室内设计的职业理想精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇室内设计的职业理想，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：知识共享 激励机制 企业

一、引言

20世纪90年代，知识经济开始全方位地影响世界。此后，国内有许多知名企业开始实施知识管理，华为科技、中国电信、联想公司等企业通过知识管理使企业焕发出勃勃生机。在知识管理中，知识共享是其重点和难点所在，同时也是发挥知识核心竞争力的有效途径。通过知识共享，一方面可以进行企业资源配置，避免重复性活动和劳动力流失所带来的知识技术流失；另一方面又可以充分利用集体知识优势，整合企业创新资源，增强企业的创新能力。但是，知识本身的特性决定了对知识共享这种无形的活动只能进行引导而不能强制。同时，企业员工之间又存在一定的竞争关系，他们往往会将自身所拥有的独特知识视为保证其在组织中待遇和地位的手段，出于对自身利益的考虑，他们不会自动产生知识共享的动机。因此，组织的管理层如何设计出一套合理的激励机制来诱使员工从自身利益出发选择对组织最有利的行为，是解决知识共享问题的关键。

国外很多学者已对企业内员工知识共享的激励机制问题作出了研究，理论颇多。Nevo和Chan（2007）研究了组织内知识管理的角色和范畴，指出要想合作贡献出高质量的知识，并增加其深度和广度，必须要对员工实施某种激励①；Wang（2009）证实了知识共享活动中“棘轮效应”的存在，强调激励机制的有效性，并说明一个更加客观的评价标准和长期的激励合同能够消除这种影响②；Kwan和Cheung（2006）认为激励机制作为一种非技术因素，从分析人的理性动机、需求出发，相比于技术因素更能够使组织成员从根本上产生知识共享的动机，进一步产生知识共享的行为③。国内对于知识共享激励机制的研究尚不太成熟，但也有不少专家学者取得了一定的成果。聂规划和陈晓莉（2006）运用博弈的方法分析了激励机制对知识共享的必要性，并提出了通过采用物质激励和非物质激励的方法来实现知识共享④；雷志柱等（2008）运用委托理论探讨了企业知识共享的激励机制问题，认为知识共享产出行为的大部分收益都可以由企业设计出合理的激励机制来获得⑤。但文献4和文献5基本上都是以定性研究为主，并没有具体考虑知识共享的产出和成本因素，也并未对这些因素进行量化研究和表达，所以只是在概念层次上设计出了激励机制，而没有揭示出激励机制背后的机理，因此对企业知识管理只有十分有限的指导意义。

本文在前人的研究基础之上，综合考虑了知识共享过程中各方的产出和成本因素，通过对产出和成本因素具体的形式化表达，构建了企业内部员工进行知识共享的激励机制模型，并根据模型的结果，提出了具体的、能够提高企业成员知识共享努力程度的对策和建议，以期为企业的知识管理者提供一定的决策依据。

二、知识共享行为的激励机制模型

（一）知识共享产出

由于群体成员所拥有的核心知识往往是抽象的隐性知识，因而企业通常无法直接观测到员工知识共享的努力程度，只能观测到由知识共享努力程度及外生随机因素所共同决定的知识共享产出⑥。因此，我们用α来刻画知识共享的努力程度，用θ来表示与α相互独立的外生随机因素，且满足θ—N（0，σ2）。为由α和θ共同决定的衡量知识共享产出的函数。根据Griliches（1979）从知识共享产出角度提出的知识生产函数模型⑦，可假定知识共享产出函数基本形式为：φ（α）=kdr，其中k为常数。对等式两边同时取对数有lnφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ为知识共享产 出 系 数 。进一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示员工在知识共享过程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出

■。

上述结果分析可知：知识共享产出π是关于知识共享努力程度α的增函数，但随着知识共享努力程度的持续增大，知识共享的边际产出会变的越来越小，刚才所作的知识共享产出函数的假定符合实际情况。

（二）知识共享成本

企业内员工参与知识共享， 需要付出时间、汗水等努力成本， 假 设 员 工 的 知 识 共 享 努 力 成 本 为 ： c （α） =bα2/2， 常数b为知识 共享 努力成本系 数 且b>0， 用 来刻 画知识员工的 能 力 水平， b越大员工所付出的努力成本越高，且c（α）>0，c'（α）=bα>0，c"（α）=b>0。表明知识共享的努力程度越高，知识员工所要付出的努力成本就越大，且随着努力程度的继续增加，共享的边际成本也会越大，此种假设也是符合实际情况的。除努力成本外，还需考虑到知识员工的风险成本。一般情况下，组织成员共享知识后，可能会面临自身待遇和地位在组织中降低的风险，对于知识共享活动往往呈现出风险规避的态度，在这里假定知识型员工具有不变绝对风险规避的特征，根据Hsu.I—Chieh的研究结论，知识员工的风险成本为F=ρβ2σ2/2，ρ是绝对风险规避的度量，ρ越大，员工越害怕风险⑧。为了调动员工投入知识共享的积极性，企业也需要投入一定的支付成本。假设S（π）是企业提供给员工的支付合同，S（π）=α+βπ其中α是支付给员工的固定工资，β∈（0，1]为员工的产出分配比例，其中β=1意味着员工完全占有知识共享所创造的收益。

篇2

[关键词] 高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液 犬 急性颅内高压 失血性休克 颅内压 脑组织 超氧化物歧化酶 丙二醛

Effect of HSH on oxygen free radicals and histopathological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog

XU Xiang ， GU Miao-ning ， XIAO Jin-fang ， XIAO Hua-ping ， ZHAO Zhen-long ， LIU Gao-wang . Department of Anesthesiology Nan Fang Hospital ，Nan Fang Medicai college ，Guang Zhou ，510515，China.

[Abstract] Objective To observe the effect of hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection（HSH） on oxygen free radicals and morphological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog. Methods 20 healthy dogs were randomly pided into group HES，group RL，group HS and group HSH. Balloon epidural injection and arterial bleeding model was prepared.Corresbonding liquids were infused separately 1h after shock.The level of mean arterial blood pressure(MAP)，central venous pressure(CVP)，heart rate(HR) and intracranial pressure(ICP) were monitored，and the level of superoxide dismutase(SOD) and malondialdehyde(MDA) were determined.Samples of brain tissue were removed for Pathological examination. Results After resuscitation， liquids of 4 groups can effectively increase MAP(P＜0.05）， but group HES and group RL significantly increased ICP(P＜0.05）. 2 hours after resuscitation， MAP of group HS begin to decrease and 4 hours after resuscitation only group HSH can maintain a ideal MAP and lower ICP. MDA and SOD levels were statistically significant different between group HSH and other groups 4 hours after resuscitation (P＜0.05）. Pathological examination revealed less injury in group HSH. Conclusion HSH can effectively resuscite hemorrhagic shock，decrese ICP， reduce oxygen free radicals levels in brain and relieve tissue ischemia/reperfusion injury.

[Key Words]HSH;dog;acute intracranial hypertension; hemorrhagic shock;brain tissue; SOD;MDA.

颅脑外伤是最严重的创伤之一，而合并失血性休克的重度脑外伤死亡率极高（1）。控制脑组织水肿、减少脑细胞损伤是神经外科围手术期治疗的重要手段，也是决定患者预后的关键因素。休克时常输注大量液体以维持血压稳定，却往往造成脑组织水肿，引起继发性损伤；缺血再灌注时产生大量的氧自由基，常造成脑细胞的不可逆损害；而常规应用脱水利尿药治疗脑水肿降低颅内压（intracranial pressure，ICP）时，又会减少有效血容量，加重休克。本实验主要观察高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液（hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection，HSH）复苏失血性休克降低颅内压作用，通过检测脑组织丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，就HSH对脑组织缺血－再灌注损伤主要环节的影响作一些探讨，同时观察脑组织相应形态学方面的改变，以评估HSH在脑保护方面的应用价值。

1. 材料与方法

1.1 动物与分组：

健康杂种犬20只，雌雄不拘，体重10－20kg，由南方医科大学附属南方医院实验动物中心提供。随机分为羟乙基淀粉溶液组（HES组），乳酸林格氏液组（RL组），7.5%氯化钠溶液组（HS组）和高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液组（HSH组）。每组5只动物。

1.2 动物模型的建立及复苏：

外周静脉穿刺置管，静注3%戊巴比妥钠溶液（1ml/kg）诱导麻醉。麻醉平稳后仰卧固定于操作台上， 经口插入9号气管导管，连接麻醉机，固定，调节呼吸参数（呼吸频率15－30bpm，潮气量250－430ml使ETCO2维持于（32－37）mmHg。静脉泵入维库溴铵（0.08mg/kg/h）、吸入1%异氟烷和纯氧维持麻醉。行右颈静脉切开，插入18G静脉导管，连接监护仪，监测中心静脉压（ CVP）。左股动脉切开，插入20G肝素化套管，监测动脉血压。行膀胱穿刺，留置尿管。犬头顶部去毛，行皮肤正中纵行切口切开头皮，暴露顶骨。于左顶骨钻孔，直径6－10mm，将可注水球囊置入并送至硬膜外腔，固定球囊，缝合头皮。右侧顶骨钻孔作脑室插管，当脑脊液逐渐充满塑料管，固定并接L型测压管测脑室内压，调节零点与左外耳道平行。两侧颅骨钻孔缺损均用骨蜡封闭，保证测压的可靠性。向可注水球囊内注水，使脑室内压比基础压力升高10 mmHg并维持。右股动脉穿刺置管，15min内匀速放血，使MAP降低到40mmHg，并调整失血量使血压维持此水平，持续60min完成急性颅内高压伴失血性休克模型制作，随后进行复苏。HSH组分别按8ml/kg，HES组按等量失血量，RL组按三倍失血量，HS组按6ml/kg输入，所有液体均于20min内输完。于复苏240min开颅取颞叶全层脑组织，一部分用于测丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，另一部分用于形态学研究。

1.3 观察指标：

1.3.1复苏过程连续测量MAP、CVP、HR、ICP，分别于球囊打水前（T02）、球囊打水后（T01）、放血后（T0）、休克维持1h（T60）、复苏后20min(T80)，复苏后40min(T100)，复苏后1min(T120)，复苏后2h(T180)，复苏后3h(T240)，复苏后4h(T300)采集数据。

1.3.2 脑组织丙二醛（MDA）测定：采用硫代巴比妥酸（TBA）法。其原理是过氧化脂质降解产物中的丙二醛（MDA）可与硫代巴比妥酸（TBA）缩合，形成红色产物，在532nm处有最大吸收峰，用分光光度计测定其吸光度。MDA试剂盒由南京建成生物工程研究所提供，测定方法按试剂盒说明书。

1.3.3 脑组织超氧化物歧化酶（SOD）活力测定：采用黄嘌呤氧化酶法。其原理是通过黄嘌呤及黄嘌呤氧化酶反应系统产生超氧阴离子自由基（O2-），后者氧化羟胺形成亚硝酸盐，在显色剂的作用下呈现紫红色，用可见光分光光度计测定其吸光度。SOD对超氧阴离子自由基有专一抑制作用，使形成的亚硝酸盐减少，吸光度值降低，其抑制程度与酶的活力有关。SOD试剂盒由南京建成生物工程研究所提供，测定方法按试剂盒说明书。

1.3.4 病理组织学研究：脑组织置于4%甲醛溶液中固定24h，乙醇梯度脱水，常规石蜡包埋切片，HE染色，封片后显微镜下观察及摄片。

1.4 统计学处理：

实验数据以均数±标准差（x±s）表示，组内各时间点比较采用单因素重复测量方差分析，组间比较采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。统计学检验的计算采用SPSS13.0统计软件。

2.结果

2.1 动物体重、复制急性颅内高压伴失血性休克模型的球囊打水量、放血量、基础颅内压以及注水后颅内压各组差异均无统计学意义（表1）。

表1 各组体重、球囊打水量和放血量比较

组别 N 体重 球囊打水量 放血量 基础ICP 注水后颅内压

（kg） （ml） （ml/kg） （mmHg） （mmHg）

HSH8 5 15.00±2.91 22.80±1.05 5.12±0.63 9.06±1.77 17.51±1.21

HES 5 13.01±2.12 23.52±2.04 4.08±0.86 7.06±1.35 17.95±1.23

HS 5 12.60±2.19 20.91±2.12 4.64 ±0.35 8.21 ±1.75 18.54±1.09

RL 5 12.80±0.84 21.86±2.25 6.22±0.49 7.65±1.33 18.84±1.23

P＞0.05

2.2 各组复苏后MAP、ICP变化（表2，3）：

复苏后各组液体均能有效提高MAP（与复苏前比较P＜0.05），组间差异没有统计学意义（P＞0.05），但各组反应不同。HSH提升血压速度最快，在复苏20min时就能恢复到初始水平。HS组在复苏2h后血压开始下降，其余各组血压均能维持至实验结束（见图1 ）。

复苏后HS组、HSH组能迅速降低ICP（P＜0.05）。HS组ICP于复苏 40min降至最低值后逐渐上升，但至复苏后4h仍低于基础值。HSH组1h后下降至最低值，接进基础值水平，并维持4h。复苏后RL组和HES组ICP都呈上升趋势，分别为基础值的160%和180%（见图2）。

2.3 各组脑组织MDA含量、SOD活力：复苏4h，HSH组脑组织的MDA较其余组明显降低，SOD活力明显升高。MDA为41.24±3.06 nmol/g，SOD为595.49±48.57 U/g，与 HS组、RL组和HES组比较均有统计学意义（P＜0.05）。见表2

表2 各组脑组织MDA含量、SOD活力

MDA（nmol/g） SOD（U/g）

HSH组 41.24±3.06* 595.49±48.57*

篇3

关键词：室内设计；教学改革；创新

近年来，受到房地产市场迅速发展的影响，社会对室内设计师的需求越来越大，很多高等职业学校为了适应市场需要，纷纷开设了室内设计专业，从近几年的教学成果来看，一方面满足了市场急需，培养了实用性较强的专业人才；另一方面也存在教学手段单一、教学模式僵化等问题，很难培养出有较强创新能力的室内设计师。本文拟从室内设计课程的教学改革方向入手，结合教学实践，提出笔者关于本专业教学改革的一些观点。

一、室内设计课程的教学改革思路

1.重视学生能力的培养

根据室内设计专业特点，我们必须把培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力和专业技术应用能力作为教学内容改革的指导思想，加强专业理论与专业实践应用能力的结合，让室内设计专业在教学内容上既具有高等教育的知识内涵，又具有职业教学的职业能力内涵。

2.创新专业设计

注重室内设计专业的专业细分，如效果图设计方向、室内设计与公关方向、效果图动画方向等，根据学生的兴趣、能力和潜质确定培养方向。

3.注重社会实践

使学生尽早加入社会实践环节。利用课余时间，高年级学生在企业进行社会实践，低年级学生在学校相关企业或虚拟企业等进行社会实践或模拟社会实践。

二、室内设计课程的教学改革方向

1.注重艺术思维能力及表现技法的培养

任何工艺美术专业设计人员，首先必须具备的基本素质就是对绘画能力的表现和运用。注重设计色彩、速写等美术专业技能的培养对一个有一定创新能力的设计师至关重要。改革趋势主要为加大教学课时投入，贴近专业特点进行教学。

2.注重建筑装饰材料等课程的教学

随着科学技术的不断发展，新材料、新工艺层出不穷，同时国人对室内环境安全的重视程度也越来越高。室内设计师必须对装饰材料的材质、成分、运用、施工工艺等多方面都有相当的了解。很难想象一个室内设计师不了解建筑材料及施工工艺能够设计出理想的室内环境。注重追踪新材料的应用，完善教学内容。

3.注重计算机辅助设计手段的运用

虽然本专业普通开设Autocad、Photoshop、3DMAX等计算机辅助设计软件，但存在教学衔接脱节问题，教学效果并不十分理想，应注重建筑制图、计算机平面制图及效果图教学课程的连续性。此外，应注重计算机新科技在教学中的应用，如虚拟现实技术。虚拟现实技术能够全面地阐述并反映任何建筑，从外观到内饰、从大的结构形式到小的细部构造。

4.重视设计人员的作业展示及沟通能力

任何设计人员，他应能够准确地向客户、向公司管理层、向建设方展示他的作品。良好的沟通能力不可或缺。因此，应注重口语交际能力的培养以及设计作品展示方式、方法及设备的使用。

5.贴近实战教学

利用各种机会，如企业实习、家装免费服务等形式、施工投标前建设方合理的勘察机会等，组织学生现场勘察，了解客户方需要，以贴近实战教学。此外应对典型的室内设计环境的装饰装修有所了解，如银行、学校、医院、写字楼等环境的不同需求设计。以使学生早日进入工作角色，从而以设计师的身份了解哪些专业知识对自身需求非常重要。

6.重视团队学习工作的组织

由于专业分工、设计期限和工程量的不同，单一个体可能不能独立完成某项设计任务，必须重视团队学习工作的组织和协调。在日常教学过程中就应注意组织小组学习、小组实践，根据组员特长进行分工，有利于学生的专业实践能力的成长。

室内设计人员是环境美化设计最重要的一环，他们应能扮靓人们的居住空间，还应提供安全环保并能使人心情舒畅的环境。作为室内设计人员的培训主力，高等职业学校应当能起到很好的示范作用。

参考文献：

[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会.包装世界，2010（5）：88-89.

篇4

[关键词]室内设计 项目 实践

随着社会对室内设计人才需求逐年加大，该专业成为许多学校办学的热点，室内设计专业人才培养成为各校从事室内设计专业教师的重点教学课程之一。

一、室内设计人才培养目标

环境艺术设计专业（室内设计方向）培养掌握室内设计基本原理和相关专业知识，熟悉室内设计的流程与方法，具备一定的项目规划、方案设计以及施工组织与管理能力的高素质、高技能人才。

1.室内设计人才专业能力的培养

（1）培养具备运用室内设计原理与方法进行专业设计的能力；

（2）培养具备计算机绘制方案施工图、效果图的能力；

（3）培养具备手绘效果图的设计与表现能力；

（4）培养具备一定的项目规划、方案设计的能力；

（5）培养工程预算决算编制能力；

（6）培养施工组织与管理能力。

2.室内设计人才专业方法能力的培养

（1）培养自主学习能力；

（2）培养职业规划能力；

（3）培养获取新知识与信息搜集能力；

（4）培养决策能力。

此外，室内设计人才还必须具有一定的社会能力，如培养良好的职业道德，培养与人沟通合作的团队协助能力等。

二、室内设计中“空间”“人”两个重要因素关系的教学目标

通过实践教学使学生认识到室内设计的两个重要因素的关系，“空间”是一个客观的存在，比较理性、具体、科学，有迹可寻。而“人”是比较难以琢磨的，不同的人对一个客观存在空间的看法，往往差距很大，可以说比较偏于个性，偏于感性，偏于艺术。在课堂上所学的大多是偏于理性。科学的、艺术性的东西不太好教，也不太好学，似乎多少要依赖一点天份。为了兼顾这两个方面，设计工作必须从理性出发，从感性收尾，所以它是一门工学与美学的复合作品，必须兼顾到适用与美感。尤其，空间是为人们的生活而存在的，重视室内设计就是重视生活内涵，生活中的情趣和品味原则上都可以从室内设计中去寻求、去开发。目前为客户做家居设计的，大多是按照住宅的面积、功能、设备、材料、预算来做合理安排，也就是用所能掌握的资源来做合理的计划，这固然符合科学精神，但这样做出来的结果，往往同质性很高，忽略了个性，也就是所谓的精神和感性。其实，每个人都有不同的个性、不同的思想、不同的修养和感觉，因此每个家居设计都应该有不同的设计。这就像目前最新的酒店设计，已经开始走向“五觉设计”包括视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，都希望有所差别，这样才能凸显出个别酒店的独特性。家居设计也应有个性特点，一家一户个性设计生活才有兴趣和品味。

三、能力的培养成果来源于室内项目设计实践

在实践教学过程中作者把室内设计分为四个阶段让学生来完成。首先让学生认识到室内设计是解决生活问题的一种方式，也是要将一个客户的生活理想加以具体化实现的过程，这中间最重要的是“思考”，大概可分为四个阶段。

第一阶段是概念设计，主要是通过设计者和客户双方充分沟通与现场勘查来探讨设计方向，分析建筑条件、用途内容、计划等。然后整理出一套最适合的方案定位。这其中包括发现问题、解决问题并在一个科学性的指导中，去做个性设计与艺术性设计的变化。

第二阶段是方案设计，依据先前的核心概念，进行整体效果与各个立面等具体设计，将理想转化为现实。

第三阶段是施工设计，施工阶段，也就是要将方案设计深化到可以按图施工的阶段；这时就会考虑到材料、做法、节点等细节，并提出具体可行的施工方案。

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关键词：室内设计;教学;创新;人才

一、引言

室内设计教学的最终目的是培养专业型设计创新人才，随着人们审美水平的不断提高，对生活质量要求的不断提高，对室内设计效果提出了更高的要求，需要大批优秀的室内设计人才，我国各院校也开设相关课程，希望可以培养优秀设计人才，满足社会需求，但是，在人才培养方面还是存在一些不足，忽视了室内设计人才创新能力的培养，未紧跟时代潮流，无法满足社会需要，为解决此问题，本文提出了改革建议，期望可以实现既定目标，达到理想的人才培养效果。

二、室内设计教学与创新人才培养内涵

室内设计教学与创新人才培养十分重要，室内设计作为时展的产物，是一门综合性学科，集物质、精神需求为一体的实践性强、综合强的新型学科，需要以现代科学技术为手段，以建筑空间为依托，将建筑形态与室内设计紧密相连，因此，室内设计教学十分重要，下面对室内设计教学与创新人才培养的内涵进行详细的阐述。室内设计教学与创新型人才培养的内涵主要体现在以下几个方面，第一，优化室内设计，培养创新型人才，在室内设计教学过程中，培养创新型人才，可以提升设计人员的创新能力，提高设计人员的设计水平，进行优化设计，满足人们越来越高的室内设计要求，提高人们的生活质量。第二，优化是被设计，培养创新型人才是不断完善室内设计教学模式的关键，是培养专业人才的关键。当前，社会对室内设计创新人才具有三个层次的要求，分别是创新思维知识转化能力，创新思路转化为实践能力，以及勇于创新的精神，因此，在进行室内设计教学与创新人才培养过程中，需要抓住重点，创新教学模式，提高教学质量，提升学生的创新能力。第三，整合优质教育资源，在推动课程体系创新的情况下，整合教育资源，革新教学内容、方法，确立教学目标，可以提高教学的针对性，实现创新人才的培养，开展教育教学改革，将培养创新型室内设计人才作为人才培养的重要使命。总而言之，研究室内设计教学与创新人才培养的措施具有重要的作用，是培养高素质创新型人才，为社会培养室内设计人才的有效途径。

三、室内设计教学与创新人才培养措施

1.开展实践教学体系。室内设计教学改革的目的就是实现创新型人才的培养，解决工程遇到的实际问题，提高人们的居住品质，满足人们日益增长的物质文化需要，达到理想的人才培养效果。因此，开展实践教学体系是室内设计教学与创新型人才培养的关键措施。开展实践教学体系需要注意以下几点，第一，将理论与实践相结合，做到理论与实践并重，室内设计是一个理论性与实践性较强的学科，做到理论与实践并重，既讲解理论知识，又开展实践训练，在实践教学中提升室内设计能力，培养创新精神，提升创新能力，在实践中迸发灵感，勇于探索、勇于创新。第二，创设真实的工作情境，做好情境模拟工作，室内设计作为一门应用性较强的学科，加强实践训练尤为重要，通过实践训练，可以使学生掌握室内设计技能，熟悉工作流程，切实提升学生创新能力。教师可以通过模拟企业工作情境，对学生进行真实项目的模拟训练，调动学生学习积极性，开展实践教学体系，为今后的工作打下良好的基础。例如，在进行室内设计教学时，需要安排实践课程，加大实践课程比重，给予学生更多实践训练的机会，鼓励学生积极创新，提升学生创新能力。2.采取先进教学模式。在室内设计教学过程中，采用先进的教学模式开展教学是创新人才培养的关键，因此，采用先进教学模式尤为重要，是提高教学质量的关键，由此可见，采取先进的教学模式进行室内设计教学与创新人才培养具有重要的作用。采取先进的教学模式需要注意以下几点，第一，利用案例教学法开展教学，案例教学法是一种有效的教学方式，通过案例教学，可以对学生进行针对性指导，利用设计案例，讲解成功设计的优点，鼓励学生提出自己的看法，是否需要改进，有没有什么创新之处等，对学生进行指导，鼓励学生进步。第二，利用合作学习法开展教学，在实践训练中提升创新能力，合作学习法是一种有效的方法，教师可以先要求学生自己进行设计，充分体现自己的想法，在设计完成后，小组成员对每位成员的设计作品进行赏析，了解其他成员设计的长处，发现自己设计的不足，共同合作，互利互赢。例如，在学习“室内结构布局”时，可以要求学生自己进行布局规划，最后进行评选，要求小组成员进行投票，选出相同条件下使用面积最大、最经济合理、美观大方的布局设计，共同研讨共同学习，共同进步。3.引导学生做好专业知识积累。室内设计是一门专业性较强的学科，室内结构布局、室内物质材料的选择都具有较大的学问，需要学生具备专业知识，了解建筑特性、布局结构、材料特性等内容，还需要具备较强的创新能力，因此，引导学生进行专业知识积累十分重要，是提升学生专业能力，提升学生设计能力的关键。引导学生做好专业知识积累需要做到以下几点，第一，为学生设计合理的大纲，使学生可以系统的接受专业知识，了解学科的课程，掌握专业知识，做好知识储备工作，做好专业知识积累工作。第二，教师需要为学生呈现多种资源，通过网络资源的展示，可以为学生呈现丰富的专业知识，呈现不少优秀的设计典范，做好专业知识积累工作，了解设计典范，做好设计工作，将成功的素材积累起来，为以后的创新设计打下坚实的基础。

四、结语

本文主要针对于室内设计教学与创新人才培养进行了相关方面的分析和研究，通过本文的分析，我们了解到，创新人才的竞争就是国家综合实力的竞争，因此，想要提升国家综合实力，提升国际竞争力，必须注重创新人才的培养，在教学过程中，将创新能力培养教学作为首要任务。基于此，研究室内设计教学与创新人才培养具有重要的意义，可以为国家经济进步贡献力量。

参考文献：

[1]郭世田.当代中国创新型人才发展问题研究[D].山东大学,2012.

[2]董赤.新时期30年室内设计艺术历程研究[D].东北师范大学,2010.

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关键词：软装饰;室内设计风格;营造

一、软装饰

营造室内设计风格，主要根据建筑基础和客户的喜好进行设计。设计师在已有建筑结构的基础上运用合理的设计手段定位整体设计风格，在室内风格统一协调的基础上进行进一步的软装饰搭配设计，最终完整表达室内设计意图。在装饰方面，软装饰的点缀不可或缺。软装饰能够促进室内设计效果的提升，满足客户对室内环境的需求。在室内设计中，软装饰主要是服务于硬装饰的，如花草、画作、壁纸等。装饰性是软装饰最主要的功能，因此，软装饰应符合客户的居住习惯、风格、喜好等。软装饰是室内设计中至关重要的一部分。如果在室内设计中忽略了软装饰，在营造室内风格时就无法获得理想的装饰效果，影响客户对室内设计的满意度。

二、软装饰与室内设计风格的营造

1.以局部装饰统一整体风格

以局部装饰统一整体风格，指的是在室内设计风格的营造中，室内设计师结合客户要求定位室内设计风格，在室内设计中应用软装饰，与整体室内风格相融合，让人眼前一亮，同时使室内的视觉感受具有统一性。如，欧式的室内设计风格，软装饰就需要采用与欧式风格相关的壁画等，如果在欧式风格的室内加入中式风格的软装饰，就会显得比较突兀，与整个室内设计风格格格不入。软装饰只有与整个室内设计风格相符，才能够形成统一的室内风格，实现室内设计风格的协调。

2.以自身特点衬托室内风格

室内软装饰在室内设计中的主要作用就是点缀和衬托。但某些软装饰本身就具有风格特点。如果将风格特点强烈的软装饰应用于室内设计中，就能够以软装饰自身的特点衬托整个室内风格，统一室内设计的风格与氛围。特别是对于某些单调且硬装饰比较明显的空间来说，设计师充分发挥软装饰的特点，就能打造出让客户满意的室内设计风格。

三、在室内设计风格营造中软装饰的应用

1.现代简约风格

现代化生活节奏比较快，在现代化室内设计风格营造中，大部分人倾向于简约的设计风格。室内设计师可以通过软装饰体现出现代简约设计风格，同时体现出居住者的生活情调、生活品位，展现出简约而高雅的效果。特别是对于生活在现代化节奏较快的都市的年轻人而言，这种简约的室内设计风格，软装饰的点缀和衬托，非常符合他们的生活习惯和年龄特点，所以营造出的设计效果非常受欢迎。

2.田园风格

田园风格是一种非常受人们青睐的室内设计风格。顾名思义，田园风格是指在整个空间能够强烈感受到田园的色彩。在设计田园风格时，应用软装饰能够获得更加强烈的田园设计效果。如，装饰地板时，要选择颜色亮一些的木质地板；选择布艺沙发；可以将藤椅放置在客厅墙角处；选择陶制工艺品等衬托整个室内设计风格。这样可以淋漓尽致地展现出田园风格。在用软装饰营造田园风格的过程中，要注意软装饰的选择要具有人文气息，这样才能让人感受到自然之美和家的温馨。

3.地中海风格

部分客户喜欢大海，对大海有着特殊的情怀，故在室内设计风格的营造过程中希望能够融入大海的元素，凸显地中海风格特点。因此，室内设计师在设计此类室内风格时，要将蓝天、沙滩、白云等多种元素融入其中，选择与大海相关一些软装饰点缀其中。如，选择床上用品时，可参考印有蓝天、沙滩等的相关制品，为凸显地中海风格，同时可将沙子、贝壳或石子等放置在客厅的阳台上，获得理想的设计效果，从而满足用户对大海的向往。

4.运用于波普艺术

大部分人对波普艺术风格的室内设计比较陌生。近年来，波普艺术风格的室内装饰比较流行。波普艺术风格为新式的室内设计风格，它强调前卫和时尚，适合当代年轻人，可彰显年轻人的个性，能够体现出居者独特的生活品位。总的来说，这种波普艺术的室内设计风格与非主流的感觉比较相似。设计师在为居住者设计这种波普艺术风格时，可运用软装饰，如，可在沙发上摆放色彩较为鲜艳的靠垫、手工制品等，从而凸显波普艺术的风格特点。

四、结语

文章主要对室内设计风格和软装饰的应用进行了分析。设计师在进行不同的室内设计时，需要将软装饰有效应用在室内设计中，从而设计出不同的风格效果，满足不同阶层客户的需求。

作者:丁艺 单位:四川工程职业技术学院

参考文献：

[1]张凯.谈软装饰与室内设计风格的营造.现代装饰（理论），2014（10）.

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关键词：中国元素；文化；室内设计；特征；应用

中国元素是中华民族在长期的社会生活和文化生活中所积累下来的重要瑰宝，其不仅仅是中华文明的象征，同时也是华夏儿女智慧、勤劳、审美、创新的艺术体现。近年来，随着我国建筑住宅的飞速发展，室内设计的要求和门类也承多元化的发展态势，室内设计风格的多样化也在不断冲击着人们的视觉和生活空间，而中国元素因其特殊的文化内涵和强烈的归属感，在室内设计中脱颖而出，现已成为室内设计风格的主流元素，因此笔者认为充分的研究中国元素的文化内涵，分析掌握室内设计与中国元素的关系，是我国室内设计所关注的焦点问题，同时也是我国室内设计发展过程中所必须深入探讨的问题。本文从中国元素的特点及表现手法出发，论述了中国元素在室内设计中的主要特征，并详细的分析了我国室内设计中国元素的应用策略。

1中国元素的特点及表现手法

1.1室内设计的中国元素特点。中国元素在室内设计中得到了充分的运用，这与中国元素庄重、沉稳、典雅的品质有着必然的联系，并且我国的地方性建筑常以两层建筑为基础，在室内设计中采用木质结构更显成熟和稳重。中式建筑设计多以中轴进行建筑物的区分，并结合四平八稳的基础设计把建筑进行分列，反应出中国社会的伦理观念。在室内设计中以木雕、木家具、木门、木柜、木床为依托，显示出室内设计风格的典雅与威严。1.2中国元素的表现手法。中国元素在室内设计中主要体现在家具、饰品、装饰面、主体结构上，装饰色多以黑色和红色为主，意在显示空间的素雅和艳丽。室内设计中的中国元素饰品的数量与摆放也多以对称的布局为主，主要为了体现饰品与空间的协调性，传统的室内饰品以字画、盆景、屏风、瓷器、书架、门帘、灯饰、茶几等民间艺术装饰为主，设计中追求生活境界和生活品质，并通过特有的风格和形式来反映空间的层次感，如饰品的布局、颜色、大小、质地、形态等方面。另外，室内设计中国元素也采用了一些较为古典的风格进行设计，如采用花鸟鱼虫进行装饰品的设计，这类设计多以小巧灵动的形式出现，意在对环境调节，而古典风格设计中也有一些较为大形的设计，如背景墙设计，多以浮雕、绿植、镂空窗为主，主要是为了创造空间的穿透感和视线距离。

2中国元素在室内设计中的主要特征

2.1含蓄性。中国人的性格特点是沉稳而含蓄，中国元素在室内设计中也体现了这一特点，在设计多元化的今天，室内设计中的含蓄性被表现的淋漓尽致。室内设计的中国元素与西方设计相比较存在较大的差异性，西方设计突出表现个性化，在设计中以不对称、强烈对比、色彩的反差为设计方向，而中国元素在室内设计中表现为沉稳、平静、安祥，这种设计突出了生活空间的舒适性。中国元素在室内设计中不会使室内的感觉过于平淡，而是使人处于一种祥和的状态，这是我国文化劳动者的心血结晶，同时也是中华艺术文化的重要体现。2.2民族性。中华民族拥有5000年的历史文明，其在文化、艺术、思想上也具有民族性，以儒家思想为代表的民族文化就秉承了这一特质，因此在室内设计上中国元素体现的更具备民族性。从室内设计中国元素的应用来看，以民族性为特质的美学构图相对广泛，并且从价值体系来看，民族性的继承作用也较为突显，室内设计中创新也是在继承的基础上，只要认识、理解、应用了中国元素的民族性，就能很好的实现传统美。2.3理想性。中国元素的体现是多方面的，笔者认为中国元素在设计中体现出的内涵和特质更具备理想性这一特征。理想性主要表达人的一种愿景，这种思想情感的抒发和寄托用在室内设计上，使人容易感受到事物与人之间的联系，尽而拉近了人与室内环境的距离，同时也使人感受到环境带来的情感变化，中国元素通过事物来增加人与环境的联系，借用元素事物来抒发自身的情感，这也是中国元素独具设计魅力的所在。

3我国室内设计中国元素的应用策略

3.1以形抒意。以形抒意是室内设计中一种较为常见的表现形式，其充分的利用中国元素对装饰图案加以雕琢，如：图样、纹理、材质、形态等，通过图案题材的表现，来抒发吉祥、富足、平和、坦然的情感境界，或者说图案本身就具有一定的象征意义，其图案内容可以是多方面的，如：家训、季节、门神、财富等。在现代室内设计中这种中国元素的应用也较多，设计者往往都是通过图案或室内陈设来表现这种寓意，从而让居住者或来访者有一种精神上的认识，满足设计功能的基础上，增进人思维上的思考，能够较为突出的体现传统文化的特质。3.2色彩的表达。现代室内设计中，中国元素风格的色彩表达较为多样，这对传统的中国风格提出了挑战。传统中国元素的色彩以黑、棕、红、青为主，装饰品多以这些颜色为基础，整体变化不多，主色较为突出，显示出历史的沉淀感和怀旧风格。而新的中国元素风格更为突出表现装饰色的舒适感，常以木纹色、暗红色、乳白色为主要基调，整体和谐雅观并与装饰画、壁灯、屏风等装饰物相互衬托，起到了明亮饱和，动静相宜、素鲜相适的整体感，加之中国元素文化的导入，更显色调配和的高端。在中国元素设计中，设计师必须要有深厚的色调理论和中国文化知识的底蕴，只有这样才能够达到设计中的游刃有余，使色彩调和满足人们的情调或心理需求。3.3自然景观。室内设计时中国元素也更多以自然景观来表现，因此设计师在安排景观布局时一定要做好规划，让相对沉稳的中式布局显得具有灵动和生机。设计时可利用人们亲近自然、热爱自然、融入自然的心态来进行设计，如：绿植、鱼缸、盆栽、瀑布等，强调人们生活环境中自然元素的回归，强调自然美带来了心情变化，这是中式元素在室内设计中最为和谐的体现。3.4注重陈设。中国元素的陈设也非常重要，在装饰物中陈设占有相当大的比重，对设计的整体效果和层次有着较大的影响，因此在设计时要注重陈设的典雅，以中国元素为风格的陈设可以更突出装饰效果，陈设可选择：柜、桌、椅、屏风、床、门等，强化陈设的中国风，这可以更好的为装饰起到点缀的作用，同时也是中国文化的深层体现。

参考文献

[1]胡伟坚.探寻中式意境之美———胡伟坚访谈录[J].室内设计与装修，2017（3）：136.

[2]陈芊宇，彭兴芝.中国元素在中式餐饮空间设计中的应用[J].河南科技学院学报，2011（3）：82.

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[关键词]高职高专 环境艺术设计专业 室内设计课程 教学探讨

[作者简介]杨广荣（1978— ）男，江苏南京人，江苏农林职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计。（江苏 镇江 212400）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0138—02

高职高专环境艺术设计，在专业就业内容上一般分为室内设计和景观设计两大块，室内设计既是一个专业方向，也是一门专业课程，国内室内设计是装饰艺术设计、建筑装饰工程技术、室内设计技术、建筑设计技术四个专业的基础课。以高职高专环境艺术设计专业为例，学生在毕业后的就业方向主要包括景观设计、室内设计、设计施工、陈设设计与相关配套等，而室内设计课程是专业方向的核心与基础，对于环境艺术设计专业有着广泛的影响。在国外，室内设计专业课程更多地倾向于视觉传达能力的培养与实践，与国内高职教育的现状差异性较大，可参照性较小。因此，进行室内设计课程教学方面的研究，对提高室内设计课程教学效果有较大的帮助。

一、高职高专环艺专业室内设计课程教学方面存在的问题

在高职高专环境艺术设计课程体系中，室内设计通常作为一门专业主干课程安排在第二、三学期，约90～120学时，教学内容主要为室内设计史论、室内空间划分、室内界面设计、设计色彩、风格、不同性质室内空间设计以及室内陈设等。室内设计课程是一个系统性较强的课程，涉及美术、建筑基础、工艺装饰、人体工程学、材料学、色彩学等多个学科领域，教学目的是培养学生全面分析室内空间并进行系统设计的工作能力。高职高专学生在校学习时间多数为五个学期，第六学期为顶岗实习阶段，在校学习时间相对较短，结合生源素质和教学模式，高职高专环境艺术设计专业的室内设计课程教学普遍存在着以下问题：

1.学生的基础能力薄弱。随着招生规模的扩大和“艺考热”，高职高专艺术类在校生数量呈上升趋势，但对于艺术设计相关专业的学生来说，高考考试内容一般为基础的美术加试，学生缺乏一定的专业认识，对室内设计专业缺乏了解。室内设计是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、设计、建筑、装饰等领域，学生除了要有扎实的美术和设计基础外，还要有良好的学习习惯和较好的综合素质，而这恰恰是高职高专学生的薄弱点。

2.专业教学课程设置不合理。首先，体现在人才培养方案制订方面，一些学校环境艺术设计专业人才培养目标方面不够明确，室内设计方面的课程教师引导的多点，学生就以室内设计专业自居，相反学生就以景观设计专业自居，弱化了“一个界面两个就业方向”的人才培养目标。随着各大院校室内设计精品课程的建设以及网络资源的共享，在室内设计课程教学方面，很多学校相互模仿，教学内容大同小异，在课程的理论教学和实践教学的比例上处理不当。其次，各大学校缺乏自身的专业特色，在环境艺术设计专业建设方面缺乏个性，导致毕业生缺乏相对突出的竞争力。室内设计课程教学内容综合性强，在常规教学过程中，专业教师必须具备广泛的知识面，提高学生学习兴趣，否则会使学生学完课程印象不深。从企业回馈信息反映，学生在进行相关室内设计项目时，往往不知如何全面、系统地分析和操作。

3.课程教学方法定位不准确。当下，各大高职院校环境艺术设计专业多数专业课程都在推进项目化教学、工作室式教学等教学模式，而相对于环境艺术设计专业课程体系而言，室内设计课程属于实践类课程，有一定的理论性课程性质，而对于大一下学期或者大二上学期的学生而言，根本不具备室内设计实践操作的能力和条件，学生必须具备一定的理论基础，配以相应的案例分析，才能不断积累实践项目操作能力，因此过多地模仿项目化、工作室化等教学模式，不依据自身专业体系的个性化特征，往往会让学生在学习过程中感到迷惘。

4.课程实践环节的缺乏。室内设计课程是技术性和艺术性特征的综合体，要求学生除具备一定的造型、色彩等能力基础外，还要有一定的实践体验。而在常规教学过程中，实践环节相对较少，体现为实践教学学时、“双师型”专业指导教师、实践基地等方面的短缺，使得常规理论教学成为“纸上谈兵”。有些学校要求学生利用假期到企业实习，这种实践方式在时间上不连续，学生难以获得对室内设计系统的认识；校外企业实习地点分散，教师无法跟踪指导，企业没有接纳和指导学生的义务，部分学生甚至找不到实习机会，因此学生在大学期间，利用假期到企业实习这一举措往往效果不够理想。

5.相关课程教学内容较“独立”，缺乏相互贯通。在环境艺术设计专业的课程体系中，在室内设计课程开设前，一般辅以专业基础课程，包括设计制图、造型基础、建筑理论等，这些课程在教学过程中，往往以大环境为主，缺乏对专业的考虑，不能顾及后续课程的教学需求，使得各课程相互孤立，导致专业课程体系不够完整。此外，环境艺术专业在开设室内设计课程时，还开设其他专业课程，如景观设计、观赏植物等相对于户外的课程，但在教学和实践上缺乏一定的协调性，导致同一时间内，学生专业学习丧失方向，目标不明确，学习效果不理想。

二、提高室内设计课程教学效果的改革措施

1.找准课程定位。在找准室内设计课程定位前，必须对高职高专环境艺术设计专业的就业方向以及对人才需求的标准和要求进行讨论。环境艺术设计专业最终是面向人居环境的艺术设计与技术实施，人居环境从狭义方面讲包括室内和室外，因此，室内设计课程是满足环境艺术设计专业室内设计方面的基础课程，也是专业课程体系中的核心课程，往往能够引导学生往具体的职业方向发展。课程应在相应基础课程开设后进行，如设计制图、设计基础、建筑理论等，使得学生在学习室内设计时，能有一定的专业设计思想和基础性知识。

2.依据特色，合理安排课时分配。除艺术类高职高专外，普通高职高专在开设环境艺术设计专业时，必须有自己的特色和较强的职业竞争力。因此，课程教学必须因地制宜，在具体室内设计的课程安排与课时分配方面有以下考虑：

一是室内设计课程在环境艺术课程体系中的定位与安排。根据环境艺术设计专业室内设计就业方向来看，需要学生在学校期间能够较为系统地掌握室内设计基础理论，同时具备系统室内设计的技能，因此，在室内设计课程定位方面，应将室内设计课程分成夯实基础和综合实训两个阶段，分解成室内设计原理和室内空间专项设计两门课程，前者室内设计原理在一年级下学期或者二年级上学期开设，为专业基础课程，重点以室内设计基础理论为主，配以专题设计训练，提升学生对室内设计基础理论的认识；后者室内空间专项设计课程在三年级上学期开设，为专业核心课程，采用项目化或者工作室化教学模式，以学生团队形式完成不同专题的综合设计项目，系统运用所学各课程知识完成不同性质、功能的室内空间设计。

二是室内设计课程的具体课时规划。以普通高职院校的环境艺术设计专业为例，从室内设计基础原理的性质考虑，室内设计课程每周4课时，总计90学时左右，在课时分配上采用“1/2学期的理论讲授+1/2的理实一体讲授+1周的课程设计环节”的形式。第一部分的理论讲授旨在让学生较好地认识室内设计，了解室内设计的任务和工作内容；第二部分的理实一体讲授主要依据相应的专业知识，设计一些室内空间的局部环节，如背景墙设计、顶棚设计等；最后在课程内容结束后，通过一个星期的课程设计，完成教师制定的空间设计，一般以某一性质、功能的室内空间为设计平台，全面地完成某一空间设计，包括室内界面、装饰造型、照明设计等，最终完成平面、顶面、侧立面的设计，以及主背景的设计图纸和相应的空间装饰透视效果图。从室内空间专项设计角度出发，在大三上学期之前，基本上完成了与室内设计专业方向的专业支撑课程，包括装饰材料与构造、家具设计、陈设设计等，通过结合前面所学课程，融会贯通，开设室内空间专项设计，一般考虑课时90～100学时。在这个环节里，宜采用项目化、工作室形式的教学模式，在课程上课过程中，以“案例分析+命题”的方式，小组团队合作的形式完成整体设计方案，包括全面系统的设计图纸，最后模拟项目招投标的形式进行方案评讲，模拟公司实际业务操作流程，以实现课堂教学与企业实践的无缝对接。期末再进行一周的课程设计，由专业教师命题，学生单独系统地完成全套设计及图纸。

3.合理使用教学方法。（1）理论内容“实务化”。在室内设计原理基础教学内容方面，以实际工作中的目标任务为行动导向，讲授在实际设计过程中比较有用的专业理论或者实务知识，应由市场为导向，配以相关设计理论，达到“教而不空，学而不乏”，不空放理论的教学效果。（2）专题内容“模块化”。无论是室内设计原理课程的教学过程，还是室内空间专项设计的教学过程，都要将教学内容按照专题分成若干模块，在一些概念性、规则性理论方面，以专题模块化形式的教学，让学生重点认识、掌握相对应知识点的核心内容，从而使得教学内容和配套训练更加紧密，具有实际生产性意义。（3）项目分析法。 项目分析法适合于室内空间专项设计课程。室内空间专项设计内容一般包括居住空间、交通空间、商业空间、办公空间、旅游空间、医疗空间、餐饮空间等不同性质、功能空间的系统设计方法和实践，因此要以项目分析法，结合案例分析，如主题别墅室内空间设计项目、某地铁站或火车站大厅设计项目、某中型主题商业广场室内空间设计项目、某企业写字楼设计项目、主题酒店设计项目、某美容院室内空间设计项目、某主题酒楼室内空间设计项目等，对给定空间进行全面而系统的设计，通过课堂的案例分析，学生会形成一定的思维模式，并结合自主创新，较好地完成相关设计。（4）工作组模式实训教学。 在室内空间专项设计课程中，进行项目操作时可将班级学生分成若干个项目组，以工作组为实践单位；在实行模块化教学的过程中，项目组成员根据各自的特长完成方案设计、图纸设计、图纸绘制、技术图纸、设计方案投标解说等一系列过程，教师予以指导，实现课堂项目与企业实际项目的无缝接轨，达到较好的团队训练、团队合作效果。

三、结语

室内设计课程在环境艺术设计专业的课程体系中占有重要的地位，对环境艺术设计专业学生从事相关室内设计行业有着决定性的作用，室内设计课程中的理论教学与实际教学必须根据专业特征以及办学优势、特色，进行合理调整和布局。在室内设计课程教学过程中，要不断向学生灌输企业实际操作过程中的一些市场规则，如招投标的运作、项目操作实务、工程施工实务方面的具体方法与规则等，使课堂项目紧紧围绕企业实践开展。在室内设计课程艺术性设计方面，必须加大学生对文化、民俗、材料工艺、宅配等的认识，提高其对室内设计项目内容的认识，从而系统地学好室内设计课程，为就业打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

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长期被忽视的室内设计职业资质

“没啥用，现在室内设计师都是以签单为主。”阿康边说边拉开办公桌抽屉的最底层，从里面抽出大大小小的一堆证书。阿康是广州一家大型设计公司的设计总监，在他看来，能很好地满足不同业主的各种设计需求――就是设计师能力的体现，毕竟这是个商业与艺术结合的职业。他在环艺系毕业后的几年里，陆陆续续考取了所能报考的各种资格证，“其实当时我也搞不懂到底有没有用，反正想考了总没坏处吧”。然而在更加深入地了解这个行业，以及与客户接触越来越多的过程中，阿康发现他手中的证书并没有起到什么作用。每次与客户谈判，真正起决定作用的还是他手中的设计方案和长期积累下来的实战经验。公司一个同事跟他说：“兄弟，哥们也是过来人，我考了两个证书，可是我谈单的时候人家看都不看一眼。干我们这行的一定要有能力才行。”

在国内的大部分城市中，像阿康同样遭遇的设计师们还有很多，他们发现曾经花费时间和金钱换来的职业资质，远远不如花同样的时间提高自己的知识和能力有用。在记者对北京、广州、深圳、上海、杭州等各大城市的设计公司的采访中，百分之九十五的设计师都表示有没有职业资质对他们的工作来说根本无所谓；只有少数设计师认为有时在面对比较挑剔、不太懂行的客户时，对方会要求你必须具有职业资质。同样，对于客户群不涉及政府机构及国家企业，或以家装为主的大部分设计公司来说，员工是否具备一定的职业资质并不会对公司业务及发展造成影响：只有在面对政府机构、国营企业的项目招投标时，按照国家相关规定，企业自身必须具备定的资质等级才能参与竞标。而达到 定的资质等级的前提是，公司须有一定人数的具备一定资质等级的员工。尽管这样，“其实在实际投标时甲方对资质的要求也不是十分严格”，曾参与多次竞标的一位设计师说。

这种情况导致很多设计公司在招聘时都不会刻意要求员工必须具有职业资质，大部分设计公司负责人表示还是最注重员工的实际能力。“只能说参考吧，我们主要是通过考试和试用来决定是否录用”，上海一家设计公司的创办人说。

在室内设计师职业资质这个问题上，设计师说，公司和客户都不在乎，我自己当然更无所谓；公司说，员工有没有职业资质都不会影响公司的客户群体，靠口碑公司会发展的更好：客户说，我不要求设计师有没有资质，只要设计得好就行了呗，人家公司在工商局有正规注册，还能骗我怎么着?

那么，这个行业的职业资质长期被忽视的原因究竟是什么呢?

混乱的室内设计职业资质时代

“现在的职业资质都不太正规吧。”

“感觉好多都是骗钱的。”

“基本上都不是很具有权威性。”

“我所了解的室内设计资质并无太多权威的机构，大多是以培训或收费的性质，带有营利性。”

“哪个更具权威性还真有点不太好讲。”

……

在记者的采访中，几乎所有的设计师都表现出同样的看法：目前国内没有比较权威的室内设计职业资质，而社会上现有的大部分资质“大都以营利为目的”，“形式化，考试就是走过场”，并不能使人信服。

很多设计师抱怨“国家没有专门的部门对室内设计这块进行管理”，除了“现有设计费标准不合理”等原因之外，还有一个更重要的原因是因为在国家颁布的职称目录里根本没有专门针对“室内设计”方面的职称。唯一与室内设计有点“近亲关系”的职称是“环境艺术设计师”，但它很笼统，包含室内环境设计、室外环境设计、园林景观设计、建筑装饰艺术设计、展览展示设计等。而现实是，室内设计这个正在蓬勃发展的行业亟需认可，设计师迫切需要能证明专业技术水平、能力以及成就的职业资质。

于是，打着各种幌子声称“由国家权威部门颁发职业资质”的培训学校或机构应运而生。在全国范围内，一些部门和机构随意设置职业资格，种类繁多，所颁发的职业资质有国家性的、地方性的，有覆盖范围广泛的，有针对某一细分类别的，甚至还有培训学校自身的，交叉重复的现象十分混乱。记者在调查中发现，在这种混乱背后，其实还隐藏着个错综复杂的利益链。室内设计师要想获得职业资质，一般要经历购买教材、参加培训、报名、考试等环节，而每一个环节都能带来丰厚的经济回报。在利益的驱动下，一些机构以职业资格为名随意举办考试、培训、认证等活动，甚至假冒权威机关名义组织所谓职业资格考试并颁发证书。某培训机构号称培训合格后，将颁发“由国务院委托国家室内装饰协会”认证的“国家注册室内设计师”。一位许姓设计师说，他有次去北京开会，在会场外抽烟时，有人塞给他一张名片并许诺，如果想要办“高级商业设计师职业资格证”的话，只需要交五六千块钱，“国家承认的，不用培训，也不用参加考试，等证办下来我快递给你”，那人信誓旦旦的说。

甚至连学校也未能幸免。长春某设计学院的一位老师透露，一直以来经常有各种机构找学院领导老师推销，希望学生能参与他们组织的培训，并承诺有“高额提成”。学校论坛里也经常可以发现培训机构的广告。在各高校“考证热”的持续作用下，对一些面对社会茫然无助与不知所措的学生们来说，手中持有职业资质证书仿佛便增加了就业砝码。而如果看不清形势，盲目报班拿证的话，只能沦为混乱的室内设计职业资质时代下的牺牲品。

准入门槛?

国务院办公厅曾清理规范各类职业资格相关活动的通知，通知中针对当前职业资格设置及考试、发证等活动中的混乱现象，将目前存在的突出问题概括为一考试太乱、证书太滥。要求进行集中清理规范，整治各类培训秩序，严禁以考试为名推行培训。各类职业资格的考试、鉴定等有关收费，必须符合国家和地方有关收费政策。组织实施各类职业资格相关活动，不得以营利为目的。

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［关键词］高职；室内设计；教学改革

1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析

1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成

目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。

1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题

1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。

1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。

1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。

2高职院校室内设计专业课程教学改革思路与方法

2.1课程教学改革思路

室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。

2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革

“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。

3结语

当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。

主要参考文献

［1］吴昊.环境艺术设计［M］.长沙:湖南美术出版社,2005.

［2］孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建［J］.家具与室内装饰,2010(6).

篇11

十几年前的深圳，已经进入房地产开发的高峰期，就在那个时候，这三位很有些书生气的年轻建筑师先后开始了室内设计工作，并从此改变了自己的设计道路。

建筑与室内从来无法分割。上个世纪20年代，林徽因曾对尚不知建筑准确定义的梁思成解释说：“建筑就是艺术与工程技术的结合。”室内设计其实也是如此。不过在很多人看来，建筑是高于室内的，建筑师去做室内设计应是件轻而易举的事。事实上，国内建筑师与室内设计师的教育背景是一理一文，艺术基础的程度也截然不同，建筑学的背景固然会对设计师的空间把握能力有很大帮助，但也很可能会带来某些负面影响。

在陈颖、秦岳明与李益中身上，也可以清晰地看到建筑背景带来的影响，这种挥之不去的影响大多时候会推动着他们前行，有时又不可避免地会产生某种干扰。但无论如何，三个人都一直坚持着各自的设计理想，并以各自的方式实践着。

陈颖　理想主义的脑袋常常受打击

关键词：建筑、理想主义、悲观、节制、农村、舞蹈、敏感、小心翼翼、距离。

“有时候沉重的使命感让我觉得特别痛苦，很难放松下来。这来自于我该死的建筑学背景。

在秦岳明与李益甲的眼里，陈颖是个不折不扣的理想主义者，他常常对现实有很多不满，脑子里想的往往是“人的价值在于为他人做了什么，而不在于自己得到了什么”，“城市的存在是不可逆的破坏”等诸如此类的大问题。较之室内设计师，陈颖到更像是个学者，他自己也意识到了这一点：“如果我不是来深大读书以及在深圳接受而品社会的冲击，我可能今天就是一个酸得很的老学究。

理想主义的脑袋注定很容易受到冲击，这让陈颖总是做深沉状，看起来有点严肃。不过，提到“舞蹈”，他那有点僵硬的脸上便会笑出一片灿烂阳光。

大学时，在农村长大的陈颖对艺术总是找不到感觉，似乎左右脑无法沟通，直到他遭遇到那座将左右脑能连通起来的桥梁――舞蹈。在舞台上，用现代舞赢得同学们欢呼的日子是他记忆中最闪亮的部分，现代舞将陈颖带进了一个充满想像力的世界，也让他变得从容了许多。这对他日后做设计的影响是巨大的，用他自己的话说：“就像打开了任督二脉”。

在建筑设计过程中，陈颖渐渐发现自己更关注的是人的生活和使用习惯，更加细腻的室内设计才是自己的兴趣所在。于是，大学毕业两年后，陈颖便离开了建筑设计公司，开始独立执业，从事室内设计。

在室内设计中，陈颖追求形成一种“场”。任他看来，一个空间的“场”的形成充满奥妙。陈颖的设计严谨却唯美，他从不愿只做表面装饰，而是希望形成一种由内而外的整体空间感觉。随着年龄的增长，他对人性也越来越了解，开始明白一些诸如人的欲望、想法和需求等等这些他从前总是看不懂的东西。如今，他最想做的，是真实的设计，是那些人们真正需要的东西。

除了设计师，陈颖最感兴趣的行业是中医，他觉得：“室内设计师就像中医医师，同样需要经验的积累，需要对症下药。”做了十几年的室内设计，他的“医术”也在提高：“如今，我已经可以看出病症所在，还能开点药了。”

你是否认为你们三个人在设计思想及性格上存在着共同点，而这共同点又是什么?

存在，严谨、执著，对空间关系的把握比较注重一点。

在李益中与秦岳明的身上，有什么是你最欣赏的?

他们都有严谨、执著、专业的态度。李比较能放得开玩，玩尽大，不断为身边的人制造热幽默；秦比鞍沉稳内敛，属于功力深厚类型，常为身边的人制造冷幽默。

在你的记忆中，李益中与秦岳明做过的让你印象最深刻的事情是什么?

李：接受我们十个设计师的委托做品牌商年展的展位设计，服务周到。

秦：我们合作参与深圳文化中心室内的投标，他主持了整个过程。

对于你来说，好的设计的标准是什么?

适合当时当地的情况，要有魅力。

工作之外的时间你最喜欢做什么?

多了，运动、旅游、结识些有意思的朋友，过节奏慢的生活。

未来有什么设计方面的目标吗?

盖几个有趣的，有意思的房子。

如果回到年轻时，你是否还会选择室内设计?

会。尽管我追求更有影响力的建筑但我认为。interior design的意思是“设计内部的，动心的情绪体验”，它的范围可以包含建筑。

秦岳明　中毒最深的保守派

关键词：内敛、理性、保守、水墨、中庸、茅台、阅读、冷幽默。

“秦岳明是中毒很深的那一类，在我们三个里，传统对他的影响比较大一点。”在陈颖与李益中看来，秦岳明是受建筑学背景影响很深的典型，中毒最深的他成了大家眼里的“保守派”。

秦岳明对建筑的兴趣在很小的时候就开始了，上小学时，喜欢集邮的小秦岳明便凭借一系列建筑类主题的邮票获过奖。长大后他终于如愿地学了建筑，但却因为一个偶然的机会做上了室内设计，这一做，就是十几年。

虽然被戏称为“保守派”，但秦岳明一直有着自己的坚持。“我们应该以东方的哲学观去思考设计。”在秦岳明的作品中也有非常现代的设计，但更多的，却是充盈着文人气质的东方风格。学生时代8年的国画学习奠定了他的艺术基础，也帮助他能够更好地理解传统文化：“文化可以传承，却不能模仿。”他期望可以对中国的传统文化做出积极的传承，使传统的东西更具新意。他会在自己的作品中用不同的表达方式探讨对中国传统空间的理解，同时也不忽略对现代生活的重视。

在个人形象上，秦岳明与陈颖属于同一种风格，都是看起来与艺术完全没什么瓜葛的工程师模样。他们曾经有过设计上的合作，并惊喜地发现两个人的思考方式与考虑问题的角度都非常接近，只是秦岳明比陈颖还要更加理性。由于过于理性，在秦岳明设计的空间中很难看到鲜明的色彩，也鲜见亲切的空间氛围，他承认自己的色彩感觉不好，完美主义的他项目做得越多便越觉得自己差得太远，于是在选择项目上也就小心翼翼起来，范围越做越窄。经历越多压力反到越大，如今，他基本将自己的设计范围局限在了酒店、会所、写字楼和示范单位上。

“有点喜欢、有点偶然，有点巧合。”这就是秦岳明对室内设计的态度，他也是这三人之中已经在慢慢做回老本行建筑的。因为总觉得自己的东西不够用，他如今最希望的，就是能有机会静下来再认认真真地学几年。

你是否认为你们三个人在设计思想及性格上存在着共同点，这共同点又是什么?

相同的理科专业背景，这在项目思考过程中肯定会

再类似之处。比如对空司的尺度会相对敏感，思考题的过程会相对理性。但区别也很明显，我是太过理性陈颖会带着近似理想化的情绪去思考，而李益中则是在感性中乏理性。

在李益中与秦岳明身上，有什么是你最欣赏的?

李益中快乐的生活态度和陈颖对运动的热爱。

在你的记忆中，李益中与陈颖做过的让你印象最深刻的事情是什么?

聊天，每次李益中提起他的宝贝女儿时的那份柔情和自豪，让人羡慕。而陈颖会不时地提起以后要回乡下盖个小屋耕田种地的理想，也让我钦佩。

对于你来说，好的设计的标准是什么?

不同的项目，不同的投资者，都有自自己一套所谓好的标准。如果设计师能找到其中的平衡点，做出一个合适的作品也就算成功了。

工作之外的时间你最喜欢做什么?

阅读算是一项，看很多杂书，而且大部分和设计没有直接关系，通过了解其他学科以及别人的观点，也许可以洗洗脑，换一种角度看设计。还有，就是和朋友喝酒聊天，从吃晚饭开始，接着到酒吧，最好是露天的，海阔天空瞎聊一通，然后各自回家。

未来有什么设计方面的目标吗?

目标这个词太大，也太理想化，不敢有，有也没用。还是老老实实画画图再说吧。

如果回到年轻时，你是否还会选择室内设计?

没有如果，肯定回不去了。俗话说“干一行，爱一行何况自己毕竟还是喜欢，就做下去吧。不过想想，按我的性格，就是在工厂做工人，应该也能混个“劳动模范”当当。

李益中　奔放的婉约派

关键词：奔放、乐天、煽情、幽默、轻松、细腻、游泳、花布。

戴着一副柯布西耶式圆眼镜的李益中看起来一脸严肃，不过，他和秦岳明及陈颖最大的区别就是，他比较不严肃――他会在拍照的时候摆出各种搞笑的姿势，会把女儿的气球挂在耳朵上扮顺风耳，还会在海里趴在防护网的浮球上狂吼崔健和黑豹。

三人之中，李益中可算是受建筑背景影响最小的一个，因为他的性格原本就很感性。陈颖感叹地说：“我常常很难放松，在这一点上我就很羡慕李益中，他竭力往感性方面走，走得挺好的。”天秤座的李益中坚信法官与室内设计师是天秤座的人最适合的职业，因为天秤座的人既感性又理性且对美有着超常的鉴赏力。早在读大学二年级时，老师便认为李益中的色彩感觉很细腻，建议他以后尝试室内设计。但当时他并未在意，直到毕业5年之后，他终于决定，还是从建筑设计回到最原初的基础单元，去研究一下人的居住方式。

与秦岳明和陈颖的作品相比，李益中的设计显得很“煽情”，于是他便被定义成了“婉约派”。这个被宝贝女儿称为“爸咪”的贪玩父亲，总是强调设计不需要板着脸孔去做，要投入情感。三个人之中，只有他会在空间中使用大量的花布与纱幔，也只有他的设计中会出现各种浪漫的色彩――所以他的设计总是最容易打动女人的心。

对于李益中来说，做设计就是做一种关系，而“舒服”就是人与人之间最好的关系。因为父母是下放的知识分子，在农村生活过很久的李益中从小就显得与众不同，可回到城市之后他依然没有安定感，似乎有种到哪里都找不到家乡的感觉。因为这样的不安定感，所以他更希望通过室内设计，营造出能够带来安全感可以包客人的空间。假如一个空间能够以一种无设计的状态出现让人感觉很轻松，很舒服，很有归属感，并创造出一种舒缓自在的生活节奏，那么这就是一个好的作品。

李益中喜欢读余华的书，余华的文字自然、真切、漫不经心，即使写苦难也不沉重，曾经沧海，一笑而过。这种特有的表达方式正是李益中一直在设计中追求的，可以自然而然地让设计者与使用者之间建立起联系，平易近人。他希望自己塑造出的空间真正可以包裹人的心灵，让人在里面生活得舒适、自在。

“希望多年以后，我也可以用自己独特的设计语言来自如地描述空间，就像听余华讲故事一样可以用自在的方式娓娓叙事。

你是否认为你们三个人在设计思想及性格上存在着共同点，而这共同点又是什么?

我想是理性和善于分析吧。

在秦岳明与陈颖身上，有什么是你最欣赏的?

在秦岳明身上我看到了执着与坚持，而我最欣赏陈颖的真实与刚正。

在你的记忆中，秦岳明与陈颖做过的让你印象最深刻的事情是什么?

对秦岳明来说，他曾经做了一件挺帅的事情，让我从心底里非常佩服他的义无反顾――具体是什么就不说了。

陈颖嘛，记得有一次，某位领导对他呼来喝去，陈颖一点也不买账置若罔闻，埋头就走，用自己的行动捍卫了自己的尊严。我觉得他们做得都挺帅的。

对于你来说，好的设计的标准是什么?

创造得体的空间环境，是一个好设计的必要条件，如果能带来更多的精神功能的话，则境界会更高。

工作之外的时间你最喜欢做什么?

工作之余我喜欢运动，比如说游泳，打高尔夫。

未来有什么设计方面的目标吗?

把我们现在的派尚团队做大做强。

篇12

【关键词】室内设计；风格；发展；创新

在时展背景下，室内设计风格也随之发生了巨大变化，并不断融入了更多创新元素。目前，在室内设计中，人们关注的是建筑物使用性质、使用环境以及相关标准，因此作为室内设计人员，必须以人们的要求为标准，对风格走向与相关细节工作予以明确。室内设计的最终目标是改善人们的生存环境，如果在其他方面融入创新元素，那么就表明该室内设计作品具有较高水准。如何做到这一点，就要求我们针对室内设计风格的演变发展进行研究，把握现代室内设计的规律与特点，并从中引入创新点，如此才能够使室内设计效果得到全面改善。

一、室内设计风格演变发展概述

（一）传统风格

在传统室内设计中，其主要风格偏向于对传统装饰“形、神”精髓的吸收，强调的是与传统美学原则与现代材料、结构的有机结合，使室内造型趋于典雅、高贵、端庄。运用传统室内设计风格，能够让人们感受到历史及文化的延续与传承，设计中的地域性特色也非常突出。

（二）现代风格

1919年成立的包豪斯学派是现代风格的源头，在当时的时代背景下，这一学派突破旧传统，致力于建筑的创新，功能与空间组织是其关注点，在设计过程中要求将结构构成本身的形式美感充分凸显出来，其造型也不复杂，强调构成工艺的合理性，排斥多余的装饰，意图将材料的质地、色彩配置等效果充分发挥出来，并基于功能布局对传统的不对称构图手法进行了发展。工艺制造是包豪斯学派的关注点，其希望能够将设计与工艺生产紧密结合在一起，其创始人格罗皮乌斯提出的相关观点也正好契合了这一风格的室内设计特点。

（三）后现代风格

在当代社会背景下，室内设计风格又发生了进一步演变，即后现代风格。起初，后现代风格是由西班牙作家德奥尼斯提出的，在室内设计中，这一风格将现代主义内部的叛逆思想充分体现出来。直到20世纪60年代，现代风格元素逐渐融入到后现代风格当中，现代风格中对纯理想主义的批判得以形成。在室内设计中，设计内涵是后现代风格关注的重点，其要求在室内装潢的同时要将历史的延续与发展体现出来，就设计方法而言，后现代风格的室内设计打破了传统的设计理念，将更多的创新元素融入到了设计中。

二、室内设计风格的创新

为了将创新元素融入到室内设计中，必须对其风格演变与发展进行深入分析，基于此，采取有效的优化措施。在设计实践中，设计人员需要对实际进行细致观察，放开手脚，致力于创新，使不同人的需求得到满足。不可否认，每个人的性格、经历都存在个体差异，他们对室内设计的喜好也不尽相同。例如对于老年人而言，这部分群体对居住环境的要求可能更多是清静、舒适，而随着老年人年龄的增长，室内设计更应关注他们的健康问题，将舒适度作为主要的设计内容。此外，将绿色元素融入到室内设计中，也能够为老年人带来更好的居住体验。此外，不管是什么年龄段的人群，利用植物进行点缀都是室内设计的一个重要创新途径，这种手法能够增加室内活力。根据我国室内设计现状，不难看出，越来越多的人开始追求绿色、环保以及健康，因此在室内设计风格创新中，应做好以下几点。第一，结合不同人群需求，将相对应的运动元素添加到室内设计中。健康是现代人类最为重视的问题，因此，室内设计围绕此进行创新，必然能够取得理想效果。在设计实践中，设计人员要对不同人群的需求进行细致分析，将运动元素与室内环境结合在一起，将运动带入到人们的日常生活中。需要注意的是，关于运动元素的设计，应确保其色彩能够匹配整个家居颜色，避免带来违和感，将时尚、舒适以及温馨的体验带给人们。第二，对于学习或者休闲的场所，室内设计可以将装修材料作为创新的重点，将环保、健康的元素融入到设计中。例如在书房的设计中，设计人员可以将空间的宽阔感体现出来，为人们缓解用眼疲劳提供帮助。第三，将绿色健康理念与自然风格融合到一起。自然风格强调的是与自然的亲近与相融，如果能够将绿色健康理念与其融合到一起，那么就可以表现出自然风格的特点，并将绿色健康理念自然表达出来。

三、结语

总而言之，室内设计的创新在很大程度上取决于风格的变化。随着人们对室内居住环境的要求越来越高，现代室内设计人员在创新过程中更应该将健康、绿色等元素带入到人们的生活当中，给人们一个更加舒适的体验。

参考文献：

[1]杨明明.浅析现代室内设计的风格及发展趋势[J].中国包装，2015,(5):43-45.

[2]王东.浅谈室内设计流派与风格创新[J].大众文艺，2009,(20):116.

[3]李赫.现代室内设计中对中式设计元素的传承与创新探讨[J].大众文艺，2013,(5):105,236.

篇13

【关键词】高职教育;室内设计;职业核心能力

职业核心能力包括方法能力、自我能力、知识实际应用能力以及社会能力等。加强对高等职业院校室内设计技术专业学生职业核心能力的培养，能够提升其职业素养，有利于学生毕业后顺利就业，为室内设计技术专业学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、围绕职业核心能力制定

高职室内设计技术专业人才培养目标在室内设计技术专业人才培养目标建立的过程中，应当围绕专业人才职业核心能力的培养，遵循“学生发展为根本，企业需求为主导”的原则，对高职室内设计技术专业学生的学习规律和学习特点进行综合分析，进而根据建筑装饰装修行业室内设计师岗位对专业人才培养目标进行制定，促使室内设计技术专业学生的职业道德与职业素养得到充分培养，加强对专业学生工作心态、工作态度、团结协作精神、敬业精神、吃苦耐劳精神、执行能力的培养，并努力提高专业学生继续学习的意识以及创新创业意识，为室内设计技术专业学生毕业后顺利就业提供重要保障。同时，还应当鼓励室内设计技术专业学生考取室内设计职业资格证书、助理室内设计师资格证等，提高学生的就业竞争力，为学生未来职业发展奠定基础。

二、以职业核心能力培养为导向开展理论课程教学

(一)公共基础素质类课程教学的开展。以职业核心能力培养为导向开展公共基础素质类课程教学，有利于对学生职业沟通交际、设计说明撰写讲解、信息处理能力、解决实际问题能力的培养。例如，大学语文课程教学的有效开展能够促使学生的职业沟通交际能力得到显著提升，写作方面的教学训练能够促使学生设计说明撰写讲解能力得到充分培养，学生在参与大学语文课程学习的过程中会将学习过程转变为专业知识应用能力形成的过程。又如，在思想道德修养与法律基础课程教学过程中，课程教学的有效开展能够提高学生的职业素养和职业道德，使其法律意识得到一定提高。再如，在计算机应用基础课程教学过程中，学生通过学习课程，其信息处理能力会得到充分培养，为其发展成为有道德、有素质、有理想、有文化的现代人才提供强有力的支持。

(二)专业类课程教学的开展。在专业认知与设计引导、室内设计原理课程教学中为学生普及行业企业文化、相关管理制度等知识，促使学生对行业制度、流程、规范的理解能力和解读能力得到显著提升。将行业企业工作流程与标准、信息处理、行业考核标准、解决实际问题、沟通组织合作等方面的内容纳入到室内设计岗位群专业技能相关课程教学中。这样就可以提高学生的专业能力和专业技能。另外，还可以适当将项目教学法、任务驱动教学法、头脑风暴教学法等应用到专业类课程教学过程中，通过调查研究、分组合作等促使学生完成大小不一的学习任务，并在学生完成相应任务后，教师应当在课堂上展示学生所完成的作品，并给出综合评价，促使学生形成团结协作意识和集体意识，培养其团结协作的能力，明确团队在完成任务中的重要作用，为其今后能够快速融入团体提供重要前提。

(三)实践类课程教学的开展。通过校企合作模式的运用，在校内外建立实践培训基地，对室内设计学生实施住宅空间设计实践培训、店面空间设计实践培训、餐饮空间设计实践培训、毕业设计综合技能实践培训等，并在各类实践培训中加强对学生职业沟通能力、团结协作能力、职业道德修养、吃苦敬业精神、创新能力与意识、继续学习意识的培养，促使学生在今后的工作中能够自觉遵守各项管理制度，积极参与到团队协作中。值得注意的是，还应当加强对学生理解能力、领悟能力的培养，使其与领导、同事相处时能够做到游刃有余。

(四)拓展类课程教学的开展。在拓展类课程设置过程中，应当根据不同地域不同学校设置富有地域特色、办学特色的课程。在拓展类课程教学过程中，可以适当将职业核心能力渗透到教学中，如环境心理学课程、企业形象设计课程、历史文化民俗学相关课程等，使学生掌握沟通艺术、社交礼仪、心理知识、文化习俗知识等，培养学生的信息搜集能力和信息处理能力。

三、以职业核心能力培养为导向开展实践活动教学

(一)专业类技能大赛活动。室内设计技术专业类技能大赛种类较为丰富，学生通过参与专业类技能大赛活动能够形成一定的团队协作意识、沟通合作能力、任务执行能力、问题分析解决能力、创新思维能力等。例如，由全国高职高专土建类教学指导委员会与建筑设计类专业指导委员会共同组织的中国建筑艺术青年设计师大赛，或是由中国建筑学会设计分会组织的新人杯全国大学生室内设计大赛等。通过参与这些大赛，学生的职业意识、沟通素质、道德品质等会得到充分培养，其心理抗压能力、抗挫折能力也能够获得一定提升，为其岗位适应力、岗位自信心的形成奠定基础。

(二)户外素质拓展活动。为了培养学生的职业核心能力，除了保证课堂教学质量外，还应当根据学生的学习特点和学习规律，将户外活动纳入到教学体系中，基于体能训练、智能活动的引导，培养学生的认知能力、合作意识以及团队情感。同时，学生参与户外集体活动还能够锻炼其沟通组织能力、领导决策能力、团队协作能力、竞争创新能力、人际交往能力等。通过体验、感悟、交流、合作、分析、思考，学生能够主动思考问题产生的原因和解决方法，从而有效弥补自身不足和盲点，为其职业核心能力的形成创造有利前提。

(三)校内外社团活动。校内外社团活动也是培养学生团队协作能力的重要手段，是学生适应企业需求的重要前提。学生通过校内外社团活动能够从多路径获得职业信息，从而对行业发展形势、职业就业形势等形成充分了解，为学生就业、创业提供先决条件。

(四)定岗就业与创业活动。校企合作模式的运用为学生提供了定岗实习、定岗就业的机会，为学生与企业搭建了沟通的桥梁。通过参与定岗实习、定岗就业创业活动，学生逐渐向职业化、社会化发展，有效培养了学生职业核心能力。

综上所述，职业核心能力的培养是高职各专业进一步发展的需求，是高等职业院校学生毕业后顺利就业所必须具备的能力。加强对高职院校室内设计技术专业学生职业核心能力的培养，不是将专业知识与专业技能简单叠加，而是在学生具备扎实专业知识与较强专业技能的前提下，将知识运用、迁移、类化整合后形成的。因此，高职院校应当综合考虑室内设计技术专业人才职业核心能力的培养需求，从而采取有效策略加强对其职业核心能力的培养。

【参考文献】

［1］张丽丽．高职院校室内设计专业学生核心能力培养探析［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2016，4:244

［2］郭文斌．高职室内设计技术专业学生职业核心能力培养探索［J］．包头职业技术学院学报，2014，15(4):56～59

［3］吕娜．高职院校室内设计课程教学改革探析［J］．艺术时尚，2014，1:218

篇14

关键词：设计师；素质；能力

设计师从来都是时代的代言人，是科学技术进步及人们物质文化需求的集中表现。在21世纪的今天，室内设计师是这个时代的轿轿者，室内设计不是纯粹的装修，全面提高业内人士的综合素质是迫在眉睫的事。对于室内设计师的个体素质，也是一个挑战。我认为21世纪的室内设计师应该具备以下素质。

1 审美意识

所谓物质基础决定上层建筑，随着建筑事业的不段发展和人民 生活水平的不断提高，人们对室内装饰要求也由简单的经济实用，变为追求美观和谐。室内设计美感是设计的基本前提，做为室内设计师，对美要有敏感的意识。有驾御美表达美的能力。所以审美意识是作为室内设计师最基本的前提，艺术是一种高的境界，美是一种追求，在现实中无处不在，作为一个设计师要对美有一种较高的观察力和鉴赏能力，什么是好的，什么是不好的，什么是美的，什么是丑的。作为一个设计师时时提高自己的审美情趣与审美素质非常重要。

随着时代的发展，艺术设计的审美价值已从“形式追随功能”的现代主义转向情理兼融的新人主义，审美经验也从设计师的自我意识转向社会公众的群众意识，它早已渗入到我们的设计中，在不知不觉中，大众口味已在引导着我们的设计方向。另一方面也给我们的设计师提出了新的挑战。

2 使命感与创造力

每个时代有每个时代的特点，进入21世纪，时代感不再是一个观念，它已深入这个时代每个人的骨髓。设计作为一个前卫的行业，更是时代的窗口，把握这个窗口，带给人们一个健康，活跃的思想，带给人们一个全新的理念，是摆在每个设计师前的任务。把这个任务作为一种使命，一种责任，就是设计师的使命感。

单纯有使命感，并不能成为一个好的设计师，“创造力”是有史以来设计师不可缺少的条件，设计是要创造的，但创造必须要对所做的作品，对历史上的优秀作品以及文化剖析，要有个消化的过程。消化了吸收了才能更好的了解和掌握这些。

作为一个设计师还要有设计理想。室内设计是一种创造性的劳动，其追求是无止境的。

人类自古以来设计变化很大，但要求设计的创造性从来没有变过。设计师的创造能力在某种程度上是设计师优秀与否的决定因素，室内设计从构思到施工完成，没有一处不要求设计者创造加工，“创造”是室内设计的灵魂所在。

3 协作与沟通

室内设计是一个作品，更是一项工程。作为一项工程，它不同于画家的个人绘画，不是单个个体的突发奇想，是各个专业设计师或工程师的集体成功，室内设计师是这个庞大体系的一分子。所以作为室内设计师，还要有协作精神。

室内设计不是单纯的装饰装修，这是一门综合性学科，涉及水，电，通风，采光，采暖，通讯，消防，安全等多方面与建筑密切相关。任何一个成功的室内设计作品，不仅是室内设计师自身的专业知识，艺术素养与创作才能的展现，而且同时也是室内设计师与其他专业密切配合，各方面协调，卓有成效地解决错综复杂的矛盾结果。随着现代建筑领域中科学，技术与艺术的日新月异的发展，这种多专业，各个工种的配合与协调越来越成为现代室内设计师走成功之路的关键所在。

再说“沟通”室内设计大多是针对某些个体或者群体的。与客户的沟通也是室内师应该具备的能力，对室内室内设计师来说无所谓专业与非专业的语言，设计的本身就与人们的生活密切相关。和业主的沟通总通俗易懂的描述性的语言反而能感染对方，达到更好的交流目的。

4 完善的知识结构，勤奋钻研的学习精神

室内设计是项边缘学科。是集艺术，科学，技术于一体的学科。室内设计行业建立的时间不长，发展的步伐却相当快。作为室内设计师基本知识一定要掌握，相关知识要了解，其中色彩，照明一定要了解，结构，设备，通风等要有基本的了解。

就一项工程而言，要求设计师有艺术的眼光，独到的创造，而这些也还是一种创意，要创意成为现实，还要受到各个方面的制约。比如材料的选择是否实用美观，机构上是否允许。功能上是否合理。与其他专业是否较好的交接，室内设计师是室内空间的最终交接点，消防，电气，给排水，暖通等专业都与室内装饰有交接处，室内设计师不能成为各个方面的专家，但对其他方面的专业需要有一定的了解，这也是室内设计作为一种边缘学科的特点。

所以，要做个好的室内设计师，必须有完善的只是结构，要完成一个知识广博的室内设计师，也不是一朝一夕的事情，勤奋钻研是唯一的途径，室内设计是个更新很快的行业，要跟上时代的步伐，也只有勤奋的学习。

5 稳固的专业基础知识和较好的外语水平

稳固的专业基础知识是作为室内设计师所要具备的最基本的前提条件，随着时代的进步，作为室内设计的基础知识，也有了更广的涵义。室内设计专业基础也不再限于绘画水平，也不单单指造型能力，空间的把握，色彩的运用，材料的选择，能够熟练的掌握电脑这项工具，也是不可缺少的基础。

随着电脑的普及，电脑在各个领域的应用，网络时代以及它不可阻挡的势头来临了，电脑技术的成熟也为室内设计开辟了一个新的天地。它可以让室内设计师通过运动电脑模拟手段表达的淋漓尽致。电脑已成为室内设计不可缺少的工具。掌握电脑，是21世纪室内设计师不可缺少的一个基本前提。

21世纪是一个世界更加交融的世纪，随着中国加入了世贸组织，中国的经济将有一个新的飞跃。但机遇与挑战并存，要想与世界交流，熟练的掌握外语尤其重要，设计师无论是走出去面对世界，还是走回来迎接世界的挑战者，都要有一个良好的外语水平。这是21世纪给室内设计师的一个新的命题。