孩子课外阅读的好处精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇孩子课外阅读的好处，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、小学生阅读中存在的问题

阅读的重要性，对于小学生、家长、教师都已经成为共识，但实际情况并没有因为大家的重视而受到好的效果。经调查显示，小学生的课外阅读量普遍不足，只有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且随着年级越高学生的阅读量没有成比例递增，反而增量在下降。原因在于

1、对阅读的认识存在局限性。很多的学生和家长都认识到阅读得重要性，但对“阅读”概念的理解存在着误区，主要是没有区分阅读分为课内阅读和课外阅读两种类型，仅把阅读简单限定在课内阅读的范围，加之受应试教育的影响，很多学生仅仅阅读教材中的几篇文章，认为只要把教材上有的都读懂了、读熟练了就高枕无忧了对课外阅读不屑一顾，甚至还有的学生家长认为课外书是闲书，认为看课外书是不务正业，读多了没有好处，反而有坏处。这种对阅读认识的误区和局限性，限制了学生的阅读范围，减少了阅读量。

2、阅读时间和精力不够。由于年龄的原因，在特定的时间内小学生精力都是有限的。但“不能输在起跑线上”的思想影响了很多的家长和老师，在学校期间，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余。课后还有家庭作业，补习班、兴趣班等各类名目繁多的培训班在等着他们。甚至连中午和晚上的休息时间都被习题和训练占用。在这种情况下，孩子的身心健康都很难保障，更何况“享受”课外阅读，他们没有多余的时间和精力来读书。

3、不能自由选择书目。读书本来是一件快乐的事情，学生根据自己的喜好和兴趣选择自己喜欢的书目进行阅读。但现有的小学生的阅读却变得几近功利，好像读书的目的不是为了快乐，而是为了在考试中取得好的成绩。带有功利性的读书使得孩子们缺乏读物选择的权利和自由，一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，限制着孩子们阅读的自由。只有老师推荐的书才是好书，才有用，其他的书都是“闲书”，是被禁止的。岂不知，这种读书的不自由会败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。要么“厌食”不喜欢读书，要么读了“不消化”失去了读书的能力。

二、如何开展愉快的课外阅读

面对小学生阅读中出现的问题，教育管理部门、学校语文教师和家长都有引起高度的重视，采取切实的措施，改变这种现状。

1、正确认识阅读的意义。首先让家长消化对课外阅读的误解。学校可以通过召开家长会的方式或者向家长发放“致家长的一封信”的形式，介绍课外阅读的好处，让他们明白课外阅读与学习语文课程之间的密切关系，对孩子终身发展有重大积极作用。要完全消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，让家长支持小学生的阅读行为，在买书的费用上和阅读的时间上给予帮助。

其次，要学生认识课外阅读是一件快乐的事情。教师可利用一切给学生交流的机会，比如班会、文体课等给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。还可以通过名人故事激励学生好好读书，比如闹市读书，吃“墨水”等故事，激发学生阅读的热情。更重要的是让小学生知道课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性，阅读中会有很大的收获。

2、培养小学生良好的阅读习惯。一个人的阅读习惯会影响他的一生，好的阅读习惯终身受益。一个好的阅读习惯会让阅读变成一种必须，阅读是快乐的，就想现在很多孩子打游戏、看电视一样。为什么现在的孩子都喜欢打游戏、看电视，不喜欢阅读呢？原因在于他没有在阅读中找到快乐。阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要家长、教师甚至学校和社会的配合，要长期坚持。一是要保证每天有充裕的阅读时间，这个时间最好能固定下来，每天到这个时间就是阅读时间，小孩子会形成一种自觉行为，进而形成习惯。二是家长和老师要给孩子提供阅读的空间，给予阅读的环境，影响他们一起读书。比如经常带孩子去图书馆，在学校开展读书交流活动，交流读书心得等。孩子因为读书收获了书中的美，还能收获大家对他的尊重，孩子自然会喜欢上读书的。

3、给予孩子阅读内容选择的自由。给与孩子阅读内容选择的自由很大成分是不用把阅读带有过多的功利性，不要把阅读和考试挂上关系，把阅读的目的性指向考试。带有功利性的阅读会在阅读书目、阅读的方式上限制孩子们的阅读积极性。很多教师和家长给学生的阅读做出了许多硬性的规定，比如记录分析好字好词，摘抄优美经典的句段并要求背诵某些内容等，这些硬性规定是家长和老师想急于看到课外阅读的成效措施，其实这是一种揠苗助长的行为，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，他们会因为阅读的辛苦而厌恶阅读。阅读的成效不是读了几篇文章，背诵了几段经典语句就能体现的，要靠长期的坚持和积累，之后出现了一种无心插柳柳成阴的收获。

篇2

我在一所农村小学教书，学校的教学环境较差。学生们一般不愿意阅读课外书，认为那是学习负担。而作为语文教师的我为了让孩子们提高语文学习成绩，需要他们看课外书，但是从来不做推荐。原因是我也不知道哪些课外读物能推或是推了书名但没有做指导。这样，就导致了课外阅读课无法进行。

其实语文老师想要搞好课外阅读课并非简单的事。另外，搞不好课外阅读课把原因归于学生爱偷懒或是没有资源是大错特错的。而如何改变这一局面并上好课外阅读指导课，让课外书成为我们孩子喜欢的偶像呢？

一、什么是课外阅读指导课？这种课有哪些类型？

顾名思义，课外阅读指导课就是指导学生如何展开课外阅读。它可分为课前读物推荐课，课后交流欣赏课，主题综合阅读指导课。那么每种课的内容由名字已经可以理解，而形式呢，不拘，只要能够达到目标，能够让学生喜欢课外阅读，我认为都可以。

二、如何开展课外阅读指导课？还是一句话，策略有之，形式不限

（1）课前读物推荐课：设置悬念，激发阅读欲望；品味情趣，引发阅读期待；感受影响，产生阅读向往。

（2）课后交流欣赏课：明确阅读主要任务，重视儿童阅读回应，丰富阅读表达方式，发挥教师引领作用。

（3）综合性阅读指导：常规性班级读书会和专题性阅读指导课相结合。同时芮老师还强调低年级要做好阅读奠基工作，童谣、儿歌、画本、小故事、小小说都是很适合儿童阅读的。

三、课外阅读指导课的操作提示

（1）可以利用学生的资源，让孩子推荐他们爱看的书；

（2）灵活安排时间，指导适度；

（3）忌硬读硬写，增加学生的负担；

（4）忌应时应景，只图一时新鲜；

（5）切忌教条分析，有失灵活。

篇3

[关键词]小学；新课标；阅读

新课标提出：在小学阶段的课外阅读目标：一二年级要课外阅读总量不少于5万字。但是农村的大部分学生都没有看课外书的习惯。根据许多家长的反应，学生在家的大部分时间都是看电视或玩耍。学生没有看书，除了没有养成看书的习惯外，还有更重要的就是没有书，这些书不能引起他们的兴趣。

课外阅读，更多的是让学生在课外、在家庭中完成的，离不开家庭教育，但实际的情况是令人担忧的。这就对教师提出更高的要求，要求教师尽可能给学生提供课外阅读的机会。小语会会长——崔峦说：“学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，包括增强学生在课外自主学习的意识，关注学生课外语文学习，指导学生课外语文学习，不断组织交流课外语文学习的成果。”

低年级正是养成习惯的好时候，要想培养学生阅读的习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。

一、图书资源是课外阅读的前提

要让学生阅读课外书，得让学生有书读。对于低年级的学生，教师可以为他们介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。也可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。还可以在班级中建立“图书角”，教师给学生提供一些适合他们阅读的书籍放在图书角中，也可以让学生每人带一本自己最喜欢的课外书放到图书角中，这样就可以让学生能够阅读到更多的书籍了。

二、激发兴趣是课外阅读的关键

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生尤其是这样。可以组织各种有关课外阅读的活动。如：

1、活动激情。针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点，可以开展背儿歌、吟诵诗词、课文朗读、猜谜语、讲故事、编故事等比赛，激发学生课外阅读的热情，使他们了解课外阅读的基本方法，避免阅读的盲目性。

2、简介导读。简要的向学生介绍书中的故事情节，能激发学生阅读的欲望，但要简介概括，不可言尽。

3、评价促读。对于小学生的课外阅读教师不应用分数或等级来给予评价，而应用激励的评语，不断提高学生课外阅读的积极性，促使学生达到“我想读”、“我会读”、“我还要读”的境界。

三、养成习惯是课外阅读的效果

低段学生心智发展不成熟，随着课外阅读的铺开，笔者发现很多学生喜欢上读书，但不得要领，光有一股热情，兴趣难以长期维持，再加上语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读开始产生畏惧。因此，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，显得尤为重要。

1、校内指导——满园春色

学校“读书节”是一个教育契机，“书香班级”、“读书小状元”、“图书漂流”大阅读、“图书超市”、“读书知识问答”、“亲子共读”等活动，将有助低段学生的课外阅读的深入开展。

活动生趣。活动不仅可以丰富学生的学习生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的读书习惯。故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等活动极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

设立评价机制，品尝阅读乐趣。及时有效地对学生的课外阅读情况进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对尚未养成读书习惯的学生也是一种促进。“阅读小能手”、“积累小能手”、“背诵小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等评价手段令孩子们无比自豪，小小奖状让孩子们尝足了课外阅读的甜果，从而享受到课外阅读的乐趣。及时有效的评价机制的引入。丰富了学生的阅读体验，扬起了学生的继续阅读的风帆。

2、家长参与——红杏枝艳

在课堂上，没有太多的时间和空间让学生充分地阅读课外书，更不可能一一辅导，家庭就成为了学生进行课外阅读的最好处所。家长的参与关系到学生能否提早进入并较好完成课外阅读的关键。父母喜爱读书看报。还喜欢和孩子讨论书中的问题的家庭，孩子必定在书香四溢的氛围中得到熏陶，课外阅读积累丰富。为此笔者采取了这样的措施，老师设置“阅读记录表”，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。

“习惯塑造人生”，良好的学习习惯是孩子今后走向成功的坚实基础，低年级的孩子可塑性强，是培养良好习惯的关键期，通过课外阅读，使学生在书中找到乐趣，自觉的阅读课外书，从而养成良好的阅读习惯。

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【关键词】课外阅读；家长；指导

“书籍是人类进步的阶梯”，让孩子从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对课外读物的兴趣，对于孩子阅读能力的培养和个性的发展都是很有好处的。除了在学校中教师应该尽可能地引导孩子阅读以外，家长在家中也应该给孩子的课外阅读进行一定的辅导。家长可以指导学生选择健康的课外阅读书籍，并教给孩子正确的阅读方法，给孩子创造阅读的机会并调动他们积极阅读的兴趣。

一、选择健康的阅读书籍

给孩子选择什么样的课外阅读书籍，这是家长首先要考虑的，因为并不是每一本书籍都适合给孩子阅读的。家长应该根据孩子的年龄和学习的程度为孩子挑选一些适合他们年龄段的优秀书籍。例如孩子学习的是西南师大版小学三年级的语文课本，在课本里有《巴金写给家乡孩子的信》等课文，家长就可以告诉孩子，其实还有其他大作家也都写过给孩子们的信，比如冰心就曾经写过《寄小读者》，可以激起孩子对这方面的兴趣，转而进行阅读。又如学到《惠崇春江晓景》、《清明》等古诗的时候，家长也可以告诉孩子，其实在唐诗里还有很多描写四季的诗歌，除了写春季以外，还有描写秋季的《山行》和描写冬季《江雪》等，家长可以鼓励孩子自己去唐诗中寻找还有哪些诗歌也是用来描写四季的。

这样的课外阅读选择的都是和课本紧密相关的健康读物，不仅能够激发孩子的阅读兴趣，更能够让孩子有针对性地读到好作品。

二、教给正确的阅读方法

除了给孩子指点如何选择课外读物以外，家长还必须指导孩子正确的阅读方法，好的阅读方法能够帮助孩子更快地掌握书中的内容，而不是浮光掠影、一带而过。

家长可以指导学生有感情地朗读书籍，并将书籍中的相关内容通过复述、讲故事等方法讲给家长听，这样做可以培养孩子的理解能力和表达能力。对于一些故事性比较强的书籍，例如《格林童话》、《安徒生童话》等，家长还可以选择其中经典的故事，和孩子一起排演成短剧，并鼓励孩子在学校班会的时候组织小伙伴们一起表演。

除了培养孩子的表达能力外，家长还可以通过阅读课外书籍培养孩子的思维能力，家长可以对书中的一些有争议性的问题提出讨论，启发孩子独立阅读并思考问题的能力。例如在阅读了世界名著《巴黎圣母院》之后，家长可以启发孩子思考里面的钟楼怪人究竟是美还是丑，进而引发孩子思索善恶美丑之间的辩证关系。

家长还可以通过指导孩子撰写读书笔记来培养孩子的归纳能力，帮助孩子养成在阅读时记录笔记的好习惯，以加强对书籍的记忆。例如在阅读《悲惨世界》等人物关系复杂的书籍时，家长可以指导孩子为书籍中的主人公画出关系图，以帮助他们更好地理清书中的人物关系，更好地理解故事情节。

三、调动积极的阅读兴趣

对于阅读来说，激发兴趣比强迫孩子阅读的效果会更好，家长可以根据孩子的喜好来激发孩子阅读的兴趣，例如对于那些崇拜英雄的孩子，家长可以给他们讲述一些英雄人物的故事，如岳飞、戚继光抗击顽寇的故事，用精彩的故事片段吸引住学生，而到了关键的时候则停住不说，让孩子自己去寻找相关的书籍来阅读。

家长还可以让孩子们带着问题去阅读，例如在介绍《十万个为什么》等科普类书籍的时候，家长可以提出一系列的小问题，例如“灯为什么会亮”等，让孩子带着问题去阅读，自己在书中寻找答案。

四、创造随时的阅读机会

阅读的好习惯不是三天打渔两天晒网就能够养成的，家长要让孩子养成随时随地都阅读的好习惯，那就要随时随地激发孩子求知的欲望，例如带着孩子玩玩具飞机的时候，家长可以告诉孩子有一本童话书讲的是会开飞机和坦克的舒克和贝塔的故事，问孩子想不想阅读；在动物园游玩的时候家长也可以告诉孩子，这些动物的身上还有很多好玩的小故事，在《动物的故事》会详细说的。通过这样的循循善诱可以激发孩子的好奇心，鼓励他们自发阅读。

除了多鼓励孩子阅读外，家长自己也要做好榜样作用，要在家中给孩子创造一个良好的读书环境，每天晚上都陪伴孩子安静地阅读书籍，并随时和孩子讨论书中的内容，回答孩子的问题。

五、结论

冰冻三尺，非一日之寒，要让孩子养成积极阅读课外读物的好习惯，也不是一蹴而就的，家长必须要有极好的耐心，要发挥故事的魅力，用动人的故事引发孩子对阅读的兴趣，在鼓励孩子阅读的同时也要辅导好孩子正确的阅读方法，并经常和孩子讨论书籍中的问题，让孩子感受到读书的乐趣，并从读书中感受到亲子的快乐。

参考文献：

[1]邓世维.培养学生课外阅读能力的体会与反思[J].新课程导学，2014，（19）.

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一、培养小学生课外阅读兴趣的必要性

“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。

二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析

学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。

1.家庭环境原因

农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。有调查指出，有40%的农村家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况；50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生的“学习”时间；85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。

2.学校教育现状

在农村小学教学中，“应试教育”的评价体制根深蒂固，其教育观念与教学方法仍存在着许多弊端，很少人能认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。同时，目前有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的指导目标。

在学校方面，学校未能给学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，且书的质量也良莠不齐，这必然导致农村小学生知识面狭窄，难以激发他们良好的课外阅读习惯的形成。

3.学生阅读现状

在农村，相当一部分学生的课外时间都用于纯粹的玩，他们对课外阅读毫无兴趣，课外阅读习惯很差，阅读的方式方法也不够科学。学生课外阅读范围狭窄，未能开阔视野，没有积累所成，这也就导致了部分学生作文水平差，词汇贫乏，知识面窄。

此外，农村学生的读书氛围也不浓。调查发现，在读书内容方面，随意读的占8.7%，读教师推荐的书籍的占10%，根据自己爱好选择读物的占86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，读书氛围方面营造得不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

三、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，促进学生发展，使他们生活视野开阔，个性、心理健全呢？我认为可从以下几个方面进行实践探究。

1.创造良好条件，保障学生的阅读环境

应加强时间保障，让家长配合选择读物。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶情操，提高教学质量的意义，让家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2.根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的课外书

笛卡儿说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生读的课外书籍尤为重要。由于学生处在认知水平比较薄弱的阶段，教师和家长就要根据学生的兴趣爱好，选择学生自己喜欢的课外书，以帮助学生逐步提高阅读兴趣。

3.在教学中，加强学生阅读方法的训练

在阅读的方法上，教师应给予适当指导。学生懂得了阅读方法，就能够顺利地进行阅读。如阅读一份报纸，教师可指导学生采用科学的阅读方法，有重点的阅读。学生碰到不懂的字词，教师就引导他们借助工具书来阅读，并引导每个学生把自己在阅读中学到的好词佳句抄写下来，要求学生在读书过程中，随读随记。

4.开展丰富多彩的课外活动，营造浓郁的阅读氛围

各种丰富多彩的课外活动有利于营造轻松愉悦的阅读氛围。教师可以运用讲故事的方式激发学生阅读的兴趣，教师要有目的的向学生介绍历史名人成才的故事，让学生感受到课外阅读的魅力。教师还可以巧借课文激趣，有意识、有系统地将课内外结合起来，扩展学生的课外阅读量。