高中英语所有的语法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中英语所有的语法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】高中英语作业 幸福化设计 途径和方法

作业是教学过程当中存在的重要的学习的方式，高中英语教师能够通过布置作业，掌握学生所学的英语语言知识掌握以及运用的情况，根据相应的信息反馈，从而调整教学的重心，保障教学的有效性。在高中英语作业布置的过程中，应该注重学生的感受，增加作业的趣味性、多样性，从而提升学生完成作业的积极性，使其能够高效率的完成，提升教学的效率和质量。

1. 布置作业的重要意义

作业主要是为了充分的利用课内以及课外的学习的时间，提升学生学习的效果和学习的效率，主要的是由教师来按照相应的学习的目标和课堂学习的内容来制定作业任务。其能够有效的使学生巩固课堂所学习的知识，并且还能够训练学生的解题能力，有助于学生独立解决问题的能力。同时教师还能够通过学生作业反馈出来的信息，了解到学生掌握知识的情况，从而有利于教师做出教学的总结。此外学生可以通过完成作业，养成良好的自学习惯，并且还对课堂学习的知识进行了巩固，在发现没有掌握知识的时候可以和教师进行良好的沟通交流，以便于知识的学习。

2. 高中英语作业布置中存在的问题

首先，在作业布置的过程中，只是注重量化的原则，通常情况下布置作业的数量比较大，其随意性比较强，教师在布置作业的时候没有针对学生学习的实际情况来进行作业的合理布置，并且在布置作业的时候非常机械。此种题海战术就会导致学生产生严重的厌学心理，不利于学生作业的完成，同时也没有产生很好的效果。其次，在高中英语作业的布置当中过多的注重书面作业，没有进行口语作业的布置，这样就不利于英语语言类学科的学习。还有就是没能够有效的体现出作业反馈的功能，在题海战术的情况下，只是注重了作业的数量而没有注重内容的考核，相应的教师的考核和评价只是流于形式，不利于学生综合能力和自主学习能力的提升。

3. 提升高中英语作业幸福化设计的有效措施

3.1灵活运用特殊性作业

英语本身就是一门实践性很强的语言类学科，相应的记忆量要求是比较大的，英语单词的记忆是英语学习中的一个重点和难点。针对此种情况就可以设置特殊性的作业，让学生准备一个记录陌生单词的记事本，对于不熟悉的单词进行记录，方便其复习。并且还可以对于一些优美的英语句子进行抄录，进行阅读和朗诵，提升学生的语言应用能力。对于比较容易出错的句子也要进行抄录，在不断的复习中，就能够有效的掌握学习的知识。这样没有时间和任务限制的过程中，学生的自由空间也比较大，这样就不会给学生造成压力，这样就能够使学生养成积累学习的习惯。

3.2注重层次性作业设计

教师在布置作业的时候，应该考虑到学生之间的差距，在布置作业的时候应该采用分层次的方式。可以分为以下三个层次：第一个层次的作业，主要的是为了巩固课堂的知识而进行设置的，要求每一名学生都必须要做；第二个层次的作业，主要的是对于知识的灵活应用的能力要求比较的高，高中英语教师在布置这类作业的时候，应该对学生进行适当的指导，保障大多数的学生都能够完成；第三层次的作业，主要的是对学而有余的学生来设计的，可以鼓励学生看一些课外的英语方面的书籍和听英语方面的广播等。这样注重学生不同层次的发展，分层次可以充分地发挥学生学习的能动性，使其学生厌学的现象很大程度上减少，保障学生学习的效率和质量。

3.3加强英语实践性作业

在高中英语的教学过程中，课文包含了比较多的阅读资料，其内容涉及的范围也比较的广泛，其中包含了日常生活、异域风情、科学探索以及文化艺术等多个方面的内容，这样宽广的知识面和词汇量为学生的时间性的作业设计提供了大量的素材。教师就可以根据文章的内容组织对话表演、采访报告以及调查讨论等实践性质比较强的作业，从而提升学生的学习积极性，促使教学效率和质量的提升。

总结

总而言之，在高中英语作业布置和设计的过程中，应该注重学生的感受，充分的体现出以人为本的理念，充分的调动学生的积极性，提升英语教学的效率和质量。

【参考文献】

[1]方爱君.高中英语作业的优化设计[J].英语教师，2010，05（01）：81-86.

[2]仲娟.高中英语作业布置存在的问题探析[J].中学英语园地（教学指导），2012，16（32）：241-247.

篇2

【关键词】 高中英语；研究性学习；语法

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

引言：高中英语是高中课程中最重要的一部分，同时，高中英语的教学与初中有了很大的不同，与初中英语教学中主要注重学生词汇的积累教学相比，高中英语教学的主要目的是掌握英语的语法内容，让学生学会对英语的句子进行成分的分析，同时培养学生的写作能力[1]。

1.高中英语教学中实施研究性学习的目标及特点

1.1高中英语教学中研究性学习的目标

1.1.1让学生学会与人合作、分享

研究性的学习完全打破了过去的教学理念和教学方法，努力的创建出有合作，有交流的教育环境，让学生在学习过程中学会分享结果，交流学习经验，积极的培养学生发展团队方面的合作精神。

1.1.2培养学生的科学态度和品格

该项学习模式在实施的过程中，对学生的有着较高的要求，学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真，脚踏实地的进行相关学习研究，得出有效的正确结论，同时，要尊重别人的想法以及劳动成果，除此之外，要培养出不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。

1.1.3培养学生的探索能力和研究能力

该种学习模式主要强调学生自主的参与到学习方面的相关活动当中，学习的过程中可以进行亲身的体验，逐渐养成善于提问、乐于探索、勤奋动手、主动求知的态度，激发学生学习的欲望。

1.1.4培养学生的使命感和责任心

社会的实践和调查研究都可以成为学生的学习方法，对社会中的科学知识以及人类的进步价值和意义有了更加深入的了解，在学习的过程中不忘关心国家与社会的发展，以此培养出乐观向上、积极进取的人生观，同时也培养了学生对社会的使命感和责任感。

1.2高中英语教学中实施研究性学习的特点

1.2.1探究性

研究性学习是一种主动的学习方式，学生不需要被动的接受老师传授的内容，而是自己发现问题，自己提出问题，自己寻找解决问题方法，整个学习过程都是学生主动进行，因此，老师在教学的过程中不需要确定某个材料，而是采用引导和归纳的方式，将问题呈现在学生的发现范围之内，对问题的讲解，可以例举一个相关实例来进行充分的解释，讲解过后，由学生自己对知识点进行总结和概括。

1.2.2实践性

该学习模式需要学生在学习的过程中，走出课本，将学习中的理论内容与社会方面、科学方面以及生活方面进行相互连接，加大学生对环境方面、科学技术方面的关注程度，让学生了解这些方面的重要性和影响力。老师需要对学生进行相关方面的引导，让学生积极的参与到社会实践当中。

1.2.3开放性

该学习方法没有确定学习的范围和内容，所学习的知识点都来源于学生的生活当中，英语本就是一门融合了多方面内容的学科，并且在日常生活当中，使用的比较普遍，因此，学生从生活当中对英语进行主要的学习，学习的方法不再是以书本为主，而是社会的实践为主，明确研究的目标、视角、设计、方法等，让学生的思维开放化，没有内容或方法上的约束。

2.研究性学习在高中英语教学中的实施

2.1研究性学习的实施类型

在研究性学习的实施过程中，根据研究内容的不同可以划分成两大类，一是课题性的研究，这类型的研究的主要目的是认识和解决问题；二是项目和活动设计的研究，其主要目的是完成任务。

根据不同的组织形式划分，研究性学习包括三种，一是小组合作式的研究，这种小组合作式的研究方法以小组合作为主要组织形式，通常情况下由3到6人组成一个研究小组，在研究的过程中按照不同的分工完成任务；二是个人独立式的研究，个人独立式的研究可采用“开放式长作业”的形式进行研究，这种方式的研究专题既可以确定范围，也可以不确定范围；三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式，采用这种形式的优点是通过全班同学的集体讨论，实现了研究成果的共同分享。

2.2研究性学习的实施程序

研究性学习的实施程序主要包括三个部分，一是进入问题情境的阶段，这个阶段需要教师与学生共同参与，可以采用的方法包括开设讲座、组织参观等，再结合讨论结果提出所要研究的问题。二是实践阶段，其一是进行资料的收集与分析的过程；其二是对问题进行调查研究；其三是进行初步的交流。三是表达和交流的阶段，这个阶段主要是让学生把自己的研究资料进行分析、整理和总结，并组织成书面材料的形式，通过研讨会、辩论赛、板报等形式进行交流。

2.3研究性学习的实施原则

研究性学习的实施要遵循四个原则，一是自主性原则，二是递进性原则，三是过程性原则，四是共生性原则。这四个原则对研究性学习的效果具有重要的影响。

2.4案例分析

本文举的案例是在高中英语结合研究性学习方法进行英语语法教学。以标准的人教版教科书中的必修1第五单元中“Nelson Mandela”为语法分析对象，这一单元中所涉及到的语法是定语从句的特点[2]。进行研究性学习的教学方式，首先学生要对文章“Elias Story”的大意有一个大概的认识，再把文章中所有的定语从句找出来。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定语从句找出来之后，教师可以把学生分成若干个小组，并从定语从句的引导词、从句出现的位置、与句中词语的关系出发，分析定语从句的特点，这是一个方面，另一个方面就是思考定语从句能否删掉，并分析其对整个句子的影响。

在课堂教学中，采用上述方式对定语从句进行认识和掌握，提高了教学的效率，另外，在语法教学中，要学习的主要内容是语法的形式、语义和语法的应用，一旦掌握了这三个方面的内容，便能全面掌握语法知识，对词汇的积累和写作能力的培养也具有重要意义。

3.结语

总之，将实施研究性学习应用到高中英语教学当中，有利于学生更好的掌握学习英语的技巧，提高英语教学的效率。

参考文献

[1] 陈晓岚.研究性学习在高中英语教学中的体现[J]. 福建教育学院学报. 2008（08）7-10

篇3

一、高一新生不能适应英语教学的原因。

1.初高中英语教材难度跨度大。

与初中教材相比，学生感到高中英语在词汇、语法、句型结构等方面有了很大的加深。从心理上感到突然，不能马上适应。单词音节和数量增加了很多，课文内容由简单句变成了复合句，文章篇幅也加长了。因此高中教师也注意给学生一个适应的过程。教师可以了解一下初中学生存在的问题，在高一初期创造性的对教材进行一下改编，不要一味地追求教学进度，而忽略了学生的学习效果。磨刀不误砍柴工，教师在开学初期安排一段时间的初高中衔接教学能够使更多的学生尽早适应，对今后的教学会更有好处。

2.课堂教学用语难度大。

初中教师为了应试，平时上课多用汉语，而且注重词汇、语法等基础知识的讲解，常常忽略了学生听力口语的训练，因此，学生到了高中，面对英语教学的高中课堂感到很不适应。另一方面，学生对于一些语法概念不够系统。在初中阶段，教师只是一味做题，讲题，但整个语法结构不够系统细致。学生掌握的也只是片断，没有一个较清晰的系统的框架。因此，到了高中的语法课，会感到很吃力。

3.平时练习题过早与高考链接。

很多高中英语老师在高一做练习时，就用高考链接，学生在语言基础知识不够熟练，词汇量不够丰富的，句子结构不完全掌握的情况下做题，准确率不会太理想，学生不断受到挫败感，学习兴趣和信心也受到了很大影响。

二、教师要从以下几个方面帮助高一新生尽早适应英语教学。

1.帮助学生消除恐惧心理，树立学好英语的信心。

升入高中，面对难度较大的高中教材，很多基础好的学生叫苦连天，基础差的学生更感觉困难重重。知识的骤然加剧让学生感到很突然。教师要从学生的实际情况出发，了解学生的知识水平，安排一段时间的初高中知识的衔接课程，让学生有一个适应的过程。不乏有些基础不太好的学生想抓住这个新的开始，好好学英语。因此，教师也要好好利用这个新的开始，对初中知识有一个系统的巩固，一开始要面向全体学生。在教学过程中，要结合学生的实际情况，调整自己的教学进度和难度，做到循序渐进。对于一部分基础差或偏科严重的学生，到了高中，面对科目的增多，学习任务的加重，很容易将英语再次“抛弃”，老师一定要找出原因，帮助他们找到学习英语的动力，让他们在学习中感受到学习英语的乐趣。在教学初期，教师甚至可以利用课下时间，帮助基础薄弱学生分析原因，从心理上从知识上帮助学生克服困难。让几乎所有的学生把学英语的兴趣和信心保持下去，为教师后期加快教学节奏提供了条件。

2.帮助学生养成良好的英语学习方法。

在初中，学生的心理发展还不够成熟，几乎所有的学习活动都要靠老师督促完成，学生一直是被动的按老师要求去做，学习上缺乏积极主动性。但到了高中，教师要注重培养学生积极主动独立自主学习的能力，这对学生学习效率的提高和发展是至关重要的。教师可以从以下几个方面来培养学生学英语的良好习惯。

1）养成课前预习，课后复习的学习习惯。

到了高中，英语的词汇量，语法结构，句子长度都会增加难度。教师在改变自己教学方法的同时，也要教会学生高中英语学习方法，并且要耐心指导，严格督促，帮助学生养成习惯。课前预习让学生提前了解到课堂重点和难点，让课时做到有的放矢，从而更快接受新知识，产生良好的学习效果。课后复习可以帮助学生对课堂重点和难点做很好的吸收，对于一些困惑也可以及时找老师解决。

2）学会使用词典、语法书等工具书。

学好高中英语需要学生有丰富的词汇量。词汇量的积累一部分来源于课本，一部分是学生课外收集。因此，学生要准备词典，把平时遇到的生词积累起来，日积月累，词汇量会有很大提高。同时，准备一本系统全面的语法书，也是很有必要的，遇到不清楚的语法点可以随时查找，自己主动学到的东西比老师讲的会更深刻。

3）增加课外阅读量。

篇4

【关键词】教材理念 教学观念和教法 调整教学内容

新编高中英语教材已经有几年了，但是我省是2010年秋季开始使用，通过实际教学，笔者认为这套教材无疑是适合现在学生身心发展的一部好教材，具有划时代的创新意义。相对于老教材而言，其更体现了高校的教学方法，本文从高中英语教师的角度来看，谈下新时期高中英语教师使用教材的一些新理念和新方法。

一、教师要更新教学理念

高中教师是完成高中教学过程的主要执行者，也是新课程从研究到评价的主体，在高中新课程改革里有着举足轻重的地位。高中英语教师的教学水平不仅直接影响到学生的学习成绩，而且决定了高中新课程实施的方向和质量。在传统的教学理念里，对教师的压力有增无减，用这种理念去完成高中新课程的改革无疑是错上加错。从第一轮教材的使用效果上来看，部分教师过度迷恋老的教学方法，“填鸭式”的教学方法片面强调知识的灌输，学生一味地学习，教师完全没有重视学生学习能力的提高。这不仅严重影响了学生对英语的学习兴趣，而且抑制了课外知识的汲取，英语口语的训练也没有达到理想的目标。笔者在考虑过这些影响以后，逐步将教学重点放在培养学生对语言的综合运用能力和学生自主学习上，对于教学观念也主动转变，收到了良好的效果。 

高中英语教师在面对新教材时，要重视语言环境的创设，同时也要成为教学活动的引导者和顾问，在语言知识上要努力建构。教师要逐渐将“教”为主变成学生学习为主。

1.努力加深学生对新教材的认知和重视

让学生明确学习英语的方法，学生重视英语能力的培养，并不是对词汇的死记硬背。教材若是贴近学生的学习和生活，那么背单词和理解句子都不是难事，教师可以利用这些优势，积极创设有效的情景，加强语言的交际性，提高学生的表达能力。

2.提高学生英语学习的热情

教师除了要学生掌握课本里的知识以外，还要鼓励学生主动学习课外知识，从而达到扩大知识面的目的。例如，人教版高中英语必修1 Unit1里面讲的Friendship，讲Annie在战争时期将日记作为自己的朋友，把自己所有的开心和不开心都对日记倾诉，这种友谊学生们没有尝试过，可以引导他们进行换位思考，“那样的环境下，同学们会怎么做？”推荐他们看《孤岛求生——Cast away》这部电影。

了解这部电影的人都知道，这部电影就是老教材里第一单元的原型，这样不仅把新老教材进行结合，同时还加深了学生对于友谊的认识以及对课文的理解，加深课外阅读量的同时，也识记了许多短语和词组。

篇5

关键词：高中生；英语；教学方式

新课程改革实施以来，高中英语教学面临着新的机遇和挑战，高中英语教学可以有更加广泛的空间，利用现代化教学方式，提高学生的积极性，增强学生的自信心。在新时期，英语教师要更新教学方式，强化教学理念，转变课堂角色，培养高中生的学习兴趣。英语是高中阶段的必修课，也是高考的必考科目，对于学生的影响是巨大的，而且英语在日常生活中的应用也越来越广。因此，高中英语教师如何才能够摸索出一条适合的教学之路，帮助高中生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和创新精神，成为当今高中英语教师需要思考的问题。我将通过自己的高中英语教学经验，研究优化英语教学方式的策略。

一、构建新型教学模式，开拓高中英语教学新思路

高中英语在教学中的任务是非常重的，不仅要教会学生基本的英语词汇、语法、句型、阅读、写作等，还要教会学生运用英语的技巧和能力，让学生能够用学到的知识去解决实际问题。在英语课堂上，高中英语教师必须积极地进行教学安排，挖掘高中生的潜力，激发高中生的兴趣，营造适合英语学习的课堂氛围。在新课改实施以后，高中英语教学不重走老路，必须要有新的转变，英语教师要在教研活动中多提宝贵意见，争取制定出一套全新的教学方案，可以有效提高学生的学习效率。新型的英语教学模式主要包括新型师生关系、新型教学方式、新型教学理念等，这就要求高中英语教师必须具备一定的组织能力和适应能力以及较强的学习能力，将高中英语教学事业提升一个台阶。

很多英语教师教学思路不够开阔，目光短浅，不能用发展的眼光看待学生，所以就导致了高中生英语水平参差不齐的现象。我在英语教学中会尽量避免传统教学的束缚，用现代化教学理念要求学生，给学生带来不一样的英语课。在给学生讲语法的时候，很多学生都会很头疼，因为看着复杂的语法规则他们就开始犯迷糊，我会给学生总结归纳一些规律，减少他们死记硬背的负担。

二、重视评价的激励性作用，与学生适当交流

高中生的性格和个性发育已经趋于成熟，所以他们有较强的自尊心，英语教师在教学中要注意方式方法，不能打击学生学习的信心，要给高中生以鼓励，让他们感觉到学习英语是很快乐的事情。在对学生的评价中要注重激励的作用，根据不同的教学情境选择不同的激励方式，提高学生的参与度和表现力。在受应试教育和传统观念的影响下，教师心里存在着比学生高一级的想法，在平时工作中也摆出一副严肃的样子，希望通过这种方式镇压住学生，让学生对教师产生敬畏感。但是实际情况说明，这样的方式并不适合，不仅收不到理想的效果，还会使师生之间产生矛盾。所以，英语教师要增加与学生的交流机会，成为高中生的好朋友。

三、自主学习与合作探究相结合，发挥学生的能动性

自主学习和合作探究一直以来都是英语教师所争论的观点，有的高中英语教师认为英语教学中要注重锻炼学生的自主学习能力，认为高中生要养成学习的好习惯，不依赖教师和家长，具有自主学习能力的学生也会在未来的学习和工作中有新的突破。而另一部分英语教师则认为要培养高中生的合作意识，通过小组互助合作学习的方式提高学生的学习效率和学习积极性，让优等生带“学困生”，实现共同进步的目的。这两种观念其实都是片面的，在新型英语课堂教学中，我认为既要锻炼学生的自主学习意识，又要提高学生合作探究的能力，两方面有机配合，彻底实现高效英语课堂的宏伟目标。

英语阅读理解题是高考的重点和难点，也是高中生容易丢分的地方，很多学生说理解不透文章所表达的意思，有的学生说理解不透问题指向什么。其实针对这样的情况，高中英语教师要及时调整教学策略，为学生找到一条便捷又通畅的学习之路。通常我在授课之前先布置自习任务，让学生知道所要学的是什么。略读短文是第一步，我让高中生先对短文有个感性的认识，便于后续的讲解。然后就是细读文章，寻找各段的细节信息，把内容转化为思路。当学生遇到不认识的单词或者短语的时候，让他们查字典，锻炼自学能力。然后我让学生在自主学习的基础上，对所梳理出的英语知识点和短文的一些心得体会进行共享，在小组内与其他学生一同交流探讨，互相帮助，共同提高。

四、组织英语课外实践活动，锻炼学生的能力

英语课外实践活动是锻炼高中生英语综合运用能力的最佳策略，也是学生比较喜欢的教学活动。由于高中英语课时量有限，很多英语知识点无法全面地教授给学生，所以英语教师可以通过组织课外活动的方式让学生去探索英语的奥秘。高中生具有很强的动手能力和实践能力，英语教师要根据学生的具体情况选择适当的活动，提高学生的参与度。同时，教师还要不断地更新思想，明确“以人为本，先学后教，全面发展”的有效教学理念。

高中生可以进行的课外实践活动比较多，比如在学校的元旦晚会上，我让学生自编自演英语话剧，所有的剧本都是学生自己上网查找，所有的道具服装都是学生自己挑选，让学生充分发挥主观能动性，锻炼英语表达能力和舞台的表现力。这样的活动参加多了，学生就敢于开口讲英语，减少“中式英语”的影响。我还带领学生听英语讲座或者观看英语电影等，通过多种多样的方式改变学生认为英语难学的思想，给学生最大的鼓励，让高中生把学习英语当作一种乐趣。