思想政治存在的问题精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇思想政治存在的问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

随着改革开放和社会主义现代化建设的推进，中国的社会环境发生了巨大的变化，党和国家始终坚持科教兴国和人才强国两大战略，坚持建设中国特色的社会主义。中学生作为社会主义的建设者与接班人，对其的思想政治教育教育的重要性也就不言而喻了。然而，随着社会环境、政治环境的变化，思想政治教育却在某些方面跟不上节奏了。当前中学生在社会主义转型期面临着各色文化的冲击，我们更应该找出思想政治教育存在的问题，并加以探讨，找到解决方法。

对于思想政治教育存在的问题，笔者有以下的一些见解。

一、 思想政治教育面临着转型期复杂社会环境的挑战

随着改革开放的推进，全球化的出现让社会出现了文化的多元性。各种文化的激烈碰撞使得人们的人生观、世界观及价值观的有着不稳定性。市场经济的深入使得经济、政治、文化各领域都有了长足的发展，但与此同时也出现一些消极现象。人个人主义、拜金主义滋生在学生中并不少见，这对其人格的发展产生了极大的影响。当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。

二、 思想政治教育过于空洞

中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其置于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义。

三、学生对于思想政治教育的接受性差

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为价值观已经过时等等。

要提高中学思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策。

教学内容的同步化并非要使思想政治教育一味追着现实的政治、经济形势跑，而是要在丰富的现实社会的运动变化和发展中努力体现人与社会的稳定性的本质联系，在现实社会的特殊具体现象中展现人的发展的一般需要和规律，根据规律的要求指导教学实践。因此，在教育教学过程中更要充分体现课程内容的内在逻辑性，即教学内容本身内在的必然性和合理性，必须让学生不仅知其然，更要知其所以然，知道课程设立的根本逻辑起点是什么，合理性、必然性到底在哪里。逻辑性的体现，不仅能使学生理解课程的合理性，更能充分调动其逻辑思维，使教学内容和其缜密的思维能力之间建立起相关的反应机制，从而加深对课程的理解，加强课程自身的理论深度。而加强与学生发展的紧密联系，更能使之真正地学以致用，从实际出发，为提高思想政治教育的实效性打下思想基础。

现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用启发式、讨论式、案例式教学，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。首先，积极探索适应实施新课程方案的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使思想政治理论课教育更富有活力；其次，由传统的教学方式、手段向多媒体教学等现代化教学方式、手段转变，努力提高思想政治理论课教学手段的现代化水平。再次，搞好集体备课，对新课程教学中遇到的教学重点、社会热点、理论难点、思想疑点问题进行集体攻关。最后，积极完善考试方法，由原来主要注重知识考核的闭卷考试转变为以多种方式并用，并重视能力和素质考核为主的开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核。

篇2

关键词思想政治 教学 心理问题

一、要变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”思想政治课教学的心理误区之二就是存在“逆反心理”。这种逆反心理不仅存在于学生之中，而且在政治教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等。

学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教顺简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。

二、要变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”思想政治课教学存在的心理误区之三就是教学中的“民主”“平等”、“和谐”氖ι叵瞪形唇师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学生的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教师没有以平等的心态对待学生。教师在教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人，以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智。学生成为被动的吸收器。这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机。思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”。政治教师应明确创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多顶交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好的取得教学上的成功。

三、要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”思想政治课教学存在的心理误区之一，就是做为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识――感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等等。显然，教师如果只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的，显而易见，这是“折扣”的执行《大纲》，不利于《大纲》的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到一般发展。

限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是如此。事实上，政治课教学如果在目标上存在“单一性”“低标准”“小范围”，就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想政治课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。

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关键词：教学；兴趣；素质

一、当前初中学校思想政治课教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不浓、自主学习能力差

从初中学生的生源来看，初中学生大多数是初考成绩不佳者，文化基础薄弱，在日常学习中目的不明确，缺乏学习的方法、技巧，自主学习能力差。由于长期的学习成绩不良造成学生的自信心不足，学习兴趣下降，学习的动力不足，受周围环境的影响也会形成诸多的不良习惯，学习的思想意识淡薄，不想去主动的学习，认识不到学习的价值。

（二）教学内容空洞脱离了实际

在思想政治教学中出现的另一个重要问题就是教学内容单一、空洞，教师在课程的讲授过程中大多是照本宣科，教师的任务似乎只是把课本教材的理论知识原本地展现出来就完成了教学任务。但单纯的知识理论的讲解脱离了实际，脱离了学生的现实生活，学生在教师课程的学习过程中的任务就是死记硬背一些空洞的理论知识，一些规范、规则，而没有真正地理解知识，无法在实际的生活中应用知识，无法把外在的规范转化为外在的实际作为，在现实生活中使学生会言行不一，通过思想政治课的学习，学生的思想觉悟在现实生活中并没有得到提高。如在参加一些课外活动时，学生缺乏活动的积极性，在小组比赛过程中团结意识不强，没有互帮、互爱意识，没有集体主义观念，集体荣誉感不强，这都是目前思想政治教学面临的现实问题，如何使思想政治课程的学习真正地发挥现实的价值是每一位教学者应当思考的问题。

（三）单一的课程评价方式

对于学生的某些道德的评价靠单纯的笔试成绩的优劣是无法进行评价的，不同的学习对象来划定统一的标准，忽视了学生的个体差异性，忽视素质多样性和多层次性的因素。因为一刀切的课程评价标准，学生追求的只是考试的高分，为了分数而学习，同时对于太高的分数要求，会使部分学生失去学习的兴趣，没有看到自身的优势，自身的进步，对学习而产生了逆反心理。学生对于思想政治课的学习只是形式化，教师只是思想政治理论的灌输者，忽视学生的个体差异性，忽视了课程评价方式的多样性，打击了学生学习的积极性和对课程学习的成就感，更谈不上利用思想政治课程知识指导自身的日常生活和学习。

二、解决初中思想政治教学问题的策略

（一）激发学生学习兴趣，改变教学方式

学习兴趣是学生学习的动力，初中学校的学生的学业成就不良，这一结果对学生的学习产生一种不良激励，使学生缺乏学习兴趣，影响了学生的学习态度，不利于学生的自主性学习。要提高思想政治课的教学效果，就要采取各种策略提高学生学习兴趣。首先要造就生动活泼的课堂氛围，创设各种有利的教学情境，在课堂教授知识的过程中可以利用多媒体等各种技术，可以对某些抽象的知识利用直观的画面加以展现，视频的播放、寓言故事的讲解等手段加深学生对知识的理解，使知识能够以一种学生易于接受的形式加以展现。对某些知识点同样可以创设各种适宜的情境，给学生无限想像的空间，让学生真正地去主动探索，使学生发挥自身的主观能动性，彰显个性和创造性。

（二）理论联系实际，突出生活性

传统的讲授方法是教师按照课标直接对学生讲授理论，只是停留在对课程内容“是什么”的阶段，而没有讲授“为什么”的问题，以至于学生只是死记硬背理论知识，而在实际生活中却不知道如何应用，在实际生活中遇到问题时束手无策。所以教师在课堂教学过程中重要把教学内容生活化，在理论知识的讲授过程中注意联系实际，在生活中的体现有哪些，使学生注意联想、思考自己的生活，对所学内容有真正的理解，并能在情感上产生共鸣，能够在学生的情感上产生共鸣的知识才能真正地被学生所理解，为生活所用，不是表面的背诵和记忆，能够把知识内化，并能够规范自身的行为，发挥知识理论在现实生活中的作用。

（三）采用多样的课程评价模式，促进学生素质的提升

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【关键词】思想政治教育；问题；教育

改革开放之后，中国的教育体制也发生了一部分的改革，关于思想教育方面也改进了很多。中国是一个具有五千年优秀传统的文明古国，被称为礼仪大邦，所以在国民的素质和学生的思想政治教育方面非常重视，而在改革开放和社会主义现代化的建设中，党和国家提出了始终坚持科教兴国和人才强国的两大战略，把国家的教育事业放在了发展的首位，始终坚持的教育观念，并加强中国文化的创新和发展。

同学们是社会未来的栋梁，祖国未来的顶梁柱，因此思想政治教育是十分重要的。随着思想政治教育的学者逐渐增多，而关于思想政治教育的理论也是不断地完善，我国目前在思想政治教育方面已经取得了显著的效果，思想政治教育工作也进入了改革和发展时期。各个学校都在贯彻党的指导方针，在思想政治教育上面下足功夫，完善理论方面，为我国关于思想政治教育尽一份力量。

但是就算是我国思想政治教育已经小有成绩，其中还是存在众多的问题。这些问题的存在使得我国思想政治教育的成果受到了阻碍。笔者结合我们国家思想政治教育的现状和众多的对这一问题的研究学者的成果，总结出以下思想政治教育的问题。

一、思想政治教育受到环境因素的影响

国家在转型时期社会环境的变化对我国思想政治教育开创了良好的社会条件和环境，但是因为社会变革涉及的程度和范围的广泛性、深刻性和复杂性等不可避免的问题，为思想政治教育的发展带来了众多的问题。

1.社会价值观多元化充斥全国社会主义的主导价值观

全球化和信息化已经深入人心，而随着改革开放的深入推进，我们的社会存在众多的不稳定因素。社会环境十分不稳定，在信息化的社会中，一切的事情瞬息万变，这对于思想政治教育存在很大问题。而思想政治教育的教科书总是要根据时代的变化而改变，处于不断的修改之中。如今社会主体思想存在多元化的特点。而社会则具有不定型性，不成熟性，不稳定性的特点。

2.消极的社会现象和思想影响中学生的思想

社会的不稳定和不成熟性造就了市场经济的不稳定性，而市场经济又影响到了政治，文化，生活等多个方面。这众多的方面都受到了消极的影响。社会衍生出了各种腐败和消极现象。社会中的消极现象比如说是极端的个人主义，拜金主义价值观等对中学生的个人价值观都有影响。这加深了思想政治教育上面的难度。拜金主义和极端的个人崇主义的存在使得众多学生的思想受到了侵蚀，极易产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观和价值观都得到改变，变的“自私，自我”，受到“金钱”的扭曲变的“功利化和势力化”等等。所有的这些都在不停地的侵蚀学生的思想，使得国家在思想政治教育上面存在重大问题。

二、思想政治教育制度不完善，教育之中欠缺人文关怀

思想政治教育应该以人为本，注重人文关怀。思想政治教育要以疏导人的思想，转变学生的思想观念，塑造出健全的灵魂为主。在思想教育中，教育者应该做到鼓励学生，尊重学生，关心学生，激励学生，完善学生的思想。教育的作用在于让学生能够分辨是非，做一个健全的、人格完善的人。而对学生的思想政治教育从本质上来说是一种人文关怀，这其中包含了人文精神。但是现在在中国思想政治教育中体现不到这众多的内容。由于现在中国的思想政治教育制度十分不健全，而教育中又过于的强调社会本位，集体本位等事情，所以忽视了对学生的个人思想动机的尊重和精神需求的满足。从而缺乏人文关怀。

1.教育目标定位失误

我国当前的思想政治教育的目标忽视学生的个性差异，教育目标企图用统一的模式去塑造所有的学生，对学生来说，思想政治教育中的某些词语或是话语太过专业，使得众多的学生对思想政治教育缺乏兴趣。这些过于高深或是抽象的政治术语或德育要求让学生们云里雾里，根本完全是丈二和尚摸不着头脑。很多的学生根本没有理解思想政治教育的主要目的和对他们的期望，而迫于考试的压力，他们总是要进行胡编乱造，甚至养成了很多的说空话和假话的习惯。

很多教育者自身对于思想政治教育也没有透彻地理解，只是照本宣科，自身对于思想政治教育在学生中存在的教育地位并不是很理解，而在实际的教学中也并没有将思想政治教育的首要作用带给学生，而是只追逐试题的答案，答题的方式，完全忽视学生的个性发展，只追求高分，这都是思想政治教育中存在的弊端。而这个弊端使得思想政治教育的意义沦为空话。

2.教育内容编排不合理

当前思想政治教育内容十分抽象，让学生难以理解。思想政治教育涉及的内容是，哲学，经济学，科学社会主义观等等。这些内容虽然是千百年来具有思想的人们总结出来的各种宝贵的真理或是大道理，但是这些高深的道理缺乏具体化和真实的案例，使得同学们在理解中存在众多的问题，因此学生在学习中只能够靠着死记硬背，完全不能够理解，其中到底是在说什么内容，因为不明白，同样也就缺乏学习兴趣和动机。理论与实际相脱轨，这也就使得思想政治教育的发展十分缓慢。

3.教育方式缺乏互动性，学生上课没兴趣

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一、农村思想政治工作的重要性得到基层干部群众的认可

通过调研我们发现，干部群众对新时期农村思想政治工作的重要性认识有了较大提高：一是基层干部在实践中体会到解决农村各种困难和问题离不开思想政治工作，深切地感悟到思想政治工作的重要性和紧迫性。二是农村基层思想政治工作取得的效果也很明显。基层党政组织充分利用基层党建平台和丰富多彩的形式宣传党的方针政策、实行村务公开、讨论公益事业、探索发展之路、多办利民实事等，拉近了干群距离，保持了农村的稳定，为经济和社会发展创造了良好的环境。三是农民群众的思想、道德、行为等观念通过思想政治工作发生了新变化，村风民风正在好转。把精神文明建设与引领农民致富结合起来，思想政治工作融入了建设小康、和谐新农村的时代背景之中，克服了经济工作、思想政治工作两张皮现象。

从调查中我们也发现，农村思想政治工作面临着四大变化:

一是工作机制发生变化。传统的思想政治工作传统模式已不再适应新形势的需要,思想政治工作进村入户成为一大难点。随着农村改革发展的新变化和新需求，原有的思想政治工作机制被打乱。二是对象主体发生变化。随着农村生产经营方式的变革，农民的社会活动空间更为广阔，人员流动越来越快，思想政治工作出现空白。三是工作方法及内容发生了变化。随着农民素质不断提高，思想观念不断更新，新知识新思想的学习加快，农民群众精神文化需求日益多样化。价值取向呈现一定程序上的复杂化。四是阵地建设的影响力发生了变化。农村的宣传阵地、宣传手段、宣传机制与当前思想政治工作的要求还存在相当差距，发挥不了应有的作用。一些消极错误思想和不良文化也趁机扩大传播影响。

二、当前农民思想状况和农村思想政治工作存在的问题

在乡村调查中我们发现，当前农民思想状况和农村思想政治工作存在的问题也不容忽视。

第一、从农民思想状况来看，存在四个方面的问题：

一是活动少，文化设施不全，精神生活匮乏。“闲来无事干，围着电视看”，这成了当前农民文化生活的真实写照。58.54%的农民农闲时的主要生活方式是“看电视”。村里活动，“年头到年尾，难开两个会。”村广播室、活动室无设备，图书室缺实用性图书，村民也难得来光顾。农民有组织性的文化活动少，文化设施、设备落后，导致农民精神空虚，除了忙农活干家务，就是看电视，封建迷信、活动因此趁虚而入。

二是增收难，市场信息不灵，科技知识缺乏。农民增加收入的最大障碍是什么？51.56%的农民认为是“缺科技”；40.27%的农民认为是“种田成本高”；还有少数人认为“信息不畅通，不知道种什么”。农民发家致富的愿望是强烈的，但由于自身知识水平有限，市场信息闭塞，二三产业发展缓慢，加上生产资料价格上涨等因素影响，农民持续增收难。

三是人情淡，普遍重幼轻老，道德意识弱化。日子越过越好，人情越来越淡。这是农民普遍反映的一个现象。随着市场经济的蓬勃发展和农村改革的深入推进，农民“向钱看”的意识越来越浓，人际关系越来越淡。调查显示，50.37%的农民认为“有了钱就可获取一切”。多数农民认为目前最严重的家庭问题是“虐待、遗弃、不赡养老人”，“溺爱、娇惯、纵容子女”的现象也很普遍。农村传统美德出现滑坡迹象。

四是脱贫慢，社会分配不均，收入差距拉大。调查中，55.42%的农民认为当前最严重的社会问题是“收入差距过大”，贫富差距拉大的现象随处可见。富裕户盖楼房，冰箱、彩电样样有；住着土坯屋，家中一贫如洗的贫困户仍占一定比例，农村贫富悬殊程度正日益加深。

第二、农村思想政治工作面临的问题：

一是对思想政治工作不重视。主要表现为：一是认为做思想工作是耍嘴皮，做虚功是普遍现象。思想政治工作往往让位于经济建设，思想政治工作陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。实际工作中没有经费投入，没有项目依托吸引农民群众。

二是思想政治工作针对性不强。思想政治工作的方式方法与农村现实状况不相适应，思想政治工作创新与农村形势发展状况不相适应，思想政治工作的对象由于市场经济的发展发生了较大变化，留在村里大部分是老幼病残等非劳动力和一些文化水平低的人等。

三是少数基层干部素质不高难开展。部分干部本身文化素质较低不会开展工作；部分干部主观愿望是好的，想做好思想政治工作，但自身素质导致工作收效不大。其他地方我们发现思想政治工作缺队伍无人去做，缺机制无人愿做，缺手段无人会做。

四是由于种种原因，封建迷信有抬头趋势，宗教势力影响在扩大，消极思想有蔓延趋势，迫切需要广泛、深入地对农民进行唯物论、无神论教育，弘扬正气，扭转民风。

通过调查我们深感：新形势下农村思想政治工作问题面临的问题不容忽视，应当引起高度重视。

三、农村思想政治工作问题原因探析

农村思想政治工作存在的问题，究其原因，是由多方面因素所造成的，我们认为：

第一，认识上存在偏差，造成思想政治工作在农村“缺位”。一些地方和干部错误把思想政治工作与经济工作对立起来，将“发展是硬道理”，片面理解为只是发展经济，而将加强思想政治工作撇在一边。还有的认为，新形势下党的一系列惠民政策落实了，干群矛盾得到了缓解，农民思想问题得到了解决，不需要再花精力抓思想政治工作了。也有的认为抓经济工作还忙不过来，抓思想教育是得不偿失，不安排不部署思想政治工作，或者满足于会议布置和文件落实。

第二，思路上疏于创新，影响思想政治工作在农村“无为”。农村思想政治工作习惯于成旧的工作模式、落后的方式方法，缺乏与时俱进的创新和发展。如：做思想工作习惯于老的模式，缺乏创意；搞形式主义，虎头蛇尾；芝麻绿豆一把抓，顾此失彼。这样的思想政治工作对思想观念和生活方式等发生了翻天覆地变化的新型农民群体缺乏吸引力和感召力，达不到思想政治工作的目的和效果。

第三，内容上囿于空泛，形成思想政治工作在农村“变调”。一谈思想政治工作，大多习惯于老一套，套话、教条多，满足于“空对空”。思想政治工作的内容没有与农村实情、农民所想紧密联系，思想政治工作和农村发展成了“两张皮”。加快农村经济发展，促进农民增收和农村稳定是农村思想政治工作的主题。只有使思想政治教育与发展农村经济有机融合，大力发展农村经济，千方百计增加农民收入，给农民带来看得见、摸得着的物质利益，思想政治工作才有说服力和感召力，

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关键词：企业；思想政治；工作问题；对策

1企业思想政治工作存在的问题分析

1.1工作定位问题

由于思想政治工作无法为企业直接带来经济效益，相比于市场营销工作等，很多企业将思想政治视为边缘工作，此为企业思想政治工作的定位问题。而正是因为企业未能端正对思想政治工作的正确认识，没有将其视为一门可操作的企业管理科学，并且没有明确操作主体、操作方法和检验效果等，以致思想政治工作形同虚设。

1.2工作内容问题

企业内部个人利益和集体利益冲突，是牵肘企业健康发展的主要因素之一。而思想政治工作的内容，假设不能够以多元化的形式和快速的变化态势，将难以有效引导员工应对复杂的经营局面，在出现个人利益和集体利益冲突时，起不到应有的协调效果。譬如某些企业只重视自身发展，而不重视个人发展；只重视理想信念，而不重视心理健康；脱离员工工作和生活实际等。

1.3工作方法问题

目前大多数企业的思想政治工作，主题和目标不够明确，另外某些企业的思想政治活动，还不能够深层次剖析至精神层面，以致企业员工经常出现这样的疑问：为什么要开展思想政治活动，思想政治活动有什么意义？另外，随着信息化技术的发展，思想政治工作未能结合新媒体技术，这也是当前企业思想政治工作方法的弊端性问题，使得思想政治工作的开展程度相对滞后。

2企业思想政治工作问题的对策思考

2.1工作科学定位

企业思想政治工作的原则之一，是“实事求是”。企业在经营发展期间，必然会面对各种内外部的主客观环境问题，因此思想政治工作在定位方面，需要倾向于企业员工思想与行为活动规律的捕捉，同时融入教育学、心理学和管理学等，经过实践论证之后，才能够帮助员工树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”，使得员工能够积极、主动地参与企业运营活动，充分发挥思想政治教育工作在企业运营发展中的优势。某公司在进行思想政治工作定位时，就企业员工的敬业态度、合作精神、创新意识等，开展全方位的内部调查工作，发现很多员工习惯于中规中矩的工作方法，基本上能达到企业敬业和团结友爱的要求，但由于过于墨守成规，使得很多工作无法获得突破性开展。针对该问题，企业的思想政治工作重点，集中在创新意识培养方面，实践证明，这种“实事求是”的思想政治工作定位，能够为企业的思想政治工作开展，提供有力的保障。

2.2工作内容调整

在做好思想政治工作定位的基础上，思想政治工作的内容，要随之进行合理调整。一方面是协调企业与个人的同步发展，在思想政治工作内容中，同时强调企业和个人的利益，譬如在宣传奉献精神、爱岗敬业精神时，强化对员工个人利益的重视，而相关调查显示，很多企业员工表示在个人利益得到照顾时，会自觉为企业做出更大的贡献。笔者认为，思想政治工作的目的是协助企业可持续发展，因此工作所体现的内容，要致力于提高员工的收入，并给予员工适当的福利待遇，这样才能激励员工主动树立正确价值观，形成“崇尚竞争”、“效率优先”、“兼顾公平”等良好意识。另一方面是关注员工的思想动态和心理健康，当今社会存在各种复杂的社会矛盾问题，给员工的工作、生活带来很大的压力，譬如社会中有诸多被贴上“谄媚”、“巴结”、“走后门”标签的风气现象，很多就职的员工，在这种社会风气的渲染下，潜意识里认为有必要“拍马屁”，这种不健康的思想和心理动态，很有可能误导员工，使其无法端正工作态度。思想政治工作的内容，要强调员工思想动态和心理健康的教育培养，以座谈会、职工大会等方式，掌握员工的思想动态和心理健康，针对性纠正不良的思想和心理。

2.3工作方法创新

关于企业思想政治工作的方法，一方面需要明确思想政治工作的主题和目的，即满足上文所提到的“实事求是”要求，不同企业的思想政治工作主题和目的，在其内外部主客观环境变化后，需要进行因地制宜地调整，譬如某企业为强调有突出业绩贡献员工的典型，以“树立先进典型的表彰大会”为主题形式，藉此宣传企业文化中“拼搏进取”、“爱岗敬业”的精神；再如某企业负责市场营销的员工，为一己私利窃取企业机密信息，针对该问题，企业开办了法制常识讲座的思想政治教育活动，进行法律知识的普及，培养员工维权和守法的意识。另一方面，企业的思想政治工作，要注重同新媒体技术的结合，以各网络平台作为拓展思想政治工作的宣传阵地，譬如开通企业政务微博、微信，宣传积极、向上、正确的言论和思想等，实践证明新媒体条件下的思想政治工作，其内容和形式更为丰富多彩，更加有利于引导企业员工的思想观念。

3结束语

文章通过研究，基本明确了企业思想政治工作的常见问题及解决对策，但考虑到不同企业思想政治工作开展要求和条件的差异性，以上方法在实际的企业思想政治工作中，需紧密结合具体的思想政治工作主客观环境，因地制宜地参考借鉴。

参考文献：

[1]周立勇.用科学发展观统领企业思想政治工作[J].新校园：上旬刊，2015，（1）：218-219.

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关键词：高中；思想政治；有效教学；问题；对策

高中阶段是学生世界观等形成的重要时期，它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，但目前我国高中思想政治教学中还存在诸多问题，为解决这些问题，学校以及教师做了大量的尝试，希望能够解决这些问题并促进中国教育事业的跨越式发展。

一、高中思想政治教学中存在的问题

1.办学理念存在误区

目前，我国很多高校都能够认识到思想政治教育的重要性，但迫于高考、学校与学校间竞争等一系列因素的影响，思想政治教育仍旧停留在表面，并没有真正实现素质教育。就教师而言，他们每天研究的都是如何提高学生的分数、如何让学生掌握所谓的“技巧”，然后考上名牌大学，嘴上说着要加强学生的爱国主义教训，实则以课本知识为目标。

2.教育缺乏科学性

学校开展思想政治课最重要的目标就是加强对学生思想道德的教育和培养，希望通过此门课让学生学会规范自己的言行，最终成长为高素质的、专业性的人才。但在高中家长通常会把责任推给教师，就师资力量较为薄弱的学校而言，就只是沿用传统的德育工作方法，这不利于学校的整体发展。

二、高中思想政治教育问题的对策

1.及时转变传统的应试教育观

在传统应试教育观念下，教师教学最重要的是教会学生如何解决考试中出现的问题，这就忽视了学生技能以及情感的培训。此外，教师教学方法较为单一，通常情况下教师只关注那些表现优异的学生，这样培养出来的学生只能是低水平、低文凭的学生。为此，教师必须树立“素质教育”的教学观，这是克服思想政治教育问题的根本。

2.科学地对学生展开教育

首先，教师应不断提高自身的思想政治素质以及文化素养。此外，还要不断提高自身的教育水平，这是提高教学有效性的基础；其次，思想政治教育不仅仅是学校的事情，它需要家庭的极力配合，家长的世界观、人生观以及价值观在一定程度上会对学生产生影响，为增强学生对思想政治的关注，必须让学生家长发挥带头模范作用。

总之，要想解决高中思想政治中存在的问题，就必须转变教师传统的教学观念。此外，还要科学地展开对学生的教育，这就要求教师以及家长实现有效配合。

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由于社会主义市场经济不断发展,企业改革不断深入,企业思想政治工作所面临的环境、对象和任务发生了很大的变化。同志指出:“新形势、新任务以及思想工作的现状,要求我们必须大力加强和改进党的思想政治工作。这是保证我们党始终做到代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的必然要求”。因此,按照同志的要求,企业各级领导干部和思想政治工作者应该努力探索当前思想政治工作存在的新问题,研究新方法,不断增强思想政治工作的主动性、针对性、实效性和时代感。

一、当前企业思想政治工作中存在的主要问题

近年来,随着社会主义市场经济的进一步完善,企业之间、行业之间的竞争不断加剧,不少企业面临着改革和重组,员工的利益处于不断的调整之中。此外,网络、信息技术迅速发展,各种新思潮相继涌入。受社会上某些党员领导干部、贪污受贿等不良现象的影响,企业干部职工的思想受到极大冲击。这许许多多现象使企业思想政治工作面临着诸多新问题,主要表现在:

1、思想政治工作成绩不易量化,导致少数企业领导干部对思想政治工作重视不够。首先,随着计划经济向市场经济的全面转轨,企业越来越追求经济效益的最大化,越来越重视各项工作取得的实际成果。其次,企业中职工的思想问题大多与实际问题和物质利益有关,而思想政治工作的部门又非权利和物质的决定者,常常依附其他组织才能解决问题,因此工作显得力不从心,缺乏力度。再次,随着企业改革的深入开展,为了压缩编制,减少非生产人员,减少政工专职人员,使企业思想政治工作既增加了难度,又使其工作成绩得不到客观的评价,因而直接导致少部分企业领导干部对思想政治工作这个“中心环节”和“生命线”,往往只停留在口头上。

2、思想政治工作专兼职人员自身素质离实际工作需要还有一定的差距,工作深入不够,形式主义、教条主义的东西较多。作为企业思想政治工作者,应站在时代潮流的浪尖上,以独特的敏锐感和洞察力来观察分析事物,要有驾驭全局的过硬素质,必须审时度势,不断更新观念,才能高瞻远瞩。然而,在当前企业的思想政治工作者队伍中,或对新知识知之甚少,或知识老化,或被扑朔迷离的新知识、新科学、新信息所困惑;或抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想;有的思想政治工作者做工作往往是空空泛泛的喊口号,蜻蜓点水,浮光掠影。凡此种种,自然无法适应新时期企业对思想政治工作的要求。

3、政治思想工作方式较陈旧,旧方法已不实用,新办法增加不够,创新意识缺乏。虽然改革开放以来我们思想政治工作的方式方法在不断改进,但与我们市场经济建设的步伐相比,是相对滞后,计划经济时代的思想政治工作方法仍然存在。在我们的实际工作中,思想政治人员或没有条件去创新,或没有能力去创新,这种“你打我通”、“你说我听”的填鸭式思想政治工作方法还是随处可见,思想政治工作对企业的新一轮改革,没有做好充分的宣传思想工作,对企业员工关心的热点、难点问题没有作好足够的解疑释惑工作,以至有的员工对党的政策不甚理解,对企业的决策方案囫囵吞枣,导致小道消息满天飞,甚至招致人心浮动,如此以来,企业员工对思想政治工作缺乏兴趣,对思想政治工作者也另眼相看。

二、做好企业政治思想工作的有效对策

目前,企业思想政治工作面临着许多新问题,思想政治工作者的任务还很重。思想政治工作要为企业的生产经营服务,为企业的改革发展服务。思想政治工作者不仅要善于从不同角度分析当前企业思想政治工作存在的新问题,而且要从多方面作出努力,增强思想政治工作的说服力。

1、科学认识思想政治工作的地位和作用。所谓科学认识思想政治工作的地位和作用,就是要根据思想政治工作自身的特点、内在的规律和形势的发展把它摆在应有的位置,充分发挥其应有的作用,切实增强做好思想政治工作的使命感和责任感。

2、不断提高思想政治工作者的自身素质。在新世纪,要在企业中建设一支精干高效的思想政治工作者队伍,通过思想政治工作者的有效工作,凝聚人心,激发积极性,保证企业快速、稳定的发展。

3、构建“大政工”格局。做好新时期思想政治工作,光靠少数专职思想政治工作者去做,力量是有限的。随着市场和形势的变化,我们必须不断更新观念,在建立一支精干高效的政工队伍基础上,充分发挥行政人员的作用,形成“大政工”格局,各个部门分工合作,各司其职。只有这样,企业的思想政治工作才能扎实有效。

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关键词：初中思想政治；问题；对策

初中思想政治课是培养学生思想道德素质的重要学科之一，对学生的身心健康发展和我国民族素质的提高具有相当重要的意义。但是，现在的初中思想政治教学仍存在较多的问题与不足，并且已经在某些领域、社会层面造成了不良影响。因此，我们有必要重新认识初中思想政治教学，寻找解决初中思想政治教学中存在问题的对策。

一、初中思想政治教学中存在的问题

（一）教师教育观念落后

在初中思想政治的实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚至是畏惧感，这样传统教育观念的存在，严重束缚着教师的实际教学行动。主要表现在：有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又会不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破。例如，有些教师为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而学生回答的无非是“对”“是”“不对”“不是”等毫无启发性的答案，整节课下来，不但学生学不到什么知识，一无所获，而且还增加了学生的骄傲、自满心理，产生了负面效应。可见，落后的教育观念、教学理念严重地阻碍着新课改的前进方向。

（二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合

教材中的辅助材料起着辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而，在教学实践中教师或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，这些都不利于培养学生的问题分析能力。

（三）教学手段单一、教学方法单调

现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。在这种单一的教学手段下，课堂的质量可想而知。

在教学方法上教师仍然使用单一的讲授法，即通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法。一节课下来几乎都是教师在讲台上说，学生在下面记笔记，这种“填鸭式”的学习，没有形成一个良好的师生互动的课堂气氛，无法激发学生的学习兴趣，无法带动学生的学习热情，使学生感觉到上课枯燥乏味，不想听，甚至于有的学生在下面睡觉、聊天、看课外书，这些现象不仅造成了课堂纪律的混乱，还可能造成恶性循环，影响到初中思想政治课的教学质量。

二、应对初中思想政治教学问题的有效对策

（一）转变传统观念，树立教育发展观

教育观念的转变，需要广大一线思想政治教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先，教师要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心、注重人的个性及差异的原则；其次，要树立整体评价观，在评价的同时应关注学生情感态度与价值观的变化及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一；再次，教师要树立正确的教材观，在实际教学中，要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。

（二）整合教学内容，灵活使用教材

1.删减或替换教学内容

由于每个学生的基础不同，部分学生的基础较差，所以要将新教材的内容面面俱到地教完，比较困难。因此，在教学中，教师可以大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中的事件、场景、材料来教学，从而走进学生的生活世界。

2.拓展和补充教学内容

中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对知识吸收的潜力是巨大的。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。如在教学有关传媒方面的内容时，教师可以增加一些网络媒体材料，并让学生就网络对中学生学习的利和弊展开讨论，使学生对网络有一个清楚的认识。

（三）教学手段现代化、教学方法多样化

在科学技术不断发展的今天，科技成果在现实生活中随处可见，作为培养国家栋梁的学校，也要跟上时代前进的步伐，实现教学手段的现代化。比如，在教学过程中，教师可以适当播放一些教育片、历史照片等，使书本上的抽象概念、原理具体化、形象化，让学生更容易理解相关内容，达到通俗易懂的目的，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。

教学方法多样化是指将原本单一的讲授法转变为讨论法、谈话法、启发式教学等多种教学方法共同使用。在课堂上教师可以使用讨论法，师生之间互相交流、探讨问题，还可以给学生一些提示帮助学生找到问题的答案，这样不仅可以充分调动学生主动思考的能力，还可以在师生间产生良好的互动关系，形成一个民主和谐的课堂气氛。

总之，在思想政治学科的教学过程中，面对不同的价值观，我们不能一味地追逐时尚，而应用“旁观者清”的眼光作出另一番透析。思想政治学科作为一门道德实践课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，从而使思想品德学科彰显更多的灵性和诗意。

参考文献：

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关键词：思想政治；问题；对策；企业

当前，有企业处于全面深化改革时期，对思想政治工作提出了更高的要求。国有企业必须重视思想政治工作，努力开创新局面，把思想政治工作转化为企业的核心竞争力。

一、新形势下加强思想政治工作的重要性

思想政治工作在企业中发挥着不容忽视的指导和建设作用，为企业的健康发展提供着强大的力量源泉和精神动力。思想政治工作要与时俱进，研究新问题、新现象的本质，把握实际工作，从思想上统一全体员工的认识，创造“心往一处想，劲往一处使”的和谐局面。

二、国有企业思想政治工作存在的问题

（一）少部分企业存在对思想政治工作不重视的现象

国有企业重生产轻思想工作的现象不同程度存在。有些企业为了实现经济效益的最大化，只注重生产，忽视思想政治工作。认为企业经济效益是实实在在的，思想政治工作是可有可无的。在企业实际运行过程中，缺乏完善的思想政治组织体系、管理制度和运行机制。有的企业口头上重视，行动中漠视。

（二）少部分企业存在思想政治工作不务实的现象

有的国有企业经常开展思想政治工作，但促进生产经营效果不明显。归根结底，是企业开展思想政治工作，没有与管理目标和生产经营任务相结合，没有做实做细做出特点。给人的错觉是，思想政治工作是“高大上”的东西，是“假大空”的东西。思想政治工作如果脱离实际，则变得虚幻，变得无足轻重。

（三）少部分企业存在思想政治工作模式单一的现象

一些国有企业思想政治工作模式单一，方法陈旧。动则组织开会，生搬硬套上级文件，导致思想政治工作枯燥乏味、缺乏活力和主动意识。与员工之间的沟通，经常是下达指令，没有平等交流和引导式管理。对员工的物质文化需求、个人及家庭利益，通常关注不足，致使员工缺乏工作热情，大大降低工作效率。

（四）少部分企业存在政工队伍素质不高的现象

一些国有企业更偏向于技术人才，对政工人员不重视，政工人员年龄偏大、素质不高，严重缺乏懂政治、经济、市场、科学、管理的综合性人才。政工人员的思想政治素质、业务素质无法达到企业竞争发展的要求。政工人员作用得不到肯定，在企业中地位不高。

三、国有企业思想政治工作存在问题的对策

（一）解放思想，转变观念，提高认识

思想不解放，我们就很难看清各种利益固化的症结所在，很难找准突破的方向和着力点，很难拿出创造性的改革举措。企业管理者只有意识到思想政治工作的重要性，进一步解放思想，转变观念，提高认识，才能适应社会主义市场经济的要求。全心全意为企业发展服务，以卓有成效的工作，赢得企业信任和员工拥护，在有效的服务中建立思想政治工作的权威。

（二）思想政治工作与企业生产经营紧密结合，发展目标人本化

一是思想政治工作要围绕企业中心任务进行，找准结合点，尤其是要与企业管理紧密结合。思想政治工作要善于抓住企业工作的重点、难点和热点，采取各种有效形式，激发和调动一切积极因素，努力完成各项工作。经常适时地开展形势任务教育，向员工讲清楚企业不同阶段面临的机遇和挑战，增强员工的危机感、紧迫感、责任感和使命感。二是企业必须把满足员工的物质文化需求和促进员工的全面发展作为各项工作的出发点和落脚点，不仅要引导、凝聚企业员工，更要关心、帮助员工。通过摸底调研，了解员工需要，及时为员工排忧解难，使员工真正感受到企业对自己的关怀，增强主人翁意识，激发工作积极性与创造性。经常深入一线开展工作，及时了解生产一线的基本情况，帮助员工进步，营造和谐向上的工作氛围，促进企业持续发展。

（三）创新机制、充实内容、拓展载体

一是企业思想政治工作应党政工团齐抓共管。企业要积极形成由党委牵头、党政联动、工团配合、支部落实的思想政治工作格局。思想政治工作者参与企业人才的培养和选拔，参与所有与职工切身利益相关的企业管理工作。运用现代科技手段，将教育内容以文字、图片、音频、视频等多种形式呈现，为员工提供直接有效的信息。二是思想政治工作内容应具有现代感。传统的思想政治工作内容包括政治理论学习、党课培训等，辅以个别谈话、座谈会、参观访问等形式。但是随着社会科技的发展，网络媒体的发达，思想政治工作内容应适应时展的要求，增加员工关心和需要的内容，有针对性开展心理教育、演讲比赛、知识竞赛等。三是思想政治工作应以企业文化为载体。企业文化以共同的价值观为核心，引导员工的行为方式，形成特定的群体规范，培养企业精神、塑造企业形象，创造良好的人文环境，使员工在浓郁的文化氛围中得到熏陶。

（四）加强政工队伍建设

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一、思想政治课德育功能实效性存在以下主要问题

(一)德育的社会职能发挥不力。德育为社会主义物质文明、精神文明建设起保证作用,它保证党的路线、方针、政策贯彻执行,保证社会主义精神文明建设沿着正确的方向发展,保证培养适应时展要求的新型公民。德育对社会还具有服务职能。它帮助成才者选择成才目标,铸就人的高尚道德。但现实是金钱万能思想萌生了青少年一代的享乐主义、拜金主义和极端的个人主义,导致精神文明受到冲击,出现了方向性的偏差,青少年的信仰出现了危机。

(二)教学内容与社会现实严重脱节。政治课教学变成了空洞的说教。思想政治课理论性强、政治原则性高,要把学生思想统一到为社会主义建设服务和为人民大众服务的高度,必须尊重学生认识规律,学生政治意识的形成必须经历从现象到本质、从感性到理性、从肤浅到深刻的过程,在这个过程中往往要经过复杂的思想矛盾斗争和不断的反复才能形成。政治理论一旦脱离实际,政治课教学就失去了说服力。理论化、系统化的德育内容往往是从理论的高度去要求学生接受为执政阶级或执政政党服务的思想体系。这些本来在学生心目中就缺少感性认识的观点又和复杂的社会现实存在很大的反差。使学生对政治课理论的正确性产生质疑。比如,我们在政治课堂上讲社会主义制度具有资本主义制度无法比拟的优越性,而在现实中,由于我国还处在社会主义初级阶段,其优越性一时又没有充分显示出来,使学生产生困惑;政治课上要求学生树立艰苦创业、奋发图强的精神,但学生步入现实,看到的是茶馆生意兴隆,包括自己的父母也随众参与,游戏厅和网吧的人气十分兴旺,进而自己也挡不住诱惑,精神颓废,成为一名享乐主义者,课堂上老师讲的什么艰苦朴素、艰苦创业、奋发图强早已忘记得一干二净。

(三)德育课堂氛围与课堂外的德育环境相分离。思想政治课实施德育主要是通过教学和辅导进行的,通过正面教育的形式对学生进行疏导,启发学生提高思想认识和道德认识,对学生缺乏一定的约束力和警示作用。其课堂氛围是纯洁的,课堂教学环境是洁白无瑕的。但自然环境对人生理素质影响很大,不同自然资源、气候、地理位置对人发生的作用也不同;社会环境对人的思想发展有促进、感染和约束作用;家庭环境对其家庭成员思想有极大的影响;社区传统文化、社会风气、道德规范和人际交往对学生德育都具有举足轻重的作用。课堂教学环境一旦与课堂外的环境形成巨大的反差,就会使政治课的德育功效苍白无力,不能收到较好的效果。

二、针对思想政治课的德育实效性存在的问题,建议采取如下对策

(一)把政治课的德育功效与社会职能有机结合。处理好教学和德育的关系。在教学过程中,既要充分发挥教材的德育功效,又要不回避社会上的丑恶现象,既要充分发挥正面教材的引导作用,又要发挥反面教材的警示作用。并且给学生指出这些丑恶现象是社会主义初级阶段的个别现象,它将随着经济的发展和社会主义制度的逐步完善而逐步根除。

(二)根据教材内容和学生思想实际去确定德育目标。在政治课教学中,一方面根据教材内容确定德育目标,另一方面要从学生实际出发,选择符合学生思想实际的德育目标。在实际工作中,大多数政治教师往往只根据教学内容去确定德育目标,而忽视了学生的思想实际,结果确定的德育目标尽管与教学内容相统一,但很难收到德育效果。如在对学生进行集体主义教学中,既要从教材出发,选择坚持集体主义反对个人主义的德育目标,又要根据学生对个人英雄主义和利己思潮的不同看法去确定舍己为人、识大体、顾大局、集体利益高于一切的德育目标。

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【关键词】思想政治课 高效课堂 问题

我国高中设置思想政治课，对青少年初步进行马列主义、思想的立场、观点、方法和党的路线、方针、政策教育。提高高中政治课堂教学质量，使学生的知识、能力、情感在课堂上得到全面发展，优化课堂教学，使高中政治课堂充满生命力，彰显以学生为主体本位的教学特色。

一、高校课堂的涵义和实施现状

高效课堂教学带给教师和学生另一番的全新感受，给课堂教学带来了不一样的模式。课堂上，学生的学习积极性高，课堂氛围活跃。高效课堂采用小老师讲课的方式，而非“教师专权”，减轻了学生的心理压力，学生发言更积极。担任小老师的学生在语言组织能力、协调能力等方面得到很好的锻炼。

综合思考思想政治课的课程目标、教育对象、学科性质等多种因素，我认为所谓高效课堂，就是高效性课堂或高效型课堂，指在有效的时空里采用恰当的策略，激发学生的积极性、主动性，能够达到较高的教学效率的课堂教学实践，让学生参与教学过程，获取有效的知识和能力。

二、高中思想政治课高效课堂存在的问题

高效课堂在全国中小学如火如荼的进行，这无疑给传统的课堂教学模式带来一股清新之风，但传统的课堂教学模式根深蒂固，即便在高效课堂教学模式下，一些教师还是不组织学生参加课堂活动或探究，害怕耽误教学进度。在一定程度上阻碍了高效课堂教学前进的步伐，使得高效课堂教学不得不面临一系列问题。

（一）高中思想政治课堂教学效果差

1.导学案设计不科学

思想政治高效课堂由以简单的知识传授向以知识的生成过程为主转变，由注重对学生的启发，倡导协作探究的学习方式代替死记硬背；教师由课堂的主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者等。在实际课堂中导学案的内容过多地是在照搬课本，导致小组讨论变成核对导学案中题目的答案。这谈不上讨论，更谈不上合作，给人一种导学案是照讲课本的教师的替身的感觉。

2.教学内容脱离学生生活和社会实际

学生在高中思想政治课上学到的多数是缺少实践意义的“纯理论知识”，缺少实践锻炼和实地考察，学生在课堂上所学到的知识与接触到的社会现实之间存在较大距离。书本化倾向严重，注重书本知识的教授，远离学生的生活世界，脱离社会实际本身，丰富的课程资源，被阻碍在教学过程之外。局限于书本知识的教学，不能适应学生现实生活实际的需要。

3.学生自主学习不等于学生自学

在现如今的高中思想政治高效课堂中，有些教师仅在学生展示答案、出现争议时加以指正。一堂课，教师发言的时间不过5分钟，笔者认为不可取。当学生落实学习目标遇到障碍时，教师能让学生及时地学以致用，充分体现出教师高效的教。因此，高中思想政治高效课堂并不是教师放任学生自学，不管不问，教师在高效课堂中充当着指引着、辅助者的角色，教师自我展示的环节也十分重要。

（二）高中思想政治课教学手段和途径单一

1.对政治课认识不到位，学科教师素质偏低

第一，据了解得知，许多政治课教师由非政治教育专业转来，专业知识缺乏，使得教育者不能运用相关的知识分析受教育者思想政治素质的形成和发展规律，没有将学生真正置于主体地位。

第二，思想政治教师较少进行实证调查研究，在各种刊物上发表过文章的少之又少，缺乏独立开展科研活动的能力。这样的教师素质驾驭起高效课堂教学，显得十分吃力，不利于高效课堂教学的顺利开展。

2.片面关注知识传授，忽略学生其他方面发展的需求

教学方式的选择不当扼杀了学生的好奇心和求知欲，师生期望的政治课是生动活泼的，与实际生活和国内外热点问题联系密切，师生对没有实践意义的“纯政治理论”感到厌恶。教师惯性地灌输学生教学大纲中的知识点，对于学生的学习过程与方法以及能力的培养缺乏关注。

3.思想政治课教学教具使用不充分

思想政治课堂教学的一些知识点学生难以直观的去了解，这就需要教师及时的出示相关的教具去帮助学生理解。但一些教师为了节省教学时间和精力，无心去做课前准备，也就失去了最佳的教学契机。不同的教师可以教出不同的效果，原因在于能否有效地运用教具辅助课堂教学。

（三）高中思想政治高效课堂教学缺乏系统思考

1.教学模式不适合

从当下看来，有一些学校生搬硬套高效课堂的教学模式，就因为这种教学模式在其他学校实行的效果很好，便不假思索的拿过来直接使用。但是盲目跟风和盲目崇拜都是不可取的，最终必将导致失败。每个学校的实际情况不相同，学生的学情和教师的教学特点也不相同，这就导致一样的高效课堂教学模式并不适用所有的学校。我们应该从实际出发，注重本地生源和本校的情况，探索出最适合自己学校学生的高效课堂模式。

2.课堂跑偏现象严重

纵观现行思想政治高效课堂中，一些教师过于注重课堂教学形式的构建，课堂看起来热闹非凡，学生也都参与进来，却无法收到预期的效果。这不仅使学生养成了浮躁、不深入思考、爱凑热闹的坏习惯，更让高效课堂失去了存在的意义和价值。课堂形式是为了使课堂变得高效，而不是让学生热闹之外一无所获。

3.教学管理不恰当

在思想政治教学中，有些教师对学生的认知基础和学习能力水平认识不够，作业布置没有针对性，题目缺乏梯度和层次。这样不仅使作业失去了原有的意义，还大大降低了学生学习的积极性，自主学习的热情也会随之降低。良好的师生互动、检测反馈是实现高效课堂的保障。高效课堂中常见小组PK模式，但很多“小组PK”打分设计，教师直到下课，也没给予评价。积极发言的学生数量有限，每次起来发言的学生就是那几位。

三、高中思想政治课高效课堂问题存在的原因

当前高中思想政治课高效课堂存在的问题，涉及多方面的因素，包括学校、教师、学生、家庭等多方面因素共同影响的结果。

（一）教学理念未能与时俱进

高效课堂学习是科学先进的学习方式和理念，对深化新课程改革、改进教师的教和学生的学、变革教学方式、强化学生主体地位等方面起着重要作用。但从高中思想政治课高效课堂实施中出现的问题来看，部分教师显然在思想层面没有做好充足的准备。

（二）传统教学观念根深蒂固，远离学生实际

在传统教学思想的影响下，许多教师习惯于老一套教学方法，因为这种方法能够有效应付考试并使学生获得高分。许多教师受自身能力的限制，改用或在原教法的基础上增加新的教学方法有一定的难度，需要投入更多的精力和时间，但依然没有成功的把握。学生认为高中思想政治课多是在讲大道理，政治概念原理十分抽象，教师照本宣科，枯燥无味、脱离社会和生活实际，很难学以致用。

（三）评价体系不全面，硬件条件有限

学生的评价体系不全面，阻碍了高中思想政治课高效课堂教学的有效进行。评价过分关注学生学业成绩的好坏，而忽视学生的能力、思想以及品德等方面的考核。多数情况下，学生没有参与到评价中去，评价结果不准确。今天的课堂，教师需要具备广泛的技巧才能应对课堂中学生多样化的学习需求。

四、高中思想政治课高校课堂策略

随着高效课堂教学模式的逐步推广，暴露出一些不容忽视的问题，它们直接影响着高效课堂教学的效果，我们应该勇于正视各种问题，积极改进，努力完善。

（一）转变观念，提高课堂教学效果

高中思想政治教师应该认识传统教学与新课程理念下的教学之间的差异，转变教学观念，提高导学案设计的科学性。通过转变教学观念设计的导学案，一是可以有效转变高中思想政治教师的教学方式；二是可以有效的转变学生的学习方式。导学案设计可以有效激发学生学习思想政治课的热情，使学生有效的进行自主学习、合作学习与探究学习。

实现教学的生活化成为今后政治课改革的主题。第一，教师要将丰富的生活实际与科学的概念有机融合，不断升华，进行再创造。使得教学内容愈加丰富、有时代感，提高学生的学习兴趣，学生关注生活、解决问题的能力得到培养。第二，对教材持有正确的态度。我们既要按照教材的主要脉络，认真研读教材的体系，精心设计教学，向学生传递科学的概念、方法及体系，又要做到创造性的使用教材，活用教材，重视教材的生成过程。

学知识，更要学方法。“学会”不如“会学”，在高中政治课堂中，一个知识点教师讲授很多遍，学生辛苦学习很多次，可考试成绩还不理想，其主要原因在于学生不会整理和系统化知识。思想政治课教师在课堂教学中要注重对学生进行知识结构的系统化训练，教给学生方式、方法，而非一味单纯的传授知识。

（二）丰富教学手段，课堂教学形式多样化

思想政治课课堂教学方式不仅要灵活多样，还要将学生与教学内容结合起来。教师要学会放手，并鼓励学生在独立思考的基础上多合作交流，适时引导学生不断积极探索。只有在不断的交流探索中，学生才能更好的锻炼综合学习能力。合作探究的和谐课堂气氛，使学生学得轻松，学得快乐。

信息化时代，教师要根据教学的内容及时调整教学方式，充分利用多媒体教学的特点，最大程度地调动学生在课堂学习中的参与性。通过制作多媒体课件，或者利用网络下载动画等，教师可以全方位地让学生理解教训内容。多媒体教学能够为课堂教学创设多变的画面、音乐，增加教学的动态感和形象感，有效提升课堂教学效果。

（三）建立完善的教学反馈和评估机制

建立健全的反馈机制不仅能促进学习者的有效学习，也能帮助教学者掌握学习者的学习效果。反馈由教师帮助学生及时了解自己的学习效果、运用知识解决问题的成效、作业的正确率、考试成绩优劣等部分组成。学生了解到自己的学习结果的正确性，会产生积极、奋进的情绪，从而满足了自身的认识需要，进而激发进一步学习的欲望，增强学习动机和信心。反之，从反馈结果了解自己学习状况不佳，学生不仅会产生消极、抵触的情绪，更会为避免再次失败而对学习产生抵制心理，此时，进行有效的反馈调节是很有必要的。

提高思想政治高效课堂的合理化、科学化，还必须建立一套完善的评估机制。这就要求结合社会需求，学校的各级领导、学生、教师、家长都应该参与到评估中。其中，学生的反馈是极其重要的，教师、家长、学校、上级领导和社会其他方面积极配合。只有集合大家的力量，才能使高效课堂的科学合理化进一步落实。

高中思想政治课的高效课堂教学需要通过师生共同努力去实现，并不是教师的独角戏，也不是学生的独角戏。那些全心全意投入到高效课堂实践中的教师们都走在了课改的前沿，为全面推进高效课堂教学贡献了自己的一份力量。在高中思想政治高效课堂教学的不断深入中，难免会出现画虎类犬的情况，或出现一些重形式、轻内在的现象。只有不断思考、不断纠正，高中思想政治高效课堂就一定会朝着正确而高效的方向不断前进。

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[10]李炳亭：《高效课堂22条》[M] 济南 山东文艺出版社 2009

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一、领导班子思想政治建设中存在的问题

对照科学发展型领导班子的标准和省市领导班子建设“五个好”的要求，领导班子思想政治建设工作还存在一些不容忽视的问题，突出表现为：

（一）思想认识缺乏高度，重视程度不够高。个别领导班子认为思想政治建设是软任务、虚工作，见效慢，成果显现不明显，存在抓不抓无所谓思想，没有摆到加强领导班子建设的首要位置，往往出现会议布置多，文件强调多，而实际执行却认真分析少，只重形式不重实效，人为弱化了思想政治建设工作。

（二）理论学习缺乏刚性要求，学习机制不健全。在干部理论学习培训考核上，对于理论学习和政治思想提高情况的检查和监督缺乏定量和定性的规定和标准，使理论学习难以量化把握。很多单位在对领导干部考核过程中，缺少理论学习内容的考核项目和标准，理论学习情况、水平和干部提拔任用脱节现象普遍存在。

（三）思想政治建设缺乏有效手段，建设过程缺乏活力。一些领导班子不能花费精力认真研究新形势下领导班子思想政治建设的规律和办法，长期沿用多年的老办法、老套路，手段单一，方法陈旧，形式古板，工作没有特色，使领导班子思想政治建设工作是缺乏生机和活力。

（四）思想政治建设缺乏考核机制，考核工作缺乏规范性。在传统干部考核评价体系中，尚未形成比较系统、具体、可量化的领导干部思想政治建设素质评价标准，从而导致在对领导班子和领导干部进行届中、届末和年度考核时，往往出现对经济工作考核的指标偏多，对思想政治建设考核偏少，这也是部分领导班子和领导干部热衷搞经济建设而轻视思想政治建设的主要原因。

二、加强领导班子思想政治建设的意见及建议

根据领导班子思想政治建设现状和普遍问题，在今后工作中，要把思想政治建设作为领导班子建设工作的重中之重来抓，要按照科学发展型领导班子建设的总体要求，以思想政治建设的成效来推动和促进科学发展，以科学发展的实际效果来检验和衡量思想政治建设的总体水平。具体对策和建议如下：

（一）以强化理论武装来提高班子成员的思想政治素质。要切实通过抓好以科学发展观为核心内容的理论武装，使各级领导干部科学发展的素质能力不断得到提高；通过建立统一的领导干部和领导班子思想政治建设教育规划，使领导干部学习有时间、学习有抓手、学习有方向；充分发挥各级党校的思想政治教育主阵地作用，拓宽路子，放开视野，合理利用和整合教育资源，逐步建立适应形势发展和时代要求的分层分类的教育培训新模式，促进理论与实践的有机结合；通过建立领导干部带头讲学，定期述学和随机考学等制度，扭转当前领导干部理论学习管理不严、考核不实、组织不力的现状，切实提高学习效果。

（二）以提高执政能力来推动经济社会的科学可持续发展。要以科学发展观为依据，以健全和完善科学合理的干部政绩考核评价体系为契机，探索、完善和制定领导班子及领导干部思想政治素质评价标准；树立科学正确的目标导向和正确政绩观，引导广大干部把思想和精力集中到干事创业和科学发展上来。树立良好的用人导向，把思想政治素质做为干部选拔任用的重要依据，加强考察，严把思想素质关，防止重才轻德现象；要把政治品格、大局观念、工作作风、廉洁自律、团结协调等方面在考核上进行细化，引导各级领导班子和领导干部团结一心、干事创业，不断提高科学发展意识和能力。

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【关键词】高中思想政治；课堂讨论；存在问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-126-01

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。在高中思想政治课教学中，教师为了活跃课堂气氛、引发学生对课本知识的独立思考、充分调动学生学习的主动性和积极性、实现教学效果，通常会设置课堂讨论。但经过调查发现，讨论的实际效果通常不如预期。

一、思想政治课设置课堂讨论存在的问题

（一）思想政治课课堂讨论题目设计不合理

主要体现为设置的讨论题目难易度不当，教师往往是根据书本上的知识点来设置问题，有些问题过于简单，直接从书本上就能够找到答案，使学生不会认真讨论，只是机械的从书本上总结出答案，而起不到激发学生自主性的效果。另外有些问题与书本联系不大。学生讨论容易偏离知识点，导致课堂的无序性。有些问题设置得过难，又会打击学生的学习兴趣和参与度。

（二）思想政治课堂讨论分组不当

1.分组的随意性。教师设置课堂讨论的分组通常由于场地和时间的原因采取前后四人或同桌两人为一个小组的方式，而忽视问题本身对组员的需求。这样的分组讨论往往达不到预期的效果。小组更多的会讨论与课题无关的内容，如此一来课堂讨论也就只成为一种形式，很难真正对学生的自主性学习有所启发，最终也只是依赖教师的总结得到知识而失去讨论的意义。2.小组缺乏分工。固定小组和固定同桌的分组会导致小组成员由于思维定势认为总是由同一名优等生或上课积极的学生发言，从而在课堂讨论中不认真，不能完全开动脑筋思考问题，发挥其主观能动性。而发言的同学在讨论中也只会注重个人观点的阐述而忽视同组其他同学的见解，导致课堂讨论的参与度低。也在一定程度上打击暂差生的学习积极性。

（三）讨论过程的无序性

1.在讨论前缺乏知识的准备和对自己观点的酝酿，导致讨论内容的肤浅和无序化。由于教师在开展课堂讨论时通常不会提前让学生进行知识预习和讨论准备，因此在课堂讨论中学生一时不知如何入手，讨论内容会背离问题本身，甚至讨论与课堂无关的内容。不能及时引发学生的兴趣，是导致讨论无效性的重要原因。2.教师在讨论中甚少起作用。在课堂讨论中教师往往不会参与小组讨论或只是象征性的加入某组或某几组的讨论，而不会听取每一组的讨论内容和同学意见。因此学生在讨论中也就不重视问题的解决，而是把任务交给每组回答问题的同学，依赖老师的总结。因此教师在讨论中未能起到“引导、启发、指正”的作用，也是导致课堂讨论无序性的原因之一。

（四）思想政治课课堂讨论总结的单一性

1.教师总结。教师在课堂上设置讨论的目的是引出知识点，因此在课堂讨论后往往是由教师进行总结。基于此点学生通常不会在讨论中尽力解决问题得出结果，而是依赖与教师的最后总结。2.典型学生总结。教师在讨论结束后会请同学阐述小组观点，经过观察，一般发言的都是固定的几位平时课堂发言积极的同学或优等生，其不一定能很好地结合小组的意见，更多是表达自己的见解，使得小组讨论缺少实际意义。

三、关于思想政治课课堂讨论存在问题的对策

（一）讨论问题设置的生活化、故事化

贴近生活、与学生有情感共鸣的问题在一定程度上更能引起学生的兴趣，有助于提高问题高论的参与度。如生活与哲学中“运动是有规律的”一框中，若老师让同学空谈规律的含义是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系，这样的知识点难以引起学生的共鸣。但若教师举生活化的例子让学生参与讨论并自己得出结论，如“苹果落地”不是规律是因为其揭示的是“万有引力”的规律，体现了规律是事物间本质的联系；“守株待兔”不是规律是由于规律是事物间必然的联系等生活实例，让学生对规律的含义自行进行总结，有更深刻的领会和记忆，也更能调动学生的参与积极性。

（二）建立有效的估计评价机制

目的在于通过树立小组成员的集体荣誉感，使得小组的每个成员在课堂讨论和课程学习中发挥主动性，促进高效的学习。如教师可以对小组的讨论前准备、讨论的创新点和小组总结的情况进行评价，或是设置小组之间的互评。对于每次讨论的评价结果赋予一定的分值，再按月或学期进行班级各小组间的评比。对分值高的小组进行一定的物质奖励，因此培养学生的团队精神，提高课堂讨论的效率。

（三）采用新颖的课堂讨论形式提高学生的参与度

1.改变成果汇报模式。不再由同学主动举手回答本小组结论，而是发挥教师的主动性，让每个小组的每位成员都有可能成为小组讨论成果的总结者。小组汇报的结果与评价机制直接挂钩，这样有助于每一名同学为了集体荣誉而认真的参与讨论和总结。2.设置新颖的讨论形式，如辩论赛。比如让学生课前经过分组和资料收集，分析一个情景材料：市民沈女士在去县城卖水果的路上被歹徒抢走了一车水果，沈女士去派出所报案，听了案情后值班民警说：现在已经下班了，况且一车水果也不值多少钱，你明天上班时间再来吧，然后扬长而去。围绕“民警应不应该管”这个焦点，开展一场辩论赛，让学生自己通过思考和辩论明白民主监督的实质及意义。这显然比老师单纯设置讨论让同学们总结民主监督的意义更为有效，也能最大程度的调动学生的参与度。

著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。只有让学生真正参与到课堂讨论中去，主动去发掘和总结知识点，才能真正发挥学生的主动性，形成师生合作学习的良好氛围。

参考文献：

[1]罗绍良，陈燕辉，陈志燕.思想政治课堂讨论存在的问题调查分析[J].思想政治课教学.2011（1）：78-79.