小学的语文学习精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇小学的语文学习，期待它们能激发您的灵感。

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怎样才能学好语文？学习语文究竟有哪些规律可循？中国传统的语文教育究竟有何经验值得借鉴？长期以来，中国的语文教育界也一直在探索和研究这些问题。为了找寻传统文化价值在当今教育中的应用，继承与发扬传统的语文教学经验，本文将从现在的名家专家求学时读书学习的经历中，捕捉他们在语文学习方面的一些有价值的经验，探寻他们那个时期语文教育的规律，以期从另一个角度来获得中小学语文教学的有益启示。

一、名家语文学习回忆录对中小学语文学习的启示：

（一）充分认识到语文学习的重要性，学好语文。

俗话说，“语文是万科之母”。《语文课程标准》中也提出了语文的重要性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在100位名家语文学习回忆录中，专门以谈到语文学习重要性的文章有12篇，其中，当代作家丁玲说过的话：语文是一切学问的基础，学什么专业，也应该把语文学好。著名数学家苏步青说：“为什么要重视语文学习呢？因为语文是一种学习工具，是基础的东西，就像工人盖楼房需要打地基一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”这些名家意味深长地话语道出了学好语文的重要性。

（二）幼年时博闻与强记，是继承文化与丰富人生的最好方法。

幼年时，人的记忆功能是很强的，利用幼年时进行诵读与强记，为自己增加知识，做好文章，丰富情感有着非常重要的作用。北京师范大学童庆炳教授谈到：少年时期是记忆力最佳的时期，要是在这个时期熟背一些佳作，那么那些作品就烙印一样深深地可在你的脑海里，不但终生不忘，而且随着年龄的增长会不断地发现那些作品的意义和意味。进入21世纪的中国，是举世瞩目的发展中的大国，也是既拥有古老文明，同时又是日益现代化的中国。因此，让孩子们背诵一些恢弘大气，兼收并蓄，凝聚民族精神，弘扬传统文化，提高国民素质，促进中华文明，朗朗上口的古汉语，肯定能对人才的培养、文明的建设、时代的进展、国力的增强做出贡献。

（三）增加语文信息的吞吐量，从广泛地课外阅读中获得知识与精神的双重滋养。

怎样学好语文？名家告诉我们：“功夫在诗外”。仅靠课堂是不够的，仅靠一本语文课本更是不够的。100篇回忆录中篇篇谈到多读书的重要意义，而且我惊奇地发现，每一位名家小时候都表现出了对读书极大的爱好。即使有些幼年缺失读书的，在成年之后也利用各种机会读各种书籍，古今中外的书籍都读，读书带给他们的益处，让他们受益终生。当代作家蒋子龙说：“大量的阅读哺育了我的智慧和心灵，丰富了我的知识，开阔了我的文学视野。文学史伴随着每一个人走完他的一生的。在儿童的心里，文学中的世界比真实的世界更富于魅力，它打开了他们童稚的心灵，启迪了他们的智慧。”

（四）深入社会生活，养成良好的写作习惯，为提高写作水平做好储备。

书中的大家们在写作储备方面一致认为广泛的涉猎各种书籍是必须的。剪贴摘抄、做笔记集卡片都是很好的方法。名家们还提出要养成随时练笔的习惯。圈点批注，品味评价，记下生活中的真善美、假恶丑，记下自己的所见所闻、酸甜苦辣，丰富自己的思想底蕴，从而积累素材，提高写作能力。无论是来自文章的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现，都应及时地积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。

二、名家语文学习回忆录对中小学教师语文的启示：

（一）养成良好的读写习惯，培养自身良好的语文素养。

名家们在回忆录中除了谈他们求学时语文受教时的经历，还有的名家谈到自己工作后，坚持读书学习培养自己良好语文素养的做法，我觉得对我们在职工作的老师们也是一种启示。当代作家李心田在开始教学的时候，讲到了他到部队中学当教员，教过初中高中，后来还兼过两门大学班的课程，所谓“水涨船高”，一边学，一边教；一边教，又必须加倍的学。就这样，促使他系统地读了一些书。给李心田最大的感受是，工作促进了学习，而不断地学习，才有可能做好工作。

（二）与学生建立良好的师生关系，亦师亦友是良师。

怎样学好语文？“亦师亦友是良师”。张良皋老师在《语文教学锁议》中第一句就提到：“择良师而从学，是古中国教育的常规。”而他们所说的好老师，并不仅仅是我们平日里提到的认真负责，踏实勤奋的老师，当然这也是当老师的首要准则，可是比起这个，还有比这更重要的，那就是通过自身的学识，自身的魅力，让孩子们喜爱上语文，喜爱上文学，愿意走上文学之路的人。

（三）用良好地个人修养和人格魅力做学生人生的导师。

语文教师的修养、魅力，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是决定性的。自身修养不够，魅力不足，教学方法再讲求，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。杨永善先生怀念恩师杨少桐先生时写道：“在我成长的重要时期，老师给我的以鼓励和帮助。他们不仅叫我怎样学习，并且以爱心和期望，给我精神上支持和督促，影响着我以后的生活道路。没有老师，就没有我们；老师不但教我们语文还教我们做人。他是一生中对我们影响最大的人。”中国艺术研究院研究员回忆自己的先生留给他的最宝贵的不仅仅是文学创作的知识技能，更可贵的是无言传授他的人生态度和高尚品格，还有对理想的执着追求和遇到挫折时坚强的精神意志。

（四）形成自己的独特的教学方式和特点，对学生产生深刻影响。

做一名好老师，首先要培养起学生良好的兴趣。其次，要有效地激励学生。在百位名家回忆录中也不乏有很会激励学生，并鼓励学生长期走向文学道路的好老师，这样的好老师也成为学生几十年后在回忆录中谈到的对自己一生产生深远影响的好老师。再者，要用自己独特的教学给学生留下深刻印象。文章中的名家每每谈起国学老师的教学对他们的影响时，都会提及那些让他们终身难忘有益教导。给名家留下深刻印象的老师们，个个有着独特的教学方式和风格，他们的语文课让几十年后的名家们谈起儿时语文受教经历时都印象深刻、感恩不尽。

（五）用自己对母语的热爱，引领学生对母语产生终生难以割舍的情感。

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摘要：小学时期正是学生各项学习习惯、学习认知、基础知识形成与积累的关键时期，小学阶段的学习在很大程度上决定着学生未来的学习与发展。作为教师，我们就应该做好小学生的教学工作，以便他们能够更好的发展。但是经过多年的教学经验笔者发现，很多学生在学习中却会产生厌学情绪，特别是在语文课上表现得更为明显。这也很大程度上的影响了教师的教学效率，同时也影响了学生的学习效果。笔者也一直以来都致力于学生厌学情绪的摸索与改正，本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，从小学生厌学的原因及其对策入手谈一下我对解决小学生学习过程中厌学情绪的一点思考。

关键词：小学 语文 学生 厌学 原因 对策 分析 策略

一、 小学生语文学习过程中厌学的原因分析

俗话说“无风不起浪”，任何状况的产生都是有一定的原因的，学生厌学情绪的产生也是有一定的影响因素的。只有我们有效的掌握了这些因素，才能够在教学的过程中有的放矢的进行解决，最大效率的转化学生的厌学情绪，使他们摆正学习态度，进行有效的学习。笔者认为，小学生厌学情绪产生的原因主要有以下几点：

首先是学生自身对于学习的认知不够。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，新课改以来也确定了学生在课堂上的主体地位，要求教师要重视学生的学习体验与学习感知，将教学重心下放到学生身上。但是在小学时期，由于学生的学习积极性、学习认知不足，他们在面对学习的时候往往会出现盲目的状况。认为学习不如玩耍，比如他们往往会在有教师监督的时候才会安心学习，而一旦脱离了教师的“监督”，他们就会玩起来，而不是主动的进行学习。

其次是教师对于学生的要求不科学。由于长期受应试观念的影响，教师在教学的过程往往会更加注重学生的学习效率，而忽略学生的学习过程，在教学的过程中采用“高压政策”，比如“每个汉字抄写50遍”、“每篇课文都要背会”等等，导致学生的学习压力过大，引发我们对于学习的恐惧心理，造成厌学。

再次是家长对于学生的要求过高。家长是孩子的第一任老师，同时也是与学生接触时间较多的群体，“望子成龙、盼女成凤”是每个家长的心理，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。当这种期望表现的特别突出的时候，就会对学生造成压力，使他们产生厌学心理。

二、小学生语文学习过程中厌学的对策分析

综上分析学生厌学情绪产生的原因，我们应该认识到，想要有效的解决学生的厌学情绪，单靠教师的单方面引导、监督是远远不够，而且也要联系家长一起做好学生的教学引导工作，只有进行多层次、立体化的引导教育，才能够使学生的学习更加有效的进行。

首先就需要教师端正学生的学习目的，激发他们的学习兴趣。一般状况下，学生厌学情绪与学习状况是直接挂钩的，学生状况越差学生的厌学情绪就会越重，而厌学情绪越重就会导致他们的学习很难有效的进行，导致一个“恶性循环”。所以在教学的过程中，就需要教师能够端正学生的学习目的，引导他们摆正学习态度，唤醒他们自主向上的意识。教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

其次需要教师改变教学方式、创新教学模式。我们常说“名师出高徒”，教师的教学水平、教育技能对于学生的学习有着重要的影响意义，所以在教学的过程中，就需要教师能够不断的转变自身的教学方式，不断的创新教学模式，以便能够使学生感受到不一样的学习体验，提升他们的学习积极性。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。

再次需要联系家长、社会一起做好学生的厌学“治疗”。“环境创造人才”，小学生接受能力强、模仿能力强，生活中的点点滴滴都可能成为影响他们学习的因素，所以就需要我们能够联系家长、结合社会因素一起来做好学生的厌学情绪更正。学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁.教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。只有这样才能够使学生的厌学情绪得以最大的改进，促进他们学习的有效进行。

参考文献：

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【关键词】小学语文；教学；问题；对策

一、前言

近些年以来，随着我国课程改革的迅速推进，在小学语文课堂教学过程当中，现代化的教学理念已经逐步的在教学的各个环节中得以渗透，学生的思想变得越来越活跃，讨论特别热烈，课堂也十分热闹，教学成效看起来似乎非常好，但是通过全面的审视不难看出，小学语文教学只是表面上的改进，所作出的课程改革有很大一部分流于形式，没有达到真正的效果，这便导致了一系列问题的出现。所以，小学语文教师应当立足于教学现状，有针对性的采取行之有效的措施，尽快的解决语文教学中所存在的问题，以便于从根本上切实的提高小学语文教学质量，从而为学生今后的学习奠定扎实的基础。

二、小学语文教学中所存在的诸多问题

1.教学方式滞后

在小学语文教材中有着多种形式识别的安排，比如读名言警句识字、看图识字、查字典识字以及在韵诗中识字等等，这样编排的主要目的就是丰富教学内容和方式，提高学生的识字能力，激发学生的语文学习兴趣。但是，在小学语文识字教学的过程中，相当一部分教师对这一点造成了极大忽视，在课堂教学中依然采取的是单纯的练习、示范以及讲解的滞后方式，导致学生学习起来感觉无味枯燥，久而久之就对语文学习丧失了信心，并且失去学习积极性。

2.未突出语言学习的实践活动

我国的语文课程标准明确的提出，语文是有着较强实践性的一门课程，教师应当重点对学生的语文实践能力进行培养。在小学语文教学中，部分教师还是加强了教学实践，强化了学生的写字训练和识字训练，但是仍然有相当一部分教师在写字训练中忽视了许多重要环节，没有将语文学习的实践活动加以突出。比如，在给学生讲授正确运笔方法以及写字姿势时，在指导学生掌握汉字间架机构、笔顺规则以及田字格使用方法时，小学语文教师往往是不管写字的过程，而只注意写字的结果，这样是无法帮助学生取得进步的。

3.缺乏对学生人文素养培养的重视

小学语文是尤为重要的一种交际工具，可以说是人文性与工具性的统一体，需要对学生的人文素养重点予以培养。在小学语文教学实践活动过程中，很多语文教师均严重的忽视了语文教学对学生人文素养培养及提高所发挥的作用，仅仅是一味的对语文的工具性作用加以强调，将学生的语文学习当成是简单的知识传授和识字教学，完全不顾及学生的学习能力和学习反应，不顾及学生审美情趣的发展、品德修养的培养以及口语交际的训练，无法真正的发挥出语文教学提高学生人文精神、人文价值的作用，甚至有些教师机械式的向学生灌输知识，让学生死记硬背，制约了学生观察能力、思维能力以及人文精神的发展。

三、强化小学语文教学的有效对策

1.转变教学观念

语文学习可以说是学生的个性化行为，因此，小学语文教师要尽快的转变教学观念，切勿以教师的分析将完全将学生的语文学习实践取代，应当鼓励学生在能力与知识、过程与方法、价值观与情感态度等诸多方面得到全新的体验，要给予学生更多实践的机会、提问的权力以及读书的时间，让学生在演一演、想一想、议一议、画一画、读一读中，亦或是在自己的实践动手操作中，运用及巩固语言文字，满足求知的欲望，感悟语言带来的美感，体验文章的哀乐喜怒，受到启迪和教育。

2.着手于细节，提高学习能力

随着素质教育的不断推进，学生学习能力及学习素养的培养及提高就显得尤为重要，而要想真正的提高学生的学习能力和学习素养，那么教师就应当着手于细节，比如阅读姿势、坐姿以及回答问题的声音要洪亮等。小学教师应当从日常的琐事抓起，来对学生开展教育，这是因为学习能力的提高以及素质水平的提升并非是一蹴而就的，也并非是一朝一夕的事情，需要持之以恒的坚持和渗透。

3.发挥学生的自主性

新课程标准大力的倡导，在教育教学中应当明确学生的主体地位，充分的发挥学生的自主性。所以，小学语文教师应当积极的响应课程改革的号召，在课堂教学中积极的转变角色，要做学生学习的引导者和辅导者，切实的明确学生的主体地位，最大限度的将学生的自主性发挥出来，使学生从“要我学”的被动式学习转变成“我要学”的自主式学习，这样学生的学习意识就能够得以大大增强，学生便会更加主动积极的参与到学习中，并且在不知不觉中养成自主学习的良好习惯，这样就能够取得事半功倍的教学效果。

四、结束语

总而言之，小学语文教学对学生今后的学习及发展有着直接的影响，在小学语文教学中往往会涉及到许许多多的问题，所以，教师应当切实的针对小学语文教学中所存在的问题，尽快的采取科学有效的教学策略和改进措施，并且在日常的教学中不断努力、不断完善、不断钻研，只有这样才能够促进小学语文教学质量的提高。

【参考文献】

[1]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J.新课程学习（上），2011年05期

[2]陈婵.小学语文课堂中生成教师教学智慧的建设[J].小学科学（教师），2010年02期

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【关键词】小学生 语文 学习兴趣 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.058

语文作为一门传统的语言文化学科，在中国教育中存在已久，汉字作为中华文化记录工具的功能也已延续至今，这都在向我们暗示着语文这门学科的重要性。学好语文是每一位中国公民的分内之事，因为汉语作为中国公民之间交往的语言工具已经成为不可更改的事实，要想使得我们的交际能力得到质的飞跃，更需要扎实的语文功底才行，因此，针对于学生们的语文学科教育要从基础阶段抓起。

小学阶段是学生正式接触教育的开始，在这一时期的教育教学过程中，我们首先要确保学生学习兴趣的形成，因为学生们大多年纪尚小，对于很多事情的判断具有主观性，这也就意味着学生们能否对语文学习产生兴趣是比较重要的，同时这与学生们对这门课程是否产生主观上的喜爱之情，是否对这个环境不排斥有关。为了更好地给小学生的语文学习创设良好的环境，使得学生们能够对语文学习产生相应的兴趣，在教学中教师应该做出怎样的努力呢？接下来笔者针对这个问题谈一下自己的几点意见。

第一，提升教师的教学能力和综合素养，加强师生之间的有效沟通与互动，建立友好的师生关系，是促使学生对语文学科产生学习兴趣的有效方式。教师教学能力的高低直接能够影响到学生对语文学习是否产生足够的兴趣与热情，一般来讲，教师授课水平高，讲课方式幽默风趣，且具有趣味性，带动性强的话，学生们也会比较积极地投入到学习环节中去，从活跃而有激情的课堂活动中感受到语文学科的魅力所在，继而自发地产生学习语文的动力和意识，在这样的情境下，语文学习兴趣的生成也将不再是问题。当然，如果教师自身的授课能力比较低，上课形式比较死板的话，学生们也很难融入那个环境，反而更愿意在自己的小世界中想象和建构自己的语文世界，这样的话无论是对教师的授课还是对于学生自身学习积极性的生成都是不利的，在此基础上，又何谈学习兴趣的培养和形成呢？因此，在教学中我们首先要从自身做起，严格要求自己，努力使得自身所具备的教学能力和素质能够迎合学生的需求，继而更好地引导学生在语文学习中更好地表现自己，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

第二，丰富课堂教学活动，营造活跃而欢愉的课堂教学环境，也是有助于学生语文学习，继而提升语文学科素养的有效途径。采取丰富多样的课堂教学形式，尽可能的调动学生的学习积极性，让学生们能够自愿地参与进来，我们能采取的教学形式有很多，比如说，可以在班级范围内或者是年级内开展字词书写比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等等，当然鉴于学生们年纪比较小，这些活动的主题需要教师根据学生的喜好和教学大纲的相关需求设定，为了更好地带动学生参与课堂教学活动的积极性，我们可以在奖品的设计上更加宽泛一些，这样的形式在一定的程度上更能激发学生的学习积极性，同时学生之间还能互相比对一些对方的优缺点，为自己以后更好地加强语文学科知识的学习力度奠定基调。

当然，课堂氛围的好与坏对学生个人的学习产生的影响也是非常大的。在课堂氛围比较活跃的前提下学生参与意识也会随之加强，在这样的环境下对知识的吸收和记忆也是比较好的，对于学生语文学习兴趣的养成也是非常有益的;当然，如果学生一直长期在那种课堂氛围比较差，班级纪律比较差的氛围内学习，教师往往很难带动学生参与学习的积极性和主动性，想要让学生们在这样的环境下学好科学文化知识，养成良好的学习习惯也是很难的，因此教师要注意课堂氛围的营造。

第三，加强计算机技术在小学语文教学中的使用，将计算机技术真正地与教育教学相融合，丰富教学资源，吸引学生的关注度，这也是一种很好的培养学生学习兴趣的好办法。电脑现在几乎已经成为家家具备的家用“电器”了。但是，电脑对于小学生学习的用途我们好像并没有给予足够的支持和重视，总是怕学生在家只是上网玩游戏、看动漫，所以建议家长不要给学生们在家玩电脑的机会。在当前，电脑使用已经普及的情况下，谁掌握不了电脑技术的基本操作技能已经成为最新“文盲”的代名词，其实，电脑利用的好，可以很好地协助我们的教育教学，比如说，教师可以经常与家长保持联系，让家长们经常叮嘱自己的孩子并监督孩子玩电脑，与孩子们一起利用电脑帮助孩子学习，查阅相关资料，这样的话电脑的作用就可以很好地呈现出来了。当然，在课堂教学中计算机技术也有自己独特的功效，电脑进驻课堂，可以很好地帮助教师上好自己的课程，使得学生们能够享受到更多丰富而精彩的教学内容。

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关键词：小学；语文教学；高效实施；策略

应该看到，小学阶段是小学生语文学习的筑基阶段，而小学语文课堂教学是提升小学生语文素养的重要途径，因此如何在小学语文教学中提高教学效率，实现小学语文教学的高效实施是本文研究的重点内容。

一、以新课改的教学理念引领小学语文教学的高效实施

在传统小学语文教学的实施中，引导教学实施的教学理念是一种与应试教育相适应的教学理念。在此理念引领下的教学中，教学活动的开展都是围绕考试这个指挥棒来进行，教学中语文教师是教学活动实施的真正主宰者。在这样的教学中，小学生在小学语文教学中应具有的主体地位没有得到有效尊重，在小学语文教学的开展过程中小学生语文学习的主体性没有得到很好发挥。同时，在教学中教师以教师为本的思想比较严重，教师在教学中总是以高高在上的姿态出现，教学中所采用的教学方式也是以知识的灌输为主。这种小学语文权威式的课堂教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段小学生语文学习的实际需要。应该看到，新课程对于小学语文的教学理念有了许多全新的改革，新课程所倡导的教学理念是把学生作为教学实施的根本出发点和落脚点，小学语文课堂教学活动的开展都要以学生的学习为基点，以培养小学生的语文素养为根本目标，教师在小学语文教学中不仅要成为小学语文教学的组织者和实施者，更要成为小学语文教学中的启发者、合作者、参与者，教师要以平等的心态开展小学语文教学活动。要在教学中充分尊重学生的主体地位，在诸多教学环节的开展中都要关注学生语文学习主体性的发挥。在新课程的实施中，教师要以启发式的教学方式开展小学语文教学活动，改变以往那种知识讲述的刻板教学方式，以全新的教学理念引领小学语文教学的高效实施。

二、创新教学内容

在以往小学语文教学的实施中，教师所选用的教学内容，都是那种许多年都没有改变的教学内容，在教学中一些课文内容与这个时代是相脱节的，这样的课堂教学内容与学生的生活实践缺乏应有的联系，学生在学习这样的语文教学内容时，对于学习的内容是难以理解的，这对小学语文教学的高效实施是非常不利的。另一方面，在小学语文课堂教学的实施中，以往的语文教师都是喜欢那种一成不变将教学的内容教给学生，片面认为只有教材才是绝对权威的教学内容，不敢在语文教学实践中拓展更多的教学内容，创新语文教学的内容，久而久之，这样的教学逐渐让学生失去了探究的动力，学习的效果也因此大打折扣。由此可见，要提升小学语文教学的实效性，创新小学语文的教学内容是非常必要的。这就要求小学语文教师在教学活动的实施中要根据教学的实际情况，以及教学要实现的目标和学生学习的实际情况，对现有的小学语文教学内容进行大刀阔斧的创新和优化，要将教学中一些不适应学生学习需要的语文教学内容进行大胆删减，同时结合学校的实际情况充实更多与时俱进的语文教学内容，要把灵活性、创新性的语文教学内容大胆引进小学语文的课堂教学中，创新性的教学内容让语文课堂充满魅力，让小学语文教学活动的开展变得充满情趣，以此促进小学语文课堂教学的高效实施。

三、激发学生的学习兴趣

小学生正处于好奇心非常大的年龄，这一阶段的小学生一般做事情的时候都是以兴趣为引领的，如果小学生对于这件事情不感兴趣，那么小学生就不会愿意主动参与到这件事情中，这件事情也就很难有效完成。与之相反，如果小学生对这件事情有兴趣就会主动参与到这件事情中，也会充满热情地去完成这件事情，那么这件事情就会因此而高效开展。同样的道理，在小学语文教学的实施中，如果小学生对于语文教学的活动不感兴趣，就不会很好地参与到小学语文的教学活动中，语文教学活动的开展也就很难实现预期的教学目标，而小学生如果对于语文教学的内容非常感兴趣，那么结果就会大不相同，小学语文课堂教学效率就会因此而大大提升。正因为如此，在小学语文教学实践中，教师要高度重视培养小学生语文学习的兴趣，就要求教师改变以往那种讲述式的单一教学方式，要善于在小学语文教学实践中，以灵活多变的课堂教学方式，实效性的课堂教学方法，激发学生的语文学习兴趣。教师可以采用表演式、游戏式、竞赛式等多种教学形式开展教学活动，这种多变的教学形式可以有效激发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习欲望，以此促进小学语文教学的高效实施。

开展小学语文教学的高效实施研究对促进小学语文教学的效率提升具有重要的促进作用，目前小学语文教学的实施还存在着一些亟须改进之处。因此，本文以小学语文教学的高效实施为视角对相关问题展开了实效性研究。

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关键词： 小学语文 学习评价 评价策略

科学的学习评价是基于教学质量的正确认识，从而对学生学习状态、学习方法及学习效率谨慎评估。良好的学习评价，可以帮助学生矫治学习问题，鼓励学生积极进取，引导学生查漏补缺，促使教师调整教学策略，等等，由此可见，公正的学习评价是双向性的，它不仅是教师对学生的凝视，更是自省的参照。因此，在小学语文课堂中，合理的学习评价至关重要。本文主要通过对小学语文学习评价中既存问题的审视，提出相应改进策略。

一、小学语文课堂学习评价存在的问题

（一）评价方式片面而单一

小学语文的教师本质是让学生掌握一定的字词，具备一定的人文知识，形成良好的道德修养，拥有基本的交际能力，等等。但是目前我国小学语文由于受到应试教育的荼毒，其教学核心仅仅放在了“句读”的学问上，人文关怀严重匮乏，这就造成学习评价立场偏颇，形式单一。诸如在讲解古诗词如《鸟鸣涧》（北师版小学语文七册）时，部分教师把课文的背诵视作教学的最高目标，在课堂中还时常抽同学进行背诵，如果背诵不全抑或不够流畅就全盘否定学生的学习效果，这样的学习评价不仅片面否定个体差异问题，而且是剥离人文关怀的应试化评价。这样的评价忽略了人文素养的重要性，理解“月出惊山鸟”的动态美或许比生硬背诵更能提高学生人文素养，不遗余力的背诵效果不一定比理解后循序渐进的记忆效果好。由此可见，小学语文学习评价中，也需要注重人文因素的重要性。

（二）学习评价缺乏自省

教学活动是双向的，教与学的关系是相互依存且相互影响的，撇开教学效果评价学习效果缺乏科学性。在小学语文课堂上，对学生学习效果的评价，首先应该对教学效果做客观评判。正所谓师者有传道解惑之责，道传得不够精准科学，那么学生自然只能学到模棱两可的知识，传道的态度散漫就没有资格苛责学生怠慢学习。因此，正确的、合理的学习评价必须是基于客观的教学评价之上的，如果教师尽职尽责地做好了教学工作，就能够在学生身上找缺点。例如在讲解《田忌赛马》一课时，教师如果仅仅注重字词的教学和文章精句的分析，就不能责备学生思绪飘飞不知所云。因为此类型的课文本身是富有趣味和启发性的，如果教师只注重表面不深入开发其趣味性的话，难免将文章分崩离从而丧失其教学价值，同时使教学缺乏乐趣，学生的学习效果自然会受到影响。此时科学的学习评价就应该认识到自身的问题，客观评价学习效果。

（三）鼓励与批评尺度拿捏不准

在小学语文学习评价中，自然会涉及鼓励跟批评的问题。但是鼓励和批评本质上都存在双面性，过度的表扬和鼓励会使学生骄傲自矜，而逃过严厉的批评也会损害学生的学习热情，这个问题正是目前小学语文学习评价中较为棘手的问题。部分小学语文教师并不能准确把握好鼓励与批评的度，使得评价效果适得其反。譬如在课堂提问环节，教师普遍会将学习成绩优异的学生与成绩不尽如人意学生的学习效果进行对比，但显然这样的对比是不对称的，学习成绩好的学生一般来讲学习能力都较强，因此对老师的问题通常可以轻松回答，但是成绩不如意的学生自然学习吃力，那么回答问题必然也会存在纰漏，教师将二者进行不对称比较得出的学习评价，就是将好的放在放大镜下却将差点放在缩小镜下对比，这样的学习评价显然不合理。

二、小学语文学习评价需要注意的问题

（一）从学习态度入手

学习态度是学习评价的核心内容，因为这是在正确认识个体差异下客观的评价标准。在学习中，学习态度对学习效果的影响不容忽视，积极的学习态度可以有效提高学生的学习灵活性，促使学生积极思考，总结归纳知识；而消极的学习态度，则使得学生学习漫不经心，学习效率低下。在小学语文学习评价过程中，对学习态度的评价是教师最应该注重的。以古诗词学习为例，因为个体差异学生的记忆能力参差不齐，部分记忆力不佳的学生虽然态度极其端正，一丝不苟地记忆，但实际效果差强人意，在这样的情况下，教师应该积极肯定学生的学习态度，并鼓励其坚持学习。再如由于认知能力的差异及看待问题角度的不同，因此许多学生对学习的文章会提出不同见解，诸如《游园不值》一文时，由于题目的诱导部分学生认为作者表达的思想是拜谒好友叩门不开后赏花的失落，而细心的学生结合资料便获悉诗人真实的情感，那么在学习评价时，我们既要肯定前者勇于探索的精神，更应该赞扬后者务实求真的品格。总的来讲，小学语文评价中对学习态度的评价是关键所在。

（二）评价学习方法

在小学语文学习过程中，学习方法是提高学习效率的关键。甚至可以说，学习效果在一定程度上就是学习方法正确性的外显。因此，在小学语文学习评价中，自然需要结合学生的学习方法对其进行客观评价。譬如在背诵文章方面，有的同学喜欢用死记硬背的笨办法，而有的同学则是通过理解加深记忆，从理论层面讲后者肯定是较为高效的，但从习惯层面讲两个学习方法究竟孰好孰坏，我们绝不能盖棺定论。因此，在学习评价中，对好的学习方法教师应该鼓励学生尝试，但是也不能强行改变学生的学习惯性，这样或许会适得其反。

（三）学习效果评价

学习效果是教学效果最直接的反映，因此在学习评价中，对学习效果的评判，必须结合教学效果而言。如果学生的学习态度和学习方法都不存在关键问题，那么我们可以粗略判断，在教学环节中一定出现了问题。从本质上讲，学习效果的评价从某种角度讲是通过信息反馈促使教师调整教学策略的机制，当然这其中也需要对学生的学习状态做全面评估，从而分析原因，找到解决问题的办法。

综上所述，目前小学语文学习评价现仍然存在许多问题，如评价方式单一、鼓励批评过度、教师缺乏自省等。为了改变现状，教师应该克服以上问题，从学习态度入手，正确审视学生学习方法，从而客观公正地评价学习效果。

参考文献：

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关键词：语法;小学语文教学;作用;意义

1小学语文视角下的语言的语法基础

1.1语法是语言的逻辑基础

从教育教学的基本规律来看，语法构成了全部的语言基础，任何语言要想获得被识别的意义与价值，必须具有一定的语法作为其语言基础才能真正实现语言的科学发展。小学阶段的语文学习，从一定程度上来讲，就是简单的语言学习，即立足于最基本的语言习惯与语言基础，尤其是注重语言日常的基本的运用能力的学习。正是在这个意义上，尤其是要理解语言的语法意义。只有从语言的科学性的意义上来理解语言的语法意义，才能真正树立语言的语法基础。小学阶段的小学生正是出于语言启蒙的阶段，在这个阶段，小学生更加需要语法作为其基本的掌握语言知识的突破点，立足于一定的语法基础上的语言学习才能从根本上扭转语言学习的习惯。换言之，不能正确运用语法学习的语文学习，则不能为学生今后的语文学习提供更好的基础。

1.2语法是学生学习汉语文化的基础

任何语言的学习都是一种文化的学习，尤其是对于小学生的语文学习而言，更是如此。从一定范围上来说，汉语是世界上最古老的语种之一，同时也是世界上少有的具有深厚文化底蕴的语言文化的重要组成部分。作为小学阶段的小学语文的教学来说，小学生要想真正学好基础学习阶段的语言学习必须以理解一定的汉语文化为前提。而对于汉语语法的学习，则是小学生理解汉语文化的基础。这是因为，无论汉语怎么变换，也无论语言表达的方式如何变化，其最根本的就是围绕语法来进行，可以说，没有语法，汉语则也将不是汉语了，也就不会具有相应的语言科学了。所以，教师在实际教学过程中，要高度重视汉语文化的讲授，尤其是教师要真正在汉语文化的基础上对语法知识进行讲授。只有立足于汉语文化的基础上的语法学习，才是能够接近学生语言学习实际的学习，尤其是教师在小学课堂中，有必要对学生进行一定程度的汉语文化讲授，因为任何语言总是突破不了其文化范围，只有在一定的文化范围基础上才能对语言进行有效的学习。

2教师注重语法教学作用的途径

2.1结合学生的实际生活内容来讲授语法知识

从语言学上来说，任何语言都是为了满足人们的生活需求而不断发展并完善的，而正是在这个完善与发展的过程中，人们才不断地知晓语言的生活意义与生活价值。结合学生的实际生活内容讲授语法知识，一方面可以扩展学生的语法知识面。也就是说，学生能够在生活中体会到语言的生活作用与生活意义，另一方面，学生可以把学到的语法知识真正运用到实际生活中去，这是学生把知识生活化与实践化的重要途径。当然，真正做到这些是不容易的，需要教师做到：其一，学会在生活中寻找鲜活的案例，让学生能够在生活中感受到语言学习的重要意义，尤其是这样做，能够在根本上让学生领会到语文学习与生活的重要关联。其二，教师要引导学生在生活中运用正确的语法知识来表达自己的思想。从一定程度上来说，小学语文阶段的学习就是一种具有生活意义与生活常识的学习，学生要想在生活中真正感受到并且运用正确的语法来表达自己的想法，那么教师就要做一个正确的引导者，这是学生进行语文学习的关键。

2.2结合学生的课堂表现传授语法知识

作为一种具有较强的实践性的学科，必须从根本上就注意其应用性。小学阶段的语文学习从根本上来说，必须有利于小学生的成长与成才，而这就要求小学生必须树立正确的语文学习态度。教师在实际教学过程中，要突破以往的教学习惯的局限性，从根本上扭转自己的教学态度，就必须注意在课堂上要密切观察学生的知识学习情况，尤其是语法学习情况。语法的掌握情况从根本上来说，是学生进行语文学习的基础。在课堂上的语法学习往往是最有效的也是最实用的语法学习。教师在课堂上必须注重多种教学方法的交替互用，也就是说，在交替互用的过程中，不断发展各种教学方法的优势，比如提问法在很大程度上可以直接检验学生语文学习的程度，任务型教学方法在更大程度上可以促进学生自主学习能力的提升，互动教学法可以实现学生与教师的有效沟通，更加有利于教师教学。以上教学方法必须在小学语文教学的课堂上充分展现其意义与价值，实际上任何一种教学方法都有其固有的局限性，这是语言发展的正常规律，更是教育教学规律所限，教师在实际教学过程中，能够结合每种教学方法的优势，并不断发展各种教学方法的优势是其进行正常教学行为的基础，也是教师促进学生语法学习的当然途径。

参考文献：

[1]姚金娟，韦雪艳.小学语文教科书中孝道观及孝育方式———以苏教版为例[J].教育探索，2016，(5).

[2]龚杰克.简析小学语文教学中的“的”“地”“得”[J].学周刊，LearningWeekly，2016，(1).

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关键词：小学语文；兴趣激发

小学生活泼好动，喜欢新奇有趣的事物，语文隶属于文学类学科，较为枯燥的知识点使得小学生参与课堂的时候积极性不高，影响教师正常的教学效率，想要改善这种消极的课堂局面，教师的首要任务就是利用现有的教学资源激发学生参与课堂的热情，让学生享受在语文课堂的教学当中。下面笔者从课堂氛围，教学方式及教学技巧进行多层次的深入解读，希望可以得到广大教学工作者的认可。

一、营造轻松氛围，培养学习兴趣

兴趣是一个以认知为基础的心理活动，当人对一件事情产生兴趣之后，他们就会不由自主的参与到事情的探究当中，并且在这个探究的过程中他们的精神世界会得到极大的满足，使得情感越来越炽烈，带动其完全沉浸其中，使得其兴趣越来越高涨。小学生思想单纯幼稚对身边很多事情没有一个正确的认知，教师采用多样化的教学方式营造轻松活跃的语文课堂氛围，促使学生沉浸到语文的学习当中，进而产生语文学习兴趣，可以间接的提升语文课堂的教学效率。当一个学生对语文学习产生兴趣之后逐渐的其情绪就会渲染其他的学生，使得全班学生都会积极的参与到语文课堂当中，为班级营造一种轻松高效的学习氛围，改变学生心中枯燥的语文形象，促使他们以更好的状态参与到语文学习当中。

首先，小学生喜欢有趣的事物，而我国教育部门经过多次的教学改革，现有的语文教材中含有很多趣味性的知识点，教师需要细致的研究所要教学的内容，让学生看到课本中趣味性的一面，让学生心中的语文课堂充满趣味性。比如，进行“一次成功的实验”教学时，教师带领学生一起实践课本中讲述的实验，通过实际的操作让学生更好的参与到课文的学习当中，然后教师再对其中隐含的知识点进行细致的讲解，可以加深学生脑海中对于课本的印象，这种情景重现的教学方式可以让课本中的内容更加饱满的呈现在学生面前，让学生对课本充满探究的兴趣。其次，针对于小学生活泼好动的特点，教师要采用实践式的引导方式让学生轻松参与课本学习，比如，学习“奇怪的石头”时，教师带领学生到课堂之外近距离的观察石头的外形，在学生观察的同时结合课本内容对他们进行适当的讲解，让学生更好的了解课本上所学的知识点，实践式的教学方式教师带领学生到课堂之外进行学习，开阔学生视野的同时满足其大脑供氧需求，让学生保持一个完美的精神状态当中，为他们语文知识的学习做出积极的铺垫。另外，针对很多小学生都喜欢多彩的图画的特点，教师要合理运用科技的力量，把课本中黑白死板的文化转变成屏幕上多彩的图画，把故事性的文章设计成相应的动画，让动态的图像为学生带来视觉冲击，为学生营造出身临其境的感觉，从而让学生以更好的状态参与到语文知识的学习当中，促使其取得更多的收获。

二、多样教学方式，提升教学效率

随着时间的推移，越来越多新奇有效的教学方式出现在人们的视野当中，但是很多教师在小学语文课堂的教学中依旧采用填鸭式的教学方式，缺乏适当的课堂互动，形成满堂灌的教学场面，使得学生学习兴趣越来越低。“工欲善其事，必先利其器”一个高效的教学方式对小学语文课堂有很重要的影响。而针对这种教学现状，教师可以采用小组合作学习的教学方式，为学生构建更加高效的语文课堂。在小组合作学习的实际应用中首先教师要根据学生各项能力对他们进行合理的分组，使得每一个小组都站在同一条起跑线上，接着把简单的问题多元化，让问题更具探讨性。为每一个小组积极探究寻找突破口，保障每一个学生都可以全身心的参与到知识的探究当中，把以往枯燥死板的语文课堂活力化，让学生做到学以致用，在学习语文的同时提升口语交际能力，在小组交流中领悟口语表达内涵，让两者在学生心中相互融合交错，为学生积极参与语文，提高学习效率做出积极的影响。

三、引导激励教学，提高学生能力

小学生参与课堂的时间不长，缺乏一定知识理解的能力，教师对他们进行教学的过程中要学生进行适当的引导，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生的课上时间更加高效，课下成绩更加明显。把语文知识点渗透到学生的生活当中，培养学生语文素养的同时带动学生以更好的状态参与到语文的探究当中。首先，教师要改变自己的教学态度，适当拉近师生之间的距离，让师生之间的关系更加亲密，使得学生真正放下内心对教师的戒备，以饱满的热情参与到小学语文课堂当中。比如，在课堂上多与学生进行交流和沟通，了解并解决学生心中存在的问题。在提问的时候用期待的眼光关注每一名学生，满足学生心中的成就感，平等的对待每一个学生，当学生回答问题出现失误的时候对其给予充分的肯定并帮助学生找到错误的原因，带动学生发展的同时激发他们对教师的热爱之情。其次，教师要善于利用语文知识调动学生的思维，让文学类科目也可以带动学生思维的进步，深入挖掘课本中潜在的知识点，以问题为媒介激发学生的探究意识，让学生在语文课堂上注意力更加的集中。比如，学习“我们的民族小学”一文时，教师提问学生他们所了解的民族种类和各个名族包含的风俗习惯，让学生开动自己的大脑，锤炼他们的思维活跃度，促使其更好更快的投入到语文课本的学习当中。另外，因为小学生学习时间不长，他们在学习中会面临很多问题，这些问题一定程度上限制了学生的发展，所以教师在进行知识教学的同时要帮助学生掌握一套属于自己的学习方式，扎实学生学习能力的基本功。教师要强调复习和预习的重要性，教会学生合理的学习方法，在每节课开始和结束的时候布置具有难度的问题，激发学生参与语文探究的热情，培养他们养成良好的学习习惯。针对于小学语文中需要记忆的知识点，教师每隔一段时间就要和学生一起对学习过的知识点进行梳理，帮助学生在脑海中构建一套完整的知识体系，让学生学习能力得到明显的提升。使得学生可以自主发现生活中隐藏的语文知识点，为他们的生活和学习增添更多的乐趣。

结束语

小学语文是学生参与今后学习和生活的基础，教师改善自己的教学手段点燃学生参与语文课堂的热情，可以有效的提升他们在语文方面的能力，为学生更好的成长做出积极的铺垫。

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一、充分认识语文学习的重要性，学好语文

“语文是万科之母。”在100位名家语文学习回忆录中，专门谈到语文学习重要性的文章有12篇，其中，当代作家丁玲说过：“语文是一切学问的基础。学什么专业，也应该把语文学好。”著名数学家苏步青说：“为什么要重视语文学习呢？因为语文是一种学习工具，是基础的东西，就像工人盖楼房需要打地基一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”这些名家意味深长的话语道出了学好语文的重要性。

二、幼年时博闻强记，继承文化，丰富人生

背诵是学习中国语文，尤其是学习古文必不可少的功课。有谚语说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”著名美学家、文学理论家敏泽先生这样说：“对于古书的学习都是要求做到从头至尾背得烂熟之后，才可以丢掉不读，才可以开始一种新古书的诵读的。尽管早年我所背诵的东西，并不都是我所能理解的；但由于儿时的记忆特强，这些背诵过的东西到后来随着知识的增长和理解力的提高，以往不理解的东西理解了，并且像刻在心上一样忘不了，可以烂熟于心地背诵，这对于我后来的学术研究工作，真可以说是受用无穷。”

综观名家们的回忆录，我发现老一辈名家大都背过《三字经》《百家姓》《千字文》《四书》《千家诗》《幼学琼林》，甚至《水浒传》《三国演义》也能随口来上一段。著名的红学家周汝昌老先生说：很奇怪，从小学读的“白话文”，到至今一字“背”不出，而那些文言名篇杰作，总难忘却——至少还能背出其中的若干警句。这大概就是幼年时的背诵到了老年之后的一个永恒记忆的见证吧！

三、增加语文信息的吞吐量，从课外阅读中获得知识与精神的双重滋养

100篇回忆录中篇篇谈到多读书的重要意义，而且我惊奇地发现，每一位名家小时候都表现出了对读书的极大爱好。读书带给他们极大的益处，让他们受益终生。原复旦大学教授王运熙提出，从小学到大学，目的是做一个真正的人，养成独立思考的习惯，学校主要是教授一种方法，指点门径，也就是说，课堂上老师讲解的内容很有限，等于一小匙、一小匙地喂，虽然必不可少，但是分量很不够，所以人们要想成大器，必须多读书。童庆炳说：“在大量的阅读中，我才真正感受到真正的文学魅力。我觉得我阅读所获得的东西，比老师在课堂上交给我的多了许多。”

在名家们回忆录中，他们介绍过童年时读过的许多书，如鲁迅的《彷徨》《朝花夕拾》、周作人的《自己的园地》《谈龙集》、矛盾的《子夜》、徐志摩《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》、冰心的《寄小读者》，还有许多外国文学作品如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《母亲》、法捷耶夫的《青年近卫军》等，还有很多文史方面的书如《四书》《史记》《左传》《诗经》《楚辞》《古文观止》等，这些作品都成为名家们早期阅读的文学养料。

四、深入社会生活，养成良好的写作习惯，为提高写作水平做好储备

《小兵张嘎》的作者徐光耀在回忆录中说：“生活是创作的源泉，这确是颠扑不灭的真理。源泉就是源泉，它供给你水流，供给你原料，甚至供给你创作的激情和动力，但它不供给现成作品。要使吸收的东西转化为文艺，还须另下功夫。”优秀的作家能写出感人的作品，是因为他们是生活的有心人，是他们留心观察生活的结果。当然，一个人仅写自己直接的经验，直接获得知识，总是有限的，还有另外一个更广阔的天地，就是凭借书面材料，间接地去了解更大范围内的他人或者前人的知识成果。

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1. 教师给予有效的学习引导。教师在教授语文知识时，应当采用多种方式吸引学生，发挥学生的学习主动性。这能够给予更多学生和教师交流的机会，使语文教学更有趣，也更有效。教师应当秉持以学生为本的教学理念，在语文教学中不硬性要求学生的学习，而是给予学生一定的学习自由，引导学生按照自身的方法学习和吸收语文知识。毫无疑问，优化小学语文教学，是需要学生的主动参与的，然而学生的主动性发挥并不意味着学生拥有语文学习的绝对自由，教师的有效引导能够让学生的语文学习方向更明确，效果更理想。教师的辅助应当贯穿于学生语文学习的整个过程，从而纠正学生语文学习的不妥之处，有效调动学生的能动性，促进学生语文学习的节节进步。

例如在教学《亡羊补牢》这篇寓言时，可以挑选学生将课文为大家读一遍。当学生读完以后，教师对于学生的生字读音错误应当及时给予纠正，引导学生正确读音和学习。

2. 教师从学生的实际语文学习状况出发。教师要从学生的实际语文学习状况出发，掌握学生的学习习惯、学习方式等，从而能够可以更加具体有效地安排学生的语文学习任务，促使学生自主完成。这能够让学生感受学习的乐趣，同时也有利于学生学习信心的增强和主动性的激发。

例如在教学《女娲补天》这篇课文时，可以让擅长朗读的同学当众朗诵一遍课文，让识字能力强的同学为生字注音，让思维活跃的学生总结一下课文，说说自己的感想。这种方式可以让学生展现自己的学习长处，既调动了学生的能动性，又锻炼了学生的语文能力。

3. 教师根据语文教学内容完善教学形式。作为新时代的小学语文教师，应当跟上时代的步伐，有效完善小学语文教学。随着时代的进步，语文教学方法和教学媒体层层出新，这对于语文教学的完善有着重要意义。教师应当一改过去语文教学中的不足，根据教学内容灵活选择教学方法，完善教学形式，提高学生的参与度，激发学生的语文学习潜力，提升语文教学的效果。

例如教师在带领学生学习《火烧云》这篇文章时，可以运用多媒体向学生展示火烧云的美丽图片，这既可以完善语文教学，又有利于学生审美能力的培养。

4. 教师充分运用语文教学道具。语文教材内容知识面广，不仅讲述了很多道理，还非常有趣，但是它主要以文字的形式出现，这对于自制能力不足、喜欢图片视频的小学生而言，学起来有些枯燥。教师想要调动学生的主动性，就要抓住学生的特点，针对性地展开语文教学。语文教具多种多样，教师应当加以充分运用，使语文教学形式更丰富，学生的学习态度更积极。

例如在教学《守株待兔》这一课时，可以在黑板上画下农夫依靠在树旁，等待兔子的场景。学生看见教师画的场景，就会很好奇。这时教师就可以问学生：“同学们，我画的是什么呀？”学生会回答说：“是一棵树和一个人。”这时教师就可以接着说：“其实还有一只兔子没出现呢，你们想知道它在哪吗？”学生可能会很好奇，这时教师就可以带领学生正式学习这篇寓言。教师通过画画能够勾起学生的好奇心，学生也会主动跟随教师的步伐学习。这可以调动学生的学习自主性，提升语文教学的效果。

5. 教师灵活使用信息技术。信息技术不仅让人们的生活更加多姿多彩，还让教师能够更加先进科学地组织语文教学，同时也拓宽了学生的语文学习途径。教师想要让学生高效地进行语文学习，知识更加深入和全面，就应当灵活运用信息技术，为语文教学和学生的学习带来更多可能性。

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关键词：小学语文；高效课堂；教学改革

语文作为一门基础性课程，是学习其他课程的基础，使现实中文化、交流、沟通、传承以及发扬的一种手段和方法，因此，作为一名小学生学习好语文是十分必要的。小学阶段是一个简单而重要的阶段，这一阶段的学生由于受到年龄、经验等的限制对教学过程的影响既有利也有弊，因此，我们老师要正确认识和了解这一阶段的小学生的心理变化和需求，在完成教学任务和大纲的条件下，结合学生的实际情况，制定高效的、实际的、有用的教学计划，帮助小学生更好地学习和掌握语文知识，提高语文水平和文学素养。以下就是针对如何使得小学语文课堂变得高效进行几点建议分析。

一、提高教师自身的文学水平和素养

老师作为语文学习的直接指导者和传授者，其自身的文学水平和素养尤为重要，一个自身优秀的老师才有可能引导学生变得优秀，因此，学校在进行小学语文老师的安排上要注重对小学语文老师的考核。小学阶段是孩子们正式步入学习之路的第一阶段，这一阶段的学习要求是正确的、高效的，这对孩子以后的学习甚至是一生都有很大的影响。简单来讲，很多学校里的语文教师受地区的影响普通话中会有一定的方言因子，而刚刚入学的小学生往往容易受这些老师的影响，这有可能养成一个习惯，以后也难以改变。如一些地区在发音“lao”时往往会发成“nao”，或者“cheng”发成“ceng”，小学生自身往往是难以觉察到对错，这就导致很多地方的学生长大后才发现，但养成了习惯就难以改变了。因此对语文老师自身的文学水平和素养的要求，是构成小学语文高校教学的最基本的要求，一个有着较高文化水平的老师，言谈举止就会带有正面的语文教学，这种教学会潜移默化的影响学生的学习甚至是一生。

二、构建良好的课堂氛围

小学生刚刚步入正轨的学习生活，在幼儿园的一些松散习惯还没有完全改掉，但是若是老师严格地迅速掰到正轨上，往往会使得学生惧怕学校和老师，这不利于学生课堂的学习。因此在进行小学语文教学过程中要注意对课堂氛围的打造，尽可能地给学生一个自由、和谐、平等的学习环境，在良好的学习环境中可以帮助学生增加学习的效率，打造高效的课堂教学。所谓的良好的课堂氛围并不是要求老师对学生放任自流，而是要在与学生的相处教学过程中尽可能的做到对每一位学生平等，与学生交流要友好，多加鼓励学生的自我表达与展现，让学生在语文课堂上敢于讲和说。要树立一个正确的教师形象，不能像以前的有些老师一样严肃古板，避免出现过激的言行以免对学生产生心理上的阴影和伤害。

三、激发学生对语文的兴趣

语文对很多小学生来讲往往是枯燥无味的，没有数学的思考趣味，也没有自然和社会的故事趣味，再加上很多语文教学上一些不合理的教学方式和任务，往往导致学生认为语文是没有意义和枯燥的。因此，我们在进行小学语文教学过程中首要任务就是让学生意识到学习语文的意义和趣味性。小学语文的学习内容较为简单，大致分为识记、背诵、默写、分析四个部分，如何把这些看似枯燥乏味的内容变得有趣就显得尤为重要。我们可以寓教于乐，在游戏和故事中增加语文的知识学习，同样这也可以极大地激发小学生的学习积极性。例如，我们在学习成语时，可以让学生分为几个小组，根据以往的学习以及自己的知识基础进行成语接龙的小比赛，看哪一组的学生获胜。同样在学习唐诗宋词时，可以举办一个小型的诗词大会，比一下哪一位学生的诗词记忆最为广泛，了解得较为详细。这种小型的比赛活动可以极大地激励学生对于语文的学习，有利于提高语文的水平。

四、教学设计与多媒体相结合

现代信息技术高速发展，我们教师也应该学会与时俱进，将小学语文的教学活动的设计与信息技术相结合，这样可以增加语文学习的宽度和广度。可以充分利用学校中的教学设备例如多媒体，将所要讲解的语文课程与多媒体技术相结合，丰富语文的学习资源，采用图片、文字、影像、音乐等方式，给学生以最直接的视觉、听觉上的冲击，增加学生的好奇心和新鲜感，在这个基础上激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习小学语文。但是，我们老师同样也要意识到，多媒体的使用仅仅是为了辅助教学，因此要注意教学的侧重点，合理使用多媒体。

五、结论

总之，小学语文作为学生学习阶段的最基础、最关键的一门学科，我们老师要更加注重对小学生语文学习的指导和培养。首先要注重和培养教师自身的语文水平和文学素养，构建良好的语文课堂学习氛围，激发学生学习语文的积极性和兴趣，将现代化信息技术与教学相结合，更好地帮助学生学好小学语文，提高小学生的语文水平和素养，打造高效的小学语文课堂教学。

参考文献：

［1］曹艳．小学语文教学中如何加强分层教学的运用［J］．作文成功之路（下），2013（10）．

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小学语文学习习惯学生全面发展小学阶段是一个学生学习的最初时期，很多课程都是在为以后的学习打下基础。所以，在这一阶段要特别注意对小学生各种良好学习习惯的培养。良好的学习习惯是学生取得好成绩的重要因素，不仅仅是对学生本身学习能力的提高，更是其文化素质的体现。对于小学语文的学习，是注重基础知识积累的过程，所以，通过对小学生进行读写联系习惯培养、阅读习惯培养、认真观察习惯培养以及自动探究学习习惯的培养，将更有利于学生的全面发展，提高语文学习成绩。

一、读写练习习惯培养

读写练习，是语文学习的基本功。想要练好基本功，就要在学生学习习惯上下功夫。字、词是组成句子的今本元素，要想能够很好地读懂句子，进而阅读文章。就要注重学生对于生字、词读音的读和写的练习，小学生学习东西比较快，对生字词的接受能力比较强，所以也很容易受到错误读音的影响。因此，培养学生良好的学习习惯，要求学生在字音上进行读和写相结合的练习，并且在练习过程中不断总结错误并改正错误，通过长期的总结，学生自然而然就学会怎样去学习语文中的读写了。

二、阅读习惯的培养

学生阅读习惯的培养，主要是针对课外的阅读，通过涉猎大量的课外信息，可以培养学生的思考能力和理解能力，对于语文的学习有很大的帮助。语文的学习，没有数学那么抽象，相对来说是比较感性的，而大量的课外阅读，既丰富学生的课余生活，也可以提高学生的阅读能力。长期的阅读，还可以提高学生的读书速度，在以后的阅读理解类题型中有很大的优势。对于学生阅读习惯的培养，可通过由浅入深的方式，最开始可以每天阅读少量比较简单易懂的书籍，最好是配有插图的，而后慢慢重任务，延伸到名著等书籍的阅读，在这样一个循序渐进的过程，还有助于学生的词语和文化常识的积累，同时还可以学会其他工具书的使用。

三、观察能力的培养

敏锐的观察力，是一个好的写作者必须具备的技能。通过认真的观察，可以发现很多其他人说不能发现的美好的事物。作为语文重点重要部分，作文对于很多学生来说都是一大难题，但是，作文中很多的素材，往往都是来源于生活，因此，那些在生活中有着敏锐的观察力的人，在作文方面大多是比较优秀的。小学的语文学习中，作文也是一个比较难的部分，因为小学生的思维还不成熟，不知道该怎样去寻找写作素材，构思文章结构。因此，要求学生在日常生活中注意观察，可以为学生提供很多的可写的东西。身边的一花一草，一树一木，都可以成为他们观察的对象，在长期的锻炼中，他们自然会形成一定的洞悉能力，可以为作文积攒很多材料，这样，在作文时，便可以信手拈来，很容易便写成文章。

四、探究性学习习惯的培养

小学阶段，是一个比较特殊的教育阶段，因为学生尚未形成固定的思维方式。因此，对于语文是学习，可以加强学生在思维方面的创新探究的学习习惯，要求学生善于寻找答案，语文学习，除了对于字音字词等是固定的答案以外，其他的很多题目如造句、阅读题等都没有固定的答案，这时就可以要求学生根据自己所想去做出不同答案，并且对于好的表现给予及时的鼓励。在这样一个长期的过程中，学生也会养成比较活跃的思考方式，随着年级的升高，他们还可以将这种方式主动地运用到其他课程的学习中。

五、结语

在学生的学习阶段，注重对学生良好习惯的培养固然重要，但是正确的引导方式还是不容忽视的：

1.在培养学生读写习惯过程中，不仅仅要求他们读准字音，会写字形，同时还应该要求他们将字音运用到说话当中，进行普通话的练习。这对于语文的学习，是必不可少的。

2.在阅读过程中，不要只重视阅读的熟练，还应该注重阅读的质量，教师或者家长要对学生进行正确的指导，要求他们慢慢学会并理解文章的主旨和真正的含义，在故事中体会善恶美丑，学会辨明是非。这样的良好的思考问题方式，对于生活中的综合能力以及学生素质的提高，将有很大的帮助。

3.在探究性习惯培养中，也要有好的思维导向，让学生学会真正的发散性思维，避免其在探究问题过程中养成了凡事爱钻牛角尖的坏习惯，长期下来，将导致学生的呆板的思考而不是灵活的思维和解决问题了。

语文学习，也是其他科目学习的基础。所以，在小学语文学习中，培养学生养成良好的学习习惯，对于提高学生成绩和主动学习的能力是非常有帮助的，这样的好习惯，也必将在学生以后的学习和生活中产生潜在的影响，帮助其全面发展，提高学生各方面的能力，帮助学生取得更多学业上和生活上的成功。但同时，良好的学习习惯也并非是一朝一夕就可以形成的。所以，在学生良好的语文学习习惯培养过程中，老师及家长必须要有耐心地进行指导。

参考文献：

[1]焦苏红.浅析小学语文学习习惯.学周刊，2012，（5）.

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关键词：小学语文；有效性学习；策略

张志公先生是有名的语言学家，他曾说过这样一名言：“语文是百科之母。”但现今很多小学语文课堂仍沿用传统教学方式，课堂枯燥、无趣、单调，“填鸭式”教学在小学课堂频频上演。小学语文学习是小学生文学素养打基础的阶段，如何提高教学质量、学生学习质量，使语文课堂教学成为一门艺术，是目前教学内容的重要方面。

一、理清思路

教师的教学思路是支配一堂课的“地图”，备课就是理清思路，规划好教学内容和步骤，有明确的“路线”。思路清晰才能较好地引导学生学习，笼统的知识灌输，只能增加学生对教学内容的反感。由于这个阶段的小学生还没形成自我探知能力，大多习惯跟随教师的思路，由教师引领教学步骤进行。知识点串联构成一堂课的教学内容，在这个顺序上对知识点稍加拓展，讲得过盛，容易使学生找不到重点；讲得太深，学生上课容易注意力涣散；讲得太宽泛，容易使学生产生困意，要把讲解做到恰到好处。

二、充分备课

高质量完成一节课的讲授，其前提和基础就是有充分的备课，在新课改的同时，对教师的专业能力提出更高要求。一些教师往往以自己为中心，不能以学生为主体，认为语文课堂自由发挥、灵活应变就可以，其实不然，这会增加课堂教学的盲目性，致使教学活动效率降低。面对这样的情况，教师必须从另外的教学视角切入，转变自己的教育观，清楚新课改的目标，从学生实际出发挖掘自己的专业知识，不断扩充自己的专业知识和相关知识链接，充分备课。

三、精心准备导课与营造课堂气氛

好的导课是课堂教学成功的一半，趣味性的导课在课堂一开始就吸引住学生的眼球，烘托出上课气氛，想要课堂教学高效完成必须精心准备导课。教师根据教学内容设计导课，例如，“对联导入”“谜语导入”“视频导入”“数字导入”等等，把课堂变得生动有趣，甚至是神秘活动的探索，调动学生的学习兴趣。

四、合理分配教学时间

小学生处于积极的对外探索时期，其真正注意力集中时间为20分钟左右，如何分配课堂教学时间，使教学效果达到最大化、40分钟高效使用，是我们必须规划的首要事情。在教学过程中，教师的讲授时间缩短为15分钟，5分钟自由讨论，10分钟的学生练习时间，剩下的10分钟根据每个老师的不同教学习惯和方法自主利用，做到精讲、精炼，节约有效时间使用，提高有效时间效率，使时间得到合理安排。

五、合理利用教学媒体

在语文课堂上，结合多媒体教学，可以对课堂实现人机交互式操作，视听并重、动静皆宜，便于学生理解记忆，使课堂富有节奏，生动、形象地展示教学内容，使语文课堂变得更加直观，激发学生的学习兴趣。但不过分依赖于多媒体，合理地利用，开阔学生眼界，提高语文教学的有效性。

六、设计作业

目前提倡为学生减负，便出现了学生没有作业的现象，小学生受年龄的限制，自制力比较差，没有教师和家长的督促课堂上的学习内容就会变成“耳旁风”，或者使学生机械地重复作业，这只会增加学生的负担，所以教师精心设计作业是非常必要的。组织学生家长评教、优秀学生作业展、作业探讨会、增加教师对作业的讲评次数等，帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生查找自己的失误，改掉马虎的坏习惯。在娱乐中收获知识，使语文学习真正成为小学生的百科之母。

七、督促学生做好预习

预习在学习中占有很重要的位置，课本与学生的成功对话，上课时教师的讲解就起辅助作用。在没有了解文章的背景、作者、写作时间等情况下，就让学生谈感悟，会使学生敷衍了事并没有真正体会到文章的精髓。新课讲授之前教师应引导学生预习，养成提前预习的好习惯，提高学生的自主学习能力，提高语文教学效率。

课堂教学是一门艺术，是一门学问，既有教师的引导，又有学生的参与。影响课堂教学的因素有很多，为了更好地提高教学有效性，我们要与时俱进，以科学理论为指导，继续实践，继续理论创新，继续提高和完善，在与学生的互动下不断改善小学生有效性学习的策略，不断提高课堂教学质量。

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关键词：微信群；小学语文学习；探索

随着计算机网络时代的到来，各式各样的通信交流软件充斥于我们的生活之中。尤其是微信平台的应用，风靡我们的生活。此信息交流软件不仅能够通过文字形式进行交流，还能够发送语音信息、图片、小视频等，同时也能够语音、视频聊天和群聊，极大地满足了人们沟通交流的需要。当然，微信的应用在教育中起着非常重要的作用，在小学语文学习中使用微信群，能够让学生表达自己内心真实的想法，与老师进行随时随地的交流，改变语文课堂教学的枯燥无味，丰富小学语文课堂教学，提高教学质量。

1微信群概述

1．1微信群概念：

微信群就是指通过微信软件将某些人因为一个共同事件或者共同目标组织到一起，进行固定交流沟通的方式。在微信群里，可以发语音消息、图片、小视频等，还可以进行抢红包等活动。

1．2微信群作用：

通过微信群，每个人可以尽情表达自己的想法，能够让人与人之间随时随地进行沟通和交流，拉近彼此的距离，增进感情。并且运用微信群，能够实现多方交流与沟通，有利于人际关系网的形成。

2微信群在小学语文学习中的新用途探索

2．1运用微信群，进行课前预习：

课前预习对于小学语文学习来讲是十分重要的一个环节，做好课前预习，教学时就可以起到事半功倍的效果。在写这篇文章之前，我对很多小学的语文课堂教学情况进行调查，但是发现尽管语文教师在课前为小学生布置了预习任务，但是很多学生并没有很好的完成老师的任务，甚至有些学生不知道怎么去预习，因此课前预习没有对于学生课堂学习语文没有起到十分好的效果，但是如果在小学语文学习中运用微信群，就能够改善这一现状。微信群能够实现三方沟通，即教师与学生的沟通、教师与家长的沟通、学生与学生之间的沟通。教师与学生进行沟通，能够让教师指导学生如何进行课前预习，怎样使课前预习达到预期效果。教师与家长进行沟通，能够让教师掌握学生在家里的学习情况，也能够让家长掌握学生在学校的学习状态，方便家长积极配合老师，帮助学生进行语文课前预习。学生与学生之间进行沟通，能够就课前预习的内容进行探讨和研究，有利于学生掌握好的预习方法，提高学生课前预习的效率。当然，微信群对于教师教学来讲，还有一个最明显的优势就是教师可以群发一些与教材内容相关的预习指导意见。例如学习人教版六年级语文第一册《少年闰土》时，教师为了学生能够在课堂上更好的理解文章主旨，教师首先可以将鲁迅先生的生平和相关资料分享到微信群里让学生观看，同时教师还可以将鲁迅先生的其他文学作品，都上传到班级的微信群，让学生进行课外阅读。除此之外，微信群还能帮助小学语文教师检查学生的预习情况，教师可以选择相关的几个课前预习问题，让学生在微信群进行抢答。一旦学生回答不了教师提问的问题，学生与学生之间就会自主进行沟通和交流，如果实在是找不到答案，教师就会将此问题列入教学难点，在课堂教学时，会重点讲述此问题，学生也会集中注意力去听讲。还有学生也可以通过发朋友圈来展示自己语文预习的过程。

2．2运用微信群，能够增加学生的阅读量：

在小语文教学中，毫无疑问，阅读占有十分重要的地位。小学生要想学好语文，必须先进行语文阅读，培养良好语感，进行文学积累。通过阅读，学生能够从中获取很多有益的信息，并且通过阅读文笔好、意境好的文章能够提升学生的语文欣赏能力和审美能力。但是很多小学生一看到书本就会产生厌烦心理，静不下心来去阅读，就更别提提升文学素养了。但是如果运用微信群，就能够很好的解决这一问题，首先对于学生来讲，他们都十分愿意玩手机，教师可以通过微信群给学生提供一个良好的阅读平台，教师可以将一些思想内容深刻、文笔佳的文章分享到微信群，方便学生阅读和欣赏。其次，现在很多作家都有微信公众号，他们通常会将自己写的文章到公众平台，教师可以让学生自主去关注这些公众号，进行阅读。最后每个学生也可以将自己阅读过的优秀文章传到微信群中，实现资源共享，让每一个学生都能够阅读到这些优秀文章。当然同学们在阅读完文章之后，可以写下读后感或者发表自己的想法，语文教师可以针对学生的这些想法进行正确引导，引导学生形成正确的人生观、价值观和价值观。学生和学生之间也可以根据阅读的文章，展开沟通和交流，提升学生的文学素养。

2．3运用微信群，有利于开展教学任务：

随着新课改的深入与发展，任务教学越来越受到学校的欢迎，因为通过任务教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生自主参与到语文课程学习当中来。在小学语文学习中，语文教师可以为学生布置一些能够与网络有效结合的语文学习任务。在布置教学任务的时候，教师要考虑到学生是否可以通过自己的实践去完成。例如小学语文教师进行作文教学时，首先为学生布置作文题目，然后教师让学生自行去寻找素材，在这个时候，教师就可通过布置教学任务的方式，让学生去寻找写作素材。最后，让学生根据寻找到的素材，开展写作。如：语文教师让小学生写《春天来了》这篇作文时，为了让学生寻找到写作素材，就可以让学生去大自然录取春天的美景，分享到微信群中，让每个学生都领会到春天的景色。

3结论

总而言之，微信群作为一种新兴的沟通交流方式，极大的方便了人们的生活。在新课改的要求下，将微信群与小学语文教学进行有效的结合，对于提高学生的学习成绩十分有帮助。首先在小学语文学习中运用微信群能够帮助小学生进行高效率的课前预习，让教师在课堂教学中起到事半功倍的效果。其次运用微信群能够增加学生的阅读量，培养学生的文学素养。最后在小学语文学习中运用微信群有利于教师开展教学任务，实现教学目标。

参考文献

［1］赵明明．微信群辅助小学语文学习新方式构建探索［J］．中国教育技术装备，2016，05：26－27．