高中语文教学基本要求精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文教学基本要求，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】中学语文高效课堂

一、挖掘文本价值，构建读者与坐者的心灵连接

新课程强调要重视学生对文本的独特感受和体验，这就体现了“以人为本”的思想，强调了学生在阅读中的主体地位。明确了学生与文本的关系这就决定了学生对文本是积极的交流和认真的审视过程。文本是学习语文的依据。在阅读教学中，教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行心灵交流。离开文本的阅读教学，没有与文本进行充分心灵交流的阅读教学，就不是真正的阅读教学，就没有所谓的学生个性的培养。以人为本，构建学生与文本的自主心灵交汇。教师不需要做过多的提示，只需要帮助学生复习一下已有知识，加深知识之间的联系，保证下一环节的顺利进行。当然，由于学生初读感知的水平不同，在放手让学生自学的时候，教师可巡视指导，以便于了解学生的自学情况，适当给予学生自学指导，让学生保留有价值的问题，为进一步理解课文打下良好的基础。

二、成立不同类型的阅读小组

根据一个丰富的世界才易接纳另一个丰富的世界，这就要求学生平时有一定阅读量的积淀。学生可根据自己爱好确定读物，并且长期坚持阅读下去，形成良好的阅读习惯，培养浓厚的阅读兴趣。学生也可以关注身边琐事或某一电视栏目或名人传记，随时积累材料或写随笔、读后感等。其目的是以一点为突破口扩展知识面，丰富自己的内心世界，养成勤动脑、勤用眼、勤动笔、勤用口的良好习惯，以达到由自觉学语文到不自觉学语文的阶段。教师将根据学生喜好不同将他们分成若干小组，如①文学爱好小组。（可以选择刊物有《读者》《读者文摘》《意林》《中学生阅读》《青年文摘》等）②实事新闻小组。（提供资料来源：中央新闻4台，以及各电台新闻栏目、报刊杂志的新闻部分等）③生活琐事小组。（自己身上的小事、家庭班级身边发生的琐事、寻常人寻常事等）④文娱体育轶事小组。（关注文体界明星生活以及他们的艺术生涯，最新动态）⑤名人探究小组。（古今中外名人传记及他们代表性的作品）⑥学科探究小组。（学生可以针对最喜欢某一学科进行研究和探索）根据学生的实际情况教师还可以组成其他的更多的小组，因班级而异，因实际情况而定。

三、理清文脉

语文教学的目的，使学生学会阅读各种文体，并有计划提高阅读能力，使之能迅速准确地把握文本想要表达的意义。一千一万个人读的哈姆莱特都是莎士比亚所创作的唯一的哈姆莱特！文学文本带给你的喜怒哀乐来自于对文本基本的理解和把握。弄懂文本才能谈不同的感受。先读懂莎士比亚作品中这唯一的哈姆莱特，才能在头脑中构建自己的哈姆莱特。所以阅读根本是还原性阅读，即读懂莎士比亚笔下的唯一的哈姆莱特是什么样的人。余彤辉在《也谈“创造性阅读”》之中，从内容的角度，把阅读的文本大致分为三类，文学文本、科学文本和一般文本。文学文本指各种文学作品。文学文本的语言具有很强的模糊性和灵活性。首先他的“文本所指”就具有极大的不确定性，同样的客观对象由不同的人去描述，都不会相同。其次，文学作品所反映的是作者对世界的观察、理解和感受，是作者的主观世界作用于客观世界的结果。第三，描述的语言具有极大的灵活性。修辞手法的运用，更使文本增加了一层虚幻的色彩。正是由于文学文本的这些特点，造成了文学文本的“空白点”“未定点”。于是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但我们首先尽量读懂作者笔下的那一个。科学文本可细分纯科学文本，准科学文本，泛科学文本。纯科学文本主要包括自然科学领域的学术论著和教科书，也包括自然科学和人文科学之间的一些交叉学科，例如数量逻辑，教育统计学等等。这类文本兼具了确定性，精确性和严密性几大特点。泛科学文本，指传统的人文学科学术论著（包括教科书），例如哲学、历史、美学、神学、语言学、文学理论等等。这类文本在确定性和严密性上无法与自然科学著作比肩，这些特点决定了泛科学文本也具有“空白点”和“未定点”。

四、发挥网络技术优势与传统语文教学手段有机融合

网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。利用网络着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动。网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等都应有利于学生语言能力的发展与提高。学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段。只有注意加强教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]中学语文教学大纲国家教育部制订人民教育出版社. 2000.

[2]顾黄初.语文学科性质之我见[J].语文学习，1997（1）：2-4.[3]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：33.

篇2

关键词：高中语文；审美教学；美学素养

当下在高中语文教学的过程中，有很大一部分的语文教师感觉学生越来越难教，而造成这一问题的主要原因是高考等考试的影响。而我们冷静思考以后，可以发现高中语文教学与学生能力的发展是相互促进的，其中学生写作、阅读等能力的发展，必须要以学生健全的心智和良好的审美观做基础。因此，加大对学生审美能力和素养的发展，有着非常重要的价值。

一、审美教育的内涵与价值

在高中语文教学的过程中，审美教育是语文课程标准的基本要求之一。美育作为对世界的认知与实践的行动过程中，发展个体的审美意识，提升个体的审美情操与审美能力的总称。高中语文审美教育的实施，是以高中语文阅读、写作等教学为载体，以学生为主体，开展的以提高学生语文素养和学习能力为目标的教育行为。审美教育作为语文教学主要的构成内容，是提升高中生语文素养的基本路径。

二、高中语文审美教育与学生语文学习力的发展

一直以来，我国的高中语文教学就指出要加大对学生能力的培养。从不同时期的语文大纲，到现在的高中语文课程标准，都指出了审美教育的重要性。其中审美教育的指向性与定位，是以课堂为基础，以语文教材、写作素材、阅读书籍等为载体开展的促进学生审美意识与审美能力的教育实践。从高中语文教学的实践来看，当前对高中生语文审美意识的发展，并没有真正地落实到教学的过程当中。表现为：审美意识的培养以文本为主，缺乏实践层面的落实与检验。审美能力的发展更多的也是停留在文件等层面。这些问题的存在，使我们更加有必要深入地剖析高中语文教学与学生审美能力的发展策略。

三、高中语文教学促进学生审美能力发展的策略

1.以阅读教学为抓手，丰富审美教育的手段

随着高中语文课程改革的不断深入，高中语文教材的文学性得到了有效的增强。入选高中语文教材中的文章，大部分是各个时代的名篇著作。这些优美的著作大都具有文质兼美的特征，在教学的过程中，面对丰富的语文教学文本，需要教师以专业的眼光与教育能力，来帮助学生学会欣赏这些文本，并且在不断地理解中，实现审美能力与审美意识的内化。

2.以写作为手段，创新语文审美教育的方法

在高考阅卷的过程中，很多阅卷的老师都深刻地体会到学生作文水平的高低对成绩的影响。高考作文表现出了内容空洞、用词苍白、细读乏味等不良问题。纵观这些问题的存在，一个非常重要的原因是学生的阅读基础不够扎实，在阅读的过程中没有很好地领会文章的美，缺乏对文章美的品味与提升。其次，高中语文的写作教学作为发展学生写作能力的基本手段，写作教学的过程中，语文教师缺乏对审美与写作的讲解，造成学生在写作的过程中，仅仅是停留在模仿与搬用的层面上，缺乏一种发自内心的美学呈现与文字表达。教师在课堂教学过程中较少地启发学生学会在生活中观察，在生活中感受，在生活中体验美的事物。

综上所述，在高中语文教学过程中发展学生的审美素质，离不开审美教育的开展。高中语文教学呼唤美丽的教育方式。我们应该认识到审美教育与知识考查是相互促进的。学生审美能力的提升，对其阅读领悟与写作创新有着非常重要的意义。因此，在高中语文教学过程中，教师应在领会审美教育本质的前提下，通过创新语文审美教育方法，提高审美教育的创新水平，来发展学生的审美能力和审美素养。

参考文献：

篇3

一、人文教育理念在高中语文教学中渗透的意义

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，具有很多积极的意义，主要如下：1．有利于促进学生的全面发展。教育体制对学生的影响是比较大的。在应试教育体制下，国家所培养出的人才，往往都具有较强的应试能力，却缺乏实践的能力以及创新的能力，且学生的人文素养也存在低下的现状。而在新课程改革的背景之下，教师在教学的过程中，重视人文教育理念的渗透，对于促进学生形成健康的人格和健全的心理品质具有重要的作用，尤其是对学生良好的世界观、人生观和价值观的形成也具有积极的作用。由此可见，在高中语文的教学中重视人文教育理念的渗透，对于促进学生的全面成长和发展具有重要的影响。2．有利于促进高中语文教学的改革。在新课程改革的发展下，不断促进课堂教学的改革和创新，是时代教育对现代教师教学的基本要求。在高中语文的教学中，传统应试化和灌输式的知识灌输模式，难以实现良好的课堂教学效果。这种知识灌输式的教学模式，只体现了语文学科的“工具性”特征，忽视了语文学科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，不仅体现了语文学科“工具性”的功能，同时也体现了“人文性”的功能，这对于促进高中语文教学的改革，促进良好教学效果的实现具有积极的作用。

二、高中语文教学中人文教育理念渗透的现状

当前，在高中语文的教学中，灌输式的教学模式使得人文教育理念在课堂教学中严重缺失，主要表现如下：首先，教师自身的人文素养缺失。对于当前的高中语文教师而言，一门心思地培养学生的考试能力，是广大教师教学的基本目标和方向。在教学中，教师忽视自身的人文素养提升，尤其是一些年轻的教师，资历浅，人文素养缺失是一个普遍存在的问题，正是因为教师自身缺乏人文素养，从而极大地影响了高中语文教学中人文教育理念的渗透；其次，过于模式化的教学，严重影响了人文教育理念在高中语文教学中的渗透。在当前的高中语文教学中，过于模式化的教学模式，影响了人文素养理念在高中语文教学中的渗透，从而使得高中语文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中语文教学中渗透的对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中语文的教学中，应当彻底改变传统灌输式的教学模式，在强化语文学科“工具性”的同时，不能忽视语文学科“人文性”的教育目标。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师不断改变传统灌输式的教学模式，形成“以学生为核心”的教学思想，为促进高中语文教学的改革奠定基础。1．不断提升教师的人文素养。一般而言，教师的人文素养往往会对学生产生极大的影响。在学生日常的学习和生活中，教师自身的人文素养对学生产生的榜样作用是极大的。因此，高中语文教师应当不断提升自身的人文修养，为实现人文理念在高中语文教学中的渗透奠定基础。首先，教师要学会自律。这种自律是指教师要通过自身的行为引导和感染学生。例如，教师在日常的生活中，通过广泛的阅读，不断提升自身的文化修养，并将这种阅读的习惯带到课堂教学中，让学生也热爱阅读。从根本上讲，这是教师人格魅力对学生的一种感染，却也是培养学生人文修养的有效途径；其次，在语文教学的过程中，教师要能够对自身的综合素质，自身的教学进行一个科学有效的评价。这种教学评价，对于提升教师的人文修养，实现良好的高中语文人文教育理念的渗透具有重要的推动作用。2．充分尊重学生的课堂教学主体地位。人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师形成“以学生为核心”的生本教育理念。在高中语文的教学中，教师要想渗透良好的人文教育理念，需要改变传统以教师为主体的课堂教学模式，充分尊重学生在语文教学中的主体地位，让学生广泛参与到课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，为促进学生的自主学习能力以及实践能力奠定基础。3．重视传统文化的渗透，让学生感受人文光辉。中华民族有五千年的灿烂历史文明。而在教学的过程中，语文学科是渗透这些传统文化的重要途径。因此，教师在高中语文的教学中，应当重视传统文化的渗透，利用传统文化的光环，让学生感受人文的光辉，促进学生养成良好的学习态度和学习习惯，养成正确的世界观、人生观和价值观，为实现人文教育理念在高中语文教学中的渗透奠定基础。

总而言之，语文学科的教学应当兼具工具性和人文性。针对当前高中语文教学中人文教育精神缺失的教学现状，笔者认为：教师在课堂教学的过程中，应当重视人文教育理念的渗透，通过形成“以学生为核心”的课堂教学模式，不断创新高中语文的教学，实现良好的人文教育效果。

作者:黄霞 单位:遵义市习水县第一中学

参考文献：

［1］李学．也论语文教学的人文性及其实现［J］．中国教育学刊，2012，（12）．

篇4

【关键词】自主学习；高中语文；互动意识；团队小组

近年来，高中语文教学的重点已经逐步从传统教学逐步转向研究学生的生理、心理和认知行为。高中语文课程提倡自主、创新、探索的学习模式。能够根据学生才智及语文学习实践性特征，以人为本，重点关注学生的个体差异，强调不同的学习要求，主抓学生自主学习的能力。自我学习的目的是使学生真正热爱学习，成为学习的主人。教师不是权威的代表，而是诚恳的引导者，担当组织和合作者的角色。教师对待学生的提出的问题，不在是机械的回答或者耐心的讲解，而是提供解决问题的方法，指点迷津，掌握解决问题的关键。学生可以大胆发表自己的观点，与老师深刻交流。转变了学生学习的方式，学生会乐在其中，构建了新兴的自主学习体系会提高学生学习语文的效率，这势必会成为高中语文教学改革的重中之重。基于此，实行自主学习策略来改变现有的高中语文教学方式就显得势在必行了。

一、高中语文教学的现状及存在的基本问题

1.教学观念陈旧

传统的高中语文教学，教师通常是学习的主宰者。大多数都是老师在前面侃侃而谈，大讲特讲。这种单调的传授成为目前高中语文教学的主要模式之一。但是，近年来随着教育教学观念的不断更新，这种教学方式已经不能适合我国素质教育发展的大方向。

2.师生互动不足

因材施教，强调学生的个体差异，让语文的教育有针对性这是新课标的的基本要求。毫无疑问，学生应该是学习过程中的主角。然而，经调查发现，在我国高中语文教学过程中，大多数情况下，师生之间缺乏良好的互动。通常是老师在讲台前唱独角戏，这就导致学生思维定势，创造力丧失，不能充分发挥学生的主观能动性，善于自主学习和自主思考的能力。

3.学生自主学习意识差

高中语文教学的基本特征是由教师按时按量的布置任务，学生被动的接受，并保质保量的完成，这样结果造成学生不了解自己的优势，不能真正发挥自己的特长。个体间的差异体现在学生的学习能力和学习方式之间，只有不断提高学生自主学习的意识和学习能力，才能够提高语文学习的效率，我国高中语文教育教学过程中据此还有很大的欠缺，这制约着我国高中语文教学的发展速度。

二、自主学习的内涵

自主学习强调的是学生获得知识凭借的是自己能力，自主学习主要体现在以下三个方面：第一，课前将所学的知识内容，进行详细的准备，充分的计划和合理的安排；第二，课后对自己所学所得进行系统的复习与严格的评价；第三，将知识融会贯通、举一反三。语文自主学习强调的是学生自主学习能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，不是单纯的教学生知识点，而是教给学生获取知识的途径和方法，因此，优秀的语文教育者教给学生语文学习的方法，使其形成与自身特点相符的学习体系，并且在语文学习过程中不断优化和调整，尽力完善。只有这样的教育与教学，才会使学生形成自主性，才会使语文课程的学习变得生动、有趣，才会使学生乐于学习，提高学生语文学习的效率，促进学生智力和能力的全面发展，成为教育教学的必然发展方式。

三、加强学生自主学习的策略建议

1.教学观念的转变

这就要求教师引导课堂，学生成为真正的主角，学生实现真正的自主学习。这就要求教师转变传统观念，发挥教师的引导和调节能力，能够把握课堂气氛，调动学生积极性。而且，要根据每个学生的自身特点，因材施教，充分挖掘每个人的最大潜能，激发学生浓厚兴趣，自主的投入到学习中。对待每个学生的定位，要清晰，帮助学生制定学习计划，能够长远的影响和帮助学生。

2.加强师生之间的良好互动

教师要懂得学生之所想，了解学生的思想动态，知道学生的不足，要时刻把握大局，只有这样才能够在教育教学中最大的调动学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，师生关系和谐融洽的同时，学生自主学习能力不断加强，老师也会变得很轻松。以文言文学习为例，教师可以让学生提前准备与之有关的历史背景，增加学生浓厚的学习兴趣，并在课堂上可以针对历史大儒的观点与学生交流，让学生自觉树立正确的历史观和人生观。然后才是知识点的学习与梳理，教师可采取启发式教学，对学生的自主学习能力充分鼓励。教师在语文教育教学过程中一定要调动气氛，与注重学生积极互动，打破以老师一家之言的传统教育模式，让孩子成为主体，真正的乐在其中。

3.团队型小组的建立

团队型小组的建立会使学生感受到团队意识，会让学生提前感受到如何与人协作，更学会如何在团队中发挥自己的作用。团队型小组的建立符合整个社会整体要求，团队型组织的建立会让学生增加自主学习能力，提高竞争意识，并能够实现终生学习。所以在高中语文教育教学过程中，教师要指导学生建立团队型小组，对待小组成员的组合要深思熟虑，让团队成为学生自主学习的推动力。只有建立团队型小组，让学生在团队中彼此交流，感受团队的重要意义，取长补短，互帮互助，达到共同进步的目的，相信这一定会使学生自主学习的意识和学习能力达到质的飞越。值得一提的是，团队型小组成员的组成要进行定期的优化和配置，才能够让团队成为学生自主学习的启蒙者。

【参考文献】

[1]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2010.15：112.

[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程，2012（11）.

篇5

语文是知识传承的桥梁，联系文化的纽带。语文让我们结识朋友，让我们了解自己。语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科发挥重要的作用，随着时代和经济的快速发展，素质教育在不断提高，我们也越来越追求美，更追求教育的发展。展开论述高中语文教学中的审美教育，探索高中语文教学中审美教育的奥妙和精华。

关键词：

高中语文；精神时空；审美教育

一、高中语文的重要性

从呱呱坠地的那一刻，我们就已经接触到了语文。经历幼儿园、小学、初中、高中，语文从来都没有离开。渐渐地，有些人不像以前那般重视语文，但是高中语文的重要性一直不容忽视。高中语文是升华，更是生活的体验。我们知道，语文是最重要的交际工具。生活离不开语文，语文将我们与生活紧紧地联系在一起。语文让我们将物品分门别类，语文沟通人类的爱情、友情、亲情，让人类的各种感情得以维系，语言让我们表达出自己的情感，让人与人之间能和谐相处，另外语言让我们欣赏到优美的文章、精彩的剧情，使我们得到精神食粮。语文让我们回忆过去、了解现在、展望未来。语文纪录人生的点滴，让我们明白一些大道理，让我们了解人生活的意义。语文激励我，让我实现自己的理想，生活离不开语文。语文是做任何事情的基础，没有语文，什么事也做不成。语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科能发挥重要的作用，能提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力等各方面的能力。不管你将来从事什么工作，听、说、读、写的语文基本功都是不可缺少的，它将制约你事业的发展和生活的质量。学习语文可以陶冶情操、提高生活品位，使你成为一个高尚的人。

二、对语文教学的探索和了解

首先，我们需要知道什么是语文教学，只有清楚地知道什么是语文教学，教师才能引导学生将语文融入生活，追求美好。客观来说，语文教学原则是根据语文的教学目标和语文教学过程的客观规律制订的对语文教学工作的基本要求，是指导语文教学实践的基本原理和行为法则。语文教学方法很重要，一成不变的教学方法会让学生感受到枯燥无味，并且产生厌烦的不良情绪。因此，改革和创新教学手段是必要的，当然，书面知识的学习也是不可缺少的。在教学过程中，可以采用不同的教学方法，对教学内容进行更新与改革；可以采用生动活泼的教学方式，形象地借用幻灯片、视频、游戏、互动等方式激发学生的学习兴趣和学习动机，从而使学生专注于学习中，在听教师讲课的同时，能有自己的意见和想法，反之，陈旧、枯燥的教学内容和教学方法会让学生无法集中思想，使学生容易分神，搞小动作，甚至扰乱课堂。创新的教学方式应该考虑到语文独特性的运用，能结合学生的特点，使师生一起进步。每个学生都是独一无二的，每个学生的长处和短处也都是不相同的，作为教师，应考虑到每个人的基础，了解学生的共性和个性，通过接触、交流分析每个学生的个性及相似之处，语文教学应该做到更多，以帮助每个学生感受到语文的奥妙和精华，并且喜欢上语文。

三、审美教育浅析

其实，在前面所陈述的信息中，无不透露着审美教育。何为审美教育？客观来说，审美教育是以一定的教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人创新求异的能力，它具有形象性、娱乐性、情感性、创造性和潜移默化性等特点。作为一种完善人生、强化人格、提高受教育者综合素质的重要方式，审美教育传输着独特的方法。在高中语文教学中，审美教育无时无刻不体现着它的魅力。审美教育其实更是精神方面的提升，随着世界不断地发展和前进，人类不但要面对现实的物理时空，更要有自己特有的精神时空。所谓精神时空，就是人类借助自己发达的大脑和严密的符号系统，逐渐把从现实生活中获得的信息积累起来，在心灵中形成一个相似于现实时空，又比现实时空更为博大和丰富的精神天地，人的一切生命活动都可以以想象的方式在其中展开。在精神时空中，人不但使自己以往的生活得到显示，也可以使自己将要从事的活动得到预演。审美教育就是精神时空的体现。对所有人来说，精神生活是人之为人的重要标志，只有人才有丰富的精神生活。没有精神时空的人，就是没有精神生活的人，就是缺乏审美教育的人。审美教育提高了生活的品质，升华了精神。

参考文献：

［1］杨惠麟.高中语文教学中的德育教育［J］.湘潮：下半月：理论，2009（1）.