思想政治存在的问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇思想政治存在的问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

随着改革开放和社会主义现代化建设的推进，中国的社会环境发生了巨大的变化，党和国家始终坚持科教兴国和人才强国两大战略，坚持建设中国特色的社会主义。中学生作为社会主义的建设者与接班人，对其的思想政治教育教育的重要性也就不言而喻了。然而，随着社会环境、政治环境的变化，思想政治教育却在某些方面跟不上节奏了。当前中学生在社会主义转型期面临着各色文化的冲击，我们更应该找出思想政治教育存在的问题，并加以探讨，找到解决方法。

对于思想政治教育存在的问题，笔者有以下的一些见解。

一、 思想政治教育面临着转型期复杂社会环境的挑战

随着改革开放的推进，全球化的出现让社会出现了文化的多元性。各种文化的激烈碰撞使得人们的人生观、世界观及价值观的有着不稳定性。市场经济的深入使得经济、政治、文化各领域都有了长足的发展，但与此同时也出现一些消极现象。人个人主义、拜金主义滋生在学生中并不少见，这对其人格的发展产生了极大的影响。当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。

二、 思想政治教育过于空洞

中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其置于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义。

三、学生对于思想政治教育的接受性差

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为价值观已经过时等等。

要提高中学思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策。

教学内容的同步化并非要使思想政治教育一味追着现实的政治、经济形势跑，而是要在丰富的现实社会的运动变化和发展中努力体现人与社会的稳定性的本质联系，在现实社会的特殊具体现象中展现人的发展的一般需要和规律，根据规律的要求指导教学实践。因此，在教育教学过程中更要充分体现课程内容的内在逻辑性，即教学内容本身内在的必然性和合理性，必须让学生不仅知其然，更要知其所以然，知道课程设立的根本逻辑起点是什么，合理性、必然性到底在哪里。逻辑性的体现，不仅能使学生理解课程的合理性，更能充分调动其逻辑思维，使教学内容和其缜密的思维能力之间建立起相关的反应机制，从而加深对课程的理解，加强课程自身的理论深度。而加强与学生发展的紧密联系，更能使之真正地学以致用，从实际出发，为提高思想政治教育的实效性打下思想基础。

现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用启发式、讨论式、案例式教学，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。首先，积极探索适应实施新课程方案的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使思想政治理论课教育更富有活力；其次，由传统的教学方式、手段向多媒体教学等现代化教学方式、手段转变，努力提高思想政治理论课教学手段的现代化水平。再次，搞好集体备课，对新课程教学中遇到的教学重点、社会热点、理论难点、思想疑点问题进行集体攻关。最后，积极完善考试方法，由原来主要注重知识考核的闭卷考试转变为以多种方式并用，并重视能力和素质考核为主的开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核。

篇2

关键词思想政治 教学 心理问题

一、要变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”思想政治课教学的心理误区之二就是存在“逆反心理”。这种逆反心理不仅存在于学生之中，而且在政治教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等。

学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教顺简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。

二、要变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”思想政治课教学存在的心理误区之三就是教学中的“民主”“平等”、“和谐”氖ι叵瞪形唇师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学生的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教师没有以平等的心态对待学生。教师在教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人，以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智。学生成为被动的吸收器。这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机。思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”。政治教师应明确创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多顶交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好的取得教学上的成功。

三、要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”思想政治课教学存在的心理误区之一，就是做为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识――感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等等。显然，教师如果只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的，显而易见，这是“折扣”的执行《大纲》，不利于《大纲》的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到一般发展。

限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是如此。事实上，政治课教学如果在目标上存在“单一性”“低标准”“小范围”，就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想政治课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。

篇3

关键词：教学；兴趣；素质

一、当前初中学校思想政治课教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不浓、自主学习能力差

从初中学生的生源来看，初中学生大多数是初考成绩不佳者，文化基础薄弱，在日常学习中目的不明确，缺乏学习的方法、技巧，自主学习能力差。由于长期的学习成绩不良造成学生的自信心不足，学习兴趣下降，学习的动力不足，受周围环境的影响也会形成诸多的不良习惯，学习的思想意识淡薄，不想去主动的学习，认识不到学习的价值。

（二）教学内容空洞脱离了实际

在思想政治教学中出现的另一个重要问题就是教学内容单一、空洞，教师在课程的讲授过程中大多是照本宣科，教师的任务似乎只是把课本教材的理论知识原本地展现出来就完成了教学任务。但单纯的知识理论的讲解脱离了实际，脱离了学生的现实生活，学生在教师课程的学习过程中的任务就是死记硬背一些空洞的理论知识，一些规范、规则，而没有真正地理解知识，无法在实际的生活中应用知识，无法把外在的规范转化为外在的实际作为，在现实生活中使学生会言行不一，通过思想政治课的学习，学生的思想觉悟在现实生活中并没有得到提高。如在参加一些课外活动时，学生缺乏活动的积极性，在小组比赛过程中团结意识不强，没有互帮、互爱意识，没有集体主义观念，集体荣誉感不强，这都是目前思想政治教学面临的现实问题，如何使思想政治课程的学习真正地发挥现实的价值是每一位教学者应当思考的问题。

（三）单一的课程评价方式

对于学生的某些道德的评价靠单纯的笔试成绩的优劣是无法进行评价的，不同的学习对象来划定统一的标准，忽视了学生的个体差异性，忽视素质多样性和多层次性的因素。因为一刀切的课程评价标准，学生追求的只是考试的高分，为了分数而学习，同时对于太高的分数要求，会使部分学生失去学习的兴趣，没有看到自身的优势，自身的进步，对学习而产生了逆反心理。学生对于思想政治课的学习只是形式化，教师只是思想政治理论的灌输者，忽视学生的个体差异性，忽视了课程评价方式的多样性，打击了学生学习的积极性和对课程学习的成就感，更谈不上利用思想政治课程知识指导自身的日常生活和学习。

二、解决初中思想政治教学问题的策略

（一）激发学生学习兴趣，改变教学方式

学习兴趣是学生学习的动力，初中学校的学生的学业成就不良，这一结果对学生的学习产生一种不良激励，使学生缺乏学习兴趣，影响了学生的学习态度，不利于学生的自主性学习。要提高思想政治课的教学效果，就要采取各种策略提高学生学习兴趣。首先要造就生动活泼的课堂氛围，创设各种有利的教学情境，在课堂教授知识的过程中可以利用多媒体等各种技术，可以对某些抽象的知识利用直观的画面加以展现，视频的播放、寓言故事的讲解等手段加深学生对知识的理解，使知识能够以一种学生易于接受的形式加以展现。对某些知识点同样可以创设各种适宜的情境，给学生无限想像的空间，让学生真正地去主动探索，使学生发挥自身的主观能动性，彰显个性和创造性。

（二）理论联系实际，突出生活性

传统的讲授方法是教师按照课标直接对学生讲授理论，只是停留在对课程内容“是什么”的阶段，而没有讲授“为什么”的问题，以至于学生只是死记硬背理论知识，而在实际生活中却不知道如何应用，在实际生活中遇到问题时束手无策。所以教师在课堂教学过程中重要把教学内容生活化，在理论知识的讲授过程中注意联系实际，在生活中的体现有哪些，使学生注意联想、思考自己的生活，对所学内容有真正的理解，并能在情感上产生共鸣，能够在学生的情感上产生共鸣的知识才能真正地被学生所理解，为生活所用，不是表面的背诵和记忆，能够把知识内化，并能够规范自身的行为，发挥知识理论在现实生活中的作用。

（三）采用多样的课程评价模式，促进学生素质的提升

篇4

【关键词】思想政治教育；问题；教育

改革开放之后，中国的教育体制也发生了一部分的改革，关于思想教育方面也改进了很多。中国是一个具有五千年优秀传统的文明古国，被称为礼仪大邦，所以在国民的素质和学生的思想政治教育方面非常重视，而在改革开放和社会主义现代化的建设中，党和国家提出了始终坚持科教兴国和人才强国的两大战略，把国家的教育事业放在了发展的首位，始终坚持的教育观念，并加强中国文化的创新和发展。

同学们是社会未来的栋梁，祖国未来的顶梁柱，因此思想政治教育是十分重要的。随着思想政治教育的学者逐渐增多，而关于思想政治教育的理论也是不断地完善，我国目前在思想政治教育方面已经取得了显著的效果，思想政治教育工作也进入了改革和发展时期。各个学校都在贯彻党的指导方针，在思想政治教育上面下足功夫，完善理论方面，为我国关于思想政治教育尽一份力量。

但是就算是我国思想政治教育已经小有成绩，其中还是存在众多的问题。这些问题的存在使得我国思想政治教育的成果受到了阻碍。笔者结合我们国家思想政治教育的现状和众多的对这一问题的研究学者的成果，总结出以下思想政治教育的问题。

一、思想政治教育受到环境因素的影响

国家在转型时期社会环境的变化对我国思想政治教育开创了良好的社会条件和环境，但是因为社会变革涉及的程度和范围的广泛性、深刻性和复杂性等不可避免的问题，为思想政治教育的发展带来了众多的问题。

1.社会价值观多元化充斥全国社会主义的主导价值观

全球化和信息化已经深入人心，而随着改革开放的深入推进，我们的社会存在众多的不稳定因素。社会环境十分不稳定，在信息化的社会中，一切的事情瞬息万变，这对于思想政治教育存在很大问题。而思想政治教育的教科书总是要根据时代的变化而改变，处于不断的修改之中。如今社会主体思想存在多元化的特点。而社会则具有不定型性，不成熟性，不稳定性的特点。

2.消极的社会现象和思想影响中学生的思想

社会的不稳定和不成熟性造就了市场经济的不稳定性，而市场经济又影响到了政治，文化，生活等多个方面。这众多的方面都受到了消极的影响。社会衍生出了各种腐败和消极现象。社会中的消极现象比如说是极端的个人主义，拜金主义价值观等对中学生的个人价值观都有影响。这加深了思想政治教育上面的难度。拜金主义和极端的个人崇主义的存在使得众多学生的思想受到了侵蚀，极易产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观和价值观都得到改变，变的“自私，自我”，受到“金钱”的扭曲变的“功利化和势力化”等等。所有的这些都在不停地的侵蚀学生的思想，使得国家在思想政治教育上面存在重大问题。

二、思想政治教育制度不完善，教育之中欠缺人文关怀

思想政治教育应该以人为本，注重人文关怀。思想政治教育要以疏导人的思想，转变学生的思想观念，塑造出健全的灵魂为主。在思想教育中，教育者应该做到鼓励学生，尊重学生，关心学生，激励学生，完善学生的思想。教育的作用在于让学生能够分辨是非，做一个健全的、人格完善的人。而对学生的思想政治教育从本质上来说是一种人文关怀，这其中包含了人文精神。但是现在在中国思想政治教育中体现不到这众多的内容。由于现在中国的思想政治教育制度十分不健全，而教育中又过于的强调社会本位，集体本位等事情，所以忽视了对学生的个人思想动机的尊重和精神需求的满足。从而缺乏人文关怀。

1.教育目标定位失误

我国当前的思想政治教育的目标忽视学生的个性差异，教育目标企图用统一的模式去塑造所有的学生，对学生来说，思想政治教育中的某些词语或是话语太过专业，使得众多的学生对思想政治教育缺乏兴趣。这些过于高深或是抽象的政治术语或德育要求让学生们云里雾里，根本完全是丈二和尚摸不着头脑。很多的学生根本没有理解思想政治教育的主要目的和对他们的期望，而迫于考试的压力，他们总是要进行胡编乱造，甚至养成了很多的说空话和假话的习惯。

很多教育者自身对于思想政治教育也没有透彻地理解，只是照本宣科，自身对于思想政治教育在学生中存在的教育地位并不是很理解，而在实际的教学中也并没有将思想政治教育的首要作用带给学生，而是只追逐试题的答案，答题的方式，完全忽视学生的个性发展，只追求高分，这都是思想政治教育中存在的弊端。而这个弊端使得思想政治教育的意义沦为空话。

2.教育内容编排不合理

当前思想政治教育内容十分抽象，让学生难以理解。思想政治教育涉及的内容是，哲学，经济学，科学社会主义观等等。这些内容虽然是千百年来具有思想的人们总结出来的各种宝贵的真理或是大道理，但是这些高深的道理缺乏具体化和真实的案例，使得同学们在理解中存在众多的问题，因此学生在学习中只能够靠着死记硬背，完全不能够理解，其中到底是在说什么内容，因为不明白，同样也就缺乏学习兴趣和动机。理论与实际相脱轨，这也就使得思想政治教育的发展十分缓慢。

3.教育方式缺乏互动性，学生上课没兴趣

篇5

一、农村思想政治工作的重要性得到基层干部群众的认可

通过调研我们发现，干部群众对新时期农村思想政治工作的重要性认识有了较大提高：一是基层干部在实践中体会到解决农村各种困难和问题离不开思想政治工作，深切地感悟到思想政治工作的重要性和紧迫性。二是农村基层思想政治工作取得的效果也很明显。基层党政组织充分利用基层党建平台和丰富多彩的形式宣传党的方针政策、实行村务公开、讨论公益事业、探索发展之路、多办利民实事等，拉近了干群距离，保持了农村的稳定，为经济和社会发展创造了良好的环境。三是农民群众的思想、道德、行为等观念通过思想政治工作发生了新变化，村风民风正在好转。把精神文明建设与引领农民致富结合起来，思想政治工作融入了建设小康、和谐新农村的时代背景之中，克服了经济工作、思想政治工作两张皮现象。

从调查中我们也发现，农村思想政治工作面临着四大变化:

一是工作机制发生变化。传统的思想政治工作传统模式已不再适应新形势的需要,思想政治工作进村入户成为一大难点。随着农村改革发展的新变化和新需求，原有的思想政治工作机制被打乱。二是对象主体发生变化。随着农村生产经营方式的变革，农民的社会活动空间更为广阔，人员流动越来越快，思想政治工作出现空白。三是工作方法及内容发生了变化。随着农民素质不断提高，思想观念不断更新，新知识新思想的学习加快，农民群众精神文化需求日益多样化。价值取向呈现一定程序上的复杂化。四是阵地建设的影响力发生了变化。农村的宣传阵地、宣传手段、宣传机制与当前思想政治工作的要求还存在相当差距，发挥不了应有的作用。一些消极错误思想和不良文化也趁机扩大传播影响。

二、当前农民思想状况和农村思想政治工作存在的问题

在乡村调查中我们发现，当前农民思想状况和农村思想政治工作存在的问题也不容忽视。

第一、从农民思想状况来看，存在四个方面的问题：

一是活动少，文化设施不全，精神生活匮乏。“闲来无事干，围着电视看”，这成了当前农民文化生活的真实写照。58.54%的农民农闲时的主要生活方式是“看电视”。村里活动，“年头到年尾，难开两个会。”村广播室、活动室无设备，图书室缺实用性图书，村民也难得来光顾。农民有组织性的文化活动少，文化设施、设备落后，导致农民精神空虚，除了忙农活干家务，就是看电视，封建迷信、活动因此趁虚而入。

二是增收难，市场信息不灵，科技知识缺乏。农民增加收入的最大障碍是什么？51.56%的农民认为是“缺科技”；40.27%的农民认为是“种田成本高”；还有少数人认为“信息不畅通，不知道种什么”。农民发家致富的愿望是强烈的，但由于自身知识水平有限，市场信息闭塞，二三产业发展缓慢，加上生产资料价格上涨等因素影响，农民持续增收难。

三是人情淡，普遍重幼轻老，道德意识弱化。日子越过越好，人情越来越淡。这是农民普遍反映的一个现象。随着市场经济的蓬勃发展和农村改革的深入推进，农民“向钱看”的意识越来越浓，人际关系越来越淡。调查显示，50.37%的农民认为“有了钱就可获取一切”。多数农民认为目前最严重的家庭问题是“虐待、遗弃、不赡养老人”，“溺爱、娇惯、纵容子女”的现象也很普遍。农村传统美德出现滑坡迹象。

四是脱贫慢，社会分配不均，收入差距拉大。调查中，55.42%的农民认为当前最严重的社会问题是“收入差距过大”，贫富差距拉大的现象随处可见。富裕户盖楼房，冰箱、彩电样样有；住着土坯屋，家中一贫如洗的贫困户仍占一定比例，农村贫富悬殊程度正日益加深。

第二、农村思想政治工作面临的问题：

一是对思想政治工作不重视。主要表现为：一是认为做思想工作是耍嘴皮，做虚功是普遍现象。思想政治工作往往让位于经济建设，思想政治工作陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。实际工作中没有经费投入，没有项目依托吸引农民群众。

二是思想政治工作针对性不强。思想政治工作的方式方法与农村现实状况不相适应，思想政治工作创新与农村形势发展状况不相适应，思想政治工作的对象由于市场经济的发展发生了较大变化，留在村里大部分是老幼病残等非劳动力和一些文化水平低的人等。

三是少数基层干部素质不高难开展。部分干部本身文化素质较低不会开展工作；部分干部主观愿望是好的，想做好思想政治工作，但自身素质导致工作收效不大。其他地方我们发现思想政治工作缺队伍无人去做，缺机制无人愿做，缺手段无人会做。

四是由于种种原因，封建迷信有抬头趋势，宗教势力影响在扩大，消极思想有蔓延趋势，迫切需要广泛、深入地对农民进行唯物论、无神论教育，弘扬正气，扭转民风。

通过调查我们深感：新形势下农村思想政治工作问题面临的问题不容忽视，应当引起高度重视。

三、农村思想政治工作问题原因探析

农村思想政治工作存在的问题，究其原因，是由多方面因素所造成的，我们认为：

第一，认识上存在偏差，造成思想政治工作在农村“缺位”。一些地方和干部错误把思想政治工作与经济工作对立起来，将“发展是硬道理”，片面理解为只是发展经济，而将加强思想政治工作撇在一边。还有的认为，新形势下党的一系列惠民政策落实了，干群矛盾得到了缓解，农民思想问题得到了解决，不需要再花精力抓思想政治工作了。也有的认为抓经济工作还忙不过来，抓思想教育是得不偿失，不安排不部署思想政治工作，或者满足于会议布置和文件落实。

第二，思路上疏于创新，影响思想政治工作在农村“无为”。农村思想政治工作习惯于成旧的工作模式、落后的方式方法，缺乏与时俱进的创新和发展。如：做思想工作习惯于老的模式，缺乏创意；搞形式主义，虎头蛇尾；芝麻绿豆一把抓，顾此失彼。这样的思想政治工作对思想观念和生活方式等发生了翻天覆地变化的新型农民群体缺乏吸引力和感召力，达不到思想政治工作的目的和效果。

第三，内容上囿于空泛，形成思想政治工作在农村“变调”。一谈思想政治工作，大多习惯于老一套，套话、教条多，满足于“空对空”。思想政治工作的内容没有与农村实情、农民所想紧密联系，思想政治工作和农村发展成了“两张皮”。加快农村经济发展，促进农民增收和农村稳定是农村思想政治工作的主题。只有使思想政治教育与发展农村经济有机融合，大力发展农村经济，千方百计增加农民收入，给农民带来看得见、摸得着的物质利益，思想政治工作才有说服力和感召力，