经济学就业情况精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇经济学就业情况，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：独立学院；经济类；就业

毕业生就业状况及就业质量直接关系到毕业生的切身利益和学校的可持续发展，同时，也关系到社会的和谐与稳定。独立学院招生规模大、人才培养多，已成为我国高等教育大众化的一只鲜活力量，随着国内国际经济形势发展，对就业情况适时进行分析，可以及时发现问题，有效地作出调整，激活教育对社会经济的服务功能。

一、云南省独立学院发展简介

独立学院是我国高等教育发展过程中出现的一种特别办学形式，自上世纪90年代末在江浙一带创办以来，为我国高等教育的大众化发展做出了巨大贡献，也为社会输送了一大批应用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所独立学院学生人数接近9万人，占云南省高校总人数的十分之一。7所独立学院中，5所院校设有经济类专业，学生人数占比不小。就整体而言，云南省独立学院发展迅速，招生规模不断扩大，现面临着规模发展向内涵发展转型的需要。

二、云南省某独立学院经济类毕业生就业现状

该学院是一所文理兼容并蓄的综合类院校，在校生人数超过万人，目前经济类学生占全部在校学生的三分之一。从毕业生信息来看，2014届全校毕业生人数2504人，经济类毕业生599人，占毕业生总人数的23%；2015届毕业生人数3523人，经济类毕业生767人，占比为22%；2016届毕业生3130人，经济类毕业生697人，占比为22%。根据经济学院近两年的就业情况统计和就业情况跟踪调查，学生的就业情况如表1所示：

通过进一步分析发现，此独立学院经济类毕业生就业具有以下特点：

1、就业规模增长快速，就业质量稳步发展。通过表1我们可以看出，毕业生人数2015年比2014年增长了28%。各类型机构单位的就业人数均逐年增加，最终的签约率随之增长，反映出就业质量稳步发展。

2、自主创业人数增多，但总体比例较低。2014年，599名毕业生中有4人选择自主创业，占总人数的1%，而767名2015届毕业生中有15人选择自主创业，比例为2%，从简单的数据来看，自主创业人数每年有增加，但与规模庞大的毕业生队伍相比，数量仍显渺小。

3、毕业生的就业定位合理，能结合自身实际理性选择就业岗位。从毕业生就业去向来看，党政机关、事业单位、国企占比平均为15.5%，自主创业占1.5%，民企占76.4%。但从和学生的座谈和调研得知，尽管大多数学生家长倾向于让学生就职于“编制”内单位或大型国企，但独立学院毕业生表示，凭自身情况，他们更喜欢选择灵活性强，发展潜力大的民营企业，可更全面锻炼提升自己的能力。

4、毕业生的就业紧迫感增强。从未签约的学生来看，只有不到1%的毕业生没有找到接受单位，或是还未开始找工作，这说明学生的就业紧迫感强，都希望在离校前能敲定工作。

三、云南省独立学院经济类毕业生就业存在的问题

根据教育部高校学生司主持的“中国高等学校毕业生就业形势的分析与预测”课题的研究划分标准，正式签约率在30%―50%，表明毕业生与国家机关、企事业单位签订正式劳动合同就业有一定困难，甚至可能产生就业危机；灵活就业率在50%―70%之间，表示灵活就业已有一定的困难。这些数据综合分析反映出目前我省经济类毕业生的就业存在着以下问题：

1、经济类毕业生就业竞争压力大。纵观近几年经济类专业的招生及报到情况，在生源萎缩和经济形势发展不明朗的背景下，经济类学生的入学人数仍然保持着正增长，这也能预计未来学生就业的压力。

2、毕业生就业去向主要集中在中小规模的非国有单位，可能存在隐性失业。虽然在中小规模的非国有单位工作具有灵活性和发展性的优势，但由于这些企业缺乏政府政策的支持，会存在因户籍政策限制、人事费用较高、就业成本增加、企业用工成本提高、劳动保障制度不健全、用工制度不规范等一系列问题，影响到中小企业和非公企业的就业吸引力。调查显示在中小规模的非国有单位任职的学生中有47.4%的学生在工作头三年内会频繁换换单位，换工作。

3、自主创业的空间仍有待拓展。尽管学生的就业紧迫感增强，但学生的自主创业的意识仍然不够，这一方面跟学生的传统择业观有关，但也可能反映了政府、学校的就业指导宣讲不够或者就业平台搭建不充分。

四、云南省独立学院经济类毕业生就业能力提升的对策

1、建立健全社会公共就业指导和服务体系，为高校毕业生提供就业援助。教育、人事、劳动保障部门各自所属的人才（力）市场要加强合作，在网络联盟的基础上达成共识，实现就业信息资源共享，对高校毕业生免费开展政策咨询、就业指导和就业推荐服务，强化对高校毕业生的公共就业服务，以解决日益紧张的就业形势。

2、政府、学校联手，开设创业培训，鼓励学生创业。扩大就业，应该在挖掘自主创业等方面下功夫。目前，政府应从完善和落实支持自主创业、自谋职业，从简政放权、减免税收等政策方面引导和鼓励毕业生自主创业，拓宽就业渠道；学校则应开展多种形式的创业教育和创业实训，将创业教育和培训纳入学校教育教学体系，让学生在校期间了解并掌握创业理论及技能，熟悉取得经营资格程序和筹措资金渠道，经营经验和原则，并鼓励学生实际操作。使每个学生在潜移默化中具有创业意识，具备创业技能，并懂得创业风险

3、帮助学生树立正确的就业观。目前一部分学生在就业问题上仍存在“等、靠、要”的被动型就业观念，盲目追求大城市、高工资，就业期望值较高，不愿到基层就业等陈旧观念影响着毕业生顺利就业。学校应加强学生的就业观念教育，提高毕业生的自我就业能力。（作者单位：云南师范大学文理学院）

参考文献：

[1]瞿振元.“十一五”期间高校毕业生就业趋势及对策[J].中国高教研究，2005（6）.

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一、高校家庭经济困难学生就业情况分析

(一)影响高校家庭经济困难学生就业的外因

1.社会整体就业形势严峻。随着我国经济、政治体制改革的不断深化,就业结构发生了很大变化。一方面,农村剩余劳动力大量涌入各大城市,加之政府部门、社会团体、事业单位精简机构和企业减员增效等因素,特别是08年爆发的全球性金融危机中出现大量的企业裁员和大批“海归”的“回巢”,使社会能够提供给大学毕业生的就业岗位极其有限;另一方面,随着高校持续大规模扩招,每年均有几百万的大学应届毕业生加入到就业大军,和往届未及时就业的学生层层累积,使全国劳动力总量严重供大于求,就业竞争极其激烈。

2.家庭经济困难学生的家庭社会资源相对匮乏。在目前我国的就业市场不规范、用人制度不完善的情况下,公平、公正、公开的平等竞争就业环境并未完全建立。比如,有些单位的用人信息是不对外公布的,需要有一定的人际关系才能获取。社会资源逐渐成为毕业生顺利就业的一个不可或缺的重要因素。据有关调查数据显示,毕业生家庭背景越好,其工作的落实率和工作质量相对越高;而家庭经济困难学生多来自穷乡僻壤或者城镇低收入家庭,社会资源相对匮乏,就业过程缺乏家庭和社会关系的“人脉”支撑,成功就业的几率必然低于家庭条件好的毕业生。

3.就业成本负担过于沉重。毕业生在就业过程中的经济投入是不可避免的,主要费用包括:形象包装费用;参加各种招聘会的门票、考试费用;参加各地招聘会所需的交通费、食宿费;用人单位收取的各种就业保证金、抵押金等。累计下来整个就业过程需花费上千元。这笔钱对于家境贫穷、未就业就已经背负沉重债务(四年的学费)的家庭经济困难学生而言,无疑是一道无法跨越的鸿沟。很多学生或者因为没有光鲜的服装、没有更多的特长证书而在竞争中惨遭淘汰,或者因为无法支付各种高额的保证金、抵押金而坐失就业机会。

4.高校传统教育管理模式制约着贫困大学生心理教育和心理疏导体系的发展。尽管目前一些高校对解决家庭经济困难学生心理问题的重要性和紧迫性已逐步取得共识,但针对家庭经济困难学生就业心理的专门研究和辅导仍然相对欠缺。许多高校虽然有心理咨询教师,但进行的心理辅导大多停留在泛泛而谈的层面,往往以思想教育代替心理辅导,专门针对就业过程中的心理研究和跟进辅导不够深入。这使得不少家庭经济困难学生的就业心理障碍无法得到及时解决,就业心理压力无法得到有效释放。

(二)影响家庭经济困难学生就业的内因

1.个体综合素质能力欠佳,就业竞争力较弱。在求职过程中,用人单位非常重视毕业生的个人综合素质能力。但家庭经济困难学生,尤其是来自农村和经济落后地区的家庭经济困难学生,英语、计算机的应用能力薄弱,也没有条件进行各类兴趣特长的培养。而成长在城市且家庭富裕的学生,自小就能接受良好的家庭和学校教育,享受各种优良的教育资源,他们视野开阔,有各类文体特长,综合素质能力远远高于贫困学生。进入大学后,家庭经济困难学生为缓解沉重的经济压力而不断奔波于各种兼职之间,在选择兼职时也是经济考虑优先,对自身专业素养、个人能力的提高帮助不大,而经济宽裕的学生却可以利用课余时间充分锻炼自己各方面的能力,使二者之间的差距越来越大。由于缺乏必要的实践锻炼,家庭经济困难学生在语言表达、组织协调、创新思维方面都要逊色于其他同学,在求职过程中容易给用人单位高分低能、综合素质较差的印象,就业竞争力大打折扣。

2.就业定位不够合理,求职期望过高。考大学是绝大多数家庭经济困难学生改变自身命运的重要途径。沉重的经济负担促使贫困大学生急于找到能够迅速改变自身经济地位的工作,这就限制了他们的就业视野,使其对就业市场缺乏理性认识,盲目寻找稳定的工作、高报酬的工作。

3.就业心理复杂,产生消极就业观。由于成长环境和条件的影响,家庭经济困难学生比一般大学生存在更加复杂的就业心理。经济上的困窘和综合素质能力的欠佳,容易使家庭经济困难学生在就业过程中产生自卑、胆怯心理,导致他们在求职过程不能充分展示和推销自己,无法从竞争中脱颖而出;或者害怕竞争、害怕求职,不敢主动出击,而一味等待机会。沉重的经济压力还会使贫困大学生往往急于求成,希望一锤定音,一旦求职不顺,就容易产生焦虑,甚至对其他顺利就业的同学产生嫉妒心理;部分贫困生尤其对就业过程中存在的不公平现象十分敏感,容易对同学、对社会产生敌对情绪,甚至做出过激行为。这些不健康的就业心理,往往人为地造成家庭经济困难学生就业困难。

二、家庭经济困难学生就业情况的对策分析

(一)学校和社会方面

1.继续加大对家庭经济困难学生的资助力度。目前,我国已经建立了奖、助、贷、减、免、缓交学费、特殊困难补助等多层次的困难资助体系,帮助家庭经济困难学生完成学业。随着家庭经济困难学生队伍的不断扩大,需要国家加大资助力度,也需要更多的社会力量的帮助,使家庭经济困难学生在缓解经济压力、完成学业的同时,有更多的时间和精力培养自己各方面的能力,提高综合素质,为顺利就业打下良好的基础。

2.加强对家庭经济困难学生的就业指导,帮助其树立正确的人生观、价值观。家庭经济困难学生希望通过一份好工作来摆脱贫穷现状的想法是无可厚非的,但必须建立在对自我、对就业形势、对职业的正确分析的基础上。高校应加强对贫困大学生的就业指导:其一,要开展职业测评,对家庭经济困难学生进行以职业能力、职业倾向、职业适应性为主的心理测试,并在此基础上为他们量身定做个性化的职业生涯发展计划。其二,要开设和完善就业指导课程,开展形式多样的咨询、培训活动,帮助家庭经济困难学生掌握有效的求职面试技巧。其三,要注重职业技术资格和职业技能培养,提升家庭经济困难学生就业竞争力。其四,要培养家庭经济困难学生的自主意识和自立能力,增强其就业自信心。

3.加强对家庭经济困难学生的心理辅导,及时解除就业心理困惑。高校心理辅导机构应当重点关注家庭经济困难学生的就业心理,通过开设课程、举办讲座、讨论会、现场咨询、一对一心理辅导等方式,通过针对个性倾向和内在潜质的分析,帮助贫困大学生挖掘自己的职业能力、职业兴趣,正确认识自我,做好规划,避免就业的盲目性。及时纠正家庭经济困难学生的就业认知偏差,解答他们的就业困惑,树立择业的信心和勇气,以健全的心理素质迎接职场的考验。

4.提供完善的就业信息服务,促进家庭经济困难学生顺利就业。高校就业指导中心可以主动向用人单位推荐优秀的家庭经济困难学生,为其创造就业先机;争取将家庭经济困难学生信息网络化,积极请用人单位“走进来”,搭建就业平台,提供方便、快捷的服务,减少异地求职的风险和费用;广泛发动校内的职能部门、专业教师积极参与就业工作,充分利用校友资源,积极开拓校内外就业市场,广开就业渠道,重点扶持家庭经济困难学生就业。

(二)家庭经济困难学生自身方面的努力

1.转变就业观念,树立正确的择业观。为改变现状,家庭经济困难学生往往对就业有过高的期待。要通过各种途径和方式帮助他们树立起四种正确的就业观:即积极主动了解就业形势,把自己的就业期望与社会的实际需求相结合,消除自卑心理和“等靠要”思想;脚踏实地,培养艰苦奋斗精神,抛弃虚荣浮躁思想;科学的职业选择,拓宽就业思路,选择最能锻炼自己能力的岗位和职业;还要道德诚信,既不能因贫失志,也不能因贫失信。

2.充分利用学校提供的各种锻炼机会,努力提高自己的综合素质能力。家庭经济困难学生应该端正学习态度,积极参加各种校园文化活动和各种竞赛活动,在活动中培养独立工作的能力,提高沟通、组织协调能力,培养团体协作精神,在活动中成长,树立信心,提高自己的择业竞争力;积极参加各种社会实践活动,在社会的大舞台接受锻炼,开阔视野,提高社会适应能力和人际沟通交往能力,培养社会责任感;积极参加各种培训、创业设计大赛、模拟双选会等活动,切实提高自己的就业能力和创新思维;提升自己的职业技能。

3.家庭经济困难学生应当及时主动地调整自己的心态,理性认识自己,客观评价他人。客观评价自己是提高就业心理调适能力的基础。对自己了解越充分,对自己的评价越切合实际,就越能够树立起自信心。当前贫困大学生要特别注意克服眼高手低、急功近利等不良的心理倾向,走出虚荣、自卑、封闭、依赖等心理误区,理性评价自我,在就业竞争中找准自己的位置。要善于换位思考问题,面对工资待遇不够高、工作条件不够好等情况,要客观分析发展前景、锻炼机会等因素,理性把握机遇。要根据现实条件提供的可能自觉调节需要,正确处理当前需要与长远需要、物质需要与精神需要、自我需要与他人需要和社会需要的关系。改变思维方式,尽量从积极的角度分析问题,增加积极情绪体验,把就业心理调整到最佳状态。

参考文献:

[1]刘荣军.当今贫困大学生就业困境的原因及应对措施[J].当代教育论坛,2008(7):47-48.

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关键词：金融；企业；竞赛；教学方式

一、我国国际金融学高等教育的发展现状

在我国经济水平逐渐提高的情况下，我国金融学科的建设也随之发展，主要表现为全国经济类院校和非经济类院校都开始设立相关的金融专业。但在学生“数量”迅速扩张的同时，“质量”并没有得到相应的提高。因此，在对我国的金融教学方式进行分析之后，本文认为当前我国金融专业在教学上还存在着以下问题：

（一）教学内容单一且落后，无法适应已发生变化的新金融的需要

尽管我国的金融课程体系日趋完善，但至今仍无法与西方发达国家接轨。目前我国多数高校金融教学仍以“货币银行”和“国际金融”为基调，这两个领域在国外均属于经济学的范畴。相比之下，欧美等发达国家的金融教学方式更注重于对资产定价、公司金融以及新近兴起的市场微观结构进行研究，这一差异突出了我国在对金融人才的培养方式上仍有所欠缺，导致培养出的金融人才的数量远远落后于其它国家。总的来说，我国的金融教学还处于宏观的层面上，微观金融领域的前导课程和基础课程还相对薄弱，导致我国金融行业在金融全球化、金融业出现日益衍生化和工程化的大环境下出现一种人才供给短缺的尴尬现象。

（二）专业划分过细，重复现象较为严重，且课程求多不求精

目前我国对于金融学科仍存在过多的细化与分割，这样容易使学生形成单纯的专业意识和狭窄的知识结构，产生“只见树木不见森林”的思维模式，这显然不利于学生个人综合实践能力的培养与提高。在金融全球化背景下，专业设置过细、过专、过窄，既不符合现代金融经济发展的要求，也不利于学生在激烈的金融市场竞争中脱颖而出。另外，我国高校对教学课程的安排也有失平衡，往往注重于课程数量上的增多而不是质量上的精进，导致学生无法完全掌握实际所学到的知识，同时个人的能力也没有提高。

（三）实践教学环节少，不注重实践操作技能的培养

目前大部分高校逐步认识到，有效率的金融教学是离不开理论与实践的相结合，尽管实践环节例如金融类模拟实验室的设置越来越多，仍然做不到资源的科学利用和教学上有效结合。很多实操课堂仍停留在以灌输式的教学模式，较少采用讨论式、案例式、模拟实践教学等教学方法，往往忽略了学生的个性化、主动性和创新精神的培养。

（四）金融专业教师缺乏实践经验

我国金融专业教师多数是从学校毕业后直接任教，并没有相关的金融从业经验，所以对于他们自身来说实践能力还有待欠缺。而且他们对于金融行业的人才要求也是一知半解，导致他们的教学往往停留在理论教学的层面上，并没有从更深层次的方面考虑该如何培养学生的个人能力。

二、金融行业对人才能力和素质的要求

随着金融全球化进程加快，中国逐渐成为金融全球化体系中的一个重要组成部分。如今中国金融市场正处于蓬勃发展的阶段，金融企业在发展扩大的同时对于人才的需求也随之增加。在这样的大环境下，我国几乎所有的综合类和财经类院校都开设了相关的金融专业，使得该专业毕业生总体规模快速膨胀。然而随着规模的膨胀，所教导出的人才远远不能达到企业心目中所要求的标准。这样就产生了一种企业对高素质金融人才需求旺盛，而学校不能教导出相对应的金融人才的现象。而随着金融全球化的持续快速发展，能否培养出适应国际竞争的高素质金融人才，已成为我国金融业应对激烈国际竞争的关键。

（一）金融行业对人才技能的要求

随着我国市场经济建设的不断发展以及经济的市场化转型，使得金融行业的一些岗位对应用型人才的需求量呈不断增长的趋势。在通过对一些金融岗位的分析之后，我们可以了解到金融行业要求金融人才应该具备的基本技能通常有以下几种，分别是业务处理能力、股票、债券投资能力、外汇、期货、黄金等投资分析能力、金融营销能力以及经济分析能力。而这些基本的能力往往不是处于理论的层次上，更多的是处于实践方面，所以更加考验金融人才的综合水平。

当然，未来的金融业对人才的需求是多元化的，而我国金融事业要发展就需要更多多层次的金融人才。需要懂得的不仅仅是金融方面的知识，还应该了解相关的货币政策以及财政政策，更要拥有国际的视野，以适应现在金融的全球化与一体化，能够同当今的国际信息时代接轨。

（二）金融行业对人才素质道德的要求

金融业是现代经济的核心，是一特殊的服务行业，对于金融从业人员的职业道德水平有很高的要求。而且金融业职业道德水平的高低，在很大程度上决定着其能否在激烈的竞争中脱颖而出，并得到持续健康发展。

当前我国金融业的服务方式、质量以及水平与国际水准相比，差距仍然很大，尤其是职业道德水平，无法适应国际金融业竞争的需要。所以说我国金融业一方面面临着新的发展机遇，另一方面也遇到了前所未有的挑战，这也使金融行业职业道德建设的紧迫性更加突出。因此，如何培养出一群具备爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、业务优良、服务人民以及奉献社会等职业道德要求的金融人才对于我国的金融教育来说已刻不容缓。

三、以竞赛推进我国金融专业应用型人才策略

目前大多数金融类专业学生的综合实践能力处于较低的水平，已远远无法达到金融行业对金融人才要求的标准。通过举办专业性的竞赛，一方面能够使学生各方面的能力得到锻炼与提高，如实际操作能力、自学能力、逻辑能力、团队合作能力、领导能力等；另一方面也能够满足如今金融行业对人才的需求。

（一）金融类竞赛的形式呈多样化

目前高校学生参加的金融竞赛项目的形式多种多样，分别有以下几种类型：

1.全国大学生金融建模大赛；

2.外汇以及大宗商品模拟操盘大赛；

3.全国大学生金融精英挑战赛；

4.股指期货知识竞赛；

（二）推动金融类竞赛形式与内容的完善

1.金融类竞赛的设计要求

竞赛一方面要结合学校所拥有的资源和当地金融与经济的特点，合理设计竞赛内容，提高竞赛的可操作性，避免让竞赛过于形式化；另一方面要注重实践能力的培养，结合金融专业对学生的能力要求，分析如何使学生获得自己所需的技能，不断丰富、创新竞赛的内容，制定多种竞赛类型，以提高参赛者的多方面能力。

2.吸引金融企业参与竞赛的组织

现阶段，随着金融类竞赛的比赛类型不断增多，作为竞赛主体的组织者却保持着原来的规模，并没有发生变化，而之所以会产生这个现象，往往是因为很多竞赛并不允许企业作为主体去参与。在以往一些条件的约束下，企业并不可以作为主体去参与到竞赛当中，但是随着我国金融行业的快速发展以及为了加快适应金融行业的发展对现代金融人才能力要求的变化，最便捷的方法就是放开以往的约束，让企业参与到竞赛当中，因为往往只有金融企业才知道当今金融行业对金融人才的要求是什么，相应的才能通过对竞赛的调整与设计，来更好的培养人才。

3.调动学生参与竞赛的积极性

通过对高校金融专业学生参加金融类竞赛积极性的问卷调查可以得出，只有30.43%学生对于参加金融类竞赛有较高的积极性，另外有43.47%的学生表示不喜欢，剩下的26.1%的学生则处于中立。从数据中，我们可以看出目前高校金融类学生对于参加金融类竞赛的积极性还是处于较低的水平。在经过分析之后，我们得知导致积极性不高的原因普遍是因为学生对竞赛信息的了解程度较低以及对参加竞赛的意义处于一知半解的状态。另外，学生对个人能力的不自信也是一个原因。所以现阶段，竞赛组织者应充分考虑学生的实际情况，通过对竞赛的合理安排来提高学生参与竞赛的积极性。竞赛组织者一方面可以与学校协商为竞赛举办相关的讲座，普及竞赛的相关知识，让学生能够对竞赛有一个充分的认知；另一方面可以适当提升竞赛的奖励制度，能够有助于提高学生参加竞赛的积极性。通过对学生积极性的调动，让学生充分参与到竞赛当中，真正实现以竞赛促进学生个人实践能力的提升。

四、推动金融教学方式改进的对策建议

对大学生参加金融类竞赛的情况进行分析之后，可以看出大多数金融专业大学生的实践能力还处于较低的水平，基本上停留在理论知识的层面上。对于这一现象，我们小组认为我国的金融教学方式可以根据此现象进行如下的改进，从而提升学生的个人能力。

（一）校企联合培养定向式金融人才

采用定向式培养模式。所谓定向，即面向金融领域这一行业，利用金融高校开设以来对金融教育积累的良好声誉，定位金融行业这一部分市场，树立金融人才品质形象，培养企业所标准的金融类人才。大多数组织过竞赛的企业往往更懂得如何培养适用性的金融人才，因此学校可以与相关金融企业合作，设立一个企业订单班，校企共同投入人力资源和物质资源进行联合培养。

（二）教学内容安排

1.注重金融教学内容的选择

大量采用案例分析教学，结合教学内容要求，鼓励学生自由M成小组，知识教学的同时培养学生们的自主交际和团队合作能力，使所有的同学都积极参与其中，增强对案例分析方法的理解和掌握，避免出现学而不精的现象。由于金融行业有许多金融产品，同时涉及金融产品营销交易，所以在教学中，我们需要演练营销分析、决策和执行的能力。在金融产品介绍中，我们需要有强大的心理分析能力，对不用的人群进行不同的定位分析，从而更快更准确地确定适合的产品，提高成交率。这就需要在教学中加入心理学实验、游戏、情景模拟、角色扮演等互动式教学方法。这些旨在帮助学生顺应金融时展的需要，使他们迅速适应工作岗位的要求。

2.校内强化实践环节，培养实用型人才

（1）强化实验教学。学校应当教导学生使用专门的计算机模拟软件，帮助他们运用所学的知识，进行金融产品定价分析、金融财务分析、投资分析、营销状况分析、竞争分析和金融产品市场预测等等。

（2）强化实践平台。以全国大学生“大智慧杯”模拟炒股竞赛、全国大学生Pocib模拟外贸交易竞赛等等为平台，挖掘能力强的大学生，学校下拨专项经费，并配备校内对应的导师，带领学生们在校期间进入与学校有合作的金融企业，观察和进行现实工作交易。帮助学生们了解企业的需要，从而树立正确的学习目标，提高学习效率，避免学而不知所用甚至出现无用的现象。

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摘要：劳动与社会保障专业作为一个新开设专业，在科学定位和课程设计上存在诸多不完善之处在所难免。本文在对江西师范大学劳动与社会保障专业历届毕业生就业情况调查基础上，从总量、结构的角度，分析了课程开设与学生就业去向不匹配问题，提出课程设计模块化建设思路，就经济学课程模块建设提出具体设想，并就如何进行科学合理的学科定位提出思路。

关键词 ：劳动与社会保障；经济学；就业；课程体系

一、研究背景

1998年教育部在调整本科专业目录时减少了近一半专业，却增设了劳动与社会保障专业。劳动与社会保障专业作为一个新兴边缘学科诞生后，很多高校尤其是重点高校凭借自身原有相关学科，比如，劳动经济学、劳动关系学、社会保障学等的师资优势，办出一些特色，走在了前面。江西师范大学校2005 年设立该专业，并于次年开始招生，至今已有多届学生毕业。

二、就业总量分析为了解毕业生实际就业去向，笔者对江西师范大学劳动与社会保障专业2010届、2011届、2012届和2013届毕业生进行了调查。调查形式包括电话、短信、委托本班同学对未能联络上的同学补充联系。其中2013届和2012届有效信息获得率分别为100%和56%，而2011届和2010届毕业生获得的有效信息不足50%。表1给出的是2013届我校劳动与社会保障专业毕业生的就业去向与就业岗位的情况。(表1）

总的来看，2013届毕业生中就业单位为企业的占比为60%，党政机关事业单位占比为40%，即便把其中的大学生村官部分删掉（按协议他们极有可能将来需要面临二次就业，大约占其中的17%），即真正属于公务员及机关事业单位的部分为23%。虽然相比一些重点大学，比如，中国人民大学比率仍属较高水平（后者2013届毕业生该项比率仅为6%）。而去往企业的比率高达60%，中国人民大学为86.5%。

在岗位方面，去往企业就业的21 人中有15人前往私营企业，其中10人从事经营类工作；3人前往国有企业，其中1人从事经营类工作；2人前往地方银行，均为经营类工作。按此计算，从事经营类相关工作的比例占32%，高于预期。意味着将近三分之一的学生从事的是经营类岗位，在所有类别岗位中比率最高（在所有类别中占比最高的是行政类岗位，但如果除去大学生村官部分，则占比和经营类岗位占比相等），远高于我们对从事经营类岗位的学生数量的预期，偏离了我们最初认为大部分毕业生应该去机关事业单位工作或企业人事、工资与福利部门工作的判断。这种误判体现在就业比例与和服务于相应就业类别的课程或学分比例之间的对比关系上。2013届毕业生培养计划共开设了25门课程（专业必修课程，不含公共必修课），其中经济学类课程7门（不包括相关课程，如高等数学等），占28%，略低于经营类岗位就业同学的占比，考虑到大学生村官二次就业问题，则两者差距可能会更大，经营类岗位就业比例将显著高于经济类课程的比例。

三、就业结构分析

学生培养计划中经济类课程的开设和学生就业选择情况并不匹配，即经济类课程安排落后于学生就业需求，不仅体现在总量上，在结构上也很明显。

根据就业反映情况，经营类就业全部集中在企业，没有人在政府相关部门从事经营类工作，但为这些部门就业而开设的经济学课程却占全部经济学类课程的43%，主要有公共财政学、公共经济学概论和政府经济学，它们没有给学生就业带来直接的促进作用。其他几门经济学类的课程情况稍好，除西方经济学原理作为基础性课程外，其他课程如货币银行学、劳动经济学和福利经济学原理等都有服务对象，即可以在毕业生就业岗位中找到其影子，如有学生从银行业务工作，有同学从事劳动保障工作以及企业人事管理工作。

在2013 届毕业生就业中，另一个值得关注的现象是升学比例非常低。在41个同学中仅有2个同学选择升学或升学成功，比例为5%，远低于中国人民大学的37.1%，南京农业大学的17%。从升学方向看（2012届类似），这个专业主要有两个去向，一是经济学，可以选择劳动经济学、政治经济学、西方经济学、国民经济学和产业经济学等；一是社会保障。对升学选择经济学方向的同学而言，现有经济学课程安排对他们并不利，主要表现为课程杂、方向不明确、缺少核心课程，导致学生在向经济学专业升学过程中遇到障碍。如果升学方向是社会保障，其相应课程则开设较为齐全，一共开设了7门核心课程。但在这种“完美”的课程设置下，选择社会保障作为升学方向的同学仅有1人（2012届为2人），和选择经济学作为升学方向的人数相当，令人质疑其价值。

四、学科建设科学定位

根据以上对毕业生就业状况分析可发现，经营类岗位和行政管理类岗位总的占全部就业的比重高达78%，而社会保障类以及人力资源管理类等其他岗位占全部就业的比重不到22%，这种反差显示出当前学科建设定位不够理想等问题。首先体现在办学单位设置不合理。据了解，中国人民大学和首都经济贸易大学设立了专门学院外，其他高校，比如，福建师范大学和湖南师范大学均则将其设置在公共管理学院，依托管理学平台办出了特色，对学生培养和就业有利。省内某高校将劳动与社会保障专业设置在经济管理学院（前身为经贸学院），定位为培养学生向劳动与人事、社会保障与商业保险及相关领域扩展渗透的能力，为此开设了共计10门经济类课程，也办出了特色。江西师范大学则把它放置在了政法学院，目前状况难以显示该平台为专业特色建设带来帮助。当然，新办学科问题在所难免，关键是要面对问题提出解决办法。

基于目前收集到的毕业生就业信息可得出一些有价值的结论。首先是培养计划中应该对核心课程进行模块化管理，通过模块引导学生明确对未来的定位。根据历届毕业生就业呈现出在某些岗位类别上的集中趋势，可考虑设置若干模块，比如，经济类模块、行政管理类模块、社会保障类模块等。这里仅关注经济类模块建设。

五、经济类模块建设

对就业信息的纵向比较，有助于产生更加清晰的认识。如果不苛求严谨，可以把历届学生培养计划中，经济学课程的变化与历届学生中经营类岗位就业和升学情况作个对比。这里仅以信息收集情况稍好的2012 届和2013 届毕业生为例。2013届毕业生从事经营类有关工作占就业学生中的比例高于2012届毕业生。相应，2013届毕业生的培养计划中经济类课程的门数为7 门，比2012 届毕业生多1门。同时，部分课程的学分也有所增加，如果算上一些外围课程，则相差更多。经济学课程的变化和学生在经营类岗位的就业存在正向相关性，建设好经济类模块有助于学生就业。

经济类模块建设可从两方面考虑，一是服务和致力于经营类岗位的同学，一是服务于在其他岗位的同学。两类同学就业目的不同，对经济学课程体系的需求不同，因此可分别设立两类经济学模块课程供选择：经济类模块I和经济类模块II。

经济类模块I。主要面向将来准备在就业或升学时向经营类岗位或经济类专业发展的同学。该模块在原来经济学课程中进行整合，主要对原来一些就业贡献小且内容非常相似的课程，比如，公共财政学、公共经济学概论和政府经济学进行精简，同时增加一些核心课程和有利于拓宽学生就业面的课程，例如，国际贸易理论与实务等。该模块具体包括以下课程：西方经济学，计量经济学，货币银行学，证券投资学，国际贸易理论与实务，劳动经济学，福利经济学。从课程数量上看，该模块所包含的课程数量与原来的经济学课程数量相比并无变化，但从就业的现实角度看，则显然设置更加优化，且更贴近当前学生就业的实际情况，具有明显的针对性。学生在这些课程的基础上再根据自己的兴趣，选修或旁听其他课程，再如，消费者行为学等。

经济类模块II。该模块旨在为往其他方向发展的同学提供经济学基础知识，传递经济学思想，为其他课程的学习提供工具。具体开设的课程包括：西方经济学、福利经济学原理、公共财政学、劳动经济学。从课程数量看，该模块包含的课程比原来培养计划中的经济学课程减少3门，学分数量减少9分。这些课程主要是经济学思想、经济学相关知识的普及，它们或者有利于学生学习其他知识，或者有助于学生形成科学决策的思维。这个模块课程尽管精简了，但传递经济学基本知识与经济学思想的目的更突出，反而有助于学生未来发展。

六、结论

劳动与社会保障专业是新设置专业，各高校兴办该专业的时间差距不大，关键在如何结合高校自身资源办出自身特色。作为文科院校，江西师范大学在资源上具备一定优势。但要把这一优势发挥出来，需要做好以下两个方面工作。

第一，学校应该重视新专业的建设。

平台对一个学科的发展重要性是不言而喻的。政法学院这个平台对劳动与社会保障专业发展的贡献并未显现出来，对学生就业非常不利。另一种选择是设立公共管理学院。江西师范大学管理学科实力并不弱，但却分散分布在商学院、教育学院、文旅学院和政法学院中，无法发挥规模办学优势。

第二，以服务学生就业为导向，重新明确学科建设定位。就业不能仅依靠学生毕业时学校搭建的各种平台，关键还在学生自身素质、知识和能力。因此，学生在培养过程中必须明确未来方向。要实现这一点，学科建设定位必须科学合理，并建立在以就业为导向基础上，只有全面综合分析学生就业情况，才能实现科学合理的学科定位。这种科学合理的学科定位必须最终体现在学生培养计划和课程设计上。而模块化的课程体系建设有益于学生定向培养。在当前学生课时不断被压缩背景下，模块化课程体系有助于缓解课时紧张现象，避免教学质量和培养质量下降，达到培养有用人才的目标。

参考文献

[1]白凤峥.劳动与社会保障专业建设探索[D].山西财经大学学报(高等教育版),2008(03).

[2]谢勇,李放,周蕾.劳动与社会保障专业毕业生就业状况调查—以南京农业大学为例[J].中国农业教育,2013(04).

[3]宗惠.提高劳动与社会保障专业本科生就业能力的对策研究[D].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014(01).

[4]朱梅.劳动与社会保障专业本科生如何提升就业能力[J].职业时空,2011(04).

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关键词：经济学专业 本科生 就业

1 实习对地方综合性大学经济学专业本科生专业素质的提升具有推动作用

要想达到社会所要求的应用型人才标准，该类院校经济学专业本科生不但需要夯实专业知识功底，更为重要的是将理论灵活地运用于实际操作当中。这样不仅能直接增强学生的专业实践能力，而且更为有助于其深刻理解理论知识，从而达到理论与实践相互融合、相互促进的作用效果。然而，该类院校的本科教育在注重理论知识传授的同时，却忽视了学生的就业技能的提升。虽然部分地方综合性大学旨在提升学生的综合素质，已经在精心修改与完善经济学专业的培养计划，调整课程设置，尽可能增加技能锻炼等活动，但由于这种教育的改良仍有诸多不足之处：较为注重学生校内模型性的体验；实践课程的增开力度有限；课程设置较为单一。故其所产生的效果不尽如人意。而推进经济学专业本科生的实习计划则恰到好处地弥补了这一不足之处，其能很好的引导学生进入经济学专业实战演练这一较为贴近实际的环境中，进而有利于学生就业技能的提高。

2 实习对地方综合性大学经济学专业本科生职业规划具有指导作用

“追求高额的工资”，“贪图舒适的工作环境”，“渴望白领的体面”等一直都是本科生选读经济学专业的主要原因，但这种狭隘的就业思想同时也是促成本科生在面对不利的现实就业背景下仍然选择加入“眼高手低”这类群体的原因之一。这种错误的职业定位与规划为经济学专业本科生的就业困难“添砖加瓦”。一旦步入这一误区，本科生就有可能一而再再而三的换单位，换行业，从而使得他们在工作一定时间后仍然一无所获，失去了由工作经验带来的市场竞争力。对此，华南理工大学针对大学生的就业观问题进行了实地走访调研。调研结果表明受访的学生中有七成人工作5年内至少跳槽两次，这七成人群中有四成左右是选读经济学及其相关专业的学生。究其频繁跳槽的根源无非是“收入增长潜力有限”、“工作环境难以适应”、“公司发展前景不被看好”、“个人能力不能得以充分施展”等，其中，有近42.14%的学生将“收入增长潜力有限”作为跳槽原因的首选。显然，纠正本科生，尤其是抱着“就业容易”，“赚钱容易”观念的经济学专业学生错误的就业观非常重要。本文认为，实习是让地方综合性大学经济学专业本科生深刻认识就业形势的最为有效的途径。只有让该类本科生认清当前的社会就业情况、市场竞争情况、人才需求情况，才能有助于其切身体会就业压力与就业困难，从而形成正确的就业观，在面对当前的就业形势下，结合自身的综合素质来制定与规划合理的职业生涯。

3 实习对地方综合性大学经济学专业本科生的就业市场具有拓展作用

地方综合性大学通过与企业建立长期合作关系，签订实习基地建立协议等不仅有助于双方建立互信互利的沟通合作机制，而且还为企业人才的培养与选拔提供新渠道，为该类院校的教学计划优化指明方向，替经济学专业本科生综合素质的培养提供参考。一般说来，企业与学校签订实习基地建立协议将会给企业带来诸多益处。一是企业可以根据实习的总体情况完善企业的选聘标准、企业员工的培养方案，从而达到物尽其用、人尽其能的目的。二是企业通过实习掌握更多的学生个人信息，对于匹配于企业的专业人才，企业可以针对其不足之处予以指导，从而引导其向企业人才所需满足的条件这一方向发展。显然，这为企业的人才选聘提供了成本低、收效快的新途径。就地方综合性大学而言，实习的开展将有利于该类院校发掘人才培养计划、课程设置、技能锻炼活动安排等方面的长处与不足，从而为其各种教育活动的改进提供突破口。对于经济学专业的本科生而言，其在实习过程中将获得查漏补缺的机会：对于理解到位的知识点可以灵活的运用于实际操作中，而对于欠缺的地方则可以在实习过程中弥补。同时，学校老师给予的指导、企业相关从业者给予的点拨也有助于其针对自己的短处进行再学习再实践，进而促使其快速提升综合素质，增强市场竞争优势。

4 实习有助于社会客观公正评价经济学专业本科生

自全国高校扩大招生以来，我国的高等教育普及水平不断提升，拥有高学历和丰富专业知识的人所占比重逐渐增大。这与经济全球化大背景下的人才培养发展方向相一致，恰到好处的满足了市场人才需求不断增长的要求。然而，相较于招生人数的持续增长，师资教学力量的扩张速度相对来说较为缓慢。由此造成的高等教育教学质量出现下滑，实践教学师资不足，高校学生特别是需求量不断增加的经济学专业的大学生的专业素养由于长期脱离实践教学，所掌握的相关专业知识与动手能力难以达标。更重要的是，社会大众将经济危机的频繁出现，通货膨胀的不断加剧，社会失业率水平的不断提升等不良现象的产生和迟迟得不到有效解决都归咎于从事经济方面工作的人士，并且这种认识波及到经济学专业的大学生。显然，这是社会对经济学专业大学生一个认识误区。要转变公众的态度就必须采取一定的方式让其了解经济学专业本科生的相关方面，而实习无疑是为经济学专业本科生提供实践机会和展示平台的主要方式。这是因为实习能够为企业、社会团体、机关单位等社会群体全面展现经济学专业本科生的工作情况与能力、实习态度、知识结构、团队精神等多方面的素质，从而有利于其对该类学生做出较为客观的评价。

实习是每个大学生成长的必经之路，只有通过亲身参与到实际的工作当中，通过实践的检验才能发现出自身专业素养的不足之处，才能激励大学生进行有目的、有方向的学习，从而不断充实、强大自己。地方综合性大学、企业及社会对经济学专业本科生实习的作用关注度不断提升，且加强该专业学子的专业素养与动手能力，从而满足社会经济发展中企业对高级经营管理人才的迫切需要更加强烈的要求实习必须朝着形式多样、不断创新的方向发展。故地方综合性大学在积极组织实习的同时，还需紧密结合经济学专业设置的宗旨与目标，根据经济学专业的特点与社会需求制定贴切合理的实习方案，竭力促成学校领导、任课教师和主管教师三位一体的实习指导模式，通过发挥其指导作用来引导学生做好实习的事前、事中和事后的相关工作，从而实现预期的实习目标。

实习这一段经历对于每个本科生来说意义重大。它不仅有助于本科生优化知识结构，提升专业技能，而且作为一位老师，它教授本科生诸多为人处世的哲理，使其在实习过程中体味生活的冷暖、事业的艰辛，接触到“象牙塔”里不为传授的知识，从而开阔眼界，大受裨益。充分发挥实习的就业功能将有助于缓解本科生就业难、就业面窄的矛盾，纠正其错误的就业观，是为大学生就业做好铺垫的可行方法。地方综合性大学、实习单位等应当积极形成实习直通就业工作的有关机制，做到为本科生的实习创建新途径的同时，也为其就业铺平道路。

参考文献：

[1]地方综合性大学经济学专业本科生实习就业问题研究，周建军，李智媛，企业家天地，2010.1.

[2]大学生毕业实习的就业功能浅析，邱荣斌，王钦正，西南科技大学高教研究，2009.4.

[3]实习就业一体化研究，魏魏，吴少云，辽宁医学院学报（社会科学版），2012.1.

[4]以就业为导向的专业实习模式探索——浅议南京特殊教育职业技术学院公共事务管理专业实习的改革，许巧仙，范莉莉，南京特教学院学报，2008.3.