小学语文教育的认识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学语文教育的认识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：教师观念；多媒体教学；阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0069-01

语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有"激情"，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。

1.转变教师观念，发挥学生主体作用

学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，教师学生已决非简单的"教"与"学"的关系。如果老师不转变观念，不确立的师生关系，教学过程中就会少了理解、少了引导、多了批评、多了抱怨。实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合，学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正、决不迁就；学生遇到困难时，老师应是慈母，耐心帮助、加以解决；学生高兴或痛苦时，老师应是朋友，与其分享喜悦或悲伤......总之，教师应因人而异，因时而异不断变换自己的角色。在这几类关系中，最重要的是以朋友的身份出现在学生的面前，因为只有是朋友，师生之间才能相对的平等，才能相互沟通，才能与学生一起分享喜怒哀乐。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体知识更新讲解时，应担当起组织者的角色，引导学生自己说，充分发挥学生的主体作用。

2.培养学生阅读的习惯

小学语文阅读课程的设置目的，是基于学生学会基本的生字拼音后，良好的阅读习惯可以增强阅读能力，能够利用阅读这种自主学习的方式，来启发、引导学生们的思维发展和提高学生的阅读效率。好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

2.1 帮助小学生培养良好的阅读习惯，朗读主要是为了训练节奏、语感的掌握，体会作者的感情；默读是消化的过程，阅读的过程就是将大脑吸收语言信息，这个过程不仅要求小学生掌握文章的基本大意，并对其进行分析、判断的过程同时还需要学生坚持主动探索的精神，积极的思考作出恰当的评判。

2.2 求解性阅读 。即教师根据一定的目标和要求，向学生明确地提出若干个带有启发性的问题，让学生以自读的形式理解文意，从课文中寻找答案，以便在课堂上发表自己的见解。设置问题应难易适中，既要使学生思得其解，又不觉得易如反掌，而缺乏思考。

3.小组互学互探，培养合作精神

篇2

关键词：小学语文；教学；人文素养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0089-01

1.小学语文教学中人文素养的现状

1.1关于人文知识方面。人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。调查发现，小学生对人文知识基本处于了解状态，缺乏系统的掌握和学习。丰富的人文知识是一个人良好的知识结构所必需的要素，是一个人发展成为全面人才的必备条件，是人文素养的前提和基础。没有良好全面的人文知识作基础保证，很难加强自身人文素养的养成。

1.2关于情感态度方面。人性的善和美首先体现在人的情感上，诗人白居易曾说过："感人心者，莫过于情"，情感教育最基本的要求是对人的敬重及对人的多样性的尊重与接纳。"教育的根本目的不仅是传播己有的文化知识，而且是把人的创造潜能诱导出来，将生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中"唤醒，"。调查显示，有80%的小学生赞同主动帮助他人；当同学取得好成绩时，24.2%的小学生非常高兴，而有28.8%的小学生较不高兴。说明都小学生己经认识到帮助他人是一种美德，但是对于他人的包容还认识不够深刻。

1.3关于道德方面。德育是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。是教育者依据人的身心发展规律，对受教育者的思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成思想品德的教育活动。调查显示，大部分小学生的道德朝着良好的方向发展，小学语文教师还应该多加教育和引导。

1.4关于审美方面。审美能力是一个现代人必备的素质，托尔斯泰认为："艺术的功用在于传染情感，而所传染的情感能和谐人与人的关系。人的发展离不开'知'和'情'。'知'是用理性的逻辑的方式把握世界，'情'是用审美的艺术的方式把握世界"。调查显示，有 51.8%的小学生对艺术类作品的审美持赞同态度，但有37.0%的小学生较不经常阅读文学名著、艺术类书籍。由此可见，阅读课的设置很有必要。语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

2.提高小学语文教师自身的人文素养

2.1人格修养。苏霍姆林斯基说过："学校好比一种精致的乐器，它奏出一种动人的和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师的人格来调的。"语文教师深厚的人文素养和高尚的人格修养，是语文教学成功的基本条件，是从事语文教学的思想和情感基础，也是其他各种素养得以健康培养的心理基础。只有这样，语文教学才会有浓郁的文化氛围，语文教师才会受到学生的尊敬和喜欢，才会具备人格魅力。在教学过程中，其它素养只有在它的浸润下才能发挥出良好的教育效能。语文教师必须不断提升和完善自身的人格素养，以渊博的知识、超强的能力和高尚的品德来影响和感染学生。用正确的人生观、价值观和乐观向上的人生态度来影响学生，促进学生全面健康的成长。

2.2情感素养。语文课具有丰富的情感因素，在语文教育的长期实践中形成了情感丰富的语文教师。古人云："感人心者，莫先乎情。"语文教师的情感素养对小学生具有重要的感染力。但是，应试教育下的很多语文教师却忽略了对自身情感的培养和发掘，使得教师仅仅是教书匠而缺乏为人师表的形象。我国教育家夏丐尊先生在上世纪20年代的一段话仍然切中时弊："学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。"语文教育的对象是一个个活生生的具有情感的人，在语文教学过程中，语文教师必须首先具有丰富的情感素养，才'能在语文教学过程中带领学生们走进语文的情感世界。

2.3语言修养。语言是思想的直观体现，教学艺术首先表现为语言的艺术。教师的语言不仅是打开学生心灵的窗户，并且也是引导学生开启知识宫殿的钥匙。准确是对语言最基本的要求，用幽默诙谐的方式说出严肃难懂的道理，比直截了当、生搬硬套的提出更能引起学生共鸣。语文教师在课堂教学中要营造出一种轻松而愉快的气氛，创造出各种适合学习的情境，继而指导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高。语文教师的语言不但要富有准确性、简明性、逻辑性，还要强调语言的形象性、生动性、感染性，以便教师授课不仅能传递知识，也能传递情感，以充分发挥语言在表达传递情感信息方面的作用。

3.结束语

人文素养的培养一直都是我国教育体系中的重要内容之一，小学语文中的人文素养也不例外。笔者在文中论述了我国小学语文人文素养的发展现状，并结合自身工作经验，从三个方面提出了提高小学语文教师人文素养的方法。希望此文可以对自身工作的进步有一定的促进作用，也可以为我校小学语文教学做出一点贡献。

参考文献：

[1]李菲：语文课堂教学怎样培养学生的人文素养.神州（下月刊）.2012，2

篇3

那么，什么是小学语文教学的基本规律呢？按道理说，《小学语文新课程标准》应该对这一重要问题作出明确而规范地表述，但结果却令人失望。《小学语文新课程标准》在“前言”中有一句：“遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程”。在“教学建议”中只是有一句：“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”但小学语文教学的规律到底是什么，却未作有诠释。

那么，小学语文教学的基本规律究竟如何表述呢？笔者通过学习研究《小学语文新课程标准》和现代教学论，认为，语文教学的基本规律是：在教师的指导下，学生自主有序地感知课文，领悟思想内容，积累知识和语言，并通过运用（即训练或实践）提升学的语文素养和语文能力。简言之，就是感知——领悟——积累——运用。

一、重视感知。

从认识论的角度说，语文教学是一种特殊的认识过程，而感知即是这特殊认识过程的初级阶段，是对文本的感性认识。学习任何课文，不论是选修课还是必修课，都不能超越这个阶段。都要求从整体上把握文本，大体弄通词语、理清思路、概括要点，初步领会作者的思想倾向观点和感情。那么，如何感知呢？感知的方法多种多样，阅读是感知文本的主渠道，应根据文本的特点或默读、或略读、或跳读、或精读、或查资料、或述情节、或列提纲等等，一句话，要看菜吃饭，量体裁衣，根据不同的体裁和内容加以选择。可是有的老师往往超越这个阶段，以长篇累牍的分析来代替学生的自我感知，这正如张大文先生所指出的问题，是对其规律性和工具性的忽视，而空谈思想性与人文性。

二、重视领悟。

如果说，感知是阅读教学的初级阶段，那么领悟则是阅读教学的深化，是对课文的理性认识，是阅读教学的高级阶段，是知识形成能力的前提。所谓领悟，就不仅是知，知道是什么，而且要懂，能回答为什么，能够举一反之，闻一知十。许慎在《说文解字》中说：“悟，觉也，从心，吾声。”可见，领悟从人的心智上、思想上启发人的“悟”。这种“悟”的特点是由感性的量的变化到理性的质的飞跃。在具体操作中，就是在感知的基础上，从文本的特点出发，抓住重点，突破难点，引导学生对文本或其经典段落进行默读、品读，读出重点、节奏、韵律、感情和意境，鼓励学生讨论、质疑。使学生不但明白文本写什么，而且还要明白为什么写，怎么写，这样写妤不好，好在哪里。同时，对文本的思想内容与艺术形式进行深层的探究、评价与鉴赏，这也是语文教学人文性的本质要求。

三、重视积累。

积累是提升学生的语文素养基础。素养，顾名思义，靠平时的积累和修养。何谓积累？即积累语言，积累思想，积累文化、文学常识，积累生活素材。积累要做到“三多”，多读、多背、多记。多读就是多读课文，多读文学名著经典、科普书刊和其他有益读物；多背就是多背诵名篇名句，特别是古典诗歌和优美散文；多记就是多记笔记，或存入电脑，并引导学生观察生活，记录生活中的点点滴滴。古今多少硕儒、大师级的博学人物，其渊博的奥秘之一是善于积累罢了。当然，这种积累，不仅是简单的量的增加，而且通过梳理、归纳，使知识系统化、序列化、网络化的过程。

四、重视运用。

篇4

个性化阅读的主要内涵是指由于学生个体的经验、学识、情感、价值观等不同，从而赋予文本以不同的意义。语文新课标指出:阅读是学生的个性化行为。这一定义深刻揭示了阅读行为的本质。

笔者结合小学语文教学实践，就如何提高小学语文个性化阅读教学的有效性谈几点认识。

一、让思维不再拘束

学生在自主进行的阅读过程中，由于受多种因素的影响，每个人对文本的理解往往会产生认识上的偏差，免不了会遇到一些疑难和困惑。在这种情况下，学生需要一个开放的氛围来进行阅读体验的释放和碰撞，教师应创造这样的一个氛围，使学生在这种氛围下自由交流、无话不说、无题不辩。学生在这种思维的碰撞中更易把握自己的理解程度、反思自己与他人见解的差异性，最终实现对文本全面深入的理解。

案例描述:《司马迁发愤写〈史记〉》(苏教版小学语文五年级下册)一课，其中课文第四自然段写出了整个故事的结果，是对司马迁发愤写《史记》的高度概括，赞叹之情蕴于其中。这个时候，教师可以指导学生联系全文进行思考:这“13年”司马迁是怎么样度过的?鼓励学生可以结合文本和自己的观点畅所欲言，学生就会通过对文本的搜索并结合自身的阅读体验来进行思考。有学生回答:“司马迁每天忙着研读历史文献，整理父亲留下的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”有学生利用关键语句来回答:“他尽力克制自己”，“写下一行行工整的隶书”。从这些语句中我们可以想象司马迁当时生活的艰苦，使学生们理解这就叫做“发愤”，从而才能完成这本“前无古人”的巨著；使学生领悟“耗尽……毕生的心血”，用“生命”完成史书的宝贵精神是前人没有的。学生的感悟在读文、思辨、交流中逐渐深刻、升华。所以，在个性化阅读教学中，教师应该尽量淡化自己的权威形象，努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，真正成为自由交流活动中的组织者和引导者。

二、让指导不再拘泥

同一年龄段学生的思维特点也是有差别的，对于文本主要内容的把握，有的侧重整体思维，有的侧重分析思维，遵循从部分到整体。由于每个学生课外学习内容的不同，知识背景差异较大，同时个性的差异以及家庭背景的不同，生活经验也有明显差别。因此，学生对文本的解读，会带有明显的个性化的特点。

案例描述:《梦圆飞天》一课中有一段杨利伟在与家人通话时描述眼中看到的太空中神奇美妙的景色的话:“一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”对拥有有关背景知识和生活经历的同学，理解本段内容并不困难，学习本文是对个性化阅读的一次整理和提高；而对缺乏有关背景知识和生活经历的同学提出的疑问，比如“为什么一会儿是白天一会儿是黑夜”、“哪里来的金边”，教师要用尽量浅显的语言来解释，应从不同层面去指导，并认可不同知识经验背景的学生对文本的解读。

三、让阅读留下证据

对于学生阅读能力的评价是一个长期的过程，我们很难对学生的阅读能力进行量化评价，而阅读摘录卡和阅读成长记录袋的运用可以给学生的阅读历程留下印迹，某种程度上可以反映出学生的发展状况。阅读记录卡可以让学生根据阅读的内容进行自由的表达，把对已读内容的思考和已有的知识综合起来，在此基础上，定期整理记录卡，放入成长记录袋，定期进行交流。这种评价方式可以极大地促进学生对于阅读的积极性和主动性，使他们在阅读中获得快乐，收到评价的最佳效果。

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一 高中语文教学方式创新的背景

（一）信息时代的教育创新

现在是21世纪信息时代，不论从社会发展，还是教育发展上都在不断的前进着。既然是信息时代，那么信息技术的飞速发展便是这个时代的重要特征。在教育上，信息技术的发展也为教育带来了很大的方便。特别是多媒体技术的发展，使得老师的教学更加的方便快捷，省去了不少的板书劳力，节省了上课时间等优势也一一凸显。可我们面临的教育现状是，虽然有技术性的变化，在教学方式上却没有实质性的突破和改变。

（二）当前的小学语文教育现状

我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。

课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。又如，有一位教师上《草船借箭》用了十几分钟来折纸船。这些方法颇具改革意识，打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。

语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即：积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。

二 教学方式创新改进的方法

（一）新技术的应用

技术的发展势必推进教育的进程。多媒体技术的发展也对语文教学方式创新改进提供了便利。之前我们已经开始利用多媒体技术了，节省了许多时间、人力和物力。多数语文教师在语文教学中利用多媒体教学仅仅的是做一些基本的课件，还是以照本宣科为主，又在不知不觉中偏离了创新教学的道路，一旦开始了讲课立刻回归到了传统的教学方式。

这就需要我们充分的认识到多媒体授课的优势，和多媒体可以做到的方式。多媒体授课不仅仅是个摆设，我们既然使用就要充分的运用它。比如说，我们可以利用多媒体展示我们的语文课文，可以利用多媒体将我们的课文进行转换，以音乐，视频的方式进行展示与讲解，那么上课效果会比只是展示多媒体文字课件形象生动的多。

（二）教师的技能培训，素质提升

1 教师教学技能的提高

小学语文教师的个人教学技能的提升是语文教学方式创新的基础条件。还是要提到现在很多语文教师特别是青年教师经验缺失，在授课方面，对教学内容仅是浮于表面，缺少深层的实质性的理解，很难引起学生真正的学习兴趣。但是青年教师相对于有经验的老教师来说有一个优势就是在生活方面与学生比较接近，思想接近更便于交流。因此一旦青年教师掌握了教学技巧后有着老教师无法超越的优势。

2 教师素质的提升

教师的素质与教学方式的创新也有很大的关系。由于我国目前还是处于应试教育阶段，因此我们的教学方式创新仍然不能脱离应试二字。所以老师的素质提升是教学方式创新与考试应对二者共同进步的必不可少的条件。如果老师的素质达不到，第一可能就是教师只注重考试，不敢去创新，固步自封，教学方式止步不前。第二就是，老师一味的探索创新教育，每堂课的方式都不尽相同，花样百出，却忽略了学生还是需要考试这一重点，因此这两种的最终结果都是被淘汰。

三 对学生的创新教育，创新思维的培养

要想使得教师的教学方式有创新的改进，除了从老师的角度来说，在学生来说也是极为重要的。在文章开始我们提到，学生对待语文的态度比较散漫。要做到教学方式的创新，首先要做的就是纠正学生们语文不重要的错误想法，要改变学生对待语文的现有态度。

除此之外，要做的就是培养学生的创新思维，对于学生来说也可以说是培养学生的求异思维。而在过去这种机械式的学习过程中，许多学生已经形成了固定的思维，因此培养学生的求异思维是一项艰巨的工程。

所谓求异思维，就是指作者在已知的信息中通过自己的加工产生更多信息，从来源相同的信息中产生各异的输出。因此，求异思维就是要求作者在审题立意的思维过程中，要打破常规思维的束缚，是思维呈现多角度多方向的方向发展，最终得出与众不同的答案。培养学生的求异思维，是教师在创新写作教学的重要基础，主要从培养学生的独特视野，丰富的知识结构，以及富有个性的洞察力。而求异思维包括发散思维和逆向思维，高中语文教师要培养创新的思想就要着重从这两个方面培养。

结束语：

在当前的社会形势下，当前新课改的教育背景下，语文教学方式的创新改进势在必行。作为语文教师必须认识自身的优缺点，充分的利用现有的条件对教学方式进行改进与创新。而对于学生来说，首先要培养学生的思维。从学生自身来说也要做到与时俱进，不断的改变自己，适应老师不断改变的不断创新的教学方式。对于学校来说，要为教师和学生创造良好的学习氛围。这点我们可以借鉴国外的学校的教育方法，设有综合学习时间，分有不同的学习类型，每周不同的日子有着不同的学习方法，学习内容，极大的丰富了老师和学生知识面。我们要充分的认识到我们教育的现状，认识到我们教育方面的不足，在我们的国情的基础上加以学习和利用。总之，我国语文教学方式创新改进的道路艰难而又前途无限，这就需要我们社会、教师、学校、学生的共同努力。

参考文献：