小学语文教学常规精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学语文教学常规，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】小学语文 性质 要求

1. 小学语文学科的性质

1.1 小学语文是基础工具

首先从语言运用的角度看小学语文，它不仅教会孩子最基本的认字、书写，为学习其他知识奠定基础，更重要的是，它教会孩子如何去准确的表达自己的情感。语文最重要的三个作用就是表达和交流思想感情以及传递文化。小学语文就是让小学生更好的理解运用语言，第一是正确的进行自我表达，这包括口头表达和书面表达。学会表达是小学生进行学习的基础步骤，只有这样才可以和老师以及同学进行交流。第二是进行日常交际，这是语言最主要的功能，因为如此，语言才将人与人联系起来，口头和书面的双方面的与人交流才会使得孩子获得更多的知识与成长经验。三是语言的解释作用，当小学生熟练地掌握了语言这门艺术，才会拥有解释主观行为和客观事物的能力，有助于更好的交流。其次从语言的认知功能上来说，语言是各门各类知识的载体，只有通过对语言的正确理解才可以推及到对知识的掌握和理解。

1.2 小学语文是表情达意的工具

小学语文是基础学科，同样小学数学也是基础学科，两者的相同点是工具性上的一致。但是论及这两者的作用上时，就会发现它们的不同，数学注重逻辑思维，而语文注重思想情感的表达。语言是一切科学知识的载体，自人类社会以来，语言一直伴随着人类的进步与发展，它承载了无数先辈们的思想、情感以及理论内容。语文的表情达意主要体现在语文可以发展学生的情思以及培养学生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是语文教学的一个重要板块。

1.3 小学语文是发展儿童心灵的学科

要使语文成为发展儿童心灵的学科，这最早是由叶圣陶侠先生提出的。他要求老师在教授语文时，要给学生设定特定的情境，帮助孩子扩散思维，发觉情感，激发学生的情思，只有这样才能使学生做到表情达意的要求，才可以是枯燥的笔尖写出的东西生动活泼起来，这才是学习语文的根本要求。在语文的学习中，既要发展语言的功底，又要开拓学生的思维以及启发学生的情思。如果没有开阔的思维以及充足的思想感情，就不会写出富有真挚情感的文章，没有自己真挚情感的文章只能是对自己脑子里存的死记硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表达。

1.4 工具性和人文性的统一

工具性和人文性的统一是语文这门课程的最基本的特点，这也是区别于小学数学的根本原因，语文是重要的交际工具，同时也是人类文明先辈思想的重要组成部分。小学语文是一个孩子学会如何表达、如何交流的开端，是帮助学生完成今后语言交际的工具，由此可见，语文的工具性就不用说了。主要是语文具有人文性是怎么理解的？首先，语文教学是以人为本，因为只有人类才有语言交际的能力。但以前的语文教学主要是见物不见人的授课方法，说简单一些就是死记硬背式教育，四书五经的背诵绝大多数是在不了解意思的基础上进行的，完全不考虑学生的理解是怎样的，或者关注学生的情感。在教会学生读书写字的基础上，情感教育才是语文教学的深层目的，情感的开发，情思的运用，才可以说达到了教学的目的。其次就是要突出语文教学的人文性，由于时期对人文教育的冲击太大，导致现在，学生们传统国学的学习不是很充分，这就是人文性丧失的表现。不过就近几年来看，这种现象已经大大好转，人文性的教学方式正在不断渗透课堂。所以，对于语文这门课程来说，切忌死记硬背，一定要以学生为本，发觉学生的情感。

2. 小学语文的教学常规要求

2.1 教学计划

教师应该严格根据《语文课程标准》制定明确的计划，并且老师们应该做到熟悉教科书以及教学内容，这样才能更全面的考虑安排计划应注意的事项。除此之外，教师还应该更具教学要求制定周计划、月计划，这样才能保证一学期教学计划的顺利完成。

2.2 备课

备课是教学中的一个主要环节，备课最好的方法就是要以单元为最小单位，制定教学内容，这样可以比较全面的了解每单元的全部内容，并且可以设置好单元框架，使学生更清楚的了解所学内容。并且，老师们要根据学生的平均水平来备课，课程的难度一定要适当，虽然每个省的教材是一样的，但是学校与学校、班级与班级之间的授课难度是不定的。

2.3 课堂教学

首先，课堂教学要以教学目标为导向，围绕这个目标展开教学，教学过程中一定要注重教学的步骤和难易程度。其次，在语文课堂上，教师一定要做到突出语文的人文特点，重视培养学生的品德修养和审美情趣。

2.4 语文活动

活动的形式多种多样，其中作业是做常见的教学活动。语文的课后作业应该在紧扣教材的内容，作业的形式要多种多样，不能单单只是抄写，要经过精心的设计才行。另外在举办其他形式的活动时应该做到突出语文这一学科的特点、有实际的内容在里面、要有创新的形式、要面向全体学生。

2.5 教师的进修

学校要安排老师们进行不断地进修，提高老师的业务素质。现在的小学生不同于以往的孩子，现在的小学生的思维越来越活跃，领会知识的能力越来越强，同样，教材内容的深度也在不断加深，这就要求老师们的教学水平要与时俱进、不断提高。不仅学校要给老师提供进修的机会，而且，老师们也应该积极争取机会，并且不断的进行自我学习，只有这样才能完成教学任务。

3.小结

工具性与人文性是语文的最基本的特点，工具性主要体现在语言的运用以及与人交流方面，人文性使得语文区别于其他学科。语文的教学不仅要帮助小学生读书识字，更重要的是要教会学生如何扩展情思，这才是语文教学的根本，尤其是小学语文，这个时期的授课方式将决定以后学生的思维方式。小学语文教学的常规要求主要是根据《语文课程标准》制定的，授课过程中一定要一次为导向展开教学活动。

参考文献

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关键词：小学；语文教学；学生立场

新课程改革到了今天，部分教师被五花八门的课堂模式弄得眼花缭乱，被各种先进的教学理念和新型的学习方式搞的目不暇接。在这愈演愈烈的新课程改革的道路上，有的小学语文教师觉得语文真是越来越难教，不知道到底要教给学生什么。

一、回归学生立场

随着课改的进行，有的教师大胆尝试，用一两个问题来突破教学难点，理解整篇课文。例如，有教师在教学《将心比心》时，以一则公益广告《洗脚》导入，并向学生提问：看了这个故事你想说些什么？接着教师深入学生的心灵，进一步引导学生学习本课：“是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们读的课文，也讲述了两个感人的故事――将心比心。”在感悟n文、品味语言这一环节，教师设计了以下几个问题：（1）课文写了哪两件事？如果你是亲身经历者，你有怎样的感受呢？（2）请同学们认真朗读课文，你想对课文中的母亲说些什么呢？这样的问题设计贯穿整个课堂，竟没想到，课堂取得了惊人可喜的成功，课堂气氛非常热烈，学生积极发言，躬自思矣，成功在于教师是站在了学生的立场上，不是为教语文而教语文，而是为了学生的发展，按照学生的实际需要而组织教学活动。

教师要回到学生立场，准确把握儿童需求，激发他们学习语文的兴趣，想方设法走进他们的内心世界，尽力帮助他们，推动他们富有个性地发展，提升他们自主学习语文的能力。

二、回归语文教学本真

不论是新课程改革，还是当前的高效教学理念，都会涉及一个语文教学的根本性问题，即什么是语文教学的本真。我想，教育教学首先是“人”的教育教学。教师是一个特殊的职业，教育的工作对象是“人”，特别是小学语文教育工作者，面对的群体是未成年人，是少年儿童。而语文又是一门应用非常广泛和实践性非常强的课程。从我们咿咿呀呀喊的第一声“妈妈”起，我们注定就与语文产生了天然的、不可分割的联系。正是因为这样，汉民族的语文教学其实就是母语的教学，而母语的教学其实也就是“人”的教学。所以“人”的教学，是所有教育教学的起点，也是最后的归宿。我们往往在平时的教育教学中，都在强调教育的对象是学生，教育的主体是学生，而恰恰忽略了作为学生的前提首先是“人”。汉语作为母语，它不仅是一种交流工具，更重要的是，它与我们的心灵与生活水融，无法分割。我们在教学时，首先应该考虑的是让学生都能感受到母语对自身生活和心灵的独特意义与价值，充分感受来自语言的魅力和精神价值。

从这一点上来说，我们的语文教学，更应该充分考虑到母语学习的主体――作为学生的“人”。我们看到幼儿是那么喜欢母语，他们从最初的学习说话开始，到背诵儿歌，要父母亲给他们教认字，喜欢看书，甚至会描述一些情景，要父母亲记录下来。这种喜爱是无条件的、天然的，也是出自幼儿最纯真的心灵。但随着儿童的成长，当进入一个新的学习阶段，语文学习演变成有任务的学习、有条件的学习时，学生感到了汉语枯燥无味、单调平泛，特别是写作，学生拿起笔就感到头疼。写作，本应该是学生运用母语来抒写个人心灵世界的表达过程，变成学生硬着头皮在煎熬中完成的任务。以致学生开始厌恶语文，进而讨厌语文教师。当社会在讨论学生学习风气和整个社会文化氛围时，我们教育工作者，是不是也应该反思，我们教育教学的出发点，是不是回归到了语文教学的本真上，是不是回到了学生的立场上。

三、个性化的课堂教学

教育者都在强调学习是一种个性化行为：在语文阅读教学中，积极倡导个性化阅读方式；在作文教学中，鼓励学生写出个性化的作文来；在学习方法探求中，要学生善于找到适合自己的学习方法。面对个性差异的学生，语文教学既需要基础课程的奠基，更需要个性课程来提升。语文教学要做的就是为学生提供丰富的、适合学生的课程。所以，小学语文教师要深入挖掘教材，掌握充分驾驭教材的本领，精心设计教学内容，找到属于自己个性化的课堂来。

教师要形成自己富有个性化的教学设计和教学风格，首先应该具备一定的富有个人特色性的教学能力。这就要求教师不断学习，不断扩充自己的知识储备，不断更新自己的教育教学理念，不断增强自己的专业素质。其次，立足学生立场，巧妙处理课程及教材学习目标，优化教学内容，优化教学手段和方法。再次，根据不同学段学生的特点，选择一种最富表现力的教学表达方式。

参考文献：

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小学语文教学方法多媒体教学相关资料显示，“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进语文学习、呼唤效益意识。”传统的小学语文课堂教学，语文教师多采用灌输式教学，导致课堂缺乏新意，学生学习积极性不高的问题出现，进而造成了小学语文教学效率低下的局面。新课程改革要求我们探寻高效的小学语文教学方法。

一、小学语文教学的重要性

面对21世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。

二、小学语文教学现状

1.《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。

2.小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。

3.小学生正处于语文学习的启蒙阶段，此阶段语文课堂上师生之间必要的情感交流，是有效提高小学语文教学的重要手段。相关心理学研究表明，“学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。”

三、小学语文教学的教学方法

1.小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。

2.传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。

多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。

多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。

3.语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。

总之，传统小学语文教学方法的改革，直接影响新课标的有效实施以及小学生自身语文素质的有效提高。小学语文教师能力的提高与否，更是关系到小学教育教学工作的有效开展。为此，小学语文教学工作者，必须努力关注自身教学水平的提高及工作能力、素养的培养。只有深化语文教学改革，进一步转变小学语文教育思想，更新其教育教学观念和教学方法，才能把自身培养成为具有高素质教育教学工作者的同时，有效地促进小学语文教学工作的开展。

参考文献

[1]董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（3）[2]季翠丽.小议语文课程改革[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006

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关键词：小学语文；教学创新；策略

一、现阶段小学语文教学在创新方面存在的主要问题

语文是一门非常重要的基础学科，新课标对于小学语文教学的创新性提出了新的要求。尽管小学语文教师正在努力向着新课标的要求不断前进，但是目前我国小学语文教学在创新性方面还存在一定问题，主要体现在以下几方面：

1.教育理念陈旧

在开展创新工作时，最大的限制因素就是传统的教学理念。随着时代的发展，我国的教育水平逐渐提高，课程改革的浪潮席卷而来。在这样的大背景下，新课标对当前的小学教学提出了新的要求，也指明了新的前进方向。然而，许多地方在开展小学语文教学时仍然固守传统的教学理念，仅仅向小学生灌输语文理论知识。笔者认为存在上述现象的主要原因在于我国的考试制度，很多学校在教学过程中只通过考试对学生进行考核，未能关注学

生的个性。

2.教学模式传统

阻碍小学语文教学创新的另一个关键因素就是教学模式比较落后。现阶段，很多小学在开展语文教学时使用的仍然是传统的教学模式，那就是教师处于绝对的主体地位，学生处于一种被动接受的状态。在整个教学过程中，课堂气氛不够活跃，学生的积极性也不高。

3.教学方式与教学技巧使用不当

在语文教学中，教师需要完成一定的教学任务。为了完成教学任务，教师需要使用一定的教学手段。教师的教学手段对于教学效果具有重要影响。目前，许多小学语文教师在语文教学中未能使用适当的教学手段，从而无法达到预期的创新效果。

二、提升小学语文教学创新水平的对策

开展创新性的语文教学，使学生对语文的兴趣得到一定程度的提升，从而也提升了学生的积极性。笔者认为，小学语文教师应该从下述几个方面来实现创新性的教学：

1.小学语文教学创新要把握清晰的奋斗方向

教师在开展创新教学时注意保持小学语文的本质，同时也要明确教学的主要目的是培养小学生的语文素养。作为一门基础学科，语文的“人文性”是非常浓厚的。通过语文教学，小学生应该学会如何表达自己的情感，并对自身的人格不断地健全。总的说来，小学语文教师应该在教学过程中协助学生树立正确的价值观。目前，很多学校都开设了毛笔字课程。在练习毛笔字的过程中，小学生的性格特征会逐渐显现出来。此时，教师需要对其进行正确的引导，使得他们可以端正态度。

2.教师要勤于发现问题，创新教学方式，学会创造

在教学过程中，小学语文教师可以使用一些创新性的教学方式，如探究式学习等。具体来讲，在开展课堂教学时，教师可以组织学生通过探究的方式进行自主学习。一方面，这种教学方式可以不断提高学生的自主学习能力，培养他们独立思考的能力；另一方面，在探究过程中，学生需要进行一定的交流，从而锻炼他们的团队协作能力。

3.教师要把握教材，了解学生，敢于突破常规

在语文教学中，教师应该将学生放在主置，对学生进行深入的了解，从而以现有教材为基础，使用一些非传统的教学手段。首先，教应该关注学生之间的不同之处，了解学生在语文学习中的优势和劣势；其次，根据实际的教学内容，构建科学合理的教学效果评价方式；再次，小学语文教师应该注重对自身教学技能的提升，了解新的教学辅助技术，并加以应用等。

语文教学对于小学生的健康成长是非常重要的。在本次研究中，笔者主要讨论了目前我国小学语文教学在创新性方面的困

境，并提出了一些解决问题的具体措施，希望可以为相关人员提供一定的参考。

参考文献：

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）：16-18.

[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.

[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.

[4]王绍菊.关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院会议论文集，2016：1.

[5]尼玛.关于小学语文教学方法的探索研究分析[J].课外语文，2014（18）：55.

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【关键词】小学语文教学；重要性；现状；对策

一、前言

小学语文教学属于启蒙教育范畴。近年来，新课程改革不断深入，对语文教师及学生提出了很高的要求。但是，受以往教学观念的影响，小学生的母语学习热情普遍偏低，综合素质难以提升，对该学科发展产生了严重制约。学校和教师应认识到语文学科对小学生未来发展的影响，应使学科内容更加丰富，教学方法更加多样化。

二、小学语文教学的重要性

（一）丰富小学生文化底蕴

语文学科博大精深，是中国文化精髓所在。小学生处于人生的初级阶段，尚未形成固定的世界观、人生观和价值观。在语文学习中，其能够体味古诗词的魅力，了解现代文学，掌握汉字书写、词汇句法等，对中国文化具备全面的认识和了解，经日积月累，具备良好的语文基础，文化底蕴也更加丰富。

（二）提高其他学科学习成绩

语文学科特点决定了其能够提高学生的理解能力、思维能力和语言组织能力等。语文学科的学习，不仅服务于语文成绩，还有助于政治、历史、地理、英语等学科的学习。因而，小学语文教学为各学科顺利开展奠定了良好的基础，便于小学生快速掌握其他学科知识，对其未来发展极为有利[1]。

（三）提升写作水平及语言表达能力

语文学科不仅是对课本知识的学习，也是对中国传统乃至现代文化的学习。小学语文中，包含很多名家散文、古诗词等，小学生在学习过程中，必定会受其影响，不断积累优美词句，丰富自身的文化积淀，为后期写作练习奠定良好的基础，提供丰富的素材，有助于其写作水平的提升。同时，语文属于标准现代汉语范畴，是素质教育的主要形式。小学生经过长期语文知识学习之后，能够不断提升语言表达能力。

三、小学语文教学的现状

（一）未突显小学生主体地位

新课程改革很注重学生的主体性。但是当前仍有部分语文教师秉承传统的教学观念，并未凸显学生的主体地位。语文教师仍然采用灌输式的授课模式，没有给予学生表达自己意见和建议的机会，不注重对学生的学习需求进行考察。而教师也未根据W生的实际情况，制定针对性的教学方式及策略，导致教学内容过于单一，教学方法适用性不强，很容易使小学生在学习过程中出现反感情绪，难以激发其语文学习兴趣[2]。

（二） 教师备课目的性和针对性不强

部分语文教师并未认识到备课的重要性，具体教学中，仅依照参考资料来开展日常教学活动，不注重对教材进行深入研究，导致语文课堂教学质量和效率普遍偏低。教师也没有依据小学生的个体特征，制定针对性的教学任务，使日常备课缺乏针对性，难以实现小学生语文学习水平的全面提升。

（三）教学手段单一枯燥

当前，小学语文课堂教学过于单一和枯燥，语文教师仅仅借助书本和粉笔来开展日常教学活动，教学内容也多以课文和汉字教学为主，很容易使学生出现反感情绪，无法使小学生充分参与到语文课堂教学中来。加之部分语文教师授课能力不足，日常课堂教学中普遍缺乏创新和思考，教学内容及形式过于固化，难以满足小学生的学习需求，不能够达到良好的课堂教学效果[3]。

（四）语文教学尚未实现生活化

小学生的年龄特征决定了其更容易接受生活化的教学方式。但当前很多小学语文教师对教学生活化这一概念缺乏认知，在日常课堂教学中，并未对其进行充分应用，不注重将语文学科与小学生的日常生活结合起来，难以提升小学语文教学质量，导致小学生对该课程认可度普遍偏低。

四、小学语文教学对策

（一） 加强识字教学，使学生掌握正确的书写技巧

识字教学是小学语文教学中的重点内容。《语文课程标准》明确提出：“识字教学既要使小学生掌握汉字的正确书写方法，又要注重对小学生的写字姿势进行指导，教给小学生正确的执笔方法，使其明确基本的书写技能，帮助其养成良好的书写习惯。”汉字的练习和书写并不是一朝一夕的事情，日常教学中，语文教师提高对小学生写作姿势及书写习惯的关注度，使小学生在书写过程中更加正确、端正、整洁[4]。

（二）明确小学生主体地位

语文教师应依据新课程及小学生日常学习要求，将其作为课堂教学中的主体，构建良好的师生关系。首先，教师要改变以往的教学思维及理念，认识到小学生在语文课堂教学中的主体性，为小学生提供充足的思考及发言空间，鼓励其表达自己的观点和看法，使其主动参与到语文学习中。其次，课堂教学中，语文教师应给予小学生充分的尊重，平等对待每一位学生，在学习及生活中，给予其帮助和鼓励，加强与学生交流及沟通，使学生敢于表达自己的看法，构建的和谐的师生关系，实现课堂教学目标。

（三） 教师应认真备课

小学语文教师应改变以往的教学方式，不能过度依赖参考资料，要依据小学生的日常学习要求，深入分析教材知识，使课堂教学更加有效。语文备课过程中，教师需要考察的内容比较多，既要对本节课教学内容及知识点进行梳理，也要增加课堂教学中的创新点，提升课堂吸引力，带给学生耳目一新的感觉。备课时，既要研究教材，又要兼顾小学生的年龄特征、性格特点和兴趣爱好等，以此为基础，实施针对性教学，激发学生的语文学习兴趣。同时，教师也应针对个体学生喜好及要求，制订不同的教学计划，使每位学生的知识水平都有所提高。

（四） 实施教学方法创新

小学语文教学中，教学方法的多样化与该课程教学效果具备直接相关性。语文教师应依据小学生的语文学习要求，对以往教学方式进行创新。以《亡羊补牢》 为例，教师可借助多媒体，播放该寓言动画片，吸引小学生的注意力，激发其语文学习兴趣。同时，语文教师也可以将猜字谜、小卡片等趣味性较强的助教游戏应用到识字教学中，降低小学生的语文学习难度，便于小学生快速掌握相关生字词，了解文本内涵，为其后期语文学科的学习及发展奠定良好的基础。小学语文教学方法极为多样，教师应依据小学生的特点及需求，实施优选，降低语文学科学习难度，激发小学生的语文兴趣[5]。

（五）教学贴近生活实际

小学语文教学讲求生活化，便于小学生快速掌握相关知识，降低学科理解难度，实现预期教学目标。小学生的年龄特征决定了其理解能力普遍较弱。语文教学中，教师应用简单易懂、生活化的语言，能够使小学生快速理解所学内容。同时，教材讲解过程中，多采用举例的方式，确保列举的例子符合生活实际，更容易被学生所理解，以增强语文课堂有效性，使小学生主动参与到语文学习中，实现课堂效率提升。

（六）坚持人本教育理念

小学语文教学中，应坚持“以人为本”的教育理念，平等对待每一位学生，致力于每一位学生的健康、积极、主动、活泼发展。小学生良好习惯的培养极为重要。语文教学中，除了常规知识教育之外，还应引导小学生养成良好的语文学习习惯，为其未来发展奠定良好的基础。例如，语文教师可引导小学生坚持练字，使其汉字书写更加工整、规范；指导学生进行课外阅读，并在阅读过程中，养成良好的词句积累和摘抄习惯，使其终身受益。

（七）注重体验式教学

将体验式教学应用到小学语文教育中，能够唤醒少年儿童的主体意识，使孩子主动成长，并实现少年儿童基本素质的培养。例如，除了常规课堂教学外，学校和教师还可定期开展优秀作业展示、书法评比、作文比赛、朗诵比赛等活动，让小学生体会到语文学习的重要性，并在该过程中收获快乐，提升小学生的素质，实现综合语文教学目标。体验式教学使小学语文教学内容及形式更加丰富，在当前教育环境下极具适用性[6]。

（八）对学生进行科学、合理、公平的评价

学生评价是语文教学工作中的重要组成部分。小学生的年龄及心理特征决定了其渴望被教师关注和表扬。语文课堂教学中，要善于发现学生的优点，予以表扬，不能因为部分学生成绩不好，便忽视对其评价，不给其应有的关怀。教师评价学生时，也要公平、合理、公正、实事求是，肯定学生的能力和优点，但也不能一味地对其进行夸大或贬低，以免学生产生骄傲或自卑心理。

五、结束语

综上所述，小学是学生的母语启蒙阶段，语文学习尤为重要，为小学生未来学习及发展奠定了良好的基础。语文教师应改变传统教学思维及观念，认识到语文学科的重要性及具体实施过程中存在的问题和不足，依据小学生的特点及语文学科学习要求，加强识字教学，使小学生掌握正确的书写技巧及方法，将小学生作为课堂教学中的主体，实施教学方法创新，使语文教学更贴近实际，坚持人本教学理念，注重体验式教学，实现小学语文教学目标及小学生综合素养提升。

【参考文献】

[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：58-59.

[2]李晓平.浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育旬刊，2016（13）：113.

[3]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（22）：74-75.

[4]张秀巧.在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].学周刊，2013（23）：164-165.