010,17（5）：107-112.

篇5

关键词：节能减排；综合实验；创新性

伴随着经济的发展和环境问题的日益严重，国家对高能耗企业加强了调控，对环境的污染加强了治理力度，目前随着改革政策的步步深入，各方面都取得了一定的成效［1－3］。而节能减排是经济发展的必然趋势，是生态环境可持续发展的重要理念，只有节能减排才能为国家带来长久发展的动力。“节能减排”就是指节约能源、节约资源、减少排放、减少污染，在我国“十一五”规划纲要中首次提出。高校是资源占有和能源消耗的大户，为落实科学发展观，实现人与自然环境的协调发展，创建节能减排型校园势在必行，同时也能大大提高学校的办学效益，为自身的可持续发展提供必要条件［4］。随着我国对科研及教育投资的增加和高校的扩招，实验内容也在不断地丰富和增多［5］。经过近几年的实践经验，探索出新的实验教学内容，其中融入了节能减排的最新科研成果，使实验教学内容具有前沿性和挑战性，在增强学生节能减排意识的同时，还能更好地锻炼学生的实验动手能力、解决实际问题的能力和创新思维能力［6－9］。

1实验内容和安排

实验内容着重强调节能减排观点，并结合近年来的研究热点来设计，使实验在灌输节能减排知识的基础上更具有挑战性，激发学生的学习积极性［10－11］。实验选择“以餐厨垃圾为原料固态发酵生产Bt生物农药”作为本科生大四的综合实验内容［12］。苏云金芽孢杆菌（bacillusthuringiensis）简称Bt，具有无公害、无残留、不污染环境、选择性强等优点，是目前世界上用途最广、产量最大的微生物农药。但是生物农药受成本限制，难以得到广泛应用，因此，根据节能减排观点，从贴合学生生活的角度出发，将学校食堂的餐厨垃圾作为生产生物农药的廉价原料，既节约了生产生物农药的成本，又减少了餐厨垃圾。

1．1实验流程

在整个实验过程中，学生要经历以下几步：一是根据实验目标获取所需信息；二是查阅文献及相关资料设计实验方案；三是学校食堂餐厨垃圾的调研及取样；四是餐厨垃圾的成分分析；五是正交实验设计及固态发酵最佳物料配比研究、固态发酵过程中pH及芽孢数的测定；六是餐厨垃圾生产生物农药成本核算、应用及节能减排程度评价；七是综合整理所获得资料、数据，撰写实验报告，并将所取得的成果进行相互讨论交流。全方位地让学生独立经历一遍科研基本素质训练、成本核算，让学生充分认识餐厨垃圾是一种高价值的生物物质资源和宝贵的可再生资源，但由于尚未引起高度重视，处置方法不当，它已成为影响食品安全和生态安全的潜在危险源。餐厨垃圾一方面具有较高的利用价值，另一方面必须对其进行适当处理，才能得到社会效益、经济效益和环境效益的统一。这类垃圾若不进行适当处理，会对环境造成极大的危害。实验主要针对化学、生物及环境专业大四学生，属于综合实验。每4个学生一组，相互商讨，共同协作完成实验内容。

1．2实验设计的实施

每组学生根据自己专业知识的掌握情况以及对实验目的、内容的了解，搜集阅读相关的文献资料，在综合文献基础上，通过小组讨论拟订实验方案，最后在实验教师的指导下形成“实验方案设计报告”。学生按照实验方案进行实验，实验过程中遇到问题及时与实验教师沟通，以确保实验的顺利进行。实验过程中，学生要对餐厨垃圾的成分进行分析测定，其中包括总固体、总氮、总磷、还原糖、总碳、钾、钙、钠、镁、铝、铁等含量的测定，这就要求学生要学习并掌握各个成分的测定方法。采用正交实验找到生物农药发酵过程中的最佳物料配比，要求学生能够使用SPSS软件设计出正交方案；发酵过程中pH、芽孢数的监测，要求学生学会平板计数法等。这就使得整个实验的综合性比较强，学生在巩固大学所学到的基础理论知识的基础上，还学习到很多全新的，甚至跨学科的知识。除此之外，此实验还需要一系列大型仪器的使用才能完成，如餐厨垃圾中离子含量的测定用到了离子色谱、芽孢形态的确定用到了扫描电镜。我校的基础实验平台能够面向学生开放使用，并有专门的仪器负责教师进行指导，确保了实验的顺利实施。

2节能减排融入实验教学的特点

2．1改善高校食堂浪费情况

“民以食为天”的说法已是广为人知，粮食是人类生存极其重要的一种资源。从高校食堂这一小视角，就会发现各种各样的浪费现象屡见不鲜，而且浪费惊人。此次实验中，学生对餐厨垃圾进行调查，发现还没到就餐的高峰期，一个收餐盘区就积起了一整盆的剩饭剩菜，随着就餐高峰的来临，收餐盘区积累剩饭剩菜的速度也更快了，平均每层食堂每顿饭就有3～4桶剩饭菜被倒掉，浪费非常严重。站在垃圾桶边目睹这些浪费，学生意识到问题很严重，不仅从自身做起，还自发地向其他学生推进“光盘行动”，争取做到不浪费。虽然学生做的是一件小事，但对于改善食堂浪费情况、建设节约型校园具有非常重要的现实意义。

2．2提高节能减排意识

当前大学生群体较少主动去了解各种节能减排的知识信息，缺乏节能减排的敏感度，在平时学习和生活中也缺乏对于节能减排的研究创新，较少参与节能减排活动。在校园中开展节能减排相关活动时，学生参与度比较低。把节能减排理念引入实验教学中，设计出一套贴近学生生活的节能减排实验，从实验中认识餐厨垃圾也是一种可再生的宝贵资源，通过学生自己动手，将餐厨垃圾变废为宝，制成生物农药，不仅可以用于学校植被虫害的防治，还可以就地解决餐厨垃圾，从而达到节能减排的目的。学生在此过程中大大提高了节能减排意识。

2．3强化理论基础及操作技术

在整个实验过程中，以及后面数据处理和论文撰写方面都用到了很多学过的理论知识，如微生物培养、成分分析测定方法、LC分析原理等，通过本实验，学生对所学的内容进行了很好的总结，在获得全面训练的学习过程中，巩固理论基础知识、掌握基本操作技术，将所学理论知识和已掌握的实验基本技能运用到实践中。

2．4促进创新型人才培养

该节能减排实验的设计是在实验室的科研成果上进行转化的，把科研工作的新进展、国际上研究领域的最新内容及时补充到实验教学中，使教学内容得到补充和更新，具有前沿性、挑战性和新颖性。表1及图1—3是学生实验中做出的一些成果。学生看到实验题目就产生好奇，从而积极主动地去查阅相关资料，思考如何去做、去完成实验，并且各种先进大型设备令学生耳目一新。实验整体设计让学生感觉置身于科研工作者的地位去研究课题，使学生从中得到创新思维的训练，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。

3结语

将节能减排理念融入实验教学内容中，至今已经有3届本科生进行了实验，受到了学生广泛的好评和认可。通过实验，学生的节能减排意识大大增强。节能减排意识不仅仅是一个认知问题，更是对环境所持的态度和行为方式。让学生通过实验把节能当成非常酷的方式，把环保和节能减排当作是发自内心的感受，使它渗透到生活的每个方面。学生要牢固掌握所学知识，将其学有所用，创新提高，为节能减排贡献自己的一份力量。

参考文献（References）

［1］顾炜莉，刘泽华，柳建祥．以节能减排意识培养为导向的工程热力学教学研究［J］．高等建筑教育，2010，19（6）：64－67．

［2］中央部署加强节能减排管理原则同意“十二五”节能减排综合性工作方案［J］．电力系统自动化，2011，35（16）：14－14．

［3］刘文学，梁军，贠志皓，等．考虑节能减排的多目标模糊机会约束动态经济调度［J］．电工技术学报，2016，31（1）：62－70．

［4］齐拥军，张东岭，牟村，等．论高校节能减排的重要性［J］．技术与市场，2011，18（12）：209．

［5］徐家林．高校节能减排的喜与忧：以淮安高教园区为例［J］．高校招生（理论研究），2010（6）：65－66．

［6］吴音，刘蓉翾，李亮亮．科研成果转化为综合性实验教学探索［J］．实验技术与管理，2016，33（8）：162－164．

［7］田运生，刘维华，王景春，等．综合性设计性实验项目建设的探索与实践［J］．实验技术与管理，2012，29（2）：126－129．

［8］吴新开，朱承志，钟义长，等．综合性实验的综合原则［J］．实验室研究与探索，2007，26（6）：89－91．

［9］汪春蕾，李凡姝，张杰，等．利用综合性实验增强微生物学实习效果的体验［J］．安徽农业科学，2013，41（8）：3750－3751．

［10］沈剑英，黄风立．依托科研项目开发综合性实验的实践与探索［J］．实验技术与管理，2014，31（3）：163－165．

［11］孙天昊，杨梦宁，王茜，等．基于实验项目的开放创新型实验管理系统探究［J］．实验室研究与探索，2015，34（8）：227－230．

篇6

2010年5月15日上午在北京航空航天大学举办的北京国际科普节启动仪式上,首度开展了“低碳-我们在行动”大学生主题教育活动。5月15日―6月15日,以“未来与低碳发展”为主题的2010北京国际科普节系列活动将陆续开展。活动由北京市科学技术委员会、共青团北京市委员会、北京航空航天大学等单位共同主办。启动仪式现场,由北京航空航天大学、北京师范大学等十余所高校的学生代表,联合签订了《首都大学生低碳生活公约》,倡议青年学生从身边小事做起,宣传低碳生活的理念。

本次国际科普节以“未来与低碳发展”为主题,在为期一个月的时间内,将陆续举办“低碳与城市发展”国际科普论坛、“低碳―我们在行动”大学生主题教育活动、“低碳生活从读书开始”公众普及行动、“低碳生活在社区”科普志愿者宣传教育活动。

2010年5月15日上午,清华大学原常务副校长何建坤教授、国家发展和改革委员会能源研究所原所长周大地教授在仪式结束后相继做客“北航大讲堂”,同堂讲述“节能减排,中国在行动”专题报告,分别阐述了“全球应对气候变化的形势及我国对策”与 “中国可持续能源发展”。报告中,两位教授紧扣国家发展战略需求,结合自身专业领域特点,详细阐述了中国目前在节能减排、低碳经济、绿色能源所采取的政策、取得的效果、面临的问题与挑战,并在报告结束后分别与在座学生进行了互动交流。

在活动期间,活动组委会为贴切“低碳”主题,从停车证设计、展品展示设计、现场发放废旧自制软盘记事本、拒绝一次性餐具及水杯等各环节,都以倡导低碳理念、践行低碳行为增强低碳意识出发。中国可持续发展研究会宋征认为,青年大学生知识广博、充满朝气、思想认识趋于理性、践行低碳热情高涨,有着“承前启后”的社会责任,是“低碳发展”的生力军和先锋力量,是最好的低碳践行者、宣传者。

本次活动同时推出大学生节能环保创新作品展,充满各式各样的符合低碳特色的节能环保创意作品,让人眼前一亮,有废旧瓶彩绘、易拉罐艺术品、软盘制作记事本等等。青年学生们用艺术和行动演绎并倡导低碳环保,节能减排的理念。

篇7

【关键词】高校；校园；低碳教育

全球气候变暖，已经成为国际社会关注的焦点问题，也是人类21世纪面临的最大挑战与最棘手问题。海平面上升、气候异常、土地荒漠化加剧、粮食短缺等威胁着人类的生存和发展。这一挑战需要面对也应该应对，目前，世界许多国家正在努力寻求并建立一种崭新的以降低碳排放为主要特征的低碳发展模式：即通过减少碳排放起到减缓气候变化趋势的作用，提高能源的利用率，加快可再生清洁的利用来缓解资源稀缺性等措施。可见，一场以低碳经济为特征的绿色浪潮正在缓缓拉开帷幕，向低碳化时代前进已是大势所趋。而作为最前沿理念发源地和最新技术孵化地的高校对此有着义不容辞的使命和义务。我国政府高度重视高校建设与低碳发展，为推进高等学校节约型校园的建设，住房和城乡建设部、教育部出台了《关于推进高等学校节约型校园建设，进一步加强高等学校节能节水工作的意见》及《高等学校节约型校园建设管理与技术导则（试行）》，鼓励全国高校对低碳校园进行理论探讨和实践创新，力争为推动校园节能环保和可持续发展探索出一条崭新的道路。

一、高校开展低碳教育的必要性

高校肩负着发展科学、培养高级专门人才、服务社会、文化传承与创新等社会职能，而在低碳经济的发展中发挥着具有不可替代的作用。因此，在高校开展低碳教育，对于充分发挥高等教育职能，实现我国经济社会的绿色低碳的可持续发展具有十分重要的意义，也是势在必行的。

（一）可以为建设资源节约型社会创造良好平台

随着各种能源的过度消耗，各国更加注重对于能源的开发和利用。因此，建设资源节约型社会和转变经济发展方式是“十二五”期间我们国家面临的首要任务，高校应付起社会责任，以建设低碳校园作为建设生态文明、加快教育发展方式转变、促进教育科学发展的主要思路，加强低碳、节能、减排方面的科学研究，强化内涵建设，顺应经济社会发展的方向。

（二）可以为弘扬低碳文化氛围和倡导低碳生活理念提供重要基地

高校开展低碳教育，能发挥自身资源优势和功能作用，并通过设立与低碳相关的专业、开设低碳教学课程以及组织开展以低碳教育为主题的各项活动，对师生进行潜移默化的教育，树立师生低碳意识，引导师生践行低碳生活理念、养成低碳生活行为习惯，并与全社会所提倡的低碳生活、低碳意识等要求密切结合，通过师生将低碳生活理念和行为广泛传播到单位、家庭、社区等各个场所。可见，高校是传播低碳文化、倡导低碳理念、构建低碳社会的辐射源和宣传载体。

（三）是推进素质教育培养全面发展人才的必然要求

全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。大学生综合素质的高低直接决定着国家综合实力和前途命运，因此全面提高大学生的综合素质就成为高校的重要使命。当前，发展低碳经济的浪潮对大学生的综合素质提出了新的要求，要求大学生不仅要具备较高的科学文化素质和身体心理素质还要具备良好的生态伦理道德素质。面对世界发展低碳经济的大趋势，我国高校应进一步强化大学生的生态文明素质，通过在高校深入开展低碳教育，着力培养大学生低碳发展观念和低碳排放、保护环境的责任感，使大学生养成低碳生活和低碳消费的习惯，从而使他们将来能够在谋求人类与自然界动态平衡中推动经济社会的科学发展，这不仅是贯彻教育改革精神，培养全面发展人才的具体表现，也是为构建资源节约型、环境友好型社会提供人才资源的必然选择。

二、高校开展低碳教育的现状

目前，我国许多大学低碳校园的建设正处于起步阶段，受社会大环境的影响，在节能减排的意识上、管理体制的改革上、教育教学资源共享和节能技术创新上等仍然存在很多问题。

（一）节能减排意识淡薄

随着人们生活水平的日益提高，师生员工的节约意识、资源忧患意识越来越淡薄，在日常生活、工作中，对各种资源的浪费似乎成为平常，如楼道长明灯、卫生间长流水、食堂乱丢食物、浪费纸张等行为时有所见。改善环境最重要的力量是靠公民的环境意识，而公民的环境意识的形成主要取决于学校与媒体。目前大多数高校尚未开启环境教育课程，媒体对环境教育的宣传力度也不够，加之部分高校领导对节能减排工作缺乏足够的重视，造成部分师生节能减排意识淡薄。

（二）资源共享不够充分

随着网络技术的飞速发展和数字化校园建设的不断深入，许多高校积累了很多优质的教育教学资源，但由于其机构庞大繁多，一些二级单位存在着各自为家的思想，加之各学科建设的差异性，在实验室建设、设备使用、会议室建设、网络资源等方面存在着重复建设的问题，导致资源占有率高，利用率不高，共享不充分。

（三）节能体制不够健全

随着高校教育事业的蓬勃发展及不断扩大招生，对各种资源的需求也相应增加，但不少学校在管理方面仍沿用旧的管理体制，如：管理不到位，节能责任人不明确，缺乏行之有效的节能激励政策和操作性强的有力措施，使节能工作流于形式，致使各种资源浪费。

（四）节能技术改造力度不扎实

近年来，各层次的高校都不断地扩招，为使其硬件满足需求，加快了基础设施的建设，加之各种节能新技术、新材料、新工艺的短期成本较高，然而许多高校在新的建筑设计、用材，老校区改造等方面未考虑节能减排因素，未进行或未充分进行节能论证，因此造成能耗资源的客观浪费。

三、高校开展低碳教育的途径

（一）重视低碳教育，树立低碳理念

高校各级领导以及教职工要在思想上高度重视低碳教育，要解放思想，转变观点，将低碳教育放在重要的位置，积极开展低碳校园的各项活动。对学生进行环境教育，并在全校范围内通过校园报刊、广播、影视、网络等媒体，开展形式多样的低碳校园宣传活动，大力宣传低碳意识，倡导低碳生活，使其养成良好的节能环保意识和行动习惯并落实到实际行动中，树立低碳理念，为建设低碳校园提供更好的思想保障。

（二）调整课程设置，将低碳教育融入课程体系

在高校加强低碳教育，要求在现行的课程体系中，创新低碳理念教育的方式方法，充实低碳理念的教育内容，并纳入学生素质教育课程教学体系，强化低碳知识与相关专业知识的渗透与结合，培养既懂低碳知识又懂专业知识适应经济发展的各类实用型、创新型专业人才。首先，根据专业的特点，积极开设环境方面的必修课或选修课，为学生奠定坚实的环境基础；其次，在专业课的的讲授中，结合课程特点，讲授一些针对性、实用性较强的环境保护、低碳经济的专业知识。总之，通过这些知识的渗透，使学生切实认识到环境与社会，减少碳排放与全球气候变化的密切关系，将所学的低碳知识融合到专业学习中来，在将来的工作、生活中，自觉实践低碳生产，低碳生活，低碳管理。

（三）普及低碳知识，推动学生主动参与低碳行动

利用学院的各种资源有意识地将节约教育、环境教育与低碳教育联系起来，向学生普及低碳常识。同时还应发挥第二课堂的育人功能，采取与大学生思想政治教育、新生入学教育、校园文化建设、学生社团建设等有机结合的宣传教育方式，通过专题讲座、主题论坛、参观调研、座谈讨论等宣传教育形式，充分利用学校舆论宣传阵地，如利用校园网、广播、校报、橱窗、讲座、报告等多角度、全方位宣传引导低碳校园建设。另外，开展“低碳班级”、“低碳宿舍”等创建活动，使大学生在活动中加深对低碳的认识，在创建中将低碳理念融入生活。

高校倡导绿色环保理念，创建低碳校园，不仅是高校构建和谐校园的重要组成部分，而且对于整个社会的长远发展具有重要的意义。面对全社会推进节能减排工作和发展低碳经济的良好机遇，高校师生应具备高度的使命感与责任感，树立节能环保的低碳意识和低碳理念，践行低碳生活方式，应秉承科学理念，加大创新力度，着力建设好以低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益为主要特征的高校低碳校园运行和管理模式，为节能减排和低碳经济发展提供人才、科技、服务支撑，不断推动全社会节能减排目标的实现和高等教育事业的科学发展。

参考文献：

[1]廖先旺.“低碳生活”创新生活（环球走笔）[N].人民日报，2009-12-07.

[2]麻东锋.关于高等学校引入低碳教育的思考[J].北方环境，2010（2）：5-8.

[3]施建军.以绿色大学理念创建低碳校园[J].中国高等教育，2010（12）.

篇8

关键词：低碳校园；问题；对策

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0329-02

由于温室气体的排放所导致的全球变暖，已经成为人类21世纪最大的挑战。同时各国也采取了各种措施，一场以低碳经济为特征的绿色浪潮将要拉开大幕，这场革命被认为是继农业化、工业化、信息化浪潮之后，世界将迎来的第四次浪潮，即低碳化浪潮，走向低碳化时代是大势所趋。

作为最前沿理念发源地和最新技术孵化地的大学对此有着义不容辞的使命和义务。中国政府高度重视高校建设与低碳发展，为了推动高校节能减排，教育部、住房与城乡建设部联合了《关于推进高等学校节约型校园建设进一步加强高等学校节能节水工作的意见》及《高等学校节约型校园建设管理与技术导则》，鼓励全国高校对低碳校园进行理论探讨和实践创新，力争为推动校园节能环保和可持续发展探索出一条崭新的道路。

一、“低碳校园”的界定

“低碳校园”就是在校园生活中引入低碳生活，在校园里提倡“无纸化教学”，即减少教学过程中对纸质书本的使用，加大电子化教学的力度等，从学习和生活中实现节能减排，从而达到环保的目的。例如随手关灯、开关、拔插头；少用纸巾，重拾手帕；少用塑料袋；提倡节能减排等等。这些不仅是社会应有的道德准则，而且也是建设低碳校园最基本的行动。这里的低碳校园有两个层面上的意义，一个是实物意义上的低碳校园，这是指在日常的校园生活和学习中看得到的实际行动。另一个层面上的低碳校园指的是精神层面上的，主要是指在高校里的以在生活学习中节能减排核心的低碳意识的树立。

二、低碳校园建设中存在的问题

1.低碳、节能意识淡薄。通过调查，72%的学生对“低碳”的概念都停留在有所了解的阶段，甚至有17%的学生对“低碳”的概念仅仅是听说过而已；同时，可喜的是虽然学生对“低碳”的概念不是很了解，但是几乎所有的学生都认为“低碳”与我们的日常生活或多或少都有一定的联系、甚至息息相关。在我们做的一个假设 “如果现在学校举行一次环保公益活动，你愿意参加吗”中，只有30%的学生“非常愿意参加”，而63%的学生抱着观望的态度。

2.浪费严重、资源利用率低。我们在调查后发现，在学校生活中常见浪费现象是：（1）用水后不关水龙头，看到长流水、长明灯视若无睹；（2）离开教室、寝室的最后一个人不关灯（电风扇）电脑长时间挂线；（3）卫生间漏水没有及时报修处理，水电资源浪费严重，数据显示仅仅1/6的寝室会有对水资源进行重复利用的行为。有将近40%学生经常使用一次性筷子，从不使用一次性筷子的学生仅占3.5%；在打印资料的时候，只有16.5%的学生经常会双面打印，剩下的学生基本都是单页打印资料；在日常购物中，只有20%的学生会尽量挑选环保节能型的商品。

3.低碳校园节能管理体制不够完善。随着高等教育事业的蓬勃发展，校园规模日益扩大，学校能源用户不断增加，但不少学校在管理方面仍沿用旧的管理模式，缺乏有效的节能激励政策和操作性强的有力措施，使节能工作流于形式，造成节能效果不明显。同时，由于管理粗放、节能责任人不明确、节能技术推广应用缺乏力度等诸多原因，存在较多的节能漏洞，导致许多浪费现象仍然存在。

4.低碳节能技术改造力度不强。由于高校扩招，基础设施建设速度过快，加之各种节能新技术、新材料、新工艺的短期成本较高，许多高校在新的建筑设计、用材，老校区改造等方面未考虑节能因素，未进行节能论证，因此造成能耗的客观浪费。

5.资源共享不够充分。随着数字化校园建设的不断深入，中国各个高校积累了很多优质的教育教学资源。但由于实验室建设、会议室建设、网络资源等方面存在着重复建设的问题，导致资源占有率高利用率低，共享不充分。

三、建设低碳校园的对策

1.加强环境教育，树立低碳理念。环境教育一词，在国际上是由托马斯·普瑞查于1948年在巴黎召开的“国际自然和自然资源保护协会”（世界自然保护联盟IUCN）会议上首次使用。环境教育是面向整个人类的、关于人与自然关系的价值观和世界观的教育活动，其目的是为了调整人与自然的关系，改变人类社会传统的发展模式，是为了实现社会的可持续发展而进行的专门教育活动。通过环境教育让师生们学习节能方法，掌握节能技术，养成良好的节能环保意识和行为习惯，进而形成低碳理念的价值观和世界观，为建设低碳校园提供更好的思想保障。在全校范围开展形式多样的低碳校园宣传活动，大力宣传低碳意识，倡导低碳生活，这些将有利于大学生环保意识的提高并使之落实到行动中，有利于低碳理念的树立。此外倡导良好的节约风气，形成建设低碳校园的舆论氛围，能让师生们感受到节能减排的紧迫性和艰巨性，进而启发他们对建设低碳校园的思索。

2.扩大参与空间，倡导低碳意识。在调查中，我们发现仅有4% 的大学生对碳排放很关注，不仅自己努力减少碳排放而且向他人宣传；9% 的大学生认为碳排放关系到地球气候恶化影响，且正在采取行动减排；76% 的大学生觉得有必要为减少碳排放贡献力量，却没有采取行动；11% 的大学生不认为减少二氧化碳排放量与自己有关系。其实，低碳革命势在必行，低碳革命已经开始——从政府机构到民间组织，从企业到个人，都将被深深卷入其中。调查中，100% 的大学生认为政府、高校、社区、环保团体、媒体都应为低碳生活展开行动。低碳生活其实贯穿了我们的衣食住行，我们做的每一件事都能为节能减排贡献一分力量。

3.发挥高校优势，促进集体参与。高校是低碳生活的倡导者，倡导低碳生活就是节约资源能源，减少碳排放，保护环境的行动，就是对国家发展与人类前景负责任的文明表现，就是建设低碳校园的真实行动。开设“低碳经济”课程，将低碳教育引入课堂教学，并有意识地将节约教育、环境教育与低碳教育联系起来，向学生普及低碳常识。同时开展“低碳宿舍”、“低碳班级”、“低碳教室”等创建活动，使大学生在活动中加深对低碳的认识，将低碳理念融入生活。同时，充分发挥大学生环保社团在推广低碳生活活动中的作用。

4.借鉴国外经验，创建低碳校园。从2007年起，美国一些媒体就开始不断推出各种以“美国最绿色的大学”为题的文章。美国 《福布斯》杂志发表了布莱恩·文费尔德（Brian Wingfield）的文章《美国最绿色的大学》，提出了哈佛大学等10所最绿色的大学名单。目前，美国已有400所高校的校长共同签署了一份协议，降低二氧化碳的排放量。比如哈佛大学设立了“绿色校园行动计划”（GreenCampus Initiative），提出推进减少温室气体排放的方针和计划。这些环保计划措施值得国内大学借鉴。在高校，我们积极倡导师生共同利用科学知识和人类智慧，为创建低碳校园而共同努力，在环境教育和环境保护中起到越来越大的作用。

5.建立监管平台，完善管理制度。首先，应建立有效的建设审查评估和管理监管体系，完善各种节约管理制度，为低碳校园建设提供制度保障。对校园所有建筑、设施及设备在使用过程中所消耗能源进行统计。其次，应积极引导和大力推进相关二级单位用能管理体制改革，通过经济杠杆对水电使用进行调节，逐步建立“谁使用、谁管理”的自我管理、自我约束的用水用电机制，以增强师生办学成本意识和节能意识。以南昌航空大学为例，调查中，我们发现南昌航空大学采取了电力资源有偿使用的措施，带来的效果很明显，几乎所有的学生都有节约用电的意识，因为这关乎到自己的切身利益；与此相对的是，南昌航空大学并没有收取学生的水费，可以明显看出学生的节水意识及行动并不如节电积极。

6.发展公共交通，提倡低碳生活。调查数据显示，72.5%的学生出行一般情况下愿意选择公交车，这应该是一个非常好的现象，可是，南昌的绝大部分学生反映，南昌市的公共交通很不发达，尤为明显的是高校到火车站的第一线路，每逢节假日公交更是拥挤，以南昌航空大学到南昌老福山火车站的233线路公交为例，官方说法是15分钟一班，可实际上至少要20分钟才有一班。当我们随即采访了南昌航空大学的部分学生时，绝大部分的学生对此表示不可理解，都认为应该加多班次，尤其是在节假日的时候。同时，我们在采访的时候，有一位不愿透露姓名的老师给我们一个不一样的说法：当年南昌市公交总公司设定233线路的时候，最初的班次还是很多的，后来南昌市公交总公司跟南昌航空大学交涉，以“233线路给南昌航空大学的学生和老师带来了很大的方便”为由，要向南昌航空大学收取一定费用，后来谈判无果，233线路就一直拥挤不堪了。笔者认为，此说法并非空穴来风，我们可以看到233线到南昌航空大学的时候，公交车确确实实的停在南昌航空大学门口，可是站点名字叫“联泰·香域滨江”，毫无疑问，高校确实可以作为一个站点，其他城市及地区也是这么做的。

参考文献：

[1] 李阳春.创建节约型高校与建筑节能问题思考[J].教育财会研究，2007，(3).

[2] 彭淼，史云峰，董园.低碳校园建设的现状与对策初探[J].当代教育论坛：管理版,2010，(9).

[3] 马建清.论节约型校园建设中的水电管理[J].太原城市职业技术学院学报，2009，(9).

[4] 胡玉东，翟丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报告[J].中国电力教育，2010，(6).

[5] 邵向涛.创建节约型高校现状分析及对策研究[J].今日科技，2009，(8).

篇9

一、指导思想

节能减排是我市2012年环保重点工作，在世界地球日组织开展节能减排宣传活动，让节能减排意识深入社区、家庭、企业，形成人人了解节能减排，人人参与节能减排的良好社会氛围。

二、主办单位

哈尔滨市节能减排工作领导小组办公室，哈尔滨市发展和改革委员会，哈尔滨市环境保护局，哈尔滨市妇女儿童联合会，哈尔滨日报报业集团

三、活动内容

在中央大街开展节能减排宣传活动，分大会会场、宣传活动区、成果展示区等三个区对我市节能减排工作进行全面展示和助推。

四、活动地点

中央大街防洪纪念塔、北环至大安街。

五、活动安排

19日，以“节能减排、企业责任”为主题的企业环境责任展示、企业节能减排成果展开幕；

20日，举行纪念大会，开展宣传活动。

（一）主会场

上午9点在防洪纪念塔广场召开世界地球日纪念大会；领导发表纪念讲话，表彰市政府环保先进单位先进个人、绿色创建单位、绿色学校、创建绿色学校先进教师，颁发节能减排之星奖项；启动环保布袋进绿色社区活动。

（二）宣传活动区

设置环保布袋签字墙，群众在墙上签字后，可发放1个布袋作为纪念品。发完为止。

中央商城前小舞台进行市妇联组织的知识竞赛；

中小学生、大学生、群众表演健美操、街舞、秧歌等现场文艺节目。

节能减排妙招板：公布征集到的妙招。

手工艺品现场制作区：现场进行手工艺品制作和传授活动。

我给地球涂颜色活动：设置地球墙，由到场儿童现场涂色。

环保志愿者咨询台：设置专门的环保志愿者义务服务台，并招募环保志愿者。

（三）成果展示区

举行企业环境责任展示、企业节能减排成果展等活动。

六、活动分工

市节能减排办公室、市发改委负责活动的指导、协调工作，组织媒体提供版面配合本次大型活动，开展宣传报道；

市环保局负责活动策划协调工作，组织组织布袋发放工作、开展各项宣传活动，组织地球涂颜色等群众性互动活动，并组织开展环保志愿者咨询服务活动；

市妇联负责手工艺品展览和手工艺品现场制作、知识竞赛。

七、实施步骤

3月上旬，活动预热阶段。主办方和相关部门实现对接，整理相关资料进行汇总；

3月中旬到4月上旬，活动调整阶段。到现场调研，安排场地；

篇10

关键词： 航运业 节能减排 低碳发展

引言

低碳经济是指在可持续发展理念的指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型等多种手段，尽可能地减少温室气体排放，实现经济社会发展与生态环境保护双赢的一种形态。目前，我国交通运输业仍是全国能耗和碳排放规模较大的行业之一，约占总能耗的8%左右，而当前航运公司燃油成本占运营成本的比例一般在40%左右。因此，如何推广节能减排技术，有效降低企业运营成本，已成为当前航运界普遍关注的问题[1][2]。

1.航运业能耗及碳排放现状

1.1国际航运业碳排放现状

相关资料统计，全球碳排放主要来源于电力行业和制造业，占总排放量的56.3%，交通运输行业的碳排放量占全球总排放量的26%，而航运业碳排放量仅占全球碳排放总量的3.30%。就全球交通运输行业的碳排放水平而言，公路运输业的碳排放量占据首位，为72.9%，航运业碳的碳排放量仅占交通运输行业的13.8%。

1.2我国航运业能耗、碳排放现状

我国交通运输业是仅次于制造业的第二大油品消费行业，油品消耗量约占全社会油品消耗总量的33%，其中水运行业每年消费的能源总量大约占交通运输业的1/4左右。虽然就排放比例而言，我国交通运输业（包括航运业）的碳排放总量较低，但其能耗和碳排放的增长速度却大大超过其他行业。

2.航运业节能减排现状

2.1国际航运业节能减排现状

1997年，国际海事组织通过了一项决议：规定2015到2019年间建造的船舶需改善能效达到10%，2020到2024年间建造的船舶能效增至20%，而2024年后建成的船舶能效需达到30%，营运船将建立改善能源效率机制，实施船舶能效管理计划。

2.2国内航运业的节能减排现状

近年来，随着我国建设资源节约型、环境友好型社会战略实施，受国际大背景的影响，我国航运业节能减排虽然取得一定成效，如制定了节能减排措施，编制修订了相关部门规章等，但是仍面临一些亟待解决的问题。

2.2.1节能管理机制不不健全

随着交通行业体制改革和政府职能的转变，原有交通节能管理模式已不能适应新形势需要，而行之有效的节能管理模式尚未形成，行业管理缺乏法律依据和抓手，使得国家、行业相关节能文件得不到充分的落实。

2.2.2运力结构调整缺乏适应市场经济体制的激励政策

实施运力结构调整是航运业节能降耗的一项重要举措，主要表现为船舶向大型化、专业化、标准化方向发展，提高船舶吨位，从而大大降低燃油单耗，但在实施过程中缺乏适应市场经济体制的激励政策和手段。

2.2.3节能基础工作薄弱

航运业能源消耗统计、节能标准制定及节能措施研究等基础工作比较薄弱，不仅造成政府的宏观节能决策缺少必要的数据支持，而且使节能监管缺少技术标准的支撑。目前，航运业虽然有能源消耗统计报告制度，但航运业能源标准制定工作相对滞后，能源标准体系尚未建立。

2.2.4能耗增长源头控制尚不完善

航运业尚未建立限制高耗能设备的准入机制，使行业能耗增长的源头没有得到有效的控制，如新建船舶及购置的二手船舶投入运营前没有经过必要的能效审查。如不采取有效措施加以扭转，其结果必然是继续走“先浪费、后治理”之路。

3.航运业低碳发展的途径

航运业低碳发展、节能减排工作所涉及的环节多、任务艰巨。因此，明晰各项工作的关系有利于航运业节能减排工作的持续、低碳发展。航运业低碳发展的途径具体建议如下：

3.1建立长效机制，发挥政府部门的主导作用。

切实把节能减排作为航运管理工作的重点内容，强化责任考核，完善政策机制，突出重点领域，加大资金投入，使航运节能减排工作的各项措施落到实处，尽快形成以政府为主导、企业为主体、全行业共同推进的节能减排工作格局[4]。

3.2完善体制和机制。

实现航运低碳发展，应加强制度建设，建立一系列有利于航运低碳发展的激励政策，如可交易许可制度、财政补贴和税收减免政策等。通过政府推进与市场机制作用相结合，有效促进航运节能减排低碳发展的落实，形成节能减排工作有部门主抓、有相关部门协助抓、有业务部门具体抓、各方面共同协作并努力推进的工作机制[5]。

3.3建立健全统计监测考核体系。

在行业现有能源统计体制的基础上，建立和完善航运节能减排统计监测制度，建立航运业能耗排放清单数据库，增强统计工作的及时性和准确性。

3.4提升航运核心装备的能效水平。

通过制定新投入市场船舶的能效和排放限值准入标准，禁止不符合节能减排标准或要求的船舶投入船舶运输营运市场，从源头上控制航运船舶高耗能和高排放的问题，有效地实现航运低碳发展。我国已承诺，到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%，如何分解和控制上述目标，市场机制是有效方式之一。这就需要尽可能地调动企业等微观经济主体在低碳经济发展中的积极性，将低碳市场机制建设与低碳政策机制建设有机结合[6]。

3.5加强航运企业能力建设。

进一步明确航运企业是节能减排的主体，要充分发挥其作用。航运企业要建立和完善节能减排组织管理体系，建立节能减排工作目标体系，加强节能减排专业队伍建设，大力推进涉及航运全过程的节油技术和措施的应用，加强节能减排替代性技术的应用理论研究和技术推广。

结语

提高船舶能效，促进航运业低碳发展是机遇，也是挑战，必然会加快航运业进行节能减排技术研发和有关管理体制的转变，这是一个任重而道远的任务。中国航运主管部门、航运企业及有关单位只有积极行动，及早应对，才能使中国航运业在全球激烈的竞争中得到生存和发展，不会在新一轮的“洗牌”中落后于发达国家。必须抓住这一历史机遇，迎接挑战，赶超世界航运、造船强国，在新的历史起点占据有利的位置。

参考文献：

[1]李碧英.航运业节能减排现状及其低碳发展的途径[J].工程研究，2012，4（3）：260-269.

[2]叶丹.低碳经济对我国航运业的影响[J].水运管理，2010，32（9）：17-19.

[3]李建丽，真虹，徐凯.水路运输在低碳经济背景下的比较优势[J].水运管理，2010。32（3）：14-16.

[4]徐建豪，龚安祥.中国航运业节能减排存在的问题及对策[J].世界海运，2011，34（11）：42-44.

[5]王清斌，杨华龙，杨增海等.水路运输可持续发展及其评价研究[J].大连海事大学学报，2000，26（4）：72-75.

篇11

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的XX大精神，以科学发展观统揽全局，本着“节约资源，降低能耗，保护环境，和谐发展”的原则，大力开展节能减排活动，在全校范围内掀起“节能减耗，和谐发展，建设节约型校园”的活动热潮，使节约意识深入人心，成为全体师生员工的自觉行动，为学生素质的全面发展和学校事业的全面推进做出用心贡献。

二、组织领导和职职责务

为加强节能减排活动的组织领导，学校成立节能减排工作领导小组。人员组成及职责如下：

组长：许xx

副组长：

成员：

职责：负责学校节能减排工作的组织、领导和协调；负责对全校节能减排工作开展落实状况进行监督检查和信息通报。

领导小组下设办公室，办公室设在校长办公室，办公室主任。

二、节能减排工作方案的具体方法

(一)建立健全节能减排规章制度，构成节能减排、保护环境、建立节约型校园的长效机制。努力使学校水、电、油、办公耗材等费用开支比上年度减少5%，生活废水排放到达国家标准。

(二)透过大力宣传、强化教育、任务分解、监督检查等措施，使广大师生和教职工牢固树立节能意识，养成良好的节能习惯，成“人人争创节约先进，事事要从节约出发”的良好局面。

三、节能减排主要资料

（一）节约用电

1.杜绝长明灯、白昼灯。办公室、教室和实验室等场所要做到光线好时不开灯，人少少开灯，人走随手关灯；透过在楼梯间等公共场所安装声控、光控开关等措施，到达节电目的。

2.减少办公设备电耗和待机能耗。合理开启和使用计算机、打印机，最大限度降低能耗。

3.加大道路、广场及绿化带等公共区域照明设施的整体规划和技术改造力度，在能够使用节能灯具的地方一律采用节能灯具，实施绿色照明。

4.严禁在学生公寓、办公室、值班室等处使用电炉、电取暖器、烤火器等电器。

（二）节约用水

1.加强用水设备的日常维护与管理，严查跑、冒、滴、漏现象，发现故障及时排除。

2.自觉养成节水习惯，随手关掉水龙头，杜绝长流水现象。

3.严格执行开水供应时间规定，提倡学生按需要量打水，禁止校外人员及职工在学生开水房打水。

4.加强对已有节水设备的管理，提高使用效率，物尽其用；有计划地对开水房、浴室、传统冲水厕所等进行改造，逐步安装节水计量装置。

（三）节约用材

1.学校的复印、打印等办公用纸指定专人管理，严格控制。校内传送的纸质材料及日常文件的打印，实行双面打印。

2.严格各类办公用品、化学药品、试剂、实验材料等消耗品的采购、管理和使用，避免盲目性。

（四）节约出差开支

1.尽可能做到一人出差多办事，三人以上出差方可租车出行，做力节约。

2.外出办事人员尽可能降低住宿费用。

（五）资源综合利用

1.科学管理、调配仪器设备，加强设备的共享共用，提高设备的完好率和使用率。

2.加强实验室及现代化教学设施的管理，做到优势互补、资源共享，构建面向全校的教学服务体系，实现教学资源的开放和共享。

3.加强实验室化学试剂的管理，做好废弃化学试剂的回收与利用工作，杜绝废弃化学试剂对环境的污染。

4.加大对危险化学品、放射性元素等有毒有害物品管理和使用状况的监督检查力度，加强对实验室工作人员的技术培训，层层落实职责，从源头上杜绝有毒有害物品对环境造成的污染。加强实验室危险废弃物回收与处理力度，杜绝废液直排和废弃物随意丢弃现象的发生。

四、任务分解及工作措施

我校节能减排活动要紧密结合“建立节约型校园”工作，在广大师生和员工中广泛开展节能减排宣传，教育大家从我做起，从小事做起，从此刻做起，扎实做好节能减排各项工作。

（一）学校要利用板报、校园广播等宣传平台，加大对节能减排工作的宣传教育力度，引导广大师生员工充分认识学校开展节能减排活动的重要好处，努力将节能减排工作变为师生员工的自觉行动。

（二）学校以班级为单位进行“建立节约型校园”活动主题，组织广大职工学习相关文件精神，教育大家从节约每一度电、每一滴水、每一粒粮食、每一张纸、不乱抛乱撒生活垃圾做起，共同建立礼貌、优美的校园环境。

（三）校团委要在全校范围内广泛开展“节能减耗，和谐发展，建设节约型校园”倡议活动，及时有效地进行节能环保宣传，营造良好的节能减排校园文化氛围。要结合学校实际，围绕“建立节约校园，我们共同行动”活动主题，组织广大学生用心参加节能环保社会实践活动，提高大学生的环保意识。

（四）教导处要结合教育教学改革，在有关课程中增加节能、节水、节粮、节材、环境保护等教育资料，认真落实节能环保教育进入课堂教学，采取专题报告会、课外活动等多种形式，加大对学生节能减排教育的力度，真正将节能环保进学校工作落到实处。要深入开展国情和节约资源教学工作，逐步增加以节约资源和保护环境为主的教学资料，增强广大师生的资源忧患意识，引导教育师生从自己做起，从身边的小事做起，爱护校园环境，用心建立节约型校园。

（五）学生会要组织学生开展形式多样的节能减排社会宣传活动。采取走出去、请进来的方法，教育引导学生树立节能环保观念，透过社会实践活动到达熟悉节能减排要求和宣传群众、教育自己的目的。

(六)保障基础设施的检查、维修、保养等工作，从学校长期发展和节约型校园建设全局出发，对节电、节水、节材等方面进行统筹规划，采取适当的节能减排措施。进一步建立健全后勤节能环保制度，采取奖罚措施，鼓励广大职工在生产工作中严格执行国家相关节能标准，在降低后勤运行成本的同时，进一步提高后勤服务水平和质量。

（七）要在广大职工和师生中加大节能减排、保护校园环境、建立节约型校园的宣传教育工作，完善相关制度，加强学校水、电及办公用材的管理，厉行节约，杜绝浪费，扎实做好节能减排工作。

五、工作要求

（一）加强领导，组织落实。开展节能减排活动是当前我校的一项重要工作，也是一项长期的系统工程。学校高度重视，并把节能减排工作纳入到学校工作的议事日程，要做好宣传和引导工作，真正做到让每一位师生员工都参与到这一活动中来，务求抓实抓好，抓出实效。

（二）分解任务，明确职责。各部门要结合自身工作实际，科学管理，周密安排，制定可行的实施细则和制度办法，层层分解工作任务，落实职责，建立考核评价制度。学校将加大经费投入，在人力、物力及经费等方面给予支持，以保证节能减排工作的顺利完成。

（三）检查指导，规范管理。为保证各项节能减排工作任务的落实，各部门务必加大监督、检查力度，规范管理，在工作中指导广大师生和教职工认真开展节能减排活动。

篇12

关键词：大学生；低碳生活；调研；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0097-04

随着全球气候变暖的日趋严峻，如何实施节能减排，推行低碳经济、践行低碳生活是摆在世界各国政府面前的当务之急[1]。2009年哥本哈根气候大会，中国政府庄严承诺：到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%―45%，非化石能源占一次能源消费的比重达15%左右[2]。低碳生活是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念的深刻变革，是当前全球化背景下各国积极关注的重要议题，是促进当前我国社会经济建设有序进行的重要力量，是坚持可持续发展、实现人与自然和谐相处的重要保障[3]。践行低碳生活要求整个社会逐渐淘汰高能耗、高污染的生产方式，开发节能减排的科技，同时要引导人们了解和减少日常生活中的浪费、污染行为。大学生是社会生活中一个高素质的群体，是践行低碳理念、传播低碳文化的重要力量，是未来建设低碳社会的主力军与领导者。他们是否具备低碳意识、践行低碳生活，很大程度上决定着未来低碳社会的发展。

本文对广州某高校大学生低碳理念与低碳行为进行了调查，目的是为了了解大学生这一高素质群体对低碳理念的认知度与践行度，并分析大学生参与低碳生活的意愿及其日常生活的低碳行椤1疚闹荚诮一步推动“低碳生活”理念在大学校园中的传播，倡导大学生践行低碳生活方式，影响低碳社会的进程，推动全社会低碳生活的发展。

一、研究设计

（一）研究方法

合理设计大学生低碳生活的调研问卷，进行问卷派发与收集；对问卷进行整理，用Office Excel进行数据分析。后期在该大学随机抽取50名本科生进行访谈调查，对所得出的数据进行深入的分析，最后得出结论以及提出建议。

（二）问卷的设计

调查问卷主要包括低碳概念的了解、参与低碳生活的态度和践行低碳生活的情况三大部分，通过大学生日常生活中的“衣”“食”“住”“行”等方面来了解他们低碳生活的情况。

（三）调查样本构成

此次调研采用了对广州某高校本科生进行随机问卷的调查。此次问卷调查共发放900份问卷，回收803份问卷，回收率为89.2%。经过检查筛选，剩下753份有效问卷，有效率为83.67%。

二、调研数据分析

（一）大学生低碳意识情况分析

1.低碳内涵的了解度分析。大学生的低碳意识影响其低碳的践行情况。倡导当代大学生践行低碳生活，首先要知道他们对低碳的了解程度。本次调研首先调查大学生对“低碳”这个名词的了解，具体如表1所示。从表1可以看出，大部分大学生知道“低碳”的含义和大概内容，了解程度仅仅限于表面，没有进行过深入地了解。说明了大部分大学生并没有接受过专业的“低碳”教育，低碳生活意识较为薄弱。通过采访部分同学，笔者了解到当代大学生之所以不去深入学习“低碳”，是因为他们平时学习工作繁忙，只能通过身边的宣传初步了解，而没有时间去深入学习。

2.低碳对经济生活影响态度分析。低碳经济的实质是解决提高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新和人类生存发展观念的根本性转变[4]。在收回的753份问卷中，71.85%的同学认为低碳能促进经济的发展。通过采访，笔者了解到他们认为低碳就是节能减排，需要合理地调整产业结构。同时有16.07%的同学认为低碳会制约经济的发展，走低碳的道路需要高成本，12.08%的同学认为低碳对经济的发展影响不大，这两部分大学生可能没有对低碳经济模式进行深入了解。可见，大部分大学生对低碳经济的发展前景有一定的认识，但是不够全面和深入。对于如何实现低碳生活的问题，66.8%的同学认为在于个人低碳生活习惯，26.83%的同学认为在于低碳科学技术的提高，只有6.37%的同学认为在于法律的约束。可见，大学生非常认可个人生活习惯和科学技术是实现低碳生活的关键。

关于日常生活碳排放对环境的影响，具体结果见表2。

从表2可知，45.42%的同学考虑过日常生活碳排放对环境的影响，也尽量做到低碳生活，这部分同学低碳意识较高，有利于今后在大学生群体中开展关于低碳生活的更为深刻和广泛的教育。47.14%的同学考虑过日常生活碳排放对环境的影响，但认为很难做到低碳生活。可以推测，当条件成熟使得参与低碳相对便利时，他们很可能参与其中。6.11%的同学没考虑过，但想了解低碳，因此低碳宣传对这部分同学是非常有必要的。仅有1.33%的同学表示不考虑，不想了解。低碳经济是一种生活方式，不是随口说说的口号。大学生应长期学习低碳知识，践行低碳生活，使之成为一种生活习惯和一种生活方式。

3.了解低碳途径分析。为获取大学生了解低碳的途径，笔者设置了“你是从哪些方面了解低碳环保”的题目，具体见表3。

以上调查结果显示，大学生主要从网络、报纸、电视等媒体宣传中了解低碳环保的知识；从家人朋友口中了解的较少，商家广告涉及的低碳环保知识也不多。环保志愿者和相关低碳宣传活动对提高大学生的低碳环保意识也是十分明显的。这反映了当代大学生了解低碳生活相关知识的途径具有多元化特征。由于大学生接触网络、报纸、电视等媒体的时间较多，媒体宣传“低碳环保”的效果最为有效。本次调查显示，关于如何看待宣传低碳对践行低碳生活的影响，29.22%的同学认为宣传低碳生活对保护环境有很大的作用，52.06%认为会有一定的作用；17.93%认为会有作用，但是效果不明显，只有0.8%认为不会有作用。因此，为提高大学生的低碳意识，在高校大力宣传低碳是非常有必要的。

4.参与低碳意愿分析。在此次问卷中，笔者进行了大学生低碳意愿调查。从表4得知，绝大部分同学认为要倡导并开始低碳生活，并认为要从自己做起。由此看出，大部分大学生愿意践行低碳生活。

调查发现，有80.08%的同学愿意坚持低碳生活，仅有3.72%的同学不愿意坚持低碳生活和有16.2%表示无所谓。可见，大部分大学生对于参与低碳生活有着积极地态度和正确的认识，参与低碳生活意愿较高。因此，在校园倡导低碳生活是有较好基础。

（二）大学生参与低碳行为情况

直接体现大学生践行低碳生活情况主要从衣、食、住、行、用等各个方面进行了解。以下具体从衣、食、住、行方面进行探讨。

1.大学生参与“衣”的低碳行动情况，具体如表5所示。

表5显示，73.31%的同学做到合理购买衣服，73.31%的同学对衣物进行二次使用，31.34%的同学了解低碳面料，20.19%的同学做到手洗衣服。说明大学生不会根据喜恶随性地购买衣服，而是根据需求来买衣服。同时大部分同学的旧衣物会被再次使用，或者通过捐赠渠道来进行处理。通过采访，笔者了解到学校有相关部门定期对旧衣物进行回收，所以同学们养成了捐赠旧衣物的低碳习惯。只有少数同学了解低碳面料，反映了现代大学生对低碳材料的认知缺乏。手洗衣服的同学较少，大学生基本上是使用洗衣机来洗衣服，可能与大学生的校园生活较为繁忙有关。

2.大学生参与“食”的低碳行动情况。

据数据显示，62.82%的同学做到多吃蔬菜少吃肉，原因是为了身体健康，并未考虑到饮食结构对减少排碳量的作用。18.86%的同学经常订外卖，原因是学生学习繁忙，订外卖节约时间。做到光盘和打包带走的同学说明他们在饮食方面注意到了低碳环保，但仅占30.51%和41.44%。近一半的学生做不到少用一次性餐具，原因与个人的低碳意识不高以及学校低碳宣传不够有关。从调查结果来看，大学生的低碳饮食意识有待加强，部分同学习惯自己的生活模式。

3.大学生参与“住”的低碳行为情况。低碳的另外一个体现是在居住方面，具体见表7。

选取10种与住有关的低碳行为作为判断标准。在回收的问卷中，96.68%的同学做到二次使用塑料袋和89.64%的学生有随手关灯的习惯。一半左右的同学做到常开窗通风，减少使用空调、使用双面纸张打印或复印。30%左右的同学做到不用电器时拔插头，避免待机、夏天空调温度控制在26℃以上、自备环保袋逛街、选用节能环保产品和节约用水，合理利用“灰色水”，仅有17.8%的同学做到垃圾分类。

大学生的低碳生活习惯与方便、舒适、是否经济实惠等因素密切相关。随手关灯对同学们的正常生活影响较小，塑料袋二次使用经济实惠，因而接近90%的同学都能做到。校园内打印纸张的价格十分便宜亲民，再加上老师或者活动对学生上交纸张材料的要求，因此多数学生习惯单面打印。不用电器时拔插头、避免待机，自备环保袋逛街和节约用水，合理利用“灰色水”的低碳习惯对人们的日常生活会带来不方便和浪费时间，因而只有30%左右的同学能够做到。同时，因节能环保产品价格稍微偏高，只有33.07%的同学选用，可见大学生对节能产品的购买度不高。仅有17.80%的同学进行垃圾分类，原因可能是同学们没有充分了解垃圾分类的知识，同时学校没有配备完善的垃圾分类箱。

4.大学生参与“行”的低碳行为情况。表8列出了大学生出行的方式。问卷设置该选项为多项选择。由表8可知，大部分同学出行选择走路和坐公交、校巴，56.04%同学出行选择自行车，只有小部分选择开小和开电动摩托。据调查，大部分大学生选择的出行方式主要依据是否方便快捷和自己的经济条件，而并没有考虑低碳出行。

总之，让每一个学生都自觉践行低碳生活是大学教育中面临的一项新课题，也是全社会成员共同的责任和义务[5]。

三、结论与建议

（一）结论

通过以上分析，笔者得出以下结论。

1.大学生的低碳生活意识不够，能对低碳进行深入了解的学生较少，因此各高校应该加强大学生低碳生活的教育与宣传。

2.大学生缺乏低碳生活实践，高校需要广泛、长期开展低碳生活实践的活动。

（二）建议

大学生是未来社会建设的主力军，大学生对低碳生活相关知识的认识程度和低碳生活的践行情况，很大程度上影响着社会低碳的进程。为使更多大学生提高低碳生活的意识和形成践行低碳生活的习惯，笔者提出以下建议。

1.加大“低碳生活”的教育宣传。马晓旭认为，大学生的环境责任意识越强、环境影响与低碳关注度越高、规章制度越健全、公益宣传越到位，他们的低碳消费意愿就越强烈。大学生主要从网络、报纸、电视等媒体宣传中了解低碳，媒体应成为宣传低碳的主导。可以把低碳引入到综艺节目中，让观众在享受娱乐的时候对低碳进一步了解。环保志愿者和相关部门组织的展览宣传活动对加深大学生的低碳意识的效果也是十分明显的。各大高校可以对相关组织进行培训和举办宣传低碳生活的志愿服务活动，推广低碳成果。同时，低碳教育会对低碳生活行为产生正向影响，接受低碳教育、树立低碳意识、加上良好的低碳技能会指导学生践行低碳生活。学校可以通过开设必修或选修课的方式，扩大和加强学生对低碳生活的认识，减少专业年级间低碳的认知和实践差异。也可以组织大学生观看有关低碳主题的电影和纪录片，加强学生的低碳教育和低碳知识技能的宣传和普及，激发他们践行低碳生活的主动性与积极性。

2.举办低碳生活的实践活动。学校应充分调动大学生低碳生活的积极性，实现建设低碳校园的目标，推动社会低碳生活的发展。高校可以开展低碳生活的活动与竞赛，例如节能宿舍大赛、物资回收活动、节能产品发明大赛等。

3.倡导低碳生活的方式。高校要采取有力可行的措施促进大学生养成低碳生活习惯，最终促进低碳经济发展模式的顺利实现。可以在校园内增加低碳生活的提示语，例如在水龙头旁边提示节约用水，在电源旁边提示随手关灯，在打印机旁边提示双面打印等。大学生应树立低碳生活的观念，倡导以节约简朴为荣、以铺张浪费为耻的生活理念，在社会“低碳或零碳排放”的活动中起模范先锋的作用。在日常生活中要注重细节，践行低碳从小事做起、改变不良生活陋习，过一种低成本、低代价的生活方式。

4.建设低碳校园。大学生在校园内学习、生活，为了让大学生积极进行低碳生活，校园的公共设备应当是节能减排的设备，例如为学生提供太阳能热水器、分类垃圾桶、节能环保的出行工具等。为了将低碳建设行动落到实处，高校应首先建立管理机制，量化相关碳排放标准，为改进高校建筑和相关设施节能减排提供数据支持。此外，学校应该设立相关的低碳校园管理机构，把大学生践行低碳生活落实到实处，从而有效地把这种绿色生活方式推广开来。

参考文献：

[1]陈小连，胡孝平.大学生低碳旅游感知价值、参照群体及参与意愿之关系研究[J].生态经济，2012，（3）：87-91.

[2]张林，王珍义.大学生低碳理念与低碳行为的研究――基于武汉高校的调查问卷分析[J].经济研究导刊，2012，（18）：268-270.

[3]宋兴怡，苏天照，姜峰等.当代大学生低碳生活认知、态度与行为调查研究――以太原市四所高校为例[J].中国电力教育，2012，（1）：118-120.

[4]董青.大学生低碳经济意识状况调研――以金华职业技术学院为例[J].中国电力教育，2010，（35）：127-129.

篇13

［关键词］节能减排；太阳能；高校热水供应

［中图分类号］TU822［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）22-0048-02

随着低碳社会的建设发展,绿色校园的建设在全国高校广泛开展,节约环保理念深入人心,大学生作为时代精神的倡导者和践行者,在实践科学发展观、实现可持续发展中发挥着十分重要的作用。创建绿色校园,提高能源的使用效益,充分发挥高校在节能减排工作中的示范和带动作用。围绕高校能源消耗中一个突出、重要的方面――热水供应,通过学生随机问卷调查,实地调研,深入剖析河北工业大学各校区热水供应与需求,进行分析探讨高校热水供应与节能减排的关系。

河北工业大学是一所以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”重点建设的河北省属骨干大学。学校坐落在天津市,分为丁字沽校区东、南、北院,北辰校区东、西区。河北工业大学作为天津市211家纳入万家企业节能低碳行动的企业(单位)之一,“十二五”节能量目标为1358吨标准煤,2013年能源消耗量24414吨标准煤。

1高校热水供应问题的问卷调查结果

(1)学生在夏天打水的频率明显低于冬天。

(2)学生选择打热水的时间段主要集中在中午与傍晚。

(3)学生用热水的时间主要集中在早上以及21:00―00:00,一般情况下,这两个时间段主要用于洗漱。

(4)热水不足够热,也就90℃左右。

(5)学生认为最实际有效的改进措施,在现有模式下,丁字沽校区东院应扩建水房,同时延长中午、傍晚供水时间,其他水房延长中午、傍晚供水时间；取消现有模式,在宿舍楼各个水房安装热水装置。

(6)打回的热水,剩余后大部分同学选择直接倒掉。

2对学校热水供应时间和供应量的调研发现

早晨、中午、晚上的供应时间都是两个小时,供应量全是4吨。

早晨供

应时间中午供

应时间晚上供

应时间早晨

供应量中午

供应量晚上

供应量丁字

沽东院7:00―

9:0011:00―

13:0017:00―

19:004吨4吨4吨丁字

沽南院7:00―

9:0011:00―

13:0017:00―

19:004吨4吨4吨丁字

沽北院7:00―

9:0011:00―

13:0017:00―

19:004吨4吨4吨北辰东区7:00―

9:0011:00―

13:0017:00―

19:004吨4吨4吨北辰西区7:00―

9:0011:00―

13:0017:00―

19:004吨4吨4吨

3关于设施设备的调研发现

(1)全部采用燃气锅炉,但没有余热回收系统,废气全部直接排放；(2)除北院水房为去年刚启用以外,其他水房使用时间最短的也有10年了,管路陈旧,生锈腐蚀等情况突出,热阻大,出水量小,且没有保温措施,导致热损失较为严重；(3)东院水房面积太小,水龙头数量少,不足以容纳现有学生数量,还有5层台阶,存在安全隐患,特别是冬季一旦洒了水,出现了结冰,就会更危险。

4改进措施

41增强学生的节能意识,树立正确的节能观

411将节能知识带入课堂

高校在培养学生的节能意识上需要发挥主渠道的作用,通过健康向上的校园文化来影响和教育学生。从学校的角度说,节能知识应该纳入教学体系,定期检查节能课的实施情况和实际效果,并纳入到教师的日常考核中。从教师的角度说,教师应结合专业课教学,宣讲有关节能形势,通过课堂教学达到让学生通晓节能知识、掌握节能法规、学会节能技术、关注节能动态的目的。从学生的角度说,学生应该从自己做起,从身边的小事做起,争做节能先锋,树立以节能为荣,以浪费为耻的价值观。

412积极推动节能宣传工作

学生素质的高低是节能型校园建设能否顺利实现的关键。因此高校在开展节能工作的具体实践中,应该将思想工作、宣传工作、学生工作有机地统一起来。比如：利用校园广播站、校园网站、报刊、校园宣传栏等媒介工具进行节能知识、节能方法、节能小故事的宣传；定期邀请资深专家举办专题讲座；举办以节能为主题的文艺晚会、推选校园节能标兵能手；围绕节能开展有奖征文,征集生活节能小创意,节能标语大赛等多种节能形式的宣传,以节能为主题的演讲比赛和知识竞赛,激发学生共鸣,提高学生参加的积极性,让学生在参与中提高节能意识。

42调整热水供应时间和水量

将早晨的供应时间缩减为45分钟,将中午的供应时间延长45分钟,将晚上的供应时间延长1小时；将早晨的供应量减为2吨,中午的供应量不变,晚上的供应量增为6吨,全天供应量不变。

早晨供

应时间中午供

应时间晚上供

应时间早晨

供应量中午

供应量晚上

供应量丁字

沽东院7:00―

7:4511:00―

13:4517:00―

20:002吨4吨6吨丁字

沽南院7:00―

7:4511:00―

13:4517:00―

20:002吨4吨6吨丁字

沽北院7:00―

7:4511:00―

13:4517:00―

20:002吨4吨6吨北辰东区7:00―

7:4511:00―

13:4517:00―

20:002吨4吨6吨北辰西区7:00―

7:4511:00―

13:4517:00―

20:002吨4吨6吨

43对现有设施设备进行改造

(1)对现有的锅炉安装余热回收系统,减少热量的浪费,提高利用率5%；(2)对现有管路进行更换,并加装保温设施,并且每年利用暑假对管路进行清洗,减少阻力,降低热损耗；(3)将东院开水房进行扩建,废除现有台阶。

44采用新能源――太阳能

天津的太阳能资源较为富足,属于我国二等太阳能辐照地区,位于东经11710°,北纬3906°。年日照小时数为2600~2800h/a；辐射量5400~6700MJ/m2・a。

太阳能具有明显的经济效益。相对于燃气锅炉来说,太阳能热水系统每天制造1吨100℃热水,全年需要天然气4600立方米,折合成标准煤约6吨,节省的燃气费3年多就可收回投资。而太阳能热水系统的使用寿命在10年以上。作为可再生能源,太阳能热水系统获得了良好的社会效益。太阳能热水系统无污染、无噪声、无废物废气排放,具有重要的环境效益。

45采用新模式

在教室、寝室增设24小时节约型自动售水机,采用刷卡式管理方式：

(1)免费为在校学生每天提供4升开水。

(2)以虚拟货币的形式每月初打入学生“一卡通”账户,月底清零。

(3)超出后,按实际用量收费。

这样采取“明补实收”的方式,既减少使用开水的浪费现象,又没有增加学生的负担,减少自来水、燃气用量的同时,降低污染废气的排放量。

5结论

由此可见,就河北工业大学热水供应一个方面,如果采用太阳能热水系统,全年能节约标准煤360吨,全国2000多所高校就能节约标准煤70多万吨,而且在节能减排的过程中,增强大学生节能意识后,当他们走向社会后,影响周围人员做到人人参与,充分发挥人的主观能动性,才能更好地建设节约型社会。

参考文献:

篇14

1、全国大学生数学建模大赛；

2、国际大学生程序设计竞赛；

3、全国大学生电子设计竞赛；

4、挑战杯；

5、数字建模竞赛和交叉学科建模竞赛；

6、机器人足球世界杯赛；

7、霍普杯国际大学生建筑设计竞赛；

8、全国大学生机器人大赛；

9、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛；