小学教育信息精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学教育信息，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：新时代；教育观念；教师角色；小学教育

一、引言

科技发展的浪潮不仅推动了生活的现代化，也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会向更高境界发展。科技发展推动了教育手段的发展，而教育手段的改进又促进了教育的发展，也就间接地促进了科技的进步和飞跃。

进入21世纪，世界进入网络时代，互联网使得人们的思想行为方式发生了根本性的巨大变化。它对教育的影响也是空前的，主要表现为远程教学的兴起和互联网上的知识分享等。如小学生拿着IPAD上课，通过网络获得所需信息，上网作业中的难题求助等。而由于条件的限制，许多农村和偏远地区的学生已经输在了起跑线上。这种种情况，无不对传统的小学教育提出了全新的挑战。提高小学教育水平已成当务之急，且必须找到适合中国状况的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育观念现代化

网络时代，信息爆炸，知识的获得、使用和传递方便快捷，更新速度大大加快。因此必须用现代化的教育理念替代传统观念，以未来社会的需要来培养人才，带动社会求新、求变。传统教育培养出来的小学生在网络时代将因创新能力的匮乏而无所适从。而加强教育对未来的导向功能，则将会使教育发挥更大的作用。具有未来意识，是时代赋予教育的新使命。

2.知识来源信息化

信息时代的网络是巨大的信息资源库。网络信息的共享、超时空的传递交流消除了跨地域沟通的不便，使人们能够进行实时的、面对面的交流。由声音、图像、文本等构成的网络资源将逐渐取代课本。小学生也可以利用互联网获得所需的信息，再通过思考把信息加工成自己的知识。因此，网络时代的教育内容具有信息化的特征。

3.学习方式自主化

互联网技术的发展，打破了教育的时空约束，加快了知识与信息的更新换代。学生的发展水平，将越来越取决于其利用网络信息来进行自学和自我教育的能力，而并非固有的知识水平。网络时代的学习趋势应是基于网络信息，以多媒体为主要学习手段的自发性学习。学生依凭自己的兴趣，寻找匹配的网络教育资源，合理安排学习的时间，由被动接受转变为主动学习，学习方式也变得自主化，让学生获得更加全面、自由的发展。

4.师生交往平等化

信息时代是一个社交的时代。世界往已成为一种现实，交往的方式也趋于平等、交互。师生交往日益平等化、普遍化，交往关系更趋宽容与和谐，教师与学生之间建立了民主、平等、普遍交往的关系。教师不再是传统教学的信息提供者，而是学生的朋友，师生均可充分自由地表现自己，以各自的知识、经验投入教育活动，相互影响、相互促进。交流、对话应成为教育活动发生发展的基本方式。

三、教师角色的转变

1.设计未来的生活与发展

网络时代，学习的范围扩大至生活的各个方面，学习的目标也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能来适应和改造社会。因此，教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。教师要具备超前意识，以自己的预见能力，对未来时展的前景进行科学预测，对学生进行未来教育，让他们了解未来的社会，激发学生的创造性，让他们去大胆地构想未来，创造未来。

2.构建个人化的知识体系

素质教育提倡因材施教，随着网络和远程教育的兴起，教师已不再是知识的权威拥有者甚至唯一的传播者。教学方法也由“满堂灌”转变为构建差异化的知识体系。教师应激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性，由授予转变为引导，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。新时代的教师必须具备更新知识结构、拓展教育视野和汲取新知识的能力，将这些新的知识进行处理，针对每个学生的特点进行差异化的知识体系的建构，塑造自我。

3.探究课程教学改革

在应试教育中，小学教育较为僵化：课程是课程和学科专家设计的，教材由国家统一编订，教师只管教授教材内容，几乎没有变革、创新。但实际上，如果让教学一线的教师也来参与课程改革，课程、教材可能会更清晰易懂，更易被其他教师和学生所理解。而在未来，课程的概念将会拓展到学生生活的方方面面而不仅仅局限于校园。因此，教师要依据现代教育理念，创新教学方法并结合自己的实践经验和学生的特点，敢于设计教程，变革教材，积极进行课程教学改革的探究。

四、结论

网络时代，教育工作者必须具有新的、适应时代的教学理念，同时教师也需要转变角色，掌握必要的网络工具，追踪学科最新方向，及时更新知识，加强教学能力，师生共同学习，共创全新未来。只有这样，未来小学的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年强则国强”，中华民族才能屹立于世界民族之林。

参考文献：

篇2

一、树立教育信息化环境下教与学的新观念

只有充分认识到信息技术对小学教育的重要影响，创新教育信息化管理观念，才能提高小学教育信息化的有效性。因此，要树立教育信息化环境下教与学的新观念，以新课程标准为要求，大力推进信息技术在小学教育中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方法、学生的学习方式、师生互动方式的变革。

二、提供现代化的教育环境和学习工具

要提高认识，准确定位，明确发展目标，制订与学校整体发展相适应的教育信息化发展规划。教育信息化是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，制订适合本校的切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。因此，学校须从发展全局的需要出发，认真研究讨论，反复修改，制订出既有前瞻性，又有可行性的容易操作性的符合学校实际的教育信息化发展规划。

信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离不开能够适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境。因此，要采取有效措施，加强软件的开发与应用，丰富教学信息资源，实现教学设施的网络化，促进多媒体学习环境的完善。应用软件和教学信息资源建设是教育信息化的核心，没有适合教学需要的应用软件和教学信息资源，教育信息化工作就是无米之炊，难以为继。因此，要采取有效措施，保证应用软件和教学信息资源建设顺利进行，建成能够适应学生信息化学习需要的信息化教学环境，引进和完善信息化教育教学活动所必需的教育信息资源。

三、加快小学教育信息化人才队伍建设

教师是教育信息化落实到教学环节的关键。教师职能的这种新型转变，对教师的素质提出了新的更高的要求。教育信息化要求小学教师必须跟上时展的步伐，掌握先进的教育技术，使自己在信息化条件下的执教能力不断得到提高。小学教育信息化还要求相关技术人员必须掌握最先进的信息化技术，并且不断学习，掌握更多相关的技能，为学校的教学活动和具体管理提供最专业的技术保障和技术服务。为了转变教师职能，就要将教师由传统的知识传授者转变成教学的设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者，学校可以通过开展各种培训，让教师对计算机、多媒体、网络等进行有针对性的学习，还可以鼓励教师积极参加在职学习，提高信息技术的应用水平。

四、构建新型的教学模式

新型教学模式中的交互过程和学生学习新知识的过程是能动的。学校必须重视新型教学模式的构建，通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物尽其用。信息技术在教学中的应用就是在教学过程中把信息技术和学科教学融为一体，用信息资源促进学生自主学习。在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，是当前教学改革的重点所在。

篇3

 

信息技术即是通过多样的信息手段，实现信息资源的下载、共享以及配置。而对于小学教育来说，信息技术主要可以体现在多媒体教学的基础上，即通过多媒体的直观性、多样性以及便捷性，辅助传统的课堂教学，一方面集中学生的注意力，提升他们的学习兴趣和热情;另一方面改善教学的效果，提升其价值。而笔者将通过本文，就小学教育的信息技术与课程整合的问题及方法进行研究分析。

 

一、目前小学教育的信息技术与课程整合存在的问题

 

1、目标模糊化，教学缺乏导向

 

任何科目教学都具有一个明确的目标，而这就需要一些科学的引导过程，而对于信息技术的使用而言，恰好是体现出引导的地位。但是目前很多教师在教学过程中盲目使用信息技术手段，看似丰富多彩，实际却偏离的教学的主题，也导致教学的目标模糊化，最终适则其反，难以达到教学的效果。

 

2、忽视自主性，学习趋于被动

 

自主学习的理念并不是一个新的理念，我国教育一直都在提倡自主学习，特别是在应试教育背景下，课程教学往往以教师为主，学生学习过程过于被动。而一些教师在引入信息技术后，依然是采用大量渲染的手段，从而导致学生在学习时依然无法体现自主性，也无法有效利用小学学生的活泼特点。

 

3、存在依赖性，教学缺乏思考

 

信息技术的滥用会让教师过于依赖这种科学的手段，而在教学过程中缺乏对于课堂教学的思考，长期以往很容易导致依赖性的产生，也让今后的课程教学中始终都将信息技术加入其中，对于教学效果提升并无太大的益处，也让教学过程显得枯燥且乏味。[1]

 

4、课程内容新颖，教学设备落后

 

课本上层出不同的新颖内容，形式上让学生开拓眼界，但实质上学生并没有获得很多直观上的感受。现有小学课堂，多媒体和粉笔，是老师传达知识的主要媒介，因此信息技术也不是我们所谓的多媒体。如果长期缺乏先进的信息技术教学设备，这也就导致学生获取信息的局限性。

 

二、小学教育的信息技术与课程整合模式分类

 

1、“双主”的模式

 

所谓的“双主”，就是主导以及主体，主要是体现出教学过程中的主导性以及学生的课堂主体地位。而双主模式的开展流程为：教师首先设定相关的教学方案，然后以多媒体作为媒介，向学生普及相关的教学内容，同时学生通过自我探索或者小组协作完成教学的目标;最后教师评估学习的效果，同时对于学生学习存在的问题进行指导和改变。而在教学过程中需要保证两点原则，即其一，教师不能完全放弃自身对教学的主导性，特别是对于学习方法的导向，例如学习问题的指导，学习方向的提供以及学习效果的总结;其二要在教学中体现学生的地位价值，即教学不能一味的采取“灌输”教学，而是要在教学中体现出学生自主学习的过程，充分调动学生的积极性，从而在根本上提升学生的学习效果。

 

2、探究的模式

 

探究教学，即在教学过程中通过一个主题以及问题作为目标，鼓励学生主动的、高效的开展学习过程。而探究的模式的开展流程为：首先教师通过多媒体提出教学的自主学习的主题或者方向，同时制定多媒体的教学方案，并且对于教学的效果进行分析和调整，体现主动性、研究性以及合作性的三种教学方法。此外，教师还需要向学生普及目前的主要知识点，同时让学生将此作为方向进行自主交流，合作学习，深刻探讨等科学学习流程，最后通过有效的教学评价，让学生了解自身在自主学习过程中的误区以及问题。探究教学模式的开展原则为教师需要把控学生学习的大致方向，在不影响学生的主动学习过程的条件下，给予一定的指导和建议。[2]

 

3、合作的模式

 

合作模式，主要是在教学过程中体现教师与学生之间以及学生与学生之间的有效合作，通过完整的合作关系体现，保证教学的有益循环。其教学流程为教师根据教学主题提出相应的研究问题，同时让学生利用信息网络查询并下载相关的材料，然后以网络作为有效媒介，与教师进行相应的教学沟通，同时可以提交自身学习存在的问题，同时还可以通过网络联系整个班级，让学生互相组合，完成问题的探讨和解决。这类教学模式的开展原则主要基于教学设备比较完善，同时学生在学习过程中已经有自主的意识，在保证相应的课堂纪律基础上开展，从而能够加强自身对于问题的应对和解决能力。[3]

 

三、小学教育的信息技术与课程整合应规避的问题

 

1、教学内容不突出

 

小学的信息技术主要包括有：电脑绘图，文字处理，PPT制作，网页制作等。内容丰富，涉及面广。针对小学的课程，最主要围绕“兴趣”，激发学生去很好学习课堂内容。例如，在学习古诗词时，老师可以鼓励学生去做PPT，进行课堂展示，或者搜集一些关于该古诗词的图片等等。以上这些活动是教学的手段，并非目的，最终是让学生懂得课堂上的内容，抓住课堂的精髓。所以在融合信息技术的课堂教学，要做到重点突出。

 

2、痴迷网络，价值观扭曲

 

互联网技术，可以说有利有弊，教师在鼓动学生使用互联网配合自己教学的时候，有时会导致学生被互联网上虚幻的东西所吸引，从而使得学生痴迷网络。例如，学生在网上搜集资料的时候，可能会忍不住玩游戏。游戏中，可能会包含有暴力血腥的画面，影响孩子的健康成长。所以老师在应用信息技术教学，应该不断渗透正确应用互联网和正确对待互联网世界的知识，帮助学生健康成长。

 

3、依赖网络，缺乏思维

 

依赖网络教学，非常容易造成学生和教师缺乏积极互动的主动性。不得不承认，在教学过程中，现在很多教师在课堂懒于思维，单纯将自己的课堂内容复制到PPT上，上课带领学生略读自己PPT内容。整堂课下来，学生并没有深入理解或者学到课程的内容。相比于传统课堂，这种和现代科技的融合，就显示不出来优势。所以，一定要在借助于信息技术的课堂教学中，老师应该注意避免过度依赖多媒体，而忽视思维的重要性。

 

对于小学教育来说，是一个比较重要的时期。纵然教师在教学过程会因为学生定性差，从而导致教学过程的难度，但是这段时期也是学生可塑性较强的时期。而有效利用信息技术，将它与课程教学有机结合，同时拓展出多元化的教学模式，对于学生的兴趣、主动性以及合作意识等多能力培养具有较大的效果。

篇4

众所周知，教育的信息化可以进一步推动教育的现代化，从而促使现代教育事业和谐健康地有序发展。现如今，我国农村小学教育信息化的状况已经发生了前所未有的改变，不过依然有一些矛盾存在于当前的发展过程中。而提出对策，正确解决问题，对于我国小学教育信息化的发展来说，起着至关重要的作用。

关键词：

农村小学；教育信息化；问题；对策

教育信息化与网络化和信息化不同，它关系着我国素质教育的整体教育改革及教育现代化，目标明确，过程独特。对于我们国家来说，发展教育现代化，主要的目的就是为社会培养出更多的人才。因此，针对现如今农村小学教育信息化发展的过程中所出现的问题进行详细分析，并进一步提出解决的对策。

一、农村小学教育信息化发展中存在的问题

(一)信息化基础建设较为落后

近年来，随着我国信息化发展的进程越来越快，为我国农村小学教育信息化建设基础环境进一步改善提供了很多的帮助。但是，由于我国幅员辽阔，对于大部分农村小学来说，计算机的配置都不健全，很多时候上课期间是3到5名学生共用一台机器，有的甚至于是十来个学生共用一台，因此相对于较为落后的地区来说，很多小学在信息化基础建设上呈现出落后的局面。

(二)学校对于教育信息化的管理程度相对较弱

在我国目前的农村小学教育信息化管理建设的过程中，对硬件设施的建设极为关注，而在软件方面就相对较弱一些。在空间管理上，大多数小学采取集中化的一种管理模式，如在图书馆等还没有配置计算机的公共场所。而在时间管理上，很多农村小学生只能是上计算机课的时候才可以使用计算机，独立使用计算机的机会很少。现如今，农村小学教育信息化管理的两个重要特点为:第一，由于在经费方面投入不充足，因此对于计算机的使用也不合理;第二，在投资上缺乏统一而又明确的设计与规划。

二、改善农村小学教育信息化的策略分析

(一)大力筹集资金，加强农村小学基础设施建设的工作

对于小学教育信息化来说，信息技术教育的基础设施建设是其最为重要的物质基础保障，不过现实情况是，在我国大部分农村，由于小学经济基础薄弱，很多时候一定要依靠政府、教育机构、社会捐助等进行资金的筹集，从而逐步改善我国小学信息化教育基础设施建设的工作，使我国信息教育可以顺利地进行。

(二)加强建设师资队伍，从而提升教师信息化教学水平

对于我国小学教育信息化建设来说，要做到更快更好地推进，就一定需要高素质、多数量的适应教育信息化工作的优秀师资团队。与此同时，教育界还有采取适当的鼓励政策，将一些专业技术水平较高的计算机人才吸取到学校教育信息化建设的工作中来，并给予一定的奖励，从而使得其能安心地投入到农村小学信息化教育教学当中。除此之外，教师要加强自身素质及能力的提升，要更好地与政策、实际情况进行结合。

(三)加强科研教育，进一步促进学科教学与信息技术的整合

在我国农村小学教育信息化建设的过程中，在开展信息技术教育的同时，也要注意信息技术教育教学与其他各类学科教育教学的结合，并且要倡导其他学科教学中，有效而且广泛地使用当前的信息技术手段去进一步对学科教学做好补充。在信息化教育的引导下，所谓的整合，意思就是将信息技术与科学技术有机结合，将信息技术教学看成是我国学科教学中难以缺少的一部分。尤其是对教师来说，在进行学科教学时，要尝试着将信息化教学理念融合进去，从而提高小学生的学习能力，并进一步启发小学生自助学习、自主学习的积极性与主动性。

(四)加强教育资源建设，从而实现信息共享

对于每一个农村小学来说，政府要及时提供充足的各类信息资源，从而鼓励学习开展其各自校园网工程的建设，包括增加多媒体信息设备，从而为多媒体教学的开设做好准备，在教学资源上，要做到定期更换，并且要做到保证资源的新颖度与有效率。与此同时，还要利用好不同小学的教育信息资源库，以便于学校之间的资源可以做到共享与合作，使我国乡村小学的信息化教育更具备特色。

(五)加强我国农村小学网络道德教育工作

针对农村小学教育信息化建设，教师要切实做好培养学生道德判断的能力，从而让学生明白网络空间里的是非镇山。并且教师在信息化教学中，要提升对小学生的价值观及人生观的教育，教会学生主动积极地去面对一些真实的、对身心健康有益的有利信息。

三、总结

简单来说，对于农村小学教育信息化建设的工作来说，我们一定要清晰地明确一个重要观点，那就是信息技术在小学教学中的应用，对于小学教育来说，是一种潜移默化的创造与改变，有利于强化整个教育系统的素质化改革，并且可以为小学师生提供大量的有效信息。

参考文献:

［1］李荣国．农村小学管理存在问题及解决对策［J］．中国校外教育，2016，(31)．

［2］何香萍．对农村小学教育现状的思考［J］．学周刊，2017，(03)．

篇5

小学阶段是人生的起点，是非常重要的一个阶段。如果在这个阶段小学生缺少动脑、动口以及动手的机会，就不会真正实现有效学习，这已经成为了现代儿童发展理论中明确指出的一点。因此，多媒体辅助教学手段的有效使用，不仅仅符合小学生自身的思维发展特点以及年龄特点，还能够激发小学生的主观能动性，提升小学教育的趣味性。在实际教育教学过程中，教师应根据实际情况和需要，合理以及正确地使用多媒体技术，以从本质上提升小学教育教学的效率，进而达到教学活动最优化这一目的。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生获得丰富的知识经验以及扩大眼界的重要推动力就是学习兴趣。在小学生教育教学过程中，教师在应用信息技术时能够综合使用其光、色、声等效果，创设各种灵活多变以及形象生动的教学情境，将生活物景进行再现，实现静态知识的动态化、枯燥知识的趣味化、抽象知识的形象化，进而营造出一个自然且轻松的学习氛围，唤醒小学生的学习意识，引导小学生获得情感的共鸣，使得小学生能够情不自禁地投入到教育教学活动之中。

二、优化教学内容

在现代教育教学过程中，计算机信息技术一直都是一种现代化的教育教学技术，并且越来越受到了人们的广泛关注以及高度重视。现代化的小学课程包含了小学教育教学手段的现代化。由于小学生自身的知识以及经验十分匮乏，因此，他们还处在具体的形象思维阶段，其自身所具有的思维运算水平仍然很低，不能够对复杂以及抽象的概念进行正确理解。与此同时，小学生自身的注意力十分容易分散，极不稳定，这就决定了小学生必须要在特定的学习情境以及生活环境之中通过多种多样的感官刺激才能进行有效学习。在小学教育教学中，应用现代信息技术能够将教育教学内容鲜明、生动、形象地表达出来，以声、文、像的形式从多角度呈现出来，从而创造出一个立体的教育教学空间，使得那些抽象的知识能够实现形象化、具体化，从而使小学生很容易掌握。应用现代信息技术还可以使教学内容变得更易于学生理解、感知、可听以及可视，使得小学生能够在自身的探索过程中对事物的发展变化以及规律进行充分的了解。

三、结语