统计学的核心精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇统计学的核心，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：统计学 统计教育 人才培养

随着国家创新体系的建立,统计创新工程已经提上议事日程,统计创新包括两个方面,一是统计实践的创新，二是统计教育的创新。创新的基础在于教育,没有统计教育的创新,就谈不上统计实践的创新。准确把握统计学的发展方向与发展形势,培养适应新世纪社会经济发展需要的人才,是统计教育工作者必须面对的问题。本文从统计学的基本发展趋势谈一谈统计教育急需改革的几个方面。

一、统计学的发展

纵观统计学的发展状况,与整个科学的发展趋势相似,统计学也在走与其他科学结合交融的发展道路。归纳起来,有两个基本结合趋势。

1．统计学与实质性学科结合的趋势

从统计方法的形成历史看,现代统计方法基本上来自于一些实质性学科的研究活动,例如,最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析,相关与回归源于生物学研究,主成分分析与因子分析源于教育学与心理学的研究，抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集。历史上一些著名的统计学家同时也是生物学家或经济学家等，同时,有不少生物学家、天文学家、经济学家、社会学家、人口学家、教育学家等都在从事统计理论与方法的研究。他们在应用过程中对统计方法进行了创新与改进。另外,从学科体系看,统计学与实质性学科之间的关系绝对不是并列的,而是相交的,如果将实质性学科看作是纵向的学科,那么统计学就是一门横向的学科,统计方法与相应的实质性学科相结合,才产生了相应的统计学分支,如统计学与经济学相结合产生了经济统计,与教育学相结合产生了教育统计,与生物学相结合产生了生物统计等,而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面是统计学的分支,另一方面也是相应实质性学科的分支,所以经济统计学、经济计量学不仅属于统计学,同时属于经济学；生物统计学不仅是统计学的分支,也是生物学的分支等。这些分支学科的存在主要不是为了发展统计方法,而是为了解决实质性学科研究中的有关定量分析问题,统计方法是在这一应用过程中得以完善与发展的。因此,统计学与各门实质性学科的紧密结合,不仅是历史的传统，更是统计学发展的必然模式。实质性学科为统计学的应用提供了基地,为统计学的发展提供了契机。21世纪的统计学依然会采取这种发展模式,且更加注重应用研究。

这个趋势说明，统计方法的学习必须与具体的实质性学科知识学习相结合，必须以实质性学科为依据。因此,财经类统计专业的学生必须学好有关经济类与管理类的课程,只有这样,所学的统计方法才有用武之地，统计的工具属性才能够得以充分体现。

2．统计学与计算机科学结合的趋势

纵观统计数据处理手段发展历史,经历了手工、机械、机电、电子等数个阶段,数据处理手段的每一次飞跃,都给统计实践带来革命性的发展。上个世纪40年代第一台电子计算机的诞生,给统计学方法的广泛应用创造了条件。20年展起来的多元统计方法虽然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性,但由于计算工作量大,使得这些有效的统计分析方法一开始并没有能够在实践中很好地推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展,使得复杂的数据处理工作变得非常容易,那些计算繁杂的统计方法的推广与应用,由于相应统计软件的开发与商品化而变得更加方便与迅速,非统计专业的理论工作者可以直接凭借商品化统计分析软件来处理各类现实问题的多变量数据分析,而无需对有关统计方法的复杂理论背景进行研究。计算机运行能力的提高,使得大规模统计调查数据的处理更加准确、充分与快捷。目前企业经营管理中建立的决策支持系统（DSS）更加离不开统计模型。最近国外兴起的数据挖掘（Data mining,又译“数据淘金”）技术更是计算机专家与统计学家共同关注的领域。随着计算机应用的越来越广泛,每年都要积累大量的数据,大量信息在给人们带来方便的同时也带来了一系列问题：信息过量,难以消化；信息真假难以辨识；信息安全难以保证；信息形式不一致,难以统一处理。于是人们开始提出一个新的口号：“要学会抛弃信息”。人们考虑“如何才能不被信息淹没,而是从中及时发现有用的知识,提高信息利用率？”面对这一挑战,数据挖掘和知识发现（DMKD）技术应运而生,并显示出强大的生命力。数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中,提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。数据挖掘是一门交叉学科,它把人们对数据的应用从低层的简单查询提升到从数据中挖掘知识,提供决策支持。在这种需求牵引下,汇聚了不同领域的研究者,尤其是数据库技术、人工智能技术、统计、可视化技术、并行计算等方面的学者和工程技术人员,投身到数据挖掘这一新兴的研究领域,形成新的技术热点。虽然统计学家与计算机专家关心Data mining的视角不完全相同,但可以说,Data mining与DSS一样,使得统计方法与计算机技术的结合达到了一个更高的层次。

所以统计与实质性学科相结合,与计算机、与信息相结合,这是发展的趋势。了解这一点,再来看我们目前教育中的问题就更加明显了,所以一些课程要改革,教学方式也要改革。以下谈一谈统计教育需要改革的几个方面。

二、统计教育的改革

1．统计专业课程建设问题

专业建设考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。课程设置主导学生的知识结构,培养统计理论人才应当设置较多的数学课程,目的是让学生能对各种统计方法有较深刻的理性认识；培养应用统计人才应当设置较多的相关应用领域的专业课程,目的是让学生如何能将统计方法正确地运用到相关领域。例如培养从事经济管理的统计人才,在课程设置上至少应当包括四方面的知识：①经济理论课程,让学生了解经济活动的主要进程和基本规律；②研究社会经济问题主要统计方法,包括常用的统计数据搜集方法,统计数据处理方法和分析方法；③适用电脑技术,让学生初步掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能。

2．教学方法和教学手段的改革

统计教学方法和教学手段改革中,有两个焦点问题：一是如何激发学生学习统计学的兴趣；二是应用什么教学手段来达到较好的统计教学效果。教师应充分运用现代教育技术、教学手段,更新教学方法,促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合。

①改灌输式教学为启发式教学,特别注重教育多样化和多层次性,不仅让学生掌握如何搜集、整理数据的技术,还要教学生读懂数字背后的事实，学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变,开拓学生的发散思维。

②改单向接受式的教学为双向互动式教学,以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门,使学生更形象、快捷地接受知识,发挥其独立思考与创造才能,培养学生的创造性思维能力。

③构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时,加强实践能力锻炼,提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用,找到应用的结合点,才能使统计学获得最大的生命力。

3．统计学与计算机教学相结合

教材要与统计软件的应用相结合。现在许多教材都是内容与软件分家。现在计算机已非常普及,无论是高校、高职和中专,培养出来的学生不会用统计软件分析数据,不管哪一个层次,都已说不过去。统计学是一门应用的方法型学科,统计学应从数据技巧教学转向数据分析的训练。统计学与计算机教学要有机地合为一体,让学生掌握一些常用统计软件的使用。除了培养学生搜集数据、分析数据的能力外,还要培养学生处理大量数据的能力,即数据挖掘的能力。

4．教学与实际的数据分析相结合

统计的教学不能只停留在课本上,案例教学与情景教学应成为统计课程的重要内容。统计教学和教材增加统计实际案例,通过计算机对大量实际数据进行处理,可以在试验室进行,亦可在课堂上进行讨论,这样学生不仅理解了统计思想和方法,而且锻炼和培养了研究和解决问题的能力。

5．要有一批能用电脑、网络来教学的新型教师

电脑、网络的出现,不仅改变了教学的手段,还深深地影响着教学的内容,因为它影响着经济、生活的发展和需求。语文（中文、外文）、数学、计算机、专业知识是一个统计人才必备的素质,它们之间不是分离的,而是要尽可能结合在一起来进行教学,各管各教一套的办法已不适应现代化教育教学的需要,现代教育特别注重教育信息技术中的多媒体、网络化、社会化和国际化、多样化和多层次,有了电脑、网络,必须要更新,要培养出一批能用电脑、网络来教学的新型教师,以培养出新型的21世纪的人才。

参考文献：

[1]贺铿. 关于统计学的性质与发展问题. 中国统计, 2001.9.

篇2

1简介概率统计与信息科学的发展

1.1关于概率统计学

概率与统计是一门从数量方面研究随机现象规律性的数学学科,概率与统计的概念被广泛运用到各个领域及部门。概率统计学的运用及其广泛,随机事件的研究结果对于当代各类数据分析整合都有着重要的作用。与此同时,概率与统计的学科特点也决定了其研究的难度较大,概率与统计的结论得出往往建立在大量的实验与实践基础上。作为一门应用型数学学科,其广泛性必将为未来科学技术和人们生活水平带来不可估量的影响,而其自身研究条件的局限性,尤其是实验条件的不足,将直接影响到未来自然科学发展,也势必会减慢人类在科技创新之路的发展进程。

1.2关于信息科学

信息科学主要包含信息论、控制论、计算机理论、人工智能理论和系统论,其中,信息论、控制论和系统论在信息科学中占有主要地位,而计算机理论是数学研究中的应用重点。信息科学的兴起直接带领人类走向了信息化时代,对于人类文明的有着不可估量的作用。信息科学发展到今天,其作用已经不仅仅针对于学科本身以及信息行业,在信息化趋于高度发达的今天,将会为人们的生活带来质的飞跃,对于不同的行业领域,都将有信息科学的推动,信息化带来的是未来自动化和智能化的飞速前进。而信息科学自身也在不断地发展完善,数学学科作为自然科学的基础理论学科,对于信息科学的发展也不例外,只有从基础上进行完善和补充,才能帮助信息科学走上更加成熟更加美好的未来之路。

2信息科学与概率统计学的内在联系

在信息科学已经逐步成熟的今天,其所包含的各项技术已经为人们的生活带来了更加智能化、便捷化的体验。当然,信息科学是建立在数学基础上的学科,其技术须有数学理论、数学方法的支持与论证。[1]概率统计对于现代数学更有着重要的意义,其所涉及的随机规律的研究将更加符合生产生活的需求,而随机规律的运用在信息科学中体现的更淋漓尽致,信息科学的大多数结果都需要建立在庞大计算与实践的基础上,这就需要对结果的普遍性进行概率与统计的研究分析,同样,对于概率统计学科的发展,信息科学能够很大程度的减少研究过程的繁冗,加速概率统计学的发展和进步。由此可见,这两个科学领域存在紧密的内在联系,将概率统计与信息科学整合研究对于其自身发展以及整个应用型科学的发展都有着重要的意义。

3信息科学与概率统计学的整合策略

3.1重视对二者探究观念的结合

信息科学的发展带来了许多先进的生产技术,将其应用于概率学的研究探讨可以带来事半功倍的效果,而如何将二者更加紧密的结合在一起,创造出更大的社会价值,首先就要要求在思想观念上将概率统计学与信息科学联系起来。例如,在对于概率统计的研究或者论证中,根据其研究特点将概率统计中的数学模型抽象出来,针对其特点进行信息化的整合,力求将繁冗的步骤简化,减少人力物力的过度消耗。同样,对于信息科学,要在对其先进性进行发展改进时考虑到概率统计的运用,利用概率与统计的结果和普遍性规律对信息科学技术进行改良与进化,使得信息科学在实际中的应用更具有合理性。科学具有广泛的共同性,并且都不是单一存在的,只有建立起学科间穿插研究、互相渗透的观念,才能在科学技术的发展进程中更大程度的的实现多样化,挖掘出自然科学更大的潜力。[2]

3.2重视将整合后的理论用于实践

理论是实践的基础,而实践才使得理论具有意义,这句话对于各个领域,尤其是自然科学的探究上有着重要的意义。对于概率统计与信息科学的渗透发展,仅仅局限于“敢想”是不够的,在充分的思考后,要将想法勇于实践才能真正的实现二者的结合发展。而如何将理论用于实践,不知是需要专业知识的支持,还需要对环境因素、人为操作因素、结果预估等等进行全方位的统计,在推行到实践的过程中,始终保持科学严谨的态度,把控每一个环节,抓好每一个细节,才能更好的将理论运用于实践中去,才能赋予学科间渗透结合更完整的意义。

3.3重视对实践结果的推广

成熟的技术需要进行推广才能创造更大的效益,众所周知,概率统计学的研究过程面临着庞大的实验数据,要将这些数据分析并不是人力所能承受的,这就需要在对此学科的研究中大力推行计算机科学以及信息科学的技术。将二者充分的结合渗透,研究出兼具科学性、合理性和操作性的技术模式,为研究人员、教师和学生都创造出极大的便利,也为其自身技术水平的先进化和自然科学的整体发展水平提升做出了杰出贡献。

篇3

1 新理念、新转变

课程改革使广大教师以全新的观念探索新的教学模式，取得了可喜的成果。在农村边远地区受地域，教师业务水平的制约，信息技术教育的发展很不平衡，传统的教育教学设备已经不能满足教育需求，教师的观念落后，参与力度不够，所以只停留在少数、自发、分散的状态，使信息技术与传统教学的整合成为脱离实际的形式主义，具体表现如下：

1.1 追求电教热现象。有的教师不顾教学内容和教学目的的需要与否，片面追求多媒体形式的新颖。一个喇叭取代了课堂的组织者——教师，一块屏幕代替了直观演示器——黑板。教师处在机械操作的位置上，学生处在被动的接受状态，取缔了师生的双边活动。形成了电教—灌到底的课堂教学形式。

1.2 信息技术被拒之门外。一些学校或教师受应试教育的影响，片面追求升学率，课堂教学还停留在“教师讲，学生练习”的传统教学方法上，“机械重复，生搬硬套”的老路还在走。

综上表现的弊端重重。当前人类正进入一个全新技术发展时期，多媒体、网络、智能化为主导特征的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。《纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对这一全新理念的理解和吸收要求教师解放思想，更新观念，加强学习，以“一切为了学生发展”为目标，对自己进行一次全方位“充电”，使所有教学技术手段展示自身的意义和价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

2 新方式、新视点

课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育、培养学生能力的主阵地。所以课堂教学改革直接关系到教改的成败，教师教学采用什么方法，运用什么手段，对激活课堂、调动学生自主探索、发展学生能力致关重要。如果我们能巧妙的利用现代信息技术的优势，有机地融入教学之中，改善学生学习环境，集文、像、音于一体，使课堂教学充满活力。

2.1 教师要更新教学手段。信息技术与课程的整合是把信息技术作为工具与课堂融合，最终实现使学生能以过去无法实现的方法进行学习，教师掌握信息技术的操作技能和获取、分析、处理信息的能力，是为了改善学习环境，提高教学质量的需要。如多媒体显示技术及软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多的改善了原有的教学模式。教师抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术优势，把抽象的问题形象化，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代学习方式。

2.2 拓展学生学习空间。现代信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。传统的学习方式过分突出强调接受与掌握，冷落忽视了发现与探究，从而使学生仅仅接受书本知识，学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。学生不但不能发展，反而对学生的发展产生阻力。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息。同时所有信息是开放的，不受时空的限制，也不受年龄、职业的限制。更多的群体能获得均等的学习机会，彻底的把学习的时间、地点、进度交给学生，拓展了学习方式，开展主动的探索型学习活动，促进学生创新意识与实践能力的发展。

2.3 灵活运用有机结合。目前由于信息技术的大面积推广应用，促使有的教师把目光更多地投入课件制作，把着力点放在手段改革上，冲破了传统教学束缚，实现了由传统教法向现代教法的转变。有的片面追求感官效果，一些能用简短的语言说明白的问题，也要用大量复杂媒体形式来表现，显然不切实际。所以我们要认真思考和探索两者的最佳结合，只有用多样化的表现，巧妙组合的方法，才会收到和谐高效、简便的效果。

3 新起点、新突破

我国面对世界教育信息发展提出挑战，决定在中小学大力发展信息教育。河北科技教育网和河北远程教育网相结合建立起我省现代远程教育平台，全省90%以上的中小学开设信息技术教育课，对以上宏伟目标的实现还需一定时间。受地区教育经费的制约，基础设施不完善，应用系统的技术要求远高于教师技术水平的现状，迫使中老年教师在新起点上“充足电力”。在应用开发上对教师的要求超出了教师现有的教学能力、知识水平，导致不能自制课件等。最低级的还在使用“模式一、二”上课，信息技术发展处在萌芽状态，所以广大教育工作者要站在制高点上，把视点置于信息技术满足社会多样化的人才战略地位上，更新自己，打造自己。

篇4

关键词：建造合同准则；合同收入；合同费用；核算研究

中图分类号：F23 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）20－0139－03

在我国，建筑施工企业是依靠承接各种建造合同得以生存和发展，在建造合同上形成的合同收入与合同费用，反映了企业会计期间的主营业务收入和主营业务成本，与其他行业比较在会计核算上具有特殊性，在企业建造合同准则中规定了合同收入与合同费用的构成内容和确认方法。本文在分析建筑施工企业合同收入与合同费用会计核算特殊性的基础上，认识和掌握合同收入与合同费用会计核算的基本程序，同时，根据建造合同准则中合同收入与合同费用的会计确认，利用核算案例会计处理的分析，最终形成对企业合同收入与合同费用会计核算的理解和掌握。

一、合同收入与合同费用会计核算的特殊性

由于建筑施工企业生产经营管理的特点，使得企业合同收入与合同费用与其他行业比较在会计核算上具有以下方面的特殊性。

（一）合同收入与合同费用会计核算对象与其他行业不同

一般工业与商业企业在会计期间内是以库存商品作为当期主营业务收入与主营业务成本的会计核算对象；而建筑施工企业在会计期间内是以建造合同作为当期合同收入与合同费用的会计核算对象，而且会计期间的合同收入与费用构成了企业当期的主营业务收入与主营业务成本，所以，建造合同是建筑施工企业主营业务收入与成本核算的对象和基础。

（二）合同收入与合同费用会计计量方法与其他行业不同

一般工业与商业企业会计期间内的库存商品销售在满足确认条件下，运用库存商品实际销量与售价计算当期主营业务收入，运用先进先出法、加权平均法或个别计价法计算当期主营业务成本；而建筑施工企业会计期间内的建造合同结果在满足确认条件下，运用完工百分比法计算企业当期合同收入与合同费用，形成企业当期主营业务收入与主营业务成本。

（三）合同收入与合同费用会计核算账户与其他行业不同

一般工业与商业企业主营业务收入与成本的会计核算账户主要包括：“主营业务收入”账户、“主营业务成本”账户和“营业税金及附加”账户；而建筑施工企业合同收入与费用的会计核算账户除包括以上三个账户外，同时包括的核算账户的还有：“工程施工”账户、“工程决算”账户、“资产减值损失”账户和“存货跌价准备”账户。完善的核算账户结构，为建筑施工企业合同收入与合同费用的会计核算作好准备。

（四）合同收入与合同费用会计处理方法与其他行业不同

一般工业与商业企业当期主营业务收入与主营业务成本的会计处理方法主要表现为：（1）确认商品销售收入，借：银行存款、应收账款、应收票据等，贷：主营业务收入、应交税费――应交增值税（销项税额）；（2）结转商品销售成本，借：主营业务成本，贷：库存商品。而建筑施工企业当期合同收入与合同费用的会计处理方法主要表现为：（1）确认合同收入和费用，借：主营业务成本、工程施工――毛利，贷：主营业务收入；（2）完工工程成本对冲，借：工程决算，贷：工程施工――成本，工程施工――毛利。在会计处理比较分析中发现，建筑施工企业不存在建造合同的结存与结转，这也是该行业生产经营管理的主要特点。

以上分析说明，建筑施工企业是以建造合同为企业合同收入与费用的核算对象和核算基础，在建造合同上形成的合同收入与费用构成了企业主营业务收入与成本，在此基础上按照建造合同准则中合同收入与费用的确认规定，运用完工百分比法计算和确认企业当期合同收入与合同费用，利用会计核算账户与会计处理方法完成对企业合同收入与合同费用的会计核算。

二、合同收入与合同费用的会计确认

理解和掌握合同收入与费用的会计确认，是进行合同收入与费用会计处理的基础，是完成企业合同收入与费用会计核算的关键。在这里，依据企业建造合同准则规定，认识企业合同收入与合同成本的构成内容，理解企业合同收入与合同费用的确认方法，掌握建造合同完工百分比法的运用，为企业合同收入与合同费用的会计处理做好准备。

（一）合同收入与合同成本构成内容

合同收入是建筑施工企业在建造合同上形成的经济利益总流入，是建筑施工企业的主营业务收入。合同收入构成内容包括：（1）合同规定的初始收入，即建造承包商与客户在双方签订的合同中最初商定的合同总金额，它构成了合同收入的基本内容；（2）因合同变更、索赔、奖励等形成的收入。这部分收入并不构成合同双方在签订合同时已在合同中商定的合同总金额，而是在执行合同过程中由于合同变更、索赔、奖励等原因而形成的追加收入。建筑施工企业不能随意确认这部分收入，只有在符合规定条件时才能构成合同总收入。其中，合同变更收入应同时符合下列条件，才能构成合同总收入：（1）客户能够认可因变更而增加的收入；（2）收入能够可靠计量。索赔款收入应同时符合下列条件，才能构成合同总收入：（1）根据谈判情况，预计对方能够同意该项索赔；（2）对方同意接受的金额能够可靠计量。奖励款收入应同时符合下列条件，才能构成合同总收入：（1）根据目前合同完成情况，足以判断工程进度和工程质量能够达到或超过规定的标准；（2）奖励金额能够可靠地计量。

合同成本应包括从合同签订开始至合同完成止所发生的、与执行合同有关的直接费用和间接费用。直接费用在发生时直接计入合同成本，间接费用在资产负债表日按照系统、合理的方法分摊计入合同成本。合同成本不包括应当计入当期损益的管理费用、销售费用和财务费用，同时企业因订立合同而发生的有关费用，应直接计入当期损益。合同成本是确认与计量建筑施工企业合同费用的依据，由此形成的合同费用构成了企业的主营业务成本。

（二）合同收入和合同费用确认方法

为了体现会计核算的权责发生制原则和配比性原则，根据企业建造合同准则规定，建筑施工企业在资产负债表日，如果建造合同的结果能够可靠估计，企业应根据完工百分比法确认当期合同收入和合同费用。对于不同类型的建造合同，判断其结果能否可靠估计的条件不完全相同。企业固定造价合同的结果能够可靠估计应同时具备下列条件：（1）合同总收入能够可靠地计量；（2）与合同相关的经济利益很可能流入企业；（3）实际发生的合同成本能够清楚地区分和可靠地计量；（4）合同完工进度和为完成合同尚需发生的成本能够可靠地确定。而企业成本加成合同的结果能够可靠估计也应同时具备下列条件：（1）与合同相关的经济利益很可能流入企业；（2）实际发生的合同成本能够清楚地区分和可靠地计量。

如果建造合同的结果不能够可靠地估计，则不能采用完工百分比法确认合同收入与合同费用，应当分别下列情况处理：（1）合同成本能够收回的，合同收入根据能够收回的实际合同成本予以确认，合同成本在其发生的当期确认为合同费用；（2）合同成本不可能收回的，在发生时立即确认为合同费用，不确认合同收入。

如果合同预计总成本超过合同总收入的，应当将预计损失确认为当期费用。

（三）完工百分比法运用

完工百分比法是根据合同完工进度确认合同收入与合同费用的方法。企业确定合同完工进度可以选用的方法有：（1）累计实际发生的合同成本占合同预计总成本的比例；（2）已经完成的合同工作量占合同预计总工作量的比例；（3）实际测定的完工进度。

根据完工百分比法确认和计量当期合同收入和合同费用的公式如下：（1）当期合同收入＝合同总收入×完工进度－以前会计期间累计已确认收入；（2）当期合同费用＝合同预计总成本×完工进度－以前会计期间累计已确认费用；（3）当期合同毛利＝当期合同收入－当期合同费用。

在此需要说明的是，采用的完工进度实际上是累计完工进度，因此，企业在运用上述公式确认和计量当期合同收入和费用时，应区别建造合同的实施情况进行处理：（1）当期开工而当期未完工的建造合同，在运用公式确认和计量当期合同收入和费用时，以前会计期间累计已确认收入与费用均为零；（2）以前会计期间开工至本期未完工的建造合同，直接运用公式确认和计量当期合同收入和费用；（3）以前会计期间开工至本期完工的建造合同，应当按照实际合同总收入扣除以前会计期间累计已确认收入，确认当期合同收入；同时按照累计实际发生的合同成本扣除以前会计期间累计已确认费用，确认当期合同费用。

三、合同收入与合同费用的会计处理

为了充分说明建筑施工企业合同收入与费用的会计核算。在此，依据企业合同收入与费用的确认方法，运用完工百分比法确认和计量企业当期合同收入与费用，通过建造合同核算案例的应用，分析说明企业合同收入与合同费用的会计处理。

核算案例：甲施工单位与乙建设单位签订一项总金额为5 850万元的固定造价合同，该建造合同是承建一栋综合性办公大楼。工程于2008年2月开工，2010年8月完工。该工程最初预计总成本为5 500万元；至2009年年底，由于钢材价格上涨等因素影响，调整工程预计总成本为6 000万元。该施工单位于2010年6月提前两个月完成合同，因工程质量优良，客户同意支付奖励款200万元。建造综合性办公大楼的其他有关资料，见表1。

要求：根据以上建造合同的相关资料，运用完工百分比法确认和计量甲施工单位2008年、2009年、2010年的合同收入与合同费用，并进行会计处理。

1.甲施工单位2008年会计处理

（1）已发生合同成本 （2）应结算合同价款

借：工程施工-成本 15 400 000 借：应收账款17 600 000

贷：原材料等 15 400 000贷：工程结算17 600 000

（3）实际收到合同价款

借：银行存款 17 200 000

贷：应收账款 17 200 000

（4）确认计量当年合同收入与费用

合同完工进度=1 540÷（1 540+3 960）=28%

确认合同收入=5 850×28%=1 638万元

确认合同费用=5 500×28%=1 540万元

确认合同毛利=1 638-1 540=98万元

借：工程施工-毛利980 000

主营业务成本 15 400 000

贷：主营业务收入 16 380 000

2.甲施工单位2009年会计处理

（1）已发生合同成本 （2）应结算合同价款

借：工程施工-成本 32 600 000借：应收账款29 900 000

贷：原材料等 32 600 000贷：工程结算29 900 000

（3）实际收到合同价款

借：银行存款 29 300 000

贷：应收账款 29 300 000

（4）确认计量当年合同收入与费用

合同完工进度=4 800÷（4 800+1 200）=80%

确认合同收入=5 850×80%－1 638=3 042万元

确认合同费用=6 000×80%－1 540=3 260万元

确认合同毛利=3 042-3 260=-218万元

确认合同预计损失=（6 000-5 850）×（1-80%）=30万元

注：2009年年底，由于该合同预计总成本达到6 000万元大于合同总收入5 850万元，预计发生损失总额为150万元；由于已在“工程施工-毛利”账户反映了亏损-120万元（98万元-218万元），因此应将剩余的、为完成工程将发生的预计损失30万元确认为当期费用。

借：主营业务成本 32 600 000借：资产减值损失300 000

贷：主营业务收入 30 420 000贷：存货跌价准备300 000

工程施工-毛利 2 180 000

3.甲施工单位2010年会计处理

（1）已发生合同成本 （2）应结算合同价款

借：工程施工-成本 11 500 000 借：应收账款13 000 000

贷：原材料等 11 500 000 贷：工程结算13 000 000

（3）实际收到合同价款

借：银行存款 14 000 000

贷：应收账款 14 000 000

（4）确认计量当年合同收入与费用

确认合同收入=6 050-（1 638+3 042）=1 370万元

确认合同费用=5 950-（1 540+3 260）=1 150万元

确认合同毛利=1 370-1 150=220万元

借：主营业务成本11 500 000

工程施工-毛利2 200 000

贷：主营业务收入13 700 000

4.甲施工单位2010年工程完工会计处理：应将“存货跌价准备”账户相关余额冲减“主营业务成本”，同时将“工程施工”账户余额与“工程结算”账户余额相对冲。

借：存货跌价准备300 000

贷：主营业务成本300 000

借：工程结算 60 500 000

贷：工程施工-成本 59 500 000

工程施工-毛利 1 000 000

四、总结

通过以上建筑施工企业合同收入与合同费用的三个方面分析，认识了建筑施工企业生产经营管理的基本特点和会计核算的特殊性，理解了合同收入与费用的会计确认规定，掌握了合同收入与费用会计处理的内容、方法和程序。并且从中发现，分析企业合同收入与费用会计核算的特殊性，是学习合同收入与费用会计核算的原因和基础；理解合同收入与费用的会计确认，是进行合同收入与费用会计核算的方法和关键；掌握合同收入与费用的会计处理，是完成合同收入与费用会计核算的前提条件。

在此，结合企业建造合同准则的基本规定，总结出企业合同收入与合同费用会计核算的学习方法和学习要领：（1）分析会计核算及会计核算特殊性；（2）理解会计确认及会计确认重要性；（3）掌握会计处理及会计处理合法性与规范性；（4）保证会计核算及会计核算正确性。总之，“在分析中理解，在理解中掌握，在掌握中应用”，是学习和掌握建筑施工企业合同收入与合同费用会计核算的基本要求、基本步骤和基本方法。

参考文献：

[1] 中华人民共和国财政部.企业会计准则[M].北京：经济科学出版社，2006.

[2] 黄启国.行业会计比较：第三版[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 刘士成，张卫平.行业会计实务综合[M].北京：科学出版社，2008.

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关键词：创新意识；创造环境；创新能力

小学阶段是学生创新思维形成和发展的重要阶段。在这一阶段，学生能否形成独立的创新意识和创新能力的萌芽，这也密切关系到他们今后的学习和发展。这也就是新课程标准把培养小学生的创新意识和创新能力做为主要教学目标原因之一。小学计算机教学过程中，除了要求学生掌握计算机基础知识和基本操作能力外，还要让学生去主动发现问题、解决问题，培养其善于用计算机来解决问题的方法和思维。所以，小学计算机教学的落脚点就是创新思维和创新能力的培养。

一、提高形象思维能力，培养学生创新意识

通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。

二、提倡学生质疑精神，培养学生创新能力

学习的目的是认识科学本质，培养学习能力，锻炼自身思维能力，提高自身素质，而不是仅仅记住知识。在传统教学模式中，教师常常是一个权威置，仅仅只是位传道授业解惑之人，而学生则只是被动的接受教师传授的知识点。这种教学模式，很大程度上压抑了学生的创新思维。例如，许多学生没有自己思考、分析问题的思维和能力，只会死忆和不求甚解的学习已有知识，不会举一反三，更不用说进一步的发散、创造。如此必学生思维必将弱点更加突出，形成单一刻板的思维，缺乏创造性。因此，教师积极鼓励学生在学习过程中突破已有思维定势，大胆提问，引导学生能够举一反三来解决问题，近而提高学生的创新性思维、创造能力。

三、创设探索氛围，培养学生的创新能力

创造力是一个多维结构，是多个因素的有机结合。发散思维是其中比较重要的要素之一。在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法――人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。

1.教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之惑，其主要作用就在于指导学生去学习。

2.设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。

3.实验指导――对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践时，经常会遇到这样或那样的问题，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。

4.不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很满意，却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能再恢复呢？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新。

四、立足教材内容，积极创造锻炼学生创新能力的氛围

调动学生成为课堂活动的主体，积极调动他们对学习的兴趣和参与教学的热情，进而调动过学生进行思考与创造，只有这种环境下才有可能培养其创新能力。因此，培锻炼学生创新能力的首要条件就是调动学生思考与创造，积极参与到教师的课堂活动。就教师来说，调动学生思考和创造的积极性不是件轻而易举的事，需要长期的努力和实践才能收到效果。

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在大众的意识里，心血管疾病的高发季节是冬季，因此，天气寒冷时，患者们都会及时的进行防寒保暖，以保证顺利度过冬季。到了夏季，天气变暖，升高的气温不会像冬季一样使人血管收缩，因此心脏供血得到改善，心血管疾病的发病率也随之下降，从而使人们淡化了对心血管重视。殊不知，此时虽然症状得到缓解，但是心血管疾病仍旧存在，随时有发病的可能，因此，即使到了夏季，对心血管疾病的防治仍不能掉以轻心。

通过研究发现，夏季之所以也会引发心血管疾病，主要有以下几个原因：

其一，高温。温度升高会使心跳加快。人正常心跳为每分钟75次左右，如处在高温环境下，心跳则每分钟100次左右。心率过快，使不健康的心脏难以承受，心肌供血得不到保证，从而使心肌细胞缺血缺氧，导致心力衰竭。其二，肌体大量出汗。人在高温环境下大量出汗，于排汗的同时，钾钠等盐类也会随汗液排除体外，从而有可能引起“电解质紊乱”，使心跳强弱快慢发生剧烈变化；加之夏季炎热，易出现植物神经紊乱，从而导致心动过速和心律不齐。其三，天气闷热，病人容易急躁，植物神经紊乱引发心律失常，从而出现心肌供血供氧不足，导致心血管疾病发作。其四，夏夜天气燥热，而且昼长夜短，睡眠质量不佳，缺乏休息的心血管疾病患者容易发病。

如何让心血管疾病患者安然度过炎热的夏天，笔者在这里提出几点防护建议。

1. 多饮水

水是人体体液的主要成分，夏季炎热，汗腺会排出大量的水分，血液由于水分的大量流失而出现血黏度增高。多饮水既可以及时补充由于出汗所丢失的水分，又能够稀释因出汗过多而浓缩的血液，降低黏稠度，减轻心脏的负荷。

2. 调整药物

夏季过多出汗，若再使用利尿降压药极易发生低血钾，因此高血压患者应尽量避免使用此类药物。平时使用的治疗心血管疾病的药物不能因为感觉病情缓解而停用，可选用一些药性缓和的药物进行治疗，天津宏仁堂出品的血府逐瘀胶囊就是不错的选择，纯中药制剂，药性缓和，能活血化瘀又能养血，临床药理具有扩张冠脉，改善心肌供血，降低血脂，消除血栓的作用，对心血管疾病中的冠心病、心绞痛、心肌梗死、心肌缺血等都有可靠的疗效。

3. 饮食调理

适当控制饮食，限制食盐和脂肪的摄入，少吃动物内脏、鸡蛋、鱼籽和肥肉等，豆制品、牛奶、淡水鱼可适当多吃些。还要多吃新鲜水果和蔬菜，如:芹菜、大蒜、香蕉及山楂等，它们具有活血化瘀，消食健胃，降压降脂及扩张冠状血管的作用，既能通便，又可补充肌体所需的维生素和矿物质。

4. 适当运动

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关键词：三先教学法；信息技术；通用技术教学

普通高中学生正处于生理和心理的成熟期，这一阶段学生抽象逻辑思维迅速发展并占据主导地位，同时思维的创造性和独立性极大提高，能够从不同角度看问题，提出新颖、独特的问题解决办法[1]，并且希望表现自己，得到他人的肯定，面对这个年龄段的学生，如何科学合理安排通用技术教学活动？

1 以“三先”教学法为手段，提高通用技术教学有效性

在了解了教育对象是怎样的一个群体之后，接下来就要考虑用什么方法教了。我校数学特级教师李志敏提出的“三先”教学法，我认为不仅符合高中生心理发展规律和特点，而且充分体现了新课程改革的要求，也与通用技术课程性质相契合。“三先”教学法的核心内容是指以学生自学为先、以学生探究为先、以学生思考为先。其本质是让学生主动、积极地参与获取知识的实践活动，学会学习，成为学习的主人。具体过程如下。

1.1 以学生自学为先

授之以鱼不如授之以渔，在当今倡导终身学习、构建学习型社会的背景下，我们的教育不仅要传道、授业、解惑，更要教会学生学习，强调自主探索的通用技术课，也需以学生自学为前提。在自主学习过程中，也有利于学生克服困难、坚持不懈等良好意志品质的发展。

1.2 以学生探究为先

探究学习是新课程的一个重要标志，“探究”不仅是人类获取知识探求真理的一种方法，并且在培养学生手脑并用能力、激发学生创造潜能和促进学生个性发展上具有重要作用。通用技术课程中的技术设计和制作等内容应坚持学生探究为先，尝试运用探究式教学方法。

探究式教学是要创设一种类似于学术研究的情景，通过引导学生自主、独立地发现问题、实践操作、调查研究、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展的教学方式[2]。

1.3 以学生思考为先

学而不思则罔，学生既要会学更要会思。停止转动的齿轮终会锈迹斑斑，不会思考的脑袋就像一只等待填充的容器，所拥有的都是别人施与的，而不是自己思考的结晶。重视培养学生创新能力、实践能力的同时，更重要的是培养学生的“思考力”。在通用技术教学中，教师要重视发挥学生的主体性作用，引导学生走出书本知识和教师权威的束缚，大胆思考。普通高中通用技术课让学生思考为先，正契合这一阶段学生思维的独立性和创造性。

三先教学法是对新课程理念的正确诠释，也符合高中阶段学生身心发展特点，是符合教育教学规律的有效教学方法。通用技术教学以三先教学法为手段，是完成教学目标、实现课程价值的重要途径。

2 以信息技术为载体，优化通用技术教学

随着科技的发展和科技应用的普及，在教育教学过程中引进现代信息技术能够更好地提升育人质量。以培养学生技术素养为核心的普通高中通用技术课程，在教学活动中结合使用信息技术能为师生带来新的学习环境、学习方式和学习效果。实现通用技术教学与信息技术的有效整合，可以从以下几方面入手。

2.1 利用信息技术丰富课程资源

将信息技术与通用技术学科教学内容相结合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。通用技术这门学科涉及面非常广，但书本内容、教师知识面有限，不能让学生全面、透彻地了解技术知识的内涵。而互联网络能够打破时空的限制，将各种资料呈现在学生面前，极大地丰富学习内容。在《技术与设计 2》“控制的手段与应用”教学中，可以通过互联网获取日常生活中关于控制技术的图片、影像实例，如空调器对房间温度的控制，银行取款机的自动控制等。信息技术也能丰富师生进行技术设计和实验的设施设备，增加了学生进行实践活动的机会，如现代化的绘图软件、视频软件等为技术设计带来便利，也改变了传统技术设计方案的呈现形式，更让学生感受到技术的魅力。

2.2 利用信息技术更新教学方式

信息技术整合于通用技术教学，能够改变传统教学方式，使教学更加直观化、形象化。对于一些不能在课堂现场演示的新知识、新技术，可以利用现代信息技术手段，在教学过程中对这些实践操作进行模拟演示，创设一种直观、形象、生动活泼的学习氛围；对于难以理解的抽象概念，融入现代信息技术手段也可使其具体、形象、生动，给学生留下直观印象。如“三视图”的教学内容既是个重点又是个难点。可以运用多媒体 flash 课件给学生们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开，比单方面的用语言去描述更能加深学生们对这个概念的理解[3]。

教师在教学过程中，可以结合多媒体或各种软件对教学素材进行加工，以图表、动画等形式清楚讲解、演示传统方法难以表达、学生难以理解的内容或复杂的变化过程等，多媒体技术呈现教学内容具有速度快、容量大、形象直观、交互性强的特点，以它为载体往往会使教学事半功倍，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

2.3 利用信息技术优化评价手段

信息技术也可以带来通用技术评价的变革，融入信息技术的评价将真正实现评价方式多样、评价主体多元，发挥评价的激励与促进作用。

2.3.1 学习过程评价。教师可以利用信息技术制作通用技术课程专题网页，建立相关项目的资源库，制定相应的自我评价标准，给每个学生建立电子学习档案，然后将学生的学习过程进行综合评价，学生可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后学习过程中的言行。

2.3.2 学习成果评价。将学生的小制作、小发明、科研论文、设计图片、获奖证、奖杯等利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示或制作成演示动画进行展示，既满足了学生的表现欲和成就感，也能够激发学生创作欲望[4]。

2.3.3 相互评价或民主评议。为了获得更加客观、全面的评价结果，教师可以依据建构主义主张的基于计算机网络学习的观点，利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容，鼓励、引导学生之间自由地进行作品互评。作为评价主体，学生可以在评价他人作品的过程中，吸取教训，学习长处，借鉴优点，不断充实完善自己的作品；作为评价对象，学生得到了多元的评价、建议和反馈，并在平等交流的基础上与其他作者分享感受，沟通见解，交换心得，这比教师的评价更容易理解和接受，促进了学生学习的积极性。

现代信息技术是优化通用技术教学的重要工具，但是在利用信息技术时，切勿“反客为主”，为了追求教学形式的“华丽”，让信息技术“泛滥”在通用技术教学中，并不是说在教学中采用了信息技术就一定能改善教学，更不是说信息技术用得越多越好。信息技术的运用，使课堂上呈现的信息量大大增加，教师一定要注意抓住重点，不能顾此失彼。

参考文献

1 周宗奎主编.青少年心理发展与学习[M].北京：高等教育出版社，2007

2 杨先临.普通高中通用技术教学方法研究[D].[硕士学位论文].延边：延边大学基础教育，2010

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这只是我们对美术课堂教学评价的表面认识，那么怎样才能使评价真正在教学中发挥作用，为学生发展服务呢？通过一段时间的实践和思考，我有以下几点认识。

一、点赞式评价，营造气氛

绘画需要一定的天赋，在每一个班级中，我们总能发现一部分绘画能力较为薄弱的学生，他们在低年级时还是很喜欢绘画的，但由于长期得不到教师和同学的称赞和肯定，逐渐丧失了对美术的兴趣，对绘画的热情。对于这些孩子，就需要老师适当地运用一些鼓励性评价。

我曾经碰到过这么一个学生，每次完成作业以后，他从来不会自觉地交给我批，有时甚至还会偷偷地藏起来、带回家。一开始我还没有发现，但是有一次查作业时发现了这样的现象，对他就分外留意起来，闲聊中问他为什么不来批作业，他说是因为自己画得不好，不想给老师和同学看到。后来，在美术课上，我对他多了一份关注，他的每一幅画我都会找出一、两个闪光点，加以鼓励性的评价。有时是“线条勾得比上一次流畅多了！”有时是“画面色彩太丰富了，真棒！”有时也许他的画并没有那么好，但我在鼓励式评价时会夸大他的优点，看到同学们羡慕的目光，我能感受到他心中的兴奋和快乐。从此以后，我发觉他有了很明显的改变：画画越来越认真，而且每次都是争取在第一时间拿给我看，上课时发言也很积极，越来越有自信了。我知道了，原来教师的评价在学生的心目中起着那么至关重要的作用，一句鼓励性的评价可以成为一场滋润学生心灵的春雨，也可以成为一缕抚慰学生心灵的春风。

二、典型化评价，树立榜样

不仅绘画能力薄弱的孩子需要鼓励，所有的孩子都需要。我们在运用美术教学评价鼓励学生时如果只是运用单一的语言评价，当然是不够的，所以我们还要注重课堂评价方式的多样性。

如果长期而又单一地运用语言激励学生，渐渐地，我们会发现这样的评价对于学生失去了作用。所以，除了语言我们还可以运用一些动作来评价、鼓励学生。比如一个赞许的笑容，一个激励的抚摸，一个竖起拇指……都会给学生带来无形的赞赏，带来一定的成就感。同时，一些物质的鼓励也可以提高学生做事的注意力，增强他们的信心。适当的物质奖励可以带给你意想不到的效果。

三、随机性评价，照顾多数

在美术课堂评价的过程中，要让每个孩子对自己都树立信心，但一味的鼓励会让孩子从自信发展成自负，认为自己是最好的，什么都对，再也听不进任何善意的意见和建议。这样就偏离了我们的教学目的，所以我们应该合理运用褒贬有度的评价，对良好表现做出肯定，也对他们的不足给出善意的指导。

在一次小学美术《吃虫草》的课堂上，我给学生看了几个毛毡苔、捕蝇草、瓶子草捕捉虫子的影像片段，并让他们说说看完以后自己的感受。有些同学说：“吃虫草的形状都很奇怪。”有些说：“它们的颜色都很鲜艳。”有一个学生却大声地说：“这些草真可怕！”还很得意的样子。对这个学生的回答应该如何评价呢？

在新课的教学中，会发生各种意想不到的情况，这时教师就要运用自己的专业知识和技能来引导和规范学生。如果放任那个学生发挥“个性”，对他回答加以肯定说：“有点道理。”那么教师想要带给学生的审美的标准是什么呢？这会导致学生“美丑不分”，严重影响学生的审美观、价值观，而且势必会造成课堂教学的无序和学习的低效，甚至会造成课堂的失控。所以我并没有对他的回答加以肯定，而是换一种方法：“是啊，老第一次见到它们的时候也有这样的想法。但后来又喜欢上了这些奇特的草，这又是什么原因呢？让我们一起走进吃虫草的世界，来接近它们，了解它们。我想，你的想法也许也会改变……”这样的评价既尊重了学生，又巧妙地把认知差异转化成问题的情境，成为学生展开探究学习的目标和动力，真正体现了评价促进学生发展的积极作用。

四、大胆又谨慎评价，以人为本

杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”每个学生都存在着学识、意向、趣味上的差异，审美也是因人而异的。因此，在教学评价中教师和学生之间、学生和学生之间经常会发生审美分歧。这时就需要我们立足在让孩子自由发展的前提下，谨慎地运用课堂教学评价。

我曾看到过这样一个案例，是说在一次美术课堂上，一个学生兴冲冲来交作业，喜滋滋地问：“老师，你看我画得怎样？”老师一看，未曾言语，随手拿起笔，在作业纸上唰唰地添了几笔，对学生说： “这样要好一点。”没有想到学生很不高兴，回到座位就把作业纸丢进了废纸篓。

新课程要求教育的评价要“立足于学生、立足于学生的发展”，那么首先教师就要了解自己学生的习惯、爱好和特点，把握好学生的审美倾向，对一些有个性的学生更要谨慎地运用评价，才能有指导性和有说服力。本案例中的老师可以首先聆听学生的诉说，找出他喜滋滋的原因，先在某些方面肯定他，再有目的地通过恰当、中肯的评价来调整、补充自己的教学，有针对性地处理问题，解决矛盾，促进学生的发展。

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信息时代给语文教学所带来的挑战，是对教师的教学提出了更高的要求，同时也赋予了他们新的机遇。传媒信息是知识的宝库，呈现与人们面前的是个生动的世界。

1.信息时代的到来，使得可利用和借鉴的教学资源极大扩展，教学手段不断丰富，教学资源的充足可为教学手段的丰富打下基础。选择适当的材料，运用恰当的方法，材料与方法的优化组合，可使教学如鱼得水。教师充分利用各种信息，完全可以实现个性化教学。通过相关的信息链接得到延伸和升华。语文教学注重人文精神，散发出人文关怀的光芒。

2.在信息时代，教与学的对话更具实际意义。大众传媒的普及和运用，为学生提供了大量信息，拓宽了他们的视野和知识面，使得他们具有了更充足的对话资本。另外，对教师及课本权威性的质疑，也使他们有了对话的勇气。在这种状态下，才可以真正实现教与学的良性互动。对话有助于学生拓展思路，明辨是非。这样既能达到教学的要求，又活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，于教于学都是有相当益处的。

二、传统教学的优点

首先，传统语文教育重视积累和感悟。语文教学历来强调文以载道，语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。传统语文教育认为积累是基础，感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。只熟读而不善思考，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。感悟的另一指向是整体把握，模糊性理解。

其次，传统语文教学重视诵读，并且以读促写。叶圣陶先生指出：“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘性，说穿了也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音，学生只要听就可以了，长期下来会使阅读语感缺失。

再次，传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。传统教学中注重的阅读、写作、口才、研究性学习，使语文教学内容得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。另外，传统语文教学以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。

三、信息时代背景下如何教学

1.重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养

确立教学目标，有的放矢。从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，才能恰到好处获得最佳效果。多媒体教学过程中，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情，发挥学生主体的真正作用。只有明确具体可行的目标，教学才能减少盲目性，避免走弯路，节省时间，提高效率。

明确教学任务，使学生会合作交流和自主探究。给学生分好学习小组，布置学生利用网络和书籍进行研究性学习。教师要成为学生构建知识的帮助者，促进者，所以在进行探究性学习之前，老师必须进行指导。分工自主学习。各小组将老师布置的任务分工，组内成员将本组的任务分工，然后自主学习，完成任务。

共享教学成果，使资源利用率最大化。利用网络共享学习成果，既可以提高学生的学习效率，又可以使学生的视野大为开阔。师生交互学习，教学相长。在教学过程中，教师的作用是指引，而不是完全越俎代疱，应该让学生积极参与、讨论，充分发挥思考力，发表不同意见。由此可见，教师只有通过充分备课，才能把握教学内容，紧扣知识点，把握重难点，才能组织好多媒体课件的结构，恰当地组织课件的内容，收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片，合理分配教学时间，把媒体的优势和教师的讲解有机结合起来，从而提高教学效率与教学质量。

2.从情绪情感过程分析

心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不易完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。

在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收（感觉、知觉的过程）、消化（记忆、思维的过程），将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学质量。

3.多媒体与传统结合

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关键词：高职教育 光纤通信 技能培养

前言

高等职业教育就是要培养高级技术人才。通过专业技能培养，使学生在校期间就能够掌握比较扎实的理论知识和过硬的实践技能，提高动手能力，培养一技之长，实现就业零过渡。通信技术专业中《光纤通信技术》课程是一门主要的专业课，应具备良好的师资力量和先进的综合演练场所，任课教师和实训指导教师都要注重学生的光纤通信技能培养。

1 光纤通信技能培养主要方法

1.1 光纤通信技术系统技能培养

上个世纪八十年代初期原国家邮电部在武汉进行了13公里多模光缆线路实验，开创了我国光纤通信的新时代。目前已建成总长达33.5万公里，以“八纵八横”为标志的大容量干线光缆传输网，75.5万公里本地中继光缆传输网，37万公里接入网光缆线路。学生学习光纤通信技术课程首先要了解光纤通信干线传输网，知道全国光纤通信网络是如何构成的。长途光缆线路应以局（站）所处地理位置规定：北（东）为A端，南（西）为B端。从北向南构成纵向光纤通信网络“八纵”是指：牡丹江―上海―广州；齐齐哈尔―北京―三亚；呼和浩特―太原―北海；哈尔滨―天津―上海；北京―九江―广州；呼和浩特―西安―昆明；兰州―西宁―拉萨；兰州―贵阳―南宁。从东向西构成横向光纤通信网络“八横”是指：天津―呼和浩特―兰州；青岛―石家庄―银川；上海―南京―西安；连云港―乌鲁木齐―伊宁；上海―武汉―重庆；杭州―长沙―成都；广州―南京―昆明；上海―广州―昆明。

通过熟悉全国光纤通信网络构成，学生就会了解各省市光纤通信网络在全国光纤通信网络中的位置，清楚自己毕业后的工作位置以及施展才华的舞台。

1.2 熟悉光纤、光缆结构的技能培养

光纤是用玻璃预制棒拉制成的玻璃丝，由纤芯和包层组成，其形状为圆柱体，中心部分为纤芯，其直径为5―75μm，纤芯外面的部分为包层，包层的直径为100―150μm，纤芯和包层的主要材料都是石英玻璃，即二氧化硅（SiO2）。纤芯的作用是传输光波，包层的作用是将光波封闭在纤芯中。由纤芯和包层组成的光纤称为裸光纤。由于裸光纤较脆、易断，为了保护光纤表面，提高光纤的抗拉强度以及便于使用，一般需在裸光纤外面进行二次涂抹覆盖而形成光纤芯线。

光纤的种类很多，可以用不同的方法进行分类，如按照制成光纤材料不同可分为石英光纤、多组分玻璃光纤、液态光纤和塑料光纤；按照折射率则可分为突变型光纤、渐变型光纤和W型光纤；按照传输模式可分为单模光纤和多模光纤；按照波长分类则可分为短波长光纤和长波长光纤；按照用途还可以分为传输光纤和有源光纤。

实用光纤通信传输信道的绝大部分布置在野外，为避免潮气、雨水及化学侵蚀，以及在施工、敷设过程中能经受一定的弯曲、拉伸和扭曲应力，光纤敷设前必须制成光缆。对光缆的基本要求是：

① 能对光纤提供足够的保护。保护光纤在敷设时不出现断裂，保护光纤的传输特性不因环境的变化而下降。

②保留光纤比金属导线重量轻线径细的优点，光缆应尽可能做到比电缆细而轻。

③便于敷设且维护方便。

光缆可以分为缆芯和护层两个部分。国标GB7424―87规定的光缆型号编制方法是：光缆型号由光缆型式代号和规格代号两部分构成，中间用一短横线分开。我们利用光纤光缆实物对学生进行技能训练，让学生熟悉光纤光缆结构，并说出光缆的型号。

1.3 光纤开剥、切割、接续技能培养

1.3.1去掉涂覆层――光纤开剥

去掉涂覆层又称为光纤开剥，包括去掉二次涂覆层(尼龙)、缓冲层和一次涂覆层(硅树脂)。去掉涂覆层的方法，要求操作方便，光纤表面不能带伤痕，以保障强度不下降。去掉二次涂覆层使用光纤剥线钳等手工工具。一次涂覆层和光纤结合得较牢固，采用机械剥离是困难的，也容易损坏光纤。因此对学生培训时教师应先做示范，把动作要领分步骤详细教会学生，让每个学习光纤通信技术课程的学生都能够掌握这一技能。

1.3.2光纤切割

切割光纤时，注意不要造成容易产生接续损耗的不完整性端面(端面倾斜、弯曲、粗糙)。使用电动超声波光纤切割机，用刀片划出痕迹后再给光纤施加拉伸应力使其断裂，能够切割出理想的光纤端面。切割机价格昂贵，使用时要严格按照操作说明进行工作。

1.3.3光纤接续

熔接前光纤的处理会直接影响到熔接损失值，因此熔接前必须注意到光纤端面是否切割良好、V型槽是否干净。上述两个技能训练已经完成如下工作：

① 剥除光纤涂敷层大约35mm―50mm。

② 用药棉或无尘试纸沾上无水酒精擦拭光纤。

③ 使用切割刀切割光纤，大约保留16mm左右。

目前各国生产的“一点接续法”的自动光纤熔接机都能自动设定光纤端面位置，自动对芯和自动熔接，通过切换摄像机画面，可以从垂直和水平的两个方向观察光纤的对芯和熔接情况。单模光纤熔接后，有的熔接机通过图像根据芯轴偏差和倾斜角度推算出熔接损耗。有些熔接机则是利用模耦合积分法推算接续损耗，然后把推定损耗在屏幕上显示出来，因此使用起来非常方便。我们使用S175自动光纤熔接机对学生逐人进行光纤熔接技能训练，熔接损耗值都在0.00dB―0.05dB之间，达到了用人单位的技术要求。

1.4 光纤测试技能培养

1.4.1切断法、插入法进行光纤衰减测试

切断法、插入法进行光纤衰减测试时使用AV3811型光源和AV2495型光功率计。切断法测试精确度高但需要切断光纤；插入法虽受连接器精确度和重复性影响，精确度不及切断法的高，但该方法测试时因不切断光纤，测量简便，适合在光缆施工和维护中使用。

1.4.2背向散射法进行光纤衰减测试

背向散射法是将光信号注入被测光纤，然后在同一端测试沿光纤背向散射的光功率，根据背向散射光功率确定光纤衰减。测试电路如图1所示。

背向散射法使用的测量仪器是光时域反射计，英文简称OTDR，其测量方法简单快捷。正确连接背向散射法测试电路图后，按下开始测量键OTDR就会自动进行测试并自动显示出测试结果。OTDR可以同时进行：

① 单盘光缆传输损耗和光缆长度的检测。

② 光缆连接工艺的监测。

③ 中继段状态的测量，包括各盘光缆的损耗，各个接头的损耗及整个中继段的平均损耗的测量。

④ 线路故障原因及故障点位置的准确判断。

⑤ OTDR自动存储、打印的背向散射信号曲线可以作为线路的重要技术档案。

1.5 掌握光纤通信发展趋势技能培养

学生在校学习时间是短暂，掌握的光纤通信技能是有限。为了培养学生的可持续发展能力，需要注重学生掌握光纤通信发展趋势的技能培养。我们引导学生从以下七个方面开阔视野拓宽知识面：

①宽带通信业务需求激增、光纤通信向超高速系统发展；

②向超大容量WDM系统的推进；

③实现光联网――战略大方向；

④全新一代的光纤；

⑤解决全网瓶颈的手段――光接入网；

⑥IP over Optical的快速发展；

⑦关注智能光网络新动向。

结束语

我院光纤通信实训室具备光纤综合实训的各种仪器和仪表二十余台，还有十几盘总长度超过110千米的单模光纤。通过实验、实训、课外科技活动三种方式对上千名学生进行光纤通信技能培养，合格率百分之百，优良率超过百分之八十。七年来，先后有通信技术专业四百余名学生参加了由陕西省职业技能鉴定中心组织的光纤通信技术技能鉴定，获得了高中级资格证书，得到了用人单位的认可。

参考文献：

［1］纪越峰.现代光纤通信工程［M］.北京：人民邮电出版社，1997.

［2］刘增基等.光纤通信［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2001.

篇11

提倡以诚相待的文墨答：这个问题其实考验你为人处世和人际交往的能力，班级也是一个小圈子，就像社会一样，什么样的人都会有，有“好人”，也有“坏人”。心机很重的人无非是为了私利，要么总是戴着面具，不坦诚相待；要么喜欢给别人挖坑，让人往里跳；要么玩心眼，让你吃哑巴亏……面对这类人，如果跟他针锋相对斗心眼，一定很累，还不如坦坦荡荡，在他面前做“透明人”，让他无机可乘。

认为可以敬而远之的水滴答：害人之心不可有，防人之心不可无。一心向善，不要有害人的心，同这样的人相处只能学着多留个心眼，不能什么都与他们说，不要被别人骗。人心隔肚皮，很难保证别人和你一样善良。

一根肠子直到底的小木答：发觉身边有心机重的人时，我只能执行“惹不起难道还躲不起”的鸵鸟政策了。实在免不了跟他们有纠葛，就把话说在前头，做好自己该做的事情。如果还是不小心被坑了，就用“吃亏是福”来安慰自己吧！不管怎样，也别让自己跟他们一样成为心机重的人。

网友指间血问：我是一名初一的学生，我没想过什么早恋，哪怕心里有过异样情愫！可是当好朋友告诉我她也喜欢那个男生时，我决定放手一搏，就跟那个男生说了。期中考试我和他一起复习，都进入了前五名！而好朋友不知怎么从前十名掉出去了！如今她在班上有意无意地针对我，若是别人我早还回去了，可对她我下不去手！直到这几天我的书和资料经常丢，就在昨天，一个同学和我亲手抓到了她偷拿我东西的证据！可是她说这才刚开始，哪怕我发现了，她也会继续！怎么办？

差点跑偏了的夏木回答：怎么感觉是好大一出惊心动魄的宫斗大片呀？小编只想碎碎念一句：“初中生别早恋呀！初中生别早恋呀！”看，早恋多麻烦！因为你跟那个男生的感情纠葛，你的好朋友都发展到偷拿你东西了！这个时候该怎么办就怎么办吧，不能让她在歪路上越跑越远，你越是忍让对方越觉得你亏欠了她，她越是会理直气壮。

觉得大开眼界的零零柒答：“本是同根生，相煎何太急？” 同学、朋友反目成仇可能说的就是你这种情况吧！说实话，你是这幕“争风吃醋”“狗血剧”的总导演，你口头上说“没想过什么早恋”，可行动上却是先下手为强，你的好朋友就是因为你的这种“背叛”而歇斯底里地报复你的。所以，解铃还须系铃人，你先好好反思一下你的行为，同时向朋友做出真诚的解释，希望你们都能从所谓的“感情戏”中解脱出来，真正将心思用在学习上。

网友泡沫问：请问当演员好吗？怎样才能进演艺圈呢？

也曾有演员梦想的树心答：当演员好不好，老编不能给出肯定的回答，但当知名演员肯定是很好的。当然，只要是正当的职业，能够做到“知名”，估计都差不到哪里去。如果一直是“路人甲”，你肯定会退缩，觉得当演员不好。如果有一天你成为“鹿晗”“TFboys”，你就会觉得当演员还是不错的。至于怎么才能进入演艺圈，这个问题的答案有多种。传说中，在路上走走，就可能被星探看中，从而走入演艺圈。但那毕竟是传说，这种事情是可遇不可求的。现实中，如果你碰上这样的情况，最可能的是你碰上了骗子。现在最常见的进演艺圈的途径有两种：一是努力学习，考进各类影视学院、戏剧学院等高等艺术院校；二是由可靠的熟人介绍，直接进演艺圈磨炼，比如大多数童星就是这样走进演艺圈的。你觉得你适合哪一种呢？菜单开出来了，任你选择哦！

粉丝预备团的夏木答：估计很多人都想当演员！想想看，可以在表演中体验不一样的人生，就替你感到好激动的――穿越到古代、奔去未来、上天入海、笑傲江湖……天哪，想象还可以再丰富点不？你一定要加油哦！对于学生来说进入演艺圈无非就是考电影学院和戏剧学院的表演系吧，专业考试一般考声乐、台词、形体、表演四项，找专业的老师训练台词朗诵、形体语言的基本功，还有重要的是要培养你的感悟力和想象力哦！期待你成为巨星来圈粉！

篇12

【关键词】周记 学生 心灵

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0165-02

教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”面对处于心理断乳期的初中生，自制力不强，具有半成熟、半幼稚的特点。作为新世纪的一名班主任、语文老师，不能用所谓的“高标准、严要求”压制学生，扼杀学生的创新思维和想象力。要想成为一个成功的引导者，完成人类灵魂工程师的使命，不仅需要扎实的学术根底、广阔的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，而且需要把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，进入学生独特的精神境界。现在的中学生，他们接触到的新事物形式、内容变化多端，内心世界日趋丰富，天真幼稚的童心日趋成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来。了解和认识学生的方法及渠道多种多样，笔者认为周记是走进学生心灵的一条捷径。下面就以我在担任班主任及语文教学期间，如何通过批阅点评学生周记来引导学生、开启学生心灵谈谈自己的一些经验和看法。

一 消除戒备心理，培养信任感

周记是老师了解学生心灵的窗口，是增进师生情感的纽带，是班主任有效管理班级的手段之一，周记还可以激发学生的写作兴趣，老师还能通过周记为学生指点迷津。但是，发挥这些作用的前提是老师要得到学生的认同和信任，要让学生对老师敞开心扉，这需要一个信任感建立的过程。

起初，大部分学生对写周记心存顾虑，学生对老师往往持有戒备和抵触的心理，心里话都有所保留，担心老师看后对自己产生看法或偏见，担心自己的秘密泄露，便以应付了事或试探的心态来写周记。这时打开学生的心扉很重要，只要学生愿意敞开心扉，就要不失时机地对他们进行思想教育，

进行心灵的交流。

通过周记来开启学生的心灵之门，首先要赢得学生的信赖，要让学生感到老师不仅是良师，更是益友，才能让学生敢于敞开心扉诉说一切。要消除学生的戒备心理，前几次周记的批改点评尤为重要。通过学生进校成绩和前几次所写的试探性周记抓住学生的心理，用评语适时引导。学生从小学升入中学，进入一个新的学习环境，一般有三种心理状态：（1）深受小学老师青睐，同学羡慕的好学生，他们到了新环境，也渴望得到重视，若稍有“怠慢”情绪就会低落，怀旧心理严重，失落感强；（2）中等生，他们会对任何事都持无所谓的态度，静观其变；（3）调皮捣蛋的所谓“双差生”。对这三种心态的学生，一定要抓住初次“见面”的机会，拉近和他们的距离，根据他们不同的心态和不同的内容写出评语，写到其心坎里。让他们通过老师写的评语感受到老师很在意他们，随时都在关注他们。要让学生感觉到老师的评语是以心相对，以诚相待。在周记下发后一定要进行点评，对观点正确、积极向上的，简说其内容并点名加以肯定；对观点片面、思想消极的，要在班上以点概面地加以引导，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力方向，但不能点名，要让学生感受到，自己错误的观点引起了老师的重视，老师点自己的错不是打击讽刺，而意在让自己明确正确的方向。对学生写自己家事的，像父母离异一类的，只字不提，尤其学生要求保密的，一定要信守承诺。让学生深切地感受到老师尊重他们，老师要用真诚的爱心去温暖学生的戒备心理，让他们能与老师情感上融洽起来。自然而然，学生信任老师，尊重老师，对老师也就无话不说了，这样师生间的信任就悄无声息地建立起来。学生愿意把他们最不愿说出的“秘密”拿出来同老师分享并请求帮助，这对创造班级的凝聚力也是很重要的一点。沟通思想是很好的拉近距离并且掌握学生思想动态的方法。

二 耐心倾听，打好持久战

一旦得到学生的认同和信任，学生的话匣子就打开了，周记就变成了学生感情的宣泄地，几乎所有的学生都想写周记，爱写周记。所写的内容包罗万象，对各科老师的喜爱厌恶，同学之间的各种恩怨，住校生的生活矛盾和离家愁苦，对学习的渴望以及学习中的种种困惑，对父母教育方式的不满，对社会现象的不解和好奇等都跃然纸上。对老师的评语有了期待，希望从中获取有价值的信息，劳动成果被尊重、劳动成果被肯定的喜悦；希望得到老师的理解、引导、帮助。学生对老师的评语是十分在意的，他们在老师简短的评语中找到了改进、提高的方法和信心，是受益匪浅的。这时，老师就要注意，一定要耐心倾听，打好持久战，如果老师不能持之以恒地用心批改学生的周记，耐心地写评语就会前功尽弃，周记又会成为流水账，从而失去意义。

对学生而言，每周的周记是他们畅所欲言的地方，在周记里一般不要用严厉的语言批评他们，更多的应该是倾听，体会学生的心思、情绪。每次写评语的时候，都应尽量注意语气和措辞，不要让学生有一种高高在上的感觉，而应让他们觉得似乎是在跟一个亲人、一个朋友、一个能够理解他们和帮助他们的人交谈。学生会发生什么事，不是所有都能意料到的，层出不穷。学生周记中所反映的大部分问题的确很琐碎，诸如文具用品经常会丢失、被同学叫绰号而苦恼、同桌的脚太臭难以专心学习之类，在成人眼中都不是什么大问题，但要相信学生所反映的一般都是因为他们内心承受不了，心里难受才会说出来的。只要学生反映问题，都应一一过问，尽量帮他解决并教他处理的方法。老师通过耐心地“听”学生诉说，了解掌握情况，及时排除学生心灵上的一点小纠纷，对他将会是极大的帮助。

三 保持良好心态，进行自我反省

教学中，学生是天真无邪的，敢于说真话、说实话，他们对老师的想法或看法，会通过周记反映。如有学生在周记中写道：“老师本应为人师表，在各方面做好表率，应该照顾学生。但是，往往有时有的老师自身要求不严，自身做些与要求、教育学生不太相称的事情，与教师的身份不相符合。”作为老师，此时，应当深刻反思，自我反省，而不是顾及面子，不敢承认。我认为，这些学生的周记，好比是一面面镜子，折射出老师在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着自己。因此想要真正地接近学生的心灵，老师就应该严格要求自己，从自己做起，从自身开始树好榜样。大教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”面对学生的建议或批评，老师要保持良好的心态，敢于放下架子，勇于承认错误和改正错误，给学生做好榜样，当好镜子，用自己的行为和人格赢得学生的尊重和信赖。罗曼・罗兰说过：“想要给予别人阳光，首先自己心里要有阳光。”在与学生相处的过程中，告诫自己要以身作则，表里如一，要树立一个好的榜样，把阳光撒向每一个学生身上，学生才能在周记中更好、更真实地反映自己的真实想法。

四 不断充电，提高自身的修养

学生周记中情感诉求是否得到回应，得到调整和上升，老师的引导是关键，运用评语起到春风化雨的作用。老师可以通过评语，同学生交流认识、交流情感，给他们以鼓励和引导。学生喜欢这种笔谈方式，它拉近了师生之间的距离，使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。真正做到这一点，老师单凭热情高、有耐心是远远不够的，他要在情与理、情与法、情与道德方面具有较高的素质和理论修养。有一定的感情投入和知识积累，才能写出恰当的评语。写好评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高，真正做到教书育人。教师必须鞭策着自己不断地学习新知识，掌握更新更好的教学方法，以适应教学的不断发展。

学无止境，教无定法，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新的世纪，新的目标，新时代的青少年学生，对老师提出了更新、更高的要求。老师应当告别旧的教学模式，从“心”开始，不断反省，日臻完善学生周记的功能和作用，更好地开启学生的心灵，从而达到教学的目的，以适应时展的要求，给新时代的教学注入新的活力。

参考文献

篇13

一、有利于激发智障儿童的学习兴趣

信息技术教学不仅可以根据学生的实际情况，提供生动有趣的画面，大大调动学生学习数学的兴趣，而且还能最大限度地发挥他们的优势及潜能。教师的激趣工作要从学生感兴趣的方面入手，以学生喜欢的形式呈现。

智障学生的接受能力弱，思维能力低下，传统的教学板书、绘图等教学手段很难提高他们的学习兴趣。专家指出，对他们进行数学教育，应当多开展触觉、听觉、视觉以及肌肉感觉的活动或训练。

如在教学《4的认识》一节时，先让学生看课件，3只小鸟在树上跳来跳去，让大家回答是几只小鸟。接下来点击电脑，又一只小鸟飞来了。此时，配合着电脑播放的悦耳音乐提问：“小朋友，现在有几只小鸟？”此时，学生的注意力被色彩鲜艳的画面和悦耳的声音所吸引，学习的积极性大大提高了。这不仅使学生获得数学知识，也促进了他们在审美、说话以及热爱生活等能力的整合发展。紧接着，学习“4”的书写。为帮助学生较好地掌握4的字形，电脑中出现了一面迎风飘扬国旗，然后利用电脑课件的闪动功能，抽象出4的字形，配合顺口溜“4像国旗空中飘”来帮助记忆，这一生动有趣的教学过程，不仅使学生学习了知识，还学习了语言。

二、有利于提高智障儿童的思维能力

由于数学具有抽象性和逻辑性，而智障儿童思维发展滞后，因此在数学教学中可利用多媒体，以直观感知开始逐步向抽象认识发展。例如：在讲解10以内数字的加减法时，为了让智障儿童理解加法的含义，笔者充分利用多媒体制作了课件：先出示1只小鸭在水中游，又游过来1只，问水中一共有几只小鸭？学生很快回答：2只。这样，在学生的大脑中就留下了增多了的印象，对“加法”有了初步的概念，再理解连加就容易多了。在教学中，笔者利用多媒体制作的课件：先出示5只小马在草地上跑，又跑过来1只，列式就是“5+1”，问学生是几只，学生很快回答6只。再跑过来1只，就是在“5+1的基础上再加上1只，列式就是“5+1+1”，一共加了两次，连加的含义很显然就是连续相加。这样，在教师细致地编排及带领下，学生在不知不觉中愉悦地消化和吸收了新知识，并且每名学生在学习上都获得了一种成功的体验，树立了信心，提高了兴趣。

三、有利于再现生活画面，创设问题情境

数学源于生活，是高度浓缩的抽象知识。而现行的培智数学素材陈旧，缺乏生活性、时代性，很难让学生在数学与生活间建立联系，也极大地削弱了学生学习数学的兴趣。因此，在教学中必须向学生提供生活化的学习素材，让学习更贴近生活实际，感受生活化数学的魅力。在实践中，笔者巧用多媒体再现生活情景，展现了逼真的数学问题情境，帮助学生正确剥离数学知识，有效地发展了学生的数学能力。

篇14

关键词：信息管理；系统设计；系统开发

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

School Computer Information Management System Design and Development

Ma Xuetao

(Luohe Medical College,Luohe462000,China)

Abstract:With the campus network development,information management becomes the focus of the campus work will be the Ministry of faculties,departments linked through information transmission,so that the various departments through fast,accurate and efficient information delivery,and brother to keep abreast of the dynamic sectors of the school situation.On the campus network management information systems in order to more fully utilize the school's human,financial,material and information resources to promote the school's internal dynamic management to achieve efficient management,information integration goals.

Keywords:Information management;System design;System development

一、问题的提出

校园计算机信息管理系统的关键问题：信息系统必须保证数据具有预定的正确性、有效性和完整性，创建校园网上的系统还必须考虑数据的一致性、安全性及相容性，包括以下几个方面：（1）安全性管理。学校管理涉及到各方面的安全性问题，如财务制度的保密性、学生成绩管理既要方便广大师生查询，又要考虑到成绩是个人的私隐，不便公开。（2）数据分布。由于学校部门众多，每个部门都会有自己的数据库，数据库中的数据会进行交换等处理，而形成了数据管理的复杂性。所以，应该重点考虑到数据如何在不同的部门之间的分布。（3）数据的相容性。部门之间有经常性的数据交换，如招生部门要将新生名册传给教务管理部门，学生在教务管理部门注册后，财务部门要对其收费，图书管要给其发借书证，后勤部门要发就餐卡等等。学生留级、退学、转学等信息也要及时通知有关部门。因而，建立一个高效而实时的数据触发和更新机制非常重要。

二、可行性研究

（一）常规管理下出现的很多间题。大量浪费人力、物力。工作效率低。缺乏安全性。（二）系统模块划分。校园计算机信息管理系统根据各单位的业务范围，分成教师管理系统、教材管理系统、教务管理系统、学生管理系统、设备管理系统、后勤管理系统和图书管理系统。（三）系统目标与功能模块。学生管理系统；教师管理系统；教务管理系统；图书馆管理系统；教材管理系统；教学设备管理系统；后勤管理系统。

三、系统分析

（一）根据数据流程，形成系统的初步界限。过程数据类分析法是参考各部门的功能，根据系统的目标，从上到下划分为若干主要任务，再把若干主要任务划分为若干主要过程。然后分别找出各过程需要的数据类别，进行数据类别的调整与分析，并进行正确性、完整性、一致性、唯一性和冗余性的检查。最后，将分析的结果综合，绘制IJIC表。（二）定义和描述数据项。根据数据流程分析结果，确定数据库名、表明、字段名、字段类型和字段长度。

四、系统设计

（一）总体设计。考虑校园网将整个学校的各个部门联系在一起的优点，系统将利用校园网的资源和管理，在各个部门建立统一的用户界面，以校园网络服务器为中心，采用C/S和B/S混合的结构，建立一个基于多层驱动程序的应用程序框架，达到数据共享的目的，实现数据及时、安全、可靠地存储与传递。（二）功能模块设计。系统功能模块由于系统比较庞大，这里不一一具体叙述。（三）数据库设计。本系统采用分布式数据库的设计思想，将数据库分为共用数据库、本地数据库和临时数据库。同时采用关系数据模型来描述服务对象，采用自顶向下进行需求分析和自底向上进行概念结构设计。公用数据库：该数据库中存放永久数据，数据量大。本地数据库：该数据库存放的是各部门自己使用的表，存放在部门自己的数据库服务器上。临时数据库：该数据库是运行时产生的一些临时性数据库，此类表信息量小，使用后会自动删除。（四）网络设计。采用C/S和B/S混合结构，利用SQL server：对数据进行管理，各客户端从服务器获取数据，又将数据保存在服务器中。（五）安全设计。首先充分利用windows NT及SQL server的安全机制和完整性机制。其次控制不同操作人员的权限和使用时间。系统将用户分为ROOT用户、超级用户、专业用户和普通用户。设置ROOT只有一个，是最高权限用户，一般应该为网络管理员，拥有所有功能，能分配其他各级用户。超级用户拥有R00T用户分配给他的权限，可以产生其他用户，并可以将自己的权限全部或部分分配给专业用户，专业用户不能产生其他用户。每个教职工和学生都是普通用户，普通学生用户可以通过网络浏览器查看本人成绩，普通教师用户可以通过网络浏览器录人和修改授课班级的学生成绩，普通用户用户名一般为个人ID。每个用户都有自己的密码，用户密码可以自行修改。用户程序对用户登录设置，在进人系统之前，输人用户代码、用户密码，通过权限检测，合法系统可以进人系统。

五、系统实施

（一）软件开发与运行环境。在服务器上安装了windowsNT4.o操作系统，SQLserver7.0数据库管理系统作为后台数据库。网络协议除采用NetBEUI协议外，还采用TCP八P协议。在客户机上安装了Windows2000操作系统。客户端软件采用Delnhi6.0作为开发工具，BIS模式的服务器软件采用vbscrip和AsP技术，数据库连接采用ADO技术。（二）开发工具的选择。开发工具主要是从power Builder、Delphi visual等之间进行比较。它们各具特色，所支持的功能也不尽相同。比较而言，visual Basic比较容易人门使用，PowerBuilder和Delphi开发的程序运行效率都很高，功能也很强，但由于object Pascal可以进行更深层开发和更广泛的应用，因而使用Delphi6.0作为开发工具。