现代教学艺术精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇现代教学艺术，期待它们能激发您的灵感。

篇1

苏联儿童教育专家戈林娜说：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，其实就是指教法不当。儿童时期是一个人学习、记忆和积累知识的最佳时期。我国古代著名教育家孔子说过：“人无完人，孰能无过”。中小学生更是如此，可塑性强，因此更需要教师的正确引导。他们的年龄小，依赖性强，自我评价能力低，辨别是非能力差，其行为容易受外界条件和情绪兴趣、爱好和暗示支配，对教师的态度和情感十分敏感，教师的关怀和鼓励期待，往往使他们表现出抑制不住的兴奋和激动，进而产生巨大信心和热情，更加朝气蓬勃，奋发向上。那些所谓的“后进生”，是由于教师对他们期望不高，教育不当，方使他们的缺点短处掩盖了优点长处。优秀教师总是能够把“后进生”身上被埋没的优点长处找寻出来，精心培育，鼓励引导，发扬光大，使学生素质得到全面和谐、健康地发展。

激励教育可提高学生们的综合素质。首先，激励教育和利于培养学生的自信心和开拓进取的精神。通过激励引导，取得一次次哪怕是微小的成功，学生就会确信，别人能够做得到的事情，或有可能做得到的事情，自己经过努力，也可以做到，自信心就会逐步增强和坚定。人有了坚定的自信就勇于在未知的领域里开拓进取，这有利于取得开创性的成就。

激励教育法适用于所有的学生。优等生实际就是激励教育的结果。教师对优等生的态度一般是信任与和蔼的，遇到难题时对他们是鼓励的，寄予更高期望，在这样的态度和心理暗示下，他们的成绩总是优秀的。本来是优等生，但由于遭到老师 的冷漠与遗弃，产生厌学情绪，成绩一落千丈的案例也是举不胜举的。

对于中等生，只要我们用热情的肯定、及时的表扬、信任的目光等激励的方法，一定会使他们激发出新的精神和热情，积极性、主动性随之提高，带来的是成绩的提高和个人全面的进步。

篇2

目前的网络课程教学大多过分重视教学内容的呈现，网上学习资源种类繁多，教学内容非常丰富，但却不能很好地体现教学方法和教学设计思想，缺失了教学过程，淡化了教学环节和教学艺术。网络学习中的学生因缺少了教师的现场引导，缺失了课堂教学的过程往往会产生孤独感、挫折感，不能合理安排学习时间，不能准确选取学习资源，学习陷入盲目状态。因此，有必要科学地对网络教学过程进行系统设计，注重运用教学艺术消除网上教学环境的疏离感与隔阂感，在把握现代教育理念的基础上，充分利用信息技术和信息资源，重视教学过程的设计，为远程学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程的最优化。信息化教学设计，要为远程学习者创设一个建构主义学习环境。笔者多年从事电大“计算机应用基础”的网络教学，教学中针对“计算机应用基础”课程特点从学习者的实际出发，利用信息技术对课程的教、学、测评进行了一体化教学设计。下表是“计算机应用基础”课程中的WindowsXP模块的教、学、测评一体化教学设计实施方案:(见P15图)“计算机应用基础”网络课程教、学、测评一体化教学设计是一个信息化教学设计，在教学设计上，注重活动和过程的设计，每周的课程学习中都有与之对应的教、学活动，通过教、学活动的进行，逐步地达到教学目标;注重分工的设计，明确地划分了教师和学生的相应任务，这种分工使教师和学生都能明确各自应承担的任务，避免了相互依赖;注重过程评价的设计，在教学设计中，有相应的学习评价设计，学习评价采用CAI光盘的WindowsXP模块学习效果测试系统，学生可以自己检查学习效果。

二、优化课程教学资源的教学艺术

网上教学资源是开展远程教学的前提和基础，网上教学资源的优劣直接决定远程教学的成败，在远程教学中要科学设计网上教学资源，充分利用现代多媒体技术，发挥各种媒体技术的优势，根据课程教学内容的特点进行合理设计、开发、整合、优化各类教学资源。1．网络资源的有效性设计。网上教学资源能否体现它的教学有效性?学生能否利用这些资源进行有效的自主学习?是每个课程责任教师在设计网上教学资源时应该考虑的问题。以“计算机应用基础”课程网上资源的设计为例说明加强资源教学有效性的意义。“计算机应用基础”是电大专科各专业学生必修的公共基础课，是一门操作性很强的课程，终结考试完全是无纸化上机操作。中央电大开发有相关的网络课程，能满足学生的系统学习。教学中突出的问题是历年来学生的上机考试通过率比较低，学生自学难度较大。为了加强资源的教学有效性，我们从三个方面进行教学资源的优化:第一，将中央电大的网络课程资源整合到省电大在线平台中，为学生提供一站式服务;第二，教学辅导内容有针对性，针对学生的共性问题进行辅导;第三，开发“计算机应用基础无纸化考试辅导”网络课件，运用屏幕录像技术直观演示考试模拟题的操作过程。由于在网络资源的设计上把握了教学的有效性和针对性原则，所以课程网络教学资源受到学生的好评，尤其是我们开发的“计算机应用基础无纸化考试辅导”网络课件，点击率非常高，加强了实践教学，大面积地提高计算机应用基础课程的教学效果，使全省各教学点学员都能从中收益。2．网络资源的交互性设计。交互性是新一代以“学生”为中心的网络教学资源的重要特征，也是有别于传统教学资源的主要特点之一。传统教学资源只能单向而被动地传播教学信息，资源主要表现形式是文本，而交互性的网络教学资源可以实现学习者对学习资源的主动选择和控制。设计网络教学资源要立足于整个课程，深入研究课程的重难点，尽可能的融入交互功能，学习者可以主动地进行选择资源，尤其对哪些实践性强的操作类课，在资源的设计中，应重视模拟操作和仿真实验课件的开发。我负责的“信息技术与信息管理”课程是山西电大开放专科的一门通识课，是一门实践性很强的、面向应用的课程，考试为100%的形成性考核。形成性考核中实训任务占50%。远程学习者自学难度较大，教学中突出的问题是学生的实训任务得不到教师的有效指导，完成的实训作业多数不合格，教学中需要有针对性的加强实训教学。为此，我设计制作了具有模拟操作功能的实训教学课件资源，用屏幕录像、配音解说、实例演示、模拟操作等方式为学生提供可演示、可模拟操作的实践环境，实现体验式教学。通过人机交互实现学习任务的有效完成。课件既做教具，又做学具，通过网络教学平台，让分散在各地的开放学员自主选择学习，充分体现了以学生为中心的特征，最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。

三、运用现代信息化教育技术的教学艺术

篇3

关键词: 农村中学 课堂教学 教学艺术 教学策略

自1995年参加工作以来,我一直在农村中学教英语。由于受一些客观因素影响如教学硬件、教学氛围等诸多因素的影响,不利于农村中学英语教学的有效实施。我校处于城乡结合部,近年来由于经济发展,大量的外来人口涌入昆山,作为新昆山人入学点的我校,接收了很多天南地北的学生,由于他们参差不齐的英语基础,给我校的英语教学带来了严重的挑战,如何有效提高农村中学课堂效率,一直是我们探索的内容,下面就结合我自身的教学谈谈体会。

一、改进教法,创新思路

随着新课程改革的深入,农村中学的英语教师更要清楚地意识到:教与学是相辅相成的,教师必须摆脱传统的以书本知识为主体,以教师为中心,以灌输知识为主的教学方式。新课程呼唤农村中学教师也应以教师为指导、学生为主体、活动为主线的新型教学模式。在英语教学中,教师应该清楚地意识到,融洽的师生情感是良好课堂模式的体现。我在教学8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,让学生思考朋友之间应具备哪些好的品质,让学生踊跃回答。我提问:What does your friend look like?同学们经过思考后,很多答案出现了houmour,confident,kind等,我把答案写在黑板上从而导入Part B。这样既发挥了学生的想象力,又承上启下,使学生有了浓厚的学习兴趣。

二、课堂内充分发挥学生的自主性

农村中学教师应充分发挥学生的自主性,就是以学生操练、实践活动为主,做到学与用相结合,知识性与实用性相结合,思想性和趣味性相结合。首先,教师必须留给学生自主活动的时间和空间,在教学时间和内容分配上,要精心构思,合理布局。我在教学中常以“Warming-up”(热身运动)开场,接着让学生作3―5分钟的“Everyday English”的演讲,让教学课堂一开始就充满英语气氛,目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来,激发学习兴趣,调动积极性。

三、课堂内进行小组活动

美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂小组学习正是符合这一理念的教学分式。课堂小组活动可分为两人配对活动(Pair Work)和4―6人小组活动(group work)。教师在小组讨论活动中尽量设计一些当前热点问题,以培养学生积极的生活态度和正确的是非观。如在教学“A Day Out”这一单元中介绍了很多名胜古迹。我通过课件给学生看了一些人为污染的景区图。结合奥运、世博主题,组织学生讨论:“What shouldn’t we do in places of interest?”让学生们进行小组讨论,谈谈自己身边的一些不文明现象,号召同学们一起来保护地球,帮助他们树立“保护环境、人人有责”的态度。

四、分层教学也是课堂教学中必不可少的组成部分

牛津材料对学生能力要求高、知识量大。对基础较差的农村中学学生,不容易学,长期这样会导致教与学陷入困境。因此在课堂教学中,教师要设计层次化,既要努力完成教学目标,又要照顾不同层次的学生保证各个不同层次的学生都有所得。事先我按照学生的实际英语水平,把学生分成3组,A组学生能力较强,学习处于领先地位,B组学生是中等学生,C组学生暂时英语有些落后,在安排课时,我以中间层为基础,同时兼顾两头。如在教学现在完成时,我利用教室为情景,一边走向教室门口,一边提问:“What am I doing?”中间层学生会马上回答:“You’re walking to door.”我接着去开门,引导C部分学生回答:“You’re opening the door.”然后我在让A部分学生用现在完成时引出“You’ve just opened the door.”。这样各个层次的学生都参与了现在完成时的学习,又复习了现在进行时,调动了全体学生学习的积极性。

五、巧用多媒体,激活课堂教学

随着现代化教学手段的不断推广,多媒体教学在英语教学中得到了广泛的应用。农村中学的课堂更需要采用多种教学手段,培养学生的积极情感和激发学生学习英语的表现欲。交际功能是语言最本质的功能,美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了让学生学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在9A教学Unit 4 Programmes这一单元时,我首先通过多媒体播放电视节目录像,拉近学生和老师之间的距离。引出问题:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”让学生们进行小组讨论。讨论他们喜欢看的电视节目以及对电视的了解,同时给出几个问题,让学生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通过多媒体创新新的情景,使教学内容与实际相联系,模拟生活情景,贴近学生生活,力求课堂教学生动、形象、活泼。

六、关注情感,让课堂焕发生命活力

新课程、新理念要求农村中学教师更多地关注情感,与学生真情互动。教师在教学中可揭开“神秘面纱”,如上课时要求学生提问,可以告诉学生自己的一些喜好,如教学“Hobbies”时,教师可以告诉学生:I can tell you everything if you can ask questions?教师放下架子,与学生平等对话,面对学生的提问,教师也可如实回答。如有学生问我:“Can you skate?”我回答说:“No,I can’t.Can you teach me?”学生听完后,欣然回答说:“Ok.”从对话中,学生发现原来老师也有不会,并很愿意教老师。相信每个学生都喜欢真诚的老师,老师除了真诚外,还不能吝啬表扬,要多表扬学生,好学生是夸出来。现代老师不能一味地板着脸上课,平时我们在学生完成任务或看到学生有进步时应该适时地说上一句:Well done!Excellent!教师的及时表扬,能给学生送去一整天的愉快心情。

七、开发非智力因素

教育心理学家告诉我们,学习成绩差的学生同样有进取心,他们渴望进步,渴望好成绩。有些学生因自己的个性差异,接受知识能力不同,在课堂内表现也不同,部分学生非常胆小,害怕出错被人讥笑而不敢开口讲英语,成绩差的学生因此变得自卑。那么如何使这些学生也能在交际的环境中变得积极主动呢?首先,我不歧视这些学生,我经常鼓励他们,帮助他们树立信心,善于发现他们的闪光点,从他们感兴趣的内容入手。如:在讨论到中国足球时,我首先问班上一名常踢足球的学生:“What do you think about Chinese football?”结果他滔滔不绝,尽管其中穿插了不少中文,但我还是让大家为他鼓掌,后来该生英语学习兴趣果真提高,成绩进步很快。再如:有一女生,非常讲究穿着打扮,在教颜色时,我问她:“What colour do you like?”由于她平时开口机会少,她相当紧张而答不出来,这时,我提示性地指了一下她的红衣服,她就说:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因势利导,课堂上有意提问她,她的回答显然流利多了。

法国教育学家第斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的艺术。”总之,英语课堂教学研究与探索是一条长期而艰巨的道路,我将一如既往走下去,让农村中学的孩子能爱上英语,学以致用。

参考文献:

[1]新课程标准.

篇4

一、现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调，1信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身

还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。

专家强调，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

三、在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。:

现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

篇5

［关键词］ 体育教学 艺术性

体育教学艺术是教师遵循体育教学规律和一定的审美原则，在特定教学条件下，为追求全面教学效果，娴熟运用教学手段、方法、技巧的综合艺术。具体而言，体育教学艺术包括语言艺术、表演艺术、组织艺术、氛围艺术四个方面。作为一名基层体育教学工作者，在这几年的教学课改实践中，我深感体育教学艺术的重要性，不断探索体育教育艺术的形式特点以及合理运用，得出了一些感悟与心得，在此抛砖引玉，与大家作交流探讨。

一、语言艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语言艺术是体育教学的一个基本且重要的组成部分，体育教师的语言表达能力及语言艺术素养是衡量教学水平的一个十分重要的标志。师之传道授业解惑，必借助于语言。体育教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。

世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的体育教学语言是教学的催化剂，如果体育教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求体育教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。我在少儿韵律操教学中，一般都是采用抑扬顿挫的语调进行授课，使学生能较好的建立对动作的节奏感，同时还预防学生错误和多余动作的产生。

体育教学语言艺术的运用要体现出“精”，体育课的练习时间很有限，教师要抓住动作要领，一针见血地概括出要点，让学生好记好掌握。例如，在教原地侧向掷垒球时，我用口诀的形式概括动作为：蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（出手）、拨（拨指），教学效果明显。

这种语言的艺术性在很大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。我们体育教师语言的艺术性，要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的培养等方面，从而有效提升体育教学质量。

二、表演艺术

在体育教学中，表演艺术是一个基本的教学方法，与德育、智育、美育等相比，体育教学是以健康学生身体、增强体质为目的，由教师向学生传授体育知识、技术和技能的运动类教育的一门学科，更具有直观性和模仿性的特点。

因此，在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”，即表演艺术。表演艺术最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。从一定意义上说，把握好表演艺术是搞好体育教学的关键所在，也是体育教师搞好体育教学的一个必备的基本功。

体育教师在教学活动过程中，有着复杂的心理、生理等方面活动，这些活动又是一切外观行为综合性的表演，表情态度、姿势动作、存在于手势和眼神表情之中。其一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。教师完美的示范不仅准确地表现教学内容，而且给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的精神面貌，仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。又例如：我在教学生武术操当中，通过准确的动作强调眼随手走，加深学生对动作精神的领会，让学生知道通过眼神就可以表现出这套武术操动作的刚柔相济，激发学生学习的欲望和学习热情。这时候我适当加上一段《男儿当自强》的歌曲，学生的那种想急于参与的欲望则被充分调动起来。这样，教学效果就非常理想。

三、组织艺术

体育教学的组织艺术主要体现在能否集中学生的注意力，激发学生的兴趣，积极性。体育课教学由于学生经常以分组的形式进行，并且处于动态之中，因此有其独特的特殊的时间、空间特征，体育教学不仅组织复杂，而且还呈现出不同于文化课教学的组织艺术。

为了达到一定的教学目的，体育教师必须认真思考从而进行备课，对怎样借助灵活多样的教学方法和运用新颖多样的组织手段都要进行一个预想，要达到预期效果必须进行创造性思维的劳动，这本身就是艺术。比如我要上一堂课时，首先我必须考虑以下内容：一堂课的时间如何分配、师生活动如何密切配合、组织形式如何选择、教学方法如何运用、教学步骤如何安排、运动负荷的合理安排、思想教育工作如何进行、场地器材如何布置等等，都要经过仔细思考、反复推敲，进行艺术构思，方能奏效。

体育课的教学组织，应更多的关注学生的需求，在继承、发展、创新上多思考，多实践，从而起到为实现教学目标铺路搭桥的作用。教师安排教学内容要尽量体现出“新、奇、活”的特点，并采用多种多样的、生活化的教学组织形式，使学生获得强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力。例如，在进行走与跑的教学中，设计“小战士过河”的教学情境，引导学生在“学习”、“紧急出击”、“过河杀敌”等环节中完成教学任务。这样，学生在富有情趣的信号的引导下进行活动，既培养了学生正确的站立的姿势，又能有效地实现教学的“收”与“放”。

四、氛围艺术

良好的课堂氛围是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成体育教学氛围艺术的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的教学氛围，正是体育教学目标的追求。