谈谈生命的起源精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇谈谈生命的起源，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：素质教育 生物教学 能力

郑州大学生物工程教研室面向全校非生物专业学生连续数年开设了《生命的起源与进化》校素质教育课，受到学生的普遍欢迎。该课程旨在通过观察地史的生命，审视过去35亿年以来主要生物类群的延续发展及与环境的关系，从而来探索它们的起源、分化与绝灭问题。学生选学这门课不仅热情高，而且课后还能饶有兴趣地向同学、家人、亲朋好友讲解生命的起源与进化方面的知识，达到了增强学生对现代生命科学的理解和认识，拓展广阔的知识视野，从而认识不同学科的理念和价值的预期目的。

作为一门校素质教育课，我们在《生命的起源与进化》教学中，自始至终努力渗透科学素质教育。素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，本文结合《生命的起源与进化》课程的教学实践，就此谈谈自己的看法和体会。

一、教学方法与建议

（一）教学中加强思想道德素质教育

1.辩证唯物主义的世界观教育。通过教材中物种的起源、进化的证据和学说的学习，使学生树立唯物主义的进化论观点，事物是普遍联系的观点，批判唯心主义的神创论，事物是孤立、静止的观点；通过生物与环境关系的学习，使学生树立生物具有多样性、适应性，以及生物与环境是相互联系的，又是相互对立、统一的观点。

2.爱国主义思想教育。通过学习我国拥有大量动植物的特有物种，以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破，培养学生的爱国主义思想；通过动物行为的学习，使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性，而作为最高等的生物――人类，热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任。

3.法制教育。通过动物行为的学习，教育学生应自尊、自重、自爱，履行公民的责任和义务；教育学生遵纪守法，树立法制观念。

（二）培养学生科学的学习方法和思想方法

生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例。在这些知识的教学中可以用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。例如，在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录像资料、参观动植物园，了解自然界生物之间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动-体验-评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

（三）教学过程中合理运用多媒体教学手段

多媒体能丰富课本知识体系，将书本知识变静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能提高教学质量。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。例如，在讲述“减数分裂”这部分内容时，根据减数分裂知识微观抽象的特点，采用计算机辅助教学的方法，将其直观、形象化。通过慢放、定格、特写等方法处理，真实、艺术地再现减数分裂的全过程，再加上教师的适时讲解，既可增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命活动现象变得新颖有趣，从而激发学生产生强烈的乐学情绪。总之，正确合理的使用多媒体教学，把握好度，利用板书、讲述、多媒体演示相结合的方法，对于需要强调的内容可以给以板书，适当时候加上肢体语言，对于学生不易理解的内容，可以运用多媒体演示，化静为动，化难为易。切忌过分依赖多媒体。

（四）提高教师自身素质

只有生物教师自身素质提高了，才能为学生的提高做好前提条件。生命科学是一个发展迅猛的学科，随时都会有新的研究出现，如果生物教师数年重复讲述教案，只会使学生如井底之蛙，停滞不前，并且输在起跑线上。因此，教好这门课，需要生物类教师不断地学习本专业前沿知识，运用现在的网络技术不断地查阅资料，更新教案，要跟上学科的前沿，跟上时代的脚步。

二、课程建设的发展方向探讨

学生对探索生命的奥秘，了解人类本身和生命科学前沿领域充满着求知欲和好奇心，客观反映了当代大学生对提高自身素质的要求，说明了对大学生进行生命科学方面的教育不仅是社会和教育发展的需求，也是学生本身的需要。

在教学实践中，我们发现本课程还存在着一些问题，如将生命科学研究前沿与现实生活如何更紧密的联系起来，在教学内容设计上怎样更好的将学术性与趣味性有机结合，在措施上保障课程教学的顺利开展，都是需要进一步探讨的问题。

生命科学是一门迅猛发展的学科，面向非生物类学生开设有关生命科学的通识课程，对于增加学生对本学科的了解，提高本科教育质量，提高学生素质有着重要作用。在《生命的起源与进化》课程开设的基础上总结经验，发现问题，加强课程建设，不断改进教学方法，更好地为提高学生素质服务是今后一段时间内的重要课题。

参考文献：

[1]王志英.论素质教育在生物教学中的应用.职业时空，2009，（2）.

[2]闫前荣.浅谈在医学生物学教学中的素质教育.吕梁教育学院学报，2008，25（3）：81-82.

[3]党金鼎. 在生物教学中如何渗透科学素质教育. 中国科技信息，2007（23）：244-245.

[4]王莉.运用多媒体辅助生物教学课件开发的基本思路及设计. 辽宁教育研究，2002，(3)：92-94.

篇2

（湘南学院 美术系，湖南 郴州 423000）お

摘 要：安徽齐云山是中国四大道教名山之一，本文对齐云山造像在明代达到鼎盛的缘由做了一番分析，指出主要是因为有原来的造像基础、均州武当山的影响、明世宗的直接支持等相关因素，并试图说明宋元明时期日益加强的真武信仰是齐云山及其造像在明代兴盛的根本原因。

す丶词:齐云山；明代；造像；真武

中图分类号：J305文献标识码：A

On the Reasons for the Prosperity of Sculpture in Qiyun Mountain of Anhui in the Ming Dynasty

HE Ci-xianお

齐云山古称白岳，位于徽州盆地，黄山脚下，屯溪西33公里，休宁县内。它是一处以道教文化和丹霞地貌为特色的山岳风景名胜区，尚存有洞天福地、真仙洞府、月华街、香炉峰、小壶天、玄天太素宫（简称太素宫，下同）、玉虚宫等与道教相关的遗址和活动场所。该山道教始于唐代乾元年间（758―760年），至明达到鼎盛，香火广为流传，波及华东和东南亚地区，成为与湖北武当山、江西龙虎山、四川鹤鸣山并列的中国四大道教名山之一。根据史书记载，明代弘治、正德、嘉靖直至万历年间，代表性洞窟或宫观如真仙洞府（弘治十七年至正德九年，即1504―1514年）、玉虚宫(正德十年至嘉靖二年，即1515―1523年）、太素宫（嘉靖三十五年至三十七年，即1556―1558年）逐步建成。由于宗教造像有了可能与基础后，它与寺庙、洞窟、宫观的建设密不可分，因此宗教建筑的兴盛也必然带来造像的兴盛。真仙洞府和玉虚宫中的神像几乎都首创于这一时期。这段时间是齐云山造像的高峰阶段，也是齐云山走向巅峰的标志和见证。其时有宫、殿、祠、坛、楼、阁一百三十多处，道士数百人，石雕和铁铸神像六千多尊，是江南著名的道教活动中心，也造就了齐云山“江南小武当”和“四大道教名山之一”之名。那么，齐云山造像为什么在明代达到兴盛了呢？笔者以为有以下几种原因。

一、原有的造像基础

宋代学者罗愿所著的《新安志》卷四记载，唐代元和年间(806-820年)，齐云山西南麓的石桥岩建有石门寺和佛教神像，虽然早在唐乾元年间就有道士龚栖霞云游至齐云后山的岐山石桥岩，依穴筑室，辟谷修行，但此时并无道教造像的相关记载。

就道教造像的发展来说，道教造像与道教以及道教神仙绘画发展并不同步，道教于东汉末期即已兴起，神仙形象的帛画、壁画或浮雕形式更是由来已久，但最初道教庙堂并不供奉神像，认为“道至尊，微而隐，无状形像也；但可以从其诫，不可见知也。”魏晋时期始有造像，一般认为是受佛教“以像设教”的影响，相信对神像的祀奉不仅可以“至诚供养，随心获福，果报差”，还可以达到修身养性、得道成仙之目的。《隋书•经籍志》载北魏太武帝时寇谦之“于代都东南起坛宇……刻天尊及诸仙之像供养焉”。陈国符在其著作《道教源流考》附录二《道教形像考原》中也认为“是（刘）宋代道教，已有形像。”但在董立军的博士论文《中国古代造像史纲》中，直到第五章“宋元造像”时才把“道教造像”正式作为一节加以介绍分析,而“佛教造像”在第三章“魏晋南北朝造像”中即已作为一节和“礼制造像”并列。其中缘由被认为是这一时期“在总体上道教造像的成就与佛教造像还无法相比”。这一现象既说明宋之前道教造像受佛教造像影响较大还未形成自己的独立体系，另一方面也暗示了宋以来道教造像开始有了系统化的发展，取得了较高的艺术成就。

道教造像的这一发展历程和真武神性及造像的真正发展历程几乎不谋而合。根据肖海明先生的考察，北方之神“荡魔天尊”――真武大帝人格化形象的完全形成是在北宋时期。武当山文物保管所藏有一尊宋代崇宁至大观年间（1102―1110年）的铜铸真武像也构成了一个形象化的证据。对齐云山而言，到了南宋宝庆元年（1225年）道士余道元、金安礼、金士龙师徒创建佑圣真武祠（又称真武观、齐云观）于齐云岩，开创了齐云山道教及造像的基础。此后衣钵相承，佑圣真武祠中的真武像日显灵应，并最终引起了朝廷的注意。南宋1266年佑圣真武祠因几次水灾却“圣像俨然”而受到朝廷册封.正如《齐云山志》载：“至已亥（1239年）火灾烈焰，品物一空，独玄武神像顶天，一罂不动，而为不能燎矣，叶介夫与金士龙乃营建真武殿宇以及廊楼房。淳佑辛丑（1241年）又水灾，……圣像俨然，而水不能渗矣。……至庚午仅四十二年，惟佑圣殿独存。……近咸淳丙寅（1266年），朝廷核实始凿定殿其四至主侧赴宫印押，筑墙为基石以限，永为不朽之基。……每岁建会蘸，不可无道侣住山。”在由宋至明的过渡阶段中，南宋朝廷的这次册封为这尊真武神像及齐云山声望的兴起以及明代的更加兴盛起到了不可或缺的奠基作用。

二、均州武当山的影响

齐云山在明代的声名崛起不是偶然的，有着内外的不同因素在起着重要作用。内在因素就是历代齐云山道士的努力，在道路、桥梁、宫观的修建和经营方面为鼎盛期的到来做了坚实铺垫。外在因素就是传为真武修炼飞升之地的武当山在明代的影响使全国范围内兴起了真武崇拜和真武造像的热潮，虽然宋以来武当山的这种影响已经很是明显，但明代的这种奉祀比宋代广泛和深远得多。在这种背景下，齐云山的兴起就成了偶然中的必然。

篇3

关键词：命名；源由；有效性；变迁

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-085-1

高中生物教材中有许多名词，是构建知识体系的基石，是答题时做出正确判断的直接依据，是教学的重点、难点、突破口，若学生及时准确理解，能起到事半功倍作用。但有一些名词，学生理不清、辨不明、记不牢、写不对，如线粒体、核糖体、捕食等，成为高中生物学习的瓶颈。笔者在多年的探究中，从另一视角——这些名词命名源由及其内涵和外延变迁来探讨高中生物名词教学的有效性，经实践证明实用有效，现总结如下：

一、探究、梳理一些高中生物名词命名源由，以便从源头掌握

探究、梳理一些高中生物名词命名源由，发现有些能帮助学生记忆，有些能帮助学生理解，有些能帮助学生正确书写，避免写错别字，有些能激发学生对科学家的敬佩之情，激发学生求知欲。

1.依据化学成分命名。核糖体：该细胞器主要成分是RNA和蛋白质，RNA是由许多核糖核苷酸聚合而成，核糖核苷酸中含有核糖，故因含核糖多而命名为核糖体。这样学生就能理解这种细胞器与核糖体的联系，牢记核糖体主要成分。

2.依据形态命名。①线粒体：该细胞器最初发现时，是用放大倍数不高的光学显微镜观察到的，电子显微镜下圆柱状的线粒体在放大倍数不高的光学显微镜下呈线状，电子显微镜下椭球形的线粒体在放大倍数不高的光学显微镜下呈粒状，故命名线粒体。这样学生就能把这种细胞器与线粒体连在一起，牢记它的形态，并避免常见的书写错误——把线粒体写成“细粒体”。②胰岛：胰腺中能分泌激素的细胞聚集在一起，呈岛状散布在胰腺中，就像大海中散布许多小岛一样，故命名为胰岛。这样学生看到胰岛这词，就很自然想到胰岛的一些特征。③突触：神经元之间连接结构是先突起后接触，而不是先接触后突起，故命名为突触而不是触突。这样理解学生就能牢记突触的结构，并避免常见的错误：把突触记成“触突”。

3.依据部位命名。试管婴儿：在试管中完成受精作用的婴儿，而不是在试管中完成发育的婴儿。细胞呼吸：细胞中呼吸作用。中心体：位于细胞中心的细胞器。秋水仙素：秋水仙植物中提取的物质。等位基因：同源染色体同一位置上基因。肾上腺：肾脏上面的腺体。胸腺：胸腔中腺体。内环境：体内细胞生活的环境。血糖：血浆中葡萄糖。组织液：组织细胞的细胞外液。

4.依据过程命名。转录：把遗传信息由DNA转移到信使RNA上，并精确地记录，该过程命名为转录。脱水缩合：氨基酸与氨基酸之间连接时脱去一分子水结合在一起，且长度缩短。质壁分离：细胞壁与原生质层分离。基因分离定律：减数分裂时，等位基因随同源染色体分开而分离。基因自由组合定律：减数分裂时，非同源染色体上非等位基因自由组合。伴性遗传：性染色体上基因控制的性状伴随着性别而遗传。

5.依据作用命名。活化能：使反应物分子活化的能量。叶绿体：使植物叶片呈绿色。效应器：对刺激产生效应（应答反应）。胰高血糖素：使血糖浓度升高。抗利尿激素：使尿液形成不顺利。双缩脲试剂：鉴定双缩脲的试剂，而蛋白质分子结构与双缩脲有相似处，故用来鉴定蛋白质。噬菌体：吃细菌的个体（病毒）。生产者：生产有机物。

6.依据科学家名字命名。高尔基体：高尔基体是意大利科学家卡米洛·高尔基（Camillo Golgi）发现的，故命名为高尔基体。斐林试剂：是德国化学家斐林（Fehlin）发明的，故命名为斐林试剂。

7.依据特征特性命名。染色体：能被碱性染料染成颜色的物体。还原糖：具有还原性，能使斐林试剂还原。自由水：水能自由移动。被动运输：物质运输是被动的，不是由细胞本身决定的，不能按照细胞生命活动需要来运输。主动运输：物质运输是主动的，由细胞本身决定的，按照细胞生命活动需要主动运输物质。

8.依据结构复杂程度命名。原核细胞：细胞核结构比较简单、无核膜，只有原始的细胞核（拟核），故命名为原核细胞，真核细胞：细胞核结构比较复杂，有真正的细胞核（有核膜、染色体、核仁），故命名为真核细胞。

9.依据外文读音命名。淋巴是拉丁文“lympha”直译。克隆是英文“Clone”直译。高尔基体中高尔基是英文“Golgi”直译。斐林试剂中斐林是英文“Fehlin”直译。

10.依据据英文缩写命名。DNA：Deoxyribonucleic Acid的缩写。RNA：Ribonucleic Acid的缩写。mRNA：messenger Ribonucleic Acid的缩写。tRNA：transfer Ribonucleic Acid的缩写。ATP：adenosine triphosphate的缩写。ADP：adenosine diphosphate的缩写。AIDS：Acquired Immune Deficiency Syndrome的缩写。

11.依据结构命名。氨基酸：分子结构中含有氨基和羧基。高能磷酸键：化学键在磷酸基团之间囊胚：胚胎中有囊胚腔。原肠胚：胚胎中有原肠腔。类脂：分子结构类似脂肪。

12.依据据数字或顺序命名。丙氨酸、乙氨酸，胰岛A细胞、胰岛B细胞，五碳糖、六碳糖、三碳化合物、五碳化合物，二倍体、单倍体、多倍体，单基因遗传病、多基因遗传病，初级消费者、次级消费者，减数分裂，半保留复制，21三体综合征。

二、探究一些高中生物名词的内涵和外延的变迁，以便准确掌握

篇4

关键词：项目寿命周期；建筑垃圾；产生原因

中图分类号： TU976+.41文献标识码： A

1建设前期阶段

建设前期造成建筑垃圾的原因主要有以下几方面：

①频繁的设计变更。设计变更在建筑物新建的过程中是正常的，但是频繁的设计变更，不仅会导致项目工期的拖延和资金的浪费，也会导致大量建筑垃圾的产生。由于设计变更，已施工完毕的部分工程必须拆除重建，形成额外的建筑垃圾。

②选用了特殊工艺。为满足建筑外观及功能性要求，设计方常常会引入新型的施工工艺。如果承建商对制定的特殊工艺不熟悉，就会非常容易地造成材料浪费。例如某公司承建的某大楼外饰面砖，选用的是从意大利进口的深海沉积岩，由于安装时对工艺不熟悉，造成装饰砖大量碎裂，形成额外的建筑垃圾。

③低效的材料采购。项目材料的采购非常重要，如果采购时把关不严，采购到的是质量低下的产品，则废品率高，建筑垃圾的产量也会增多。而如果采购到的材料与设计尺寸差别很大，在施工过程中便会出现大量的材料切割，形成数量众多的边角料，这也是建筑垃圾产生的重要原因。

④设计与施工脱节。设计师往往缺乏具体施工经验，对施工技术了解不深入这往往导致设与施工不匹配，施工工序难以按照设计要求进行，从而引起效率降低，材料浪费，产生建筑垃圾。

2施工阶段

建筑施工是直接产出建筑垃圾的阶段，在这个阶段产生建筑垃圾的原因主要可以归结为以下方面：

①施工管理不到位。在进行施工时，由于施工管理的不到位，很容易造成返工的现象，形成大量的建筑垃圾。同时，施工现场工人不合理的现场操作，也是造成建筑垃圾产生的重要原因。

②材料采购效率低下。在实际工程中，施工企业对于招标文件的理解是否到位对于材料损耗至关重要。如果施工企业对材料使用的理解出现偏差，造成采购的产品不符合项目实际需要，就会导致大量建筑垃圾的产生。

③不健全的材料管理。这主要体现在材料的运输和材料的现场存储两方面。在运输过程中，由于材料管理不善，容易造成建筑材料的洒落或损坏，形成建筑垃圾。材料施工现场的存储时，如果储存条件不当，容易引起建筑材料受到周围环境的影响，造成受潮，发生霉变等，失去使用功能。同时，建筑垃圾的外包装，也是施工现场建筑垃圾的主要来源之一。

3拆除阶段

在建筑物拆除工程中，几乎整个建筑结构，包括地下结构，上层建筑和外部景观都将成为拆除垃圾。不同的拆除方法对于建筑垃圾的产生影响巨大。目前应用较广的拆除方法主要以下三种：

①锤击。由拆除机械或手持式撞击破碎机将建筑构件自上而下进行反复锤击，达到拆除建筑物的目的。采用这种方法所产生的建筑垃圾容易进行现场分类，方便回收利用。

②击打。用履带式起重机将击打物延伸至所要拆除的位置并使其反复敲打。采用此法会产生许多噪音、灰尘和振动，多种建筑垃圾成分混合堆积在一起，后续分类较为困难。

③爆破。通过精密的计算，在建筑物结构底部钻孔并密闭安放炸药，在规定的时间和范围内使用爆破对建筑物进行拆除。使用这种方法产生的拆除垃圾全部混为一体，主要应用于时间紧迫且地理位置偏僻的地区。拆除方式的选择，应根据项目的实际情况进行安排。不同的拆除方法产生的拆除垃圾量存在很大的不同，因此应当慎重选择。

4 全寿命周期理论对建筑垃圾减量化的启示

项目具有完整的生命周期，从整个项目周期的各阶段出发，在各阶段采取相应的措施，有利于减少建筑垃圾的产出量，降低建筑垃圾的危害。

① 规划阶段

为减少建筑垃圾的危害，在规划阶段可以采取以下措施：

1）尽量采用先进的施工技术。先进的施工技术可以降低产品对原材料的需求量，从源头上降低产生大量建筑垃圾的可能性。

2）合理设置施工平面图。包括各仓库之间的布置，加工厂和混凝土搅拌站的布置，内部运输道路的布置等，都需要经过精心设计，以减少建筑垃圾在运输过程的掉落。

3）利用价值计划对方案进行评价。应用于项目规划阶段的价值工程称为价值计划。在建筑设计的过程中对方案的经济性进行评价，通过多渠道、多层次的信息研究分析，选择较优的方案，能够更好地控制目标成本，降低建筑垃圾的产出量。

4）在设计阶段选择预制构配件。预制构配件是在工厂中预先制备好的构配件，其使用不但可以大幅度提高施工效率，而且可以避免现场的带水作业和模板工程，因而可以从源头控制建筑垃圾的产生。5）其他可在设计阶段考虑的措施包括：尽量执行模数设计，方便后续的施工，减少建筑材料的余料产生；对建筑物进行弹性设计，考虑建筑物的可改造性，延长建筑物的功能寿命；对结构设计进行优化，减少建筑材料的使用。

②实施阶段

在实施阶段进行建筑垃圾的管理将节约大量耗材，减少建筑垃圾。具体可以采取以下措施：

1）选用先进的生产机械。先进的生产机械可以降低原材料在产品生产过程中的损耗率，减少建筑垃圾的产生。

2）尽量选择环保型材料。环保材料可以降低建筑物对环境的一次性污染，降低建筑垃圾产生的可能性。

3）实行建筑垃圾分类管理制度。当建筑垃圾产生后，马上根据其组成材料进行分类，防止活性垃圾污染惰性垃圾，有利于进行循环利用。

4）采用非现场施工技术。非现场施工可以有效地把现场施工活动转移到另外某一个特定的地点，设在这个地点的生产线可以使生产过程按照高质量标准、高生产率的方式进行，甚至有可能将建筑垃圾较少 90%。

③收尾阶段

在收尾阶段可以采取的减少建筑垃圾的措施有：

1）充分利用剩余资源。收尾阶段要组织一定的人力进行剩余资源的收集工作，既可以确保节约材料，又可以避免剩余资源变为建筑垃圾。

2）测评小组要严格把关。确保建筑物符合设计要求、符合环境要求、满足质量和安全要求等。

3）推行 ISO14000 环境管理体系。该标准体系的目的是指导各类组织（企业、公司）实施正确的环境行为，从而节省资源，减少环境污染。

④运行与维护阶段

运行与维护阶段是项目建成后供客户使用的阶段，在这一阶段可以用于减少建筑垃圾的措施包括：

1）保证建筑物的使用年限。很多建筑物在还没有达到使用年限时就被拆除，造成了环境破坏及资源的极大浪费，因此应当保证建筑物的使用年限。

2）适当延长建筑物的使用年限。加强建筑物的维护保养，采取合理的方案，将建筑物的价值发挥到最大程度，可以降低建筑垃圾的产生量。

3）提供高效的技术支持。在用户使用过程中，如果为满足需要对建筑物进行装修、改建等，需要选择绿色建材，保护环境。 建设工程项目既是一件产品，又是一个过程，具有生命周期。它需要经历概念阶段、规划阶段、实施阶段、收尾阶段和运行与维护阶段，关于建筑垃圾的回收利用工作也应该贯穿于工程项目的全过程。单纯的强调工程项目寿命周期中的某一阶段或某一方面的重要性可能会使工程项目目标的整体性受到损害，不能使项目全寿命周期建筑垃圾产量实现最小化。

参考文献：

[1]张志红.建筑废弃物再生利用的调查与研究[D].山东科技大学, 2006.

篇5

关键词：领导生命周期理论；职业生涯发展；成熟度

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）21-0066-02

在现代企业管理下，实施人才经营战略是十分重要的工作，人才是推动企业健康发展的力量源泉，无论从宏观角度，还是从微观角度来看，人才是企业发展的决定性因素。因此，只有拥有了充足的人才，企业才能实现跨越式的发展。领导生命周期理论指个体对自已的直接行为负责人的能力和意愿。它包括工作成熟度和心理成熟度，工作成熟度是下属完成任务时具有的相关技能和技术知识水平。心理成熟度是下属的自信心和自尊心，高度成熟的下属既有能力又有信心做好某项工作。

一、正确确定员工的成熟度

企业员工的成熟度与员工的年龄、性格、工作经验、工作能力、工作态度、受教育程度、成就感等因素有一定的关联。要诊断员工的发展层次，首先就要确定你给他的任务。任务的过程大体可以分为三个阶段：确定员工的职位角色或者是他要担任的职能，也就是说这个员工是做什么的；确定员工的职位角色以后，要布置任务和目标，这个任务和目标应该跟员工的角色相符合；任务和目标定下来之后，必须要有可行的行动计划和方案，也就是说是对目标和任务的一种分解。根据执行结果判断员工的成熟度。

二、根据员工成熟度选择相应有效的领导方式

领导方式的选择是员工在职培训的重点，只有因人制宜选择正确的领导方式，才能在员工培训指导中有的放矢。

1.命令型领导方式。对于成熟度很低的员工，也就是那些既无工作能力又不愿承担工作责任的员工应采取命令式的领导方式。这个阶段员工想做但是不会做。此阶段应采取的领导方式是命令式，即高工作低关系方式，领导者对这些员工应：进行具体工作分工，明确岗位职责、工作规范、工作标准，让他们知道每天上班应做的工作内容、完成时间，对他们完成的工作定期考核，并且考核结果要与奖金挂钩，要与年度的岗位聘任挂钩；转变观念。

2.说服型领导方式。对于成熟度较低的员工，也就是那些愿意参加工作，但自己的能力有限的员工，应采取说服型领导方式，即高工作高关系的方式，高工作行为可以弥补下属能力上的不足，高关系行为可以保护、激发下属的积极性，给下属以鼓励，使下属领会领导者的意图。领导者对这些员工应：明确岗位职责、工作规范、工作标准，定期检查考核。但管理的侧重点应是沟通与指导并重，通过沟通从心理上更进一步增强它们的工作意愿和工作热情，提高他们的成长期望值；加强工作指导，为了尽快让初步成熟的员工掌握企业管理工作的特点，安排有经验的管理人员对他们进行实时帮助。

3.参与型领导方式。对于成熟度较高的员工，也就是那些有能力完成工作，但不愿意在工作中受过多约束和监督的员工，领导者的主要任务是做好激励工作，了解下属的需要和动机，通过提高下属的满足感来发挥其积极性。此阶段宜采用参与式领导方式，即低工作高关系的行为，领导者与下属共同参与决策，领导者着重给下属以支持，使其搞好内部的协调沟通。这个阶段的管理重点就是让他们不沉醉、不迷失、不偏离，继续保持积极向上的工作态度，顺利向高成熟度员工过渡。

4.授权型领导方式。员工的工作能力和意愿相对比较高，能力高，意愿也就高，可以说是双高阶段。领导者可以只给下属明确目标，提出要求，由下属自我管理，由此可采用授权式领导方式，即低工作低关系的行为。对他们的管理策略是以诚相待，信任他们，不多约束和干预，放手让他们工作，让他们自已设计、策划、完成工作目标。发挥他们的辐射作用，在员工中形成支持性氛围，使他们更勇于承担责任和增强使命感；要努力创造条件和机会帮助他们开拓视野、总结提升，如参加高层次的管理培训班，让他们有一种受重用、挑大梁的成就感，使其保持内在的动力。

三、努力提高员工的成熟度的措施

员工的成长发展过程是一个社会化的过程，企业是社会的组成部分，员工的社会化是在企业的共同发展中实现的，它是一个不断发展完善的过程。

1.加强员工培训

（1）培训要接近实际，保证培训工作的源头方向正确。搜集各部门员工培训需求。各部门有针对性地结合公司战略、公司对本部门的重点要求、部门的重点工作方向、本部门各岗位的实际情况、员工个人的提升方向来提出意见建议。搜集各部门对培训的意见、建议、分析、汇总，有针对性地总结，纳入年度培训计划。并正确划分员工的成熟度，按每类员工不同的特性与需求进行培训。

（2）创新思维，拓展教育模式。培训工作一定要树立创新意识，积极探索培训的新方法，进一步增强教学的吸引力和感染力。一是教育方式要实现“互动化”。要充分利用电化教学、多媒体教学、远程教学、网络教学等技术手段，突破时空、地域对员工培训的限制，降低培训成本，扩大员工教育培训范围；加强在职培训，提高领导的主动性，提供鼓励措施，激发领导的积极性。

（3）加强日常培训管理工作，加强监控执行力度。培训核查工作要做到更加细致，所有课程必须有培训签到表、培训考核试卷、培训考评记录表；且这些把握培训是否产生效果的关键点的核查要更加深入、细致，只有关键点把握好了，才能确保各部门培训工作的执行力度。

2.约束与激励机制的建立

在物质激励方面，建议企业在新的形势下，不断完善薪资体系改革，引进职位评价系统，实行具有差别化的薪资政策；制定差别化的企业福利政策，重点向贡献倾斜。在非物质激励方面，注重企业文化激励的重要性；考虑带薪休假所带来的积极作用；将技能培训作为对企业全体员工最基本的、必不可少的要求；将学历培训作为一种激励手段向业绩评估结果优秀的员工倾斜；注重员工的职业发展，增强技术专业通道的诱惑力；处理好竞争上岗、领导干部选拔中领导岗位集团总部内部、集团所属公司、社会招聘不同来源竞聘者的比例关系。

建立约束与激励机制，是确保培训工作有效的重中之重。要吸引和约束大家规范地操作培训工作，需要领导的全力支持、约束机制的建立，高层的试听、加强培训核查结果的公示及领导点评作用；激励机制的建立需要外训的投入，增加含金量、层次高的外训课程的引进，吸引员工的培训积极性。

3.建立现代考核体系，完善人才激励机制

要突出主要绩效考核，塑造“激情集团”企业在考核项目设置上要突出员工主要业绩考核，考核项目设置要突出重点和企业的核心利益，而不是面面俱到，使员工陷入绩效主义的泥沼；在绩效激励分值的设置上，要将解决现场问题的创造性工作放在足够重要的位置，奖得“让人眼红”，由此吸引员工的注意力，这样才能不断培植员工的创新力，培养员工的创造智慧，给员工的创新创造注入澎湃动力；在考核项目设置上要增加协作精神的考核，培养员工的团队协作精神，提高整体队伍的凝聚力和战斗力，形成“众人拾柴”的可喜局面。

4.企业文化制度化建设

对于已经成熟的制度中所体现的管理思想，要在企业文化中有所体现；在企业文化体系框架确认后，企业今后制定相关制度要以相应的理念作为其指导思想，同时在制度执行过程中，要求高度体现企业文化理念，确保将文化理念的精神落到实处；检查企业现行制度中有没有与文化理念相分离、对立的内容，强化与企业文化相一致、相融合的制度，修正或废弃与企业文化不相容的制度；以企业文化理念为基准，对企业制度进行经常性的检查，以适应变化和提升了的理念，通过组织和管理手段，防止刚性的制度对柔性文化理念的侵蚀；通过企业内部控制体系，在企业文化建设和推广过程中，控制企业文化发展的基本走向，对于因环境变化而已经明显与企业实际不符的文化理念，要及时纠正偏差，对文化理念及时更新；建立并严格执行文化管理相关制度，实现企业文化理念贯彻执行的制度化。

参考文献：

[1] 艾政清.现代行政领导者的素质结构及其优化问题研究[D].长沙：中南大学硕士学位论文，2011.

[2] 领导理论在企业管理中的作用及影响[Z/OL].爱新觉罗阳的博客，2011-10-12.