会计专业的发展趋势精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇会计专业的发展趋势，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：校内模拟实习　公司制模拟实习　校企结合　双师型教师队伍  

        相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。

        一、职业中专会计专业的现状及其原因

        时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令作为会计老师的我非常困惑和不解。

        1、职业中专会计专业的现状

        一方面，学校教学结构和开设的科目不合理，“重理论，轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面，认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了，导致学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。

        另一方面，作为一名会计工作者，不仅要具有会计的基本知识和理论，还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心，也不称心。

        2、造成职业中专会计专业现状的原因

        （1）教师队伍不专业。

        很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。

        （2）学校会计模拟实验室的资源落后。 

        模拟实习这一实验教学手段模式单一、内容简单、方法落后，有的就是给学生几张凭证、账页，几套模拟业务，让学生机械地做分录、填凭证、登账簿。这些枯燥的工作激发不起学生的学习积极性，对于一些教科书中没有涉及的工作，比如如何与银行打交道、如何到税务局缴税和买发票、如何开具各种票据等，更是云里雾里。

        二、职业中专会计专业的应对措施

        1、建立一支高素质的“双师型”教师队伍。

        专业教师不仅要具备深厚的会计理论知识，还要具备扎实的会计实务操作能力。可引进一批实践经验丰富的专家和会计领域的学术带头人来为校内的老师充电，更新他们的知识库，扩展他们的专业视野。可聘请有经验、理论知识过硬的会计人员担任辅导老师，教授学生一些会计技巧，培养学生解决复杂问题的能力，强化学生的技能训练，增强学生迅速适应社会的能力。

        2、整合和改进学校的会计资源，建立全新的会计模拟实验室和实习体系。

        应健全会计档案资料，购置各种凭证、账簿、报表等，同时创建软硬件齐全的会计实验室，使会计实验室和计算机机房一体化并配备多媒体教学。在实习的组织形式上，可创建公司制的模拟实验室：一般以四到五人为一组，分别扮演出纳、会计、制单、审核及主管等角色，有序协同完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过财会角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。除了教授学生基本的会计模拟流程外，可开设各种兴趣小组，比如会计电算化、点钞小组等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力。

        三、职校会计专业的发展趋势

        为了给学生提供更多更好的校外实习机会，可以尝试建立校企合作机制，学习我校和鲁泰纺织在服装和纺织方面的合作。比如和新星、银座等企业建立长期的人才培养和培训机制，使实习与就业结合起来，走见习与就业一体化道路，这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象，又能消除私企老板对实习生不放心的顾虑，从而达到双赢。

        总之，面对竞争越来越激烈的就业市场，想办法提高学生的就业率是当务之急。这离不开学校、学生和企业三方面的共同努力。希望学校和企业能携起手来，共建一个和谐的就业新体系，达到校企共商、校企共建、校企共享、校企共赢的全新局面。

参考文献

[1]谭利云 提高企业规模实习的教学技能【j】.职业技术教育，2006，（29）：84-86。

篇2

    关键词:校内模拟实习 公司制模拟实习 校企结合 双师型教师队伍  

    相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说,中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑,提出了自己的想法与改进措施,让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。

    一、职业中专会计专业的现状及其原因

    时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作,其中不乏在校时学习成绩优异的学生,这令作为会计老师的我非常困惑和不解。

    1、职业中专会计专业的现状

    一方面,学校教学结构和开设的科目不合理,“重理论,轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面,认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了,导致学生只有书本上的理论,而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场,不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。

    另一方面,作为一名会计工作者,不仅要具有会计的基本知识和理论,还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱,独立处理业务能力差,遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心,也不称心。

    2、造成职业中专会计专业现状的原因

    (1)教师队伍不专业。

    很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花,水中望月,没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作,在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作,但也只是做做出纳,简单地记记账,没有涉及到整个会计流程,造成理论与实践严重脱节,在会计实习过程中,往往按照自己的理解和想象来指导实习,有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。

篇3

关键词：园林技术 特色专业 研究

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0051-01

1 会计专业建设的概况

1.1深化会计专业建设，主要是构建完善的会计专业知识体系

会计专业研究服务于会计科研及行业的发展，为各个学校的人才培养水平提升指明方向，提高学院的品牌力，创建一流的专业建设水平。专业架构以学生的能力培养为出发点，遵循以专业建设及校企合作为宗旨，坚持以学生为本的教育思想，全面培养会计专业学生的理论知识与实践技能。

1.2会计专业建设在于有高水平的师资队伍，熟悉会计的专业知识，了解会计专业的前沿知识

学生具备掌握会计的操作技能、以及报表设计和出纳理、审计的知识，具有较强的电算会计运用能力、能够在多个行业就业。学生我校期间打实了基础，全面提升学生的知识与能力。在信息时代及网络时代，电算会计可以提高效率，降低成本，也是未来会计业的一个发展方向，职业学院在开放会计课时要注重学生的电算会计能力的培养，把电算会计与手工会计结合起来，才能在社会上学有所用。

1.3会计专业建设应重点培养学生实际动手能力，也要了解会计师事务所的营销知识

会计专业建设应重点培养学生实际动手能力，也要了解会计师事务所的营销知识，也可开一些市场营销课程，营销策划是一场中小企业商业的革命，规模营销将改变中小企业的营销策略。当今社会是一个营销型的社会，也是服务型的社会，各行各业都要懂一些营销学的知识。在新形势下，会计师事务所要适应形势的发展，就必须借助营销手段来推广，只有认准大局，才能够生存。在信息经济的条件下，越来越多的企业都在普及电算会计，会计专业的建设与要密切结合时代与社会的需要，才能适应社会的发展。

2 职业学院会计专业建设应融入新理念与方法

2.1传统的教学方式必须要改革

在市场经济的环境下，会计与市场经济结合在一起，会计已经广泛应用于各个行业，人类社会将进入新的发展时代，也是个新的竞争时代。会计的实践教学可在现实的环境下进行，探索会计教学改革新模式，学生应掌握会计的操作技能。

2.2会计学科是多种要素构成的有机整体

会计专业学生具有诸多优势，电算会计是行业的大变革，对人类社会的各个方面产生了深远的影响。会计专业建设只有适应历史发展的潮流，才有光明的前途。会计系统工程是一个大系统，其知识体系也非常庞大，有手工会计，也有电算会计，有出纳，也有审计，有大企业的会计，也有小企业会计，也有多种经营会计，借助这个系统我们才能完成会计专业的人才培养目标，还要引导学生考取各种会计证书，如会计从业人员资格证，这样学生在社会上才更好就业。

2.3电算会计是未来会计行业的发展趋势

会计技术应用在各行各业，不仅包括电脑会计，还包括出纳、审计等等。电算会计是时代的产物，更是市场经济的产物，电算会计也是技术创新，在各行各业中得到广泛的应用，特别是在大企业中得到广泛应用。

3 创新型会计专业技能重点

3.1电算会计技能

据专家预测，在未来的五年，我国的电算会计有新的机遇，下一步的电算会计将是会计行业发展的热点。会计业的新事物不断出现。会计的技术创新对我们整个社会产生了深远的影响。会计的知识体系非常复杂，电算会计与手工会计好像是两兄弟，两者紧密联系，不可分割的关系。电算会计是会计专业的重要技能，要为会计业的发展提供了一个有利的环境，电算会计是会计实现的重要手段，提倡会计业的新的模式，应以客户的需求为中心，提高会计服务水平，会计从业人员要有职业道德，也要有服务意识。

3.2填制会计凭证技能

现代会计融入了新的会计准则，对会计专业的人才培养水平提出了更高的要求，会计作业由手工作业向电脑作业转变。科技是第一生产力，填制会计凭证也可能通过电算会计来实现，实现科技持续发展。会计的制度创新是未来会计业发展的一个重要趋势，填制会计凭证时凭证不能有错，而且效率经高，对会计的整个作业流程都要熟悉，会计专业的建设也要与学校的发展要结合，要与学校的整体发展规划相结合，学科建设也与学校的发展规划要结合，这样，在会计专业建设时才会有好的思路。

3.3审计技能

学校的教育要为学生走出社会打下好的基础，会计专业的建设着力于组建新的会计知识体系，教学技能体系，深化校企合作。学生主要掌握会计实践教学模式。教学体系主要讲解会计技术的优化与组合。

3.4出纳技能

出纳是会计专业的一个重要岗位群，在我国的会计法里面，出纳也有一个明确的工作职责，会计专业建设要以岗位群为基础，全面提升学生的专业知识与实践能力，只有这样，职业学院培养出来的学生在就业市场上才有竞争力，才是社会所需要的人才，出纳工作的各个工作流程也是非常细的，我们一定要把工作做细、做好，这样用人单位才会对我们的学生有好感，职业学院的人才培养水平才能得到社会的认可，会计专业建设才有新意。

由于时展的需要，我们的会计专业人才培养目标也要创新，培养学生理论知识与实践技能，提出一些新的会计教学及研究的思想，提高人才培养水平。深化会计学生专业建设，还要走校企合作之路，有创意，会计专业学生在老师的引导下，可以到社会上的会计师事务所去实习，走出校门，这样才有新的培养模式，学生才会有新的思想，学校的教育与社会教育要紧密结合起来，只有这样职业学院的发展才有新的创意、有新的机遇。在社会行业中，会计在各行业中发挥了越来越重要的作用，因此，会计专业也是职业学院一个重要专业，会计行业也是一个服务型行业，专业建设必须与社会发展紧密结合在一起，改进我们的教学方法，改进我们的工作方式，完善会计专业教育教学大纲，会计教学要既研究会计原理，也要注重实践的灵活运用，把理论知识也实践知识结合起来，那么，会计的实训教学是会计教学的一个重要组成部分，强化学生管理与师资队伍建设。

参考文献：

[1]张莲苓.会计 [M].中国财政经济出版社，2009.

篇4

关键词：高职院校 会计专业课程 教材开发

高职院校是为社会以及用人单位输入高级应用型人才的主要场所，培养出了一批又一批专业性强的应用人才，这样既满足了社会对应用型人才的需求，也满足了市场经济不断发展的状态。因此，进一步加强高职会计专业的教学质量，符合高职教育的改革需求，首先办学理念和教学模式的需要进行有效的结合，这样才能进一步保证教学的质量，一些会计的课程也需要进行重新的编制，根据具体的情况开发课程，这样才能突出高职院校实践性、技能性的教学特色。

一、高职院校会计专业课程应用开发的意义

随着教育的不断改革，高职院校在整个潮流中不断发展取得了较好的发展成果，前后培养了大量优秀应用型人才，为我国的社会发展提供了源源的动力。校企合作成为了各大高职院校推送人才的重要方式，通过理论和实际相结合的教学模式，注重人才的综合培养。同时积极构建优秀的师资队伍、课程体系建设等，在一定程度上提升了高职院校的办学质量。但是，随着时间的推移，高职院校的教学方式、课程编制方面上还存在着一些不足之处，在高职院校的总体趋势之中，还会存在着一些滥竿充数的现象，这导致会计专业课程质量参差不齐，制约着高职院校会计专业课程的总体发展。这就要求当前高职院校会计专业课程应用进行科学、合理的开发，具有着一定的现实意义。

二、高职院校会计专业课程现状

目前，纵观高职院校的会计课程，部分会计课程的编写功利性强，不具有实效性，没有真正的将课程与学生的特点进行结合，导致教学效果不明显。在一些会计教材中的参编队伍不整齐，甚至一些作者对教育部实时颁布的改革文件以及教育成果不了解，在这样的情况之下编写课程教材，将会使得教材原有的意义曲解，达不到最初的含义。同时，在我国的市面上，会计课程的版本繁多，没有形成一套完整的教材体系，这增加了选用合格、合适的会计课程的难度，降低了高职院校会计课程的合理率，在一定程度上影响了高职院校会计专业的教学效果。所以对高职院校的会计课程进行开发与改革尤为重要。

三、高职院校的会计专业课堂教材开发与改革的具体思考

一个拥有完整体系的会计教材，可以为学生们提供更准确有效的基础理论知识。是高职院校的重要教育内容，也是学生们掌握会计理论知识的重要途径。由此可见，一个优质的会计课程教材至关重要，对会计课程的教学质量有着重要的作用。尤其是对高职院校的会计课程专业教材的改革工作，需要相关教育机构以及高职教师的大力配合，与时俱进，符合市场经济的发展趋势，对高职会计课程进行分析、研究，为高职会计课程提供充足的动力。

（一）完善教学理念。高职院校应该时刻以学生为本的教学理念为基础，将人才的培养作为学校的终极目标。对课程教材进行编制与完善，目前，我国的市场经济在不断的发展，高职院校的教育教学也应该与时俱进，使得会计课堂教材时刻保持着与社会动态相联系的先进性。外界无论进行着怎样的变化，课程教材是为培养人才而服务的，因此，有关课程的编制要充分的体现学生主体地位，以人才为根本目标，以满足用人单位的要求为根本标准，然后进行相应的开发与改革。

（二）与实际相结合。对于会计课程标准的制定，要与会计行业标准、职业资格进行接轨，然后对会计专业课程进行开发与改革，遵循我国《会计法》的相关条例，并且以条例为中心，以此为标准来进行高职院校会计课程教材的改革与开发，提升会计专业学生的学习质量。在提升学生专业能力的同时，还要锻炼学生的实践能力，只有理论和实践充分的结合才能发挥出巨大的作用，近些年来，高职院校与校企合作的机会越来越多，这样富有开放式的教学模式，为学生们创造了一个真实的学习环境。当学生们进入具体的实践环境之中，就会从不断的实践之中理解之前所学的理论知识，并通过对理念知识的理解，更好的运用于实践，乃至成为社会中优秀的会计人才。

面对越来越多的校企协作的教学模式，教材的开发与改革变得尤为重要。在高职院校的专业课程开发与改革过程中，相关的教育部门以及院校教师应该始终坚持与实践结合的基本原则，只有从实践中来，深入到实践中去，才能进一步的加强课程教材的可靠性与实效性，才能进一步将课程内容真切的落实到实践中。做到与实际相符合，使得高职院校的教师在此会计专业的基础上，提炼出专业的精华、特色等，才能实现课程教材的目的，源于生活，高于生活，将理论与实践的进行有机的结合。

（三）实践理论相结合。在会计专业的课程教材改革过程中，还需要学大纲，以此来减少课程内容的重复。在我国的大多数高职院校中，都在实行两年理论教学，配合一年教学实践的教学方式，这样在一定程度上增加了学生适应社会的能力，也拓宽了学生们对于知识的理解层面，从具体的实践中落实知识理念，在具体的实践中，将专业发挥的淋漓尽致。在适应社会发展的同时，也加强了自身力的竞争力。然而两年的理论学习相对来说比较短促，所以如何更好的拿捏课程的编制，成为了高职院校的重要课题。针对会计专业的教材开发与改革，做好会计教材大纲的统一，在高职院校会计专业的大纲指导之下，进行取长补短，从最大的程度上减少教材内容的重复、叠加的情况，这样的目的已经成为普遍高职院校中会计专业开发与编写的首要方向。

篇5

一、会计环境变化对高职会计教学的影响

会计环境是影响会计工作的各种内外因素的总和，会计的每一次发展都是会计环境变化的结果。高职会计教育是以会计工作岗位为核心，而会计工作的变化取决于会计环境。因此，高职会计教育必然受到会计环境变化的影响。具体来讲：

1.全球经济一体化的浪潮和知识经济的冲击，使高职会计教育面临新的挑战。

2.会计国际化的发展趋势和新《企业会计准则》的颁布实施，对高职会计教育提出了新的要求。我国高职会计教育必须顺应会计国际化的发展趋势，借鉴国外高职教育的成功经验，关注新《企业会计准则》实施给会计教育带来的影响，结合我国高职会计教育的培养目标，提升我国高职会计教育的水平。

3.信息化、网络化促进了高职会计教学改革。信息化、网络化要求会计人员具有创新精神和职业敏感性，及时了解并较好的领会和掌握新的技术。未来的高职会计教育在培养会计专业人才的综合素质、知识结构、创新能力等方面必须有较大的变革。

二、我国高职会计专业的教学现状分析

现实中，我国多数高职院校会计专业教学没有考虑高职教育的特殊性和教学特色，与培养目标相差甚远，主要体现在以下几个方面：

1.课程体系设置不合理，教学计划重理论轻实践。与高职教育的培养目标和人才培养规格的要求不相符合，课程体系中各学科相互衔接差，内容重复又交叉；

2.教学导向不明，教学内容安排不能满足高职教育培养目标的要求。只注重会计知识的传授，忽视职业道德、学生心理素质的教育和与人沟通、组织协调、创新等能力的培养；

3.教材内容陈旧，缺乏体现高职会计教育特色的教材和教学软件。不具有前瞻性、创新性，跟不上相关法规制度和会计准则的变化；

4.教学方式单一，缺乏灵活性；教学手段落后，缺少多样化。学生缺乏对会计工作环境及内容的感性认识；

5.教师的实践经验缺乏，师资队伍知识老化，“双师型”教师寥寥无几。

三、高职会计专业教学改革的措施

高职会计专业的教学要着眼于企事业单位职业标准框架和市场对人才需求的变化，转变教育观念，确定以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，构建以职业能力为本位的专业人才培养方案，积极推动高职会计专业教学改革。

1.改变教学模式，完善教学计划，重构课程体系。高职教育的重要特征就是实践性，因此要对传统教学模式进行改革，推行“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式。对课程进行彻底地整合，应考虑以下几方面：

(1)切实加强和改善实践性教学，理论教学应服务于职业能力的培养，在会计基础理论知识“够用适度”的前提下，增大实践、实训课课时比重；(2)随着会计环境的变化和会计学的发展，新课程（内容）应不断补充进来，陈旧过时的应予以淘汰，以各种方式开设相关学科课程，以适应知识结构多元化的人才培养目标;(3)信息技术类课程应成为高职教育重要的专业基础课，并尽可能将计算机技术和网络技术结合到每一门课程；(4)课程设置要结合对学生的心理素质教育，以及职业判断能力等其他能力的培养；(5)课程设置要结合职业资格证书的考试内容，如会计证、会计师职业技术资格证书、会计电算化等级证书等。

2.明确教学目标，革新教学内容。会计教学目标要根据教育培养目标来确定，教学内容必须围绕教学目标来设计，紧扣社会实际，反映高职会计教育特点。(1)将学生的学习能力、笔头和口头的交流能力、敏锐的辨证思维、有效集体合作的精神、创新能力等能力和素质的培养作为教学目标；(2)教学内容要注意各学科之间的内容相互衔接，减少交叉重复；(3)注重对学生的职业道德教育，并把会计职业道德教育贯穿于整个教学过程；(4)丰富、完善实践教学内容，保证毕业生在会计领域有可持续发展空间。

3.编写体现高职特色的综合型教材，加强实践教材建设。高职教材要突破传统教育模式，从教材体系到教材内容都要体现会计国际化发展趋势，要以教学改革为基础，教材内容的确定必须符合专业培养目标。(1)教材体系、结构新颖，反映当前最新的专业研究成果；(2)教材内容要有超前性和拓展性，使学生能够适应未来会计发展需要，有利于学生开阔眼界、锻炼思维、培养能力；(3)理论课教材内容以必需和够用为度，其广度和深度取决于学习专业课的需要，不必追求学科自身内容系统完整，但应与实践课教材适度衔接；(4)教材内容适当阐述技术原理和依据，突出实践性教学内容，增强适用性、多样化、灵活性。

4.改革教学方式，创新教学手段。要适应高职会计人才培养的要求，必须改革传统的教学方式。由单一方式向多元方式转化，由灌输式向启发式转化，如采用案例教学、模拟教学、采用多媒体教学等多种形式；并将课堂讲授与使用现代化的教学手段结合起来，利用投影、幻灯、录音录像、电视等手段辅助于教学，尤其是计算机模拟教学或模拟仿真教学，增强了学生的感性认识。

5.加强会计专业师资队伍建设，拓展教师职能内涵。高职会计教学改革成功与否的关键因素之一就是教师，因此，提高会计教师综合素质刻不容缓。

(1)要更新教师观念，转换教师角色，实现教师职能的拓展；(2)不断提高教师的综合素质，加强师资队伍的后续教育建设，满足高职会计教育教学可持续发展的需要;(3)建立健全有利于高职教育培养目标实现的教学绩效考评制度;(4)规范高职院校会计教师职称评聘标准。

参考文献:

[1]冯淑萍:关于我国当前环境下的会计国际化问题.会计研究,2003年12期

篇6

关键词：中小企业；人才培养

中图分类号：F23 文献标识码：A

收录日期：2014年9月10日

一、前言

近年来，随着我国经济的快速发展，中小企业已经成为我国经济发展的主力军。但是随着世界经济发展变缓，我国整体经济也存在下行风险的趋势。如何发挥我国中小企业的优势，提升中国经济指数，促进中国经济的健康平稳发展是大多数经济学者所关注的问题，那么提高我国中小企业会计人才培养质量是重中之重。近年来，我国中小企业会计人才在培养过程中，是培养通才教育还是精英教育；是培养应用型人才还是研究型人才；是培养高级人才还是普通会计人才，至今没有达成一致意见。明确我国中小企业会计人才的培养目标是高等会计人才教育培养的首要问题，它对经济领域专业学生的素质要求和培养模式的设计起决定作用。我国中小企业会计教育目标是由客观环境所决定的。本文在简要分析我国会计教育面临的新形势的基础上，提出了我国中小企业会计专业的培养目标，并且以中小企业会计专业的培养目标为导向，针对我国中小企业会计教育存在的问题，提出了相应的对策，以期有益于我国中小企业现阶段及未来一段时期内会计专业的人才培养。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象：我国中小企业会计人才培养。

（二）研究方法：本文采用了资料方法、调查法、数据统计法和专家访谈方法等研究方法。

三、当前我国中小企业会计人才专业培养发展趋势

（一）我国中小企业会计人才专业培养的大众化。目前，我国中小企业会计人才专业培养进入国际公认的发展普及阶段。据统计，会计人才专业培养每年都在增加，而且呈现上升趋势。多年以来，我国高等教育随着社会中小企业对会计人才量的急剧增加，招收会计专业人数也在增加。中小企业会计人才专业培养教学在我国众多职业教育领域当中的分量也在增加，由此可见，我国的会计职业教育呈现大众化、普及化。培养中小企业会计人才教育规模急剧增长形势下，迫切需要我国高等教育和职业会计教育教学适应时代的发展进行深化改革，促进中小企业会计人才专业培养可持续发展。

（二）我国中小企业会计人才专业培养的国际化。经济全球化发展过程当中，世界范围内高等会计教育模式也在逐渐趋同，要求我国中小会计教育培养有国际现代观念、国际经济交流能力和国际大市场竞争能力的会计人才。我国高等学府的会计人才培养必须进一步深化改革，从会计教育理念、国际化目标、先进模式等方面进行全方位的革新，适应全球国际化会计人才培养的要求。在全球化背景下，会计人才竞争越来越激烈，迫切需要我国实现由会计人力资源大国向会计人力资源强国的根本性转变。

（三）我国中小企业会计人才专业培养的信息化。现代科学技术迅猛发展，特别是以计算机普及为代表的环境下，我国中小企业中的会计人员的角色需重新定位。随着信息化的普及，我国的经济总量和市场程度将大大提升，这样对中小企业会计质量要求也将逐年增加，对中小企业会计人才素质的要求越来越高，迫切需要高等和职业教育加快和深入会计人才的素质教育，提高我国中小企业竞争实力。

四、当前我国中小企业会计人才的培养

（一）当前我国中小企业会计人才培养产生的问题。在我国，高等教育招生制度改革开始以来，我国中小企业会计人才专业培养迎来了新的发展机遇，随着我国会计专业的招生规模不断壮大，会计人才数量扩张和质量提升的矛盾也十分突出。在我国中小企业繁荣的后面，有值得我们思考的问题：1、高等院校和职业院校会计专业的设置在宏观上基本处于失控状态；2、部分院校缺乏建立中小企业会计人才培养的基本教学条件；3、专业方向的设置缺乏合理合规性；4、高等院校和职业院校只考虑教材结构本身的逻辑体系，忽视了会计人才知识结构上的系统性；5、高等和职业院校注重专业知识的教学，忽视培养会计人才实际能力的教育，高分低能现象非常突出，理论与实践脱节的情况非常普遍。

（二）我国中小企业会计人才专业培养目标的合理定位

1、我国应培养复合型、高素质的中小企业会计人才。我国中小企业会计人才专业培养要有长远和准确的眼光，要把握高等会计人才教育的发展趋势，要有整体性和战略性。美国、日本等发达国家非常重视会计人才的培养。日本在第二次世界大战后迅速崛起，一个很重要的原因是由于其正确的会计人才培养战略计划。因此，中国必须启动中小企业会计人才专业培养工作的国家战略，把我国中小企业会计人才专业培养落在实处，要特别注意我国中小企业会计人才专业教育工作和实际应用能力的两个方向，培养高素质的国家发展需要的中小企业会计人才。我国中小企业会计人才培养不仅要让学生掌握精益求精的专业知识和技能，还要进行分析与解决问题的能力和创新精神的培养，直接关系到他们今后的职业胜任问题所以，我国中小企业会计教育应定位于培养复合型的高素质人才。

2、我国中小企业会计人才专业培养应区别对待。根据我国中小企业会计人才专业培养的实际情况，我国中小企业会计教育不能建立一个单一的培养目标和发展阶段，我国中小企业会计人才培养应建立多层次培养目标，主要培养具有一定的复合知识、研究潜力和专业知识并重的会计高级人才。

五、我国中小企业会计人才专业培养的目标实施

我国中小企业会计面临新的机遇和新的挑战，中小企业会计人才专业培养要抓住新机遇，并提出应对新挑战的对策。

（一）我国中小企业会计人才专业培养应树立新的会计人才观。我国中小企业会计人才专业培养要跳出会计看会计，变专才教育为通才教育。会计专业的通才教育与专才教育的概念是相对而言的，是中小企业会计人才教育培养中知识面宽与窄的区别，中小企业会计专才仅仅学会会计领域当中的专业技术能力，虽能和中小企业会计人才专业对口，但是应变能力降低，难以适应社会的复杂性和快速变化；中小企业会计人才通才并非通晓一切，而是强调掌握扎实的基本能力，启发性的知识培养模式和具有继续终身学习的能力，养成终生受用的思考方法和解决复杂问题的能力，以适应我国中小企业不断变化的实际情况。所以，我国中小企业会计人才专业培养应当变专才教育为通才教育，培养会计人才教育掌握管理通用的知识，使学生用宽广的视野来看待我国中小企业及其环境变化。

（二）我国中小企业会计人才专业培养应以学生为中心。我国中小企业会计人才专业教育应该是教师和学生之间的双向互动。教学的过程就是学习，而不是教育，老师和学生的教学活动，双方都是平等的。中小企业会计人才专业培养要以学生为中心，要以满足学生的教育需求为中心，要以学生人格教育为导向，提高会计人才培养的职业道德和专业能力。

（三）我国中小企业会计人才培养以增强学生的能力和素质为主。我国中小企业会计人才专业教育应该是终身教育理念，一个合格的中小企业会计人才教育不是知识传授，而是学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，如教他们以渔，教师必须从传授知识转变为传授学习方法，让学生逐步形成自主学习的习惯。只有这样，中小企业会计人才才能学会学习，获得会计知识能力相适应的经济、科技、社会、文化发展的快速性。此外，还要注重对我国中小企业会计人才的能力和素质培养，改变高分低能的应试教育弊端。首先，应注重会计人才基本功能力培养，对提升综合素质打下良好的基础，如我国中小企业会计人才在经济活动中所表现出来的情商礼仪、组织、交流、团队、技巧、拓展训练等。另外，还要创造条件让会计人才参加更多的社会实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。我国中小企业会计人才专业培养需要调整和增加知识内容，加快教材的更新步骤；外语和数学要进一步加强，主要强化实际应用；原外文教材中国化应该利用其与中国实践相结合的先进理念。在会计专业学习上，也应该用复合式的培养方式，使会计专业和其他相关学科融合。其主要形式有选修课制和主辅修制等。现阶段，我国中小企业会计教学应该创新方法与手段，包括增加和改进现代社会经济领域当中的经典案例教学，引入会计情景式教学和互动式教学手段等，使会计理论和实践能够真正结合，学生与教师真正实现互动，从而掌握知识的精髓及其应用。

随着知识经济的兴起，知识已成为最重要的资源，以知识为基础技术和管理水平的竞争力已成为最重要的，而我国中小企业会计人才专业培养的特点是集技术和管理相对集中。在世界政治多极化、科技信息、经济全球化的背景，加强我国中小企业会计人才专业教育培养，必须要有国际视野，培养会计的国际化人才。我国中小企业会计人才专业培养教育也必须融入世界先进的教育理念，走国际化的道路。总之，我们要按照我国中小企业会计人才专业的需要为前提，实施走出去的发展思路，利用后发优势，学习国外的先进经验，借鉴国外先进成果的经验教训。

主要参考文献：

[1]杜兴强.会计信息的产权问题研究.2002.

[2]杨周南等.信息技术在会计和审计实务中的应用.2002.

[3]杨周南.会计信息系统.首都经济贸易大学出版社，2004.

篇7

关键词：会计 课程体系 改革

随着地方经济建设发展和会计改革的深化，企业对会计人才（特别是专业素质）的要求越来越高，但多年来在中职教育中推行的传统会计专业培养模式，存在明显的缺陷：①传统会计专业培养模式偏重于会计一般知识的传授，与实践的结合脱节；②传统会计专业培养模式下的学生，上岗后的后续教育成本相对较大，市场难以接受；③传统会计专业培养模式下的学生专业知识单一、应用能力薄弱、难以适应新兴行业对专门人才应具有的知识结构的要求；④由于中职院校的自身学科理论研究水平的局限，使得他们培养的学生能从教师的指导中获得的理念、原理和知识十分有限。为了更好的服务地区经济，中职会计专业的课程体系改革迫在眉睫。

乘着国家示范性中专建设的东风，我校对会计专业课程体系改革进行了探究和尝试，以便形成特色和推广。我校在课程体系改革方面，主要遵从以下思路来进行：

一、全面调研专业人才需求，三重定位专业人才培养目标

了解地区产业行业现状及会计人才需求趋势，掌握不同规模企业岗位设置并进行分析，分析中职院校相关专业课程开设情况，并对地区人才市场进行实地考察，结合企业人才需求及岗位设置和毕业生实际就业情况，确定现阶段企业的人才需求情况及人才能力要求，三重定位人才培养目标。[1]

为了了解东莞地区产业结构和行业现状及其发展趋势，针对会计专业就业岗位的用人需求调查，结合中职会计专业学生首次就业情况，明确我校会计专业的人才培养目标定位，为会计专业的人才培养模式及课程体系改革提供导向性依据，从行业企业、中职院校和毕业生三个维度进行了调研。行业调研是通过企业问卷调查和人才市场实地考察，了解企业对财务人员的实际用人需求和财务人员的岗位设置；中职院校调研是对东莞地区设有会计专业的学校教学走访调查，了解会计专业的基本信息、培养目标、培养措施等情况；毕业生调研是对本校会计专业的毕业生进行问卷调查，了解我校会计毕业生首次就业的就业面向、就业岗位和就业专业对口率。

二、了解企业岗位设置情况，定位毕业生就业岗位群

专业岗位群定位是课程体系建设的基础。为了建立科学的专业课程体系，需要开展东莞地区企业财务岗位设置及岗位分析调研工作，了解企业财务岗位在企业当中的设置情况，及不同岗位在企业当中的岗位职责及能力要求。通过企业问卷调查，分别按企业规模50人以下企业、50-200人企业、200-1000人企业、1000-5000人企业、5000人以上企业统计分析出财务岗位招聘的最低要求，包括学历最低要求、职业资格最低要求、计算机证书最低要求、英语等级最低要求、工作经验最低要求。并集中对不同规模企业财务岗位的岗位职责进行案头研究，分析统计不同规模企业主要财务岗位工作任务、工作流程、工作对象、工作环境。[2]

通过对企业财务岗位设置及岗位分析的调研，我们统计出企业规模在50-1000人的财务岗位有主办会计、成本会计、核算会计、税务会计、审计、出纳、往来会计、材料会计、会计员助理、财务文员等十余种岗位。通过对中职会计就业岗位群及岗位群技能调研，我们总结财务岗位主要分为核算类岗位、审计类岗位、税务类岗位、出纳类岗位、统计类岗位。

根据企业岗位设置规律，企业财务除出纳岗位，会计类岗位的设置为主办会计岗位工作内容的精细化划分。根据企业岗位要求分析，中职会计毕业生更适合从事中型企业基础型会计岗位，更适合从事小型企业辅助型会计岗位。根据岗位群技能分析，中职会计毕业生更容易胜任出纳类、统计类岗位，其次为核算、税务类岗位。结合以上分析结果，我们对学校会计专业就业岗位群，进行双重定位。

三、分析岗位职业工作过程，梳理岗位工作任务

针对定位的岗位群，结合地区产业行业，将岗位定位为主办会计助理、成本会计助理、往来会计、出纳员、办税员、统计员、核算员、财务文员、收银员等十三个岗位。根据企业岗位调研情况，对岗位工作过程进行分析，并疏理、归类、整合职业岗位工作任务，将以上岗位工作任务进行分析整理，提炼出典型工作任务。

四、将典型工作任务转化为学习课程

典型工作任务包含了完整的职业工作过程，是一个过程结构相对完整的任务，反映着职业规范和工作标准。根据会计专业岗位（群）工作任务分析，通过职业情景中相互关联的任务集合，打破岗位的界限，将类似典型工作任务进行归纳，转化为对应的学习课程。

五、学习领域描述，专业核心课程学习情境设计

学习领域是完成行动领域工作所必须学习的系统性内容，是一个由学习目标表述的主题学习单元。学习领域与行动领域相互对应，它与行动领域中的专业工作对象有直接的关系，是一个完整的职业关系。根据会计岗位（群）工作分析归纳的行动领域，对行动领域进行划分，并赋予相应的学习领域的表述。[3]

六、“集群型、技能化、渐进式”课程体系构建的整体设计

会计专业课程的开发，通过会计岗位（群）工作职业分析，梳理岗位典型工作任务，并进行行动领域构建、学习领域转化及课程的归类，得出会计基础、统计基础、小企业会计实务、成本会计实务、出纳实务、会计电算化实务、EXCEL在会计实务中的运用、财经法规与职业道德、税法原理与实务八门专业学习领域课程。

基于就业岗位（群）定位，结合职业岗位群技能分析，以及实际调研中企业对会计专业人才自身素养的要求，中职学校会计专业人才应具备基本素质、专业素质、综合素质。所以会计专业课程的设置要以上三种素质的培养为标准，以“就业为导向、能力为本位、项目课程为主体、职业实践为主线”的理念进行“集群型、技能化、渐进式”课程体系构建，并依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行标准统一。

图1 集群型、技能化、渐进式课程体系思路图

参考文献

[1]肖壮，中职会计专业课程体系改革探索与实践[J].科学咨询（科技.管理）， 2013，N044：135-136.

篇8

关键词：高职院校会计专业信息化教学改革

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

1.针对本校的人才培养目标来确定教学目标。然后进行课程设置，否则，盲目照搬别人的作法，有可能收效不大。

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关键词：高职院校会计专业信息化教学改革

中图分类号：G712　文献标识码:A

文章编号：1004-4914(2011)02-149-02

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力――会计软件操作使用能力――会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

1.针对本校的人才培养目标来确定教学目标。然后进行课程设置，否则，盲目照搬别人的作法，有可能收效不大。

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关键词：仿真模拟；会计；实践教学

会计专业是一门实践性很强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不能独立处理会计实务，缺乏应有的实践知识和技能，是个普遍现象。这种现象说明我国会计专业实践教学环节存在一定的问题。这就需要对当前我国高等院校会计专业实践教学状况进行分析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应对策。

一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势

对会计专业的学生而言，人才市场既要求其有扎实的理论基础，同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。

我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面：

第一，现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容的确定不明确。

第二，现行的会计实践性教学只注重会计核算环节，而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作，大多数同学只熟悉经济业务的账务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系。

第三，校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先，实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后，其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。

第四，实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。

为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过建立会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。

二、仿真模拟会计实践教学的必要性

仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外，学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。

（一）以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。

（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，能够使学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。

（三）以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

传统的会计实践教学往往是单一的、分散的和静态的，这种教学方法容易导致学生过于追求自我。而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须依赖其他成员协作才能解决面临的具体问题，因此，仿真模拟会计实践教学有利于学生充分领悟到团队协作的重要性。

篇11

酒店业作是服务业的重要产业，是消费市场的重要分支。进入20世纪以来，餐饮业和旅游业等第三产业蓬勃发展，这使得酒店市场需求旺盛。近几年，我国酒店业发展异常迅猛，并呈现出高速增长、繁荣兴旺的态势。2013年8日，中国旅游研究院《2013 中国酒店展望报告》指出，2000 年到 2013 年间，中国星级酒店总量以 20%的复合增长率快速发展，其中，五星级酒店复合平均年增长率达到了 10%。即相比 2000 年，五星级酒店的数量翻了两倍。

会计类专业是传统的管理学学科，遍布于全国各个高等院校内。可以这么说：每一所高等院校，上至清华北大，下至高职高专，都设置了会计专业。据统计2013 年全国会计类本科毕业生40多万人，但会计就业门槛低，加上自学，大中专会计毕业生何止百万计!多数会计类毕业生与竞争者相比无专业优势，面临着改行的尴尬局面。

综上所述，一个新会计类学习方向酒店会计应运而生。它不仅迎合了中国酒店业的市场人才需要，而且与同类竞争者相比，有着自己独特的优势定位。

二、酒店会计在国内院校建设现状研究

(一)国内开设酒店会计专业的院校分析

北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院是国内第一所开设酒店财务管理专业的大学，开设专业名称为酒店财务管理。该院校根据中国酒店业现状及未来发展方向形成了自己的人才培养体系。并且在教学教法和课程设置上引进瑞士洛桑酒店管理学院(全球酒店管理专业排名第一)的先进模式，着重培养高级酒店的中高级财务管理人才。从中瑞酒店管理学院走出来的毕业生，能够胜任酒店、会所、旅游、餐饮、物流、文化娱乐等服务性行业的会计审计、财务经理、财务总监等多种职位，且具备从事酒店业财务、审计、咨询、投融资工作的从业素质和能力。

(二)开设酒店会计专业院校毕业生职业发展分析

通过对中瑞酒店管理学院酒店财务毕业生跟踪分析，我们看到开设相关专业的院校必须在课程设置、教学方法等方面与国际高端酒店相接轨，以国际知名酒店的市场人才需求去定位和培养人才，从而奠定酒店会计专业学生国际化的职业生涯发展基础。此外，要注重理论教学和实践教学的平衡和统一，突出对学生职业素养和实践能力的培养。通过分阶段、分层次、分批次开展理论和实践教学，使学生进入酒店工作后经过短暂的磨合期即可走上管理岗位。

三、酒店会计方向建设可行性分析

(一)师资队伍建设

(1)专业教师去大型酒店进行顶岗培训，熟悉酒店财务状况和经营流程，熟知当今酒店的发展趋势和市场人才需求，时刻保持先进理念，把理论和实践进更好的相结合，以便更好的把握酒店专业和财会专业的联系。

(2)聘用企业里的高级财务人员为兼职教师，利用选修课或周末学习班的时间对学生进行授课，把企业里实实在在的一些财务处理方法和经验带给学生，进一步拔高学生的酒店会计理论知识和实际操作能力。

(3)引进酒店会计高层次人才，优化师资队伍结构，培养一批酒店会计的学术骨干和后备力量。鼓励教师向酒店双师型人才的转变，定期组织教师进行酒店会计学习培训。使师资队伍结构逐渐合理化。

(二)校企合作运行模式建设

(1)订单式合作

学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。例如开设如家班国际酒店班，专业化、定向化的培养人才。学校根据合作酒店的需要开设实习课程，教育的实施由企业与学校共同完成。

(2)工学交替

即学习顶岗在学习模式。酒店会计专业的学生首先在学校内学习2年左右的专业知识，使其基本达到酒店财务人员的标准，然后利用 1个学期的时间以准员工身份进入酒店工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶。然后再回到学校进行更深一步的学习，为将来的就业铺设道路。

篇12

【关键词】会计技能比赛 中职学校 会计专业 价值

一、前言

中职学校作为培养技术型人才的摇篮，其教学目标就是培养学生的专业技能素质。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。当前，职业技能大赛在全国各大职业院校中正如火如荼地开展着，已初步形成了“校校有比赛、层层有选拔、师生共参与、全国办大赛”的局面。职业技能大赛之所以能够形成当前良好的发展趋势，在于其能够有效实现中职学校培养人才的目标。中职学校会计技能比赛的开展，有效地推进了职业院校会计专业的建设，从而凸显了会计技能比赛对中职学校会计专业建设的价值。

二、对中职学校会计专业课程建设的价值

当前，随着社会主义市场经济的发展，企业间为了不断提升自身的竞争实力，将竞争的焦点逐渐凝聚在人才上，因而，对人才质量的要求也随之不断提高。中职学校的课程设置需要紧随时代前沿的发展趋势，以培养出符合社会需求的人才为目标，并在不断的实践中完善课程设置，以在形成具有专业特色课程设置的同时，达到中职学校办学的最佳效果。

（一）以教赛相结合的模式将会计专业课程最大化开发

目前，中职会计技能比赛包括会计手工与会计电算化两部分内容。例如：在会计手工分赛项目上，其内容包括出纳、会计及会计主管岗位，岗位操作内容都是根据每一年会计行业发展变化及当前实际业务需求来制定的。会计技能比赛的内容要求，有力地推进了中职学校会计专业教学改革，并为会计专业人才培养模式的创新提供了思路。中职学校可将比赛训练与日常教学相结合，把比赛内容融入专业课程教学，从而最大程度的开发会计专业课程;立足于开发出适应全体学生的专业课程，并通过有效的考核，选拔出参赛选手，从而实现教赛结合的目的，进而发挥会计技能比赛的真正作用。中职学校在通过技能比赛实现对会计专业建设时，要着重注意以下几个方面。

1.以技能为核心，理论与实践相结合。

教学中要以使学生掌握会计专业技能为核心，要面面俱到地向学生示范专业技能的操作，以使学生掌握具体的操作流程，再以实践进行相应的技能训练，使学生真正掌握技能。这样理论指导与实践相结合的过程，将会促使学生的专业技能得到质的飞越，也能为学生日后从事相应的岗位工作奠定扎实的基础。

2.调动学生积极性，完善考核机制。

会计专业技能比赛的指导过程是提高中职学生专业技能的过程，而中职学生专业技能的提高在一定程度上标志着中职学校整个会计专业建设的提升。以技能比赛来建设会计专业，就需要教师在指导的过程中，要以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，并要通过指导、总结学生的实际技能水准，从而实现“因材施教”，这样才能充分地发挥学生的特长。在此过程中，要根据学生之间的差异性来完善考核体制。

（二）以教赛互补的模式开展第二课堂活动

开展第二课堂能够有效地丰富会计专业建设，拓展会计专业的横向空间，以形成具备专业特色的会计专业。中职学生基础知识普遍薄弱，缺乏明确的学习动机，虽然对未知事物充满好奇，但是通常都缺少一种“上下而求索”的精神，这也充分反映出中职学生身心尚未发育成熟，需要教师在思想上加以引导，促使学生有目的性地去求知探索。会计专业技能比赛的过程，不仅是帮助学生“温故知新”的过程，还是激发中职学生求知欲的过程。因此，教师要充分地发挥自身的引导作用，不断提升中职学生的专业技能，进而为会计专业建设注入活力。

在鼓励学生积极参与具有权威性的专业比赛的同时，组织学生积极考取会计从业资格证等相关职业证书，才能不断地完善会计专业建设。

三、对中职学校师资队伍建设的价值

会计技能比赛，考验的不仅是学生的专业技能，同时也是在考验教师的实际教学水平。这就要求教师要在不断提升自身专业技能的同时，也要对比赛项目、规则进行深入地了解，在熟知比赛技能考核要领的基础上，实现有效的专业教学。与此同时，在指导学生进行训练的过程中，要求教师要具备相应的组织管理能力，原因如下：第一，参赛选手的选拔需要教师在教学的过程中挖掘有潜力的学生，进而实现有针对性地培养;第二，在选拔出参赛选手后，教师还要针对比赛考点合理地安排训练内容，确保学生在专业技能上实现质的飞越。在组织比赛的过程中，教师从思想到实际技能上都得到了提升，促进了学校会计专业教师师资队伍建设。

四、对中职学校会计实训基地建设的价值

会计专业技能比赛，要求学生具备较高水准的实践能力，这也在一定程度上促使职业院校加快实训基地建设，为学生营造良好的实训环境。会计实训基地的建设要符合实际的工作环境，并且具备一定的真实性。而中职学校实现这一建设的最佳途径之一便是借助正规单位组织的技能比赛，完善自身的实训环境，对比赛流程进行深入透彻地分析，以明确当前会计行业的整体发展动向，不断地完善实训基地的仿真建设。

五、对中职学校提升知名度、创造良好社会声誉的价值

中职学校通过参加会计技能比赛，不仅可以了解当前学生专业技能的掌握情况，及时弥补自身不足，而且参加技能比赛还能够获得一定的荣誉，而此荣誉的获得能够进一步提升中职学校的知名度，从而创造良好的社会声誉，进一步推进会计专业的建设进程。而这一专业建设目标的实现就需要中职学校做到以下三点：首先，教师自身要充分了解比赛的规则、内容等相关信息，然后有计划地开展训练，也可聘请一些行业、企业专家来校指导学生训练;其次，在训练的过程中，教师要尽量模拟实际操作场地，以营造出与比赛相似的环境，从而使学生适应比赛的氛围;再次，闭门造车，自己埋头苦练只能是事倍功半，在训练过程中应该“拉出去，请进来”，与兄弟学校互相切磋，以提高学生技能，锻炼其应变能力。此外，在训练的过程中，还要注重培养学生的合作精神，使学生具备团队合作能力，以更好地应对技能比赛的各个环节。

六、总结

综上所述，会计专业技能比赛对于中职学校会计专业建设有着重要价值，通过会计专业技能比赛，能够为中职学校完善会计专业课程体系提供有效的依据，能够全面的提升中职学校会计专业教师的综合素质，进而推进 “双师型”师资队伍建设进程。与此同时，会计专业技能比赛能够有效地调动中职学生的主观能动性，燃起学习斗志，使学生在明确自身努力目标的过程中，全面提升综合素质。此外，会计专业技能比赛能促使中职学校实训基地建设的不断完善，从而为中职学生模拟出仿真的比赛环境，使学生适应比赛的环境氛围，进而为中职学校获得社会荣誉，提高自身的知名度奠定基础。

【参考文献】

[1]徐彤，杜文龙.浅谈职业技能大赛对高职院校专业建设的作用[J].中小企业管理与科技，2010，11（12）：33-34.

[2]钟伟杨.论职业技能大赛对电子专业课程改革的促进作用[J].职业，2010，11（29）：144-145.

篇13

关键词：高职院校；会计；实践性教学；组织

中图分类号：F232.4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-02

在高职院校中应用实践性教学是一项需要教师结合会计专业的特点以及高职院校的育人目标来开展的。会计专业对学生动手能力的要求较高，另外，由社会需求带来的人才压力促使各大院校加强对学生实践能力的培养。怎样组织和实施实践性教学已经成了各大高校需要仔细研讨的问题，只有将实践性教学落到实处，学生才能够真正的掌握会计能力和知识，更好的为经济社会的发展做贡献。

一、高职院校会计学科特点

高职院校内的会计专业在一定程度上与普通高等学府的相关专业有一定的区别。

首先，从学生将要进入的岗位层次来看。普通大学内的会计专业偏重于培养学生的理论知识储备，注重对学术交流的引导，而高职院校则更多看重对学生实际操作能力的培养，学生进入岗位后大部分从事技术应用方面的工作，同时其操作性又区别与一般的技术工人，具有一定的智能性特点。

其次，高职院校中教学的开展偏向于学生的实践，因此，教师在进行教学过程中要求学生能够利用假期进行实习，学校也会有相应的实习安排，课堂学习和学生实践在学年内的比重并没有多大的差别。

最后，高职院校对学生进行技能培训更多强调社会动态以及社会需求的定向培养。高职院校主要进行学生技能的培训，同时，由于会计专业的特点，教师在开展教学活动过程中较多的向学生阐述各企业的会计部门工作特点和流程，对学生的专业导向性较强。

二、实践性教学实施的必要性

高职院校中的会计专业是培养学生会计核算相关能力的学科，由于该学科知识在生活以及经济发展中应用较为广泛，因此，对该专业施行实践性教学十分必要。

首先，专业特点的导向。会计专业与一般的中文专业不同，它在强调基础理论知识的同时，也强调对学生实际操作能力的培养。企业的经济管理以及各大部门的财务管理工作都离不开会计人员，因此，对高职院校中的学生实行实践性教学十分必要。

其次，实践性教学能够加深学生对基础知识的理解和动手能力的培养。高职院校的学生大部门都将进入社会中的操作性工作岗位，另外，由会计专业本身的特点决定，教师需要加大对学生实践能力的培养。实践性教学的开展能够推动学生进行自主学习，在这一过程中，学生能够及时的发现自己对知识理解的失误并进行解决；同时，由实践性教学带来的动手能力的锻炼对推动学生的技能掌握十分关键。学生需要培养一定的应变能力，防止因对企业实际经济管理操作的不熟悉而带来的适应期长和心理疲劳。

三、实践性教学的形式概述

实践性教学在会计专业的应用过程中涉及到多方面内容，不仅需要教师能够将社会中的具体案例向学生讲解，更加需要教师能够让学生体会到企业经济管理工作的流程，增加学生实际操作能力以及应变意识的培养。

（一）实践性教学案例法

会计专业在进行操作的过程中会出现诸多问题，另外，为培养学生的职业道德和个人素质，教师需要结合社会案例进行分析，让学生通过该教学活动加深对会计职业的认识，从而加强对自身素质的培养。

案例教学的组织形式是教师结合会计专业课本知识，将社会上的相关案例与基础知识相结合，通过让学生进行研究性探讨和分析对会计专业知识有基本的掌握和理解。案例教学不仅能够培养学生的自我学习和辨析能力，更加能够让学生体会到案例中不同角色进行决策时的需要具备的能力。会计案例教学的开展不仅满足了教授会计基本知识的要求，同时，也是锻炼学生应变能力和思考能力的良好举措。

社会中会计工作的实际操作包括企业财务管理、审计等，教师应用案例教学就需要将相关的知识与案例进行连接，让学生能够更好的开展学习，并且熟悉企业基本运营流程，减少学生对行业的生疏感。

（二）单科模拟试验教学

会计专业的基础理论知识较为庞杂，因此，教师需要综合每门科目的特点开展模拟试验教学。模拟试验的目的是让学生熟悉企业内部的会计工作流程以及会计部门的决策方式。教师通过将学生集中安排在会计教学专用实验室内，向学生发放经过收集并处理的基础性会计资料，让学生进行某一次项目的会计处理试验。模拟实验的开展不仅要结合单门学科的知识框架进行开展，更加需要结合学生学习的不同阶段来进行，一方面，教师要能够让学生循序渐进的参与到试验教学的过程中，进行独立操作，理解工作流程的关键性要点，培养动手能力；另一方面，教师要将学生的实验性教学成果进行数据统计，通过记录查看学生的学习情况，进行下一步的有针对性的讲解。

（三）综合模拟实验教学

会计专业的各们学科知识点互相连接，学生需要对会计知识形成统一的认识，从而推动学生基础能力的掌握进程。综合模拟实验教学就是通过将各学科内容进行综合，以项目模拟的形式让学生参与的教学方式。该实验教学的活动包括以下内容：业务核算、预算、财务管理与分析、投资项目可行性分析以及资本运作。这些内容在企业的实际经济活动中都发挥着重要的作用。教师要将学科知识进行综合。对学生进行分小组实验教学，每个小组都是单独的企业内部财务部门，该部门内学生都有相应的工作范围，教师要对学生进行实验过程指导，让学生独立进行财务管理等相关工作。

（四）电算化教学

会计电算化是目前我国经济社会发展的趋势，因此，教师在进行实践性教学中要注意电算化教学的应用。电算化信息系统以及基础性的操作知识都需要教师对学生进行详细讲解，一方面，电算化是我国各大企业将要改革的趋势所向，另一方面，加强电算化教学能够推动学生知识体系的建构与完善。

（五）社会实践活动

社会实践也是就学生实习的开展是会计专业教学中比较关键的一环，教师需要为学生提供直接参与企业财务管理实习的机会，通过实践活动的开展，学生能够形成一定的专业工作意识，减少不适应现象的发生。实践活动的开展要求学校和教师一起进行校企合作，输送会计专业学生进行相关的经济管理部门进行经验学习和流程熟悉，推动会计教学活动的开展。

四、实践性教学的实施

实践性教学的实施需要教师根据会计专业特点进行会计学习的规划。

首先，教师需要为学生提供良好的实践条件。学生操作能力的培养需要有专业的实践平台的支持。学校和教师要积极及推动企业与学校之间的合作，组织学生参观企业经济活动管理部门并参与到管理工作中来。

其次，教师要加强学生实训活动的开展。实训活动时锻炼学生动手能力，培养学生操作意识的良好举措。实训的开展需要学校提供一定的教学资源，让学生进行经济活动的管理与模拟，另外，教师需要尽可能的运用企业案例资源以及办公资源，为学生营造出良好的实训环境，帮助学生加强对会计技能的掌握。

最后，推进学生实习活动的开展。高职院校对会计专业学生的培养需要借助学生实习活动的开展。第一，学校要对学生进行是实习动员，让学生理解该专业操作性强的特点；第二，为学生提供良好的实习基地。实习基地对学生实际操作能力的培养十分重要，一方面，实习基地能够确保学生实习活动开展的顺利合理，另一方面，实习基地的好坏直接关系到学生实习的成果。

五、结束语

在会计专业教学活动中应用实践性教学是符合社会的发展趋势的，高职院校作为培养学生社会技能的平台，需要针对专业特点联合企业一道为学生提供实践机会，锻炼学生的操作能力以及应对问题的能力，另外实践性教学也需要有相应的教学活动的辅助，帮助学生进行理解和掌握。

参考文献：

[1]杜希杰，崔立群.关于高职会计专业实践性教学的探析[J].科教文卫（下旬刊），2008（03）.

[2]岳晓利.浅谈高职会计专业实践性教学的问题及对策[J].科教纵横，2010（07）.

[3]袁咏平.高职会计专业实践性教学体系构建研究[J].现代商贸工业，2010（22）.

[4]王军.关于高职会计专业实践性教学的探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009（04）.

篇14

关键词：民办高职；会计教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0078-01

一、引言

随着上海生源、全国生源总量的下降，连年下行的分数线实现了越来越多考生的本科梦想，同时让更多的考生产生了考取本科的愿望，坚定了迈向复读的脚步；高职，成为越来越多考生和家长心中的鸡肋。面对逐年下降的生源和不断发展的本科教育，高职应该认真思考：我们将发展成为怎样的学校？如何发展？我们的学生也在考虑：我将如何完成自身的发展？

随着中国高等教育扩招迎来第十五个年头，民办高职高专教育的规模逐年发展与壮大的同时，我们应该冷静下来好好想想自身的建设问题了。作为高校当中实力较为薄弱的民办高职院校，不论是生源数量减少，还是参与公办竞争，面对的关键挑战实质是如何提高质量，把民办高职院校教育切实做“高”做强。

二、民办高职院校会计专业现状

经统计，以上海为例，现在13所民办高职院校中有10所院校都开设了会计专业，更是有语言类民办高职院校开始了会计人才的培养，形成了“校校办会计”的新格局，并且报考人数和招生人数在不断上升，那就说明来自家长和学生对会计这个专业和职业的期望，那么民办高职院校的会计专业的专业定位、培养模式、培养结构怎样能够符合家长、学生和社会需求呢？

现以上海东海职业技术学院为例，该校被列为市级特色高职院校和上海市示范性民办学校，这对提升学校内涵建设，切实提升教学质量，保持学校可持续发展提供了强大的动力。该校的会计专业是学院最早成立的专业，也是学院五个重点建设专业之一。

三、上海东海职业技术学院2012届会计专业毕业生就业调查情况分析

从就业率看社会需求量：会计专业近两年的招生人数在不断增加，同时就业率也是持续上升，并且连续三年就业率保持在95%以上。由此可见，会计专业在人才市场需求方面有着很大的上升空间与潜力。

从就业单位性质看毕业生就业竞争力：用人单位的性质从某种程度上来说可以反映毕业生的就业竞争力。通过调查反馈情况来看，会计专业毕业生所在用人单位基本从外企、国企（事业单位）、民企、其他等四类来划分，毕业生所占比例分别为10.88%、10.18%、52.98%和25.16%，由于高职院校学生起点较低，无法与本科生、研究生相比较，所以应以专业定位来确定学生的培养方向，民办高职院校会计专业主要面向中小企业财务部门，所以民企成为我们主要输送人才的方向。

从个人发展空间看毕业生就业层次：毕业生的个人发展空间包括专业对口率、从事工作岗位、工作稳定性等。专业是否对口，从一个侧面反映了就业质量的高低。从这两年来看还是对口率较高的，都在80%以上，这主要因为会计专业的专业性很强，并且在校有会计实训课程，已经有较好的实践能力

从薪酬待遇看毕业生的就业质量：通过抽样调查会计专业学生的薪酬待遇来看，大多数学生薪酬在2500元左右，这与从事行业支付薪酬的逐步性有关。大多会计类行业招聘人才，实习期基本在1500元左右，转正后升至2000-2500元不等，但经过半年至一年工作后，如果各方面业务较为熟练，并能独立完成操作管理的学生，薪酬待遇提升空间较为明显。从个人发展而言，在今后工作中薪酬待遇还有望得到进一步提升。

通过调研我们发现一些情况：如外地生源及上海近郊学生的实习就业情况相对复杂，难度更高；部分学生从事餐饮、销售、营业员等临时性工作，稳定性较差；部分成绩相对优秀的学生对于自身定位不够准确，造成频繁跳槽，对工作满意度低下、人才资源浪费等。

四、完善会计专业教育质量的措施

从毕业生的就业情况我们可以看出，会计专业的毕业生就业率高，但就业质量仍有提高的空间，对于存在的问题如何在今后的工作中逐步解决和完善，现进行具体分析和规划。从以下几个方面提高民办高职会计专业教学、就业质量：

1.根据民办高校自身定位及市场需求明确人才培养的具体方向。民办高职会计教育的具体目标是什么，高职会计学生应具备哪些能力，是民办高职院校的办学定位来决定的；而民办高校的发展定位是根据市场经济、社会与教育的发展趋势以及市场对人才需求状况进行预测来确定的，不能无的放矢，要对市场与社会发展进行深入的了解，而且必须把学校的发展与经济、社会及高等教育改革的协调发展融为一体。所以应鼓励会计职业界积极参与会计教育的研究，经常向学校提供会计人才的需求信息，疏通会计教育界和职业界的联系渠道，制定民办高职会计人才培养的具体目标。

2.建立以市场需求为导向的民办高职会计课程体系。加强会计专业的建设，结合企业需求对会计专业课程设置进行调整。从原先教学计划中的公共课、专业基础课、专业课、专业实践课发展为职业素质教育模块、职业基础教育模块、职业能力教育模块、职业实践教育模块四大模块。其中，素质教育模块增加《就业指导》课时，培养毕业生正确的就业观、思想观、避免人才资源的流失，加强合理的调配；在职业能力教育模块中融入会计资格证书培训课程，可以成立“校中厂”，比如财务公司等等，利用自身优势，与行业、企业相结合，运用“教学载体产品化，教学环境真实化，教学人员工作化，教学管理企业化”的教学模式，让学生在学习过程中保持了新鲜感、责任感，充分发挥了学生的创造力与积极性。

3.建立稳定而强大的师资队伍，加强“双师型”教师的建设。建设一支结构合理、师德高尚、素质优良的“双师型”师资队伍，老师要参与学生实习过程、选派教师到单位实习、参与重大教学科研工作、多承担技术项目等等，具备理论与实践“双”能力，促进民办高职院校职业教育的健康发展。

参考文献