户外活动的策略精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇户外活动的策略，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：幼儿园；户外活动；安全策略

孩子们是祖国未来的花朵。在孩子的幼年时期，科学合理的学前教育在孩子今后的学习和生活中逐渐发挥着越来越重要的作用。学前教育包括了多方面的内容，主要有孩子们智力上的启迪、体力上的锻炼以及生活学习方面的教育等。本文主要针对幼儿园中体力锻炼涉及的户外活动方面进行了详细的探讨。据教育部的《3-6岁儿童学习与发展指南》表明，一名幼儿每日户外运动的时间不得少于2个小时。在这两个小时中，安全问题是我们需要考虑的重中之重的问题。如何引导孩子开展合理的户外运动，同时避免安全问题即为本文探讨的核心内容。

一、强化安全问题的教育

相对于室内活动而言，孩子们的户外活动存在着更多潜在的危险因素。这些危险因素如果不能得到有效的提醒与排除，那么孩子们就极有可能在活动过程中遭遇到各种各样的危险。因此，强化安全问题的教育是在老师带领孩子们开展户外运动之前所要首先做好的。在开展特定的户外运动之前，老师可以事前进行针对性的班级教育。这种班级教育的普遍模式就是课堂讲解，老师们可以通过口述辅之以多媒体。通过视频等形式让孩子对安全问题有一个清晰直观的认识。在有条件的情况下，老师还可以让孩子们进行模拟演练。这能够让孩子们对于安全问题有切身的感悟与体验。

二、根据孩子的年龄状况选择适合的户外活动

幼儿园在安排户外活动时应当充分考虑到孩子们具体的年龄状况。不同年龄段的孩子们具体身体发育状况不同，年纪稍大的孩子相对于年幼的孩子有着更强健的体魄，因而在选择户外活动时，老师们也相对有了更多的选择余地。选择强度适当的户外活动不仅有利于避免出现安全问题，还能起到有效锻炼孩子们体魄的作用。例如，针对3岁的孩子们，老师们可以选择跳圈、小兔跳、跳房子等简单易操作的活动。这些活动对锻炼孩子们的身体协调能力、弹跳能力等有着积极的作用。对于4岁的孩子，我们可以明显的观察到他们比3岁的孩子拥有更好的身体平衡能力。因而在户外活动的选择中，老师们可以偏向选择踢毽子、跳房子等活动，通过这样的活动可以进一步锻炼到孩子们的平衡力以及弹跳力等。而5至6岁的孩子，他们普遍对奔跑跳跃等强度更大的动作展现出强烈的兴趣，因而老师可以结合他们的这一特点制定出更符合这一年龄阶段孩子的身体素质锻炼与发展需要，例如，丢手绢或是小兔拔萝卜等趣味性更强的活动。

三、注重循序渐进地引导户外活动的进行

在开展户外活动之前，首先老师应该对场地当中可能存在的危险因素进行最大限度的排除，从而提高孩子们在活动过程中的安全系数。在完成了首要的危险排除后，老师们就可以循序渐进带领孩子们开展户外活动。第一，在开展活动之前，需要带领孩子们做好热身运动，有效的热身运动能够使得孩子们的身体在开动之前得到有效的伸展，这对于孩子们在接下来的活动中起到有效的预热效果。在身体得以充分打开后，孩子们的身体对于接下来即将要开展的活动也能够更好的承受。第二，在活动过程中，老师要做到时刻关注孩子们的活动状况，活动强度尽量做到由弱到强的控制，对于部分出现体力不支状况的孩子，老师要及时给予关注，若需要老师可以让这部分孩子在一旁休息片刻，调整状态。最后，在活动结束后，孩子们大多都会出现体力耗费较多，这时候老师应当引导孩子们放慢运动的节奏，以此来适应身体的调节状况。

四、尽量给孩子创造适当的户外活动环境

为避免一些安全问题，同时又能充分让孩子们锻炼身体，享受到户外活动的乐趣，适当的户外活动环境起到了十分重要的作用。例如，就转呼啦圈这一活动，孩子们在进行这项活动时需要相对广阔的活动空间，也只有在相对广阔的活动空间孩子们才能更好地、充分展开活动。若是在较为狭窄的活动中，由于呼啦圈转动需要波及较大的范围，这就容易对其他孩子造成碰撞，从而引发人身安全问题。再比如，在走平衡木活动时，由于孩子们容易出现从平衡木上跌落的状况，因而老师最好能够给孩子们铺设相对柔软的地面防护道具，这样孩子们从平衡木不慎滑落时能够及时受到有效的保护，从而减轻孩子们在意外事故中遭受的伤害。适当的户外活动环境不仅能够让孩子们更好地享受到参与户外活动的乐趣，还能让孩子们人身安全得到更充分的保证，这对于保证户外活动的质量也起到十分重要的作用。

总而言之，安全问题一直是备受关注的焦点话题。由于幼儿园户外活动的重要性以及特殊性，做好户外活动安全防护工作一直以来都需要校园家长的共同配合，只有校方以及家长更好的配合，给予孩子更好的教育与保护，孩子们才能在有益的户外活动中茁壮成长。

参考文献：

[1]庄绿绒.幼儿园户外活动中运动安全的管理策略[J].吉林教育，2015（2）：156-157.

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关键词：大班幼儿；晨间户外活动；策略研究

晨间锻炼是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。

一、部分教师对晨间活动组织存在误区，现实呼吁效能课堂

1.认识不足，缺乏重视

部分教师认为晨间户外活动并不是教学活动，只是其他游戏的补充，没有把晨间游戏活动当做一日活动中的教学活动来设计组织。

2.自由游戏，缺乏组织

大部分教师晨间活动的时候都是带着孩子们在大型玩具处让幼儿自主游戏，或者是给幼儿较多材料，让幼儿随意游戏，缺乏组织。

3.教师安排，缺乏自主

即使教师组织了晨间户外活动，大部分活动内容都是教师自主选定的，在教师规定的场地，按一定的要求、规则进行游戏，对运动技能的掌握要求较高，单调机械的重复运动较多。

那么，到底怎么做才能够让孩子愉快自主地在活动中达到锻炼的目的，又能够有组织、有计划地进行晨间活动呢？基于以上分析，我们以晨间户外活动为突破口，以本园大班幼儿为研究对象，进行了一系列实践探索。

二、因地制宜，利用乡土资源，选择适当的晨间活动内容

我园地处全国闻名的五金之乡――店口镇，这里是全国主要的五金产品集散地之一，五金资源非常丰富，而且我们园地处农村，也有较多的自然物，我们可以利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制丰富的体育活动器具。再挑选、结合趣味性的传统民间游戏、乡土特色游戏、五金特色游戏等等。

1.传统民间游戏

“跳皮筋”“跳绳”“跳格子”等活动既不受人数的限制，也能让幼儿有更多的选择权。

2.乡土特色游戏

利用农村特有的各种材料，如――竹子就可以设计“跳竹竿”“踩高跷”等游戏活动锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。

3.五金特色游戏

我园以五金为特色，教师根据自制的五金器材，根据孩子发展的目标定位，充分利用各种五金活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。

三、利用大班幼儿晨间户外游戏活动，探索活动游戏化的组织形式

大班幼儿的体能相较于中小班时得到了更好的发展，在组织晨间活动时可以在有目的、有计划地发展幼儿基本动作的基础上，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，把原先枯燥乏味的单纯机械的练习变成有趣的游戏活动。

四、根据幼儿活动，探寻教师在大班幼儿晨间户外活动时的有效指导策略

1.创设合理、安全的场地，提供丰富的有挑战性的材料

大班幼儿的合作竞争意识增强，各部分的肌肉力量得到提高，全身的协调性也有进一步发展，所以除了提供更多发展身体素质的器材外，提供的器材应该更具有合作性、力量性和挑战性，既要符合幼儿的现有水平，又要有一定的难度；既让幼儿获得成功，又能让幼儿的体能得到挑战。

2.注意观察，及时调整活动计划、目标，提供幼儿想要的帮助

在游戏过程中，幼儿所体现出的能力是最真实的，此时教师一定要细心观察，对本班幼儿的能力做到心中有数，并进行个别指导。

3.积极互动，根据幼儿的实际情况，有针对性地进行指导

在晨间活动中，教师是活动材料的提供者和活动的组织者，更是幼儿的引导者、合作者。因此，教师应该时刻注意幼儿的活动情况，并和幼儿积极互动，及时对有需要的幼儿进行指导。

参考文献：

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一、活动场地应小而安全舒适

小班的孩子肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，教师应把户外活动的场地安排在较平坦的塑胶地毯或草地上，避免摔倒擦伤。且小班孩子注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，应选择离大操场较远的一块小空地作活动场地，避免大操场上喧哗声音的影响，也不会被教师忽略。

二、注重活动方式，以动带静，内容轻松

刚开学时，小朋友之间彼此不熟悉，交往很被动，因此，户外游戏中教师要扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。随着时间的推移，孩子们熟悉了，交往也渐频繁，自由活动的机会也可随之增加。自由活动中，教师应常暗示活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外活动有浓厚的兴趣。

教师要特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对体育活动的兴趣。比如，在活动中看着幼儿眼睛讲话；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。教师自身的情感对孩子产生了强烈的感染力，幼儿就会犹如插上了想象的翅膀，不断地探索学习。

三、用丰富的材料吸引幼儿

小班孩子的特点是比较恋旧，喜欢玩相同的游戏。那么，教师就要在材料上多下功夫，相同的游戏，不同的材料，新奇又保证安全。毕竟游戏是相同的，容易成功。这样每个孩子在每天的活动中，通过努力就都能获得成功，增强自信。例如：游戏“小兔搬新家”，第一次活动时，是用很大的海绵泡沫垫做搭建桥的材料，第二次换成小板凳，第三次换成沙包。胆小的孩子第一次玩的时候，常常是站在一边，看着别的孩子在建桥，第二次的时候，他觉得自己可以尝试一下了，也许只是有点胆怯地帮着搬了一张椅子，但是他还是会觉得自己成功了，同时也会觉得，原来并没有第一次看见的时候那么难，到第三次，他就会很活跃地搬沙包了。材料不只是在数量上要多，在玩法上更要会一物多玩，保持多样化。

四、活动过程情景角色化

教师可在户外活动时让幼儿自由扮演角色进行运动，使幼儿围绕着内容自己想象情节展开活动，这样更能提高幼儿的积极性。如根据幼儿动作发展的规律，把走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作利用器械设计成不同的游戏，并赋予它一定的游戏情节，孩子们扮演某一角色，在愉快的游戏中提高动作技能。

五、活动规则简单易行

幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此，在活动过程中，教师要根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时，用“飞机和飞机相撞会爆炸”的规则加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。

六、结语

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【关键词】小空间幼儿园；户外活动；策略

根据现行《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要积极开展户外体育活动或者游戏活动，增强幼儿参与体育和游戏的兴趣，从而提升他们的环境适应力以及体质。此外《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到，幼儿课外每日的课外活动时间不能低于2h，体育活动每天不能低于1h。可是在很多幼儿园，由于自身场地的限制，很难保障幼儿每天有着足够的户外活动时间和体育活动时间。而且老师在组织体育活动时，还需要充分考虑运动的安全、材料以及互动等内容，如果这些都没有做好，那么也很难提升体育活动的效果。

1 小空间幼儿园相关概念

所谓小空间幼儿园，通常指的是幼儿园自身的硬件设施水平相对较低，可提供的户外活动空间相对较小。这种幼儿园因为受到人均面积的限制，其中实际利用空间极小。通常幼儿活动的最佳空间密度为25%每平方米，可是小空间幼儿园难以达到这个标准。所以这种幼儿园想要开展相应的户外活动，就会出现相应的局限性。对此就需要合理布局有限空间保障这种幼儿园的户外活动有效开展。

2 导致小空间幼儿园课外活动难开展的因素

2.1 活动空间较小

因为小空间这种特性的幼儿园，由于空间规模存在着极大缺陷，在开展户外活动时，很容易出现吵闹，争抢游戏道具等诸多行为。这就需要老师花费大量的时间和精力用于引导幼儿们的正确行为，而相关的活动就难以开展，幼儿也很难进行正常的体育活动或者游戏。

2.2 形式相对单一

当前小空间幼儿园组织的户外活动大多为集体性的户外活动，而个体性的、小组性的或者自发性的活动形式则相对较少。在开展集体活动时，虽然存在着少数分散性的活动，可是由于没有明确的目标，进而导致产生一种放羊式的户外活动。实际上，小空间幼儿园也在开展相应的户外体育活动，可是大多数形式都非常单一。

2.3 活动内容不科学

现在小空间幼儿园所开展的户外活动，大多数内容都是参考相关的教材来进行组织。可是现在有关户外活动的教材本身也存在着一定的缺陷，特别是体育器材的使用、体育游戏等，通常没有主题，整合性也不够显著，预设内容相对较多，科学性不强。

2.4 活动材料设置不够合理

小空间幼儿园目前的活动材料种类及适用情况并没有结合本身的特点，在采购以及制作层面跟风显著。没有具体的区域性特点，也不结合具体的目标。所以很难满足不同层次幼儿的运动需求。一些活动材料让幼儿玩几次就开始丧失兴趣。而这些材料设置的不合理性必然会影响到幼儿参与户外活动的兴趣以及品质。

3 积极组织小空间幼儿园户外活动的措施

3.1 创新组织形式

虽然小空间幼儿园的场地相对较小，但是可以通过创新组织形式来提升幼儿户外活动的质量。首先要提升小空间的活动效率，每周需要开设相应的体育观摩课来促进老师积极组织，同时还需要通过老师们的相互探讨和研究，经过观摩、经验分享来不断提升老师们的指导能力以及创新力。此外在组织形式上可以不断丰富，小组和集体相互交替使用。加强竞赛引导，创新单向、多向等不同运动形式。通过这些组织形式的创新，确保幼儿体育活动的强度以及密度，进而促进幼儿活动空间的使用效率。

3.2 错时使用场地

由于户外活动场地较小，不能够在同一时间存在着多个班级使用。这就需要通过合理的排班来最大限度的发挥户外空间的效能。对此可以对使用空间进行计划，根据小班、中班和大班的作息时间，制定科学的《户外场地错时使用安排表》。对活动空间区域根据相应的年龄段以及每个班级在课间、晨间以及餐前等诸多环节进行使用的科学分配，达到错时应用效果，尽可能的实现场地不间断使用。例如在早操时间段，同龄班级可以应用同一个音乐在同一个场地上进行。

3.3 拓展活动空间使之立体化

要充分利用现有的空间，比如针对墙面的应用。就可以在墙上设置各种难度的攀爬云梯，以及云梯之间搭设滑竿。幼儿可以攀爬云梯，直到触摸到预设的手印，然后再从滑竿上下行。幼儿的运动可以实现鱼贯化，这样可以减少设施的空闲时间。另外还可以在墙面上安装大小不一的高低不一的投篮框，在攀岩墙上增加绳索，从而提升幼儿的攀爬高度。另外加强对立体空间的利用，这可以有效提升活动场地的功能，丰富活动的形式。

3.4 多功能使用器械

幼儿的体育活动少不了器械。但是由于空间有效，不可能配置大型且数量众多的器械，因此在购置或者配置器械时，应该多选择组合性的或者开放性的玩具，例如组合性的平衡木，可是通过不同组合来调整平衡木的长度以及高度，这样就可以使之满足大、中、小班不同年龄段幼儿的使用。此外还可以引导多种玩法，例如爬行、跨越和跳跃等。从这点可知，创新器械的玩法也能够在一个空间中开展更多内容，这有助于幼儿运动技能的提升。

3.5 挖掘社会资源

既然小空间幼儿园自身的空间相对有限，那么可以通过挖掘公共资源是一个非常不错的方法，比如借助体育场、草坪以及公共场所的一些健身器械等。通过合理的应用这些社会资源，可有助于扩大小空间幼儿园的活动空间，进而有助于活动的有效开展。

幼儿期是长身体的关键期，虽然小空间幼儿园受到自身空间的限制，但是通过错时、空间立体化，科学的利用社会资源，还能够有效消除自身的不足，从而为有效的开展体育活动，促进幼儿的身心健康带来基础上的支持。这样也能够有效的让幼儿变得更加活泼、主动和具有良好的团队精神。

参考文献：

[1]周颖.浅谈如何培养幼儿对体育活动的兴趣[J].中国校外教育，2011（S1）.

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摒弃以往单调乏味的机械练习，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使其由“被动运动”转化为“主动运动”。

（一）情景性游戏

结合幼儿的年龄特点，教师可以设置一些适合他们年龄特点的故事情景性场景。在场景中幼儿不知不觉地进入扮演的角色中，依赖着材料的支撑，始终保持着浓厚的兴趣，消除了紧张心理，从而主动、愉快地参与活动。如小班幼儿在玩“猫捉老鼠”的游戏中，让幼儿扮演鼠宝宝，走过平衡板铺成的小路，“贼头贼脑”地在稻田偷吃，教师扮演的老猫突然“喵“的一声，老鼠都吓得跑回了家。当幼儿对某一事物充满兴趣时，他们就会从中学到很多东西，而这种学是积极地学、主动地学、快乐地学。

（二）竞赛性游戏

合作竞赛的形式较适合中大班的幼儿。晨间活动的形式比较自由，幼儿可以自由结伴进行比赛。如玩纸球，幼儿可以比一比谁投得最远，谁夹球得跳最快等。这样既激发了幼儿的兴趣，又能培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。

（三）自选性游戏

以幼儿为主体，让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行自由活动，在玩中发现器材的多种玩法，教师随时关注并与幼儿共同捕捉设计他们感兴趣的游戏。

二、精选内容，正确指导科学评价

（一）要正确选择晨间户外活动内容

内容的选择是否具有趣味性、教育性将直接影响活动的成效。例如，安排钻爬区活动内容时，三月份，我们设计的游戏是“蜗牛搬家”：幼儿用头顶球，在垫子上用手、膝着地爬行，并抱球钻过山洞。四月份的游戏是“蚂蚁运粮”：幼儿手撑垫子脚着地，然后侧身钻过“山洞”，把“粮食”运到家……这样游戏强度逐渐增加，使幼儿更喜欢。又如，一些民间游戏，如滚铁环、丢手绢、跳牛筋、踢毽子等，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使晨间活动更为丰富。

教师还可以利用器材自编游戏。如中班的游戏“好玩的拼板”，我们就利用器材拼板，设置了开汽车、乌龟爬、小马跳、顶帽子、过河、跳沙坑等游戏，既使幼儿不觉乏味，又增强了他们对晨间活动的兴趣。同时，幼儿园的一些环境也可以成为锻炼的载体，跳台阶、爬栏杆、走花坛……只要用心一定能挖掘到很多有趣的活动内容。

（二）教师要正确指导、科学评价

晨间活动中幼儿是主体，教师是主导。在活动中教师要站在幼儿的立场，敏锐地观察到幼儿随时出现的探索兴趣，鼓励幼儿富有个性的创造行为。

1.教师要正确指导。教师可采用示范式指导、启发式指导、发现式指导和参与式指导。如幼儿在平衡区中玩“过桥”的游戏，一个幼儿把圈放到平衡板上边滚边往前走，教师发现他创新的玩法，从室内搬来辅助材料，立即转变角色，以“玩伴”的身份拿着轮胎滚球过桥。幼儿看到教师和他们一起玩，参与性更高了，“踩高跷过桥”“跳绳过桥”……生成的运动项目层出不穷。

2.教师要科学评价。晨间活动的评价是长期、随机的过程，活动的评价不仅需要及时，更需要有针对性。教师若能够及时抓住他们的闪光点进行评价，对幼儿经常投以赞赏的目光，用欣赏的口吻夸奖幼儿，更好地促进幼儿良好品质的发展。比如，对轻松达到目标的幼儿，我们用肯定的语言鼓励：“不错，继续努力”，并用行为暗示，让幼儿在新的要求下尝试新的方法。对需要努力费点劲能达到目标的幼儿则给予物质奖励，并用语言鼓励。对目标完成得非常好的幼儿，则把他们当榜样，给其他幼儿做示范。所以，只有做好科学的评价，才可以让晨间活动变得极具吸引力，成为幼儿最向往的地方。

三、材料趣味有层次，一物多玩，美观有又实用

材料能直接影响到幼儿活动的质量。因此，我们根据幼儿的活动需要，不断挖掘器械的最大教育潜能，制作了具有层次性、多用性、可替代性的体育器械。

（一）材料趣味，体现层次

我们应考虑幼儿的差异，注重投放层次性的器械。例如，玩“纸箱宝宝”的游戏，教师提供了不同大小的高低纸箱供幼儿自由选择。小班幼儿看到大纸箱，一下就钻了进去，还直嚷嚷：“钻山洞喽”；中班幼儿则躺在中等纸箱中侧身滚；大班幼儿看到大纸箱便两人甚至三人钻进其中一起行进。幼儿可以根据自己的能力和爱好选择合适的器材进行锻炼，通过由易到难的练习，不断获得成功的喜悦。

（二）一物多玩，变形重组

为了激发幼儿积极思考，我们在研制中注意挖掘材料的多用性，使活动器械能体现一物多玩，变形重组。如我们利用轻纺市场的有利条件，用各色布贴缝成形象逼真的小袋鼠跳袋；用一块长方形布，两边缝住，自制成了民间游戏中的旱船；用布编织成布条当作辫子或拔河用的绳子……这些由废旧材料制成的材料，既美观又实用，既有趣又安全，吸引着幼儿全身心投入。

四、保证时间，提高参与质量

要使幼儿达到晨间锻炼的目的，必须使其达到一定的运动量。我们幼儿园以农村当地和周边外来务工人员的孩子居多，因为生活习惯的原因，幼儿来园的时间早晚不一。这样一来，一部分幼儿晨间活动的时间就没保障了，久而久之，使活动效果大打折扣。由于幼儿园现有的户外场地有限，分塑胶场地和水泥场地，但是由于没有统筹的安排，导致水泥地经常是空着，而塑胶场地上挤满了幼儿，幼儿活动空间也受到了限制，安全无法得到保障。

（一）家园沟通，形成合力

我们应与家长沟通，使幼儿养成按时来园的习惯。幼儿上幼儿园都是由家长接送，家长按时送孩子上学是关键。为此，我利用家访和接送时间与家长沟通，让幼儿从小养成守纪律的好习惯，从而保证活动质量。

（二）完善器械资源库