发布时间：2023-10-07 17:33:23
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇浅谈低年级课外阅读，期待它们能激发您的灵感。
有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。由于小学低年级学生年龄小，注意力不够集中，对某件事持续热心的时间很短，要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。
关键词：低年级学生；课外阅读；兴趣培养
有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。由于小学低年级学生年龄小，注意力不够集中，保持对某件事的热情的时间很短，要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，是一项亟待深入研究的课题。刚满七岁的儿子已在二年级就读，不论在识字量还是知识面都远远超过同龄孩子，这一切都缘于他有浓厚的阅读兴趣。我结合自己孩子成长经历就“如何培养小学低年级学生的阅读兴趣”浅谈自己的认识。
一、巧用故事悬念，诱发孩子的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是打开成功之门的钥匙，因而从小培养孩子的阅读兴趣显得就尤为重要，兴趣往往是被诱发出来的。犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！从而诱发孩子的阅读兴趣！
做为母亲我也有过类似的良苦用心。我家孩子从小每晚只有听了故事才肯入睡，日子久了有些故事自然就会重复，为了不让娃娃失望，我只能找各种故事书现读现讲，这一无意之举却让还未入学的儿子对书充满了好奇和渴望。上幼儿后他经常拿着各种书缠住周围的人给他读，自己也跟着看，中班时他就能对照图画阅读《迪加奥特曼》、《铠钾勇士》、《葫芦兄弟》等卡通书了。现在我依然坚持“睡前故事”，不同的是我现在很少完整地讲一个故事，总是讲到关键处戛然而止，借口忘词了，剩下的由孩子自己看书得知，以此来激发孩子课外阅读的欲望。
今年我任二年级课程，授课之余我经常采用讲故事制造悬念的策略诱发我们班学生的阅读兴趣，收到了较好的效果。
二、创设良好氛围，做兴趣阅读的表率
小学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，阅读教育需要一个富有文化气息的生活环境。所以要让小学生喜欢阅读，就得营造出一个读书的诱人环境。
（一）在孩子所处的环境周围张贴有关读书的名言警句，如：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈”――歌德 ；“书中自有黄金贵，书中自有颜如玉”――宋皇帝 赵恒；“读书破万卷，下笔如有神”――杜甫；“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”――郭沫若。这些古今中外名人名家的字字箴言，对孩子是一个促进，更是一种警示。这些名言警句如一面面镜子，让孩子们不时的督促着自己读书，似盏盏明灯，照亮他们前进的方向，更像一阵阵充满了智慧的春风，吹进孩子的心灵，温暖着他们的心田。
（二）在孩子的生活环境中建立读书角，有孩子专用的摆书区，有属于孩子自己的图书，这些书既是孩子喜欢的，又是符合孩子阅读水平的书籍，让孩子可以顺手拿来翻阅与欣赏，让阅读成为一种享受，而不是负担。
（三）发挥榜样的作用。首先大人要充分重视阅读，对待书报要表现得寸进尺兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。由于工作需要，在家里我时常会翻阅一些教育科研书籍，每当此时儿子也会陪在身旁津津有味地阅读他喜爱的书。在学校我也经常到我们班读书角与同学们一起阅读、查阅资料。这样，自然而然地把孩子们引入图书世界，使读书成为孩子们的消遣活动。
三、给予自由选择的空间，激发孩子的阅读兴趣
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我在指导孩子选择课外读物时，选择的内容比较广泛，如《格林童话》、《华夏五千年》、《恐龙世界大百科》、《畅游天下奇观》等涉及儿童生活、历史故事、科学常识等各个方面；体裁有诗歌、童话，也有小说、寓言，只要能拓展孩子的视野，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都介绍给孩子阅读，这样才能让孩子有机会博览群书。
四、参加各种读书活动，享受课外阅读的乐趣
我家孩子在幼儿园时就被授予“故事大王”的称号，上小学后学校组织的各种读书活动他都争着参加，看到他赛场上自信娴熟的表现，更加坚定了我培养学生课外阅读兴趣的信心。为此，学校经常组织师生开展“讲故事”、“经典诵读比赛”“好书推荐会”等生动活泼、形式多样的课外活动，给予学生充分的展示机会，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。并且对课外阅读取得一定成绩的学生，及时进行表彰鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生的阅读成就被肯定后，极大地激发了学生的阅读动力，促进其更好地坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也随之形成。同时受表彰的同学往往又是同学们效仿的范例，这样同学间就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
关键词：阅读；氛围；兴趣
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0219-01
低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。”在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
学生是一个充满活力和生机的人，不是知识的容器，而是学习的主体。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
二、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生感受到阅读的乐趣是培养兴趣的第一步。因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.表演生趣。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
2.留疑激趣。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3.故事引趣。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
三、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。
四、搭建平台，让孩子们在实践中阅读
一、根据特点，推荐读物
低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣。刚升入一年级的学生，由于不识字，学生阅读速度慢，在课堂上，教师可以给学生推荐一些带拼音、有图画的这类书籍，如《三字经》、《安徒生童话》、《格林童话》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《寓言故事 》、《益智故事》等。这些书籍有名著、童话，有连环画，有儿童注音版本，读什么版本学生根据自己的水平自由选择。另外，我又从网上查阅到一些适合低年级学生阅读的书目推荐给学生。让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。
二、联系家长，取得支持
一年级开学初，我首先在班级里进行问卷调查，了解全班学生的课外阅读情况。经过调查，了解到如下情况：喜欢读课外书的35人，较喜欢读课外书的有19人，不喜欢读课外书的有9人；已读过课外读物的学生8人，没读过的有55人。
了解到这些情况后，我及时召开了家长会，全部学生家长支持孩子读课外书，认为读课外书对孩子有益。我首先要求家长要配合老师在家中为孩子创设安静的读书环境。其次家长要督促孩子进行读书。时间长了，孩子也就习惯成自然。第三要营造读书氛围。如果饭后父母都在看书学习，孩子也会知道该干什么。身教胜于言传，大人要注意营造家庭读书氛围。
三、限量阅读，循序渐进
刚升入一年级的学生由于不识字，因此我对阅读数量规定为每天至少100字。两个月后，变为每天至少200字，三个月后，变为至少300字。对阅读字数多的学生及时鼓励表扬。现在80%的学生每月阅读量超过了8000字，一半学生可达15000字以上，好学生可达40000字左右。在检查方法上，我给学生设计了《阅读统计表》，要求学生读完书后，自己在《阅读统计表》上记录课外阅读的本数、书名，家长及时签字。每周一，我认真检查《阅读统计表》，对读书积极性高、读得多的学生面向全班同学表扬，树立榜样。对读得不好的学生，不点名批评，为他们鼓劲加油。
另外，每月根据学生阅读情况，我及时进行总结，表扬。如对本月阅读字数最多的孩子每人发一张夸夸卡，或对比两个月的阅读字数，谁有进步发奖品，进行鼓励。对课外阅读取得一定成绩的学生，可评为班里的“阅读小明星”，把该生照片贴在学习园地上，并写上他最喜欢的关于读书的名人名言。教师及时鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。当学生在获得成功后，兴趣高涨，会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。这样一来，学生的阅读兴趣更高了。
四、资源共享，介绍经验
在阅读过程中，我提倡资源共享，家里有课外书的学生我让他们拿到学校让其他学生阅读。我还让学生懂得，借来的书要读得快，要好好地爱护。通过一段时间的训练，我发现有一部分学生阅读兴趣比较浓厚，我便与他们的家长进行联系，邀请他们介绍自己在家是如何培养、指导孩子进行课外阅读的。
如洋洋的家长介绍：我们家长在孩子阅读过程中，首先让孩子逐字逐句的阅读，先让孩子认识每个字或每个拼音，等孩子阅读一遍后，问问孩子有什么字、词或句子读不来，然后读给孩子听，再让孩子读一遍。等孩子读完后，让孩子说出故事的大致意思和还有不懂的地方。婷婷的家长介绍：对于孩子读书，我没有刻意去管过。孩子从上幼儿园开始，就比较喜欢读书。那时候她不会拼音，不懂的字经常会问我和她的爸爸。我们总是很耐心地跟她讲，也会提醒她下次再遇到这个字时要记住。现在她学会了拼音，还学会了一些字，读书不再有障碍，自然兴趣更高了。如果说作为家长，我们做了什么，很简单，就是不断地鼓励孩子，每天给她认真做记录，告诉她自己阅读的情况，每天阅读的字数、熟练的程度等，告诉她读书时应注意什么。我们鼓励她大声读、有感情地读，鼓励她读长篇的东西，及时为她更换读物。同时，也深刻地感受到读书对孩子成长的益处，从而督促孩子养成爱读书、读好书的良好习惯。
培养学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不会立竿见影，它不是一个摸得着的过程。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，部分家长不配合，没时间，对学生的监督不到位，教师必须循循善诱，逐步让学生养成爱读书的习惯和兴趣。
《语文课标》对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要注意培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读，并乐于与人交流……课外阅读总量不少于5万字。”
怎样才能提高学生课外阅读的兴趣，让低年级学生自觉地去进行课外阅读呢？本文通过“渲染环境――萌生学生阅读幼芽”“以身示范――激起学生模仿欲望”“海绵挤水――保证学生阅读时间”“针对需求――保障学生阅读书源”“积累表达――评价学生阅读成效”等五方面入手，旨在培养他们爱读书的习惯。那么如何让低年级学生养成良好的阅读习惯呢？通过平时的教学实践，我进行了以下方面的探索：
一、渲染环境――萌生学生阅读幼芽
儿童步入小学，就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在我校的图书角，有这么一句话：爱读书的孩子最美丽。其实，我是想告诉我的孩子们：书是最美丽的，它是人类最忠实、友好的朋友，只要与她为伴，那么你也会变得更美丽。 平时只要有空，或是课余，我都会做这么一件事：在投影上把我最新挑选的绘本故事带介绍给孩子们，和他们一起欣赏精美的图画，阅读生动的文字。意犹未尽时，他们会央求你：“老师，再让我们看一会吧，就两页，行吗？”这时的我会尽可能的满足他们，同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书，阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。
二、以身示范――激起学生模仿欲望
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，所以教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。我班的图书角，里面大部分的书都是儿童读物，但有一小部分书是我的。阅读时间，我和孩子们一样，挑选好我想读的书，便“迫不及待”地进入我的阅读时光。在我的“表率”下，孩子们也受到感染，纷纷拿起书本看起来。每天晨读，教师也一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以，在平时的教学中，教师的“潜移默化”至关重要。
三、海绵挤水――保证学生阅读时间
在小学语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？如每节课前的两分钟可进行古诗、三字经、美文等的诵读；每周用一节课进行阅读交流、好书推介等活动；精心备好每周一节阅读课，教会孩子阅读方法，提高阅读兴趣。一年级孩子进入入学准备期，我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做快乐的小海绵，挤出时间进入我们的阅读时光。”我要求学生一年级时每天不少于15分钟、二年级不少于25分钟的课外阅读时间，假期周末也不间断。
四、针对需求――保障学生阅读书源
我校广开书源，建立了“三级”书库，以保障学生有书可读。一是用好学校大书库，确保学校图书室定时向学生开放，满足学生借阅图书的需要；二是建立家庭小书库，引导学生节约零用钱，用好“压岁钱”，购买一些课外读物；三是充实班级小书库，就是鼓励学生把自己在家看过的书带到班级，让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”，成为生活中不可缺少的一部分。为了保证书籍“源源不断”，学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。
五、积累表达――评价学生阅读成效
1.关注课堂表达，肯定学生的阅读成效。阅读是输入，而表达是输出。评价学生阅读成效最常见、方便的做法莫过于课堂中学生表达的关注。有效的课外阅读定能促进学生的知识储备，思维广度，理解深度。
在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己的浅见，以抛砖引玉。
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣。他们刚入学，认识的字也不多，如果教师就硬给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去兴趣。老师应该好好地引导他们读一些感兴趣的书，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法：
1.故事引趣——感受书的神奇
故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他们。
2.设疑激趣——调动读书的欲望
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事时，最后我说：为什么老鼠要排在第一位，它那么小，还怕猫。学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后发给他们拼音版的故事书，孩子们津津有味地读得可起劲了。
二、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢；当遇到需要积累下来的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生读读、画画，还可以在书上写写喜欢的那个人物或动物。另外，教师可以有计划、有目的地配合教科书选择书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书，给他们安排充足的时间阅读；利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。学生还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，便会爱上读书，从而就会自觉地去读自己喜欢的书，感受到读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台