高三地理教学反思精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高三地理教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、根据学生的实际情况制定相应的复习计划

我所教班级是普通班和艺术班，普通班基础比较差，再加上高二每周只开2节，课时少，所以上课的进度比较慢。艺术班高二课时与其它普通班相同，在高三第一个学期的第二个月就去南宁学术科了，直到第二个学期才回到学校重新学文化科。根据以上的情况，如何在短时间内做好高三地理学科的复习，特别是艺术生的高考地理复习工作，是关系到学生高考成败的关键。想要在高三复习一轮后再复轮，在时间上是来不及的。因此，我的做法是在一轮复习时重视课本知识点，把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，打好基础，再把相关的专题进行适当的引导、讲解。

二、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

三、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为主的高考要求

无论高考题型如何变化，都是考基本的地理概念、地理规律和地理原理的掌握和运用，学生应建立自然地理知识、人文地理知识和区域地理知识等主干知识体系，建立地理知识网络。知识体系和知识网络能使学生在考试时迅速提炼试题中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律，从而实现对地理信息的整合，整合题目提供的有效信息，调动和筛选已有的知识储备，整合和迁移知识，得出新结论或做出新判断，再通过综合归纳，准确找出其中的本质规律，然后按题目的要求进行简洁、明了的阐述。高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来。分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

四、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点。关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷I 39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。

五、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多。都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

六、重视审题和解题技巧的训练

篇2

1. 合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下： 

教师启发：简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

学生活动：学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看各版本地图册中的“中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 

第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 

［教师点评］对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。 

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 

2. 合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。在地图三要素教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：（1）比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。（2）若需要一张内容详细的深圳市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；（3）师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进行交流与讨论，具体过程如下： 

教师：请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）； 

学生：学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）； 

教师：请大家讨论，同一篮球场为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？

学生1：比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。 

学生2：我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。 

学生3：…… 

教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作深圳市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。 

3. 合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题

篇3

认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。

二、工作思路

以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。

三、重点工作

高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。

四、主要工作

1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。

本学期将围绕以下专题开展学习活动：

(1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。

(2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；

2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。

教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：

（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。

（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、XX年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。

（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。

（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。

（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；

（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；

3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。

4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。

5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。

6、关于初中地理教学

督促区内各校认真执行课程计划，开设好初一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。

7、其他工作

（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；

（2）完成领导布置的各项工作。

五、主要活动安排（见附表一）

六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）

附表一：主要活动安排

月 份

主要活动内容

八月份

1、 制定工作计划 2、高中地理教学研讨

3、参加苏州市暑期教师培训 4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛

5、 参加大市教研员工作会议

九月份

1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析

2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）

3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）

十月份

1、 承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）

2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛

3、 组织区初中地理教学研讨活动

十一月份

1、 期中统测、阅卷、统计、分析

2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）

3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）

十二月份

1、高二地理学业水平测试复习研讨活动

2、高中地理教学调研

一月份

期末统测、阅卷、统计、分析

附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表

年 级

教 学 内 容

课时/周

备注

七年级

七年级地理·上册

2

八年级

八年级地理·上册

2

高一年级

地理·必修·第1册

3

高二年级

必修三、选修一

5

选科班级

高三年级

第一轮复习

篇4

1、继续加强推进素质教育的研究，贯彻落实课程改革各项要求，在高中一年级教师中树立新课程意识，在认真做好高一地理必修I模块教学的基础上，切实做好高中地理新课程必修II模块培训工作。

2、继续贯彻高考的改革精神，在高中一、二年级教师中树立高考意识，在认真做好2009年高考试卷分析的基础上，切实制定2009年高三地理复习计划，努力提高复习效率。

3、以校本教研为依托，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式，以教学设计研究为载体，针对新课程实验中的问题开展教学研究，重视新课程实验的交流与研讨，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质。

4、加强高中地理青年骨干教师的培养，认真做好高中地理研修班的工作，加强对新课程实验专题性的教学研究，继续推进校本教研，在高中地理新课程的实验工作中不断成长。

5、加强高中地理教师队伍的建设，做好市直高中地理学科的双周教研活动，组织说课、教学设计、教学叙事、交流研讨等教研活动，努力做到教研活动主题化。

二、教学调查的内容和方法

1、通过集体调研、听课、教学反思、教学研讨会，深入教学第一线，深入课堂，以校为本，以校本教研为依托，了解情况，研究对策，结合我市教学实际，开展教学研究和教学改革。

2、通过高中地理教学设计、教学案例实践与研究课题实验小组活动，开展课堂教学改革的实践与研究。

3、通过社会实践活动的调研，通过活动设计、报告、小案例的征集、评比，形成一批有推广价值的社会实践、社区活动案例。

三、学科教学研究的课题

高中地理教学设计、教学案例实践与研究

教研活动表

周次日期活动内容地点参加对象

18.28~9.3市直社会实践社区活动调研市直学校教研员

29.4~910市直高中地理教研组长或备课组长温州十四中市直地理教研

组长或备课组长

39.11~9.17市高中地理、历史教研员会议瓯海各县市区教研员

49.18~9.24高中教研室集体调研市教师教育院附校高中教研员

59.25~10.1高中地理研修班活动省高中地理教学评比论文上交待定高中地理

研修班教师

610.2~10.8国庆节

710.9~10.15市区高一地理必修I模块

教学观摩活动温州二十二中市区高一

地理教师

810.16~10.22市高考文综地理试卷分析会待定高三地理教师

910.23~10.292009年高考学科研究指导小组会议市教研院研究小组成员

1010.30~11.5市区高三高二地理课堂教学观摩及研讨活动温州二高市区高三

高二地理教师

1111.6~11.12市课改样本校校本教研活动课改样本校有关教师教研员

1211.13~11.19期中考试

1311.20~11.26高中教研室集体调研温州十五中高中教研员

1411.27~12.3市区高一地理必修I模块教学调研

有关学校高中教研员

1512.4~12.10市高中新课程课堂教学研讨暨高中地理研修班活动省样本校部分教师代表

1612.11~12.17省高中地理优秀教学成果评比暨省地理教学研究会年会乐清中学各地市教研员

及部分教师代表

1712.18~12.24省高中地理新课程必修II模块培训

杭州部分教师代表

1812.25~12.31

191.1~1.7元旦市文科综合能力竞赛温州二十一中部分高三学生

201.15~1.21一模审稿会市教研院研究小组成员

211.15~1.21

221.22~1.28市高中地理新课程必修II模块培训暨高中地理研修班活动待定高一地理教师暨地理研修班学员

篇5

【关键词】 高三；地理复习；读图；有效性；策略

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

在地理中，图表就是把地理事物的特点直接反映出来，它在整个地理学知识体系当中发挥着重要作用，是地理信息非常重要的载体，也是当前高考所关注的重点之一。可以这样说，在高考地理中，通过图表来对学生的地理知识进行考查是命题者出题的主要方式。面对着内容日趋繁杂、图表无处不在的地理高考，在高三地理复习当中，怎样提高读图的有效性，是广大高中地理老师和学生所要考虑和解决的问题。要想把高考地理复习这一关把握好，每一位地理教师一定要有目的、有计划以及有步骤地对地理总复习教学过程进行安排实施与有效落实，只有这样，才能提高高三地理复习读图的有效性。

一、问题的提出

地理高考涉及的内容有很多，包括初中地理、高中地理必修和选修等教材，当前，高三地理复习的时间非常有限，教师在对这些教材进行处理的时候常常感到力不从心。与此同时，在高三每一次的地理综合复习考试当中，虽然试题比较简单，但是学生还是很难拿到高分，这就说明了学生要想在高三复习这个有限的时间中对这么多教材进行掌握是比较困难的。在平时的教学当中，教师不仅要传授地理新课，还要把初中地理知识向学生进行补习，这就使得教师的负担非常繁重，教学苦不堪言。因此，地理教师怎样在高三这个有限的时间中对学生做好地理复习工作进行合理引导，以此来对复习质量进行提高，就与地理教学的有效性相联系起来。新课程改革强调，有效性就是教师通过教学使学生获得进步与发展，即教师进行有效教学的主要目的就是让学生进行有效学习。教师的有效教学与学生的有效学习相结合就是重在对学生的创新思维以及综合素质进行培养。当前，许多高三学生在地理复习中出现了这样那样的问题，主要的表现就是复习效率比较低下，高三的复习时间非常短暂，在这一年当中怎样对复习的有效性进行保证就成为了一个重要话题。

二、高三学生学情现状

当前，高三学生的整体素质普遍不高，认知水平以及理解能力呈逐年下降趋势。许多高三学生对初中地理知识了解的不够透彻，对地理选修课也是一知半解。这就使得学生在地理复习中只是被动的对知识点进行接收，回家以后很难把课堂中所学的内容进行复习，而有的学生在复习中看上去非常认真和努力，花费的时间也比较多，但是在考试的时候总是得不到好成绩。

三、高三学生地理复习效率低下的表现

地理考试主要目的就是对学生的地理素养进行考查，它侧重关注学生的逻辑思维能力，然而，当前的高三学生地理复习效率非常低下，主要表现在以下几个方面：

（一）基础知识上

在涉及到一些非常重要的地理事物、地理现象的名称、具体的分布以及地理的基本原理和规律上，学生往往不能够系统的进行掌握，知识体系不牢固，使得在考试当中不知道怎么去入手，解答问题的时候不够全面，不能够抓住得分点，复习效率非常低下。

（二）地理技能上

高三学生在地理技能上复习效率低下主要表现在没有一个良好的读图习惯，在遇到有图的考题上，学生往往漏看或者对图表进行错看；不能够很好的从图表所给的材料中对地理信息进行获取；文科学生的数学比较差，在涉及到地理计算的时候许多学生都会望而却步；学生的书面表达能力不足，在答题的时候往往几个字就能把内容表达清楚而学生却是写的繁复冗杂，表述的问题出现了各种错误。

（三）地理思维上

纵观近几年的高考地理题，几乎都有关于国家区域的比较题以及对人类的行为进行评价与反思的题，学生不能够很好的组合零散的知识点来进行答题，不能够把所学的知识灵活运用到题目所给出的情境当中，这时就会出现思维中断而大脑一片空白的情况。

四、提高地理复习读图有效性策略

（一）学会判别常规图线

高考地理中的坐标图通常以数字坐标的形式对地理数字信息图形进行表示。比较常见的坐标图形有两种，分别是两维坐标以及三维坐标。在对坐标图进行判读的时候，要注重抓住坐标轴上所给出的数量方面的信息。如对两幅降水柱状图进行比较，不能只注重两者柱子的高低对降水量的多少进行认定，还要对坐标单位的具体数值进行认真判别。地理图中的常规图线有许多种，比较常见的有等高、等深、等温以及等降水量等线。不论是哪一个等值线图，在进行判读的时候要注重抓住它们的走向和疏密状况等，能够从等值线的规律中去对全新的等值线问题进行解决。

（二）正确构建区域地图

对区域地图进行快速而准确的判断是高三学生所必须具备的能力。在复习地理读图形问题的时候，学生脑海中要呈现出比较清晰的地图，通过叠加图层来进行分析。如果地图的地图是关于经纬网的，那么学生就可以依次对地理地形图、地理气候图、地理中的河流湖泊图、地理中自然带分布图以及地理中工业与农业分布图等进行叠加，并及时从中调出一种图。比如要对某地区河流水文特征进行分析，学生们要马上叠加当地的气候图、当地的地形图以及当地的植被图，以此来把准确的结论给得出来。

（三）注重审视空间方位

高三学生在复习地理读图题的时候，一定要注意审题，认真把握和准确判断地理空间方位。学生在看到下图的时候一定会以为此图就是代表的印度，实际上此图表现的是澳大利亚的墨累达令河入海口附近的地中海的气候分布，如果对空间方位判断失误，那么整个题就会一直错下去。因此，教师要引导学生形成对地理空间方位进行审视的良好习惯，在对空间方位进行判断的时候不要只从空间轮廓出发，还要善于从空间的经纬度、空间的具体轮廓等方面进行综合考虑，然后再判定地图的空间方位。

五、结语

要想在高三地理复习中提高读图的有效性教学，广大教师就要多对学生进行了解，把学生的思维进行激活，使他们能够快乐复习，掌握复习方法。同时，教师要对教学内容进行精选，对教学目标进行明确，善于在课堂上把学生的激情点燃，让教师的教与学生的学达到和谐共振，做题反馈，从而实现高三阶段的师生共赢。

参考文献

[1]廖书庆.地理复习课中易忽视的几个关注点[J].地理教学，2013（07）