课堂教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课堂教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词 教育教学 教学理念 理想课堂 教师素质

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.028

Small Classes， Great Education

――Classroom Teaching Thinking and Reconsideration

GAO Xinghua

（Shandong College of Information Technology， Weifang， Shandong 261061）

Abstract This paper discusses from education and teaching， educational philosophy， ideal for classroom and teacher and so do the requirements set forth in order to classroom teaching seriously re-thinking and understanding， truly achieve "small classes， great education."

Key words education and teaching; teaching concept; ideal class; teachers’ quality

1 对教育教学的思考

“区区三尺讲台”到底承载了多少？有必须完成的任务，又有必须尽的职责，有必须背负的道义，又还有许多潜在的东西等等。所有的这一些我们做到了多少？完成了多少？在课堂上除教会他们应该学到的课本知识外，还应教会他们什么？我们的课堂教学应该朝着什么方向改进？……记得爱因斯坦曾说过这样的话：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总是可以凭着自己高尚的品质，超越时代和社会，走自己正确的路，这种不追求物质享受，只追求内心的自由和安静，才是人生的永恒追求。”这是一种对生命享受的追求，是对人生理性的选择。①我们的教学如果朝着这种方向努力，就不仅把课堂教学看作是传授知识的工具，还要对他们进行思想品德教育、进行各种能力的培养，学生树立的正确的世界观、价值观、人生观，不但适应生活，享受生活，还要对生活有高质量的追求。

2 对“教学理念”的再认识

教师是一个特殊的职业，教师对学生的影响不会因为一堂课结束了就结束了，教育会影响学生的一生。所以教师一定有一个自己坚守的信仰，有一个正确的“教育理念”，使自己在教育实践及教育思维活动中有一个理性认识，来指导和指挥自己的教育实践。正确的“教育理念”会影响着自己对教育的认识、对教育的态度、和采取的教育策略，会影响自己的教育行为，也会潜移默化地影响学生未来的发展。所以说，作为一个教师，必须有一个正确的教育理念，作为自己教育行为的载体。②

（1）以人为本，重视学生自身的价值。我们的教育不能只传授课本知识，要以人为本，重视学生自身的价值的实现，注重他们对现实的需要，把传授的知识和培养的能力有机的结合起来，注重开发和挖掘学生自身的潜能和禀赋，注重培养学生自尊、自爱、自理、自强的生活意识，提高他们的生存能力。

（2）培养学生全面发展。课堂上要加强学生的学习能力和生存能力的培养，重视课程在教育实践中的实际价值，把学生的未来发展放在第一位，促使学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展，培养其健全完善的人格，培养他们的整体素质，注重教育过程中知识转化为能力，知识转化为他们的自身素养。

（3）我们的教育不能把课程看作是单一的传授知识的工具，要体现教学的多元价值观念，课堂上不能忙着做题，只讲与课本有关的知识和内容，其他一概不管，课程应当是一种理念、一种过程、一种态度和一种许诺，通过培养态度和技能，使学生能从多种角度去感悟、解析、评定生活，培养学生具有多方面的能力去顺应时代的发展，迎接未来生活的挑战。所有这些都要求教师不断“确认”自己的教育理念，不断反省自己的教育行为是否偏离了自己的教育理念，不能只教会本节课的内容，要把学生一生的发展作为自己的教育目标，不但教书，更要育人。

3 对课堂教学价值的追求

我们进行的教育主要在课堂上完成，教师在课堂上给学生传授知识和能力，所以课堂教学价值尤为重要。课堂的教学价值有两个方面，一是教学的内在价值，二是教学的外在价值。内在价值是能够建构、丰富和完善人的精神价值，外在价值是培养学生走上社会后能在社会上立足，适应社会，能够在社会上生存和发展。有效的课堂教学就是把学生的外在价值与内在价值完美的统一起来。

我们认为理想的课堂教学符合下列要求：

一是参与度，真正的课堂不只是一节课老师在讲，学生在听的“填鸭式教学”，而是让学生积极与主动全员地、全程地有效参与到整个课堂中去，真正做课堂的主人。有些教师一上课就让学生一动不动地坐好，一节课都在口若悬河的讲，学生没有任何的参与，课堂真正成了老师“满堂灌”的课堂。

二是亲和度，理想的课堂，教师不应是严肃的、甚至是严厉的，在课堂上发号施令、施展威严，而是与学生之间要愉快的合作，让学生感到上一堂课就像进行一次情感交流。

三是自由度，课堂上教师不要一味的板着脸，要多几分风趣、多几分幽默、多几分温和，让学生在课堂上自由的思维，放松的学习，创造一个宽松、和谐的环境。有的教师上课板着脸，非常严肃，对学生要求非常严，学生吓的大气不敢出，怎么能进行正常的思维。曾经有毕业的学生和我聊起当年的一个老师，很厉害，回答不出老师的提问要罚站不说，还要受批评。同学们一上他的课，紧张的不得了，特别怕老师提问，只要老师一说“这个问题找个同学起来回答一下”，同学们都吓得气都不敢喘了，就害怕喘气声让老师听见，被叫起来回答问题。这样的课堂学生只想着害怕了，哪有心思思考问题。

四是练习度，课堂上尝试让学生动口、动手、动脑，多观察、多操作、多和学生互动，不要一味的强调秩序、纪律，让学生真正参与到课堂来，在具体实践中学习新知，探索真理。五是延展度，教师在课堂上不能只讲课本，要对知识点的广度和深度进行拓展，充分联系生活，要从课堂延伸到社会，从已知探索未知，给学生留下足够的思考的空间。③

4 对教师本身的要求

4.1 教师要不断提高自己的素质

要追求这种理想的课堂，无形中提高了对教师的要求。教师要孜孜以求，诲人不倦，不断积累自己的专业知识和能力、丰富自己的经验，努力提高自己的素质。要有渊博的知识，给学生一杯水，自己要积累一桶水。教师要做一个终身的学习者，并注意适时更新，以适应日益变迁的新时代，在自己的教学中要研究，多反思，要不断地总结自己，改进自己，提升自己。针对不同的学生的特点、兴趣、爱好实施针对性的措施，真正做到因人施教，因材施教，使不同的学生得到不同的发展。要善于发现学生的闪光点，爱护学生的自尊。教师要在教学中敢于解放自己的思想，不能受传统观念的影响，不保守，不安于现状，要主动求变，敢于创新，要研究出适用于学生未来发展的新路子、新方法。

4.2 教师要精心备课

教师不光要有新的教育理念，还得精心备课，对于每一堂课，都得深入研究大纲、教材，要去了解学生、分析学生，认真对待课堂的每一个环节，引入的方式生动有趣，适合于不同的同学，让学生满心欢喜的进入课堂，积极主动的投入到学习中去。课堂上，教师还要精心设计自己的语言，做到语言幽默诙谐、简洁风趣，不唠叨，不重复，能感染学生并能引发学生的学习热情。设计的问题要贴近学生的生活，让学生接受起来更容易，这样既活跃了课堂气氛，又达到了课堂效果。让学生怀着对求知的欲望走入课堂，通过积极思考、探索，最后带着收获和喜悦走出课堂，做一个发现者、研究者、探索者，实现学生心灵最深处的需求。课堂的内容要丰富、充实还要疏密相间，教师要有驾驭课堂的能力，充分把握课堂，不能安排内容像赶火车一样，让学生觉得喘不上气，也不能安排的太空，让学生无事可干，要适当的控制学生的注意力，重点、难点要处理的恰当好处，最后的总结要起到画龙点睛的作用，一个悬念、一个幽默的语言、一个潇洒的动作，让学生感到“意犹未尽”，留下无尽的想象空间。

4.3 教师要付诸自己的全部热情

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出来的东西才能达到人的心灵深处。” 良好的师生关系也影响着学生对该课程学习的态度和效果，因此教师要尊重学生、真心关心学生，和学生之间建立平等和谐的关系。教师在课堂上不应是严肃的，一味的板着脸发号施令，要真心热爱自己的事业，真心关心自己的学生，对学生要有高度的责任心，用真诚热烈的情感把学生相应的情感激发出来，使学生兴高采烈的投入到美好的情景中，自己对美的知识的渴求，唤起自己的内心深处的潜能。

教师在课堂上要充满热情，全身心的投入到课堂，讲课要语言丰富、生动，要充满热情，要用自己的热情去感染、去调动学生的热情，创设一个积极向上、温馨和谐的教学情景，一个欣赏的眼神、一个赞许的笑容、一个肯定的手势，都能给学生一个无限的激励与温暖，鼓励他们在学习的道路上继续前行。另外，教师还要注意自己的仪表，穿着端庄得体、优美雅致，要有大方的举止，让学生感到赏心悦目，心情舒畅，创设一个情感氛围，让学生积极主动地投入到学习中去。

4.4 教师要有“教育机智”

“教育机智”是教师的一种能力，是一门艺术，也是一门技术，一些事件处理好了，可起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果，反之就会课堂效果。课堂上一些事件随时发生，教师要努力提高自己对课堂的调控水平和自己的应对能力，创设一个和谐的课堂氛围，给学生的学习创造一个良好的条件。④

5 加强学生之间的合作学习

在课堂教学中，加强学生之间的合作学习，有利于培养学生自主能力和敢于创新的精神。教师可采取多种教学手段，如小组成绩分工制、小组游戏竞赛制等方式，使学生之间建立起一种互相信任的关系，每一小组成员中不但要自主学习，还要有义务和责任给其他同学以帮助，使得整个小组共同进步。合作学习让学生感到一种“患难与共”的相互依赖的关系，团结互助，共同努力，不但能提高学生的成绩，而且对学生的情感发展有重要的意义，能满足学生的交往需求，更有意义的事，合作学习能充分发挥每个学生在整体中的正面作用，让每个学生在团结协作中得到不同的发展。

6 舒心的教室环境

良好的课堂教学还要把教育结合各种因素融入到美好的情境中，使学生通过耳濡目染的影响形成正确的思想及行为习惯，使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。课堂教学情景的要素很多种，可以是有形的、也可以是无形的;可以是直接的、也可以是间接的;可以是物质的、也可以是精神的。如教室的良好环境，充足的光线，清爽的空气给了学生一个良好的、和谐的学习环境，能让人心情愉快，不仅（下转第111页）（上接第60页）提高学生的学习效率，也为学生的身心健康提供了良好的保障和促进，也有利于学生形成良好的世界观和人生观。如我们学院在开学初期，学生都会精心布置教室，不但把教室打扫得窗明几净，还挂上漂亮的窗帘，贴上美丽的窗花，窗台上摆上几盆绿色的植物，精心设计板报、墙报。在这种环境和氛围下学习，心情舒畅，精力充沛，大大提高学习的热情。

“十年育树，百年育人”，要想给学生一个美好的未来从我们每一个教师做起，从每一节课开始。

注释

① 李华秀.浅谈教师的教育观.世纪桥，2007（11）：95-96.

② 孔伟利.新课程中的师生角色.中学物理（初中版），2013（11）：7-8.

篇2

1.课堂不变，教育就不变

我们究竟能不能培养出合格的建设者和可靠的接班人，不在于我们的教学条件如何优越，关键在于我们是不是构建了适合人才培养的教育模式，而课堂教学模式是否科学决定我们培养模式是否科学。我们之所以不能培养出优秀的人才，就是我们的课堂教学模式不适合学生的健康成长，或者说，我们目前的课堂教学模式在某种程度上扼杀了学生的天性，我们学生的实践能力和创新能力就很差。我们要想改变教育就必须从改变课堂入手。

2.教师不变，课堂就不变

教育的希望在课堂，课堂的希望在教师，没有好教师就没有好课堂，没有好课堂就没有好教育。中国多次的教育改革的主体都是各级党委和政府，而

唯独课堂教学改革的主体是教师，如果我们的教师不变，课堂就不可能改变，教育就不变。所以，课改在某种程度上说就是改教师，构建新课堂必然呼唤有新思想、新观念、新行动的新教师。

3.观念不变，教师就不变

篇3

【关键词】德育教育；中职院校；课堂

一、中职学校开展德育教育进课堂的重要性分析

（一）有利于专业知识的学习与掌握

中职学校致力于向社会输送技能型人才，这就导致很多中职院校只重视技能的训练，忽略了德育教育，加之中职学校的学生们大多数缺少丰富的知识积累，没有找到恰当的方式以及价值取向认真的对待知识，没有树立良好的人生观或者道德观去弥补学习能力的欠缺。所以，在中职的教育课堂开展德育教育可以有效的解决学生们缺少知识补给与价值观形成的缺陷，进而促进专业知识的学习以及自身知识的丰富，由此学生们面对新的知识与挑战也会找到一种属于自己的方式方法，精神境界也同时得到了提升。另外，我国各大中职院校对于课程的安排会根据社会企业的用人要求进行相应的调整，学生们如果没有良好的道德品格以及完好的价值取向，就会不适应这种调整，不能很好的接受各种变化带来的诸多挑战。所以，在中职院校中开展德育教育是势在必行之势，有利于学生正确世界观与价值观的形成，进而促进专业知识的学习与掌握。

（二）促进学生就业

综合性人才是企业如今选拔人才的重要尺度，中职院校的学生们大多数学习时间都花在了专业技能上，而传统的中职职业教育也是为了技能性的培养。但是如今的企业为了适应大时代的要求，对于专业技术人员的品德要求更加注重。如果中职院校在课堂中渗透德育文化，会使得学生们在学习的过程中潜移默化的领会了先进的思想以及高尚的道德情操，有利于自身行为的规范以及素质的养成，长此以往在就业的过程中相比较那些没有独立思想、美好情操的技术人才就会更加得到用人单位的青睐。

（三）锻炼学生适应社会能力，培养高尚道德情操

在研究中发现，中职院校的学生就业后都会深入到用人单位的基层进行工作。而基层工作需要学生们有着过硬的技术本领之外，还需要有兢兢业业，戒骄戒躁，艰苦朴素的道德情操。所以，在中职院校的课堂中进行道德教育就显得十分有必要，要在就业之前就培养学生们能够扎实工作的思想，用德育去教育学生应该用什么样的态度对待工作，培养出学生们敢于吃苦，勇于担当的职业道德以及积极向上的道德情怀。由此，才能锻炼学生适应社会能力，培养学生们高尚道德情操，则对于学生们今后职业生涯的发展以及面对人生坎坷都有着十分重要的作用，会潜移默化的影响学生们的一生，使之终身受用。

二、中职学校开展德育教育进课堂的方式

（一）内外兼修达到德育教育目标

中职学校注重学生知识技能的掌握的同时，更应该注重学生的品德培养。在传授知识的同时将德育教育引入课堂。在课堂中，用几分钟的时间进行德育教育，可以采用各种形式，在课前导入时间播放语段有教育意义的动画，新闻或者是故事。在上课之前也会对于中职学生的着装有着要求，比如说：整洁干净，不允许出现奇装异服的现象。教室是否的整洁，学生是否标志卡的佩戴等进行检查，从内在与外在要求学生，进而培养他们良好的品格。

（二）将德育融于教学内容之中

除上述在上课之前对学生进行德育教育，在中职的课堂教学中也可以潜移默化的渗透德育教育。这就需要中职教师在课程的设置中巧妙的将德育内容与专业知识相融合，用一些现实生活的例子，在讲课的过程中设立一些情景，并且将发言权交给学生，抽出5―10分钟让学生充分的发挥主观能动性，积极地对一些时间，新闻，名言警句，或者有启示性意义的漫话发表自己的意见或者建议。在讨论的过程中学生可以深入的发现问题，并且对某一个现象或者实践进行分析，锻炼和学生的逻辑思维，从而树立正确的是非观，顺其自然的完成德育教育。

（三）充分挖掘学生兴趣点，引起道德共鸣

根据实践经验，我国各大中职院校在开展德育教育的过程中常常达不到预期的效果，究其原因主要是因为德育教育的形式比较枯燥，没有激发学生的兴趣点，学生就没有深刻的领会道德教育所要传达的精神。

例如：在上课之前的几分钟，教师可以就所讲专业课程播报一些当下案例，引起全员讨论。就某中职院校的经济理论教学为例子。教师在上课之前为学生们播放了海尔集团在进口货电器进军中国的形式下采取的应对之策的视频短片。观看之后提出了一个问题“请同学们考虑一下，海尔集团除了技术性战略之外还有这什么样的思想战略，海尔集团作为民族企业传递给我们什么样的道德情怀”。不出所料，大部分的学生都分析出海尔集团在经营战略上打出了民族品牌是借助了中华儿女的爱国情怀。并表示这种爱国情怀也深深的影响了自己购物时候的心理。此时的课堂上，浓重的爱国主义情怀其实已经深深扎根于学生的思维之中。所以说，在中职的课堂上，只要教师能够将自身课程特点与德育教育相结合，就可以有效的找到学生的兴趣点，达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]王小琴.浅析中职学校德育现状及对策初探[J].中国轻工教育，2010（3）

篇4

课堂教学是教师进行教育教学活动、实现教育教学目标和任务的主要场所与重要途径,教学反思应该重视课堂教学的开始与结束。

一、课堂教学活动前的教学反思

1.反思教学设计。课前教学设计是课堂教学的蓝本,直接影响教学任务的实现、教学目标的达成,有时甚至对教学的效果起决定作用,是课前教学反思所不能忽略的。要看教学目标是否明确,是否照顾了学生实际,可操作性够不够。优秀的教学设计固然有许多条件,但在新课程改革背景下,以人为本是其重要理念,因此照应学生实际是设计是否合理的先决条件。

2.反思本堂课在整个单元教学与章节教学中所占有的位置。就基础教育阶段学生生理与心理特征来说,在一堂课中教师不可能实现太多的教学目标,只要在某一方面有所突破,能够扎实使学生能力、情感等得到发展,循序渐进就能使整体素质得以提高。对一堂课有过多的期待,有时会让学生与施教者自身有过多压力,与教学初衷适得其反。

3.反思教具准备与课件设计是否充分合理。随着信息技术与课程资源的整合,多媒体教学已经成为教学中不可或缺的手段,但在某种情况下,多媒体课件设计不够合理,运用不够恰当,反而会影响到教学效率与效果,因此在课堂教学中,教师要反思其运用的必要性,扬长避短,使现代信息技术发挥积极作用。

二、课堂教学过程中的教学反思

1.反思激励与评价是否调动了学生积极向上的学习情绪,是否对学生进行了正面的鼓励与引导。课堂教学中,教师首先要以平等的心态和意识来对待学生的理解和发现,使学生对教师的教学没有畏惧和崇拜,只有在民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生才能畅所欲言,充分发表自己的见解和想法。赞可夫指出:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”营造民主、平等、和谐的阅读氛围,就能使学生徜徉于智慧的乐园,在智慧与智慧的撞击中闪现思维的火花,以思维发展促进阅读能力发展。

2.反思某一教学环节是否与整个教学过程相协调,是否占用了过多的教学时间或者是否到位。新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。因此,我们在理解新课标思想的同时,努力更新自己的教学观念,变“教”为“学”。“教”是为“学”引路、架桥、导航,教师要在提倡自主、合作、探究的学习方式理念主导下,合理分配教学时间,让学生成为学习的主人,充分体现学生的主体意识,使他们的能动性和创造性不断得到发展,从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。

3.是否使生成性课堂资源得到了合理利用,能否对教学预设进行灵活调整并做到了教学方法的创新。新课程改革理念支持下的课堂教学,要充分尊重学生个性特点,这就要求我们每一位教师在课堂教学的过程中,树立平等意识,确立学生在教学中的主体地位,打破教师对课堂和学习过程的垄断,教给学生方法,放手让学生去尝试,去体验感悟,给学生以参与的机会与时间,而不应众口一词、千人一面。

三、课堂教学结束后的教学反思

1.反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否准确,是否存在误区。理念是行动的指南,正确的理念才能有科学合理的行动,理念偏差容易导致行动失误,在课堂教学过程中,教师不可能有充足的时间进行理念反思,因此在课后它应是反思的第一要素。

2.反思课堂教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性,能否激发学生学习探究的欲望。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的主要动力。是否激发了学生的学习兴趣,要反思以下几点:①是否缩短了学生和老师、学生和学生之间的距离,坚持了“厚爱原则”,使师生之间、同学之间成为真正的“朋友”,说出自己的心里话。②是否体现了“以人为本”原则,把训斥变为鼓励。学困生往往是被训斥的对象,越训斥越自卑,对学习失去信心,破罐子破摔,并产生抵触情绪。要反思是否发现了他们的闪光点,给予了恰当有效的鼓励,使其产生了某一方面的兴趣。③是否采用了多种教学手段创设情境,将学生引入到课堂氛围当中,从而体验到了学习的乐趣。

3.反思学生的课堂发言(课堂表现)或解题方法、解题结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效,特别对突发问题的处理是否机智。叶圣陶指出“课堂教学,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教。”教师要反思学生是否进入这一境界,自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得了正确的知识和熟练的能力。只有激发学生的潜能,启发学生思考问题的主动性,提倡学生积极参与,鼓励学生有独立、创造的思想,教育学生不迷信任何不思考和检验的结果,把“课堂”变为“学堂”,才能调动学生各方面的因素,摆脱被动的“死记硬背”的框架的束缚,达到“教是为了不教”的目的。

4.反思教学方法是否合理、得当,是否充分调动了学生学习的积极性与主动性,是否促进了学生知识的掌握与能力的发展。每一个学生都有自己特别喜欢的某一种学习方式和方法,教师要在教学的过程中做一个有心人,积极为学生提供展示自己与众不同的机会,对敢于肯定自我的学生给予及时的鼓励,使学生打破自卑,树立自信,培养他们的学习兴趣,让兴趣成为促使他们上进的真正动力。

篇5

1.以学生发展为本

生态课堂是“生本”的课堂。以学生发展为本，其核心成分应该是通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。这就要求教师在课堂教学中要体现以下四种要求：

第一，要面向全体学生。无论优劣，所有学生都应受到关爱。

第二，要面向每个学生的全面发展。即关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。

第三，发展学生的个性。这是生态课堂的内涵之一。

第四，学生的发展还应当是在自己原有基础上的一种可持续发展，这种发展与学生以后的成长（或终身学习）有着共同的外延，其效果应逐渐在学生以后的成长过程中显现。

2.师生相互影响

生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。学生们不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。这里，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。课堂生活充满着民主、平等和愉悦，包容着种种不足和缺憾，呼唤着潜能智慧的觉醒。

二、理清生态课堂的基本框架

1.开发宫本教材

学校正在大力推广校本课程，作为校外教育机构，少年宫应该研发宫本课程。这种宫本课程应是基于实际情况开发的，相比中小学，校外教育具有开发课程的优势。

首先，校外课程具有灵活、新颖、多元、实际的特点。校外教育课程设置虽不统一，但一贯保持着自主性、独立性的传统。没有权威国家课程的“框框”所限，自由发展的空间广阔。

其次，校外教育非强制性、直接面对市场和需求。校外教育属于非义务教育，课程就是课程，没有过多的重压和责任，这样反而容易回归课程的本源。以学员和家长的需求为出发点，接受市场的考验，能够不断地调整、修正，这样也就为宫本课程的开发提供了更多的反馈和检验。

2.寻找身边的资源

合理利用身边的资源，让学生在与环境的交互中，获得真知，健康发展，也应是校外教育生态课堂的内涵之一。

社会是世界上最有趣的老师，她蕴含着丰富的教育资源，其教益无穷无尽，校外教育只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。社会向学生展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养学生的探索和认识兴趣，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料。

这里值得一提的，是要挖掘和利用好网络教育资源，增强教育的广度。网络已着实改变了我们的生活和教育，在互联网上，我们可以和世界进行面对面的零距离对话。网络教育实质是利用先进的计算机技术，改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进校外教育生态课堂，是教育发展的必然选择。

3.调动学生参与积极性，给学生高的评价

校外教育，越来越需要学生“主动参与，合作探究”。传统教学中，学生在课堂中只是被动接受。因而学生的能力和积极性难以得到提高。“我的课堂我做主”教学理念应大力倡导，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。老师应尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，学生只要能够在课堂上大胆表达，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性。

三、探究生态课堂的方式

1.让学生发现疑问

生态课堂应是“体验”的课堂。引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展是学好知识的关键。求知过程的就是不断解决问题，问题能促使学生发展。当学生自觉地体验到问题的必要性，不得不提个“为什么”和“怎么办”时，思维才能被激活，才能自觉地投入到探究之中。教师作为学习活动的组织者、引导者，在具体教学过程中必须巧妙呈现问题内容，满足学生“好奇”“好学”的心理需求，使学生产生学习的好奇心，处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态来摄取新的知识，使学生在不断的“体验”中获得知识，发展能力。

2.参观

课堂是小社会，社会是大课堂。参观访问，把学生带出教室，走向大自然和社会，充分利用各种教育资源来培养学生的实践能力，是校外教育生态课堂的重要方式。如作为我市最大的校外教育培训基地，我宫每年开展数十次活动，组织学生赴家乡景点参观学习，培养学生的爱国爱家乡的情感；开展一日营和夏令营活动，让学员在活动中挑战自我、锻炼自己、享受愉快假日。举行“流动少年宫乡村（社区）行”公益活动，培养学员关注社会弱势群体，奉献爱心等。我宫系列外出参观活动，引导孩子在亲身实践中，把做人的基本道理内化为健康的心理品格，外化为良好的行为习惯。

3.收集资料

当今社会，信息是最主要的资源，对社会的发展具有决定性的作用。在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件。随着信息渠道的多元化和教学的需要，让学生查阅资料，且把这些资料与课堂教学结合的做法逐渐增多，这为课堂的拓展提供了可能，在学生搜集资料的过程中，只要我们能有效指导，就能使搜集的资料作为教材的延伸与补充，成为一种优秀的课堂资源，从而引发学生通过收集整理资料进行自主学习和独立思考，带来更深一步的理解，形成良性的循环。

实际的教学工作告诉我们，只有把“培养学生的信息素养”植根于素质教学的方方面面，才能真正提高学生信息意识、信息能力，为学生成为出色的终身学习者和未来劳动者奠定基础，这也是时代赋予校外教育教学的一项新使命。

4.参与方式要体现实践性、综合性