常用的德育方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇常用的德育方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、随机化的重要性

随机化是指每个受试单位以概率均等的原则，随机地分配到实验组与对照组。例如将30只动物等分为3组，对其中每只动物来说，分到甲组、乙组、丙组的概率都应是三分之一。如果违背随机的原则，不论是有意或无意的，都会人为地夸大或缩小组与组之间的差别，给实验结果带来偏性。例如在营养学研究中，有的以实验动物体重增加情况作为饲料营养价值高低的标志。但体重的增加还同动物健康状况、食量大小等因素有密切关系。如果在实验研究之前，实验者希望某组获得较理想的结果，于是将那些雄性的、健康状况最佳的、食量最大的动物都分到该组，这就是有意夸大了组间差别，必须造成实验结果虚假和不稳定。为了避免此类偏性，随机化就是一个重要手段。如本例，要求分配到各组的动物必须性别相同，体重相近，健康状况相似。总之要使各处理组非实验因素的条件均衡一致，以抵消这些非实验因素对实验结果的影响。强调实验设计要遵守随机化原则，还有一个理由，就是只有合乎随机原则的资料才能正确应用数理统计上的各种分析方法，因为数理统计各种理论公式都是建立在随机化原则基础上的。那些事先加入主观因素，以致不同程度失真的资料，统计方法是不能弥补其先天不足的，得出的结论也必然是错误的。

二、随机分组举例

数理统计学家根据概率论的原理编制了随机数字表(附表17)与随机化分组表(附表18)，它们都是科研工作中用于随机化的工具表。现举例说明其用法，并介绍几种简单而常用的实验设计。

(一)配对设计　配对设计是将受试对象按某些特征或条件配成对子，然后分别把每对中的两个受试对象随机分配到实验组与对照组(或不同处理组)。这种设计的优点是能缩小受试对象间的个体差异，从而减少实验误差，提高实验效率。受试对象配对的特征或条件，主要是指年龄、性别、体重、环境条件等非实验因素，不要以实验因素作为配对条件。如在动物实验中，常把窝别或性别相同、原始体重相近的两头动物配成对子；在人群试验中，有时把性别相同、年龄相近、生活或工作条件相似的两人配成对子。

篇2

加冰保鲜是传统的鲑鳟鱼保鲜方法,我国沿海区使用冰鲜船已有数百年的历史。由于冰鲜水产品基本上保持了原有的生物特性,故该法迄今仍为世界各国所采用。加冰保鲜主要用洒冰法,即把碎冰直接洒布在鱼体表面。优点是操作简便,融冰水还可起到湿润鱼体表面、防止其氧化变黑的作用。操作时,先将捕得的鱼冲洗干净,在塑料鱼箱内先洒一层冰,再装入一层鱼,要求层冰层鱼、薄冰薄鱼,冰块洒布要均匀,不能脱冰,使鱼得到迅速、均匀、充分而完全的冷却。鱼箱底部应有排水孔,以便融冰水流出。冰藏完毕后,应将鱼箱及时装入冷藏舱(或隔热鱼箱、保温车)内,然后外运。对虾水产品保鲜不宜用水冰法或冷却海水,因长时期的浸泡将导致鱼肉吸水膨润,更易变质。

目前使用较多的是块冰,在使用前轧碎。为了避免损伤鱼体,宜轧成大小均匀的小块冰。片冰、管冰、板冰、粒冰、雪冰等均可直接用于冰鱼,后者由于冰屑均匀细小尤为适用。冰的理想温度为-0.5℃,因为使用更低温度的冰几乎不能提高多少冷却能力,但生产较低温度的冰却要消耗更多的能量。

带头冰鲜鱼的加工方法:加工出口带头冰鲜鱼需用刚捕获的鱼,按层冰层鱼方法装入塑料鱼箱或鱼筐中,面上覆盖冰后尽快地运往冷冻厂进行加工。到厂后将冰鲜鱼少量地分批倒入有孔的塑料箱内,放入冰水桶内,轻轻旋转摇动,清洗时尽量减少鱼体损伤。洗鱼的冰水变脏后应及时更换。

将清洗好的鱼,倒在操作台上,按客商要求分级,将分级后的鱼按规格分别装入有孔的塑料箱内,然后浸入冰水槽内冷却约20分钟,使鱼体温度降到2℃左右。将冷却后的鱼置于2%的(KH-D)保鲜冰水溶液槽内浸泡2分钟,以抑制鱼体黑变。

将浸泡保鲜液后的鱼,沥水5分钟后称重,每份3公斤对鱼加碎冰1.5公斤。对称重后的鱼要随机抽样检验其重量、规格、质量是否符合要求。将称重的鱼和碎冰混合装入食品薄膜袋内,用挤压法排出空气后用橡皮筋扎紧袋口,放入49×32×9厘米的聚苯乙烯塑料盒内摆平。每4盒重迭成箱,加1.8厘米厚的盖,外套大塑料袋后,再装入外装纸箱,用胶带封口。用打包机将打包带扎紧纸箱,写上规格,刷上唛头(运输标志)并贴好航空标签。外装纸箱应及时送入低温冷藏间,按规格分别堆放。等整批加工结束后,清点、装车、外运,转空运出口。

二、药物保鲜

药物保鲜是借助各种药物的杀菌或抑菌作用,单独或与其它保鲜方法相配合的水产品保鲜方法。

50年代,国内外都曾采用各种广谱性抗菌素(四环素、金霉素、土霉素等)用于鱼类保鲜,使用方法有泼洒法、浸泡法、抗菌素冰等,均有明显的保鲜效果。后来由于出现鱼虾中抗菌素的残留量和细菌的耐药性问题,从公共卫生学角度否定了它的应用价值。

60年代起,试用亚硫酸盐等药物防止鱼体黑变,某些国家已形成商品销售。将鱼在0.7%亚硫酸钠溶液中浸渍10分钟,再用海水冲洗20~30秒后,在 2~5℃下放置72小时可不变黑。国内冻鱼生产时是否使用抗黑变药物,可按客户的要求办理。据台湾《中国水产》1989年3月介绍,在聚磷酸盐存在下,一种由水溶性抗氧化剂赤精酸钠及带有类似酪氢酸结构的氨基酸和肽类组成的混合物,对抑制鱼黑变及鲜度下降有明显效果,鱼体内无SO2残留,且有护色作用。

药物保鲜方法简便高效,若能与低温配合使用,其效果明显,但由于国际上对食品卫生管理极为严格,推广鱼类的药物保鲜应持谨慎态度。

三、辐射保鲜

用钴60的γ射线和高能电子束(4MeV)对鱼类进行照射杀菌、可延长其贮藏时间。例如,用剂量45~56KGY(1GY=100rad)照射鱼类,在 0.5~1.5℃下贮藏7个月后感官检验(9点法评价)良好。尽管1976年已有辐照食品贩卖,但经国际卫生组织批准或建议应用的项目还不多。

篇3

关键词：锅炉；日常管理；检测；水压试验

1 检测锅炉的主要方法

锅炉的检测工作是一项非常容易发生事故的作业 ，为了避免发生事故，造成不必要的损失，在对锅炉进行检测之前 ，务必要做好充足的准备和安全措施：认真阅读相关的技术文件和资料；并要确保检测环境的安全性；认真清理锅炉内部的污垢，另外在对锅炉进行测试前要将各种有碍检测人员视线和正常工作的锅筒内件拆除。同时，要做好锅炉内部的照明等一些辅助工作。下面介绍下锅炉的主要检测方法及手段。

2 内部检验的主要方式

2.1 磁粉检测

磁粉检测又称磁粉探伤，其基本原理是磁性材料工件被磁化后，由于不连续性的存在，使工件表面和近表面的磁力线发生局部畸变而产生漏磁场，吸附施加在工件表面的磁粉，在合适的光照下形成目视可见的磁痕，从而显示出不连续性的位置、大小、形状和严重程度。此种方法的优点是：无损，操作简单方便，检测成本低；缺点是：对被检测件的表面光滑度要求高，对检测人员的技术和经验要求高，检测范围小，检测速度慢。

2.2 超声波检测法

超声波检测属于无损检测，是对看不到的表面和内部质量进行检测的一种常用方法，锅炉检测中常用它来检测锅炉角焊缝的熔合程度。此方法检测厚度大、灵敏度高、速度快、成本低、对人体无害，能对缺陷进行定位和定量。锅炉内部检测的内容较多，为规划流程，提高工作效率，必须先制定检测方案，然后再根据检测部位和检测重点的不同来选择相应的检测手段，这样才能使得检测人员能够准确迅速的找出锅炉中的隐患，及时进行维修或采取相关措施，确保锅炉的正常安全运行。

2.3 渗透检测法

锅炉停炉，对其进行内外部检验时，针对烟火锅炉而言，后管板产生裂纹是其最常出现的问题。这类裂纹最先产生于后管板的外侧，然后由外向里，逐渐扩展，直至裂纹穿透后管板，发生泄漏。工程实际中，多采取补焊这种措施来解决该问题，但该方法治标不治本，不能从根本上消除隐患，在一定时间内，往往需要重复补焊才能防止泄漏，这给用户带来了诸多麻烦和不良影响。故在这类锅炉检验中，工作人员一般先根据使用情况和结构等特点进行分析，若认为有可能产生裂纹，则采用渗透检测方法对其进行辅助检验，确保修理前发现所有存在的裂纹，尤其是从表面看不出的隐藏裂纹。只有这样才能修理全面，彻底避免该缺陷引起的安全事故。

2.4 电磁涡流表面裂纹检测

工业锅炉在使用过程中需进行定期检验，检验方法常采用无损检验，这其中除了目视检测、超声检测和渗透检测外，还会经常用到一种方式，即电磁涡流表面裂纹检测技术。前文已提到，焊缝表面的裂纹采用渗透检测，采用此法时，都应事先将被检焊缝表面进行打磨清洁处理，除去覆盖在表面的氧化层。这一流程操作不便，且增加了锅炉停检的时间和费用，降低了用户的经济效益。

2.5 射线检测

作为五大常规无损检测方法之一的射线检测，在工业上有着非常广泛的应用。其工作原理就是利用可穿透射线穿透被测工件，如果工件局部区域存在缺陷，它将改变物体对射线的衰减，引起透射射线强度的变化，这样，采用一定的检测方法，比如利用胶片感光来检测透射射线强度，就可以判断工件中是否存在缺陷以及缺陷的位置、大小。射线检测中，射线的选择很重要，因源种类及底片质量级别要求不同，射线能够透射的工件厚度的范围也是不同的。射线源也有其局限性，它对人体辐射危害较大，会对环境造成辐射污染，而且所需透射底片的灰雾度大、灵敏度相对较低，故对底片系统的级别有一定的要求。若被测工件厚度超过200mm，则必须采用射线加速器才能进行射线探伤。

2.6 漏磁通检测技术

电站设备或相关管道的腐蚀缺陷检测常用到漏磁通检测技术，它是以自动化为目的发展起来的一种自动无损检测技术。其基本原理是建立在铁磁材料的高磁导率特性之上的。相对其他非磁性介质，铁磁性材料的磁导率要大得多。当被测对象置于磁场中，并采用适当的磁路将磁场集中于材料局部时，被测对象材料表面如果存在缺陷，缺陷附近就会有一部分磁场外泄出来，并且它的强度与缺陷尺寸和深度具有一定的对应关系。利用传感器检测该漏磁，并对检测信号进行一定的数字信号处理与分析，即可知是否有缺陷，若有缺陷，还可确定缺陷的位置、深度和轴向长度等信息。

3 目检和测量

目视检测，是国内实施的比较少，但在国际上非常重视的无损检测第一阶段首要方法。它是通过裸眼或低倍放大镜对各类组件或焊缝的结构及外表面状况进行观察， 以确认不允许的凹坑、锈蚀，组织疏松或裂纹等缺陷是否存在。按照国际惯例，目视检测要先做，以确认不会影响后面的检验。使用于其他检测方法之前不但可以确定将要检查的范围（ 例如， 表面裂纹、折痕、管子变形等），而且有时候可以适当缩小范围，提高工作效率。在肉眼不能清楚观察时，要借助低倍放大镜观察，而且条件允许的话，要尽可能多拍些彩照来记录损伤外表状态。

目检和测量工作不需要锅炉停运，在锅炉正常运行状态下即可完成，这点非常重要，是很多检测方法所不具备的。锅炉检测中，目检和测量的主要内容是锅炉运行和操作的规范与否、锅炉的安全附件和保护装置是否达到相关要求以及锅炉管理中是否存在问题。除了这些，目检和测量也可用于检查锅炉的承压元件有无形变和泄漏等问题。实际上，目检和测量就是对内部检验的补充，它弥补了在进行内部检验时某些问题不易发现的缺陷。

4 水压试验

4.1 水压试验的优点

一是安全、经济。作为水压试验的介质—水，在日常生活中很容易获得，且价格低廉，要对其加压到达目标压力所消耗的机械功也不多。更难能可贵的是它不会对完好的元件造成损害，因为水泄压膨胀而释放的能量很小，而且不会释放热能。二是操作方便。水压试验的操作简洁明了，既不需要借助于复杂的仪器或设备，也不需要专业的操作人员来实施，普通人都可独立完成。三是试压状态与工作状态的可比性较高。不管是工作状态还是试压状态，影响锅炉元件内表面应力的主要因素都是压力，正因如此，试压状态下元件内表面应力的分布可以认为等同于在工作状态下的应力分布，故如果锅炉元件能够承受水压试验的压力，就可以认为其也能承受住工作状态下的压力。

4.2 水压试验的缺点

一是水压试验用到的水没有提出相应的水质标准，实验员往往不对其进行净化处理，这样一来，实验结束后锅炉内表面残留的水容易导致锅炉的锈蚀。二是在同一水压试验的压力下，锅炉各元件能够暴露出的缺陷程度不同，这是由于锅炉各元件由于自身材料和尺寸的差异而导致的。三是在水压试验中，试验员是靠肉眼来分辨锅炉元件的缺陷，因此那些细微或肉眼无法发现的缺陷很容易被忽略。尽管水压试验存在上述不足，但其优点同样显著，故在未来很长的一段时间内，水压试验仍旧会作为锅炉检测的一种基本手段被广泛运用。

5 结论

切实有效地开展锅炉的检验工作，不仅能改善锅炉的使用寿命和热效率，而且能为企业提供安全生产的重大保障，既经济又安全，因此各单位应给予此项工作更多的关注和支持。随着锅炉业的不断发展，大型锅炉势必成为主力军，这在很多方面会给未来的锅炉检测工作带来挑战。因此，在做好日常检测工作的同时，还应有针对性地开展一些研究工作，探索新方法和开发新技术，这不仅有利于更好地开展现阶段的工作，也为今后的技术、方法创新打下坚实的基础。

参考文献

[1] 黄胜德；锅炉角焊缝未熔合的超声波检测[J]；暨南大学学报；2003年01期.

[2] 李淑琴.锅炉检测常用的手段[J].内蒙古石油化工；2008（21）：65-66.

篇4

1、长豆角性平、味甘，具有一定的补中益气、健脾开胃、补肾填精的功效。适量的吃一些长豆角可以有效的促进肠道蠕动，改善尿频尿急的症状。

2、而从营养学的角度来讲，长豆角中含有大量的蛋白质、脂肪、淀粉，还有丰富的钙离子、铁离子，能够补充身体所需要的多种微量元素，并且可以增加骨骼的强度，改善贫血现象。还能够营养神经，改善睡眠。

3、 长豆角的做法用炒起来的比较好吃，而长豆角炒起来一定要先在水里面抄一下，然后在过油之后在抄才最好吃，因为长豆角本身不过油所以要是想要长豆角好吃的的话一定要先在油里面过一下，不然的话一点都不好吃哦，而且长豆角抄的时候一定要放点猪肉才好吃呢。

（来源：文章屋网 ）

篇5

一、何谓使用习惯与态度研究

消费习惯是指消费者对于某类商品或某种品牌长期维持的一种消费需要，它是个人的一种稳定性的消费行为，是人们在长期的生活中慢慢积累而成的，反过来它又对人们的购买行为有着重要的影响。

企业根据消费者对产品的使用习惯与态度研究所提供的信息，可以科学地解决下述营销管理问题：

1. 为现有产品或新产品寻找市场机会。企业可通过研究产品的渗透深度来评估市场的成熟程度，为开发产品的新用途和开发新的使用者提供营销依据。同时U&A研究可以估计市场规模及其变化趋势，发现主要的直接竞争者，以及竞争者在市场中的地位，主要指标有品牌知名度、品牌渗透率、市场占有率、消费者构成、产品定位等；

2. 有效地细分市场，选择目标市场并确定产品定位。根据消费者对现有产品的态度以及对现有产品的消费行为与习惯，U&A研究可以从多个角度对现有市场进行切分，并评估不同细分市场的市场规模，分析消费者人群的特点。根据企业产品和各细分市场特点选择合适的目标市场，以及对产品进行准确的市场定位。

3. 制定营销组合策略。

4. 评价企业的市场营销活动。作为营销主管，以下五个问题是必须要了解和把握的：

①自己的品牌和竞争品牌在目标市场上的知名程度如何?哪一个品牌在消费者心目中的份额处于领导地位?谁处于挑战者的地位?

②自己品牌在消费者心目中的份额是否已转变为实际的市场占有率?哪一个品牌具有最高的市场占有率?它在消费者心目中的份额是否也处于领导地位?

③市场领导者的市场占有率是否在改变?它是变得更强还是更弱?市场挑战者的情况又如何变化?

④是什么因素使市场领导者获得其领导地位?挑战者又做了什么才获得这个竞争地位?

⑤如果领导品牌已变得更强，在产品方面它做了什么是其他品牌所没有做的?如果领导品牌正在变弱、随时有被挑战者超过的可能，那么挑战者在产品方面做了什么措施是领导品牌和其他品牌所没有的?

通过U&A研究可以很好地回答以上营销问题。

（注：以后几期杂志将就以上四个方面予以详细的阐述）

二、使用习惯和态度研究提供的信息

通过U&A研究，我们可以获得下列营销信息：

1. 产品渗透水平和渗透深度。

2. 产品使用者和购买者的人口统计特征：

①全部使用者和购买者的人口统计特征；

②重度使用者的人口统计特征；

③目标市场的人口统计特征；

④不同品牌最常使用者的人口统计特征。

3. 使用习惯和购买习惯：

①使用和购买的产品类型；

②使用和购买的包装规格；

③使用和购买的频率；

④使用和购买的时间；

⑤使用和购买的地点；

⑥使用和购买的场合；

⑦使用和购买的数量；

⑧购买金额；

⑨使用方法。

4. 主要竞争品牌的市场表现：

①品牌认知；

②广告认知；

③品牌渗透率；

④品牌最常使用率；

⑤品牌忠诚度；

⑥品牌引力和产品引力；

⑦品牌形象；

⑧品牌的优势和弱点。

三、使用与态度研究的指标体系

1、产品及品牌的认知情况研究：

品牌的认知（无提示第一提及率、无提示提及率、提示认知）

广告的认知（无提示第一提及率、无提示提及率、提示认知）

品牌/广告的认知途径

企业的认知

2、产品及品牌的购买情况

是否有购买经验

购买的产品、品牌名称

购买的产品、品牌的特征

购买或不购买某产品或品牌的原因

购买价格和数量

购买时间和地点

购买决策者和实施者

选择购买地点的原因

是否为指名购买、推荐购买

购买频度

3、产品或品牌使用情况

以前是否有使用经验

使用产品及品牌名称（曾经使用、过去一年使用、过去半年使用、过去三个月使用、过去最常使用、现在最常使用）

使用产品及品牌的特征

使用量和使用场所

开始使用和结束使用时间

使用频度或次数

使用原因或用途

不使用的原因

停止使用的原因

更换品牌的原因

4、产品或品牌预定购买情况

在研究时段内是否有购买计划

预定购买的产品或品牌名称

预定购买的产品或品牌特征

购买预算

预定购买量

预定购买者

购买决策准备情况

预定购买时期和场所

预定付款方法

预定购买原因

5、对产品或品牌的态度

产品或产品的关键属性判断（因素重要性等级排序）

使用满意度和消费缺憾

服务满意度

篇6

【关键词】 软土地基 加固 排水

地基与建筑物的关系非常密切。地基虽不是建筑物本身的一部分，但它在建筑中占有十分重要的地位。地基问题的处理恰当与否，不仅直接影响建筑物的造价，而且直接影响建筑物的安危，即它关系到整个工程的质量、投资和进度，因此其重要性已愈来愈多地被人们所认识。 特殊地基的处理是建筑工程中的重点，若地基处理不当，可能引起建筑沉降，出现墙体裂缝和结构裂缝，影响建筑的安全和使用寿命，下面笔者将简要介绍几种特殊地基的常用处理方法。

1 软土地基的处理方法

建造在软土地基上的建筑物易产生较大沉降或不均匀沉降，必须慎重对待。在设计上，除加强上部结构的刚度外，还需采取以下一些处理措施：

（1）应充分利用软土地基表层的密实土层，作为基础的持力层。（2）减少建筑物对地基土地的附加压力，减少架空地面，减少回填土，设地下室等。（3）砂垫层设置于路堤填土与软土地基之间的透水性垫层，可起排水的作用，从而保证了填土荷载作用下地基中孔隙水的顺利排出，既加快了地基的固结，还可以保护路堤免受孔隙水浸泡。采用换土垫层与桩基，也可在沙垫层内埋设土工织物，提高地基承载力。（4）采用砂井预压，使土层排水固结。（5）可采用高压喷射、深层搅拌。粉体喷射方法，将土粒胶结，从而改善土的工程性质。

以上是处理软土地基常用的几种方法，不能盲目地相信哪一种方法，而是要根据自己所处的环境及条件选择最适宜的方法来处理软土地基，才会达到理想的效果。

2 软土地基常见五种处理方法：

鉴于淤泥软土地基承载力低，压缩性大，透水性差，不易满足水工建筑物地基设计要求，故需进行处理，下面介绍淤泥软土地基五种处理方法。

2.1 桩基法

一旦有较厚的淤土层较厚，无法进行大面积的深处理，在加固处理时，可采用打桩办法。而桩基础具有多种多样的技术，传统方法是采用水泥土搅拌桩，目前这种方法使用的非常少。

2.2 换土法

当有较薄的淤土层厚度时，对于地基的处理，也可采用淤土层换填砂壤土、灰土、粗砂、水泥土及采用沉井基础等办法，因为换砂对防渗不利，且具有极高的工程造价，所以要就地取材，主要是进行换填泥土。为了更好的夯实或压实，换土法要回填有较好压密特性土，这样所形成的持力层非常的良好，进而对地基承载力特性进行改变，使抗变形和稳定能力得到提高，施工时需要稳定坑边，对填料质量做出保障，应分层夯实填料。

2.3 灌浆法

是利用气压、液压或电化学原理将能够固化的某些浆液注入地基介质中或建筑物与地基的缝隙部位。灌浆浆液可以是水泥浆、水泥砂浆、粘土水泥浆、粘土浆及各种化学浆材如聚氨酯类、木质素类、硅酸盐类等。灌浆法对加固淤泥软土地基具有明显效果。

2.4 加筋法

加筋土是在土层中埋置具有极强抗拉能力的土工合成材料，通过对土颗粒位移的充分利用，使其与拉筋产生摩擦力，以形成加筋材料与土的整体性，使整体变形得到减少，并且使整体稳定得到增强。

3 湿陷性黄土地基的处理方法

防水是为了防止地基土受水侵入而湿陷，根据防水要求不同，有以下三种防水措施：（1）基本防水措施。（2）检漏防水措施。（3）严格防水措施。

上述防水措施2、3应根据各级湿陷性黄土地基上的建筑物类别、使用要求来选择。

4 湿陷性黄土地基的处理方法

（1）垫层法：当建筑物基础下的持力层比较软弱、不能满足上部结构荷载对地基的要求时，常采用换填土垫层来处理软弱地基。即将基础下一定范围内的土层挖去，然后回填以强度较大的砂、砂石或灰土等，并分层夯实至设计要求的密实程度，作为地基的持力层。

（2）夯实法：用夯击、振动或碾压的手段使地表一定深度的土层达到密实状态的方法。经常采用的有：重锤表层夯实法、强夯法和振动压实法。

（3）挤密法：挤密法是桩体材料因受力膨胀或自身物质膨胀的力量把周围的土体颗粒侧向压缩，排去孔隙中的空气、水，缩小土颗粒距离而密实。桩体材料因受力膨胀的如像夯扩桩，夯锤力使混凝土拌合物侧向膨胀挤土，提高了桩周摩阻。自身物质膨胀如像石灰煤渣桩，其化学作用体积膨胀挤土，挤密了桩间土构成复合地基。

（4）桩基础：桩基础由基桩和联接于桩顶的承台共同组成。若桩身全部埋于土中，承台底面与土体接触，则称为低承台桩基;若桩身上部露出地面而承台底位于地面以上，则称为高承台桩基。建筑桩基通常为低承台桩基础。高层建筑中，桩基础应用广泛。

（5）预浸水法：预浸水法宜用于处理湿陷性黄土层厚度大于1OM，自重湿陷量的计算值不小于500MM的场地。浸水前宜通过现场试坑浸水试验确定浸水时间、耗水量和湿陷量等。

（6）单液硅化或碱液加固法：在不同的地区，应根据不同的地基土质和不同的结构物，对地基处理选用不同的处理方法。在勘察阶段，经过现场取样，以试验数据进行分析，判定属于自重湿陷性黄土还是非自重湿陷性黄土，以及湿陷性黄土层的厚度、湿陷等级、类别等。

5 膨胀土地基的处理方法

膨胀土是一种其粘料成分主要由强亲水性矿物组成的高塑性黏土，多呈现坚硬或硬塑状态，强度一般较高，具有吸水膨胀、失水收缩和反复胀缩变形，浸水后强度衰减，干缩裂隙发育的特征。我国膨胀土分布广泛，广西、云南、湖北、江苏、广东等地均有不同范围的分布。

参考文献：

[1]罗严，黄光洪.成都芙蓉花园塔机安装特殊处理方法[J].四川建筑，2006（2）.

[2]何水清.焙烧中大火进排处理方法[J].砖瓦世界，2007（1）.

[3]曾祖强.如何处理住宅地面的返潮现象[J].黑龙江科技信息，2010（24）.

[4]林伟祥.现浇钢筋混凝土楼板裂缝成因、防治措施及处理方法[J].广东建材，2011（10）.

[5]林再南.空调洞处理方法[J].建筑工人，2004（9）.

[6]白玉刚.混凝土裂缝的产生及处理方法[J].才智，2009（32）.

[7]常生.浅谈住宅地面返潮原因及处理方法[J].黑龙江科技信息，2010（25）.

[8]吕树强，刘阅峰.混凝土裂缝的产生及处理方法[J].经营管理者，2011（5）.

篇7

一、点题法

标题是文章的眼睛，点题法就是通过对文章题目的分析，抓住文章要旨，把握结构。有位教师在教《白杨礼赞》时是这样设计导语的：

（教师板书：白杨礼赞）白杨“赞”它还不够，在“赞”字前面加一个“礼”，请同学说说这“礼”是什么意思？（同学回答：表示敬意）对，“礼”是“顶礼”，向它表示敬意。那么为什么要对白杨表示敬意呢？我们一起学习课文吧。

这个导语的设计，紧紧抓住题目中的关键词语“礼”，进行分析与挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。

二、平开法

就是开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、教学内容等，让学生了解本节课的重难点，引起学生的有意注意。这种导入法特点是“短、频、快”。如，《为中华崛起而读书》的导语：

师：我们天天读书，从小学、中学以至进入大学，这是为的什么呢？是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林。在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。请大家打开书，认真自读。

三、类比法

这种导语的方法是利用新旧课文之间的相似之处或不同之处，进行引伸或类比，从而达到由彼及此的过渡。如，《范进中举》的导语：

孔乙己是封建科举制度的受害者。他和丁举人都是读书人，遭遇却截然不同，爬上去的丁举人吃人，而没有爬上去的孔乙己被人吃。他迂腐穷酸而麻木不仁，被人当作笑料，遭到丁举人毒打，最后默默死去。发生在孔乙己身上的悲剧是不是个别现象呢？不是，清人吴敬梓在《儒林外史》一书中所写的范进也是一个受封建科举制度毒害的典型。范进是怎样的一个人？他的遭遇又如何？我们阅读《范进中举》一文就可以明白了。

四、复习法

通过复习旧知识过渡到新课，新旧联系，温故知新。如，于漪在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：

一提到春天，我们就会想到春光明媚，鸟语花香。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。大家想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看，朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩和姿态的呢？

这段导语，先温习以前所学关于春的诗句，之后顺势引入新课。这样导入，学生必会迫不及待地去赏《春》。

五、交谈法

这种导语设计的方法是通过师生间随意的交谈来去除学生的紧张心理，拉家常式的导语会使学生顿感亲切，课堂气氛随之活跃。汪曾祺的《端午的鸭蛋》的导语：

教师问：端午节是我国的传统节日。在我们家乡，端午的习俗有哪些？学生争先恐后地回答：赛龙舟、包粽子、插艾草、吃茶蛋、咸鸭蛋等。教师：请一位喜欢吃咸鸭蛋的同学来说说咸鸭蛋的特点。学生：蛋黄是红色的，可以流出红油，又鲜又嫩。教师：今天让我们随同散文大师汪曾琪走进他的故乡――高邮，来品尝他故乡的鸭蛋，细细体味蕴涵于字里行间的那种深深的情、浓浓的味。

六、情境法

这种导语的设计，教师能用充满感情的语言创设一种具体生动的情境，唤起学生的情感体验，引起他们的共鸣。于漪在讲授《七根火柴》时用了这样的导语：

火柴在生活中可以说是天天用到，看起来是那么微不足道，但是，你们可曾想到，在革命艰苦的年代里，在行过草地的时刻，就是这个火柴，发出过怎样的光？放射出多少热？它又有怎样的价值？今天我们学习的这篇课文，作者就是紧紧扣住火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。

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[关键词] 医学教育 教学方式 教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A

我国医学教育中由于长期受统一大纲、统编教材的教育体制影响，相当部分学校仍未脱离旧的教学模式，主要体现在以灌输式的教学方法为主，以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，以传授知识为宗旨。课程设置失调，教学方法机械，造成了学生与实践脱节、限制了学生独立思考和自学的能力。我院采用多元化教学法，根据临床实践教学的特点，在教学过程中灵活运用各种教学方式，重点将以教师为中心、以病人为中心、以课本为中心的“三中心”教学模式，转变为以教学内容为中心、以学生的自主学习和关键知识为切入点，建立精品课程和视听教育网络教学资源的全方位互动教学方式，建立“模拟诊疗”等现代教学方式。在课程间隙穿插部分专题讲座课程，介绍外科学临床一些重要进展、研究热点及其科学意义，开拓学生视野，启发学生对临床外科学的兴趣。本文总结了当前常用的教学方法，这些教学方法多种多样，但殊途同归，最终必须是以培养、提高学生的综合素质为目的。

讲授法教学

课堂上教师按预先准备的教学程序，将讲授内容有计划、有步骤地讲授给学生，学生则通过听讲的形式把教师所讲授的知识加以理解，并保存在记忆中，来达到教学的目的。课堂讲授适合大班教学，可以使教员的教学时间得到充分的利用，是应用最为广泛的教学方法之一。该方法可为学生展示知识体系的整体结构，降低学生直接阅读的困难，特别适合内容复杂、头绪繁多，需要具体指导的章节。课堂讲授的关键是使学生跟上教师的思路，积极思考以达到最佳的学习效果。为了调动学生的积极性、提高课堂教学效果，教师除了思想上重视之外，还应当注意熟练备课、切实提高语言表达能力。合理使用音调、语速、重音、动作示范、面部表情以及临场应变能力，以使课堂讲授富有魅力。这种由教师的内在素质、教学功底所形成的持久的吸引力也是提升教学效果的重要一环。我国医学教育历来非常倚重课堂讲授法，其传递信息密度大，教师的讲授可以弥补教材不能及时更新的缺陷。讲授法过分强调教师在教学过程中的地位和作用，忽视学生的主体作用，强调系统知识的传授，忽视学生能力的发展。在十分注重能力培养和综合素质养成的21世纪医学教育领域，这种教学方法的弊端与不足也日渐凸显。目前，该方法在发达国家已不是主要的传授手段。

以问题为基础的教学

20世纪60年代，加拿大麦克玛斯特大学医学院创立了“以问题为基础”(Problem-based Learning，简称PBL)的课程模式，这种模式采用学生自学、导师指导小组学习，以后北美的医学院陆续采用PBL模式。PBL教学法强调从问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生有针对性地去探索并运用理论知识，以提高其分析和解决问题的综合能力。这种教学模式的特点不是给以知识，而是把重点放在培养学生解决问题的能力上。在教学过程中，学生是主体，而教师是学生学习的支持者，是以学生为中心，以问题为基础，以小组为基本学习单位，学生针对学习任务提出问题、制订解决问题的办法和程序。这种以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容的教学方法，其目的是让学生学会正确的临床思维与推理方法，提高自学能力。该方法的原则是以问题为先导，早期接触临床和社会，以自学为主，对学生学习情况及时评估小结。

启发式教学

启发式教学就是在教学过程中正确处理好教与学的关系，学生是学习的主体，教师通过引导充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动获得知识、培养发现问题及解决问题的能力。启发式是一种符合学生认识规律的教学方法，它把教学过程中的“教为主导，学为主体”和谐地统一起来，把发挥学生学习的主动性和积极性放在首位，而把教师的引导、启迪作为促进学生主动学习、积极思维的诱因。这些模式阐述了教学多种效能的若干方面，这些效能超出了学习知识和答案的范围，包括学会怎样学习、怎样解决问题以及怎样发展、使用策略和计划。启发式教学方法有比喻启发、对比启发、推导启发等多种形式，教学过程中根据授课内容灵活运用，会起到很好的效果。启发式教学给学生创设了足够的自主学习的条件，学生有充裕的创造思维、发散思维的空间。教师在整个教学过程中总是处于引导学生学习方向、启迪思维和思想方法、解决认识疑难的地位；学生则处于主动探索、积极思考、对教师的启迪和引导要进行积极反馈和自我调控的地位。在教学活动中，学习是学习主体对知识能动的智力加工过程，学生只有充分发挥积极主动性，才能举一反三，触类旁通，才能能动地发展自己，完善自己。

病例中心式教学

病例中心式教学法(CBL/CBS，Case-based learning/Study)是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊的情景进行讨论的一种教学方法。这种方法的最大优点是使教育的主要任务从教师单方面的传授转变为能力的培养，从单方面的填鸭式教学转变为双向的交流，可以充分调动学生学习的积极性。由于直接涉及到与学科相关的实际问题，因此该方法可提高学生的学习欲望，增强学生独立解决问题的能力。在解决现实问题、应用知识的能力方面，这是一种更为有效的教学方法。目前医学教育普遍采用的“三段式教学”，即基础医学、临床医学和临床实践。这种模式的缺点是学生在校学习期间与临床实践是基本脱节的。教师应当真实地描述病例情况，包括临床表现及存在的问题。学生必须针对病例多种来源的材料进行分析，包括明确地叙述问题、提出假说、分析相关数据、作出初步的判断等等，同时评估不同处理方法的疗效、可能的副作用等。教师应当允许该问题有多种不同的思考方式和作法。在教师的指导下，通过课前资料查询、课堂分析总结、课后自学阅读等方式启发学生熟知相关知识，归纳出这些疾病的一般规律和处理原则。

循证医学教育

循证医学教育（evidence based medical education，EBME）是指以病人的问题为基础，让学生围绕问题进行思考、推理、分析，老师只起向导作用，不直接回答学生的问题。其教学过程大致分为：“提出问题、建立假说、收集资料（自学）、论证假设、总结扩展”五个阶段。循证医学教育（evidence based medical education，EBME）于20世纪90年代中期提出，它是循证医学向医学教育领域发展形成的分支，是以问题为基础的教学法在信息时代的深入，符合医学教育的发展趋势，对医学生素质的全面提高将起到极大的作用。在课程的教学过程中，不仅要提供有关循证医学的知识，更要强调以学生讨论为主、教师引导为辅的形式，充分调动学生学习的积极性，强化多学科间的交流，培养合作精神，启发创新意识，培养批判性思维的意识和提高主动学习的能力，以掌握快速获取信息的方法，学会正确评估和应用各种证据。教学全过程贯穿转变观念、方法学训练和能力培养的指导思想。突出方法学的训练，利用网络资源及课内外相结合的交互形式，将自己遇到的难题与新近系列研究所获得的最佳证据有机结合，以病人为对象，查找证据，严格评价，综合分析，以最好的证据应用于临床实践。

新时代素质教育要求我们必须改变传统的灌输式教学方式，在教学过程中充分运用各种教学方法和手段，调动学生学习热情。变被动学习为主动学习，使书本知识变得生动形象，强化学生记忆，培养学生临床思维，提高解决问题的能力，使学生形成一个较完整的知识体系。只有灵活合理运用各种教学方法和手段，才能培养适合时代要求的高素质医学人才。

参考文献：

[1]潘洪明.运用多种教学方法增强生物化学教学效果[J].齐齐哈尔医学院学报，2007，28（15）：1857-1858.

[2]肖湘，贺加，赵先英.几种常见的医学教学方法[J].西北医学教育，2007，15（4）：612-614.

[3]王林，辛晓燕，陈必良.浅谈妇产科学教学方法[J].西北医学教育，2007，15（5）：965-967.

[4]孙桂荣.谈解剖生理学教学方法[J].卫生职业教育，2009，27（7）：67-68.

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一、数形结合思想

根据数学问题的条件和结论之间内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和图形巧妙和谐地结合起一，并充分得用这种结合，寻求解题思路，使问题得到解决。

二、联系与转化的思想

事物之间是相互联系，相互制约的。是可以相互转化的。数学学科的各部分之间也是相互联系，可以相互转化的。在解题时，如果能恰当处理它们之间的相互转化，往往可以化难为易，化繁为简。如：代换转化、已知与未知的转化特殊与一般的转化、具体抽象的转化、部分与整体的转化、动与静的转化等等。

三、分类讨论的思想

在数学中，我们常常需要根据研究对象性质的差异，分各种不同的情况予以考查，这种分类思考的方法是一一种重要的数学思想方法。同时也是一种重要的解题策略。

四、待定系数法

当我们所研究的数学式子具有某种特定形式时，要确定它，只要求出式子中待确定的字母的值就可以，为此，把已知道条件代入特定形式的式子中，往往会得到含待定字母的方和或方程组就使问题得到解决。待定系数法是一种重要的数学解题方法，在代数式恒等变形及研究函数中有着广泛的应用。

五、配方法

把一个代数式设法构造成平方式，然后再进行所需要的变形，配方法是初中代数中重要的变形技巧，配方法在分解因式、解方程、讨论二次函数等问题，都有重要的作用。

六、换元法

在解题过程中，把某个(或某些)字母的式子作为一个整体，用一个新的字母表示，以便进一步解决问题的一种方法。换元法可以把一个较为复杂的式子化简，把问题归结为比原来更为基本的问题从而过到化繁为简、化难为易的目的。 七、分析法

在研究或证明一个命题时，由结论向己知条件追溯，即从结论升始，推求它成立的充分条件，这个条件的成立如果还不显然，则再把它当作结论，进一步研究它成立的充分条件，直至达到已知条件(或己知的事实)为止，从而使命题得到证明，这种方法叫佬分析法。这种思维过程通常称为“执果寻因”。初中阶段只用分析法求解题，证题的思路，一般不要求用分析法解答或证明命题。

八、综合法

在研究或证明命题时，如果推理的方向是从已知条件中(或已知事实)开始，逐步推导得到结论，这种方法叫综合法。这种思维方块字程通常简称为“自由导果”。我们通常解题或证题所用的方法就是综合法。

九、演绎法

演绎法是由一般事物具有某种性质推出特殊事物也具有某种性质的推理方法，简而言之，由一般到特殊的推理方法叫做演绎推陈出新理。演绎推陈出新理的主要形式是“三段论”式，即由一个大前提和一个结论组成，三段论的理论依据是逻辑公理。初中阶段彩的是演绎推理解答或证明数不命题。

十、归纳法

归纳法是由特殊事物具有某种性质推出一般事物也是具有某种性质的推理方法，简言之，由特殊到一般的推理方法叫做归纳法，也叫归纳推理。又分为：完全归纳法和不完全归纳法。

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[关键词]林业 常规育苗 方法 作用

中图分类号：S7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0162-01

一、引言

由于林业在经济发展中的重要作用，很多国家、企业为了促进经济的发展，提高生活水平不惜牺牲林业的发展，以林业的发展为代价增加经济收益是十分不理智的行为。近年来，随着环境保护概念的兴起，人们的环境保护意识也逐渐加强，为了挽回经济发展给林业带来的损坏，世界各国都在寻求有效的方法进行常规育苗，提高树木的数量，促进林业的发展。

二、我国林业发展的现状

近年来，由于环境保护概念的兴起，国家在经济发展的同时更注重生态保护，我国的林业发展朝着越来越好的趋势发展：

2.1.林业面积有所提高

改革开放初期，正处于工业发展的上升阶段，为了促进国民经济的发展，缩小与发达国家的差距，我国在经济发展中忽略了对林业的保护。近年来，随着环保意识的发展，我国越来越重视对林业的保护和发展，因此，通过一系列的政策支持，经过植树造林、退耕还林等措施，我国的林业面积得到了很大程度的提升。林业面积的提升不仅是我国林业发展状况的直接体现，更是我国在经济发展过程中环境保护意识提高的有效体现。

2.2.林业常规育苗技术得到发展

在环境保护意识迅速提高的当下，如何通过有效的常规育苗来提高林业的发展是我国林业发展中需要解决的问题。我国通过加大投资，鼓励育林等措施，鼓励人们在促进经济发展的同时也鼓励林业的保护和发展，正是在政府的政策鼓励下，我国的林业常规育苗技术得到了有效的发展，这对于我国林业的发展有着十分重要的作用。

三、林业的常规育苗方法

常规育苗是促进林业发展的有效举措，因此，我国在加强环境保护，促进林业发展的过程中，需要掌握林业的常规育苗方法，为我国林业的发展打下基础：

3.1.冬季大棚育苗技术

大棚育苗是指在秋季收取完农作物后，在土源、水源、光源较好的地方设置简易的蔬菜大棚，在大棚中进行树苗的培育。冬季大棚育苗可以利用夏秋季节种植蔬菜的大棚进行育苗实验，树苗经过一个冬季和春节的成长后，能够被移植到山地等地方进行生长。冬季大棚育苗能够通过不同季节的转换，较为合理地利用土地资源，且对冬季大棚的技术要求不高，可操作性强，是林业常规育苗的常用方法。

3.2.床作育苗

床作育苗是林业发展过程中应用最广的一种育苗方式，按照苗床的不同可以分为高床育苗和低床育苗。高床育苗是指采用高出步道17至20厘米的床面进行育苗的一种手段，高床育苗一般适用于针叶林、阔叶林等对土壤水分和排水要求较高的树种。低床育苗则是指利用低于步道15至25厘米高度的床面进行育苗的手段，主要适用于对土壤水分要求不高的树种。由于高床育苗和低床育苗所适用的树种不同，加上二者所适用的树种包含了大部分树种，因此，床作育苗在育苗工作中应用十分广泛。

3.3.大田育苗

大田育苗又被称为农田式育苗，是采用与种植农作物相类似的方法进行树种育苗的一种方式，大田育苗又分为垄作和平作。垄作是在平整的土地上按照一定的规格和距离将土堆成东西走向的垄，垄作适用于培育管理粗放的苗木；而平作则是在平整的土地上直接进行育苗。大田育苗适用于机械化作业，在林业育苗工程中能够大大减少人员的工作，提高育苗的速度和效率，因此，大田育苗技术在我国育苗工程中也十分常见。

四、林业常规育苗时应该注意的事项

在发展林业的过程中，育苗是一个十分重要的环节，因此，育苗的效率直接决定了林业的发展状况，所以，了解林业常规育苗环节中应该注意的事项是提高育林效率的关键，本文提出了以下几点在林业常规育林过程中应该注意的事项：

4.1.在育林时选用合适的树种

树种是育林时需要考虑的首要因素，选择适合的树种是育林成功和提高育林效率的关键。在确定树木最后栽种的地点之后，在选择育苗的树种时就需要仔细进行考虑，一旦在树种的选择上出现失误，将不合适的树种进行培育，不仅达不到预期的效果，而且还会浪费大量的人力和物力资源，这对于林业的发展是十分不利的，因此，我国在育林时需要选择合适的树种。例如，在热带、亚热带地区需选用阔叶林树种，而在寒带、亚寒带地区则需要针叶林树种，选择合适的树种能够使林业的育林效果大大加强。

4.2.注意防治病虫害

在育林的过程中病虫是一个严重的问题，如何防治病虫灾害是育林效果得以保障的重要环节，而防治病虫灾害离不开施肥，可以说，在我国林业的发展过程中，施肥是一个重要的环节。在防治病虫灾害的过程中，要注意以下方面：施肥不能过量，在施肥时需要选用合适的肥料制定适当的用量，同时要坚持以有机肥为主、以化肥为辅的原则，在施肥的过程中注意氮、磷、钾等元素的平衡，以保持树苗在成长过程中所必须的营养。

4.3.注意对土壤的控制和改善

土壤是林业常规育林中十分重要的环节，虽然在技术迅速发展的今天，在进行常规育林时能够在一定程度上脱离土壤，但是，脱离土壤的树苗培养成本十分高昂，因此，在有限的成本中进行树苗培养中，加强对土壤的控制，对土壤进行改善是有效提高林业常规培育效果的有效方法。加强对土壤的控制和改善，在进行常规育苗时需要做到以下方面：在育苗前对土地进行平整，确保树苗在一个平整的土地上进行生长；另外，如果土壤偏酸或偏碱，则需要通过增加碱性或酸性物质来进行综合，若土壤偏沙性，则需要添加粘质土来对土壤进行改良；同时，对土壤进行改善的同时需要注意土壤的保养，即一片土地的使用时间不能太长，在使用两三年之后需要给土地留有一定的休养时间，确保土壤的肥力。

五、进行常规育苗的作用

常规育林是我国林业发展的有效手段，通过常规育林来促进林业的发展，要了解常规育苗在林业发展中的作用：

5.1.常规育苗是林业发展的重要环节

林业的发展包括了许多的环境，有树苗的培育、树林的维护等环节，其中，常规育苗是其中非常重要的环节，没有常规育苗，林业就不可能得到发展，因此，我国在发展林业的过程中需要重视起常规育苗，通过有效的手段鼓励常规育林，提高常规育林的效率，提高常规育林中树苗的质量，有利于树苗在移植之后提高存活率，促进林业的发展。

5.2.有利于提高树苗的质量

常规育苗能够通过科学的筛选和培育来提高树苗的质量，使得林业的发展有一定的保障。常规育苗的一套流程：通过科学的手段选择优质的种子，在种子播种下去长成树苗之后，挑选较为强壮的树苗移植到山地、丘陵等地方，通过优胜劣汰的生存法则将适合生存的树苗，提高林业发展中树苗的质量，使得树林中的树苗在面临风雪等自然灾害时收到的伤害降到最低。可以说，常规育苗在有限的资金中能够有效地加强树苗的质量，使得我国的林业发展得到了质的提高。

六、结束语

林业发展是我国经济发展过程中需要考虑的问题，在环保概念不断被强化的今天，如何保证经济和环境发展两不误是国家在发展中需要解决的重要问题。而常规育苗是林业发展中的重要环节，探究常规育苗在林业发展中的重要作用，了解常规育苗的有效方法及注意事项，是通过常规育苗来促进林业的发展是在生态经济发展的今天提高经济的有效手段。相信通过国家的支持和相关工作人员的不懈努力，我国的林业通过常规育苗的手段一定能够得到有力的发展！

参考文献

[1] 王利芳.关于我国林业发展现状的分析探究[J].北京农业，2011-12-25.

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【关键词】农村学生；记忆单词；心理状态；记忆方法

自毕业以来，我一直在乡镇中学任教，所教的学生都是来自不同村的小学，因而对农村小学开设英语课有所了解。农村小学开设英语课教学条件差，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学，教师有必要从26 个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，教师很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面和大家探讨。

一、创设最佳心理状态，营造浓郁学习氛围

1.运用多种方法激起学生强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的练习，先宣布学生需要记忆的单词，并给予他们5到10分钟时间记忆，然后让学生上黑板听写，写得好当场给予表扬，或通过作业本听写，写得好以100分鼓励，写得不好责令重写。以这种方式激励学生记忆单词，增强他们的记忆欲望，达到牢记单词的效果。

2.要促成稳定的愉悦心情

如上述的练习中，在我们表扬好学生的同时也要引导差生向好学生靠拢，并鼓励他们只要认真都会学好的，让学生带着激情洋溢的心情走进课堂，使课堂气氛更加浓厚。临下课，我对当堂课内容进行了测试，取得了很好的课堂效果。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成是很重要的。

3.要树立强烈的自信心和成功感

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合农村学生的记词五法

1.词汇表多元记忆法

我们可以利用生词表，运用“五到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义三方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法

我们可以根据单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系来记忆单词。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师只要帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.形态记忆法

就是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，通过分析单词的词根和词缀的意义，以及单词的转化、合成和派生等方式记忆英语单词。如单词careful，词根为care，后缀为ful；单词teach教书，可转化为名词teacher老师等。这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.卡片式记忆法

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

5.及时有效的复习和测试

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：①当堂归纳，做巩固练习；②晚自习做作业，应用式复习；③睡觉前回忆或脑海中“放电影”；④次日早晨复习或新课前复习；⑤配合单元测试和学期复习。

参考文献：

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1．听懂课堂用语，并作出相应的反应；

2．能听懂教师用所学语言叙述课文的概要或故事；

3. 能听懂基本上没有生词的录音材料，正确率达到70%。

要在听力教学中达到以上要求，必须使教学内容由简到繁、由易到难，尽量使用英语授课，适当运用母语。在教学过程中，我尝试总结了以下几种听力训练方法：

一． 听音回答

在播放或范读听力材料之前，教师先提出与听力内容相关的问题，然后听音听一二遍之后要求学生在听清理解的基础上做出回答。

二． 听音跟读

教师播放听力内容，第一遍要求学生只是听，听时注意语音、语调和语流。第二遍开始学生模仿录音跟读并反复练习。通过这种方法，既培养了学生的听力，又培养了他们正确、规范的语音、语调。

三． 听音默写

即听写。这是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的方法。听写既适用于教学也适用于测试，并基本上按照以下三个步骤进行：

七、教师以正常的速度朗读听力材料，学生认真听，不写；

八、教师按照正确的意群朗读第二遍，学生跟写；

九、教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写的内容。

听写应成为经常性的练习方式，而且难度逐渐加大。

四． 听音画图

学生能根据一组英语录音或教师范读，能够描绘出含有简单物体的图片。例如：

There is a boat in the river. A house is near the river. On the tree there is a bird. Its name is Polly. It is a very nice picture.

这种教学方法可以训练学生音、形、义相联系的能力，有助于更好地理解听力材料。

五． 听音指图

如果听力材料比较复杂，人物多，可以采取听音指图的方法，帮助学生理解。教师预先将与听力内容相关的图片无顺序地粘贴在黑板上，然后播放录音，让学生根据听到的信息正确地排出图片的顺序。

六． 听音表演

这是一种接近于交际情景的训练方法。教师播放录音或范读听力内容，学生根据听取到的信息作出相应的动作、表情。例如：教师播放课文录音，请一位同学根据录音内容分别作出get up， have breakfast， get to school， play basketball等动作，将整篇课文流畅地表演下来，使其他同学在较为真实且别具一格的场景中理解课文内容。 转贴于

七． 听音口译

要求学生根据听到的内容进行口译。初始阶段应逐句听、逐句译，渐渐转变为逐段听译和整篇听译。

篇13

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

1 “读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

2 “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

篇14

一、兴趣教学法

兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学生的具体情况激发学生的兴趣，设计导入形式的教学方法。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。职业学校的学生，在学习态度是处于弱势的群体，是一些考不上普通高中、分数偏低、不主动学习的学生。如何调动职业学校学生学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。根据学生爱动嘴、不爱动手的这一情况。可设计兴趣教学法。教学中充分利用现代化教学手段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集文本、图像、图形、动画、音频、视频于一体的教学方案，让学生有耳目一新的感觉，引起学生接受知识的愿望，进一步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能力。如，写作对职校学生是相当困难的事。这可以从演讲（动嘴）开始，需教师首先设计热点论题，让学生充分发表各自观点，展示各自能力，满足他们自我表现的欲望，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点（就是极小的闪光点也不要漏掉），使学生在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。

二、实训教学法

实训教学法：是把学生带向工作现场模拟工作场景进行操作练习，把教科书的理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。此法是职业教学中不可缺少的、行之有效的实用教学方法。这样，学中做、做中学，教、学、做三者合一，既动手又动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提高学生掌握知识、技术的能力。职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利用这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学生学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学生已掌握一些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能力，为考取各种职业资格证书做好了准备。现场教学十分有优势，尤其对技工、餐饮等专业。教师的示范动作、语言点评手把手的教，学生模仿练习手牵手的学，师生近距离的交流沟通，会使学生更快、更好地掌握应有的专业技能。

三、多媒体教学法

所谓多媒体教学方法，是利用现代化先进网络、多媒体投影、扩音等进行的教学方法。声、像、图、文于一体，不但信息量大还直观、生动、逼真、形象，让学生在娱乐的环境中，听觉、视觉并用接受课程内容，易记忆、易理解，是一种非常重要、效果很好的教学方法。用此方法进行教学活动，需要教师做大量细致的准备工作，要操作设备制作课件、选编内容等，还需要针对不同程度的学生有所考虑，照顾那些接受能力弱的学生。设计课件中要有一定的梯度，满足各层次学生的接受能力需要。多媒体教学是现在普教、职教都常用的教学方法。虽然优势极为显著，但也存在着一些缺欠，信息量大记得多理解快，导致忘的快掌握的少容易形成过眼烟云。演示中加强师生的互动交流，及时调整教学进度，使各层次的学生都有收获。解决课堂中出现的各种疑问，方能更好的完成课堂教学内容，取得良好的教学效果，学生在其中提高接受知识的能力。多媒体教学方法，不仅仅存在于师生的课堂教学，他可以充分利用校园网络让学生随时随地的，自主进行网上学习，弥补课堂上对某些知识掌握的不清、不牢、不全。以培养学生意识“我是学习的主体”，养成自主学习的态度和能力。

四、情境教学法

情境教学法，顾名思义，是通过各种生动、具体、模拟情景或真实环境去亲身体验与教学内容相结合的一种方法。对各种专业的学生都行之有效。教师根据具体的模拟或真实的情境设计任务、准备道具（模拟情境），预测将可能出现的问题及解决方法。在学生进入教学现场后，教师向学生详细布置任务。学生先观察教师的演示，再给一定的时间让学生在教学现场环境中，根据具体任务制定程序计划，分组分角色，并熟悉各种角色的岗位职能，再进行演练。在演练过程中，教师强调组内的合作意识和团队精神，使学生学会如何发现问题、解决问题，如何协调各种人与事物、人与人的关系，把学、思、知、行结合起来，不仅要学到知识技能，又要学会做人做事。其效果由师生共同总结，点评。要善于发现表扬优、新之处；又要指出劣、漏之点，扬长避短，可获取更多、更好的服务意识、管理知识、技术能力，打下良好的基础。情境教学的场所选择面很广：教师、多媒体教室、校园、公园、公司企业机关等等一些公共场所都可以。情景教学始终要贯穿：主动性――感受性――创造性――教育性――实践性。教学是一种活动，一种途径，是要达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的结合”。此教法是培养学生的主体意识、主动参与、主动设计、创新发展，把感知技能转化为认知技能，使实训教学法更进一步，让学生通过各种学习方法，学会认真思考，勇于创新才是核心，掌握知识技能是目的。

五、互动教学法