数字技术培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇数字技术培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【P键词】数字电影；流动放映技术培训；问题

中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0156-01

数字电影流动放映技术是放映数字电影的关键，为规范放映人员的行为，保证放映的顺利进行，需要对放映人员展开专业的培训，帮助其了解数字电影及其放映技术的相关内容，从而促进数字电影的健康发展。

一、数字电影流动放映技术培训的教案编写

（一）教案编写内容。数字电影流动放映技术培训的教案编写是培训的关键，因此，在教案的编写过程中，要把握好内容的结构体系。通常情况下，数字电影流动放映技术培训的教案要涉及培训时间安排、培训的具体知识点、需要用到的教材、相应的配套练习题目、培训需用到的器材等，且对每一项内容都要有详细的描述，以确保培训工作的顺利进行。比如，培训用到的放映机，要明确其放映技术、标准分辨率、亮度/对比度、投影距离等参数，并明确其功能配置、接口配置以及设备特点等内容。还需要将银幕以及放映机支架等的规格参数进行描述，让学员对放映设备有所了解。

（二）明确培训目标。培训的目的都是为了帮助学员掌握与数字电影流动放映技术相关的知识，但具体到每一次培训，还需要明确具体的培训目标，从而围绕该目标展开培训工作。

（三）安排好培训内容。培训内容应从教材出发，并根据教材做好教学讲义，在实际培训中，以学员实际的学习情况为依据，选择合适的练习题，在学员给出答案后，要引导学生自己去思索答案的正确性。并且，在教案中，还需要将理论与实践结合起来，指出实际的操作技能，并安排好实习时间，实习内容，对具体的操作方法和操作内容等作出详细描述。

二、数字电影流动放映技术培训应考虑的问题

（一）培训内容要为实际操作服务。数字电影流动放映理论知识的培训应突出主题，围绕主题将各知识点发散出来，并且这些理论知识应该是为流动放映的实际操作技术服务的。比如，数字电影流动放映母版是一种数据文件，其产生于电影的后期制作中。在对这部分理论知识进行培训时，除了要突出放映母版的用途外，还需要将其制作过程作为重点内容来讲解。数字电影流动放映母版是在电影节目的数字后期制作完成后，在制作数字电影发行母版以及数字电影数据包的缓解中形成的，其组成包括如下环节：第一是图像格式的转换；第二是图像的压缩；第三是加密；第四是数据封装打包；最后是秘钥传送消息。只有对放映母版的制作过程进行详细的描述，培训者才能理解其原理，从而熟练的进行实际操作。

（二）要注意用词的准确性。数字电影流动放映技术培训的内容，是学习者实际操作的理论基础，因此培训者应该用准确的语言表述每一知识点。讲解人员在培训中要有高度的责任感，所讲的知识都要有据可依，只有其传递的知识是正确的，学员才可能掌握真正的放映技术，并在以后培训他人时，将知识准确地传递下去。比如，数字电影流动放映系统，主要是指用于农村、社区、厂矿、学校等流动、非专业固定场所、放映银幕宽度为4.5-7米的数字电影放映系统。如果培训人人员对银幕宽度的范围描述不准确，就会让学员对数字电影流动放映系统产生误解，从而导致其在以后的培训工作中传递错误的知识。

（三）将理论与实践结合起来培训。数字电影流动放映技术培训的最终目的，是要让学员掌握放映技术，能够在实际的放映过程中熟练地运用相关技术。因此，在讲解理论知识时，最好是能通过现场演练来开展培训工作。并且，培训人员还应根据学员的现场反应，适当地调整思路，更换培训模式，从而提高培训效率。比如，在讲解多声道模拟音频输出时，应将其支持的左声道、右声道、左环绕声道等6种声道的名称罗列出来，分析每种声道的作用、性质，并在讲解到相应内容时，现场操作每种声道的设置，以帮助学员更好地掌握这一知识点，在实际操作时能灵活运用该知识点解决问题。

三、结束语

综上所述，数字电影放映技术的培训工作是非常重要的，只有通过参加各种培训，才能让放映人员全面的了解与数字电影，及其放映技术相关的内容，从而帮助其熟练的开展放映工作，确保放映工作的顺利进行。因此，在培训过程中，应注意教案编写的合理性，培训用于的准确性，以及理论知识与实践的有效结合，从而提高培训的效率。

参考文献：

[1]傅宏涛，杨敏.数字流动放映工作中应注意的问题[J].现代电影技术，2014，（9）：42-43+36.

篇2

关键词：“三位一体”；电子书包；信息技术能力

中图分类号：G436文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0205-02

作者简介：高金枝（1986-），女，沈阳师范大学教师专业发展学院硕士研究生，研究方向为信息技术教育及应用；刘力（1953-），沈阳师范大学教师专业发展学院教授、硕士生导师，研究方向为信息技术教育及应用。

1电子书包教学现状

（1）国外现状。

2000年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推广“电子书包”，新加坡是最早试行“电子书包”的国家。2001年4月，马来西亚教育部在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。2003年，香港有10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年的试验，开始向全港1 000多所中小学推广。2009年6月，美国加州计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。韩国也在2012年让学生放弃纸制书本，以电子书包取而代之。

（2）国内现状。

2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”通过了教育部的认证，并在北京市20所学校内率先进行试用。2002年，台湾就有比较完整的“电子书包”计划，同时展开了数字化的科技计划，成立了电子书包发展促进会并推广电子书包的教学实际应用，先后有大批的中小学校陆续加入电子书包试行行列。2003年，香港10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验开始向全港千余所小学正式推广。同年，上海金山区金棠小学开始使用电子书包代替传统书本教材。

2010年，宁波镇海区骆驼中心学校开始试行“电子书包”教学计划。2012年4月，唐山荆各庄小学用电子书包实现教学理念的创新，经过两年的电子书包实验，教师和学生同时得到提升，用信息技术来推动教学改革。2012年12月，成都七中育才学校的“云技术班”正式开课。

2013年4月，福田区教育局开展“信息技术整合教学”等活动，实施全区中小学WiFi全覆盖，将使用“电子书包”的试点学校增至18所。

目前很多学校都在进行电子书包教学的实验，像上海、北京、南京、深圳等城市的许多学校都在使用电子书包教学，还有很多城市在实验阶段。电子书包教学是信息时代的产物，是一种新型的教学形式，若想有效地进行电子书包教学，对教师进行相应的信息技术能力培训是必须的。

2基于电子书包教学的教师信息技术能力构成

基于电子书包教学对教师的信息技术能力有较高要求，教学中要实现教师端与学生端的有效连接以及与外部网络的连接，还需要熟练使用多媒体教学设备，如电脑、电子白板等。除此之外，教师还要能够利用现有的教学软件，开发和创造教学资源。以下将教师需要的信息技术能力分为硬件使用能力和软件使用能力两部分进行详细介绍。

（1）硬件使用能力。

利用电子书包教学，对教师的信息技术能力有很高的要求，需要教师能够熟练地操作多媒体教学设备，例如电脑、电子白板、电子书包等。教学过程中电子书包作为教材和教师与学生互动的工具，电子书包承载了各学科知识、练习题库以及工具书等数字化教学资料，教师必须能够使用电子书包的各个功能，来辅助上课、布置作业、检查作业以及与家长沟通。教师需要培训的是电子书包的使用技术，以及能够支撑电子书包教学的其它信息技术能力。

（2）软件使用能力。

电子书包教学是借助电子书包应用其承载的一些教学软件来实现新形式的教学，电子书包教学软件分教学环境软件如电子教室系统、辅助教学软件如PowerPoint、电子词典以及教学游戏软件如拼音打字练习等软件。

教师在利用电子书包上课时必须使用这些软件，若想有效实施电子书包教学，对教师的信息技术能力培训是必不可少的。只有教师的信息技术能力水平得到提高，才能更好地应用电子教学软件，并且在网络中能够找寻适合教学的软件。

（3）资源开发。

教师若想自如使用电子书包教学，必须熟练应用这些软件。教师在使用之前必须要有计划地接受培训。教师不但要能够应用这些教学软件，还要能够进行资源开发，以及对教学资源的二次利用。

3“三位一体”教师信息技术能力培训模式

“三位一体”的培训模式将高校与实验学校联合，对教师的信息技术能力进行具体化和有针对性的培训。

3.1“三位一体”模式结构

“三位一体”团队模式，即以高校教师、研究生以及接受培训的信息技术教师，组成三位一体的培训梯队，根据实际情况，制定切实有效的培训方案。由高校教师带领、研究生培训、学校信息技术教师配合共同完成。

（1）高校教师。

高校教师根据调查访谈情况及教师的实际信息技术能力水平，制定分层教学方案。分别设置初级班和提高班，制定相应的培训计划，开始实施“三位一体”团队培训。

高校教师是整个培训团队的灵魂人物，领导从前期的调研到培训的具体实施，带领团队其他人员展开工作。

（2）研究生。

研究生主要是指高校信息技术教育学科或具有较强的信息技术能力的在校研究生。在高校教师的指导和领导下，研究生主要负责培训前期的调研分析和“三位一体”培训模式中的具体培训工作，并负责对教师的练习进行指导。

研究生是“三位一体”培训团队的核心部分，主要负责工作的具体实施，配合团队任务进行培训工作。

（3）信息技术教师。

信息技术教师指被培训学校负责信息技术教学及设备管理的教师。信息技术教师的角色多变，在学校，信息技术教师是学科课程的设计者和教授者，同时还是多媒体教学设备的管理者，新设备与新的信息技术能力的培训者。信息技术教师在“三位一体”新模式中，还是教师课件制作和开发的指导者和引领者，不但要起到带头作用，还要帮助其他教师使用多媒体教学设备，使教学多媒体化，同时促进信息技术与各学科的整合。

3.2“三位一体”模式特点

“三位一体”团队培训模式是一个互利互惠的高校与基层学校交流的形式。既能提高教师的信息技术能力，又能够为高校研究团队提供研究的环境。高校教师和研究生了解一线电子书包的教学环境，有针对性地在观察中寻找存在的问题，提出解决方案，使研究具体化、实际化。

（1）针对性。

“三位一体”团队培训模式具有针对性，体现在对学校的针对性和对教师的针对性。对于学校，团队会根据学校的硬件设施安排培训内容。对于教师，团队的高校教师和研究生会根据培训学校的教师的实际水平制定培训计划。

培训的种类有很多，以往信息技术的培训之所以形式大于效果，根本原因就在于培训的针对性不强。“三位一体”的培训模式，是根据培训学校的具体情况制定的具有针对性的培训计划，目的是使培训效果更加有效。

（2）实时有效性。

“三位一体”团队培训模式的有效性体现在培训的实施过程中，除了有针对性的培训，培训过程中还有相应的练习。培训过程中，高校教师、研究生以及校信息技术教师具体指导教师的练习情况，以达到有效培训的目的，让每一位教师都能掌握培训内容。

“三位一体”的信息技术能力培训模式区别于其他形式，就在于团队的构建和培训的切实有效。培训团队打破了以同样的培训内容培训所有教师的形式，“三位一体”培训团队先对教师们的情况进行调查分析，根据分析情况，再对教师进行分层次培训；配合练习，以达到最有效的结果。

（3）可持续性。

“三位一体”团队培训模式具有可持续性。高校与培训学校的合作是可持续性的，培训往往不是一次就能达到目的，团队根据学校教师的信息技术能力水平和培训期间的接受情况，制定下一步的培训方案。

信息技术的更新速度快，多媒体教学设备和数字教学资源丰富，教师对所有的信息技术资源不可能面面俱到，进行可持续性的信息技术培训是必要的。高校和培训学校建立的合作关系，不但能够使高校建立实验基地，还能使学校获得信息技术培训，这即是“三位一体”培训模式的互利且可持续发展的特性。

4培训效果

根据接受培训学校教师的信息技术能力水平，制定有针对性的培训方案，具体、实时的培训内容能让一线教师切实应用在教学工作中。在“三位一体”的培训模式中，经过教师的具体培训指导，培训效果相当好。同时，还可以根据信息技术教师的反馈信息，进行进一步网络指导和答疑，甚至再培训。

模式实施的建议是希望学校教师能够真实地提供前期调查的数据，以及反馈出教学中具体存在的问题，以实现预期培训成果的有效实施。

另外，希望“三位一体”的培训模式能够为其它地区的信息技术能力培训提供借鉴，并逐渐构建和营造一种培训文化。

参考文献参考文献：

[1]向晋榜.电子书包的现状与发展中面临的问题[J].中国教育信息化，2011（6）.

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1.1学历层次需求

一直以来，我国对应用电子技术行业的学历没有太多强制性的要求，使得应用电子技术人才的学历参差不齐。现在许多企业为了提高资质等级，对应用电子技术人才的学历提出了更高的要求，普遍需要动手能力强的大中专学生。除此之外，由于企业竞争的白热化日益严重，许多企业都不愿意用更多的花费进行人才培训，为了提高人才利用率，就需要能够直接上岗的应用电子技术人才。

1.2综合素质需求

除了要具备专业的技能水平，应用电子技术人才还需要具备完善的综合素质，如心理素质、业务素质和身体素质。现代企业无论是从人文素质方面还是职业道德方面都对应用电子技术人才提出了更高的要求。由于应用电子技术行业的流动性和劳动强度过大等原因，决定了应用电子技术人员必须要具有勇于奉献和吃苦耐劳的道德品质和职业精神。

2多能力结构的应用电子技术人才的培养目标

从广义上来说，多能力结构的应用电子技术人才培养的主要目标是坚决拥护党的基本路线，有专长有特色、德智体全面发展的，并且能够适应管理、建设、服务和生产的全方位技术应用型的人才。从多能力结构的应用电子技术人才的具体培养目标来看，人才培养的目标首先是使技术人才拥有良好的道德素质和政治素质，具备正确的人生观、世界观和价值观，养成良好职业道德和社会公德。其次，牢固掌握所学的单片机控、电子电路、电路分析等专业基础理论知识。能够较好的操作和应用计算机、以及计算机软件，增强实践动手的能力，并能适应一线的工作岗位。最后，运用所学的技能和理论知识辅助电子产品的开发与设计，并进行产品的检测和维修等服务工作。

3多能力结构的应用电子技术人才培养新规划

多能力结构的应用电子技术人才培养新规划是紧密围绕培养目标，为社会培养出优秀的技能应用型人才。因此，人才培养规划方案不但要适应当今社会的发展需求，还要突出专业技能、综合素质培训，同时注重专业能力拓展。

3.1坚持社会需求导向

多能力结构的应用电子技术人才培养规划必须以社会需求为导向，及时关注和了解电子行业的发展趋势和目前的发展状况。对社会需求进行调研工作，并聘请行业专家来进行专业规划的指导以及制定相应的培养计划。时刻观察社会需求变化的趋势，及时对专业方向和专业结构作出调整，并完善人才培养方案。

3.2注重专业技能和综合素质培养

在进行人才培养规划时，应该合理的分配专业实践培养与理论培养的比重，突出专业技能培养的同时强调实践培养；基础专业的培养应紧密的围绕培养目标以及新技术在社会发展中的应用，对缺乏的工艺和人员设立相应的培养课程；加强生产实训和实践教学的培养力度，设立现场实验、教学，以及基本的专业综合、技能实训；实行2＋1的培养模式，重视与相关电子技术企业加强合作，开发实践教学的基地，学生前两年可以在学校接受教育，培养理论知识、专业技能和职业素质，最后一年到企业顶岗实习。根据应用电子技术的特点，不断的完善培养的内容从而优化培养中的教学体系，以更好的满足社会需求。

3.3加强专业能力的拓展

专业能力拓展包括电子设计大赛、课外实验、科学实践等。鼓励学生积极参加学校、全省和全国的设计类以及电子制作的比赛，争取获得相关电子行业的资格证书。学生在校期间学校应组织电子协会开展社会实践，让大部分学生加入到电子协会的服务之中。除此之外，开放电子制作的使用和设计实验、综合设计实验以及项目的开发和研制，为技术人员提供更多参加研制和开发的机会。

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    在我国的企业职工群体中,技术工人占一半比例,中级工所占比例在35%左右,而高级人才所占的比例却仅有5%。除此之外,我国的各个行业目前都面临着技术人才稀缺的尴尬局面,比如机械、电力信息、印刷、建筑以及环保工程等。技术性人才是一个企业发展与进步的根本资源,直接关系到企业的生产与经营效益。因此,对于国家来说,提高企业职工的科学素质也是一项非常重要的任务。

    二、产业经济与人力培训的关系分析

    经济的发展带动产业结构的变化是一种不可避免的趋势,只有产业结构发生变化,新兴产业才能有崛起的空间。而经济的不断发展也必然会带来人们生活水平的提升,在这样的情况下,人们对于物质需求以及服务水平的要求也会越来越高。在这样的情况下,各行各业都需要不断加强自身专业技能来满足广大民众的要求。以建筑行业为例,在环保主义的号召以及节能减排的资源压力下,人们对于居住房屋的要求除了安全舒适以外,又提出了环保节能的新要求。在这样的需求下,建筑行业只有通过技术创新才能不断满足新形势下的新要求。不仅建筑设计需要进行创新,施工方案也同样需要实现技术进步。对此,整个行业都面临着技术上的提升。只有不断接受专业培训,才能始终掌握先进的专业技术,提高企业的综合竞争力。借助人力培训为企业培养知识性与专业性人才为我国产业经济的发展打下坚实的基础。

    三、通过人力资源培训带动产业经济发展的策略分析

    1.制定长远的人力资源发展计划,提升整体素质。我国产业经济发展到现在,人力资源素质水平已经成为了其首要影响因素。不管是大的经济环境下就业结构的改变还是不断增长的物质需求对劳动者素质提出更高要求,都需要通过人力培训的途径获得根本性解决。只有制定长远的人力资源发展计划,让我国劳动者不断获得整体素质的提升,我国的产业经济才能蒸蒸日上。以农也生产为例,随着科学技术的发展以及高新产业的出现,农业生产也会逐渐向机械化、系统化以及科学化发展,到时候转岗就业的农业生产人员将会大幅增加。在这样严峻的形势下,农业生产人员需要切实提高自身的综合素质以及专业技能,只有这样才能不断提升自身价值。由此可见,长远的人力资源发展计划是非常重要的。

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一、找准定位，发挥自己专业

此次培训让我深刻了解到电子数据取证需要强大的专业知识背景，尤其要求通信工程专业及计算机硬件专业知识，同时对于手机的Android、IOS系统等都需要有强大的专业知识与实践能力。作为计算机专业出身的我来说，虽然学习了7年的计算机知识，但是这方面专业能力还远远不够，学校以及实习期间一直从事软件测试、ERP等方面的工作，对于电子数据所要求的通信工程、单片机以及计算机硬件等专业知识的欠缺让我倍感压力。但是有句话说的好，压力就是动力、学习是前进的源泉。因此在感到压力的同时，要不断的学习，向领导学习，向同事学习，向其他兄弟院有经验的同志们学习。

二、勇于实践,敢于探索，运用电子取证设备为检察工作增砖添瓦。

纵使思忖千百度，不如躬身下地锄。培训期间，淄博院的曹茂虹和济宁市院的周广春两名同志结合自身经历以及工作经验所讲解的电子数据取证常见案例，我初步了解了话单分析、伪基站检验鉴定等相关领域以及电子证据取证流程等内容，深受启发，同时也让我坚定了在以后的工作中要不断的自我充电，多多学习，并勇于实践，只有不断地学习和实践才能将工作做的更好。此次培训期间印象深刻的还有专家讲解的WinHex的使用，通过WinHex软件结合计算机本身分区的相关知识可以快速解决诸如U盘打不开，文件打开出现乱码等问题，让我受益匪浅，同时也让我深感计算机专业的博大精深以及我对计算机专业某些方面知识的匮乏。因此在以后的工作中要勇于实践，敢于探索，在探索和实践中增加自己的知识，在电子取证方面有所建树。

三、善于交流，不断丰富自己

此次培训，让我了解到高检院以及其他兄弟院在电子取证方面的成就。省院领导讲解的云计算与大数据的简介让我了解了什么是云计算和大数据，以及云计算和大数据对我们以后的电子数据取证方面的作用。与省院领导、兄弟院业务能手的交流，我了解了电子取证的发展趋势以及前景，在取证过程中进行数据恢复的技巧等。同时也了解到高检院的电子证据取证云平台在试运行，为以后大家进行电子数据方面的交流学习提供了便捷。

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合作人数： 四个 （以下简称“共同投资人” ）

甲方姓名__________， 性别_______， 身份证号码___________________________________；

乙方姓名__________，性别_______，身份证号码___________________________________；

丙方姓名__________，性别_______，身份证号码___________________________________；

丁方姓名__________，性别_______，身份证号码___________________________________；

第一条 合作宗旨

诚信合作，快捷经营，客户信任，稳定发展！

第二条 合作经营项目和范围

投资开办中小学辅导班，进行课外辅导，晚自习辅导，一对一教学，美术绘画兴趣班，晚托班等科目。组织学生进行学习兴趣以及良好的生活习惯的培养及学习成绩的提高。

第三条 合作期限

合作期限为________年，自________年____月____日 至________年____月____日止； 合同期满后， 如各共同投资人对合同没有进行否决要求，则合同按照相同要求进行优先续约；如共同投资人无意愿继续续约，则由所有投资人共同商议并决策；

第四条 出资额、方式、期限

1. 共同投资人甲____________以现金方式出资，计人民币____________元，占______； 共同投资人乙____________以现金方式出资，计人民币____________元，占______； 共同投资人丙____________以现金方式出资，计人民币____________元，占______； 共同投资人丁____________以现金方式出资，计人民币____________元，占______；

2.各共同投资人的出资，于_________年________月________日以前集资完毕以保证合作投资项目的正常运作与经营：

3. 共同投资人共出资共计人民币_________元；合作期间共同投资人的出资为共有财产，共同投资人按其出资比例共有，不得随意请求分割； 本合同终止后，各共同投资人的出资仍为个人所有，至时依据经营状况按照投资比例予以返还；如续约或合同经过所有共同投资人商议继续执行的，共有资产不予以分割；

第五条 事务执行

1.共同投资人委托____方代表全体共同投资人执行共同投资的日常事务，包括但不限于：

（1）在股份公司发起设立阶段，行使及履行作为股份有限公司发起人的权利和义务 ；

（2）在股份公司成立后，行使其作为股份公司股东的权利、履行相应义务；

（3）收集共同投资所产生的孳息，并按照本协议有关规定处置；

2.其他投资人有权检查日常事务的执行情况，___方有义务向其他投资人报告共同投资的经营状况和财务状况；

3. ____方执行共同投资事务所产生的收益归全体共同投资人，所产生的亏损或者民事责任，由共同投资人承担；

4. ___方在执行事务时如因其过失或不遵守本协议而造成其他共同投资人损失时，应承担赔偿责任；

5.共同投资人可以对方执行共同投资事务提出异议。提出异议时，应暂停该项事务的执行。如果发生争议，由全体共同投资人共同决定。

6.共同投资的下列事务必须经全体共同投资人同意：

（1）转让共同投资于股份有限公司的股份；

（2）以上述股份对外出质；

（3）更换事务执行人。

7.其他投资人事务

8. 事务投资人工资

第六条 经营方式，盈余分配与债务承担

1.盈余分配，以 资金投入比例 为依据，按比例分配；合作投资实业所产生的收益归全体共同投资人所有；经商议给予参与经营的投资人（ ）的比例分红。收益结算：收益结算以 为单位，到了结算期限将整理好所有数据，总体利润除去经营者所得报酬外再按投资比例予以分红；

2.债务承担： 合作债务先由共有财产偿还，共有财产不足清偿时，以各共有投资人的资金投入比例 为据，按比例承担；

3. 如出现亏损时，也按照投资比例承担风险；所产生的亏损或者民事责任，由共有投资人承担（经过计算存在亏损，除去经营者需承担的风险资金外，余下部分按投资比例分担风险。）

第七条 共有投资人增加/退出 及股份的转让

1. 共有投资人增加：

① 承认本合同；

② 需经全体现有共有投资人同意；

③ 执行合同规定的权利义务

2. 共有投资人退出：

① 需有正当理由方可退出；

②不得在合作不利时退出；

③退出需提前三个月告知其他共有投资人并经全体共有投资人同意；

④退出后以退出时的财产状况进行结算，不论何种方式出资，均以金钱结算；

⑤未经共有投资人同意而自行退出给合作造成损失的，应进行赔偿。

3. 股份的转让：在与众投资人商议情况下，允许共有投资人转让自己的出资，转让时共有投资人有优先受让权，如转让共同投资人以外的第三人，第三人按共同投资人增加对待，否则以共同投资人退出对待转让人；

第八条 合作投资负责人及其他共同投资人的权利

1. ____________为共同投资人法人； 法人的权限有：①对外开展业务，订立合同；②对合作事业进行日常管理；③出售投资人的产品和经营项目，购进常用货物及用品；④ 支付合作债务；

2. 其他资产人的权利：① 参与合作事业的管理；②听取共同投资人开展业务情况的报告；③ 检查合作投资项目的财务及经营情况；④共同决定合作投资的重大事项；

第九条 禁止行为

1.未经全体共同投资人同意，禁止任何共同投资人私自以合作名义进行业务活动；如其业务获得利益应归合作投资人共有，造成损失按实际损失赔偿；

2.禁止共同投资人经营与合作竞争的业务范围；

3.法律禁止的，危机到合作投资事业的行为和活动

4.如共同投资人违反上述各条款，应按合作投资的实际损失赔偿；经劝阻无效者，可由全体共同投资人决定进行除名；

第十条 合作的终止及终止后的事项

1.合作投资事业因以下事由之一须终止：①本投资协议书合同期满；②全体共同投资人同意终止合作关系；③合作事业已完成或不能完成；④合作事业违反法律被撤销；⑤法院根据有关当事人请求判决解散或解除此投资协议书效力的；

2.合作终止后的事项：①由全体共同投资人协商并推举清算人，须邀请中间人（或公证员）参与清算；②清算后如有盈余，则按收取债权、清偿债务、返还出资、按比例分配剩余财产的顺序进行，固定资产和不可分割财产/物，可按市场行情折价卖给其他共同投资人或第三方组织，其价值款项参与分配；③清算后如有亏损，不论共同投资人出资多少，先以合作的共有财产偿还，共有财产不足清偿的部分，由共同投资人按出资比例承担；

第十一条 纠纷的解决

共同投资人之间如发生纠纷，应本着友好协商的共同协商，本着有利于合作事业发展的原则予以解决；如协商不成，可以申请地方人民法院进行裁决；

第十二条 本合同自签订之日起开始生效 （或参考工商行政管理机关批准注册营业日期开始执行）；

第十三条 本合同如有未尽事宜，应由共同投资人集体讨论补充或修改；补充和修改的内容与本合同具有同等法律效力；

第十四条 其他

第十五条 本合同正本一式三份，共同投资人各执一份； 如有遗失或损坏， 须向所有共同投资人申请并在场进行补充签署， 个人增补合同视为无效合同；

共同投资人甲：________________

共同投资人乙：________________

共同投资人丙：________________

共同投资人丁：________________

篇7

常设一个实验室，配有齐全的电子测量仪器和设备，常年对培训学生开放。按学生的层次不同，分别制订培训计划，周一下达培训设计内容，周末检查。指导老师每周按时对学生指导，采用老带新的方法。新生的培训从基本技能开始，进行一些常用电路安装、调试培训，由浅入深。老生的培训则采用个人和小组相结合的方法进行，培训、设计制作的内容相对复杂、难度较大。定期下达一个与全国大学生电子竞赛试题难度相近的电子系统设计制作任务，指导老师定时进行检查指导。

2暑期集中培训

对参加每年一届的省级竞赛的同学，其培训时间一般为期2-3个月，其中用一个月时间对常用电路设计知识进行培训。每周进行2次校内模拟竞赛，电路设计难度和制作时间与省级历届的题目相近。对参加每两年举行一届的全国小组竞赛的学生，其培训时间一般为3-5个月，充分利用暑期进行培训。要求每小组分工合作进行资料查阅，电路系统设计，程序设计，电路安装、调试，设计报告等工作。培训后2个月，每2周进行一次模拟竞赛，进行电路设计制作，充分提高各小组成员的协作能力。

3加强培训指导教师团队建设

学校建立大学生竞赛培训指导教师的培育与团队建设中心。在竞赛组织方面，通过开展各种形式和规模的研讨，集体讨论竞赛大纲、编写培训教材、完善培训方式。通过培训指导教师的共同参与，确定培训目标、内容及定位。支持培训指导教师开展各项科研工作，以教学为基础，以科研促进教学，全面提升竞赛水平。

4竞赛技巧培训

设计总结报告的撰写能力培训。竞赛最后提交的成果形式除设计作品之外还有设计总结报告部分。其撰写质量直接关系着竞赛的成绩，进行技术设计报告的规范性训练是很有必要的，包括结构安排、格式、文法与表达等。资料查阅能力培训。电子设计大赛涉及面广，哪些信息对竞赛更有效与有用，以及如何选择信息。进行资料查阅能力的培训，让学生明确自己需要的和必须掌握的信息，将对培训工作起到事半功倍的效果。团队协作能力培训。要求队员充分发挥聪明才智、群策群力、默契配合，要求队员平时在学习上和生活上都能相互帮助、团结协作，便于竞赛时能有条不紊。

5结语

篇8

随着全球经济不断发展，技术培训在企业发展中愈来愈重要。技术培训是人才培养的绝佳途径，是企业智力投资和劳动力再生产的一部分。技术培训能实现企业效益的最大化并能不断提升企业的竞争力。在企业现代化背景下，技术培训已然成为最好的长线投资。

关键词：

技术培训；企业；投资

中图分类号：

F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）08009501

在企业现代化背景下，技术培训是企业高技能人才掌握最新技术的平台之一，是一项长期有效的投资。技术培训须结合企业自身的实际情况，合理定位培训人员的培训目标，采取行之有效的培训方法和手段，形成以市场为导向，以前沿技术为主要内容，符合企业发展要求的培训机制。

1技术培训是人才培养的绝佳途径

在决定企业发展及竞争优势的各种要素中，人才资源是优于资本等其他要素的第一要素，起着决定性作用。当今世界竞争激烈，说穿了是技术的竞争，人才的竞争。技术培训为企业的长远发展注入了持久的动力。随着企业的不断发展和扩大，人才培训开发在企业的生产力、市场竞争力和经济成就方面起着决定性作用。人才的质量在现代化发展中比任何其他因素都重要，人才的培训理念已由“培训是一种费用”向“培训是最大的投资”转变。

2技术培训是智力投资和劳动力再生产的一部分

建立在现代科学技术基础上的企业扩大再生产，对员工不付出巨大的智力投资是难以实现的。马克思扩大再生产理论指出，“如果生产场所扩大了，就是外延上扩大；如果生产资料效率提高了，就是在内含上扩大”。按照此理论，社会的持续扩大再生产离不开劳动力的再生产，而劳动力的再生产，在现代科学技术条件下，又离不开智力投资，即离不开技术培训。美国权威机构监测，培训的回报率一般在33%左右。在对美国制造业公司的分析中，公司从培训中得到的回报率可达20%-30%。企业要应对经济危机的挑战，要走出困境，唯一的出路就是通过对员工的技术培训，提高员工的整体技术素质，来促进企业的技术进步和管理的现代化和科学化。

3技术培训能实现企业效益的最大化

技术培训是推广新技术的绝佳平台。长期以来，科研成果与推广应用在某些部门或地区脱节，新产品长期停留在样品、礼品、展品阶段。不少新技术长期存有储备，立档案等问题。这些问题主要是没把新技术，新成果中的技术关键问题交给实际操作运行的技术人员，科研成果不能转化为生产力，妨碍新技术的促进与转化。通过技术培训能将最新成果中的关键技术传授给企业技术人员，从而实现企业效益的最大化。

4技术培训能不断提升企业的竞争力

高素质的企业队伍是企业最重要的竞争因素，是企业长线发展的关键力量。通过技术培训，一方面可以提高员工的知识水平，使员工及时掌握新的技能，提高员工的首创精神和创新能力，确保企业在现在和将来有高素质的人才队伍。另一方面可以营造出鼓励知识学习和技能创新的良好氛围，提高员工工作绩效从而提高企业效率，促进企业员工个人全面发展与企业可持续发展，增强企业的竞争优势。

5技术培训能降低企业的服务成本

人力资源成本已经成为企业成本中非常重要的一部分，很多企业都已创建人力资源成本管理预警体系，加强员工技能及综合素质方面的培训支出。企业员工通过有效的技术培训，再生产商品或服务时，能减少所需的工作时间，从而降低人力及推销成本。减少材料的浪费和不良产品的产生，从而降低了供应成本。改进由企业将产品服务输送用户手中的方法，因而降低了服务成本。

6提高技术培训的途径

当前，我国企业技术培训存在一些问题。企业“只用人，不育人”的现象较为普遍。为从根本上提高企业的竞争力，实现企业效益的持续增长，企业应不断加强员工的技能培训，从而实现其长远的发展。提高技术培训的质量可以从以下几方面着手。

6.1培训开展前，深入调研

培训开展前，深入了解企业培训需求，并与培训对象进行积极的沟通，清楚培训对象的需要、组织要求与愿望。课程内容设置应将企业员工的技术长处、兴趣爱好和他们未来职业生涯的发展相结合，以提高员工对技术培训的兴趣和积极性。

6.2加强培训教材的编写和培训师资队伍建设

研究确定培训内容，制定培训计划和大纲，编写培训教材。聘请国内外知名企业、科研机构、高等院校的专家和高级管理人员担任培训教师，建立一支较为稳定且教学水平较高的专家教师队伍。

6.3改善传统的教学模式

改善传统的教学模式，将传授本领域新知识、新技术和提高员工的上岗能力和技术操作技能相结合。运用启发式教学方法、实例教学方法、现场教学方法以及采用现代化教学手段，提高技术培训的教学质量。将讲演、示范、操练、参观、程式化教学、个案研究、辩论、角色扮演、多媒体教学和模拟等方法有机结合，使学员快速清晰明了的掌握培训内容。鉴于培训对象多为有相关专业背景的人员，在培训过程中应发挥学员内部的力量，创造学员互相交流经验的机会和平台，使学员彼此间能资源共享，取长补短，共同进步。

6.4完善技术培训效果的考核和评估体系

完善技术培训效果的考核和评估体系，以提高技术培训效果。培训评估是了解培训效果和界定培训对企业贡献非常重要的一环。对教师的评估有利于提高教学质量。对学员的评估是为了对其有相对制约，以保证学习效果。

6.5完善培训效果后续跟踪考察工作

培训效果转化率的高低与员工培训后返回工作岗位的环境密切相关，包括上级领导的支持，同事间的沟通、配合、互助，资金，配套设施，相关政策的扶持和时间等因素在内。完善培训效果后续跟踪能促进培训效果率的转换，提高企业的效益。

随着全球经济不断发展，技术培训在企业长远发展中愈来愈重要。技术培训的整体水平和培训效果将不断提高。技术培训在企业发展中的作用也将越来越明显。技术培训已然成为企业最好的长线投资。

参考文献

[1]曹洪华，贺晶晶.创新培训模式为基层“减负”[J].全国商情，2013，（10）：2223.

[2]林宇，徐松巍.浅谈企业培训的重要性[J].现代商贸工业，2007，19（5）：68.

[3]李微.对国有企业成本控制相关问题的思考[J].中国商贸，2014，（02）.

[4]马克思.资本论：第2卷[M].北京：人民出版社，1975：356.

[5]唐静，程云.人力资源培训与开发（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2010，（5）.

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在会上，西安理工大学陈向平副院长、陕西华拓销售总监陆佩弘、Delcam西安办事处销售经理符威分别向大家介绍了Delcam领先的CADCAM解决方案及学校应用的情况。

此次Delcam数字化先进制造师资培训班，重点对Delcam PowerSHAPE 、PowerMILL的新功能及软件优势进行详细讲解与介绍，通过PowerSHAPE、PowerMILL进行产品造型设计与加工程序编制，并借力陕西华拓的桌面型五轴机床现场完成样件的多轴加工。陕西华拓是专业从事高档数控系统和数控机床,主要研制和生产高档多轴联动、开放式、全软件化的第六代数控系统、数控机床，及机床远程状态监测及故障诊断系统。

可以说，此次培训借助Delcam技术力量使相关专业教师能够结合世界新型前沿制造技术， 掌握当前先进C A D /CAM高端制造工艺以及科研能力。DelcamPowerSHAPE是一套逆向/ 正向混合设计C A D系统，它集实体、曲面和三角形造型建模技术为一体，充分发挥三者混合设计的优势，同时采用直接建模技术，是概念设计、工业造型、和加工建模的理想工具。全中文Windows用户界面，智能化光标技术，操作简便。系统还提供了先进化的模具设计模块和自动电极设计模块。Delcam PowerSHAPE已广泛用于汽车、航空航天、造船、电子电器、模具、医疗、包装、玩具、制鞋、陶瓷、餐具及等行业。

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【关键词】教育技术；人力资本；高校教育技术人力资本；绩效技术

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0031―04

随着信息化时代的发展，教育技术对于高等教育研究性学习的开展具有越来越重要的现实意义，逐渐成为了高等教育改革与发展的制高点。高校人力资本关乎高校的生存与发展，对高校人才培养具有重要的作用。基于此本文提出了高校教育技术人力资本的概念，并进一步探讨了绩效在提高教育技术人力资本的培训中的应用。

一 高校教育技术人力资本的内涵

1 高校人力资本

高校是社会高层次人才集中的地方，其中最重要的资源是教师。高校人力资本是指通过投资形成的，凝结在高校教师身上并具有经济价值的后天获得的知识、技能和健康、迁移能力等质量性因素的总和。与起源于管理学的人力资源不同，人力资本起源于经济学研究，它关注的是从投入――产出角度来研究人力在获益和经济增长中的作用，注重收益问题。高校教师人力资本是能够多次使用，多次转让，不断对高校教育创造和增值，贡献社会价值的能力[1]。

2 高校教育技术人力资本

随着信息技术的发展，高等教育对教师的教育技术能力有了更高的要求。在AECT2004定义中，教育技术被界定为：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践[2]。教育技术已经发展为不仅是教育技术专业教师所要学习掌握的能力，而是所有学科的教师都必须学习掌握，并要将其熟练应用到日常的教学管理工作中的一种必须的能力。

从以上对高校人力资本和教育技术的理论分析基础上，我们提出了高校教育技术人力资本的概念。高校教育技术人力资本是指凝聚在高校教职员工身上的教育技术基本理论、技能及其所表现出来的能力的总和。高校教育技术人力资本不局限于从事教育技术教学、科研、开发和服务等方面的教职员工的教育技术能力，它的范围更广，包括高校内所有教职员工所掌握并运用的教育技术理论和技能。高校教育技术人力资本是高校人力资本非常重要的一部分，这种人力资本的形成和增值主要是通过教育技术投资形成的，其中最普遍、最重要的投资方式就是教育技术培训。

二 高校教育技术人力资本培训现状及绩效培训

1 高校教育技术人力资本培训现状

随着教育技术人力资本在高校教育中的作用越来越突出，教育技术培训如火如荼地开展起来。高校教育技术人力资本有了一定的提高，但是依然存在如下一些问题：

首先，对高校教育技术人力资本的认识不够，重技术轻理论。许多参训教师甚至一些培训教师都认为教育技术人力资本培训就是培训教师们怎么运用多媒体、怎么做课件，觉得培训就是教参训教师们学会应用常见的软件，完全忽略了现代教育技术理论，更不用说要理论指导实践，将教育技术科学正确的运用到教学实践中去了。

其次，教育技术人力资本培训缺乏统一管理，培训时间、培训方式安排不合理。教育技术培训大多采用大班集体教学，这样时间安排就受很大限制，极易造成工学冲突，这也是培训出勤率不高的一个很大原因。另外由于大班教学，培训教师与参训教师之间的互动机会很少，参训教师靠机械记忆和模仿练习的方法学习，学习积极性调动不起来。

再次，教育技术人力资本培训的评价方式单一，缺乏激励和跟进指导。对于参训教师的最终评价往往流于形式，一份教案加一份试卷就是培训成果检验。集体培训之后没有进一步跟进指导，巩固培训成果，往往培训结束不久，参训教师就又回到参训前的工作方式当中。

在解决这些问题的探索过程中，我们将绩效技术的理论和方法引入到教育技术人力资本的构建当中，用系统的观点来研究高校教育技术人力资本培训的绩效问题。

2 教育技术人力资本的绩效培训

绩效是指人们在工作场所完成任务的成就或结果[3]。人类绩效技术致力于提高组织和个人的绩效，核心是人。在各种培训中运用系统、全面和整体的观点解决个体的工作绩效问题，寻求低成本和高效益。绩效技术追求的目标与人力资本关注的投入――产出收益是非常相符的。

从绩效技术角度分析，影响人的绩效的因素是一个系统，任何一个因素的缺乏都影响绩效的提高。影响高校教育技术人力资本绩效的因素不但有知识、技能等内在因素，也有奖励、工作环境等外在因素。

三 绩效在提高教育技术人力资本培训中的应用

本文在人类绩效技术的基本模式的基础上，结合高校教育技术培训的实际情况，设计了一个绩效技术在高校教育技术人力资本培训中的应用模型（见图1）。

1 绩效分析阶段

绩效分析的目的是确定目前所实现的绩效状态与期望绩效状态之间的差距，以便为缩小这一差距应采取的措施提供依据[4]。

（1） 培训组织者分析。以教育司在2007年8月9日下发的《关于开展高校教师现代教育技术培训的通知》文件中规定的高校教师现代教育技术培训的目标，作为整个培训期望达到的绩效状态[5]。根据教育信息化的总体要求，研究制定高校教师应用教育技术的标准，是确保高师培训质量的关键，然而标准的制定又是动态的，需要积极了解教师教学实际情况，及时更新教师应用教育技术的标准。

（2） 环境分析。主要分析高校教师的工作环境、培训环境和教师个体的知识技能等，同时关注实际培训后高校教师的工作绩效状态。

（3） 绩效差距。通过上面的培训组织者分析和环境分析，得到了期望培训后教师的绩效状态与实际培训后教师的绩效状态，两者的差距就是绩效差距。存在差距就需要用绩效整体系统的方法进行原因分析，改善培训，使培训后的教师绩效能够达到期望的绩效状态。

2 原因分析阶段

原因分析就是寻找并确定引起绩效差距的因素。原因分析的结果决定着干预的深度和广度。

（1） 培训环境支持的缺乏。培训环境的支持是多方面的。领导的支持包括培训组织方领导对培训工作的重视、组织管理，也包括参训教师所在学校领导对教师参加培训的态度、配合情况等。任一方领导对培训工作的不支持，不合作，都会对培训教师或是参训教师的培训绩效产生影响。培训基础设施不齐全，多媒体资源的匮乏；培训管理人员对培训教师和参训教师提供的服务不周到；对培训教师和参训教师缺乏相应的激励措施，没有即时合理的评价体制，这些都是产生绩效差距的外部因素。

（2） 个人行为能力缺乏。个人行为能力主要包括培训教师和参训教师的行为能力。由于现在许多地方的培训组织者在分配具体的培训任务时，是将一些地区的培训任务委托给某一个培训学校，这极易造成培训学校和培训教师的选拔上缺乏竞争性。培训教师选取的培训内容不合理，应用教育技术教学的能力水平低，没有一个专业化的培训团队。参加培训的高校教师缺乏主动性，是被动的参与，对培训的目的和意义不明确。参训教师原有的知识能力参差不齐，跟不上培训教师的讲课进度。培训授课大多采用大班教学，培训教师和参训教师缺少沟通交流，对于培训内容缺少即时的反馈，培训教师没有办法根据参训教师的实际情况及时调整培训内容。这都会阻碍培训工作的有效开展。

3 干预措施的选择和设计阶段

针对所存在的绩效问题及具体原因，选择设计可行的应对措施。选择干预措施时，应当整体进行规划，充分考虑各种因素的相互影响，在多个干预领域综合多种干预手段进行干预[6]。

（1） 创设好的培训环境。培训者所处的环境对培训效果影响很大，这主要包括物理环境和人文环境。培训场所的教学环境要好，光线、音响等要满足教学工作的需要。参训教师学习所用的硬件、软件资源建设要完善。培训工作的有序开展，需要领导的支持与配合。另外很重要的一点是要组建一支高素质的培训团队。就培训的整个过程来讲，首先要求培训教师既要具备丰富的理论知识，又要熟练掌握应用技能，并且可以把两者有效融合起来进行教学，这样才能保障培训质量，使教师的信息素养在潜移默化中得到提高[7]。加强参训教师的考勤制度，用纪律将参训教师留在课堂上。当然，最根本的还是要加强培训的课程内容设计，让参训教师真正感觉到能学到东西，自觉主动的留在课堂上。

（2） 完善评价体制。制定具体明确的评价机制、考核制度和奖惩制度，建立并完善教师教育技术能力认证制度，逐步将教师教育技术水平证书与教师资格认证以及教师职务晋升条件相挂钩[6]。同时也要加强对培训教师的评价、奖惩制度，提高培训教师的工作绩效。

（3） 培训后续学习支持。高校教师教育技术培训的最终归宿点是参训教师把教育技术的理念和技术应用于教学实践中，提高高校教育的教学质量。国内外大量的研究已经充分表明，培训并不能解决所有的问题，特别是短期的集中培训，其单独的作用和效果是十分有限的，对于参训教师回到工作岗位后的持续支持与各种形式的指导与帮助，是促进培训效果提高的有效途径[8]。培训组织需要对参训教师进行跟踪指导，建设一个学习交流的平台，参训教师在工作中遇到的问题，可以及时与培训组织交流，在解决实际问题中提高教育技术应用能力。

4 干预措施的实施与改进阶段

将选择设计好的干预措施付诸实施，并在实施过程中根据实际情况及时地进行改进，保证干预措施的有效合理实施。

根据干预方案及培训实际情况对培训进行干预。监督实施的过程，即时检测实施的效果，发现问题积极探索问题产生的原因，及时做出反应调整干预方案。培训中将教育技术运用于实际的培训教学中，将参训教师真实的还原到学生的位置，及时跟参训教师沟通，为参训教师以后应用教育技术教学做出榜样。

5 评价与反馈阶段

提高教育技术人力资本培训的评价与反馈是随着培训工作的开展自始至终同步进行的。影响培训绩效的因素是多方面的，因此培训绩效的评价与反馈也应该从多方面、多层次、多角度来考虑。

（1） 参训教师的自我评价。培训开始之前，让参训教师就自己对教育技术理论与技术应用的掌握情况进行自我评价，这样有利于培训组织者全面了解参训教师的实际情况，也利于参训教师找准自己的定位。培训结束时，参训教师进行自我评价，说明通过教育技术培训， 学到了哪些现代教育技术的知识，理论、技术都有了哪些提高。给参训教师自我评价的机会，一方面有利于保证考评信息的全面有效，另一方面也充分体现了高校教师培训的以参训教师为中心的原则，对参训教师以后的教学产生潜移默化的作用，在教学中充分体现以学生为中心。

（2） 培训组织对参训教师的评价。在培训过程中，培训组织人员与参训教师进行直接接触，对参训教师的培训表现比较了解，能够从比较客观、准确的角度给予评价。培训管理者可以从参训教师的出勤率，上机时间等方面给予评价；培训教师可以就参训教师在课堂上的表现，如课堂参与的积极性、主动性以及上交的作品等进行评价；参训教师之间可以就平时学习过程中的表现，如参加小组学习的积极性、协作能力、见解性等方面进行互评。

（3） 参训教师所在组织对教师培训后的评价。参训教师回到工作岗位后能否将学到的现代教育技术知识迁移到平日的教学中，能否影响到工作组织中的其他教师，带动其他教师主动、自觉地将教育技术应用于日常教学中，最终都可以通过其所在的组织来验证[5]。同时参训教师的学生对教师培训后的教学情况的评价也是需要了解的重要方面。教师应用教育技术的直接受益者是学生，提高教师的工作绩效的最终目的是提高学生的学习绩效。

四 对应用绩效提高高校教育技术人力资本的思考

1 选择适当的参训教师，最大限度的提高人力资本

目前教育技术培训绩效偏低的一大原因是参训教师的选择不当。现在大多参训教师都是学校根据年龄、学历、所教学科等硬性要求去参加培训的，根本没有考虑这些教师的实际情况，许多参训教师缺乏或根本没有为参加教育技术培训做好准备，很盲目的去参加培训。另外在从低绩效向中等绩效提高的过程中培训起着非常大的作用，而在从中等绩效向高绩效转变的过程中培训却几乎不起作用[8]。这就要求在选择参训教师时，要充分考虑教师目前的工作绩效，综合各种因素选择最需要、最适当的参训教师。

2 持续跟踪与支持，加强教育技术人力资本的提高

教育技术培训能够提高教育技术人力资本，但是人力资本的提高需要进一步的加强。教育技术培训本身并不能提高教师的实际运用能力，教师回到教学工作岗位后，教育技术绩效水平往往没有持久的、明显的改进。这主要原因是没有给教师持续的跟踪和及时的帮助，所学知识无法与实际相结合[9]。这就需要采用集中培训与校本跟踪指导相结合，一方面在校内组织高绩效教师对培训后的教师进行跟踪指导，及时解决教学中遇到的实际问题；另一方面可以组织高校中教育技术专业的学生与培训教师结成学习伙伴。教师在应用教育技术中遇到的技术问题，可以让学生来帮忙解决，学生帮教师解决问题的同时进一步促进自己的专业学习。

3 教学干预与非教学干预相结合，巩固教育技术人力资本的提高

从绩效技术的视角来看，培训是提高高校教育技术人力资本的一个有机组成部分，在提高教师培训绩效的同时要改善教师所在的工作环境，鼓励教师在教学中积极主动应用教育技术，在实践中不断提高应用教育技术教学能力。只有将教学干预与非教学干预相结合，相协作才能进一步巩固教育技术人力资本的提高。

如果说在高校信息化教育形态的各种要素中人力资本是最活跃的因素，那么高校教育技术人力资本就是这个最活跃因素的核心。对于如何提高高校教育技术人力资本的绩效培训仍需要我们进一步深入的研究。

参考文献

[1] 匡尹俊.论高校人力资本的特征、状况及人力资本管理机制的构建[J].吉首大学学报,2008,(4):157-160.

[2] 孙兴华,郝丽,李文娟.AECT2004’教育技术目的新界定及其启示[J].河北北方学院学报,2006,(5):61-63.

[3] 梁林梅.教育技术实践发展中一个活跃的领域:绩效技术[J].教育发展研究,2002,(7):68-72.

[4] 蔡立炉,刁永锋.高校教师教育技术校本培训的绩效模型研究[J].教育信息化,2006,(10):48-50.

[5] 滑志然,郑春厚,刘兆君.基于绩效技术的高校教师现代教育技术培训[J].软件导刊,2009,(10):57-60.

[6] 胡声洲,何显文,陈建华.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训工作分析[J].中国教育信息化,2007,(11):35-36.

[7] 温珍玉,雷洋,焦宝聪等.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析[J].现代教育技术,2009,(6):65-68.

[8] 梁林梅,叶涛.从培训向绩效技术的转变――提高教师培训绩效的新思路[J].中国电化教育,2003,(12):27-31.

[9] 陈欣.高校教师教育技术培训中绩效技术应用的研究[D].南京:南京师范大学,2005:32-34.

Research on Performance Training Strategies for Human Capital of University Educational Technology

SHAO Chang-xiaMENG Xiang-zeng

(School of Communications, Shandong Normal University, Jinan ,Shandong 250014, China)

篇11

本次培训分为初级班(免费授课食宿自理)和高级班(培训费2800元包吃住及双证)两种,培训期均为一个月。培训以授课与实践结合的方式开展,参与培训的学员均可到宋主任提供的实习场所实习,检测学习技法的真实程度及熟练程度。成绩优异的学员还将获得由宋主任提供的各种创业机会,并指导运作。

宋主任郑重承诺:参加循经火疗培训班(不分初级、高级)的学员都将享受加盟通脉火龙膏的优惠政策:3000元(县级加盟)、5000元(市级加盟)、10000元(省会级加盟),总部还将免费传授多种医疗技术并赠送治疗仪一台。试销期间如对经营不满意,剩余产品可退货。

循经火疗培训班报名时间:每月5号、15号、25号

特别提示:本次培训已列入第十二届创富会员援助大行动,相关内容详见本刊45页。

主办单位:太原市循经火疗管理委员会/通脉火龙膏全国营销中心

联系人:宋主任白先生

电话:13623615417 0351-8996487

篇12

2020年9月3日

同志们：

大家下午好！

欢迎大家前来参加本次母婴保健技术服务人员资格培训。今天的培训，是县行政审批服务管理局成立以来，组织开展的第一期母婴保健技术服务人员资格培训。我们对此非常重视，相关股室和人员会前作了大量的准备工作：

一是组织全县母婴保健技术服务人员，以所在医疗机构为单位，上报相关资料，并抽调专人对报名资质材料进行了严格的复核。

二是对全县母婴保健技术服务骨干进行了摸底，及时对接县妇幼保健院，明确培训要求，确定培训内容和培训方式方法，达成委托培训意向。

三是对培训的细节进行了反复斟酌和严格把关。比如：师资力量、培训内容的选定，培训流程的设计，培训合格后相关证件的印发等等。

本次培训的如期开班，是工作人员的努力付出的结果，在此，衷心地感谢他们！

这次培训，县妇幼保健院不仅选派业务骨干为大家进行法律解读和技术解惑，还主动提供培训场地，积极为我们创造培训条件，提供诸多工作便利，为此，我代表县行政审批服务管理局，向县妇幼保健院，特别是刘院长表示衷心的感谢！

举办本次培训，目的是为了贯彻落实《母婴保健法》及其实施办法，切实提高母婴保健人员临床业务技能，提升全县母婴安全保障水平，努力实现全县妇幼大健康。今天的培训，分为专家授课和现场考试两个环节，考试合格者方能领取合格证。

同志们，学习是为干事打基础。好学、真学才能业务精进，唯有学习方能“艺高人胆大”，希望大家珍惜这样的学习机会，

篇13

——幼儿园美术教育研讨会暨师资培训有感

承蒙园领导关心和厚爱，今年5月17日至5月20日我有幸地在我们学园美术课题组长剑容老师的带领下，参加了2011年福建省幼儿园美术教育研讨暨师资培训会。现将学习期间的一些收获与大家一起分享，希望能与大家共勉。由于能力有限，不妥之处敬请批评指正。

本次培训不光重温了幼教方面的理论知识，还学习一些从未接触的技能技巧。如：听取了南京师范大学教授孔起英的《幼儿美术创作与作品解读》专题讲座，观摩了福州市晋安区实验幼儿园、福州军区总院幼儿园的现场观摩活动及聆听专家对观摩活动的点评，并参观其幼儿园的美术工作坊。所见所闻开拓了我的思路，提高眼界，收益非浅。

这次的培训，还为我们安排了省幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着省幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。

如：福州市晋安区浦下幼儿园刘伟群老师的手工：创意童印之象棋兵示范课，让我们目不暇接。在她手里，简单的一粒棋子摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们篆刻的用品。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在游戏中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

又如：福州总院幼儿园中班刘文琴老师的美术欣赏活动：昆虫的对话。她结合自己在幼儿园美术欣赏教育实践，给我们上了一节美术欣赏示范活动。使我们学到了一些幼儿园美术欣赏教学的方法、手段，让我们知道美术欣赏活动是丰富多彩的，将静态的画面转化成动态的画面，进一步提升幼儿的审美、创作的能力。        

再如：福建省实验幼儿园董双红老师的大班剪贴画：古香古色的三坊七巷。她将孩子们的日常熟悉的生活环境进行本土文化的熏陶及审美启蒙，了解这经典古街的历史文化元素，引导幼儿欣赏古代建筑的美，在原来平面创作的基础上以半立体浮雕的表现手法细致地展现美感，并引导孩子在平时个人创作的基础上提升到集体合作，共同完成大幅画卷。

篇14

传统的图书馆除了给读者提供馆藏和电子信息资源外，更重要的是能够为读者提供学术交流平台，通过平台教会读者如何快速、准确获取所需资源和利用资源，从而提高读者自身素质。目前国内图书馆培训方式形式较单一，且多数都是无法实现较为系统的、全面的培训，培训效果非常有限。因此图书馆在针对读者培训的方式上应实现多样化、个性化、且具持续性。

随着计算机网络技术不断发展，图书馆应以读者需求为宗旨，充分利用现有的网络信息技术，把网络信息服务与图书馆现有的服务有机结合，从而提升读者的整体素质。据文献调查，目前国内外关于用户教育、培训相关的研究成果有不少，但就针对图书馆网络自主培训方式及系统的一系列研究成果并不多[1]。文献通过对国内外图书馆用户培训系统的研究现状进行分析，提出构建图书馆用户网络自主培训系统的设计理念、设计策略、内容架构策略和功能模块设置策略，以期为不同类型的图书馆开展用户教育和用户培训提供思路与参考。

1 研究意义

随着数字图书馆盛行读者的需求也日益增加，为了能够满足读者需求，图书馆应更加注重资源的馆藏，电子图书、期刊与数据库数量及质量。电子资源的蓬勃发展无疑给读者带来丰富的信息资源，同时读者在选择资源上也带来一定的困难，海量的信息资源要如何选择自己所需的，这使图书馆的相关培训变得举足轻重。培训的目的不仅仅是让读者更好的了解图书馆，同时也激发了读者对图书馆的兴趣，使读者能够养成良好的借阅习惯，提高读者利用图书馆资源的能力，学会如何使用计算机查阅图书馆的资料，缩短读者查阅时间，提高资料的流通率，让图书馆最大限度地发挥其应有的作用，更好地为读者服务。

目前图书馆用户培训主要是以被动的方式接受教育和培训，因读者受场地、内容、时间的限制，导致培训的效果差强人意。针对这样的状况，在研发图书馆用户自主培训系统时，应更加注重自主学习的理念，让读者能够根据自身素质及信息需求主动选择学习时间和学习内容，确定学习目标及方法，读者还可以根据自身情况掌握培训所需时间及进度。通过主动的培训方式可以更好的激发读者的主观能动性，摆脱以往被动培训的方式，不仅能够让读者更好的利用图书馆现有的资源，而且能够节省图书馆开展用户信息教育和培训大量的资源，获得事半功倍的培训效果。

1989年“信息素质”的概念确定，世界各国学者便积极展开信息素质教育研究工作，信息素质也受到更多的关注和重视。随着信息素质日趋成熟，图书馆在开展用户教育和培训工作时，不仅要教会读者如何获取和利用现在有的信息资源，同时应教会读者掌握适应信息化社会生活的必备技能， 对于提高读者在信息化社会的生存能力具有重要意义。因此，在设计图书馆用户网络自主培训系统时，结合读者需求同时，在功能模块设计上应注重信息能力的培训，强化用户信息环境的理解能力、应变能力，使用户通过培训能够有效提升自身的信息素质，达到培训的最终目的。

2 现状分析

2.1 三大类型图书馆用户自主培训系统发展存在差异

据文献报道，目前国内图书馆用户培训系统发展还处于比较落后的阶段，对比三大类型图书馆也存在一定的差异，其中高校图书馆建设有用户培训系统相比其他图书馆发展较快，科技图书馆次之，公共图书馆较为落后。与国外、台湾地区图书馆比较，我国大陆目前也只有为数不多的图书馆建设有用户培训系统，这与我国图书馆事业发展不相适应[1]。

2.2 现有用户自主培训系统不够完善

全面调查国内现有的网络培训，表明国内现有的网络自主培训系统不够完善，内容不够全面，形式上比较单一，主要体现在以下几个方面：

内容组织上，现有培训系统主要包括信息素质教育、资源指引、图书馆服务培训和科研素质教育等内容。这些内容基本上涵盖了用户教育和培训的必需内容，但在内容组织上缺乏全面性和个性。呈现形式上，网页宣传、资料说明、网络视频、文稿演示、音频课件、专题讲座、数据库使用介绍视频等是比较常见的呈现形式，与传统的培训形式相比较读者在选择形式多样了，灵活性上也有所改进，但是在日益注重用户体验和强调个性化需求的今天，这些方式显然已无法满足不同类型和层次的读者。

通过分析结合国内外三大类型图书馆发展现状，研究如何利用先进的网络技术，研发出一个能够让读者在跨越时空、可交互的虚拟网络中学会如何准确，快速地获取自身所需信息的技能与方法的图书馆网络自主培训系统，是图书馆迫切需要解决的问题[1]。

3 研究内容

随着科技技术的发展互联网的普及和手持网络设备的日常化，一种新的、自主的、开放的、符合现代人学习习惯的网络教学形式应运而生。如何通过现有的技术手段，能够全方位地、高效益地为读者服务，吸引更多的读者利用图书馆，让图书馆最大限度地发挥其应有的作用，更好地为读者服务，已成为目前图书馆读者工作探索的重要内容。文献基于大型开放式网络课程MOOC（慕课），研发出一个读者网络自主培训系统，实现一站式信息获取，将成为一种趋势[2]。

MOOC（Massive open online courses）即大型开放式网络课程，MOOC起源于加拿大。2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治?西门子和斯蒂芬?唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个MOOC课程。MOOC的学习是一个主动的、建构性的自主学习过程，学习者对自己的学习负有管理责任和权利，对学习的各个方面都能根据需求做出选择和控制，因此其学习是充分自主的。学习者参与学习的原因以自我驱动为主，有较高的主动性，可以根据不同的学习目的选择课程，并将课程资源按照个人需要进行个性化组合，制定个性化学习方式。

目前国内外大大小小的MOOC平台有几十个，其中比较成熟且较受国内学者欢迎的国外MOOC平台有Coursera （美国）、edX （美国）、Udacity （美国）、OpenLearning&Open2Study （澳大利亚）、FutureLearn （英??）、iversity （德国） 、gacco （日本） 等，国内MOOC平台有学堂在线、育?Wewant、好大学在线、中国大学MOOC 等。MOOC课程要想达到预期的效果，设计上应体现出对学习者个性化学习的支持，设置不同层次的需求，在选择平台的知名度、成熟度、易用程度也是前期工作的重要组成部分。

3.1 基于MOOC（慕课）研发一个用户网络自主培训系统

近几年随着网络信息及数字图书馆不断发展，快捷、方便的网络交流已成为人们日常生活的一部分，通过网络技术与平台相结合的方式，给读者提供一个好的网络在线培训平台，给读者提供自主选择，开放式的平台是我们图书馆必须要做的。根据目前国内图书馆培训形式，现场培训与网络自主培训系统相结合的方式是能够比较好地满足图书馆读者培训目的[3]。网络自主培训系统结合MOOC（慕课）平台的各种理念，充分体现出人机交互的功能，利用这个系统作为原型，按照读者的需求修改和设置，可以做出一个完全合乎图书馆读者培训的一个平台，提升图书馆的服务能力。

3.2 结合需求构建系统性培训内容，实现一站式获取信息。

系统通过问卷调查方式收集读者的建议、学习目标、学习计划及咨询服务中常见问题设计出一站式服务平台，能够满足不同层次的读者。模块设计中采用信息素质教育、图书馆资源利用、学科化服务的内容架构策略，设计出具有学习模块、实操模块、服务模块和交流模块的人机设置策略。MOOC根据这个系统作为原型，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，实现人与机、人与人交互模式下进行学习。

3.3 多元化内容设置满足不同需求

MOOC课程内容设置根据不同学科特色都有不同的侧重点，应实现多元化教学，但在课程呈现形式主要采用微视频，短小精炼的视频为主，这样有助于学习者集中注意力，利用碎片时间进行学习。不同类型图书馆读者群体是不一样的，读者自身素质也存在一点的差异，培训需求和内容上自然也是因人而异的。普通读者一般是了解馆藏资源、数据库使用方法等基本情况，研究型读者更注重专业资料的查找、获取、专题查找、科研热点分析等学科服务，所在设计课程和功能模块上也应满足不同层次的需求，有针对性的提供个性化服务，让他们能够准确、快速、高效的利用信息资源。

3.4 个性化设计提高人员素质

由于读者素质存在一定的差异，有些读者知识水平普遍较高，因此对馆员服务水平要求相对较高。面对读者需求，馆员在工作中也必须加强图书馆知识的学习，提高检索能力和工作水平。MOOC的出现给馆员提供了一种新的自学习模式，图书馆可根据自身情况开设MOOC课程，让馆员通过自学的形式学习新的内容，从而提高馆员的检索能力及自身素质。MOOC课程不仅在选择上具有自主性，而且可以通过个性化设置内容，让学者可以有一个比较系统和较为严格的培训，保证培训的数量和质量。学者可以根据自身需求选择自己比较感兴趣或者和工作相关内容进行培训，充分调动其主观能动性，从而真正达到提升自身素质的目的[4]。

科研院所作为专业图书馆重点服务对象之一，图书馆作为研究型读者信息资源的支撑是提升其研究水平的重要组成部分，而且数据库的合理使用是获取信息资源的一项重要的技能，获取的技能包括了对数据源中的类型、格式、采集的途径及应用的方法等。MOOC的“大规模、开放性、互动性”等特征为文献检索课教学创新提供了强大的驱动力。

4 实现目标

基于大型开放式网络课程MOOC（慕课），结合图书馆资源研发一个满足用户需求不受时间、地点限制的个性化网络自主培训系统，具有信息聚合与信息推送功能的网络自主培训系统。该系统将为图书馆用户创建一个跨时空、人机交互的虚拟网络平台，使用户置身于一个知识的海洋。读者通过系统的指引获取所需资源，可激发读者的兴趣，这对提高读者的信息素质具有有效帮助，同时也可以节省图书馆因信息素质教育提供的人力、物力、财力，提高图书馆的社会认知度、从而提升国民综合素质，具有重要的现实意义和实际价值。

4.1 提升图书馆的服务质量

传统的图书馆培训对场地、人数、时间上都存在一定的限制，因此对读者培训带来一定的困难，这就要求图书馆在模式上应该实现读者随时随地的接受培训，而MOOC最大的优点是可以通过网络随时随地、反复循环地、任意选择其感兴趣的内容进行学习。MOOC通过培训内容制作课程，在制作课程上应根据读者的需求、兴趣、爱好为主要内容来源，通过这样的方式实现读者在闲暇之余进行学习，克服了因为人数、场地、时间的限制，并且可以不限次数，反复循环地进行学习，加深印象，提高读者的主动性和时效性，同时也提高图书馆的服务质量[4]。

4.2 提高读者培训质量、效率

目前读者培训主要采用被动的方式进行学习，学习内容都是图书馆根据自己的特色进行设置的，因此在培训的效果上往往都是差强人意的。针对这样的情况，图书馆在研发用户培训系统时，应强调自主学习的理念，让读者在选择培训内容上应根据自身素质及需求进行学习，确定学习目标与学习方法，根据自己的实际掌握情况确定完成培训所需的时间和进度，这种自主培训方式可实现网络环境下，用户随时、随地、随意的定向自主培训，提高了读者培训质量和效率。

5 结束语