初中数学网络教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中数学网络教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：资源 网络 数学教学

现在社会是一个科技高速发达的社会，网络已经成为了人们生活的一部分，那么要想改变传统的教学模式，在教学中教师就应该对网络资源多加运用.在网络的环境下，资源更加丰富，可以更好地开阔学生的视野，是教师教学中良好的教学工具.

下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、利用网络教学可以提高教师教学效率

在数学教学中，教师应该重视课堂教学的效率，不能一味地要求学生刻苦努力.如果学生无法对数学学习产生兴趣，那么无论他用了多少时间进行学习，都不会取得良好的学习效果.在学习中效率是最重要的，较高的学习效率不仅不会让学生浪费过多的精力，还能提高学习效果.那么要想提高学生的学习效率，教师在教学中就应该采用多种多样的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.

网络化教学就能很好地帮助教师实现这一目的，网络中有着丰富的资源，还有很强的交互性，学生可以利用网络上的丰富资源，自己对问题进行探究，这样做可以提高学生学习的积极性，让他们主动地进行研究，通过自己的努力得到相应的结果.接受能力较好的学生，就可以利用这样的方式进行进一步的研究，不会因为教师在课堂上所讲的内容过于浅显而有“吃不饱”的感觉.

例如，在讲“图形的旋转”时，由于图形的旋转对于学生的空间想象力要求较高，如果只是语言上的讲授，对学生来说会比较晦涩难懂，如果教师采用一些网络平台进行教学，在网络上找到一些与教学内容相关的动态旋转的视频让学生进行观看，然后设计相应的课件与习题在网上跟学生们共享，那么就会让学生更加直观地感受到图形的旋转，让学生对于图形的旋转有更深的了解，更直观地认识，有效地提高学生的学习效率.这样的方式，有助于学生将数学中一些比较抽象的问题形象化，对于学生的理解是很有帮助的，能在较短的时间内就能达到较好的教学效果.

二、利用网络教学可以为学生提供良好的平台

新课程标准要求教师要更加注重对学生独立解决问题的能力的培养.在教学过程中，教师不应该采用“填鸭式”教学方法，这样不利于学生今后的学习，而是应该教给学生独立思考问题的方法，让学生在面对问题时具有独立思考解决问题的能力，让学生在面对问题的时能够说出自己的想法.

那么网络的特性，就能为学生提供这样一个良好的学习平台.网络上有着大量的学习软件以及丰富的学习资源，可以供学生在遇到问题的时候进行查阅以及使用，这样的方式就是将网络很好地融入数学教学之中.

例如，在讲函数的有关知识时，教师和学生都可以利用网络中的一些类似于几何画板之类的软件.这些软件可以自动形成函数的图象，学生可以通过输入函数，观察随着函数变化图象发生着怎样的变化.如在二次函数中，改变二次项的系数，学生就可以通过软件很快地观察到图象的变化，这样教师根据图形的变化进行讲解，学生就更容易理解.学生在图形动态的变化中，能更好地掌握二次函数的图象及其性质.这样的教学效果在传统教学方法中是很难实现的.

显然，网络不仅可以让学生通过动态的图象更好地掌握数学知识及概念，还能为学生提供更加形象生动的学习环境，让数学变得更加形象，从而很好地提高了课堂的效率.这样的教学方式，不仅效果好的，还为学生提供了一个更加方便快捷的学习平台.

三、利用网络教学可以让学生更好地体会数学的魅力

其实，如果学生在学习中对数学产生浓厚的兴趣，那么他们会觉得数学是一门很有魅力的科学.数学包括代数和几何，在代数中，式子的千变万化，是其魅力之所在；而在几何中，根据数字得出的相应的图形是十分具有美感的.

篇2

关键词：翻转课堂；初中数学；网络教学系统

中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新课改的实行、网络技术的快速发展都在促使教育模式发生变化。混合学习将传统教学方式的优点和网络学习的优势有效整合，充分发挥了教师引导和监控教学过程的主导作用，也更好地体现了学生作为学习过程主体的主动性[1]。翻转课堂作为一种混合式学习模式，学生可按照自己的节奏和接受能力学习，学习过程中遇到问题能够及时得到教师的个别化指导，使学习变得主动。

2007年美国林地公园高中化学教师乔纳森・伯尔曼等录制课堂教学视频，然后上传到网络，缺课的学生在家观看教师上传的教学视频进行自主学习，在课堂上互动交流解决学习中的疑惑[2]。翻转课堂教学理念应运而生。云计算、平板电脑、电子书包等技术在教育领域的应用使翻转课堂得到进一步推广。国外一些学校也逐渐开始实施翻转课堂教学。目前国内翻转课堂理论方面的研究占大多数，辅助翻转课堂教学的网络教学系统的研究较少。本文从解决初中数学教学中存在的课堂容量大、知识内容多、学生学习比较被动的问题出发，在深入了解翻转课堂教学特点的基础上，设计和开发了初中数学网络教学系统，以此来增强学生学习的自主性和学习中的互动性，进一步改善教学效果，实现真正意义的翻转。

二、翻转课堂概述

1.翻转课堂内涵

钟晓流认为翻转课堂是一种新型教学模式，具体指在信息化环境中，课程教师给学生提供以教学视频为主要形式的学习资源供学生课前观看和学习，在课堂上师生进行作业答疑、交流互动、协作探究[3]。翻转课堂颠倒了教学流程，将知识内化放在课上，在课堂外学习新知识。师生角色也发生转变，翻转课堂中教师主要提供学习指导，学生在教师指导下，可以按自己的节奏和接受能力进行学习。

本文认为应该在翻转课堂课前和课中两阶段的基础上，增加课后复习阶段[4]。学生在课前登录网络教学系统，观看教师提供的教学资源进行学习；课中，教师组织学生讨论交流，初步探讨学习过程中遇到的问题，对于仍未解决的问题采用个性问题个别指导和共性问题集中指导相结合的方式来指导学生，进一步引导学生总结知识，促使深入学习的发生；课后学生多方面反思，不断巩固练习，弥补学习中的不足。

2.翻转课堂教学模式

许多国内外学者结合自己的教学实践深入研究翻转课堂，总结归纳了多种比较典型的翻转课堂教学模型。美国富兰克林学院 Robert Talbert教授曾在“线性代数”这门课程的教学中采用翻转课堂教学模式，总结多年教学经验并提出包含课前和课中两阶段的翻转课堂结构模型[5] 。张金磊等教授在此基础上引入了信息技术和活动学习来更好地支持翻转课堂的实施。本文深入分析了翻转课堂已有的教学模型，结合翻转课堂在教学中的实践，设计了包含课前自学、课中讲解、课后复习三个阶段的翻转课堂结构模式，如图1所示。

（1）课前自学：课前教师通过分析学习者特征和学习内容，明确本节课的教学目标，然后精心制作微视频，上传到网络教学系统供学生课前自学[6]。教师也可以使用网络上已有的适合自己教学内容的优质视频资源。学生课前登录网络教学系统，通过观看教学视频、多媒体课件等资源进行学习，可点击视频中的“暂停键”、“回退键”自定步调和反复观看。遇到问题可以在论坛发帖，和老师同学在线交流。最后通过做课程习题检测自己的学习情况，发现学习中存在的问题，进一步学习和思考。

（2）课中讲解：教师在课堂上依据学生课前自学情况针对性地讲解有关知识。在课堂活动环节组织学生积极交流、协作探究、共同解决疑惑，进而完成知识内化。对于学习中仍存在问题的学生给予个别化指导或者全体指导。

（3）课后复习：课后学生反思自己的知识掌握情况，进一步巩固练习来加深对知识的理解和记忆，对所学内容进行总结和提升。

三、初中数学网络教学系统设计

1.系统需求分析

传统教学模式存在以下问题：（1）学生在学习过程中处于被动地位。教师教授新知识仍采用传统的讲授法，没有在课堂上给予学生自主学习、独立思考的空间及相应的引导。学生大多数时候还是扮演着听众的角色，和老师的交流互动不够。由于中学课时限制和考试要求，初中数学每节课的课容量很大，学习能力较差的学生只能接受一部分知识，课堂中知识掌握效率不高。（2）学生课后学习遇到的问题不能及时解决。学生在课后需要做大量的练习来巩固学过的知识，并且学习过程中遇到问题时得不到及时指导，影响了学生学习的兴趣和信心。课堂中教师以讲授新知识为主，帮助学生答疑解难只能在短暂的课间时间进行，学生的疑惑得不到很好的解决。

为了解决传统教学模式存在的问题，在翻转课堂实施中需要借助网络教学系统来辅助学生进行课前自主学习，遇到问题可以与老师在线讨论。课前，老师需要将课程知识相关的课件、教学视频等上传到该网络教学系统，学生通过在线观看或下载观看完成知识的学习，学习中遇到问题可以和老师通过论坛在线交流，或在课堂活动中面对面交流。所以系统需要设置登录注册、上传下载教学资源、查看相关信息等模块，实现师生在线交流。

2.系统结构

系统分为学生、教师、管理员3个模块，每个模块之间既相互联系又相互独立，各个模块可分为若干部分，系统结构如图2所示。

（1）学生模块

学生在课前借助该网络教学系统自主学习，所以学生模块应设置用户注册登录、新闻公告、课程简介、教师信息和自主学习五方面功能，其中自主学习设置了教学大纲、教学视频、多媒体课件、课程习题、在线交流五部分。

用户注册登录：用户首次使用系统时需要注册，点击注册按钮，输入名字、性别、电子邮箱等信息即可注册。若已有登录系统的账号，可使用账号密码直接登录。登录系统时需从数据库提取用户信息，以此检验用户提交的信息是否和数据库信息一致，不一致则显示登录失败，停留在当前页面。

教师信息：学生想要了解课程教师的相关信息（如教师姓名、毕业院校、联系方式等）时可以点击教师信息模块查看。当学生学习遇到困难时，可通过查看教师信息与其取得联系，在线交流或面对面交流。

教学大纲：学生首先通过教学大纲来了解学习内容的重难点，这样在之后的学习中就能合理分配自己的学习时间。

教学视频：进入系统首页点击导航项“教学视频”，就可以看到一系列的教学视频列表，选择需要的视频点击，既可以在线观看，也可以选择下载再观看。

多媒体课件：点击“多媒体课件”，可以下载所需要的课件。

课程习题：该网络教学系统提供了各个章节的课后练习题，每当学生学完一部分内容时，可以通过课程习题模块进行针对性的在线练习。

在线交流：学生学习过程中遇到问题时可以与老师、同学通过论坛发帖交流沟通，及时解决问题，激发学习兴趣。

（2）教师模块

课程管理：教师需要按照学习进度对教学大纲和课程内容及时更新，进行课程管理。

资源管理：教师需要负责教学资源（如教学视频、教学课件等）的上传和下载，也要保障教学资源可以正常使用。

题库管理：教师需要不断更新题库内容，针对不同学习水平的学生设置不同难度的试题，真正做到因材施教，个别化教学。

论坛管理：教师和学生可以在学习过程中或学习之后通过论坛在线交流，教师要负责帖子发表和帖子回复，对学生提出的问题作出详细的指导和讲解。

（3）管理员模块

信息管理：系统管理员负责师生信息的录入、查询、修改、删除、统计和保存等。

管理体系建设：管理员负责系统管理体系的建设，只有遵守系统建设体系的用户才能进入系统，管理员对不符合规定的用户限制权限，用户不能访问系统。

系统资源配置：包括系统软件、硬件的配置。本系统运行环境为数据库服务器：SQL Server 2005及以上版本；浏览器：IE、UC等兼容；系统：Windows XP及以上版本。

系统维护：系统管理员在系统运行发生故障时对系统进行维护，提高系统性能，进而保证系统正常运行。

3.系统分析图

（1）教师用例图

教师用例图包含登录系统、课程管理、资源管理、题库管理、论坛管理等如图3所示。

（2）顺序图

顺序图是对对象之间的交互进行描述，它表示对象之间消息传递的时间先后顺序。顺序图用二维图表示，其横纵轴分别是交互对象、对象之间发送的消息。学生登录系统，点击进入教学视频界面，选择需要的视频下载。顺序图如图4所示。

四、系统的功能实现

1.主要技术

可以使用VB、C#等通用语言编译运行，适应性强。SQL Server是基于服务器端的中型数据库，具有数据处理效率高、可跨越多种平台使用等优点。该系统采用B/S 模式，开发平台为Microsoft Visual Studio 2010，开发语言为，后台开发数据库为SQL Server2008。

2.系统主要功能模块的详细设计

（1）管理员信息管理模块

该模块包括学生前台显示查看信息内容和列表，后台管理员添加、修改、删除信息，信息类别管理等功能部分。管理信息的界面如图5所示。

（2）教学视频信息管理模块

翻转课堂结构模式中学生学习在课前进行，课前老师需要制作好各节学习内容的视频上传到网络教学系统供学生自学。教学视频必须短小精干，大约十分钟左右，因为中学生注意力分散，持续保持时间较短。学生在学习过程中可以通过暂停键、往返键、快进键来控制学习进度，对于之前学过的内容也可以通过观看视频来重新学习，温故而知新。课前环节的完成为翻转课堂结构模式课中环节的有效展开奠定了基础。该模块设置了管理员添加、修改和删除教学视频及教学视频信息前台显示等功能。教学视频信息显示的界面如图6所示。

（3）论坛管理模块

该模块对翻转课堂结构模式的三大环节都提供了支持。学生在课前自学过程中，遇到不懂的问题可以在论坛发帖，通过和老师同学交流沟通来解决，仍然有疑惑的地方可以在课堂师生互动交流环节请教老师。老师在课前仔细查看论坛中学生互动内容，了解学生的困惑，然后在课堂上详细讲解这些知识点。学生课后也可通过论坛深入交流和学习。该模块设置了师生、回复消息，管理员管理信息等功能。

五、结束语

新课程改革提倡的以“学生”为中心的教学模式要求发挥教师主导作用的同时体现学生主体地位。翻转课堂将知识的传授放在课下，课堂上主要进行知识内化，更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式，能够提高学生自主学习、独立思考的能力。翻转课堂大范围的推广和实施仍面临很多问题，如对教师而言，开发辅助翻转课堂实施的优质教学资源是个很大挑战，还有如何督促学生课前高效率的自学等。但翻转课堂教学模式必将为教学改革提供新思路和新方向。

参考文献：

[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-2.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2014.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-62.

[4]李志河，.高职院校3D Max课程中的翻转课堂教学设计[J].现代教育技术，2014（4）：33-37.

篇3

关键词：网络环境；初中数学教学；课程资源库

G633.6

初中数学数字教学资源库是一种新型的教学模式，其主要是利用文字、动画、声音、视频等将抽象的知识生动形象在教学过程中得以展示。随着科学技术的不断进步，教学数字资源平台在中学数学教学实践中得到了广泛应用。尤其在网络环境下，数字化教学资源平台的构建和利用，符合新时代背景下社会对人才综合素质和技术技能的要求。数字课程资源库在初中数学教学中的构建与共享，实现了对学生素养、能力的培养。

一、初中数学数字资源库建设的现状特征

（一）教学资源的短缺

我国很多初中虽然建立了数字化的课程资源库，但是经费和技术的等多方面的影响，校园信息网络平台没有的丰富的教学资源，不能最大程度的发挥校内教学资源共享平台的功能和作用，不能有效促进初中数学教学和教研工作的持续性发展。

（二）校内资源分散

初级中学在教育的竞争方面存在一定的劣势，所以现在我国很多初中学校在教育信息化和数字化上下了很多功夫。例如，在校内建立大量的多媒体教室，为相关学科的教师配置笔记本电脑，要求教师尽量利用多媒体来进行教育教学。很多教师制作的教学课件是非常重要的教学资源，但是很难实现师生共享。例如，学生学习的过程中，很多教学资源具有参考的价值，但是这些资源主要分散在各个数学教师的手中，在一定程度上造成了资源的浪费。

（三）数字教学资源不足

现在还有很多的初级中学为应对上级的检查和评估，大量置办纸质的图书资料，在数字教学资源库建设相对较少，虽然有的初中学校建立了数字教学资源的平台，但是缺乏专业的数字教学资源，已经不能满足现在初中学生和教师发展的需求。

（四）硬件、软件设施不足

大部分的初中虽然建立了数字教学资源库，但是服务器的数量较少，存储空间严重不足，存放的教学资源的数量是有限的，不能满足学生学习和教师教研的需要，一定程度上限制了数学教学的进步和发展。各种客观条件的限制，数字教学资源库利用率不是很高。并且建立的教学资源平台经常存在网页形式过于简单，页面的布局不合理，检索教学资源比较复杂，不能及时对教学资源进行更新，基本没有管理和互动形式，其主要的原因是缺乏一套专业的资源整合平台软件。

二、初中数学网络数字教学资源库建设的思路

（一）数字资源库的纵向构建

以数学教学为主体，构建从数学教学的素材到教学的课程，再到教学专业性的资源平台，就是数字资源库的纵向构建。它构建的内容主要包括以下几个方面：第一，教学素材资源的构建。针对教学的知识重难点，制作成简单的视频片段，也可以用图文的方式将知识点融入教师的教学课件中，最终在资源库平台上实现教学课件的共享；第二，教学课程资源的构建。教学课程资源在纵向资源系统中发挥了承接的作用。在课程素材得到延伸和发展的基础上，实现了课程资源的专业性，所以在纵向资源构建过程中，教学课程资源的构建是一项至关重要的组成部分，为中职院校的教研工作起到了促进作用。

（二）视频资源的横向构建

纵向教学资源体现了资源构建的层次问题，但是在数学数字教学资源库建立中是不够的，还应该构建横向的教学资源。横向数字数字资源的建立主要包括以下的几个方面：第一，不同年级数学教学资源的构建。第二，个性化数学教学资源的构建。每个学生的性格、爱好都是不同的，个性化数学教学资源的构建，学生可以根据自己的的爱好，作为切入点选择合适的教学资源；并且通过视频共享平台，实现教师教学和学生学习的结合，为我国初中数学的教育资源优化整合提供专业性的保障。

三、初中数学网络数字教学资源库建设的意义

现在我国大部分初中的数学教学资源的规划是不统一的，相关机制也不够健全。所以学校应该充分认识到数字教学资源在教学工作中的重要性，针对校内各个年级数学教学内容中的重点，展开数字课程资源库构建。各个学校要根据自身实际情况，构建符合自己特色的数字课程资源库。其次，针对不同的年级构建专业性数学数字课程资源库的时候采用标准是不一样的。但是很多学校没有统一的资源分类、存储和管理的标准，导致资源的兼容性出现了一定的偏差。现在很多初中数学资源内容还存在质量上的问题，很大程度上制约了数学教学工作的进步和发展。所以学校要针对这些问题构建完善的管理机制，实现资源的统一规划，最大程度的发挥校内数字教学资源的优势。将各个专业性的教学资源构建在统一的管理标准上，从资源的制作、存储到资源的使用和管理，都实现的统一标准的优化整合。改变学校内部自制资源的兼容性，最终建立科学完善的资源共享模式，实现数学教师教学质量和学生学习效率的提高。

结语

综上所述，初中数学教学资源逐渐呈现数字化和网络化的特点，必须要建立教学资源库实现资源共享。但是在数学教学资源库的构建中存在很多的问题，制约着资源库构建的专业化和科学化，学校应该实现资源横向和纵向的共同构建，完善构建管理的机制，促进网络环境下初中数学教学数字课程资源库的建设。

参考文献

[1] 张杰.初中数学教学课程资源库建设模式研究[J].中国教育技术装备，2012（28）

篇4

关键词： 网络研修 初中数学教学 培训学习

在远程跋涉的山路上，有辛苦、有劳累，更有那“山顶重门次第开”的喜悦，我们对网上研修，情有独钟，它能使教师的专业水平更上一个新的台阶，也能为教育事业作出更大的贡献。

“课改实验，培训先行”，教师是课程实践的主体，是推进课程改革的核心力量；但教师的观念、素质、能力又与新课程实施的要求存在着不适应。师资培训是教学发展的前提。只有准确把握目标，有的放矢，才能实现有效培训。

通过培训学习，我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用教学方法。整体把握初中数学新课程，不仅可以使我们理清初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师的素质，而且有助于培养学生的素养，只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展。

2012年10月—11月，在近一个月的培训中，我荣幸有机会和大家交流，从中我学到了不少知识，在网络研修中完成各项学习与交流活动，参与主题讨论，积极发帖，观看专家答疑视频。我深刻地体会到远程教育资源的应用不仅是服务于教学，而且是服务于自身，有利于自身的进步。远程教育资源能让学生享有优质的教育资源，同时还能帮助教师从繁重的工作中解脱出来，有时间、有精力真正用心从事教育教学工作，不断提升自身的教学水平和业务水平。我的教育教学理念经过华东师范大学的远程研修班的学习发生改变，且视野逐渐开阔。

听了专家精彩的讲座，看了优秀教师的心得，我受益匪浅，深受启发：在课堂教学中学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，追求课堂教学的艺术性。通过学习与交流，我体会到教学是一门科学，也是一门艺术。既然是科学，就要按规律办事。改革课堂教学，以学生为主体，提高课堂教学质量，同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强评课和说课能力，以便提高自己的教学水平。

我们在教学中应培养学生学习数学的兴趣，有效提高数学课堂教学效率：第一，创设问题情境，在活动中学到知识，学生不仅学得轻松，而且提高了学习效率。第二，联系实际生活，生活中数学无处不在，数学时时刻刻左右着我们的生活方式，决定着我们的生活质量，用心体会生活里的数学味，生命将得到无限拓展。第三，设计恰当灵活的教学方法。教学有法，但无定法，灵活恰当多样的教学方法能有效提高课堂教学效率，提高学生学习数学的兴趣，落实有效教学。第四，让学生动手操作实践，激发求知欲，启发思维，使学生认识到自己是发现者、研究者、探索者。第五，创造和谐的教学氛围，我们要用爱心、用语言、用动作表扬鼓励学生，使学生产生信任感，敢于提问题，并回答问题，让学生分享成功的喜悦，从而激发学习数学的兴趣。

培养学生学习数学的兴趣，是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要源泉。让学生在学习数学期间有“成功”的体验，对数学产生浓厚的兴趣。对数学产生浓厚兴趣的人不乏其人，我国数学家陈景润先生从小对数学有浓厚的兴趣，他自学成才，成为著名的数学家。但对大多数人来说，没有这种“天赋”，所以在学习时，老师有义务发现并培养学生在某些学科方面的优势，想方设法培养他们的兴趣，在学习每节新课之前，先回顾和这节课有关联的学过的知识点，然后让学生自学，画出不懂的地方，迁移引导，让他们在做练习的过程中体验、感受到“成功”的体验。坚持一段时间，就会逐渐培养起他们学习数学的兴趣。

教师的教学方法常常影响到学生的学习能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入思维的活力。如通过叙述故事，利用矛盾设置悬念，引用名句，巧用道具等新颖多变的教学手段引入新课，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生的意志品质。

好的授课方式与方法能使学生轻松快乐地学习；科学的思维模式能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生的自主学习兴趣，提高学生的自主学习能力，诱发学生学习数学的动力。

教育的根本任务是培养人才，人才培养观念的更新和培养模式的创新要成为我们规划的亮点。要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才。推进素质教育，深化课程改革的本质是培养什么人和怎么样培养人的问题，是把沉重的人的负担转化为人力资源，建设创新型国家的必然要求。

创试全新的教师培训机制，正是当务之急，是“前提的前提”。

篇5

[关键词]审美情趣 网络技术 美术教学

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120060

初中是学生心智发展的重要阶段，在初中美术教学中，教师利用网络技术能够向学生展示丰富的艺术作品，从而使其在艺术熏陶下逐渐提高审美情趣，形成正确的审美观，为今后的工作与学习奠定牢固基础。随着新课程改革的深入开展，美术教学的方法也需要与网络技术相融合，这样才能适应时代的发展，也与学生的思维特点和方式相符合，通过整合教学资源，将学生的艺术潜能充分挖掘出来。

一、运用多媒体调动学生的学习兴趣

在初中教学中由于美术通常被称为“副科”，许多家长和学生并不重视该学科，导致学生在美术课堂中并没有认真听讲，教学效率不高。最近几年，网络技术迅速发展，各学科的课堂教学中都或多或少地运用了网络技术，美术教师应充分利用网络的优势，在教学环节中融入网络技术，通过多媒体向学生展示丰富多彩的网络资源。例如，在讲解壁画鉴赏时，教师在课前可通过互联网搜寻有关壁画的小故事，在正式讲课时向学生生动地讲述故事，同时将有关的图片通过多媒体展示给学生，吸引其注意力，激发其学习美术的兴趣。“很久以前，一个小男孩居住在法国的小镇上，他的名字是达维特，有一天玩耍的时候他进入了一个偶然发现的洞穴中，并且看见许多动物的图画位于洞穴的墙壁上，回去之后他向教师讲述了这件事，教师也进入洞中欣赏壁画，所以人们命名这个洞穴为达维斯洞。”学生在听故事的同时还能欣赏大屏幕展示的壁画图片，对这部分内容记忆更加深刻。

二、利用信息手段加强师生交流

教师与学生虽然是教与学的关系，但是不能纯粹沿用传统的教学方式，不能让学生对教师感觉陌生，甚至是惧怕、讨厌，这样的关系不利于开展教学。在初中美术教学中，教师应将网络作为教学辅助工具，通过网络加强师生合作，拉近彼此的关系。例如，在进行课程研究时，学生和教师能够利用网络共同搜寻资料，完成课题任务。学生在研究过程中遇到困难时可以通过BBS、电子邮件以及QQ等网络通讯手段向教师寻求帮助，教师也能够及时为学生解答问题，给予必要的指导。而且通过这些通讯手段，学生还能够向教师传送自己的研究成果，教师将建议和评语反馈给学生，促进其不断改进。现阶段网络中并不缺少与美术有关的论坛，教师和学生也能通过这些论坛交流意见。目前教师与学生大多是利用QQ交流，除了QQ之外许多类似的聊天软件都具备语音与视频聊天的功能，这样师生间的交流就可以不局限于呆板的文字，能够传递表情与声音。另外，教师可以设置网络留言板供学生交流意见，可以是与教师的交流，也可以是与同学的交流，共同探讨一个话题，分析、讨论并得出结论。

三、学生利用网络进行课前预习

课前预习无论对于哪个学科都是非常重要的，初步认识、了解即将学习的内容有助于学生在课堂中更容易吸收教师讲解的知识，不会感觉过于陌生。以前的课前预习都是比较机械、枯燥的，只是单纯的翻阅课本，如今随着网络技术的普及，教师可以要求学生在课下提前利用互联网搜寻有关知识，并在课堂上互相交流和分享，与直接让学生接触抽象名画相比，这种方式更能够提高学生的学习兴趣。

四、利用多媒体技术培养学生的鉴赏能力与创造力

与课本相比，多媒体技术的优势就是生动、形象、具体，它能够播放不同格式的文件，包括文本、声音、图像、视频等，从感官、听觉、视觉等不同方面调动学生感受艺术，使其养成独特的鉴赏能力与创造力。例如，对于《韩熙载夜宴图》进行赏析时，学生欣赏画作时教师可以通过多媒体播放我国的古典音乐，使学生仿佛置身于夜宴的氛围之中，对作品的魅力能够有强烈的整体感受，而且有助于增强作品的艺术情趣，展现其丰富的历史背景。

总而言之，传统、陈旧的教学观念与方法已经无法适应目前的教学发展趋势，教师只有认识到网络的重要性，并将其有效融入教学过程中，为学生提供一个优良的网络教学环境。在初中美术教学中，教师利用计算机、多媒体、信息技术等将网络资源与教学内容进行有机整合，向学生介绍优秀的美术作品以及其深厚的文化底蕴，培养学生的审美能力与鉴赏能力，提高教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邱文梅.浅谈网络平台的应用在初中美术教学中的认识和思考[J].教育教学论坛，2014（19）.