生命中的意义精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇生命中的意义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

往往我写文章，总是用那些司空见惯、俗不可耐的语句来填充字数。而这次，我是用心来写的。

时间飞快的流逝，转眼间已经到了2010年，我们已经相处3年了。回忆曾经，堪首往事，我使它兴奋过，也使它失落过，而它带给我的仿佛是更多的快乐和喜悦。回想起刚认识的时候，回想起我因为它而惊慌失措的时候，回想起我用手抚摸它头的时候，回想起它兴奋的跳跃的时候。曾经的一切仿佛一幕幕的在眼前重现。望着与它在一起的一切，忽然想起我已经好久好久没有再见到它了，好想它，好想好想它……

望着天上只点缀着一点星星的夜空，天空忽然出现了它那张可爱的脸，望着它那张可爱的脸，我不禁流下了那迟迟未落的泪珠。忽然感觉它已是我生命中不可割舍的一部分。好想马上就看到它，望着他那双清澈的眼睛，听着他那独特的叫声，对它诉说我心中的痛苦和忧愁……忽然有一种冲动，想马上出现在它的眼前，可是现在已是傍晚，或许它已经睡了……

写到这里，或许会有人问，“它指的是谁啊？”其实，它指的是我的狗，熊熊。或许还会有人说：“这是只狗，又怎么可能会是人呢？”而我的回答是：“在我眼里，它早已不是一只狗，早已超出了它本身的意义。”我也只能说这么多，至于你们能否明白，与我毫无干系。最重要的是，我明白。

3年前我与它的相遇，命运就注定了我会和它在一起度过属于我们的童年。

篇2

想象生命是一场不停丢掷五个球于空中的游戏。这五个球分别为工作、家庭、健康、朋友和心灵，而且你很努力地掷着这五个球，不让它们落地。很快地你会了解工作是一个橡皮球。如果你不幸失手落下它，它还是会弹回来。

但是家庭、健康、朋友和心灵这四个球是用玻璃做成的。一旦你失手落下，它们可能会少了一角，留下无法挽回的记号、刻痕、损坏甚至碎落一地。它们将永远不会跟以前一样。你必须了解这个道理，并且为平衡你的生命而努力。但要怎么才做得到呢？

别拿自己和他人比较，这只会降低了你原有的价值。因为我们都是独一无二的，因为我们每一个人都很特别。

别人认为重要的事不一定是你的目标。只有你才知道什么最适合你。不要将贴近你的心的人、事物视为理所当然的存在。你必须将他们视为你的生命一般好好地抓牢他们。没有他们，生命将失去意义。

别让你的生命总在依恋过去种种或是寄望未来中逝去。如果你活在每个当下，你就活出了生命中的每一天。

当你还能给予的时候别轻言放弃。只要你不放弃，就有无限延伸的可能。

别害怕承认你并非完美。正因如此，我们才得以藉由这脆弱的细丝紧密地串绑在一起。

别害怕遇到危险。正因如此，我们才得以藉由这些机会学习勇敢。

别以爱太难找到作为借口而紧闭你的心扉。最迅速找到爱的方法就是给予你的爱；最快速失去爱的方法就是紧紧地守着你的爱不放；维持爱的最好方式就是给爱一双翅膀。

莫要匆忙地度过你的一生，那匆忙让你忘了曾经到过哪里，也让你忘了你要去哪里。

莫忘记，人类情感上最大的需要是感恩。

莫害怕学习。知识没有重量，它是可以随意携带的珍宝。

莫漫不经心地蹉跎光阴或口无遮拦。时间与言词两者都是一放便收不回来。

生命不是一场赛跑，而是一步一个脚印的旅程。

篇3

阅读教学是凭借阅读材料中具有意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，掌握阅读材料的内容和形式，它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造人格的重要途径。把生命意识教育和阅读教学结合起来，就是充分利用阅读教学这一有效途径，对学生进行生命意识的灌输，培养学生优良的品格，高尚的情感和敏锐的感觉，从而培养学生正确的生命价值观。而语文教材中有许多关于生命意识的好篇章，如关于生命意义的，关于体现中华民族优良品格的，有从大自然旺盛的生命力中获取对生命意义的理解的，有对弱势群体的关怀的，有对自然界生命的关注的等等。利用现有教材资源，通过阅读教学这一语文教学的重要环节，进行生命意识的灌输和培养无疑是可行的，更是必要的。

一、在阅读中体悟人生哲理

好的文学作品往往具有丰富的情感，包含着深刻的哲理。阅读教学就应将生命意识教育植根于文本之中，引导学生体悟作品中蕴含的深刻哲理。如教学《生命 生命》时，教师先引导学生概述生命中的三个片断：1.小飞蛾在险境中挣扎；2.香瓜子在墙角砖缝中长出小苗；3.我静听了心脏的跳动以感受鲜活的生命。接下来让学生作深入探讨，作者是一个残疾人，作为一个自强不息的人，从这些寻常小事中体悟到了什么？对我们有什么启发？经学生自主探究、讨论后，得到较一致的认识：虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。最后，教师又将本文与美国作家克伦・沃森的同名散文《生命 生命》作比较阅读，从不同生命活动来构建学生的生命意识，帮助学生认识生命的珍贵与价值，呵护他们的生命存在，从而开拓了语文教学的人文视野，拓宽并加深了对他们生命的人文体验。

二、在阅读中升华情感世界

一个人的生命意识是和他的思想感情、道德品质密切相关的。为了强化生命意识，树立正确的人生观和价值观，我们在阅读时必须引导学生深入体会作家的思想感情，使自己情感世界更加健康丰富。如教学《杜甫诗三首》，在诵读、品味、感悟诗人的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可引导学生联系诗人的生活背景与人生经历，深入分析杜甫为什么会发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足”的人生感慨。通过讨论，学生认识到是因为杜甫生活在唐王朝由盛而衰、“万方多难”的年代，个人生活又异常艰难，强烈的生存意识，生命意识，熔铸了他高尚的品格，是“穷年忧黎元，叹息肠内热”的生命激情，使他的诗在反映人民生命痛苦，表达生存状态和思想情感方面达到前所未有的高度。由此教师还可让学生举出许多这样忧国忧民的作家――屈原、范仲淹、鲁迅、闻一多、高尔基等，在一一列举中，学生深深体悟了他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的开阔胸襟，在潜移默化中思想情感得到了升华。

三、在阅读中享受审美的愉悦

阅读优秀文学作品也是充实生命质量的一种享受，阅读带来了审美愉悦。“如果没有艺术的慰藉，人就会厌世而自杀。”德国哲学家尼采的这句话充分强调了审美享受在生命中的价值。文学阅读不仅是一种简单的学习活动，我们完全可以把它当成一种生命状态，一种特殊的生命状态.它是一种心智的交流。从另一个角度说，经常在文学阅读中体味审美的愉悦，会使我们养成审美的生活习惯，用审美的眼光去观察周围的一切。课堂上我带领学生畅游《三峡》，欣赏那里雄奇险拔、清幽秀丽的景色，体会自然美景给人带来的审美愉悦；品读《明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”的词句，感受苏轼寄情明月，祝愿人们和和美美、相亲相爱的美好情感；游览《中国石拱桥》时欣赏它形式优美的同时，又被它科学巧妙合理的内部结构所折服……语文教材中编选的课文大都是文质兼美的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶，作为美的载体，它们差不多蕴藉了人类文化传统中各个领域的美的积淀。凡是编入语文教材中的文章，其本身就是语言艺术美的构筑。纯净的语言，美妙的意象……无一不引领我们去探求语文美丽的生命。在阅读教学中，作为语文教师应从不同审美角度、审美层面，引导学生深入分析和理解，学会体验这种阅读中的美感和幸福，并以此来充实自己的生命。

篇4

——题记

生命的根源从哪里开始？那一定是世界上最美的地方，有透明的墙，带翅膀的天使......没有世间的尔虞我诈，没有纷争、口角......既宁静，又安详，是从古至今人类所求的境界。

最早，人类不过是个细胞，慢慢进化：鱼、青蛙、猴子......最终，成了现在的人类。人类太聪明了，一来到世上，就学习、赚钱......所以，世界变了：成林的树木被看法，动物被捕杀......人类以为自己是最聪明的，其实，是大智若愚。

当初亚当和夏娃，为什么会失乐园？因为他们听从了蛇的话，有了一种叫“欲望”的东西，吃了禁果，才会失去伊甸园的。为什么上帝要毁灭世界，只留下挪亚方舟上的生物？因为上帝憎恨人类之间的嫉妒。人类往往就是这样，用有限的、宝贵的时间去做一些无用的事情，到头来又害了自己。这就是生命最大的悲哀。

生命中的时间就像沙漏里的沙，一点一点地往下漏，漏完之后，空了。时间这么少，怎么样才能使生命得到永恒、美丽？珍惜生命里的每一秒钟，去做有意义的事情吧！

有位名人曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是有的。”是啊。有些人天天无所事事，打麻将，伤害他人......待到老年，某一天回首这一生，才猛然觉醒。但那，已经太晚了！让我们用心珍惜生命里的每一秒钟，让有限的时间成为无限的永恒！

雷锋就是一个珍惜生命的人。人们常言：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”雷锋虽然早早地离开人世，但他用短暂的时间，做了数不胜数的好事，也在人们心中留下了超越时空的美丽。

还有那不向命运屈服的海伦.凯勒。虽然她自幼失明、失聪，却不向命运屈服，坚持学习着，为残疾人事业作出贡献。海伦.凯勒就珍惜着生命的每一秒钟，用一举一动来创造一次真正的生命。

篇5

小时候读诗总爱天真地幻想，任思绪飘得很远很远……月落乌啼，江枫正红，夜闻钟声里为何辗转难眠？飞雪缠绵，一叶孤舟，独钓寒江，又该是何种奇妙的滋味？关于诗的最初记忆，于我是烂漫且期待的。她轻轻牵住我的手，带我看春雨夏花、秋枫朔雪。诗意，在我心中悄悄发芽……

不知春风的剪刀裁剪了多少片绿叶，也不知墙角的枯枝梅梢送了多少回暗香，时光从指间偷偷溜走，在凤凰花开、骊歌唱响的毕业季，第一次体味到“可惜明年花更好，知与谁同”的遗憾与不舍：在遭遇挫折失败、心灰意冷之时，也会记起“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：在前途暗淡、内心迷惘之际，勉励自己“黄金高百斗，不惜买阳春”。那时，关于诗意，于我是神思契合、悲喜相随的。她静静握着我的手，陪我走过风霜雨雪的成长之路，陪我品尝酸甜苦辣的人生滋味。

后来的我，慢慢在诗中读到了力透纸背的动人心魄。你说，“愿将腰下剑，直为斩楼兰”：你说，“南风一扫胡尘静，西入长安到日边”……长安城内，白衣胜雪，抚长剑，一扬眉，义心侠胆，诗酒相伴，仗剑天涯，彰显的是你凛然傲岸的万丈雄心。夔州登高，落木萧萧，长江滚滚，巫山再眺，玉露凋伤，枫林萧森。玉垒浮云变古今，不变的是你心系天下的豪情壮志：古今兴衰，永恒流传的是你以天下为己任的慷慨抱负。此时，关于诗意，于我是梦想，是追求，是生命的意义……

诗，吸引我们的不仅是字里行间的风花雪月、慷慨激昂，更是蛰伏在其中的远方。

曾经读过一本书，书名是《我不要你死于一事无成》，作者是阿富汗的一位杰出女性

法齐娅・库菲。她生活在阿富汗最贫穷的山区――巴达赫尚省，爷爷是部落长老，父亲是阿富汗国会议员，但法齐娅不幸生为女儿身，在族人眼中不过是个“可怜的女孩儿”。在那个风雨飘摇的国度，女孩子连去学校上学都要冒着枪林弹雨，更不要说什么自由了。法齐娅面对苦难生活，仍然顽强挣扎，最终成为阿富汗历史上第一位女议长、著名的妇女儿童权益活动家、2014年阿富汗总统大选的主要候选人之一。

法齐娅不会写诗，却用诗一般的语言表达了心中的诗意――“活着，是有使命的”。这使命就是：“千万不要无视你们的传统，也不要为之道歉。你们是阿富汗人，请你们以此为骄傲。我希望你们完成一个伟大使命，就是要以在世界面前恢复阿富汗的自豪感为己任，完成了这个使命，你们的子子孙孙都将因此而感激你们。”这段话让我在感动之余想起了一位古人――南宋末期的民族英雄文天祥，和他留下的千古绝句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。诗一般的语言和诗的语言，虽然方式不同，却表达了同样的诗意，那就是把个人命运与民族兴亡紧紧联系在一起，他们的思想和精神穿越时空交融契合，让我再一次在诗意中领悟到生命的意义。