初中历史课程讲解精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中历史课程讲解，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】物理教学；课程讲解

课程讲解是教学中最基本、运用频率最高的，同时也是运用最广泛的一种教学手段，在初中物理课堂教学中我认为有以下一些好的效果：

一、生动有效的教学讲解能激发学生的学习兴趣，形成永久的学习动机

教师运用熟练的语言技巧和其他技能有机的结合起来，能将对知识的理解，对生活和演示实验中表现的物理现象、过程及物理学家的发现、发明等融入生动而有效的讲解中，激发学生的兴趣，如在“水之旅”中不是简单的按课本的顺序进行讲解，而是根据学生的认知规律设计教学过程。水在学生的生活中的三种状态，由固体到液体的熔化，由液体到气体的汽化。在熔化时介绍从是否有熔点来区分晶体和非晶体；在汽化过程中介绍汽化的两种方式：蒸发和沸腾，同时在介绍蒸发时，让学生举例分析影响快慢的因素等。同时和学生一起讨论在野外如何获取露水等。在课堂教学中，从课堂的导入到课的讲解，设计好一系列的演示实验，并让学生在自我探究中得出结论，教师再结合实验进行生动有趣的讲解，不但可使学生能清晰的获得知识，而且实验现象的趣味性、知识性与现代生活的介绍融合在一起，能大大激发学生的学习兴趣。

二、正确、恰当的讲解，可确保学生系统掌握知识

教学不是照本宣科，教师要对教材中的知识结构、知识间的纵横关系、重点和关键，按照学生的认知规律组织教材，加上正确而恰当的讲解，可确保学生系统地掌握知识。

教师在讲解过程中要认真分析教材的知识结构，研究学生的认知结构，明确知识的重点、学习的难点和关键，选择正确的讲解方法，使学生正确而系统的理解知识。如在“空气的力量”的教学中我将教学的重点放在如何激发学生的学习兴趣和在生活中体现在哪些方面。在讲授前，我做了手抓密闭塑料袋的实验，学生激起了很大的兴趣。在教学过程中主要定位于托里折利实验，从玻璃管的形状与放法、高度的计算、管内空气情况对读数的影响方面对学生进行讲解和启迪。又进一步让学生思考用水来做会是什么效果，并演示将一水杯放入水中，竖直提来是什么情况进行强化。

三、通过问题的讲解和分析来启发学生思维，从而解决问题

如：一块冰放在盛有水的杯中，问当冰完全熔化后，杯内的水面的高度如何变化？该题是阿基米德原理和物体沉浮条件的应用，教师可指导学生分析：1.冰在水中处于什么状态？2.冰受几个力的作用？3.冰受到的力之间有什么联系？并结合物理规律进行分析和解答。

这样例题的分析和讲解，不但复习了阿基米德原理和沉浮条件，而且加深了对这些知识的理解；同时学生学会了如何分析物体的状态，如何分析受力情况来建立联系，解决实际问题的方法。

四、教学过程中对学生进行思想教育

在评讲学生的练习和考试时，或对课堂的问题进行讨论时，教师应帮助学生总结经验、树立样板，鼓励学生的创建意识，帮助学生发现和纠正错误，着重分析普遍性错误产生的原因，将错误的观点、方法消灭在萌芽状态。如在“牛顿第一定律”的教学中，如何让学生从力是维持物体运动状态的原因的困境中走出来。并启发学生认识到惯性是物体的一属性，和物体的运动状态没关系。让学生走出了惯性大小和运动速度有关的误区。通过这样的讲解可更好的建立师生间的感情，从而更易于对学生进行思想教育，如利用惯性即物体的“懒性”，让学生知道要改变自己的一些“惰性”是要靠自身的毅力来完成。使学生明白了许多做人的道理等。

课程讲解虽有以上的一些优点，但他也有两大不足：一是信息传递的单向性不利于发挥学生的主体作用，易将学生置于被动学习的地位；二是教学的反馈不易掌握。当前的教育改革要将教与学的活动有机的统一起来，在教学中将各种教学技能和手段结合在一起促进学生的全面发展是我们要共同面对的，也是在课堂讲解中我们还要进一步思考的问题。

参考文献：

[1]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社.

[2]义务教育课程标准实验教科书物理.教师教学用书和教辅资料.

[3]阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J].2003（2）.

[4]梁文清.改革物理教学，培养学生创造能力[J].1998（7）.

[5]许兰.中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养[J].2005（2）.

[6]洪青国.物理教学中如何提高学生的素质[J].教学与管理，2005（19）.

[7]《物理》编写组.物理（第二册）[M].苏州大学出版社，1998-12.

[8]田学军.浅谈大专院校中的普通物理教学[J].科教文汇，2008（8）.

[9]邵长泰.物理.北京高等教育出版社，2001-08.

[10]（7-9年级）初中物理新课程标准.

篇2

关键词：初中历史;课程标准;实践;成才

随着中学课程改革的全面实行，关于初中历史课程的新课程标准也已全面渗透。新课程标准中明确指出了教育部门对初中历史课程的教学要求，对初中历史课堂教学起到极为重要的指导作用，也是历史课堂教学改革以及发展的原则。初中历史教师只有真正理解新课程标准中相关目标以及要求的含义，才能够将其中的部分内容转化为自身的教学目标，并同教学方式相联系，培养符合当今社会需要的合格人才。

一、关于初中历史课程标准的理解

在初中历史教学的过程中，其核心任务在于对相关历史知识进行传授，培养学生对历史学习的能力。而九年义务教育是学生时代的基础教育阶段，因此，在历史课堂教学的过程中，教师也应对历史基础教育方针进行全面把握，注重基础知识的传授，加强历史知识以及历史事件之间的联系，其中包括因果关系、古今对比等。而随着时代的发展，对于某个历史事件的看法也将出现一定程度的变化，教师在课堂教学期间也应将目前主流的见解向学生进行介绍，从而使得学生的历史知识以及认识历史的能力保持与时代同步。

良好能力的培养离不开高效的课堂教学，在课堂教学期间，教师应在坚持基本原则以及思想不变的基础上，培养学生主人翁的意识。使其能够认识到自身是学习的主体，同时应利用身边的便利条件，为学生营造良好的学习环境。多样化的教学方式在课堂教学中也必不可少，教师既能够借助课外活动引起学生的兴趣，也可借助多媒体等现代化的教学手段，集中学生的注意力。

二、初中历史课程标准的把握原则

（1）树立正确的思想目标。历史学科包含在人文社会学科之内，也是培养学生综合素质的必修课程。在历史课堂教学的过程中，教师应向学生传达积极、向上的社会政治、经济、思想等方面的知识，并运用正确的观点对相关历史问题进行分析解答，从而能够使得学生对历史有着清楚的认识。鉴于此，在初中历史课堂教学中，教师应时刻树立正确的思想，将精神文明建设同传统文化进行有机结合，并向学生进行传达，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使其能够适应当今时代的发展。在此基础上，教师应运用合理的教学方式，对学生进行全面、深入的思想教育，使其能够对历史知识形成一定程度的感悟。在初中历史课堂教学中，教师以正确的态度，科学的价值观进行授课，是新课堂标准的首要要求。也只有在此基础上，才能够真正挖掘出历史课程的意义。

（2）注重历史基础教育。通过对历史课程的学习，不仅能够使得初中学生对社会拥有一定程度的了解，同时也能够对其进行社会方面的教育。在九年义务教育阶段，历史课程是其中的必修课程，可以看出历史课程在教学过程中所拥有的基础性教育的地位。初中历史教师在课堂教学的过程中，应根据新课程标准的相关要求，注重历史课程的性质以及作用，对课堂教学内容进行合理安排，防止在课堂教学期间出现内容繁多、索然无味、探讨过于深入等问题的出现，保证历史课程教育的基础性特征。其具体分为以下两点：其一，在对历史课堂教学的内容进行安排时，教师应着重选择较为重要的历史事件进行重点讲解，同时应引用目前相关研究工作者的成果，对具有鲜明时代特色的知识进行讲解。对于难度相对较大的内容，教师可酌情删除。其二，在初中历史教学期间，教师应深入了解学生的认知特点，对历史事件的相关内容进行阐述，并对其中的重点进行讲解，对于非重点问题可一带而过。例如，在对历史事件“”进行讲解的过程中，教师可简单交代一下事情发生的背景，对其中的起因、经过、结果进行详述，并对历史教训进行深入总结，使得学生能够从该历史事件中有所收获，警钟长鸣，以史为鉴。课堂教学中引入历史，同时也把当前的生活时事加入进来，更能让学生体会到学习历史的重要意义。

（3）改革历史教学的方式。新课程标准中明确提出，摒弃传统单一的教学方式，要求教师在实际教学中，根据学校的实际情况以及学生的实际情况，研发出符合教学特点的教学方式，从而能够使得历史课堂气氛变得活跃，使得学生的积极性大幅提升。然而教学方式的选择上，并不能完全照搬，而应根据当地的情况、学校的情况以及学生的情况加以修改，从而能够适应当前环境的要求。在新课程标准中，鼓励学生进行自主学习、合作学习等模式，强调注重调动学生的学习积极性，能够主动地对相关历史知识进行学习、探究。例如，在讲到“近代工业的兴起”一课，教学目标主要有：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识的作用和局限性。教师在课堂中可以采取小组合作方式，收集的有关资料，谈谈对的看法。这样能够提高课堂效率，促进学生的个性发展。

总之，初中历史新课程标准对历史教学有着清楚的要求以及定位。要求教师在教学方法上进行革新，在教学内容的安排上进行调整，在一定程度上降低了历史的教学难度。历史教师应对新课程标准进行深入分析，为历史教学的改革与进步做出突出贡献，为人才培养做出突出贡献。

参考文献：

[1]贲新文.把握课标新变化迎接教学新春天――《义务教育历史课程标准》的主要变化及其教学启示[J].中小学教师培训， 2012（9）.

[2]鲍远明.对历史课程教育功能的再认识――历史新课标的变化及教学策略[J]. 河北教育（综合版）， 2012（Z1）.

篇3

[关键词]：历史故事 初中历史 课堂教学

初中历史是初中阶段重要的学科，学生通过相关历史知识的学习，不仅能够促进其更好地掌握相关历史知识，还能为其更好地深入研究历史问题有着重要的促进作用。无论是中国历史，还是世界历史，都是人类社会不断发展的积淀，这些知识对于学生树立良好的人生观、价值观都有重要的意义和价值。而在初中历史课堂教学中，历史故事的引入成为开展课堂教学的重要手段。

一、历史故事对于初中历史课堂教学的重要意义

1.给历史课堂带来更多的课外素材，促进课堂教学效率提高

初中历史课堂教学中，历史故事的引入能够为整个课堂教学带来更多的新鲜素材。对于初中历史来讲，历史课本中的许多内容都是由历史故事编制而成的。教师将一些历史内容直接对于学生传授，可能会使学生刚到学习厌倦，但是如果将这些内容转变成历史故事进行讲解，那么会给整个课堂带来更多的新鲜素材。比如教师在讲解甲午中日海战这节课时，教师可以将邓世昌的故事引入课堂教学，从邓世昌的故事中来将甲午中日海战整个知识点串联，学生听过后感到有趣新鲜，促进学生对于相关知识的掌握。又如教师在讲解朝鲜战争这节课时，教师可以将舍身堵枪眼，上甘岭战役，板门店会谈等故事引入课堂，学生通过上述相关内容的学习，可以有利的提升他们对于朝鲜战争的认识，从点到面对整个朝鲜战争进行理解，使整个课堂教学效率得到提升。课堂效率的提升是课堂教学效率提高的一个重要表现，符合新课程改革对于初中历史教学的要求。

2.帮助学生细化知识点的学习

在初中历史课堂教学时，教师将历史故事引入课堂教学，可以有效的帮助学生细化知识点的学习。因为历史故事相关于课本而言，它的内容更加的细化，更加的生动，而课堂教学中的内容相比较而言所涉及的面比较大，初中生尽管相对于小学生而言，他们对于知识的理解更加的深刻，但是他们可能在学习历史过程中遇到一些棘手的问题，特别是世界历史知识相关内容相对于中国历史而言比较难于理解和记忆，学生往往在学习中午饭完全理解相关内容，从而打消了学生学习历史的热情，使历史课堂教学效果不佳。比如教师在讲解俄国十月革命时，学生会感到这个历史知识点比较大，而且对于一些内容的记忆存在一定的难度。教师可以将列宁在十月革命这个故事引入课堂教学中，从列宁这个点来不断的引申讲解，使学生能够更加深入的了解到十月革命这个知识点，使学生能够更加容易地掌握相关学习内容。

3.能够促进学生自主学习

对于历史知识的学习，除了课堂教学这个形式外，课外的学习也十分的重要。如果学生能够在课外提前的对相关知识更加深刻的理解，那么在整个课堂教学的过程中，教师能够很好地进行课堂教学，学生学习起来更加的容易，教师讲课的效率也会有整个的提升。比如在学习明朝这个章节时，教师可以将朱元璋成长的历史故事布置给学生学习。学生通过对相关内容的学习，可以直观的了解到大明王朝的兴起，教师在课堂对这方面故事讲解时，学生理解和记忆更加的深刻。无论从学习效率来看，还是从课堂效果来看，都值得推广。

二、教师如何将历史故事引入历史课堂教学

1.采取直接引入的方式将历史故事引入课堂教学

教师在课堂教学时，可以直接将历史故事引入课堂，这是历史故事走进课堂的一种重要的形式。这个教师方式有其自身的优缺点。优点在于可以让教师和学生之间能够通过历史故事串联整个课堂，使课堂教师的形式更加的多样化，教师可以充分调动学习的积极性，促进教师学习的热情提高。而这种方式的缺点是学生可能会存在接受度不高，教学效果不明显的特点。学生可能会感到有些知识的引入相对突兀，无法给课堂教师带来更多的效果。

2.通过多媒体教学方式引入课堂教学

信息化时代的到来给课堂教学带来了更多的教学方式。将历史故事通过多媒体教学的方式引入课堂是现在教师常用的手段和方法。教师可以通过电影、评书、纪录片等方式在课堂教学中插入历史故事，使学生学习的兴趣更加的高涨，更加愿意参与到课堂学习中。比如教师在对隋炀帝乘龙舟到扬州赏花、大运河修建这些知识点的讲解时，教师将《隋唐演义》中的相关内容剧情引入课堂，学生直观的感受到当时历史的场景。除此之外，单田芳播讲的历史评书《隋唐演义》中的相关片段也可以在课堂上播放。学生通过这些多媒体方式教学可以更加直观地学习到所学的内容，带动了他们学习的热情。

三、结语

新课程改革为初中历史课堂教学注入了新的活力。历史故事的引入是一个非常重要的教学手段，为初中历史课堂教学带来了很大的活力。初中历史教师要不断地按照新课程改革的要求深入研究历史课堂教学的规律，将历史故事这种教学方式合理地运用到课堂教学中，使学生无论是学习方面，还是教师的讲课方面，都能有一个很大的帮助和提升。

参考文献：

[1]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.

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关键词：初中历史 教学效率 提高 现状 建议

初中历史教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中历史教学的现状是，初中生对历史的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使的初中历史的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中历史教学效率的因素进行详细的论述。

一、初中历史的教学现状

现阶段初中历史的教学中存在着一些阻碍初中历史教育发展的问题，这些问题使得初中历史的教学效率难以得到相应的提高。教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中历史效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。

（一）教师的教学方式较为传统

教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中历史进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中历史教学效率难以提高的主要原因。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的历史教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中历史教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中历史教育教学的发展。再者，一些初中历史教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中历史的不重视，就使得学校在选用初中历史教师的时候，往往很随意，有的初中历史教师1人身兼多个学科的教育，对历史的了解仅仅只有皮毛，还有的初中历史教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么历史的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中历史教学效率的原因。

（二）学生的学习兴趣不高

除了教师的教学方式影响初中历史教学效率提高外，学生对初中历史学习兴趣较低也是影响初中历史教学效率的原因。影响学生对初中历史学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中历史的学习。一些初中历史教师自己本身就不重视对初中历史的教学，仅仅将初中历史教学看作是应付，再加上一些初中历史教师本身就是代课教师，对初中历史的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中历史课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中历史教学变得更加枯燥，学生对初中历史的学习兴趣更加难以提高。第二，作为学生，对初中历史这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。学生不重视对初中历史的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好语数外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中历史课不重要，对历史的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中历史的教学效率难以得到提高。

二、提高初中历史教学效率的建议

针对上述阻碍初中历史教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中历史课也是非常重要的，应当重视对初中历史的学习，提高初中历史的教学效率。

（一）教师对传统的教学方式进行转变

要想提高初中历史的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中历史所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中历史的了解，从而增加学生对初中历史的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中历史的教育，要求初中历史教师能够具备专业的知识，不应当仅仅是要求一些代课教师对历史进行讲述。因为只有具有专业历史知识的教师，才能够对学生的历史教学进行更深层次讲解，才能够理解初中历史教育的真正含义，才能够提高初中历史的教学效率。

（二）提高学生对初中历史的学习兴趣

要想提高初中历史教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中历史的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中历史的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中历史的教育。这样才能够带动学生重视对初中历史的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中历史进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中历史的学习兴趣，才能够提高初中历史的教学效率。其次，学生也应当重视对初中历史的学习，初中历史能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对历史的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。学生重视对初中历史的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索历史中的奥秘，能够对课上所学的历史知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习历史，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中历史的学习兴趣，将会对初中历史教学效率的提高很有帮助。

三、结束语

初中历史在初中生的学习中与语数外是一样重要，我们应当重视学生对初中历史的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中历史的学习效率，这样才能够提高初中历史的教学效率，从而实现培养具有综合性素质的人才的目标。

参考文献：

[1]郭秀娟 对初中历史课堂的新思考[J]中学课程辅导，2012，（5）

[2]杨荣敦 如何提高初中历史课堂教学效率[J]考试周刊 ，2012，（10）

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关键词： 多媒体 情境教学 初中历史 创新应用

从初中教育阶段开始学生的学习科目开始增加，包括人文类科目和自然理化类等，学习科目的增加有利于拓宽学生的视野，也扩大了学生的知识面。但是总体上来说，初中教育阶段学生的爱国情怀还是很淡薄，仅仅是言语上的爱国。对于历史课程的有效学习，能从思想上增强学生的爱国潜意识，将爱国情怀融入学生心底。

一、我国初中教育阶段历史教学现状

1.教学模式单调

我国的教育模式相对传统，基本上都是以课堂面授的形式进行知识传播，相对来说比较被动。对于历史方面的知识靠教师单方面讲解，学生大脑是难以理解和想象的。另外，历史科目的学习是顺着历史的发展方向进行的，而且发展过程曲折漫长。如果其中一个阶段过程没有理解，在后期历史课程的学习过程中就会出现历史次序片段混乱，甚至对历史课程失去兴趣。

2.课本教学的局限性

对于初中阶段历史课程的教学主要是以课本内容为主线进行讲解，但是课本的教学仅仅局限于课堂之中，并且和教师的教学能力相关，因为历史课本中的内容主要是由教师从课本中提取出，通过自身的理解进行讲解的。另外，课本中对于历史情节的描述，主要是起教学作用，而且内容都相对简短，例如在初一课本中对武则天盛唐时期的“贞观之治”的描述，多为简要文字性叙述，学生掌握程度较低。

二、多媒体情境教学在初中历史学科中的应用

1.多媒体情境教学的含义

顾名思义，多媒体情境教学指的是在传统的课堂教学中，引入现今各方网络媒体平台，通过课本中有关的影音视频或者相关图片等方式，激发学生相关知识的学习兴趣，达到教学目的的教学方式。多媒体情景教学的应用在很大程度上增强了学生的学习能力，优化了单调的课堂教学。

2.多媒体情境教学在初中历史学科的应用

（1）通过课堂集体观看相关视频学习。对于初中历史学科，传统的课堂讲解模式相对枯燥，难以达到良好的教学效果，配合讲解与影音视频的方式能激发学生的学习兴趣，因为此阶段学生对纯文字类的东西一般思维面较窄，难以理解历史当时的氛围处境，由教师带领学生集体观看相关视频，观看到重点处教师可配合课本内容讲解，使学生深入了解并理解。而且通过影音视频中角色的互动、剧情的发展，在很大程度上加深了学生的印象，也为后期历史发展的学习做好了铺垫。

（2）利用多媒体平台，组织课外角色互动。为提高学生对历史课程的学习兴趣，除了课堂教学和影音视频学习外，还可以通过多媒体创设一定的历史环境，让学生扮演相关人物角色，模仿当时的历史环境下人物的发展变化，加深学生的理解。例如对于中国门户的首次的打开，是1840年的，对于此节内容的学习，为加深学生理解，可以利用多媒体播放一定的背景音乐，让学生分角色互动，分别扮演道光皇帝、林则徐、英军等，使学生理解当时的历史环境。

（3）教师可根据课本内容制作PPT课件。单纯的文字性内容很难激发学生的求知欲，教师在课前可针对课节内容制作PPT课件，通过相关具有代表性的图片，配合文字，结合讲解激发学生的学习兴趣，促进教学，营造轻松的教学氛围。

三、多媒体情景教学在初中历史学科中应用的意义

1.减轻了教师的教学压力

通过引入新的教学方法，如多媒体情境教学法，大大减少了教师的教学工作量。现今，对于初中阶段一般每个年级设有多个班，如果是传统的课堂讲授教学，那么不仅增加了教师的教学量，而且教学质量不高。通过多媒体情境教学的引入，使教师合理安排历史课程内容，优化教学，减轻教学量。

2.有效提高学生的学习效率

初中学生还处于好动、贪玩阶段，对于纯文字类的课本和纯讲解的课堂教学，一般很难提起学习兴趣。整个教学过程相对枯燥，学生没有发挥的空间，因为历史的发展是既定的，不像其他课程可以自由发挥。在课堂教学中引入多媒体情境教学可以强化学生的思维能力，引起学生的学习兴趣，从而从根本上提高学习效率。

3.陶冶学生的爱国情操

历史学习的意义是使学生明白我国历史的发展坎坷，领略我国的伟大文化，从而将爱国情感注入心底。另外，初中生基本上开始树立基本价值观，这是注入爱国思想的最好时期。通过我国的衰变、发展、战争等一系列过程，使学生更懂得如今的安定生活的不易。从思想上和行动上综合培养学生的爱国思想。

教育的意义是育人和传授知识，在中学教育阶段学习历史一方面让学生了解我国历史的巨大变化，另一方面在无形之中教会学生：通古今，明历史，辨是非。另外，通过在初中历史中引入多媒体情境教学法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

参考文献：

[1]潘秀珠.浅析初一历史教学中多媒体技术的应用[J].考试周刊，2013（63）.

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关键词：提高；初中历史；教学效果

G633.51

在教育体制不断改革和深化的背景下，传统的教学法已经难以满足教育体制的需求，为了进一步优化教学|量，必须创新教学理念和教学方法，继而为教学效果的增强创造良好条件。在初中教学阶段，历史作为一门科目，学生通过学习历史知识，能够形成正确的观念，对历史有全面的认知，学生只有学习好初中历史知识，才能为日后的学习做好铺垫[1]。在全新教育理念的引导下，历史教师应当对教学方法进行改革和创新，采取有效方法展开历史教学活动，从而为提高初中历史课堂教学质量发挥重要作用。

一、提高初中历史的教学效果的重要性

在初中历史教学过程中，为了提升历史教学质量，并满足全新教育体制对教学的基本要求，在全新教育理念的指导下，通过采取有效措施对初中历史教学进行优化，可以进一步增强历史教学效果。学生在学习历史课程期间，有利于培养学生的情感意识，而且对历史脉络有清晰的认知。同时，在历史人物的影响下，对其意识和爱国观念的增强奠定了良好基础，学生在学习时能够形成正确的情感意识和历史观念，因而促进学生明确历史和当前的关系[2]。

对于历史科目而言，其与其他科目相比还是有很大差异性的，在初中历史教学期间，有助于有效培养学生的情感意识，并且促进学生对历史人物和历史事件等有深刻的了解。此外，历史学科中蕴含了较多的情感因素以及实践的起因和背景等，学生通过学习历史知识，能够形成正确的人生观和价值观，对学生的全面发展起到了至关重要的作用，所以学生学习历史知识对其发展具有一定的意义。

二、初中历史教学中存在的问题

（一）对历史课程未能有深刻的认知

在初中历史教学过程中，由于部分学生对历史课程未能有深刻的认知，认为历史课程并没有语文、数学和英语等课程重要，所以在学习历史知识所投入的时间和精力较少，并且一些学校在安排历史课程时，将历史课程安排在下午，但不是学习的最佳时间，教学效果偏低[3]。学生对学习历史的重视程度不足，所以在课堂上并没有认真学习，因而导致教学效果并不良好。当学生学习历史的态度不端正时，必然难以找到学习历史知识的最佳途径，对学生学习初中历史知识产生了不良影响。

因此，在初中历史教学过程中，由于对历史课程缺乏深刻的认知，所以在历史教学期间，教学效果不良好，未能为学生创造良好的学习环境，从而导致初中历史教学效果偏低，不能满足全新教育体制对教学的要求。

（二）教学方法不完善

随着教育体制的不断改革和完善的背景下，在初中历史课程教学过程中，为了满足教育体制对教学的基本要求，教师在实际开展教学活动期间，必须转变教学观念，对教学方法予以创新和优化，通过采取完善的教学方法展开教学活动，进而为初中历史教学质量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中历史教学时，部分教师在授课时所采用的教学方法比较单一，教学效果不良好，未能有效激发学生学习历史知识的兴趣。在单一的教学模式下，不利于历史教师展开教学活动，导致学生在学习历史知识时，积极性和主动性偏低，而且对培养学生的自主学习能力产生了不良影响，从而降低了初中历史教学效果。

（三）学习自主学习意识不足

在初中历史教学期间，为了提升历史教学效果，教师必须对培养学生的自主学习能力予以高度重视，当学生的自主学习历史知识的意识有所提高时，才能为其学习初中历史内容做好铺垫。然而，在历史教学过程中，教师占据主导地位，学生的主体地位未能有显著提升，所以不利用学生自主学习能力的培养[5]。

同时，学生在学习历史知识时，由于自主学习的意识淡薄，教师在课堂教学过程中，学生过多的依赖于教师，跟随着教师的教学思路学习，尽管学习到了相应的历史知识，但整体学习效果不良好，从而为学生的全面发展产生了不利影响。

三、提高初中历史教学效果的科学措施

（一）加大历史地图在初中历史教学中的应用

在初中历史教学过程中，为提高历史教学效果，激发学生学习历史知识的兴趣，历史教师应当在全新教育体制的指导下，采取合理的教学方法展开教学活动，从而为初中历史教学质量的提升奠定良好基础[6]。

对于历史地图而言，其是在人类历史时期，将政治、文化、经济等多方面内容用地图的形式真实反映出来，所以和人类相关的地域和空间等差异性都能够以地图的形式展示出来，那么，将历史地图应用在初中历史教学中，能够充分发挥其提高历史教学效果的作用，为历史课堂教学效果的优化具有重要意义。

例如，在“秦汉开拓的西域和丝绸之路”教学过程中，为了实现教学效果的提高，应当将历史地图合理的应用在教学中，从而为教师开展教师活动提供有利条件。历史教师在开展教学活动时，先是向学生讲解相关内容，使得学生对秦汉开拓的西域和丝绸之路的教学内容有一定的理解，向学生阐释张骞出使西域的原因以及过程，并且讲述丝绸之路形成的原因，再向学生提出问题分析丝绸之路的具置和丝绸之路的作用，当学生带着问题深入思考，能够对历史知识有深刻理解，为提高历史教学效果发挥了重要作用。

同时，教师向学生展示“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”历史地图，其中，图1是“张骞通西域路线图”，在教师的正确指导下，结合历史地图，有助于学生对张骞出使西域的路线有明确认知，从而为学生进一步学习历史内容奠定了良好基础[7]。总之，加大历史地图在初中历史教学中的应用，对初中历史教学质量的提高具有重要意义。

图 1“张骞通西域路线图”

（二）提升学生的主体地位，加强师生互动

为了培养学生的自主学习能力，促进初中历史教学效果的增强，历史教师在教学过程中，必须在全新教育体制的指导下，转变教学观念，通过提升学生的主体地位，加强师生互动，从而为学生自主学习能力的培养创造有利条件。

因此，在实际教学期间，教师要改变授课方式，尊重学生，与学生友好的相，为学生搭建良好的学习平台，在讲解相关内容时，教师要为学生营造广阔的学习空间，结合教学内容设置合理的问题，具有针对性的向学生提问。同时，师生根据问题共同探讨，师生共同解决问题，从而有效培养学生的学习兴趣，为初中历史教学效果的提高发挥重要作用[8]。

（三）运用多媒体和文史资料展开教学活动

在初中历史教学时，教师为了向学生展现丰富的课堂，提高教学效果，应当运用运用多媒体和文史资料展开教学活动，从而为学生学习历史知识提供更多的途径。历史教师在讲解有关历史事件过程中，可以搜索与其相关的文史资料，并查找与其相符合的电视剧和电影等，然后运用多媒体的方式向学生展示有关内容，通过此方式，更加有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习历史知识的积极性。

结束语：

在初中历史教学过程中，为了调动学生学习历史知识的积极性和主动性，并为学生提供最佳的学习途径，应当采取科学的手段对初中历史教学进行优化，为学生创造良好的学习环境，进而增强学生学习历史知识的兴趣。总之，通过提高初中历史教学效果，为学生学习历史知识发挥了重要作用，并为初中历史教学质量的提高创造了有利条件，促使学生掌握更加丰富的历史知识。

参考文献：

[1] 程祥平.运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].时代教育，2013（20）：173-174.

[2] 杨馥菲.巧用趣味化教学，提高初中历史教学效果[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：615-615.

[3] 程胜利.如何提高初中历史的教学效果[J].学周刊B版，2013（12）：85-85.

[4] 孔维萍.刍议应怎样提高初中历史课程的教学效果[J].动动画世界・教育技术研究，2012（9）：10.

[5] 程胜利.浅议如何提高初中历史的教学质量[J].新课程学习・中旬，2013（12）：55-55.

[6] 杨永.如何有效提高初中历史教学效果[J].北方文学（中旬刊），2012，（12）：189.

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关键词：历史故事；初中历史教学；应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0140-01

"故事"，在词典中的解释为"真实的或虚构的用作讲述对象的事情"，即虚拟叙述或者述说，即所谓的"虚应故事"。但究其本义，"故事"原意为"过去的事情"，与历史正好同义，这从今日汉语中仍大量使用的"故旧"、"故人"、"故乡"乃至"故纸堆"的构词法中即可窥其消息，史学与文学间虚与实的界限其实并不如我们想象的那么泾渭分明。

1.历史故事在初中历史教学中的重要意义

一方面，历史故事可以加强学生对历史知识的记忆，故事主要通过文字以及语言的形式进行传播，而引人入胜的历史故事更加可以为人们留下深刻的印象，而学生也可以置身于具体的发展情节中。同时，历史故事也可以传承我国的传统文化，使学生形成正确的价值观与人生观。在初中v史课程中讲解历史故事，学生可以了解每个朝代的背景，也可以在趣味性的讲解中集中注意力，进而提升课堂的教学效率。另一方面，历史故事可以激发学生的学习兴趣，提高他们的认知水平。初中生的思维比较活跃，更易接受新鲜事物，而过于单板的历史教学内容会使学生产生厌烦心理，以致注意力无法集中。而在课程中引入历史故事，则可以充分提升学生的学习兴趣，且趣味性的讲解也可以增加历史事件的主动性，进而提升其学习效率[1]。

2.历史故事选取的原则

首先是真实性，这也是选取历史故事的首要原则，如果教师一味注重课堂的趣味性而故意歪曲历史，选择虚假的历史故事，则会获得相反的教学效果，不但会影响学生的学习情绪，还会降低历史课堂的严谨性，影响整体的教学效率。为此，历史教师应选择真实的历史故事，切不可脱离实际的历史背景，唯有此，才可以不违背引入历史故事的初始目的，也为此后的故事性教学打下了坚实的基础。其次是趣味性，历史课堂中，教师引入历史故事的根本原因在于增强学生的学习兴趣，增加历史内容的趣味性，使学生可以喜爱历史知识。为此，教师应遵循趣味性原则，利用生动形象的语言为学生讲解故事，调动学生的学习积极性。最后是针对性，在引入历史故事时，教师切不可遵照自己想法选择历史故事，应根据课本内容针对性的选择历史故事，在课堂中导入有意义、有价值的历史知识，以培养学生的史学思维，使学生可以在历史学习中真正受益。

3.初中历史课程中应用历史故事的方法

3.1 人物及事件的历史故事。按照故事内容可将历史故事分为以人物为中心与以事件为中心两种，以人物为中心的历史故事主要通过人物言行以及性格特征对故事展开描述。在初中历史课堂中，对于人物性的历史故事，教师应注重描述人物的性格与特点，而并非描述人物所做事情，只有学生真正了解人物的品质，才可以深刻认识其所做事件。比如在《汉武帝的文治武功》一课中，讲到汉武帝刘彻在16岁成为皇帝后，经常带领随从游玩，捕捉民间的鸡狗，也踩塌了民间的庄稼，当地官府根本不敢管。某日他们到一户人家要水喝，主人认为他们不像好人，便想把他们都捉拿起来，而这家的女主人认为刘彻气宇轩航，气度不凡，便放了他们，还好好款待了这群年轻的客人。由这段历史故事可以看出，汉武帝具备刚强勇武与好大喜功的性格，进而可以理解此后他颁布的治国策略[2]。以事件为中心的历史故事应注重描述细节，教师应生动详细的描述历史事件的细节及发生过程，以便将学生带入真实的历史场景，使学生感受到真实情感体验。

3.2 史实、文学创作及传说故事。根据历史事实与故事之间的联系，可以将历史故事分为史实故事、文学创作以及传说故事三种。对于真实存在的史实故事，其具备真实的史书记载，故事中的人物及事件在相关的历史史书中都存在真实资料进行查证。比如在讲解荆轲刺秦时，教师应注重真实的历史背景，并根据教学内容进行合理的修改。文学创作中也存在很多历史故事，比如"夜郎自大"、"问鼎中原"等成语故事，以及《三国演义》等历史小说等，他们都是在真实的史实上进行加工的，反映了当时真实的历史背景。但引用故事时也应尊重历史史实，切不可被文学作品误导，比如在学习曹操相关知识时，应还原史实，不可一味信赖《三国演义》中的描述。传说故事经过人们的口耳相传而流传至今，比如神农尝百草、禅让等历史故事，他们都反映了当时的社会背景，体现出了人们当时真实的文化生活水平。但"孟姜女哭长城"等故事则属于完全虚构，教师在讲解过程中还应注意历史背景的合理性与正确性，不可盲目信赖[3]。

4.结束语

在初中历史教学中，教师应遵循真实性、趣味性以及针对性的原则，将历史故事引入至课堂中，充分挖掘历史故事的作用。教学实践说明，在历史课堂中引入趣味性的历史故事，可以增加课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生可以掌握更多的历史知识。所以，历史故事在初中历史课程中占据十分重要的位置，应在此后的教学中加以合理使用。

参考文献：

[1] 刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用（优先出版）[J].中国校外教育，2016（09）.

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（一）从我国教育的现状这个角度来看，最近改革了中考制度，一方面来说学生学习更加轻松，但是另一方面增加了教育教学的难度，课堂需要灵活性教学。主要是历史教学知识丰富，教学过程比较枯燥乏味，在教学中教师往往对教材过分的依赖，所以传统的教学很难取得良好的效果。

（二）从教学学科的属性角度来看，历史是人文教育方向的一门学科，历史教育主要是提升学生的精神层面，学习历史知识，可以认识自然、社会，甚至可以清楚地认识自我、理解自己，培养学生的世界观、人生观和价值观，提升学生的爱国主义情感，激发学生的自豪感，一个人认识自己的深度加强，他发展自己的潜力就会越大，例如，西方的思想启蒙运动和中国的等。

（三）从个人的发展角度来看，现代社会的发展是和谐持续有序稳定的发展；而现代人要想发展，需要全面的、健康的发展。思想上的解放可以促进人的发展，因为文化可以改变着人类的思维方式。一个人要想得到良好的发展，离不开良好的教育，通过学习历史，借鉴历史，在未来可以更好地发展，少走弯路，这也是一个成功人士不可缺少的因素。

二、初中历史创新教育的对策

（一）进行启发式教学，提高创新的力度。在传统教学中，尤其是历史课，教学基本上是一个固定的模式，就是先由老师讲述历史产生的背景，之后在这个大背景下提出一系列的问题，让学生思考或者解答，最后老师讲解一下正确答案，在甚至布置课后作业。这样的教学模式不利于学生思维的锻炼，很容易造成僵化模式。目前，国家大力提倡素质教育，初中历史课程也需要进行改革，任课教师应该灵活的教学，在讲解历史事件时，注重关联事件，对学生进行启发式教学，注意引导学生思维，还要培养学生独立思考问题的能力，让学生融入到历史学习当中来，而不局限于历史课堂。同时在现有知识的基础上不断地思考，开阔自己的视野，对自己不懂的问题更要深入思考，进一步升华自己的思想水平。这样做，一方面初中历史课程的教学质量可以有效的提高，另一方面可以提高了学生的创新能力和独立思考的能力。

（二）合理利用现有的教学资源。现在，大多数学校都普及了多媒体教学，初中历史这学科中有着丰富的史事故事，任课教师在进行历史课程教学时利用多媒体讲解会有事半功倍的效果，利用多媒体用图片、视频甚至文字对课文所涉及的典故和故事等资源进行播放，这样可以开阔了学生视野，同时也有利于他们对材料的理解。特别是在一些有争议的问题上，用多媒体从多个角度进行讲解，可以营造一个良好的氛围，使学生们积极地拓展思维，深入地思考和讨论问题，加深对教材的理解。在课余时间，教师还可以组织学生去博物馆和烈士陵园进行参观，让学生体会历史、品味历史。

（三）注重创设问题的技巧性。从一个有意义的问题上，找到教学的突破口，使学生融入到讨论与思考的氛围中，特别是一些争议性比较强的历史人物，学生们可以踊跃的发言，实现“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这个效果。任课的教师需要巧设问题，取舍有度，既不能讨论面过于狭窄，也不能过于空泛。要按照初中学生的思维水平和知识视野来设置问题。另外，设置的问题不能过于陈旧，要与时俱进，与当今社会的现象相结合，使之有着较为广阔的解答空间。

（四）鼓励学生提问，营造民主教学的氛围。历史本身就是一门需要质疑的学科，也是通过不断的质疑才向前发展的，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同的意见，要独立自主的对有关问题进行思考，从历史事件找出自己不同的看法，创新原有的思路，这样才有利于科学的创新。另外，任课老师鼓励学生敢于标新立异，充分调动学生的积极性，让学生学会自主创新，学会质疑。

（五）开放式教学，培养发散思维。在初中历史课程的讲授中，要是教学不仅仅是为了教学，要打破常规的限制，做到由课堂学习而不限于课堂学习，以改革课堂教学为契机，注重学生素质和创新能力的培养，因为素质教育才是教学的最终目标。在教学中学生们学好基础知识，为自己以后的发展打好基础。在进行初中历史课程教学的同时，应该积极地推广开放性教学活动，学习不仅限于课堂时间，尤其对于历史博物馆及其历史志的认识应该突破图片的描绘和文字的叙述，从现象走进历史本质，将所学应用于实际生活当中。

三、总结

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关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略

在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。

1更新教学理念，构建高效初中历史课堂

新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。

2更新教学内容，构建高效初中历史课堂

初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。

3更新教学过程，构建高效初中历史课堂

创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。

4小结

综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。

参考文献

［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．西部素质教育．2016（20）

［2］高艳．新课程理念下的初中历史课堂教学初探［J］．读与写（教育教学刊）．2016（08）

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关键词：初中历史教学；心得体会；教法创新

一、初中历史教学存在的问题

作为一门基础学科，历史是义务教育阶段一门重要的人文素养科目，特别是在学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段――初中。“以史为镜，可以知兴替。”历史是从人类漫长的文明中精心节选而来的珍贵片段，对学生思想有着不同角度、不同程度的影响。初中历史的学习，对于一个独立思想初步形成阶段的初中生而言，应该成为一件愉快的事情，而不是学业的负担。

历史作为一种真实的存在，传统的教学模式是以应试教育为最终目的，往往在不同程度上打击了初中生学习历史的积极主动性。从课堂教学中不难发现，历史课堂沦为一种变相的发呆课或者自习课，因为很多学生在课堂上往往心不在焉，关注点不在授课教师身上，或者阅读其他学科的书籍，做其他学科的作业。以上这些情况存在于绝大多数初中历史课堂，这与现行中考招生以分数高低招考的形式有关。部分地区学校，历史学科安排的课程时间不多，重视度不高，学生的课堂注意力降低，历史教师授课方式单一等等，都是目前初中历史课程教学存在的问题。

二、初中历史教学过程中的教法创新改进

现阶段的初中历史教学要摒弃应试教育的不良模式，应该从授课教师着手，转变教学观念，改善教学方法，合理利用教学工具，充分激发初中生在历史未知领域探索的好奇心和积极性，挖掘初中生学习历史的兴趣。

1.转变教学观念

初中历史传统的教学模式所采取的方法是授课教师课堂讲解、学生记忆背诵的模式，形成了只要死记硬背便能取得高分的应试教育。然而，这并不是真正的学习历史，对事件、人物以及年份等知识点的记忆只能作为解历史的一个基础点，历史授课教师要转变传统的教学观点，让学生摆脱死记硬背的模式，深入体会历史学习的乐趣，进而激发他们学习历史的潜力。授课教师应该摒弃传统的照本宣科的课堂教学模式，通过合理创设教学环境，拓宽历史学习的知识面，使历史课堂趣味横生，使得历史知识变得充实有趣，而不是按照考纲简单就事论事。

2.改善教学方法

初中历史教学早已再是单纯地对人物、历史事件等元素的了解和掌握，还应该对一些基础的历史理论有所涉猎，应该让学生了解什么是历史唯物主义、哪些是推进历史发展的基础元素等。与此同时，初中历史教学中还可以结合事件发生的历史背景进行剖析。比如，在对中国近代史进行介绍的时候，授课教师除了对该段时期所发生的重要历史事件进行详细讲解，还应及时进行总结和分析，进一步说明中国近代会远远落后于世界的原因。这就应该包括要深层次讲解中国近代时期政治制度落后的原因，小农经济的形成、封建体制的产生以及闭关锁国政策的发展，通过阶段性总结给学生一个系统了解的过程。无独有偶，历史授课教师在讲解清朝末期、清政府发起改革失败的原因时，可以从内外不同的因素进行分析，旁征博引，而不是简简单单地抛出一句“清政府腐败无能”作为原因。

3.合理利用教学工具

随着科学技术水平的发展，多媒体信息化技术越来越广泛地运用到教学平台上。学生可以直观地通过观看视频短片、浏览图片等来了解历史，解读历史。比如《甲午风云》《郑和下西洋》《楚汉争霸》等历史教育题材的视频材料。初中历史授课教师可以借助多媒体信息化技术，进一步分析视频材料与真实的历史面目的差距，让学生明白什么才是真正的历史。合理利用教学工具作为辅助手段，有利于学生日后面对不同历史题材改编的影视作品形成清楚且明确的认识，从不被不必要的多余因素所干扰。

初中历史课程教学作为义务教育阶段的一个重要组成部分，它存在的目的不仅是让初中生了解历史事件、认识历史人物、掌握历史素材，它更主要的目的是让学生掌握透过现象看本质的能力。人类社会发展瞬息万变，学生掌握了透过现象看本质的学习能力，对于各方面素质的提高产生极大的帮助。初中历史教师应该通过不断学习和积累，提高自身授课教学水平，有效地指导学生由被动学习向主动学习转变，在教学实践中探索灵巧的教学方法，让学生在义务教育阶段的课程压力下仍然保持历史学科学习的积极性。在此过程中，授课教师可以通过生动的历史课堂教学去感染学生，树立其正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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初中历史教学模式方法创新随着社会的变迁，随着新课程的改革，人们都把重点放在了如何培养高素质和具有创新能力的人才之中。而高素质的人才是情感与智能相结合，综合能力可以全面发展的人。而初中历史教学的主要目的就是使初中生能建立良好的世界观、人生观、价值观，不仅使初中生能学习到初中历史的相关知识，还能在掌握历史知识的前提下，了解到历史对社会发展所做出的一系列贡献，提升初中生的历史文化素质，并使初中生形成符合当代社会的健全人格。

随着新初中历史课程的改革，一些教学的理念和一些教学的方式都需要得到进一步的更新和改变，这就需要每一位初中历史教师积极提倡多元化的课堂教学。传统的初中历史课堂，教师都只是按照教科书上的内容照本宣科地读给初中生听，使得课堂教学变得枯燥而乏味，更使得初中生对历史这门学科缺乏学习的兴趣。因此，初中历史教师应改变教学模式，把创新的教学方式投入到初中历史教学过程中，积极组织多种不同形式的课堂教学活动，这就能有效地提高初中历史教学的效果。

对于如何提高初中生的历史教育，如何创新地教育初中历史，这成为了每一位初中历史教师所面临的一个重要的问题和必须解决的问题。

一、与古诗、古文联系起来

因为传统的初中历史教学方式仅仅只是照读教科书上的历史内容，使初中生对此感到厌倦，所以教师应把语文教科书上的古诗、古文与初中历史课本上的内容相结合。这样，初中生就不仅能从教科书上对历史的表述来了解历史，还能从古代文学方面认识历史。又因历史课程和语文课程有着一定的相关联系，所以把一些语文课程的教学方式融入到初中历史课程教学之中，这不仅能取得很好的教学效果，还能提高初中生对初中历史学习的兴趣。

在讲授“”这一课时，教师不仅要把发生的时期、结束的时间和对我国的影响教给初中生，还要同和相应的诗句来讲解，这就能是初中生在学习初中历史理论知识的同时，开拓自己的课余知识。“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这是杜甫的《春望》中的其中两句，不仅表达了战争的残酷，还表达了当时人们对家乡的思念。通过结合历史课程内容和语文课程内容，能让初中生更好地理解当时社会的环境，人们的生活，也能加深初中生对历史课程内容和语文课程内容的印象。教师还可以把历史教学与古代文学音乐相结合的教学方式来教授初中历史课程。诗词被创做成一首耳熟能详的音乐，当在初中历史课堂中播放出来时，就能让学生亲身感受到古典的美妙之处。

二、培养学生的自学能力

初中生的自学能力是养成良好初中历史学习的基础。因为初中生可以先通过自学的方式对教学内容有一定的了解，然后才能在课堂中解决自学过程中所产生的疑问，这样就能提高初中历史教学的质量与速度。然而自学的关键在于对教科书上内容的了解与认识，即能否从阅读教材上的历史内容来获取到相应的知识。但由于许多初中生刚经过由小学到初中的转变，他们都没有养成良好的阅读习惯，所以教师应从阅读课本上的历史内容开始教育初中生。初中历史教师应先让初中生大声朗读教科书上的历史内容，并让初中生先自我探讨课本上的历史信息，教师再从旁引导初中生对初中历史的认识和理解。而且在培养初中生阅读能力的过程中，教师应让初中生带着对历史内容所产生的疑问去思考，并给适当的时间让初中生进行小组讨论，然后抽选小组去回答所讨论的问题和解答，最后教师应对应所回答的每个问题给出正确的答案。

只有通过初中历史教师的一步一步引导，培养初中生对初中历史的自我学习能力，进而培养初中生对初中历史这一学科产生兴趣。当每一位初中生都能养成良好的自学习惯，在课前先预习，课上认真听讲，课后养成良好的复习习惯。这样做，就能有效地提高初中生在初中历史课堂的课堂学习质量，也能提高初中历史教学的教学效果。

三、多媒体丰富学生的初中历史

如今的科技发展十分迅速，而多媒体也逐渐普及在各大校园内，所以教师应该多利用这些教学资源来更好地教育初中生初中历史。新课程的初中历史教材中有许多色彩鲜艳的图片，并在每张图片之下都表示出明确的解释，使教科书图文并茂，形象生动。而教师应该在授课之前进行充分地多媒体备课，使多媒体教学与图文并茂的初中历史教材相结合，这无疑给初中生带来了耳目一新的学习享受，也能更好地抓住初中生的课堂注意力。初中历史教师应运用PPT软件来制作多姿多彩的初中历史教学课件，通过网络搜索出所教初中历史课程相关的内容等，这不仅能使初中历史教学课堂更加生动形象，也能拓宽初中生对初中历史的认识。充分利用多媒体教学系统，可以丰富并优化课堂教学手段，调动初中生对学习的兴趣，促使初中生发挥学习的主动性、积极性，从而提高初中历史的教学效果。

又因新课程的初中教科书有了新的改进，每一个单元都配备了许多有价值、艺术性高的图片，在历史内容的排版上也有了相应的变动，使排版更加规律确不会显得刻板，图文紧密联系，就更能突出初中历史的审美方式。而且在初中历史教材上的图片具备了相应的观赏性，与课本的教学内容相得益彰，精美的图片可以在无形中拉近了初中生与历史之间的距离，也能拉近历史与现代之间存在的距离，能更好地营造良好的初中历史学习环境，让初中生处在这种环境中能更好地学习初中历史。有了这些图片与文字的结合，使初中生在阅读课文内容的同时，还能欣赏到相应的古典艺术，初中历史教科书通过这种排版、这种布置、这种搭配，就能更好地使初中学对初中历史产生兴趣，还能提高初中历史教师的教学效果，并让初中历史教师能更容易地与多媒体教学系统相结合，开创出适合当今时代的创新初中历史教学模式。

总而言之，初中历史教师不应继续采用传统的教学模式，要重视初中生各种能力的培养和各种意识的形成，所以初中历史教师只用通过创新的课堂教学活动、创新的课程探究，才能使初中生形成良好的历史学习思维和学习能力，这不仅能使初中生终身受益，还能真正达到素质教育的目的。教师可以利用不同的教学途径对初中生实施素质教育，在关注初中生对初中历史的学习之余，还要关注初中生的内心想法，并帮助初中生解决学习中、生活中的相关问题，使初中生能在良好的学习环境中学习到初中历史的趣味所在。

参考文献：

＼[1＼]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨＼[J＼].现代阅读，2012，（4）.

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【关键词】教育初中历史育人

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0078-02

一、初中历史创新教育的必要性

（一）从我国教育的现状这个角度来看，最近改革了中考制度，一方面来说学生学习更加轻松，但是另一方面增加了教育教学的难度，课堂需要灵活性教学。主要是历史教学知识丰富，教学过程比较枯燥乏味，在教学中教师往往对教材过分的依赖，所以传统的教学很难取得良好的效果。

（二）从教学学科的属性角度来看，历史是人文教育方向的一门学科，历史教育主要是提升学生的精神层面，学习历史知识，可以认识自然、社会，甚至可以清楚地认识自我、理解自己，培养学生的世界观、人生观和价值观，提升学生的爱国主义情感，激发学生的自豪感，一个人认识自己的深度加强，他发展自己的潜力就会越大，例如，西方的思想启蒙运动和中国的等。

（三）从个人的发展角度来看，现代社会的发展是和谐持续有序稳定的发展；而现代人要想发展，需要全面的、健康的发展。思想上的解放可以促进人的发展，因为文化可以改变着人类的思维方式。一个人要想得到良好的发展，离不开良好的教育，通过学习历史，借鉴历史，在未来可以更好地发展，少走弯路，这也是一个成功人士不可缺少的因素。

二、初中历史创新教育的对策

（一）进行启发式教学，提高创新的力度。在传统教学中，尤其是历史课，教学基本上是一个固定的模式，就是先由老师讲述历史产生的背景，之后在这个大背景下提出一系列的问题，让学生思考或者解答，最后老师讲解一下正确答案，在甚至布置课后作业。这样的教学模式不利于学生思维的锻炼，很容易造成僵化模式。目前，国家大力提倡素质教育，初中历史课程也需要进行改革，任课教师应该灵活的教学，在讲解历史事件时，注重关联事件，对学生进行启发式教学，注意引导学生思维，还要培养学生独立思考问题的能力，让学生融入到历史学习当中来，而不局限于历史课堂。同时在现有知识的基础上不断地思考，开阔自己的视野，对自己不懂的问题更要深入思考，进一步升华自己的思想水平。这样做，一方面初中历史课程的教学质量可以有效的提高，另一方面可以提高了学生的创新能力和独立思考的能力。

（二）合理利用现有的教学资源。现在，大多数学校都普及了多媒体教学，初中历史这学科中有着丰富的史事故事，任课教师在进行历史课程教学时利用多媒体讲解会有事半功倍的效果，利用多媒体用图片、视频甚至文字对课文所涉及的典故和故事等资源进行播放，这样可以开阔了学生视野，同时也有利于他们对材料的理解。特别是在一些有争议的问题上，用多媒体从多个角度进行讲解，可以营造一个良好的氛围，使学生们积极地拓展思维，深入地思考和讨论问题，加深对教材的理解。在课余时间，教师还可以组织学生去博物馆和烈士陵园进行参观，让学生体会历史、品味历史。

（三）注重创设问题的技巧性。从一个有意义的问题上，找到教学的突破口，使学生融入到讨论与思考的氛围中，特别是一些争议性比较强的历史人物，学生们可以踊跃的发言，实现“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这个效果。任课的教师需要巧设问题，取舍有度，既不能讨论面过于狭窄，也不能过于空泛。要按照初中学生的思维水平和知识视野来设置问题。另外，设置的问题不能过于陈旧，要与时俱进，与当今社会的现象相结合，使之有着较为广阔的解答空间。

（四）鼓励学生提问，营造民主教学的氛围。历史本身就是一门需要质疑的学科，也是通过不断的质疑才向前发展的，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同的意见，要独立自主的对有关问题进行思考，从历史事件找出自己不同的看法，创新原有的思路，这样才有利于科学的创新。另外，任课老师鼓励学生敢于标新立异，充分调动学生的积极性，让学生学会自主创新，学会质疑。

（五）开放式教学，培养发散思维。在初中历史课程的讲授中，要是教学不仅仅是为了教学，要打破常规的限制，做到由课堂学习而不限于课堂学习，以改革课堂教学为契机，注重学生素质和创新能力的培养，因为素质教育才是教学的最终目标。在教学中学生们学好基础知识，为自己以后的发展打好基础。在进行初中历史课程教学的同时，应该积极地推广开放性教学活动，学习不仅限于课堂时间，尤其对于历史博物馆及其历史志的认识应该突破图片的描绘和文字的叙述，从现象走进历史本质，将所学应用于实际生活当中。

总结

课程改革不是一句口号，素质教育也不是仅限于理论上，做好素质教育，就要加强对学科教学的改革，与时俱进，不断创新是改革的根本，初中历史学科的改革也是如此。让学生们从历史中感悟自己，从课堂走向社会，走进生活。

参考文献：

[1]黄伟. 初中历史教学实施创新教育实践研究[D].河北师范大学,2005

[2]王景春. 初中历史和谐教学浅探[D].河北师范大学,2007

[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J]. 中国教育技术装备,2011,03:120-168

[4]郝玉珍. 有关初中历史创新教育的几点思考[J]. 中国校外教育,2012,07:90

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关键词：初中历史 课堂教学 策略 有效性

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0150-01

有效的课堂教学策略需要教师根据教学内容、教学目的以及教学现状灵活调整、优化和完善教学方法，充分保障教学行为落到实处。由于在传统的初中历史课堂教学中，教师的教学内容和教学重点都是以考试内容为依据，删减和选择教学内容，对于非教材和非考试内容缺乏有效的导入和补充，导致学生的知识链不完整；同时教师对历史知识多以点到为止的讲解为主，缺乏深度的分析和探讨，再加上一层不变的教学策略，从而导致教学效果不明显。因此，如何科学优化和有效构建新课程改革后的初中历史课堂教学是所有教师一直思索的话题。有效课堂教学的构建需要融入更加多元化、多样化的教学手段，丰富课堂教学形式，不断激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维和分析能力，全面深入提高学生的历史知识层次，引导学生准确认识和深入探析历史事件和历史人物，树立正确的人生观、价值观和世界观。

1 确立学生主体地位，强化学生的学习兴趣

以学生为主体是有效实施初中历史课堂教学的关键，是科学保障教学成果的重要步骤。由于初中历史课程内容繁多，课时受限，再加上受应试教育的影响，导致受重视程度明显低于语数外学科，所以初中历史课堂教学被逐渐演变成教师一味讲学的教学形式。在课堂教学中，教师完全照本宣科，按照考试范畴勾画重点，让学生死记硬背，缺乏以学生为主体的历史事件和历史人物的探讨过程，使历史课堂教学变得枯燥乏味，学生不能熟背教学内容，也逐渐丧失学习兴趣。学习兴趣是科学引导学生深入学习和探索的内在驱动力，因此，结合历史学科性质，确立以学生为主体的课堂教学，不断强化学生的学习兴趣，能有效保障课堂教学成果，提高教学效率和教学质量。

以学生为主体的课堂教学形式的转变也是新课程改革的重大突破，让教师以学生的习得情况适时调整和科学安排教学内容和教学节奏，以学生的历史知识和历史能力的发展需求为目标开展教学活动，将传统静态的课堂讲学模式转变成为与学生共同探讨和交流的动态教学模式，比如以学生都比较感兴趣的历史事件和历史人物为话题展开教学活动，这样能有效吸引学生的学习兴趣。同时，教师要结合学生的性格特点和兴趣爱好积极拓展教学资源，合理导入课本外的历史内容，拓展学生的知识宽度，引导学生不断强化自主学习能力。因此，以学生为主体，强化学生的学习兴趣是有效实施初中历史课堂教学的重要前提，也是教师不可忽视的重要环节。

2 丰富课堂教学形式，深化学生的知识内涵

课堂教学形式是教师知识传递的重要载体。初中历史时间、事件和人物关系复杂，内容繁多，相较于一层不变的讲学模式，丰富多彩的教学形式能有效提高学生的知识理解和掌握范畴，并在理解和掌握的基础上不断深入，达到学而深、学而精的地步。有效的课堂教学包括三个环节：课前设疑、课堂实施和课后总结，教师要科学设计这三个环节的导入形式。在课前充分利用学生感兴趣的内容设置问题，挖掘学生想要一探究竟的学习欲望；在课堂实施过程中，采用活动教学模式，强化师生互动、生生互动，组织学生各抒己见，全面评论历史人物和历史事件，充分活化课堂教学氛围，使每个学生都参与到教学活动中来；在每堂课后，教师需要保留几分钟时间给学生梳理和总结学习内容，并设置课后学习任务，比如，让学生通过自主查阅相关资料论述自己喜欢的一位历史人物等等，全面深化学生的知识内涵。

教师也可以利用多媒体教学手段，以故事、电影、热门事件、纪念日等为切入点开展教学活动，既能有效激发学习的学习积极性，也能加深学生的理解记忆。比如，国务院2015年9月3日为纪念抗战胜利70周年全国放假1天的通知，教师就可以以此为话题展开相关内容的教学活动，让学生了解历史，了解中国发展进程中所经历的困难与挫折，了解典型英雄人物与英雄事迹，不忘过去，展望未来；向学生讲解中国与前来参加阅兵式国家之间的关系及原由等等；也可以让学生主动去发现和拜访自己身边的抗战老兵，听他们讲述当时的抗战事迹等等，让学生明确今日的幸福来之不易，以更加饱满的热情投入到学习中，从而树立正确的人生价值观。再比如，2015年10月9日，联合国教科文组织网站公布，《档案》入选“世界记忆名录”，申遗成功意味着这段惨痛的历史被世界认可，教师可以以此展开教学活动，向学生普及相关知识，共同缅怀同胞、勿忘国耻，以及中日关系紧张的根本原因。总之，以社会热点话题和热点事情为切入点开展教学活动，课堂有效提高学生的参与积极性，提高课堂教学效果。

3 健全课堂评价机制，拓展学生的知识范畴

课堂评价机制和修正和完善学习情况的重要媒介。在传统的历史课堂教学中，考试成绩是重要的评价标准，但是考试内容却过于机械和单一，缺乏灵活性的、辩证性的问题，缺乏对学生知识系统的完整性考查。所以，教师要积极健全课堂评价机制，科学完善和优化评价方式，全面综合评价学生的历史知识和能力，引导学生明确学习方向，积极拓展自身知识范畴。

综上所述，有效的初中历史课堂教学需要教师与时俱进，充分结合教学内容和学生特点，不断创新教学策略，积极丰富课堂教学形式，科学提高课堂教学效果和教学质量。

参考文献：

[1]冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2007.S2.

[2]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则和对策[J].中国科教创新导刊，2010.24.

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一、初中历史课堂教学现状

1.历史教学模式较为陈旧。

虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采用传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采用“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史知识进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生直接在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。譬如在这一历史知识教授中，绝大部分教师仅把的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事件中考试的知识重点，致使学生对仅仅只有个简单认识，不能深入地理解这一历史事件对近代中国发展的重要意义。这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热情，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。

2.初中历史教学缺少良性的课堂互动。

教师与学生作为教学活动中的重要元素，应保持良好的沟通与交流，营造和谐轻松的课堂教学氛围，从而提高历史课堂教学的质量。然而，在当前我国大部分初中历史课堂教学中，教师与学生仍缺少有效的沟通与互动，上课时只有教师在讲课，学生并没有主动参与到教师的课堂教学中。部分教师为了赶教学进度，忽视了学生的接受能力与理解能力，这些都极大程度地降低了学生的学习兴趣与学习效率。

3.历史知识与实际生活相脱节。

历史并非单纯的对过去所发生事情的一种记录，更是让人们通过对历史的研究达到引以为鉴的目的。然而，当前我国的初中历史教学与实际生活是想脱离的，大部分学生不理解研究历史知识的真正意义，不明白所学到的历史知识有何作用，除了应付考试外，根本没有学习的动力，所以导致大部分初中学生缺乏最基础的历史知识与社会常识。

二、初中历史课堂教学的对策

1.加强历史课堂教学模式的创新。

随着新课程改革的不断推进，教育要培养出符合我国的现代化事业建设需求的人才，因而，陈旧的历史课堂教学模式是桎梏新时期初中历史教育对我国人才的培养的重要因素。因此，我们必须要积极对历史课堂教学予以变革，通过创新的课堂教学模式，从根本上提升初中历史教学的质量。譬如，教师在某一历史知识教授过程中改变传统的“一言堂”模式，对学生进行分组，鼓励学生就这一知识予以内部探讨，然后回答教师对该知识点的提问，从而使得学生可以对历史知识的学习更为深刻。其次，教师也可以采取历史角色扮演的课堂教学模式。当教师教授完某一历史知识时，鼓励学生扮演该历史事件的角色，在课堂上再次演绎，不仅使得初中历史课堂教学的氛围变得更为活跃，同时也可以使得学生在有趣的历史角色表演中加深对知识点的印象。

2.提高课堂提问的有效性，调动学生学习积极性。

合理地创设课堂问题是提升教学质量的重要因素，历史教师在设置课堂问题时要合理把握问题的难易程度，将教材内容与学生的学习需求以及理解接受能力相结合，适当提出一些探究性的问题，积极引导学生对该问题所涉及的历史知识进行探究，以提高学生的课堂参与度，教师在此基础上不断拓宽问题的深度与广度，充分发散学生的开放性思维，从而实现教学模式的转变。以“”为例，首先教师可以让学生指出参与此次变法中的主要人物，此后让学生对的结果进行探讨，为什么此次变法如此快就惨遭失败？引导学生对课文内容进行研究与探讨，此时大部分学生学习积极性都被激发起来了，教师要善于把握时机，适时地对学生进行点拨指导，让学生共同地探讨此次失败的根本原因。通过教师提出问题，学生研究并解决问题的过程，激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3.促进初中历史教学生活化。