课外阅读如何提高精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇课外阅读如何提高，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：激发兴趣；指导阅读；提高

苏霍姆林斯基说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读”。而我们长期以来的应试教育，使得学生听说读写的语文基本能力发展不平衡，“写”的地位过于偏重，迫使“听说读”成为附庸，失去了本身发展的优势。教师往往只注重学生的成绩，对素质教育的内涵并未理解渗透，对学生的阅读指导严重匮乏，直接影响小学生阅读兴趣和阅读能力的提高。那么如何才能提高小学生的课外阅读能力呢？

一、激发学生的课外阅读兴趣

对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着许多非理性的成分。排除家长和教师的压力，兴趣往往是维系他们持续做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否坚持课外阅读的关键。那么，我们作为教师究竟该如何激发学生的课外阅读兴趣呢？

1.采用成果展示法，激励学生的课外阅读兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望收获明显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在课堂上我会让学生汇报自己的读书成果，向老师和同学汇报自己最近又读了哪些书，都知道讲了些什么事。学生都很积极踊跃，不甘示弱。每个学生心理上产生了极大的满足感，从而激励了他们的课外阅读兴趣。

2.开展丰富多彩的读书活动，提高学生的课外阅读兴趣

比如开展讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、交流会等，让学生参与到活动中。参与的学生肯定在课下做足了准备，观看的学生也能从中受益，从而提高了学生的阅读兴趣，同时也丰富了学生的知识量。另外，我还让学生轮流值日，在黑板的板报上更新自己所找到的知识，这样每天都有新知识出现，学生就会以好奇的心理去看，去想，去记，从而提高他们阅读的积极性。

3.以赏识的眼光激励学生阅读

“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情，在阅读教学中，教师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程。发现其闪光点，不失时机对学生进行激励、表扬，激发学生的内在动力。我们还在班级开展“读书之星”的活动，通过各种方式的评比激发学生的阅读愿望，从而激发学生的阅读兴趣。

二、指导学生进行课外阅读

在信息化时代的背景下，我们更明确地认识到，获取信息已成为阅读的一项重要功能。阅读作为相对独立的语文能力，具有重要的作用。那么，我们该如何指导学生进行课外阅读呢？

1.教师要以身示范

古语道：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。每次读书时，我也和学生一起读，一起撰写读后感。我用自身阅读状况、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用影响着学生，带动着学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

2.把课外阅读和读书笔记相结合

唐朝著名诗人杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了阅读的重要性。读和写是相辅相成的，大量阅读能提高学生的写作能力，而大量的写作能促使学生去阅读。课外阅读应使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，做标记，也可以边阅读边思考，阅读后用读后感的形式对文章内容发表自己的见解和体会。这样使课外阅读和读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句抄写下来，并写下感悟。这对于学生阅读能力、写作能力及语文综合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的读书习惯的养成，一定要从低年级就开始抓起

美国巴尔博士说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”因此，从低年级开始，就要求教师带领学生读一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童话》《成语故事》等小学生比较感兴趣的故事类书籍。到了中高年级，就要求学生读一些如中国四大名著、《钢铁是怎样炼成的》等有教育意义的书籍。这样循序渐进，增强了学生的阅读能力，丰富了他们的知识水平，对语言的组织能力有了一定的训练，致使学生的写作能力大大提高。

书既是益友，更是良师。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。少年儿童是祖国的未来，民族的希望。教师组织学生进行自主、有序、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，让华夏文明的接力棒一代一代得到传承。

参考文献：

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【关键词】小学生 课外阅读能力

一、选择优秀的课外阅读材料

从某种程度上讲，选择的课外阅读材料水平和质量如何，不仅体现着教师的水平和眼光，也对小学生视野的扩展、能力的提升、兴趣的培养发挥着重要作用。那如何判断所选择的课外阅读材料的质量优劣呢？笔者认为，以下这几个方面的都是相对优秀的阅读材料：一种是励志类的，这对于砥砺小学生的品格、从小教育他们养成优秀的品质有着重要的作用；一种是扩展和增长常识性的，生活、科普、文学等方面的常识，都可以作为课堂阅读材料的延伸；一种是学习方法类的，比如教给小学生如何学习、如何养成良好的习惯、如何阅读。这对于小学生自学能力的培养和对学习中困难的认知、克服等方面，都会有所助益。除此之外，还应该给小学生提供阅读材料库，这样的阅读材料库可以是一系列的书目，也可以是教师自己汇编的阅读材料。这些阅读材料可以借鉴他人有益经验来加以排布。当然，我们在建立小学生的阅读资料库的时候，应该将以上三类都加以涵盖。

二、创设情境，刺激引发学生的阅读兴趣

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地徜徉书海，甚至手不释卷，沉醉在读书的快乐之中。所以，老师要努力刺激引发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

比如，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

再比如，平时要多组织学生开展课外阅读竞赛活动。如朗读文章的精彩片段，看谁读的正确流利，富有感情；背诵文章的某一部分，看谁背的快、背的好等，对此，学生兴趣盎然。

三、培养学生良好的阅读能力

阅读能力的提升，一方面要靠学生自己多加以实践、思考和总结，另一方面，教师的引导、教育也非常重要。按照学生的成长规律来讲，小学生的自学能力还没有具备，而此时教师的引导、教育就非常重要。良好的阅读习惯，不仅对于提升阅读效率、提高语文成绩有着重要作用，它还是一个令人终身受益的习惯。具体来说，在小学阶段，要下大力气培养学生认真预习的习惯：一是边读边想的习惯；一是阅读的同时动手做笔记的习惯；一是善于利用工具、请教与交流的方式克服阅读困难的习惯；一是勤奋阅读、反复阅读与不断思考相结合的习惯。从哲学意义上讲，伴随着小学生阅读量的增长，也会发生能力的从量变向质变的飞跃，只要坚持这些良好的阅读习惯，久而久之，便会发挥出来它们的长久益处。因此，教师一定要重视学生的良好阅读习惯的培养。

四、营造良好的集体阅读氛围

对于那些有阅读爱好的学生来说，鼓励他们多多阅读的效果会比较明显，但是对那些缺乏动力、兴趣还没有挖掘出来的小学生，如何激发他们的阅读兴趣，就成为一个重要的话题。除了创设情境，刺激其阅读兴趣之外，还要善于发挥集体的带动与熏陶作用，比如每周安排固定的集体阅读课，还要探索良好的阅读分享机制，让所有的学生参与到这个活动中来，从中培养大家的集体意识、荣誉意识以及你追我赶的竞争意识。除此之外，教师也应该认真备课，将学生课外阅读能力的提升作为一个重要的目标来加以对待。具体来说，教师要善于精心地安排课堂阅读的精品课，其中运用多种阅读技巧，并善于将这些研究技巧传授给学生，做到“授之以鱼”的同时，也能够“授之以渔”，让他们学习到一些克服困难的办法和技巧。

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一、激发兴趣，让学生爱上英语阅读

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对课外阅读真正地感兴趣时，他才会投入大量的时间和精力，专心致志于此而不知疲倦。他们的思维就会更活跃，精力就会更集中，学习效果也会更好。我觉得从以下几点出发会有事半功倍的效果。

首先，要让读书成为学生的一种娱乐活动，而后才是学习的一个手段。所以，学生进行英语课外阅读所选的内容要生动、有趣、富有吸引力，且难度适中。这就要求教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。

其次，给学生提供展示自己的舞台，让其能够学以致用。课堂上可拿出5分钟让学生介绍自己课外阅读的文章及自己的感悟。对于一些优秀作品，教师可把其中情节生动、形象鲜明的片段改编成小剧本，让学生分角色进行表演，使学生对作品有更深层次的了解，同时又可以提高他们阅读的积极性和主动性，一举两得。

此外，还可以组织英语演讲比赛，开展小组阅读等活动，这样既提高学生的语言交际能力，也激发了学生的课外阅读兴趣。

二、联系实际，指导学生课外阅读内容

英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万词，初二学生的课外阅读量不低于10万词，初三学生的课外阅读量应达到15万词以上。但刚开始阅读时，学生可能会因基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，学生英语课外阅读内容的选择，对他们英语课外阅读习惯的养成、英语阅读能力的提高至关重要。

我认为应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，以及学生的实际英语水平，编好英语校本教材。校本教材的选材以实用对话、经典故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。可对所选材料进行适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。这些校本教材可列为学生的必读书目，其中的一些经典篇目可推荐学生背诵以提高学生的英语素养。

另外，应给学生推荐一些适合初中生阅读的英语读物。我认为适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是英语报刊，如《英语周报》、《21世纪报》、《学英语》、《英语通》、《英语世界》、《英语沙龙》等，具有很强的时代性、实用性，故事性强且题材广泛。二是“书虫”丛书系列。这是一种分级读物，可分年级选对应的级别来阅读。而且它是一种中英双语对照读物，对于提高学生词汇量很有好处。三是有声读物，也就是人们常说的可发音的“电子书”。这类有声读物趣味性强，取材广泛，有利于激发学生学习英语的兴趣。

此外，《新概念英语》的第一册和第二册中的故事短小精悍、语言地道，个人认为也是英语课外阅读不错的选择。

三、传授方法，让学生养成良好的英语阅读习惯

英语课外阅读是学生输入信息、开阔视野、增长能力的重要途径。学生的阅读方法是否行之有效，是否养成好的英语阅读习惯决定着学生阅读效率的高低。

首先，学生要掌握英语常用的阅读方法，包括：略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive Reading）、快速泛读（Fast Extensive Reading）、计时阅读（Timed Reading）。教师应教会学生针对不同体裁的文章、不同的要求，采用相应的阅读方法。

其次，教师还应对学生进行必要的英语阅读技巧的训练。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它们对于文章的思路、架构以及作者的态度有很强的说明性。2.词义的猜测。我们可以利用上下文，原文中提供的例子、定义或同位语，运用对比法、构词法（如转换、派生、合成）等去猜测、理解词义。3.要多向学生介绍西方国家的文化习俗，引导学生遵循西方的思维习惯，根据社会文化背景去分析、理解语篇。

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通过教授聋生语文课，我发现那些经常读课外书的同学理解能力强，思维活跃，能够融会贯通。于是，我鼓励其他学生多读课外书，充分的课外阅读能够提高语文课堂效率。

一、营造浓郁的读书氛围

营造浓郁的读书氛围很重要，在班级建立班级图书角，将学生的课外书籍存放在一起，让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多彩的阅读材料，激发其阅读的欲望。要充分利用班级内的黑板报，开辟一些读书专栏，如“新书介绍”“阅读快递”“读书之星”等，宣传阅读意义，展示阅读成果。聋生在这种环境中能够逐渐培养出自觉读书的习惯，读书也能成为学生谈论的话题。当阅读成为一种习惯，学生收获的不仅仅是知识，更能陶冶他们的情操。

二、引领恰当的学习方法

教师要给聋生推荐合适的课外读物，引领恰当的读书方法。学生的课外阅读是各学科课内学习的深化和延伸。学生在课内学习过程中，总会遇到许多问题，这些问题成了学生学习上的“拦路虎”，教师要指导学生带着这些问题去进行阅读和探究，教给学生恰当的阅读方法，以促进学生良好阅读习惯的形成和阅读效果的提高。

为此,教师要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，为学生课外阅读的开展创造有利条件。教师要开设课外阅读课程，保证每周至少一节阅读课，要求每个学生在每天放学后有半小时以上的时间用于阅读。教师要注重培养学生良好的阅读习惯，争取和学生一起把阅读作为自己的生活方式。

三、开展行之有效的活动

为了让学生持之以恒地进行课外阅读，不断丰富自己的积累，也为了检测阅读的效果，教师要围绕课外阅读开展一些学生喜爱的活动，如每月展评。随着对学生阅读兴趣的激发，可以每月组织开展一次学生读书随笔互评活动，让学生在展评中互相交流，取长补短，使聋生再也不必为写作文犯愁了。另外，还要利用自习或阅读课有计划、有组织地进行各项活动，如“课外阅读交流会”“故事会”“佳作欣赏”等。

阅读能积累知识，能提高学生对语言文字的理解和认识能力，

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一、把握《普通高中语文课程标准》的相关要求

1.阅读教学的目标要求

感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，培养良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

2.阅读教学的评价要求

论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。

实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评价作品的能力。

文言文阅读的评价，重点考查阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。

二、发挥语文教师的引领作用

要想真正使学生的课外阅读取得实效性，我们一定要充分发挥示范引领作用。主要做法：

1.制定个人课外阅读规划，大力提升语文学科专业素养。

2.坚持下水阅读，在行为态度、精神毅力等方面引领学生。

3.积累丰富的课外阅读实践经验，对学生进行实用高效的课外阅读方法指导。

一名好的语文教师，首先应该善于规划自己的专业成长道路，并始终将课外阅读作为强大的动力源泉。语文教师坚持下水阅读，不仅可以提升语文学科素养，不断丰富自我、发展自我，而且可以潜移默化地影响学生的阅读品质，激发学生的阅读兴趣，引领学生的阅读积极性和主动性，并利于科学有效地指导学生进行课外阅读，切实提高学生课外阅读的实效性。

那么，我们语文教师应该在课外阅读哪些内容呢？现建议如下：

1.凡是要求学生阅读的《语文课程标准》推荐的课外读物，我们要全部规划在自己的课外阅读范围之内。

2.语文学科领域具有一定引领作用的报刊。

3.具有一定时代气息的美文书刊。

4.教育教学理论书籍。

三、建立学生课外阅读长效机制

1.各学校要成立以校长为组长，各处室负责人为成员的课外阅读领导小组，并以教研组或备课组为单位，成立读书指导小组，形成课外阅读管理网络。

2.语文教师要加强对语文课外阅读的研究，对“如何指导学生课外阅读”、“如何提高阅读质量和阅读效率”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等大家普遍关注的问题进行深入细致的调查研究，寻找有效途径和方法，制定切实可行的措施。

3.各学校要对学生课外阅读进行统筹规划，引导学生科学读书，有效提高读书质量。

4.各学校要加强学校图书馆（室）、班级图书角的建设，努力改进学生的课外阅读环境，为学生课外阅读提供足够的时间和空间。

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关键词：新课标；小学生；语文；课外阅读

《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

一、提高学生语文阅读的兴趣

兴趣是指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此学生对语文课外阅读是否有兴趣，在阅读的过程和结果上将会产生非常重要的作用。作为教师，要培养学生语文课外阅读的兴趣和热情，从而达到良好的效果。

小学生最喜欢听各种各样的故事，从新生一开学，只要有空闲，教师就可以让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。教师还可提出一些问题，如为什么井水冬暖夏凉，麻雀站在电线上为什么不会触电……当学生迫切想知道原因时，教师再“趁热打铁”，给他们推荐读物，让学生自己去书中寻找答案。喜欢听故事是孩子的天性，听到老师讲故事，学生们情趣非常高涨，小学语文教师可以在给学生讲完故事后让学生自读原文，让学生主动去进行阅读。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 当学生的课外阅读兴趣被激发后，为了稳定这种兴趣，并且也为了获得学生阅读后的反馈信息，可以采用故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成，在活动中，由于活动需要，会不断激发他们阅读的欲望，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增大，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

二、 设立特定阅读课

作为小学语文教师，在新课改的形势下，要为小学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。比如可以拿出每个周五的两节语文作文时间让学生进行阅读，这样学生有了固定的时间来吸收课外阅读的精髓，就保证了一定的课外阅读量，日积月累对学生阅读的提高会实现一定的突破。

并不是所有的阅读都能取得好的阅读效果，现代社会是知识爆炸的社会，各种信息、知识铺天盖地而来，我们没有时间，也不可能对所有的篇目详加研究。因此，学会有选择地进行阅读，灵活采用精读与略读两种方法，将很有实际意义。教师应注意培养学生精读与略读相结合的能力，让学生知道读书先看前言、目录，读报先看标题、栏目，在粗略的浏览中获得大致印象，然后根据自己的需要选择资料，再进行阅读，省时、高效。语文教师要帮助学生选择一些积极向上，能够给学生带来正面影响的课外书籍。从而让学生在阅读中取得最好的阅读效果。可以让学生读一些励志人物书籍，激发学生学习的兴趣和来为祖国做贡献的伟大目标。同时，教师还要给学生必要的阅读方法指导。阅读方法影响着课外阅读的效果，如果学生在阅读过程中没有兴趣，感受收获不大，阅读的积极性就会减退，如果阅读方法得当，学生会在阅读过程中体验到成功的愉悦，阅读的积极性就会空前高涨，课外阅读就会成为一种内在动力。因此语文教师可以引导学生对课外阅读写读书笔记，从而加深对阅读的理解和感悟，如果是学生自己的书籍，还可以让学生在书上直接作出点评，从而收获读书的成就感。

三、让学生交流阅读心得

学生只是阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，语文教师可以每周开展一节阅读交流心得课。开展课外阅读交流 同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使同龄人之间取长补短。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，能够从字里行间来发掘出内容，阅读能力也就提高了。这也可以由讲促进读，形成良好的循环。

四、抓住假期时间来阅读

暑假、寒假的时间就成了学生进行自由课外阅读的最好时间。教师可以鼓励学生有目的、有计划地进行课外阅读假期计划。比如规定读几本书，写几篇阅读笔记，这样既扩大了学生的阅读面，又提高了阅读水平，这对进一步拓展学生的阅读面和知识面是有极大好处的。

图书馆是学校进行课外阅读的重要场所，是知识的源泉，财富的宝库，笔者认为，即使学校经费再紧张，也不能穷了图书馆，一些新书、好书，该买的一定要买回来。另外，学校也可与周边的兄弟学校开展图书互借活动，定期交换图书，以保证图书永远保持流通，内容新颖，最大程度地激发学生的阅读兴趣，让每个人以读书为乐事，多读书，好读书，读好书，最终让全社会人人读书，逐步形成“阅读社会”。

新课标背景下语文阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好语文的阅读，就是教好了语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。

参考文献：

[1] 常洁.《新课标下的语文阅读教学》[J].考试（教研）.2012（7）.

[2] 杨久俊《小学语文教学概论》南京大学出版社.2002年6月版

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一、给学生合适的课外阅读书籍及材料

给学生合适而充足的书籍。动机是驱使人们活动的一种力量，要想让学生引发对阅读材料的阅读兴趣，关键要选择好阅读材料。当阅读材料符合学生的要求时，阅读会给他带来满足感，阅读的兴趣就浓厚，阅读动机就强，阅读的速度快，阅读时间就短，效率就可以大幅度提高。反之心生厌倦，甚至产生反感。因此阅读训练前先了解学生喜欢阅读什么样的书籍。关注什么样的话题。找准学生的阅读兴趣点，选择一些语言真实的难易程度适当的学生们喜欢的读物做为课外补充阅读材料。在阅读教学中，结合教材中的阅读材料，课前或课后给学生选择与教材中的话题紧密相关的真实内容的阅读材料，进行阅读前的铺垫或阅读后的延伸，拓展，激发并培养学生的阅读动机与兴趣。目前许多老师都鼓励学生多阅读英语课外书籍，但绝大多数老师或家长只叫孩子去读，但不告诉孩子去读什么，怎么读。甚至极个别老师本人就很少读原文书籍。更谈不上指导学生读了。我们在教学与辅导过程中本着求真求实的原则就英语课外阅读中的一些心得与大家分享。笔者先调查同学爱看什么书，然后选购了100本英语课外读物，先初览了一番，然后向全校学生推荐。我们觉得外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列是一套适合初中生阅读的材料，这一系列分为多个级别，适合初中生的约50本。可以根据不同年级选择不同难度。其作者都是英美作家，或由英美作家改写。文章非常地道!每篇小说约5000―8000词不等。但由于是中英文对照，部分学生会只阅读中文，教师在这方面要予以正确的指导。上海外语教育出版社出版的《新课标百科丛书》系列分为4级，共80本。全英文配以大量彩色图片，涉及天文、地理、历史、人文。每篇都有生词注释，其彩图制作精美，内容新颖，非常吸引孩子的眼球!每本书阅读量在4000--9000词。这两套书价格不贵，在三联书店或新华书店可以买到。还有《21世纪》报纸，《中学生学英语》等。

二、课外材料课内读，提高课外阅读效率

何时阅读?如何阅读?首先应将学习内容与学习时间分为“课内”与“课外”。课本不应当是英语学习的全部，课外阅读是课本以外的材料阅读。课外阅读不等于课外时间阅读!也就是说完全可以用部分课堂的时间集中阅读课外内容。我这样做的原因就是，孩子们在拿到自己感兴趣的书后往往课外没有大块的时间用来阅读。从而影响课外阅读的数量质量和效率。课外材料课内读的好处是学生对阅读态度的改变，他们会认为老师用上课时间来阅读，可见阅读的重要性。

其次，教师可以在学生阅读的同时给以帮助，尤其在阅读方法与学习生词方面，可以立刻给他们以帮助。在课内阅读绝不会耽误教学进度，相反当学生具有一定的阅读能力后，英语课将上得很轻松。魏书生先生经常把刚收到的科普杂志拿到语文课堂上让学生阅读。所以在何时读的问题上，我主张课外材料在课内引读，成效倍增。大量阅读。不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面。提高他们对阅读各种文章的适应力。

近年来，为了应付中考。各种复习题、模拟试题充斥市场，占去了学生的大量时间。使他们无暇顾及课外阅读。结果，学生的英语语言知识增多了，而运用英语的能力却下来了。这种高分低能现象是英语教学中的一种偏向。我们应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的外语环境中学习外语，通过阅读实践培养和提高阅读能力和效率。

阅读教学应作到因材施教，根据学生的实际情况、非智力因素的差异，进行目标激励，分配不同级别的书。学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生。要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们阅读中的闪光点，增强他们的信心。经常性地编辑“英语阅读园地”或举办“英语阅读心得展”，解决疑难问题，分析常见阅读错误，辨析词语用法，还举办“英美风情知识讲座，”等等。

三、使用语篇分析法。提纲挈领帮助理解

在学生进行阅读时一定要用语篇分析法帮助学生理解阅读材料。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。不同类型的语篇。都在长期使用中形成了一种特定的模式，这就导致章节安排、段落关系等各有不同。分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。具体做法如下。

1　抓中心思想。根据学生水平选取一定长度而有趣的阅读材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验。重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想。除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心。

2　找准主题句。每篇文章都有一个中心思想。每个段落都是围绕中心而写的。而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。攀生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。

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关键词：农村学生；课外阅读能力；兴趣

一、激发兴趣，促成阅读

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师。只有培养对课外阅读浓厚的兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，愉悦地进行阅读，快乐地接受自己需要学习的语文知识。

1.明确阅读目的

冰心曾说过：一个人从小应该多读书，读好书，好读书。可见读书对一个人的生活乃至生命有不可替代的重要作用。一本好书就好比自己忠实的朋友，好像自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取、勇于拼搏的意志。

2.勤学博览

推荐学生选择读物要适合年龄特点，内容正确健康。多读名人名著、童话、寓言故事，介绍历史人物、科学家以及身边成才之人，推荐阅读革命回忆录。读后能让人感受一种美，一种快乐，并且达到教育学生的目的，既要珍惜时间也要享受生活，并且能够培养做人的道理，还可以学习作者的写作方法，加以消化，运用到自己的写作当中。

3.引导阅读方法

指导学生到图书馆查资料、阅读报纸、杂志。阅读是一边读，一边勾画，做读书笔记，加深对所读文章的记忆，培养良好的读书习惯，锻炼学生的写作能力。培养在阅读过程中摘抄下来自己需要的句篇。文章中富有教育意义的警句，可以摘录下来认真积累。

低年级的学生可用小练笔，如“手”，先写自己的小手的用处，再写父母的手每天在做什么，再写小手变成大手，将来能为社会做哪些贡献。还可以写日记，或以读后感的形式对文章的内容发表想法。读写听说紧密结合，学生的阅读能力得到提高。

二、检查阅读效果

为了了解学生的阅读情况，总结阅读收获，促进学生认真地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。

我经常设计一些活动。如，讲故事、朗诵比赛、卡拉OK比赛、百科知识竞赛、队日、晨会、班会、演讲等。让学生在特定的情景中围绕主题，争先恐后，各抒己见地大胆表达自己的感受，这正体现了新课程提出的“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。及时对发言的学生给予肯定，使他们得到教师、家长和其他学生的认可和赞许，从而满足学生的成就感，体会成功的快乐。

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一、营造阅读氛围，激发兴趣

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，在指导学生的阅读上，首先自己要保持热情，保护兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。其次是要组织学生开展形式多样的活动，如讨论交流会、朗诵展示台、表演等，比一比谁在此类活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏的表扬，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书、欣赏书，在阅读这个广阔的天地中自由翱翔。

二、挖掘书源，让学生有书读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

1.主动做好家长工作

教师可以通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。

2.适时建立班级图书库

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，全班师生便有了“共享的图书库”，不但发挥了图书的强大用处，更在班里营造了良好阅读氛围，使班里的学生有了课余的共同语言，反过来可以极大地激发学生的阅读兴趣。

三、加强课外阅读指导

光有兴趣和氛围是还是不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。其次，在农村，课外阅读，顾名思义为“课外”，它没个准数，很随意、无序。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书。

1.略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法

默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.读书笔记法

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这种情况的出现，自然是受到了多种因素的影响：农村固有的地理环境的限制，交通不够便利，信息不够通畅，经济不够宽裕，图书市场不够活跃。而《语文课程标准》要求：“九年级课外阅读总量应在400万字以上，其中7―9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可农村初中生的课外阅读量远远达不到新课程标准的要求。面对这种现状，我们农村初中教师应该怎样应对呢？我觉得，我们可以结合农村的具体情况，有针对性地解决该问题。

一、首先从思想上改变对课外阅读的偏见

做任何事情，指导思想至关重要，思想转变了、跟上了，事情也就好办了。农村初中因受地理环境和应试教育机制的影响，从学生到家长，从老师到学校，在思想上对课外阅读都存在着不同程度的偏见，一些人的传统观念和一些学校近似杀鸡取卵的做法，严重地影响了学生的课外阅读。教师不应只知埋怨学生的阅读水平低、读书少，而应该放眼时代教育的发展，深刻理解新课程标准下对课外阅读的要求，肩负起培养学生养成良好的课外阅读习惯的重任。如果教师自己的思想意识转变了，就能以全新的教育理念去影响和带动学生、家长，通过学校研讨会、家长会、告家长书等形式进行交流和沟通，从而形成共识，齐抓共促，全面提高农村初中学生的课外阅读水平。

二、发挥群体力量，改变无书可读的现状

影响农村初中学生课外阅读的一个很大的问题就是无书可读。大多数农村学校的图书馆藏书很少、书籍陈旧，又受管理因素的影响，学校图书馆不能全面服务于学生，有的农村学校甚至根本不向学生开放图书馆。没有图书，学生纵然有再大的阅读兴趣，也无可奈何。

在这种条件有限的农村初中里，学校除了要加紧建设图书馆外，我们师生更要积极行动起来，发挥群体的力量，人人献出一本书，人人享用60本，建立班级图书角，号召学生把诸如《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》等传统中外名著捐献出来，也可以建议他们捐献诸如《读者》《杂文月刊》《小小说》等一些优秀期刊。因为这些书刊都是不少学生家里有的，也是大家普遍喜欢读的。这些课外书有的可以提高学生的审美情趣，有的可以提高学生的语言水平，有的可以锻炼学生的情节构思，好处多多。

同时，教师也可以用自己的私人藏书来丰富班级图书角，这样一来，在无形之中能对学生的阅读起一种导向作用，从而激发学生的课外阅读兴趣。

三、教给学生课外阅读的方法

因农村学生从小接触课外读物的机会相对较少，得来一本课外书就会不管三七二十一地读起来，所以教师的指导至关重要。传授课外阅读方法，要因人而异、因文而异，哪些课外读物要多读，哪些书该泛读，哪些书该精读，不同体裁的书关注点又在哪里等，都需要语文教师帮助学生去灵活掌握。

四、指导学生养成“收仓入库”的习惯

读书既不能走马观花，更不能不动笔墨，课外阅读更是如此。古人读书“手不停批，不动笔墨不读书”，教师要指导学生在阅读时及时做好读书笔记，鼓励学生用自己独特的符号系统作好批记、写好心得体会，并注意将它们分门别类地收仓入库。这样我们就可以在任何时候欣赏品味这些好词佳句、优美片段、动人情节等“库存”内容，享受文学给我们带来的快乐。

五、在交流中提升课外阅读质量

农村初中的学生因胆量较小，同学之间缺乏交流，有什么心得体会也不会说出来，各看各的，看完了事。这就需要教师进行引导，以多种方式来锻炼学生的交流能力。为了达到这一目的，我们可以开展“课前5分钟演讲”（演讲可以复述概要、推荐书目、谈心得体会等），可以举办“我喜欢的一本课外书”征文活动，可以发动学生自己动手创办班级“手抄报”，也可以在课内留出一定的时间开展“课外阅读交流会”等。通过这些形式多样的活动，能有效地提高学生课外阅读的质量，锻炼学生交流、发言的胆量，激发学生课外阅读的兴趣，最终提高学生的语文能力。

六、发挥广播站的作用，将读、写、听相结合，促进课外阅读

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关键词：农村学生 课外阅读 兴趣 方法 条件

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0164-01

阅读能力，是学生学习语文的一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而阅读能力的培养和提高仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强学生的课外阅读，提高学生的课外阅读的能力。

对于农村学生而言，他们的阅读能力大都较差。这样，在语文教学中，如何培养和提高农村学生的课外阅读能力就成了一个重点问题。

一、分析原因

从导致农村学生阅读能力低下的原因上来说，主要有以下几个方面：

1.与课业负担偏重有关

受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。

2.与阅读兴趣缺乏有关

农村学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外，还与缺乏兴趣有关。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。由于多种原因，学生没有从小养成阅读的习惯和良好的阅读方法，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。长期以来，教师成为课堂的主宰，学生常处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，不敢有自己的见解，这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。

3.与社会文化氛围有关

过去，书籍是大众获取信息的主要渠道，而现在，光盘、录象、广播、电视、网络等渠道接受方式多样化，而且直接作用于视听，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味。这些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的学生语言感受能力退化，从而削弱了他们对文学阅读的兴趣，并形成恶性循环。其实，这些信息源好比一次性消费的“文化快餐”，缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，因而是无法替代文学阅读的。

二、提出方法

面对这样一些不容乐观的现象，我们应该积极寻找解决的办法。针对农村的教学实际情况，如何培养和提高农村学生的课外阅读能力，可以从以下几方面入手：

1.激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.1营造阅读氛围，激发阅读兴趣。首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，如"读万卷书，行万里路"、"读书破万卷，下笔如有神"等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，发动学生向班级征集图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，把班级的一个角落设置成图书角，教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊，让学生在任一适当时刻，都能找到自己喜欢的书来阅读。

1.2利用榜样的力量，激发博览群书的兴趣。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。学生的个性不同，也就各有喜好，教师要引导好学生阅览各类书籍。

1.3拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外，教师可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗词后，推荐学生选读《唐诗三百首》和宋词等，并引导学生对其进行鉴赏，培养学生的鉴赏能力。教师还可以帮助学生随课文选择一些文学性和趣味性强的课外诗歌、故事、优秀作文等，鼓励学生阅读"四大名著"，读报刊杂志，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

1.4智创趣味活动，激发阅读兴趣。班级里经常确保开展阅读活动，有"课外知识知多少"知识竞赛，组织学生讲阅读读物后的收获和体会……同时有计划有目的地搜集一些关于读书成才的故事，进行讲故事比赛，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2.“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生学会阅读。

2.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。教师可切实联系教材，从教学任务的阶段性出发，针对性的选择一些跟课文相关的材料让学生在课外去阅读，作为对课堂教学的一个延伸。这样既丰富课堂教学内容，以提升课外阅读的含金量，避免了学生的盲目性。

2.2精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.3摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

2.4写心得体会法。教师要鼓励学生经常写读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

3.创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，良好的环境中轻轻松松的进行课外阅读。

3.1开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了

图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村学校要逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。

3.2建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

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中学义务教育《语文课程标准》也明确指出："九年课外阅读总量应在400万字以上。其中七至九年级（初中生）背诵篇目不少于80篇，课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部。"由此可见开展课外阅读的重要和必要。

然而，目前"快餐文化"背景下中学生的课外阅读现状又如何呢？据笔者对所教的七年级55名学生进行调查，在"一周内看课外书的时间"调查栏目中，完全不看课外书籍的有32名，占58%；一周看课外书时间超过7个小时间的10名，占18%；偶尔翻看一下的9名，占16%。在"你最喜欢看什么课外书"的调查栏目中发现，83%的学生课外阅读消遣休闲的漫画、卡通、袖珍类书籍，看文学类作品的学生只占17%。从上述两项调查中发现，目前中学生语文课外阅读有两个明显的不足：一是阅读量不够；二是目的性不强。

如何提高中学生语文课外阅读能力？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次"读一本好书"讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。

二 、有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。

语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的"小先生"作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和随笔。比如：写出文章的作者，写出阅读中发现的新奇事，写出文章中自己人和事，你认为作者写这篇文章的目的是什么？谈谈自己对作品的看法等等。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。

三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。

我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《看云是天气》一课，学生为了更全面、更深刻的云和天气的密切关系，有目的地阅读有关天文知识的资料。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。

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一、良好的课外阅读氛围难以形成

在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样，在他们的心目中，认为能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子；其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生看一些有益的书籍。

二、学生对课外阅读缺乏兴趣

如今的教育，虽说是素质教育，但是学生的学习负担仍旧比较繁重，学生为了应付学校考试，把大量的时间都花在做练习上。教师在阅读教学过程中，过多的重视阅读分析的训练，忽视了学生阅读兴趣及阅读习惯的培养。在学校很少有时间去进行课外阅读，到了家里，家长又不能去督促孩子进行阅读。一个远离书籍的人，何来阅读的兴趣？

三、课外读物涉及范围小，课外阅读习惯难以养成

学生在课外读物的选择上，带有一定盲目性和随意性，现在很少有学生孜孜以求地去读一本课外书，读书就是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花，热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻想的卡通书和故事书。而且在农村家长和学生的头脑中，一听说要买课外书籍，80%买的都是优秀作文，形成了优秀作文等于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生的课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。而且他们在阅读书籍的时候囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，很少做读书笔记，很少进行读书后的反思，课外阅读收益甚微。面对农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，我们这些农村教育者，又该如何呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？首先，学校要转变教育理念，变应试教育为真正意义上的素质教育。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外书。没有藏书的学校应克服一切困难，按照学生需要配置一定数量的图书。因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。学校还可以定期开展一些课外阅读知识竞赛，增加学生阅读兴趣。

其次，教师要转变教育理念，发挥应有的指导作用。造成目前农村小学生语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影响的书籍吧。周作人先生在他的散文《老师》一文中，讲的似乎更加坦率、更加深刻：影响他语文学习并非哪一个老师——“我说在学堂里不曾学到什么语文”，老师“是实在没有传授给我什么”，而真正“对于汉文懂得一点”，是从祖父那里得来的。他的祖父奖励小孩看小说，认为这是读书入门的最好方法，于是《西游记》、《儒林外史》、《绿野仙踪》等，走入了他的精神世界。“我在南京的五年，简直除了读新小说以外，别的无什么可以说是国文的修养。”一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，就好比一个足球教练，除了让他的队员练习射门和传球外，还要花大量的时间培养队员的体能，一个足球运动员，如果没有体能作保证，即使他有再好的技术，好无法适应现在足球的需要。同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。

第三，家长和社会也应转变教育理念，支持孩子的课外阅读。农村家长文化程度虽不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。公安、工商、文化部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室，严格执行未成年人进网吧的各项规定。培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”只有这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，以新的教育理念为航标，推开阅读之窗，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。

第四、多措并举，激发课外阅读兴趣 （一）以“听”促读。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。结合学生喜欢听故事的特点，笔者有意识地挑选一些精彩生动的读物的故事片断，在课余或课堂上讲讲。谈论某文章的精彩情节、精彩片断，介绍某一个作家的奇闻趣事等等，当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。（二）以“看”促读。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》等等已经拍摄成为电视剧。待学生看过部分或全部电视剧后，引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。当然教师也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。 （三）以“诵”促读。有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。 （四）以“写”促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

第五、更新课外阅读教学新理念教师要有"大语文教育"的思想和素质教育的观念, 一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。

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著名语言学家吕叔湘曾这样说过："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。"因此，如何运用课外阅读提高学生的阅读理解能力在语文教学中显得尤为重要。我在教学中是从以下途径展开的：

1.培养阅读兴趣，奠定阅读基础

兴趣是最好的老师，若要学生养成良好的阅读习惯，教师必须先激发学生的阅读兴趣。因此，在教学中我想方设法地激发学生的阅读兴趣，引导同学们进行丰富多彩、引人入胜的读书实践。

1.1根据学生年龄特点激发学生阅读兴趣。对于一年级学生来说，喜欢听故事是他们共同的特点。我就针对低年级学生的这一特点，在一年级学生刚刚学习完拼音以后，及时引导学生阅读课外拼音读物，激发他们的阅读兴趣，这样就引导他们在阅读的道路上迈出了关键的第一步。

1.2利用名人效应、历史典故，激发学生课外阅读的渴望。中华民族历史悠久，文化灿烂，历代名人层出不穷。我就利用孩子们对中国古代名人的崇拜心理，通过办黑板报、讲故事等形式让学生了解古人通过读书增长知识，为人类文明的进步、发展作出了巨大贡献来激励学生。孩子们往往为了办好一个名人故事趣谈、一期名人板报要查阅很多书籍，阅读大量内容进行筛选和准备。为了能在各种评比中小露头角，他们往往会下大力气进行课外的自主阅读。

1.3引申教材，培养兴趣。把教材中的课文恰当地引申开来，给学生留下课外阅读的空间，从而用以丰富学生的知识，培养学生课外阅读的兴趣也是激发学生阅读兴趣的一条有效途径。小学中高段的学生，他们已具备了一定的读的能力，而且养成了一定的读的习惯，在工作中我注意认真地去分析学生的这些情况。主要表现为：参加课外阅读兴趣组的学生增多了，学生爱围报栏，爱看课外书等等。这就为教师布置学生进行课外阅读打下了基础。我在教学精读课文时，巧设悬念、疑点，让学生在课外阅读中去寻找答案，获得成功的喜悦，从而唤起学生强烈的阅读兴趣。如在教学的《》一诗时，我就布置了学生利用课外时间去阅读关于翻雪山、过草地的文章或书籍，这样既使学生有了身临其境的感受，有利于词句的理解，又使学生从中获得了阅读带来的喜人的结果，从而又使学生明白了只有多读才能使自己的知识丰富起来。

2.教给阅读方法，提高阅读能力

"教是为了不教"这句话告诉我们教师在教学活动中应注重教给学生方法，而不是把知识灌给学生。换句话说，现在的教学应为学生以后的自学打下基础。阅读教学更应注重教给学生正确的阅读方法，着眼于提高小学生的阅读理解能力。

2.1掌握阅读方法，学会独立阅读。

2.1.1多读：俗话说："开卷有益"。我提倡学生在课外进行大量的阅读。老师和家长不必太在意学生的阅读的范围，只要是孩子们喜欢读的书都可以拿来读。我注意引导学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。

2.1.2多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我要求学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯，每天写读书笔记，把在阅读过程中的好字、好词、好句分类摘抄下来，并注意总结概括阅读内容，写出自己的阅读感悟。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。