高校思政教育现状精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高校思政教育现状，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】高校思政教育；宣传；意义；现状；对策

一、高校思政教育含义

高校思政教育，顾名思义是指高校对大学生进行思想政治教育。具体来说，高校思政教育是以中国化为理论基础，对高校大学生这个特殊的群体进行由浅入深的引导、教育，将学生培养成全面发展的有用之才。大学生是祖国的未来，高校对大学生进行思想政治教育是人类社会发展的需要，高校开展思政教育的主要目的是将中国化思想渗透到大学生的思想体系之中，对大学生进行爱国主义、社会主义以及集体主义教育，培养大学生正确的思想观、人生观以及价值观，从而帮助大学生明确自己的目标，把握自己的人生道路与方向，使大学生最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民，成为社会主义建设的接班人，从而更好地为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

二、开展高校思政教育工作的意义

高校是整个社会系统的子系统，因此，它对社会主义的发展具有重要的不可小觑的作用。高校大力开展思政教育工作是人类社会发展的需要，它对高校和谐校园的构建、学生自身的全面发展乃至整个社会的发展都具有重要的意义。具体来看：

（一）高校开展思政教育工作有利于促进高校自身的改革与发展

高校开展思政教育工作有利于高校根据思政教育工作开展的目标不断的完善大学育人机制，打造强有力的高素质教师团队以及营造良好的校园文化建设，对学生的思想政治观念进行正确的积极引导，促进学生的学习，提高学生综合素质，促进学生全面发展，培养出对社会有用的高素质的人才，从而推动高校自身的改革与发展。

（二）高校开展思政教育工作对大学生人格的塑造具有重要的意义

高校开展思政教育工作对学生进行思想政治教育，培养学生的崇高的品质，渲染学生的个性，有利于对学生正确的思想观、人生观、价值观的塑造起到正确的导向作用。高校思政教育工作是站在一个新的时代视角下结合当代思想文化背景下展开的，它致力于塑造学生健全的人格，促进学生全面的发展，培养出德才兼备的有用之才。

（三）高校开展思政教育工作对社会和谐发展的促进具有重要的意义

高校大学生这个社会群体作为未来社会主义建设的接班人，他们的思想对整个国家、社会具有重要的决定性作用。高校大学生对思想文化思潮的接受能力远远大于普通的人群，而高校开展思政教育主要是对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，使学生有一个积极进取的上进心，以及正确的思想观念，有利于净化校园风气，推动社会和谐发展。

（四）高校开展思政教育工作对社会主义事业接班人的培养具有重要的意义

大学生作为社会上具有较高素质的人才，对整个社会发展来说是可利用的宝贵资源，他们是我国社会主义建设的未来与希望。高校通过对大学生进行思想政治教育，使得思想渗透到大学生的思想体系之中，对未来担任社会主义的建设事业奠定了坚实的政治基础。

三、高校思政教育宣传现状

从高校思政教育宣传的现状来看，我国高校思政教育在宣传上存在着很多的问题，这些问题现状对高校思政教育工作的开展、宣传以及实效性具有消极的作用。具体来看：

（一）高校领导干部对思政教育宣传工作的开展并没有从思想上真正的予以重视

高校关于思政教育工作的开展，只是形式化的按照党政府下发的文件拘泥于表面形式走走过场，并没有在思想上予以重视，所以使得高校思政教育宣传工作也只拘泥于形式，导致教师在思政教育课堂教学过程中缺乏针对性、实际性，对学生的思想教育根本起不到实际的效果。

（二）网络对高校思政教育宣传具有很大的影响

二十一世纪是网络信息化发展的时代，网络对人类社会生活产生了重要的影响。高校思政教育宣传工作在网络文化这个大背景下免不了受其影响。因其网络具有开放性、平等性、共享性等特点，同时又随着全球一体化的发展，大学生在这样的环境背景下免不了受其不良文化的影响，这对高校思政教育宣传工作具有很大的阻碍。

（三）高校思政教育宣传工作在目的与内容上缺乏实际性

当前高校思政教育宣传工作无论是在目的上还是在其内容上政治化色彩过于浓厚，从而忽视了在对学生进行思政教育上受教者的内在需求，使得思政教育工作脱离学生的生活实际，给学生一种假大空的感觉，导致学生对思政教育的学习失去了兴趣，不利于高校思政教育的宣传。

四、高校思政教育宣传对策

根据上述对高校思政教育宣传现状的分析，可以发现当前高校思政教育宣传出现很多的问题，这些问题不利于高校思政教育宣传工作的开展，因此，为促进高校思政教育宣传工作取得较大的进展，应对当前高校思政教育宣传出现的问题采取相应的对策来促进高校思政教育的发展。具体来看：

（一）高校领导干部对思政教育宣传工作的开展应在思想上予以重视

高校领导干部只有在思想上对思政教育宣传工作的开展予以真正的重视，才会使得下面的工作人员对思政教育宣传工作真正的重视起来，使得教师在思政教育教学方面认真备课，不拘泥于形式走走过场，具有针对性的对学生进行思政教育。

（二）高校思政教育宣传工作的开展可以借助于网络的优势

网络是一把双刃剑，对人类社会的发展有利有弊，信息网络全球化的发展，使得我国文化遭到了西方文化的冲击对高校思政教育宣传工作的开展造成了不利的影响。但与此同时，高校可以借助于网络开展思政教育宣传工作，借助于网络的优势来促进高校思政教育宣传工作的实效性。

（三）高校思政教育宣传工作在目的与内容上应与学生的实际的生活相联系

高校思政教育宣传工作的目的与内容应关注学生的问题，贴合学生的实际生活，避免浓厚的政治化色彩，只有这样，学生们才会感觉高校思政教育不是距离自己很遥远的假大空，从而培养自己对高校思政教育学习的积极性与主动性。

五、结束语

一言以蔽之，高校思政教育宣传工作的开展对学生全面的发展以及健康人格的塑造、对高校自身的改革以及发展、对社会主义和谐社会的构建以及社会主义现代化发展都具有重要的意义。因此，高校应大力开展思政教育宣传工作。

参考文献：

[1] 陈德祥，李景军.新时期大学生党员价值观调查分析与教育引导[J].重庆工学院学报，2006（07）.

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关键词：就业角度；高校生；思政教育

在当前高校生思想政治教育中，应该提升大学生的综合素质，才可以满足社会新的就业形势。基于就业视角下，强化提升其思想政治教育工作，有助于学生形成正确就业观念，提升高校生就业率，以下本篇就对此做具体分析。

1、基于就业角度分析高校生思政教育教学现状

1.1就业中思想认知方面的偏差

对于当前在高校生的教育中，由于其实际思想政治教育教学工作中的缺失，面临就业视角之时，很多的高校生，就会在就业时出现对工作思想认知上的一些偏差，其具体可以表现在以下几个方面。首先，就是对于一些高校生，在其就业过程中，会过分的看重工作稳定性，过分看重专业对口，多是因为家庭以及社会方面的压力，导致很多的高校生在毕业时，就会把一定要找到一份稳定工作来作为其毕业择业的主要目标，导致学生不想、也不敢去从事风险较高的职业，择业不仅使高校生失去了应有的朝气与活力，也阻碍其自身能力的提升。其次，就是高校生过分看重工作在物质上的富足，特别时一些高校生，在其就业过程之中，过分的看重工资方面待遇，把自身对物质追求看的太重、太高，渐渐的就忽视自身精神方面的追求，导致大学生在忙碌中，根本没有停下脚步去听听自己内心的声音，对思想政治教育的内容更是完全忽视，忘记自己的人生目标追求，忘记身为一个大学生，应该在工作中承担的社会方面责任。并且，对于一些学校的大学生，在其就业过程中，不肯放低身价，不能“拉下面子，放下架子”，完全没有摆正高校生在工作中的位置。

1.2高校生就业难

当前我国社会竞争的激烈,市场对于人才的素质要求也高,在高校生中，决大多数高校生，会由于其没有就业观念，以及对其教育方面的力度不够，导致大学生在就业中不仅偏科择业，也会降低大学生的就业能力，导致高校生在就业率难，无法使高校生找到相应的就业工作。学生作为高校教育中的一个特殊群体，高校生具有鲜明的个性特征，对于其教育过程中多重专业课轻文化课，学生思想政治教育文化基础薄弱，易冲动走极端。再者，就是高校生崇尚自由个性，不墨守成规，极具创造力与创新能力，但是高校生的集体观念淡漠，抗挫折抗压能力不足，在其就业过程中，不仅职业规划意识淡漠，同时择业功利性较强，对就业的期望值较高，不利于发挥高校生在社会工作中的实际作用。

2、基于就业角度的高校生思政教育改善意义

2.1有助于提升大学生对工作的思想认知

针对高校生教育中，优化对其进行思想政治教育，分析大学生在就业过程中竞争力不高的原因，可以针对学生实体，提升其对就业工作的思想认知，使高校生在就业过程中，可以提升其工作中的竞争力，具有积极向上的工作观念，对工作中的责任分布有正确的思想认知，提升高校生就业素质。针对高校生，进行思想政治教育，深化学生对就业的认知，去消除高校生自身的性格弱点，消除其工作中的心浮气躁与自由散漫，提升其工作中的社会责任感，改善高校生的心理健康，可以在工作过程中与同事沟通交流，提升其工作积极性。

2.2提高高校生就业能力

对于高校生，在就业视角下，优化其思想政治教育工作，重视高校生的职业生涯规划与入职匹配，使高校生在今后的就业中有更好的抗压力、忍耐力、坚持力度；同时，也可以使高校生规避就业误区发挥其自身个性特色，并不能从高校生自身出发，在思想政治教育中，给高校生灌输求职工作技巧，避免高校生求职面临窘境，避免就业中的陷阱，找到好工作。对于高校生，基于就业视角下，在对其进行思想政治教育中，应该做到与时俱进，提高高校生自身的职业责任感，使高校生具有更高的职业素养，提升职业指导水平，提高高校生就业素质。

3、基于就业角度的高校生思想政治教育教学改善策略

3.1优化培养高校生的择业观

随着当前高校学生的不断扩招，高校生数量也在迅速增加，且就业压力也相应加大，为确保新时代大学生可以满足社会就业需要，应该强化其思想政治教育工作，及时调整高校生在就业中的心态，发挥积极影响。在当前就业视角下，能够在思想政治教育中，积极的培养高校生的择业观，可以在思想政治教育过程中，向高校生传导正确的职业价值观，促使高校生可以学会正确处理国家、集体以及个人方面的关系，能够正确的认知就业中事业、金钱、工作奉献与报偿之间的关系，正确的去衡量自己的实际工作能力，可以参照自己的未来志趣与自身特长，有效选择能充分地发挥自己能力的职业，以便确保大学生可以为社会以及国家经济发展做出贡献。基于就业视角下，培养高校生形成正确的择业观念，不仅可以促使学生就业，也可以使其将自身的能力发挥到最大。

3.2强化大学生思想政治教育关注度

对于我国高校生思想政治教育中，针对就业视角，做好对高校生的教育工作，不仅可以提升高校生的就业能力，也可以提升高校生的爱国热情。对于就业视角下，在对高校生思想政治教育中，对于高校各个部门以及各级工作人员，形成一致的教育意见，强化完善大学生的思政教育工作。强化思政教育工作，加大对大学生教学力度；同时，在当前就业视角下，重视思想政治教育课程的教学，教师可以对高校生进行全程的职业指导，可以帮助高校生保持良好就业观念，树立正确职业工作目标，加强高校生思想政治教育工作，以帮助高校生快速就业。就业视角下，在思想政治教育中，针对部分职业技能较差毕业生，多提供就业机会，给予一体化支持，为用人单位提供“订单式”人才培养与联合办学的服务，能够采取创新、个性化的思想政治教育观念，对高校生开展创先的思政教育工作，促进学生对就业竞争的认知，更好的学习思政教育知识。

3.3培养提升大学生的工作毅力

在就业视角下，思想政治教育中，可以锻炼大学生在未来工作中的职业执行能力，使其可以戒掉自身的不良思想品性，遇事学会多忍耐，在工作中可以不骄不躁，以有效提高高校生的工作耐力，提高高校生在职业道路上的心理素质。思想政治教育中，在当前就业视角下，给高校生上职业指导课，使其确立正确的职业定位，积极做好毕业生的就业推荐应聘工作。加强校内外实验实训基地的建设，增加每个高校生的独立动手操作机会，优化其工作技能。对于当前就业视角下，提高高校生与人沟通交流的能力，让高校生在校期间就多走进社会，不要一味的灌输纯理论知识，职业指导中要学会培养高校生的综合实践工作能力，可以使高校生思维敏捷、能言善辩，从而确保大学生在今后的职业中，可以有更好的抗压力、忍耐力以及坚持力度，能够更加长久的在工作岗位上做出成绩，提高高校生的就业持久力。

3.4强化教育中培养大学生的综合素质

针对高校高校生，在其就业视角下的思想政治教育工作之中，教师可以深化对学生的理论教学，为高校生布置具有实践性的思想政治学习任务，有效提升大学生对思想政治教育内容的认知。同时，可以对大学生开展以思想政治为主题的教育宣传活动，深化统一高校生对就业的思想认识，增强高校生在工作中的责任感与使命感，提高高校生的综合素质。因此，在当前就业视角下，重视高校生需要，能够尊重、关心高校生、理解高校生，将高校生作为思想政治教育中的本体，坚持“以人为本”原则，实现学生个人价值，重视高校生个体需要，尊重高校生人格，尊重学生，关心学生，认可和信任学生，提升高校生自我发展能力。对于高校生思想政治教育之中，能够运用公平、公正的思想政治教育机制，有效满足当前大学生对就业中工作情感的需要，促进高校生就业。在就业视角下，扩散高校生的思维，使成人可以在学习中形成自己的认知观念，加深对教学理论的理解；并且在高校生学习中，将成人作为高校生教育的出发点，开展思想政治教育工作，促进高校生能力的全面发展，强化其工作社会价值与个人价值的提升，发挥积极作用。

结语

综上所述，在高校生思想政治教育中，能够基于就业视角进行教育，认识到改进高校生思想政治教育工作的重要性，并可以为大学生就业创设相关教育引导条件，不仅能够使艺术类的大学生在毕业后保持良好的就业心态，也可以使其树立正确的就业思想，提升其择业观与就业观，促成高校生顺利就业，发挥积极影响。

参考文献：

[1]夏立芬.当前民办高校艺术类大学生个性特征与思想政治教育管理工作浅析[J].出国与就业,2010,(10):77-78.

[2]郎丽红.艺术类大学生就业指导中思想政治教育的作用[J].辽宁行政学院学报,2013,15(4):153-154,161.

[3]杨曼萍.无痕教育在中学思想政治教学中的应用[J].当代教育理论与实践,2013,5(7):14-15.

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1.高等学校思想政治教育的现状

1.1教育的目的不够全面

人的思维一般分为理性和感性，而大多数高校在对大学生实施教育的过程中，基本上侧重的都是理性的教育，而轻视了感性的思维。如果对学生的教育过分的注重理性思维，则很可能会把学生同化，即他们的思维、认识、行为等等都会偏理性，这样就会忽视了感性的培养，例如人的情感方面、未来的理想、以及一些对事物的价值观和信仰等等，这就好比把一个人一分为二，我们只选择了理性的一个。还有一个弊端就是在过去的教学中，学校把教育的重点过分的放在了老师的教育和教材上，而学生只是被动的学习，成了学习的一个附属品。这些问题都偏离了教育最初的目的：把学生培养成为一个正直善良同时有能力的人，既能科学理性的分析问题处理问题，又对人生有理想有追求，对美好的事物有向往，使理性和感性完美结合，同时表现出来。

1.2对网络文化的忽视

在这个数字化信息迅速普及的时代，网络文化对大学生的吸引力越来越大，但是有些教育工作者依然采用过去陈旧的观念和模式，不肯顺应潮流更新自己，这样会阻碍大学生自身素质的提高和能力的发展，并且会导致有些大学生对这样毫无新意的教育产生反感从而对思想政治教育失去兴趣。

1.3思想政治中的“螺丝钉”式教育

我国教育体系长期以来都遵循一种价值观，那就是“社会本位”的价值观。正式因为这种价值观的存在，使得大多数学校在对学生进行思想教育时往往更加重视的是宏观的国家精神的培养，主要包括体现国家政治的意识、社会责任感以及勇于为祖国献身的精神。但是对于大学生个人的精神培养却有些忽视，比如自身的爱好、对理想的追求和张扬的个性等等。如果只是侧重对大学生进行一些知识、责任、规范的灌输和说教，而忽略了他们在教育体系中的主体地位，这就演变成了传道的行为，受教者只是机械的接受，毫无自己的思维活动可言。因此我们应当转变对传统价值观的认知，不但要教会学生们如何正确认识我们的国家、自然和社会，还应该教会他们如何处理他们之间的关系以及他们的利益和自身的利益之间的联系，要学会怎样正确面对生活，对待困难和挫折等等。我们常把传统教育模式下培养出来的学生称为“螺丝钉”，他作为“社会机器”中的一个零部件，只是为了能维持机器的运转，而失去了自己的个性，这是我国高校思想政治教育的一个普遍的现状。

1.4教育的内容没有条理，缺乏层次性

我国对学生进行思想教育的内容太多理想化，把那些道德标准定得太高太完美，没有一丝缺陷，有些不贴近实际生活，因此会造成学生的自卑心理，会认为这些准则和要求是自己望尘莫及的，和教材上所列举的人相比，现实中的人显得太渺小太卑微，所以很大程度上打击了学生们学习的主动性和积极性，最终抱着破罐子破摔的态度而放弃对思想政治教育的学习。

2.高校思想政治教育的改革措施

针对以上问题，我们应该及时的采取相应的对策，本文主要列举了以下两个方面来进行分析。

2.1教育工作者始终坚持以学生为根本

作为教育工作者，要始终以学生的利益为基本出发点，也就是从实际出发，坚持大学生在教育体系中的主体地位，在加上老师积极的主导作用，两者完美的结合，协调发展。我国思想政治教育的最终目的主要是为了提高大学生自身的素质，培养他们全面发展，使他们成为一个有理想有抱负有能力有品德的未来社会主义事业接班人，因此教育体系的发展必须以学生为根本，适应学生的发展。

2.2教育内容要贴近学生

思想政治教育的内容首先要符合学生们的基本认知模式。在进行教学的过程中，要结合道德、心理以及法纪之间的联系，并以它们为基础进行思政教育，这是一个基础的内容。接下来就要对更深一层的内容包括人格、人际关系、情感教育等进行认识，这相当于中间层析的教育，主要目的是教会学生怎样做一名合格的公民。最重要的也是最高层次的教育是政治教育，由于它是关于我国的政治制度和包含马列主义和中国特色在内的政治理论，因此承担的任务也最为艰巨。

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关键词：日常生活批判理论;思想政治教育;述评

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）16-0231-02

日常生活批判理论是20世纪文化哲学的主要流派，它的兴起源于理性对生活世界的回归。现象学家胡塞尔最早提出生活世界的观念，继而引发了欧洲学者对生活世界研究的强烈热情，马克思、列斐伏尔、卢卡奇和赫勒等均有相关论述。国内黑大的衣俊卿教授最先对日常生活中批判做了大量研究，发表了一系列学术性文章，近年来，国内学者把这一理论与思想政治教育相结合，可谓建树颇多。本文将详细对国内外研究成果进行梳理和分析。

一、日常生活理论研究现状

（一）国外日常生活理论的研究现状

日常生活理论作为现代西方文化哲学的一大主流思潮，回归日常生活世界成为现代哲学的重要方向。日常生活理论曾经一度被忽视被漠视的状态，经历了漫长的发展历程，到20世纪才重新受到西方理论界的广泛关注。从古希腊的柏拉图强调建立一个理念王国，到中世纪的经院哲学，一直弥漫着对现实虚无主义的色彩。康德的“物自体”和黑格尔的“绝对精神和绝对理念”都忽视日常生活世界。直到19世纪末，哲学家尼采高呼“上帝死了”，强力倡导建立一个充满酒肉精神和张扬个性的感性世界，人们才逐渐关注实实在在的日常生活世界。

20世纪的欧洲理论界掀起了日常世界的研究热潮，德国现象学家胡塞尔在《欧洲科学危机和超越现象学》一书中多次提到了“周围世界”“日常生活世界”“生活世界”，并成为他哲学的核心思想。他认为生活世界是一种相对于“科学世界”，用来描述和表达他心目中人之存在的活动领域，那是一种我们身边可以体验的自在世界，是我们安身立命的世界，是一种前理论和前科学的世界。在胡塞尔看来，生活世界绝不是实证主义者眼中的那个狭隘的科学研究世界，也不是我们单单所感知到的事实，它是一个能够提供给我们原始意义的自明性境域，是一个无限开放的主体间的世界。这一理论的提出引起了欧洲学术界关于日常生活世界的强烈兴趣，也成为后来哲学家和思想家日常生活的理论渊源。

继胡塞尔之后，理论家卢卡奇在《历史和阶级意识》《审美特性》和《关于社会的本体论》等多部著作中，多次谈及日常生活和日常意识。其中与日常生活理论最为密切要数《审美特性》。卢卡奇在《审美特性》的前言中曾指出，“如果把日常生活看作是一条长河，那么有这条长河中分流出了科学和艺术这样两种对现实更高的感受形式和再现形式。它们互相区别并相应地构成了它们特定的目标，取得了具有纯粹形式的――源于社会需要的――特性，通过对人们生活的作用和影响而重新注入日常生活的长河。”人类的一切文化都来自于日常生活。卢卡奇从日常生活和日常意识的角度探讨异化和反对异化的问题，他认为日常生活是物化和异化的重要场所，主张以日常生活的意识形态斗争为主线去反对异化斗争。

与卢卡奇差不多同时代的西方著名哲学大师列斐伏尔，他是日常生活批判理论的集大成者，他在他的名著《日常生活批判》中，把的异化理论改造成一种以现代人的异化为出发点的日常生活批判。列斐伏尔所主张的日常生活批判，就是通过主观革命的道路变革现存的生活方式，变革现存的日常生活中的礼仪习俗、价值观念和思想意识，从而实现人的全面的解放。通过日常生活的批判，把人从异化中解放出来，克服人性的内部分裂和矛盾，使人真正成为人，成为“全面的人”“完整的人”，成为完全摆脱了异化的人，而不是向现代世界中的日常生活那样被消费所控制的消极的人。列斐伏尔认为，要进行真正的社会主义革命，就应该把日常生活作为革命的中心，不仅改变国家政权和所有制性质，而且要改变人的思想意识，实现个人的解放。

赫勒作为卢卡奇的学生，继承并发展了卢卡奇关于日常生活理论，以关注日常生活中活动的主体为主要特征的日常生活理论。在其名著《日常生活》一书中，详细全面系统的对日常生活进行论述，她以女性独有的细腻和严谨划分了日常生活和非日常生活，日常生活的组织架构和根本图式，日常生活的基本内容和日常生活的变动等等问题进行了富有创造性的分析，是继列斐伏尔之后的日常生活批判理论的里程碑式的人物。

另外海德格尔以存在主义为核心，提出的“日常共在世界”、哈贝马斯也以西方经典作家对日常生活理论有所研究。但西方还是以列斐伏尔和赫勒的日常生活批判理论为主，其他西方学者只是有所涉猎而已，引出相关的概念，或者对概念有所解释而已。列斐伏尔的理论一方面扩展了马克思的劳动异化理论，在思想层面上体现出某种深化，但另一方面也误读了的某些思想，但他的日常生活批判理论经久不衰，依旧有很多学者还在研究。

（二）国内日常生活理论的研究现状

国内关于日常生活理论的研究经历了冷冻期和迅速发展期。日常生活理论在我国的研究较早始于黑龙江大学哲学系衣俊卿教授，他发表的《日常生活批判刍议》中指出日常生活是日常生活是与每个人的生存息息相关的领域，是每个人无时不以某种方式从事的活动，然而，它又是最少引起人们的反思，最少吸引理性探究目光的邻戴，是被视作理所当然的、给定的和自在的王国。日常生活是日常的认识活动、交往活动和各种各样旨在维持个体生存的活动的总称。日常活动区别于自觉的类的活动（社会活动），它的功能是个体的再生产;而政治、科学、艺术、哲学等自觉的类活动的功能则是社会的再生产。然而，日常生活（个体再生产）又构成类生活（社会再生产）的必不可少的基础。换言之，个人在日常生活中不但不断再生产出个体自身，而且以此为基础，塑造自己的世界。衣俊卿教授以独特视角解读了列斐伏尔的《日常生活批判》（1946）和《现代世界的日常生活》以及赫勒的《日常生活》，从中汲取一系列理论成果。第一，日常生活的内在结构或一般图式。日常生活是一个充满差异、矛盾和冲突的领域，但是在众多异质的行为和活动的背后，存在着一些起支配作用的同质的图式，例如实用主义，经验主义，经济化，类比归类，等等。第二，建立起各种具体的日常生活模式，以此透视特定社会的发达程度。第三，改造日常生活，使之达到自觉自为的可能性和现实途径。在传统社会中，绝大多数人的日常生活涵盖了他的全部或大部分生活。而现代社会则需要突破日常生活结构和图式阐限，通过主体自身的改变而使现存日常生活人道化，使之摆脱纯粹的自在和封闭状态，达到自为自觉的状态。

衣俊卿开启了我国学术界研究日常生活的热潮，纵观学者们一系列关于日常生活的相关论述，可以提炼出他们大概研究方向。

第一，研究列斐伏尔的日常生活批判文献。北京大学哲学系的仰海峰《列斐伏尔与现代世界的日常生活批判》（2003）和《列斐伏尔日常生活批判理论的逻辑转变》（2009），系统阐述了列斐伏尔的日常生活批判的主张，强调以文化革命日常生活异化现象，极力推崇列斐伏尔的劳动异化的理念，并逻辑的角度分析了列斐伏尔日常批判理论的渐变过程，对列斐伏尔的哲学思想进行系统的梳理。

第二，对赫勒日常生活批判的研究。国内对赫勒的研究则主要是概括性、介绍性的，主要基于其著作《人的本能》《日常生活》《现代性理论》中译本的出现。这之中尤其是衣俊卿对日常生活理论的介绍，以及他结合中国日常生活的现状所开展的研究，发表以《现代化与日常生活批判》为代表的数本研究著作，使得人们对赫勒开始关注起来，现在国内对赫勒的研究主要从两个方面入手，一个是以衣俊卿为代表的将赫勒的日常生活批判与中国现代化进程中的问题相结合的文化哲学研究，但是这一研究通常只是从《日常生活》这一本书入手，没有全面考察赫勒思想的整体，也并不将赫勒作为研究主题来予以关注;一个是从美学角度出发，对赫勒的美学思想，以至于整个布达佩斯学派的重构美学思想开展了研究，如最近复旦大学博士后流动站傅其林的出站报告《布达佩斯学派重构美学思想研究》，冯宪光1997年出版的《“西方”美学》。

国内学者主要研究的是列斐伏尔和赫勒的日常生活批判理论，但大多是对外文译本的研究，而外文文献由于语言的差异和翻译的出入，不能很好地把握思想大师真正要传达的意思。

二、日常生活视域下高校思想政治教育研究现状

国内对日常生活视域下高校思想政治教育的研究目前成果比较少，主要有以下几个人。

赵帅等（2013）从日常生活理论的视角探讨了我国思政教育的困境与出路。海华等（2012）研究了部队经常性思想政治教育的含义和方法。张国启（2009）从胡塞尔生活世界理论出发，研究了思想政治教育应然和实然发展两个度向，阐述了思政教育对生活世界的依赖性和超越性，具有重要意义，但其阐释身是一种理论式推导，缺乏对我国思政教育现状的日常生活观照。唐桂娟从日常生活理论角度研究了思政教育，认为其本质功能是对人的生存和发展的教育和引导。

武汉理工大学的蓝江《论日常生活中的思想政治教育》一文提及日常生活与思想政治教育息息相关，较为深入阐述了思想政治教育与日常生活中内在逻辑关系，提到日常生活是人们不能摆脱的生命之重，日常生活是与主体共在的存在状态，正如人无法摆脱自己的影子一样，日常生活一直同我们如影随形，并论述了思想政治教育应该“回归生活”。

南通大学潘晴雯的《思想政治教育怎样回归日常生活》一文中探讨了思想政治教育应该回归怎样的日常生活和如何回归的问题，强调思想政治教育受体的反思力量，应通过对日常问题的批判，使思想政治教育超越日常生活的束缚，达到至真至美的境界。

西华师范大学的赵立帅和李敏的《日常生活视域下思想政治教育的困境和出路》一文中深入分析了当前思想政治教育过于理想化、知识化和工具化，脱离日常生活的困境，提出了思想政治教育应该回归日常生活，凸显思想政治教育的人文价值，建立专业队伍，使思想政治教育全面覆盖日常生活和非日常生活。

光明日报的徐金城的《高校思想政治教育日常生活化及其途径》和梁同波的《高校思想政治教育日常生活化的创新路径》系统剖析了思想政治教育如何实现日常生活化，提出了一系列对策建议。

纵观国内现有的文献，可以发现日常生活理论作为文化哲学一个流派在中国研究始于20世纪90年代，但真正系统研究还在不断发展中，把日常生活批判理论应用高校思想政治教育的更是少之又少，他们并没有对理论如何应用于实践做较多的研究，大多数停留在理论研究层次。

参考文献：

[1][匈]阿格妮丝・赫勒.日常生活[M].衣俊卿，译.哈尔滨：黑龙江大学出版社，2010.

[2]G・卢卡奇.审美特性：第1卷[M].徐恒醇，译.北京：中国社会科学出版社，1986.

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关键词 高校 思想政治教育课 突发事件 教育现状

中图分类号：G41 文献标识码：A

Educational Status of College Ideological and Political Courses to Train Students' Ability to Respond to Emergencies and Countermeasures

HUANG Jiping

（Guangxi Engineering Vocational College， Baise， Guangxi 531400）

Abstract In recent years， our campus emergencies increasingly diverse and frequently exhibit the characteristics， not only a serious threat to an individual's health and life， back to harm the entire social life and influence. This article from the status quo of college students start to respond to emergencies analysis， detailed analysis of ideological and political course of university students the ability to respond to emergencies education status， and starts from improving the ideological and political education， to explore college education countermeasures to respond to emergencies.

Key words college； ideological and political course； emergencies； educational status

1 当前高校大学生应对突发事件的现状分析

当前，面对高度频发的高校突发事件，大学生在应对这些突发事件时表现出诸多的问题和不足：（1）对突发事件的认识不清楚、不准确。很多大学生认为突发事件发生在自己身上或身边的概率很小，所以即使学校开设了相关的课程或组织相关的训练，学生参与的积极性也不高。这些都反映了大学生在对突发事件的态度上存在严重认识不足的问题。（2）缺乏处理突发事件的基本常识和技能。受到中国长期应试教育模式的影响，大多数学生的知识受到很大的限制，而且往往无法将所学的知识和技能应用到实践当中。加上相对安全的校园环境，使学生对于学习和掌握处理突发事件基本常识和技能的必要性和重要性无法深刻体会和准确认识。（3）对突发事件的识别和判定能力差，价值选择易出现偏差。缺少社会阅历的大学生，没有足够的判断力，容易受到有心人士的煽动和影响，从而将一些错误的行为当成准则，价值选择出现偏差。（4）没有做好应对危机的准备。当突发事件出现时，由于没有足够的准备，很多大学生都表现出极度的惊慌，有时甚至是夸大了事件的危害程度。（5）大学生的心理问题严重。当代大学生大多是独生子女，生活的相对安逸使他们的独立性、受挫能力、意志力等相对较差，且他们片面强调“个性张扬”、事事以自我为中心等一系列因素使得大学生心理疾病在大学校园有愈演愈烈的倾向。

2 高校思政课培养大学生应对突发事件能力的教育现状分析

（1）高校思政工作人员与学生的师生比不断扩大，使得思政工作的开展力不从心。随着我国高等教育的大众化进程，各大高校扩招人数不断扩大，各高校的在校生人数呈现出快速增长的趋势。学生增加了，但学生思政工作人员却未相应增加，致使思政工作人员与学生的师生比不断扩大，思政工作就显得有些力不从心了。

（2）高校思政课教师应对突发事件能力的专业化程度不尽理想。目前高校的突发事件频发，并呈现出突发性、危害性、公共性、扩散性及复杂性的特点，这就要求高校思政课教师不仅要具备较高的政治理论素养、较宽的学科背景及较高的教学水平，更需要具有对突发事件高度敏锐的洞察力、应对力及传授力，才能够同时满足思政课理论与实践教学的需要。而目前高校思政课教师应对突发事件能力的专业化程度并不理想，表现在上课的主要是兼职教师和年轻教师，受知识结构、年龄、阅历等因素制约，加上授课教师缺乏应对突发事件能力的系统化和连续化的专业培训，使得思政课教师在培养学生应对突发事件的能力教育方面不尽如人意。

（3）高校思政课教学内容重理论教学、轻实践教学，使得学生应对突发事件的能力极其薄弱。长时间以来，高校思政课程体系中，高度重视对学生理论知识的传授、政治理论素养的塑造与思想道德素质的培养，但对实践教学不够重视，尤其在培养学生应对突发事件能力教育方面更是少之又少，使得学生在面对突发事件时，惊慌失措，无法应对，以致造成严重后果。

（4）高校思政课在培养学生应对突发事件的应急心理健康教育方面不够重视。目前许多高校思政课在培养学生应对突发事件的应急心理健康教育方面不够重视，加上大学生对突发事件没有明确的认知，也没有做好必要的心理准备，致使突发事件一旦发生就容易对大学生心理造成极大的冲击与伤害，还会在大学生心里形成阴影进而发展成为严重的心理问题。

3 高校思政课培养大学生应对突发事件能力的教育对策

（1）加强源头建设力度，选拔思政教育工作者，提升思政教育工作者应对突发事件能力的专业化程度和教学水平。选拔思政教育工作者是应对突发公共事件队伍建设的前提条件，提升思政教育工作者应对突发事件能力的专业化程度和教学水平，是提高大学生应对突发事件能力的必要保障。高校各部门应按照业务水平高、政治敏锐性强、心理素养过硬的标准和要求，选拔优秀思政教育的管理者，同时通过系统化和连续化的专业培训提升思政教育工作者应对突发事件能力的专业化程度和教学水平，为增强学生应对突发事件的能力教育奠定坚实的基础。

（2）完善思政教育内容，增强大学生应对突发事件的日常性与时代性。根据高校突发事件的时代特征，及时补充和拓展思政教育的内容。一是要补充应急教育知识，特别是增加新的应对危机的技巧与技能知识，提高实际应用性和可操作性。二是要开办学校独具特色风格的课程，针对突发事件的突发性、复杂性和破坏性特点，积极探索一些“突发灾害紧急避险”、“应急危机政策法规”和“应急事件处理机制”等独具特色的课程体系，提高大学生面对突发事件的应急处理能力。三是增加应急实践教育课程，开展诸如火灾、地震、食品安全和群体冲突等突发事件的模拟演练实践活动，进一步提高突发事件的实际应对力和处置力。

（3）完善应急教育培训，促进大学生思政教育应对突发公共事件的实效性与针对性。高校思政课要丰富和完善应急教育培训力度，提高大学生思政教育的实效性。一方面要经常性地开展内容丰富和形式多样的应急培训活动，将应急理论知识内化到实践中，提高大学生面对突发事件的处置能力。另一方面要不断改进和创新教育培训方式方法，牢固树立创新意识，增强思政教育的吸引性、针对性和有效性。

（4）完善校园网络宣传，开辟高校思政课培养大学生应对突发事件能力教育的新阵地与新渠道。网络媒体技术广泛普及为高校思政教育提供了新的教育模式，各高校可通过校园网站、校园网络论坛、应急教育专栏、QQ群等形式，开辟思政课培养大学生应对突发事件能力的课外课堂，为学生提供对策服务咨询与应急技能咨询，在一定程度上可有效控制和预防突发事件的发生与发展。

（5）加强大学生应对突发公共事件的应急心理健康教育。高校可通过突发事件操作训练、模拟突发事件演练、心理疏导及突发事件处理总结座谈会等形式，加强对大学生的心理健康教育与引导，从而提升高校大学生应对突发事件的抗“危”和抗“挫”能力。

项目名称：“高职院校大学生应对突发事件能力教育研究”，项目编号2013JGA461

参考文献

[1] 孙斌.学校突发事件应急管理存在的问题及解决对策研究[J].中国安全科学学报，2006.12.