大学生课外阅读建议精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇大学生课外阅读建议，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：教学合一；语文中考“大阅读”解题策略；读懂文意；把握主旨

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析

当前苏州市语文中考的“大阅读”处于这样一个背景之下：分值大，得分难；课内语言材料的考查比重下降百分之十，课外语言材料的考查上升百分之十；在近几年的中考当中，课外阅读的得分率都不高。

从这样一个背景当中，我们很容得出结论：中考语文的“大阅读”是决定中考成败的关键之一，无论师生都要在这一块内容上花功夫，动脑筋。然而，要在语文中考的课外“大阅读”中获得高分，又谈何容易！大量的课外阅读训练不但加重了学生的负担，而且使学生感到讲一道题，会一道题，可是一旦上了考场，面对陌生的阅读题，还是云里雾里，摸不着头绪。除了凭感觉乱答一气，把希望寄托在运气上，还能怎么样呢？

要想在有限的时间内，通过尽量少的训练，切实提高学生的阅读能力，从根本上解决学生在语文“大阅读”上的困惑和畏难情绪，唯一的出路就是践行“教学和一”的思想，教给学生方法。中考课外阅读的解题方法有很多，但最根本的方法就是“读懂文意，把握主旨”。“中考的课外阅读是不能一眼看到底的”，只有在读懂文意、把握主旨的基础上，才有可能解题正确。否则，要么是运气好，要么是乱答一气。

二、践行“教学生学”思想，教会学生整体把握

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。一方面，要先生负责指导的责任，一方面要学生负责学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的法子，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探知识本源，找知识归宿，对于世间一切真理，不难取之不尽，用之无穷了”。

要教会学生读懂文意，把握主旨的方法，这个方法就是分三步来整体把握文章，现以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》来做具体说明。

第一步：读懂文意，看题目，带着“思考月亮为什么寂寞”的问题，读出文章所写的主要内容。

方法：慢读、细读；读的时候要注意每段的开头和结尾，并动笔圈画有概括性作用的句子（用直线画）。要读出《寂寞的月亮》这篇散文所写的主要内容是描写月亮的寂寞，表现了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。

第二步：把握主旨，带着“为什么写月亮的寂寞”的问题读出作者的情感态度或是写作意图。

方法：细读、品味，尤其要反复阅读文章结尾部分，并用笔圈画表现作者情感态度的句子（用曲线画）。要读出本文抒发了对月亮甘于寂寞、无私奉献、清高品格的赞美之情（含蓄地表达了对人们在喧哗的尘世中应淡泊宁静的期望）。

第三步：理清结构，划分文章的段落层次并简要概括。

方法：浏览每段内容，划分、概括，然后划分出（1）（2）（3），写月亮的寂寞；（4）（5）（6）表现月亮的崇高品格；（7）着意表现月亮的孤傲（清高）；（8）抒发赞美之情这样的大致结构。

分三步阅读，依次读出相应的内容，就是整体把握文章的方法，教会学生这个方法，并不断进行训练，学生就会“探知识本源，求知识归宿”，以不变应万变了。

三、践行“教的法子，必须依据学的法子”思想，教会学生具体解题策略

在现在的背景之下，教师不但要教会学生整体把握文章的方法，还要教会学生具体的解题方法。“教的法子必须根据于学的法子。怎样学，就怎样教”。还是以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》的题目来做具体说明。

17题：文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的？

考查怎样表现景物特点，教学中要引导学生学会整体把握文章内容，细读相关段落，找跟题目相关的关键句或词。

教：《白杨礼赞》是从哪些方面表现白杨树的不平凡的？

（2）段：扑入你眼帘的是……黄土高原；（5）段：干、枝、叶、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志

故：是从生长环境、外形和精神（象征意义）三个方面表现白杨树的不平发的。

学：（1）段：在我的视野里；何等漫长的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我们关心过月亮的寂寞吗；很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责

由此可得：①从外部看，星星、地球、太阳都离月亮那么遥远。②从月亮内部看，月亮上的山峰、峡谷、平原是寂寞的，她没有树，没有水，没有空气，没有生命。③从时间上看，月亮的寂寞是漫长的，已经有数亿万年了。④从人们对月亮的态度看，她的寂寞与孤独从来没有人想到过

18题：月亮有什么特点？

教学中要引导学生细读局部内容，分析把握事物的特点。阅读时要抓住概括性的句子，然后思考、分析、归纳作答。

教：白杨树具有怎样的特点？

（2）段：生长环境雄壮；（5）段：外形倔强挺立；（8）段：精神质朴、坚强、力求上进。

学：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了；（5）段：它在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总把美好与祝福呈现给我们；（6）段：月亮是大度的，高尚的，从不计较、埋怨，始终洁白、纯净、无暇的高悬在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意这些，不因总星捧月而圆，不为总人遥望而亮。

19题：为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。

这样的题目，要求教师在教学中化整为零，转化问题，引导学生结合上下文理解句意，培养学生的知识迁移能力。

教：《林中小溪》（6）段中“这些人类的感情，水是毫无所知的”这句话你如何理解。

分解转化为“水不知道人类的哪些情感”和“知道哪些情感”？

上文：水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望；下文：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚。

故：这句话的意思应为：水不知道人类的不满、示弱、诉怨、绝望的感情，它只知道一定会到达自由水域的信念。

学：将问题分解为：借助月亮什么？给我们自己什么？

上文“我们只一味的从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要”；下文“我们不仅没有为月亮付出什么，而且还无止境的向月亮索取”。

故：这句话的意思是“我们写月亮并不是为月亮，而是从月亮那获得灵感，从而来表达自己的情感。

……

由上分析可见，我们在教学中既要把握中考试题的考察要求，更要从考试要求中看到试卷中藏着的对教与学的启示。在试卷的讲评及平时的教学，启发学生在学习课内语言材料的过程中，学会怎样去答课外的题，做到课内课外相结合，无疑会有效提高学生的解题能力和对课外语言材料的阅读能力。

四、结语

“我们不论研究什么学科，总要看一个明白，想一个透彻，发些疑问，切不可武断盲从”。“我们教授儿童，现要设定一个计划，然后一步步想着所有计划的路上去做。”

践行“教学合一”思想，教会学生读懂文意，把握主旨的阅读方法，教会学生有效的解题策略，说起来容易，做起来难。这就需要我们老师运用我们的智慧，在平时的教学中不断地去学习和探索，不断地对学生进行引导和指导，不断地强调、强化这一方法。

中考的课外阅读是雾里看花，扑朔迷离，愿我们为人师者都能够践行“教学合一”思想，给学生一双慧眼，让我们的学生在中考当中能够凭借以不变应万变，凭借正确的阅读方法和过硬的阅读能力，战胜中考，满怀自信和喜悦走入更高一级的知识殿堂。

篇2

摘 要：在现代社会，要使社会生活的各个方面正常运转，离不开阅读活动；要使后人学习前人所创造出来的经验，也离不开阅读活动。作为大学生他们处于摄取知识的最佳时间：一、他们自身有一定的水平；二、又处在一个大的学习环境中。况且阅读又是了解外面世界、获取知识，陶冶情操，满足个性需求的最重要的一个手段。本文调查发现藏族大学生课外阅读的实际情况不容乐观，课外阅读活动中存在着一些不容忽视的问题。本文用问卷调查方式，对339名藏族大学生课外阅读问题进行调查与探索。笔者实际发放问卷339份，收回338份，其中有效问卷335份。根据调查结果找出问题，并根据存在的问题提出了相对应的一些策略，为藏族大学生课外阅读活动提供指导和帮助。

关键词：高校藏族学生、课外阅读、现状

一、理论概念

（一）阅读的定义

目前国内并无统一定论，本文采取《当代语文教育学》（2005）①为阅读所下的最新最全面的定义：阅读既是一种个体的社会性的活动，也是个体的心理活动过程。其本质应该包括两方面：

1、阅读是一种特殊的心理过程。

首先，阅读是一种复杂的语言认知活动。阅读的过程就是阅读的主体把外部语言信息转化为内部语言信息的过程。其次，阅读是一种复杂的心智活动。在阅读主体力求掌握阅读客体的过程中，必然导致主体的理解、分析综合、鉴赏评价等各方面的共同参与。

2、阅读也是一种复杂的社会活动。

首先，阅读过程是阅读主体对客体的构建与创造。阅读主体在对客体的动态把握与构建的同时，还会以自己富于个性、时代性、创造性的理解，赋予客体全新的意义和价值，从而使其意义与价值得到不断的开拓与重建。其次，就阅读主体与作者而言，阅读过程也是阅读主体以阅读客体为媒介，与潜存于客体之内的作者进行着一种心灵的交往与对话。再次，从阅读主体与人生社会活动的角度而言，阅读也是一种精神文化的消费活动。在这一过程中，一方面实现了作者的精神文化生产的价值与意义；另一方面，也促进了阅读主体自身和社会意义的成长。最后，阅读也是阅读主体在生成与建构客体意义的同时，在客体之中重新发现自我，建构自我的过程。

（二）课外阅读的定义

学生自由选择或经教师指定，在课外阅读的各种书籍、报刊（不包括教科书）。有益的课外阅读能给学生提供多方面的知识，有利于学生扩展视野，激发学生的求知欲，发展正当的兴趣和爱好，培养良好的思想品德。

二、课外阅读现状

（一）对课外阅读重要性的认识态度与所用阅读时间

根据数据看，在所有被试学生中，有87.98%的学生认为课外阅读很有帮助，由此，我们可以看出总体上藏族大学生对课外阅读重要性的认知是很清楚的。这与笔者的预期不谋而合。

其次是认为“课外阅读不是很有帮助”学生所占比例，比例明显减少。持这一观点的仅有11.58%学生，最后是表示“课外阅读没有帮助”这一观点。在所有的被试学生中，仅有2.43%的学生认为“课外阅读没有帮助”。但从学生每周平均课外阅读的时间来看，情况如下所示：被试学生中平均每周进行五小时以下课外阅读的所占比例高达78.17%，而每周进行大于10小时课外阅读的所占比例仅有4.57%。由此我们可以总结出藏族大学生对课外阅读的认知态度是非常端正的，绝大多数被试学生都认为课外阅读很重要、很喜欢。但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，所以被试学生的课外阅读情况处于“高热情，低行动”。

（二）阅读语种

根据被试学生阅读时所选择的语种情况来看，所占比例最高的是汉语―53.32%。其次是34.17%的藏语阅读者。随后是所占比例为7.55%的英语阅读者。最后是其他语种，所占比例为4.88%。藏族大学生的母语虽是藏语，但他们进行课外阅读时更青睐于汉语。

（三）课外阅读目的

从述数据可以看到，课外阅读的目的中认同最高的是对阅读的感兴趣，所占比例为25.77%，这就说明作为大学生，他们对课外阅读有比较正确的理解。居于第二位和第三位的分别是发展个人的特长和找与学校课程有关的资料，所占比例总和达到45.40%。这个结果说明大学生进行课外阅读有一定的功利性。有18.49%的学生表示进行课外阅读的目的是消遣休息，放松身心。而表示进行课外阅读没有目的，随便看看和表示其他原因的仅占10%左右。

三、存在的问题及对策

（一）阅读时间短及建议

大多数藏族大学生认为课外阅读非常重要，但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，藏族大学生对课外阅读处于“高热情，低行动”。所以，藏族大学生应将对课外阅读的热情和兴趣落实到实际行动中去。让自己养成良好的阅读习惯，对自己的学习生活都有不可忽视的作用。

（二）母语阅读少及建议

阅读语种方面大多数学生选择了汉语，也有少部分学生选择了英语和其他语种，这就说明随着日新月异的发展，大学生们在课外阅读语种方面的选择也越来越多样化，开放化，这是一个值得的骄傲的情况，但是藏族学生在阅读母语书籍方面的情况，不得不让人担忧。“民族的就是世界的”我们应该发扬好、继承好具有我们民族特点的一些文化，包括语言。

（三）阅读功利性强及建议

大部分藏族大学生课外阅读的目的很有功利性。由此可见已经进入小小社会的藏族大学生，对自己的未来有一定的定位和伴随着担忧。所以大部分同学的课外阅读离不开与课程有关的资料，离不开与个人发展有关的领域。笔者认为，这不能说是不好，也不能说是好的。因为大家都知道阅读本身的目的不是考试、也不是就业。阅读使人丰富、使人机智、使人豁达。阅读可以伴随我们的一生。

参考文献：

[1] 杜笑眯.谈英语课外阅读氛围的营造[J].教学月刊：中学上旬版，2008（5）.

[2] 段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006（3）

[3] 刘淼.《当代语文教育学》（2005）

篇3

关键词：课外阅读；阅读习惯；人文素养

课外阅读在大学生的校园生活中占有一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为了解本院学生的知识涉猎，我小组成员在吕梁学院校园内进行了一次关于课外阅读的问卷调查：共发放6340份的问卷调查，由学生无记名答卷，并随机抽查了3600份进行数据收集。随后，我们走访了各系教师和学生。经资料整理了解到，本院大学生在课外阅读方面存在不少问题。

一、现状与问题

从调查问卷现状来看，绝大多数学生对课外阅读感兴趣，但是花在阅读上的时间却相对较少，主要集中在节假日等不上课的时间。文科系的阅读氛围较理科系浓厚，每月阅读量为2本的约占39%，而理科系仅为27%。绝大多数学生所读的书籍基本来自图书馆，少部分能够自己购买或订阅。所阅读的书籍类型多样，同时也存在系别差异。理科系学生多半喜欢军事体育和科普类书籍，文学艺术性与政史哲类的课外读物不是很受欢迎。文科系则相反。此外，因学习之需，考证类的书籍在文理科中均占一定比例。关于学校或各系举办过什么样的阅读活动，45%的同学参加过一些读书讲座或是主题性的读书活动，其他一些同学则表示不是很清楚。

调查发现，我校学生课外阅读存在以下问题：一是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向；二是娱乐、休闲性的读物走向前台，高雅文化被挤兑到边缘；三是阅读的积极性不高，独立思考能力较差，阅读质量不高；四是当前网络已经成为大学生课外阅读的重要途径。

二、原因分析

第一，我院学生的人文素养较为薄弱，部分学生没能够养成良好的读书习惯，平时更注重课本或专业知识的学习。同时，受到“快餐文化”的影响，学生的读书精力不够，更愿意将课余时间花在玩游戏、搞时尚、谈恋爱上。

第二，学校和各系组织安排的读书活动不多，各系之间缺乏交流，对课外阅读的重视程度不够。另一方面，课程安排密集，课时安排不合理，导致学生花在专业书籍方面的时间较多，自由阅读的时间较少。

第三，由于近年来社会就业紧张，竞争激烈，学生普遍感到压力大，所以不少学生阅读功利性比较强，会选择实用性较强的书籍进行阅读。再加之，都市生活节奏越来越快，学生的心理普遍浮躁，很少有学生能静下心来安心读书，并发自内心地感受到读书的快乐。

三、对策与建议

原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”阅读是一种快乐，更是一种享受。针对我院大学生的读书现状，我们小组提出了一些可行的建议：

第一，从学生主体来看，学生可以多自发组织一些读书交流活动，提供一个相互交流的平台，如读书交友会、演讲活动等，以扩展思想交流，提高阅读品位，改善不良阅读倾向。

第二，学校方面应该采取一些措施对大学生课外阅读进行引导，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。例如：多支持和举办类似读书讲座、主题读书、征文比赛等的相关活动，使学生意识到读书的意义和重要性。还可以邀请一些有经验的人士积极参与、指导，并作评点，并设置一系列的奖励机制，鼓励更多的学生发现阅读的乐趣，自觉进行阅读。

第三，建议各系合理安排课时，并开展丰富多彩的阅读活动。推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，尤其是高雅的著作，提高他们的辨析能力和审美情趣。文科系从本专业出发，深读、精读古典名著，在本系开展以“书香文化，古典优雅”为主题的诗文朗诵比赛，培养学生的人文素养。理科系则可以多开展一些有趣的知识性竞赛或读书性的游戏，以开阔理科生的阅读视野。同时，加强各系内部之间的交流与联系，主动借鉴、学习他系的成功举措。适当安排一些合理的读书规划，开辟读书栏目，每月要求学生做读书笔记。

第四，学校图书馆应不断扩大书籍的收藏量，满足不同学生的读书趣味。图书馆学生管理委员会也应尽可能多的举办和开展一些读书活动。例如：图书捐赠活动、图书借阅排行榜、个人读书排行榜等，以提高学生的阅读兴趣。完善图书馆管理机制，延长图书馆开放时间，节假日安排值班人员，方便学生借阅，便于更好地为学生服务。同时，还要加强图书管理员素质的培养与提高。此外，随时保证图书馆的清洁、安静，为学生创造一个良好的读书环境。

阅读改变命运，知识造就人才。当今社会知识的力量显得越发重要。对于大学生读书的问题，武汉大学尚重生教授的建议是“读书要杂交”，即广泛涉猎，文哲史、政经法都要了解一些，毕竟每种书都有其独特的意义。大学生身负祖国的未来，更应该多读书、读好书，充实自己。

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[关键词]财经类院校；大学生；课外阅读

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中图分类号]G252.17 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

读书能够涵养性情，陶冶情操，培养成熟的处事性格，形成良好的人生态度。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅限于对课本知识的掌握是远远不够的，要想提升大学生的素质，课外阅读是最为重要的途径之一。当下的书籍比以往任何一个时代都要丰富，这无疑为大学生更好地进行课外阅读提供了便利。本次调查“就地取材”，旨在通过对安徽财经大学大学生课外阅读现状的调查分析，剖析问题，提出建议，以便有针对性地做好引导和帮助工作。

1 调查背景与方法

为了详细了解安徽财经大学大学生的课外阅读现状，也为了使调查分析更加准确和真实。本文采用问卷调查的方式，以安徽财经大学龙湖东校区的大学生为调查对象，采用纸质问卷和电子问卷结合的形式进行了实地调查，共发放300份问卷，实收回300份问卷，回收率100%。调查时间为2017年3月。

2 大学生课外阅读调查结果及分析

2.1 基本情况

在安徽财经大学龙湖东校区大学生的有效样本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差别较大在意料之外，也在情理之中，一方面，财经类院校的女生较男生多，另一方面，女生填写问卷的意愿较男生更为强烈。

从年级构成看，大三学生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，为3.01%。大一学生占比24.06%，大四学生占11.28%。

从专业角度看，经管类学生比例最高，为66.17%，这与经管类院校的情况相符。另外，理工类占15.04%，文史哲类占9.77%，政法类占1.5%，艺术类占3.01%，教育和语言类占4.51%。

2.2 自我评价

超过一半（56.39%）的被调查的大学生认为自己比较喜欢进行课外书籍，并且偶尔会进行阅读。另外，24.81%的学生对课外书籍感觉一般，读不读都无所谓。非常喜欢课外阅读并经常阅读的学生占比17.29%，而不喜欢课外读物并基本不阅读的学生只有1.5%。总体看来，大学生的课外阅读意愿较强烈，自我评价较高。

2.3 喜欢的课外阅读类型

由于每个人喜欢的阅读书籍类型不仅仅只有一种，所以这项调查采用多选的方式，同时由于选项分类很细，所以这里只简述占比重高的受学生喜欢的书籍类型。比重最高的类型是“经典文学或艺术”占比63.91%，其次是“网络小说类”占比42.11%，哲学、历史和社会类占比37.59%，其他类型的占比均不超过30%，所以不进行赘述。

从以上可以看出，尽管是财经类学校的学生，仍然将文学、艺术、历史等社科类书籍列为自己喜爱的课外读物。同时，网络小说的占比非常高，排在第二位，这反映了当前信息网络技术发展迅猛，大学生偏好这种浅阅读和快餐式的网络小说（当然并不是针对所有网络小说，但就笔者所了解的大学生阅读的大多数网络小说是浅显和快餐式的），这是需要警惕的。此外，从中可以看出，财经类学生课外阅读取向存在一定偏差，占比前三位的均为非财经类书籍，这对学生的专业素养和综合能力的培养都是不利的，需要学校进行思考并加以引导。

2.4 课外阅读花费时间和占用时间最多的书籍类型

在调查每人每天课外阅读的时间方面，49.62%的学生回答是不到1小时，33.83%学生花费1小时，12.78%的W生花了1～3小时，3.76%的学生花了3小时以上。

通过中位数分析，本文可以判断每人每天的课外阅读时间在1个小时左右，时间上有点偏低。

在问到“你在课外阅读中花费时间最多的是哪一种书籍？”方面，调查结果是，花费时间最多的是“经典文学和艺术”，占比39.1%，第二多的是“网络小说类”，占比24.6%，第三多的是“专业书籍及教辅类”，占比10.53%，其他读物类型都不足10%。这与前面“喜欢的课外阅读类型”中的前2名结果相对应，说明学生会花费更多时间在自己喜爱的书籍类型上。但第三名却没有对应，这向人们传达了这样的信息：看专业课和教辅也许只是学生为了更好地理解专业知识和取得更好的成绩，而不是出于自己喜欢的意愿，这是需要学校和学生进行自我反思的。

2.5 课外阅读的目的

在提及课外阅读目的的问题时，有32.2%的学生是为了满足兴趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的学生是为了休闲娱乐，打发时间；而22.3%的学生是为了获取信息，增长知识，排在第三位；有11.3%的同学是为了备考或学习需要，只有7.7%的同学是为了掌握实用技能的需要。

这表明，学生看书的目的主要是以兴趣为导向，为了打发时间或获取知识，所以说大部分学生的目的还是积极向上的，追求自我发展的，但也存在着部分同学将课外阅读娱乐化，仅仅作为打发时间的工具。

2.6 通过何种主要渠道进行课外阅读

依据调查，了解到有接近一半的学生（42.86%）主要借助电子阅读（手机、电脑、Kindle等）进行课外阅读，有29.32%的学生从书店或者网店购买书籍，24.81%的学生从图书馆借阅，而只有3.01%的学生向朋友借阅课外书籍。

这表明，图书馆、互联网、书店这三种渠道发挥的作用较大，且互联网的优势和潜力不容忽视。以电子阅读为主要渠道，与前面的最受喜爱的第2名书籍类型和花费时间第2多的“网络小说”有关联。笔者虽然不能肯定使用电子阅读的小说就一定阅读网络小说，但不可否认的是，大学生使用电子设备的普遍性和网络小说的风靡程度。

2.7 课外阅读与课内阅读的关系程度

有19.55%的学生认为课外阅读与课内阅读关系紧密，并对自己的课程表现有很大影响，45.11%的学生认为课外阅读与课内阅读关系较紧密，对自己的课程表现有较大影响，33.08%的学生认为课外阅读与课内阅读的关系不大，对自己的课程表现也无大影响，只有2.26%的学生认为课外阅读与课内阅读无联系，对自己的课程表现无影响。这说明学生对课内外阅读具有较为理性的认识，大多数学生（19.55%+45.11%=64.66%）认为课内外阅读是有一定关联度的，会影响自己的课程表现。

2.8 课外阅读较少的主要原因

排在第1位的是“静不下心来看书”，占比47.55%；排在第2位的是“学业或学生工作繁重，无时间阅读”，占比30.63%；而“不知道读什么书好”和“不喜欢（习惯）阅读”分别占比10.91%和10.71%。

这样的调查结果令人吃惊，课外阅读较少的首要原因竟是自身无法静心读书。这一方面说明很多同学还没有真正体会到读书的乐趣，也就是俗话说的“没有读进去”；另一方面，当今的时代氛围充斥着浮躁不安的氛围，这种氛围并没有被大学的“象牙塔”所净化，而是渗透进来并影响着学生，进而使整个学校的读书氛围受到了影响。

第二重要的原因是，学业和工作繁重的压力使学生没有时间阅读，笔者个人认为可能是学校的课程任务和课外活动较多，或者这只是一部分学生的借口，因为如果真有意愿阅读，时间还是有的，正像那海绵里的水。

“不知道读什么书好”表明学生的选择性困惑，一方面，其没有找到适合自己的兴趣点，也就没有深入挖掘自己的阅读方向，他们需要指导和帮助；另一方面，现在的书籍出版量与日俱增，让人在书海里晕头转向，不知如何选择。当然，前一点是主要原因，所谓“书海无涯，兴趣作舟”。

3 财经类院校大学生课外阅读的问题及改进方案

据文中数据和分析，安徽财经大学学生的整体阅读状况尚可，但也存在一些问题，具体表现为：①课外阅读时间量普遍较少；②课外阅读具有一定的娱乐化倾向；③课外阅读具有浅阅读、快餐化倾向；④课外阅读书籍的选择性困难等。这些问题除了源于大学生自身主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等原因外，还在于学生缺乏引导。因此，大学生应认真反思并努力改善自身的阅读状况，学校应给予充分关注，努力为大学生创造良好的阅读环境和条件，同时做好阅读引导工作。

3.1 学校应加大引导力度，引导大学生阅读

学校首先应扭转不喜阅读，淡薄阅读的趋势，制定相关策略。发挥大学生组织和社团的作用，培育、建立课外文化活动空间，多多开展各种形式的读书活动，进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识，使阅读真正成为其课外生活中不可或缺的一部分。

在调查中发现，因学业和学生工作繁重导致课外阅读量较少的大学生不在少数。对此，高校应适当进行教学改革并精简学生工作，保障大学生的课外阅读时间，同时应帮助他们提高自我管理的能力，加强自主学习的意识。

针对课外阅读娱乐化、网络阅读快餐化和选择性困难等问题，学校应通过开办讲座和电子信息课程等，进行网络阅读方面的指导，促使学生更合理和充分的利用网络资源。此外，教师可以适当将阅读引入课堂教学，使学生在课堂阅读、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受阅读的乐趣，且教师应在教学中加强对学生的阅读推荐和指导，这也是非常重要的一点。

3.2 图书馆应发挥资源优势，保障大学生阅读

图书馆应加强藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，及时扩大阅览空间，尽可能延长图书馆的开放时间，为学生创造良好的学习环境。高校不仅要给学生提供丰富的阅读素材，还应根据学生特点和层次的不同向其推荐好书、新书，依托图书馆举办各种读书和书籍交流展览以及读书讲座等活动，尽可能帮助大学生找到自己的读书方向，尽可能地满足大学生的阅读需要。

目前，大学生掌握查询文献资料的意识和能力都很薄弱，因此，图书馆应开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训讲座或课程，帮助学生科学有效的利用图书馆资源。

3.3 大学生发挥主观能动性，提高阅读兴趣和能力

大学生发挥主观能动性是从根本上改善其课外阅读的关键。大学生阅读时间较少，从表面看似乎与无法静心读书和学业及工作繁重等因素有关，实际上更多在于浮躁和功利的心理以及个人主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等。面对复杂的环境和忙碌的生活，大学生应克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增强主动学习的意识，培养阅读习惯。

课外阅读说到底是为提高自身综合素质夯实基础的，因此，学生必须将课余时间利用好，正如爱因斯坦所说：“人的差异在于业余时间。”所以必须提高课外阅读的兴趣和能力，做好具有个人特色的读书学习整体规划。

4 结 语

关于财经类院校大学生课外阅读的问题，实际上是如何提升大学生综合素质的题。在一定程度上，大学生课外阅读是一个综合问题，高校既要让大学生有书读，又要做好引导工作，保障课外阅读的时间，以便于他们有时间读书，从而好读书，读好书。

主要参考文献

[1]邹育艳，靳玉乐.大学生课外阅读现状及对策研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016（3），

[2]黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析[J].图书馆界，2010（4）.

[3]李瑞芳，张英，程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界，2004（2）.

篇5

关键词: 大学生 课外阅读 阅读动机 快乐阅读

在现今社会大力提倡素质教育的背景下,课外阅读作为提高大学生素质的重要方法之一,越来越引起广泛的关注。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆,也没有风。”这说明阅读对于学生能力的提高有着极其重要的意义。因此,要想提高大学生的素质,拓展知识面,就应该了解大学生在课外阅读方面的基本情况,探索如何指导大学生进行课外阅读。

1.大学生课外阅读的现状

1.1大学生课外阅读时间不足,阅读量趋于下降。

当前大学生用于阅读的时间大打折扣,有调查表明,大学生日均阅读时间少于30分钟和1小时左右的学生所占比例最高,超过64.3%的大学生日均阅读时间为1小时或少于1小时;日均阅读时间少于30分钟或无课外阅读时间的比例竟高达35.2%。[1]有59.9%的学生平均每月阅读书刊1-4本,而阅读书刊1本以下的占20.1%,更有近80%的大学生平均每年阅读书刊少于48本阅读量。[2]表明当前大学生课外阅读率严重下滑,相当比例的大学生很少进行课外阅读,或许与大学生专业课程重、忙于考研考证等有关。在当今传媒发达的时代,或许读书已不再是当代大学生获取知识信息的最主要途径。

1.2大学生课外阅读的主要内容显现出分化。

当今大学生课外阅读内容主要集中在文学作品,有调查表明,小说、传记类占95%以上[3],大学生感兴趣的内容,如医学和心理健康、艺术、体育、法律、经济方面的图书也涉及较多。另外,随着考各种资格证书、公务员,以及考研的升温,这些方面相关的读本也成为大学生们课外阅读的主要内容,而一些比较深奥、枯燥、语言晦涩的读物,如古文、哲学、政治、高深专业的学科读物等方面的图书则涉及较少。

1.3课外阅读方式呈现多样化。

随着互联网时代信息量的急剧增加,大学生的阅读方式呈现多样化;人们生活节奏的加快,大学生需要掌握知识增多的要求,需要大学生在有限的课余时间从浩繁的资料中筛选出自己需要的东西,快速把握材料的阅读价值,起到信息检索的作用,这就是快读。而有些知识需要边阅读边思考,并进行批阅和大脑转化反复阅读的精细读。另外,纯粹把读书当成简单的消闲方式或作为获取某种利益的途径,而不是作为提升学识修养和理论思维的手段,其不需要思考而采取跳跃式的阅读方法则可采取浅读的方式;只为追求感官享受和感受快乐,主要针对一些简单、图文并茂的通俗读物采取愉读的方式。

1.4大学生课外阅读的动机和目的更加明确。

当代大学生课外阅读的目的和动机更加明确,更有针对性。有对大学生采取随机抽样问卷调查调查显示:阅读目的91%为学习知识,48.4%为完成学业,82.8%为扩大视野,26.7%为科学研究,20.7%为求职,58.3%为娱乐休闲。[4]归纳为以下几类:第一类为知识积累型,主要是为了扩大知识面,积累知识,增长学问,以提高自身的文化素质及涵养;第二类是实用参考指导型,主要是指导考研,考公务员,考各种等级证、资格证等,另外也为了解答自己学习生活中面临的困惑和矛盾,寻找依据,获得启发;第三类是娱乐消遣猎奇型,武侠书、言情书、卡通漫画娱乐性的杂志都是被读的对象,只是为了消遣或猎奇新鲜事物,不用大脑思考或消磨时间,或是紧张学习后放松自己。

1.5课外阅读图书主要来源更加丰富。

随着信息时代的高速发展,可供大学生选择阅读的来源更加丰富,除了传统的纸质图书、报纸、杂志、期刊外,电子书刊因其新颖性、可读性、量大性、快速性、便捷性的特点也成为大学生们课外阅读图书喜爱来源之一。大学生进行阅读的载体更加丰富,可以通过网络、手机,也可以通过电子词典、mp3、mp4等电子工具进行阅读。

1.6课外阅读主要场所分布不均。

有调查表明,在选择平时课外阅读的主要场所时,有75.5%的学生选择寝室,50.5%的学生选择图书馆,29%的学生选择教室,12.4%的学生选择书店,2.6%的学生选择其他。[1]说明大学生大多选择阅读场所倾向于随意、舒适,注重隐私,较高比例的人选择寝室,而图书馆因是高校里文化素质教育的重要部门,以其浓厚的阅读氛围受到大学生的青睐。

2.关于大学生课外阅读的思考

2.1正确认识阅读的地位,加大宣传力度,鼓励学生培养良好的阅读习惯。

高校教育者应该清楚地意识到:新一代高素质的大学生不仅要掌握自己所学的专业知识,而且要丰富自身的其它学科知识,成为一个复合型人才,而知识的沉淀与积累除课堂上老师的讲授外,更多的需要大学生在课余不断阅读,这样大学生才能扩大知识面,提高自身的文化素质。而针对当前大学生把课外阅读仅当成业余生活很小的一部分的现状,高校应充分利用各种宣传媒介,如宣传栏、BBS、展板、讲座、沙龙等向大学生宣传课外阅读的重要性,鼓励学生培养浓厚的读书兴趣,养成良好的阅读习惯。

2.2充分利用高校图书馆资源,为课外阅读创造良好的条件。

图书馆作为高校“文献信息资源的中心”,亦是大学生喜爱的阅读场所,要不断改善图书馆的环境,浓厚书香氛围,创设一种科学、健康、人文、创新、发展、舒适安静的“绿色”阅读环境。[5]要增大馆藏的品类,提高大学生的借阅满足率,增加图书数量和电子资料,旨在拓展学生的课外阅读途径。除了做好经典名著的阅读推荐工作,提高大学生阅读的品位外,还可以加强组织建设,成立读者协会,使大学生的整个阅读过程更具有针对性。

2.3加强大学生阅读的引导,树立良好的阅读动机。

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”但部分大学生课外阅读带有很大程度的盲目性、随意性、消遣性。作为大学的“心脏”,图书馆应从更专业的角度加强大学生阅读的引导,使其树立良好的阅读动机。教师要教会大学生图书及网络资源的检索和利用方法,明确阅读目的,选择适合的图书。

2.4发挥大学生主动性,积极参与阅读交流。

加强大学生课外阅读的引导,要充分发挥学生的主动性。可成立读者协会或阅读俱乐部等组织,把喜爱阅读的学生集中起来,定期举办一些内容丰富、形式多样的活动,带动更多的大学生进行课外阅读。如针对大学生关注的阅读热点,选定专题,开展读书讨论;举办“影响我人生的一本书”等主题活动感悟人生成长,进行“读者之星”评比活动。举行读书有奖征文活动,创建一些专门的阅读网站,为大家提供新型的交流平台,并经常展示学生的阅读成果等有效的措施来推动大学生的课外阅读活动,营造整个校园良好的课外阅读氛围。

2.5倡导快乐阅读。

功利性的读书造成部分大学生功利性阅读的心理,从而影响阅读的品位,甚至对读书产生怨恨。高校教育者特别是图书馆员要不断提高自身的综合素质,和大学生交朋友,根据他们的兴趣、爱好和不同性别、性格、专业特点等进行认真的分析研究,帮助他们制定阅读计划,引导其用心感悟生活,用爱体验人生,在阅读的同时享受快乐。同时尽一切努力为大学生读者营造一种自主轻松的阅读气氛,让大学生产生读书兴趣,引导他们进行积极的、有趣的、健康的、知识的阅读,进行快乐阅读。

参考文献:

[1]戴建陆,张岚.大学生课外阅读行为调查.图书馆学刊,2008.5.

[2]唐淑香,孙娟.湖南省大学生课外阅读调查与分析.图书馆建设,2009.3.

[3]李丕仕,郭太敏.读好书,把书读好.大学图书馆学报,1997.15(5).

篇6

关键词:农村高中生 英语课外阅读 阅读现状

安徽省级课题 课题批准号JG08053

中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-112-03

一、问题的提出

《普通高级中学英语课程标准》要求发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力。在英语教学中,对于自主学习能力的培养的一个重要途径是要学生进行自主阅读。而课外阅读可以让学生接触大量的语言材料,它是学生自主阅读的重要途径。《普通高级中学英语课程标准》还规定六级课外阅读量累计要达到18万词以上;七级课外阅读量累计要达到23万词以上;八级课外阅读量要达到30万词以上。

课外阅读对于广大的高中学生很重要,但很多高中学生的英语阅读量严重不足。一方面由于课业负担重,致使他们仅能应付解题。另一方面,很多学生不知道一些有效的阅读途径和阅读策略。

长期以来,很多英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力,但大多数教师的阅读教学仅局限于以应试为目的的阅读训练,没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养予以足够重视。而很多高中生的课外阅读也是以应试为目的,有些高中学生的课外阅读材料来源也仅仅是试题中的完型填空和阅读理解。

在本课题的研究之前,课题组成员对自己所教的几个班级先做了初步的调查,发现很多学生的课外阅读材料的来源是报纸（《英语周报》或者是《学英语》）。学生所面临的问题是很难找到合适的阅读材料,也有些学生希望老师每周能抽出一定的时间进行课外阅读指导或组织学生交流。

对于农村的高中学生,由于受教学条件的限制,班级一般是实行大班授课模式,课堂阅读教学虽然可以解决一些同学阅读中的某些共性问题,但无法照顾学生认知水平的个体差异。而且课堂教学的时间是有限的,所以作为农村高中生,进行有效的课外阅读非常重要。课外阅读是在教师的科学指导下,充分发挥学生的自主性进行阅读的实践活动。课外阅读的目的在于获取信息,拓宽知识面。对于农村高中的学生开展课外阅读现状的调查,有利于我们掌握农村高中生的阅读途径、阅读兴趣、阅读方法以及在阅读中所存在的问题。

二、研究方法

本次研究的调查问卷的对象是安徽桐城的六所高中,分别为桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于农村的省级示范高中,位于桐城双港镇,其它五所高中分别位于桐城的陶冲镇、范岗镇、大关镇、金神镇和青草镇。对这六所农村高中进行调查问卷以便掌握农村高中生的阅读现状,问卷的所有问题都要求结合农村高中学生的实际。对于问卷的结果进行分析,针对农村高中学生课外阅读中所存在的问题进行探讨并提出有效的阅读途径和阅读策略,以帮助农村高中学生更好地进行课外阅读。

1、调查问卷

对农村高中生的课外英语阅读情况展开调查,采用调查问卷形式。本次研究的对象主要为位于安徽省桐城的农村高中,调查问卷的对象分别为桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范岗高中）、桐城八中（原大关高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于农村的省级示范高中。

2、数据分析

根据调查问卷,对农村高中生的课外阅读情况做出分析。根据调查问卷的情况要对学生的阅读兴趣、阅读途径、阅读方法进行了解。在六所高中进行调查问卷,问卷回收后,对问卷的分析的过程中对于基本情况不清或选择同一选项者为无效问卷,统计过程中出现的选项空缺为遗漏值,统计数据以有效值为准。数据统计和分析采用SPSS12.0分析软件。

3、访谈

对一些学生进行访谈并做记录,进行个案跟踪研究,并撰写个案研究的实录并进行分析。访谈的过程中注意对学生情感因素的相关调查。积极的阅读态度能使学生体味到阅读的快乐,引导学生成为终身学习者。

4、提出阅读策略与课外阅读途径的建议

根据调查问卷、访谈、个案研究的结果,提出有效阅读策略和有效的阅读途径并在学生和教师当中进行推广。同时要注意激发农村高中学生课外阅读英语的积极性,还要积极推荐适合不同阅读水平的材料,注意开发和利用英语阅读资源。

三、研究结果分析

根据调查问卷,对农村高中生的课外阅读情况做出了分析。问卷的基本情况如下:

共发放了1098份问卷,回收有效问卷1078份。问卷的题目分别涉及了学生的课外阅读兴趣、对课外阅读作用的认识、课外阅读的目的、课外阅读计划、感兴趣的英语阅读材料和经常读的英语阅读材料来源、课外阅读的时间、课外阅读的方式、方法、对课外阅读策略的认识和使用。

经过统计,问卷中的13个选择题的情况如下:

1.关于课外阅读的兴趣

A.非常喜欢 4.8% B.喜欢 25.2%C.有点喜欢 42.7% D.不喜欢 20.6% E.根本不喜欢 6.7%

分析:农村高中的学生对英语课外阅读非常喜欢、喜欢和有点喜欢的占72.7% ,说明他们有进行英语课外阅读的愿望和习惯;值得注意的是,有27.3％不喜欢和根本不喜欢进行课外阅读,这与多年的应试教育有关,这些同学仅关心课内的学到的知识 。

2.关于课外阅读的作用

A.很大 25.9% B. 较大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本没作用2.5%

分析:在认识上,总体有69.7%的学生认为英语课外阅读对学习英语有大的作用,对英语课外阅读持肯定态度这是大多数农村高中学生的思想认识。。

3.关于课外阅读的目的

A.增强语感, 提高英语综合能力73.8% B. 扩大词汇量C.69.1% D.扩大知识面60% E.提高阅读兴趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在动机上, 增强语感, 提高英语综合能力占73.8%,扩大词汇量占69.1%,.扩大知识面占60%,这表明学生课外阅读的目的相对明确。

4. 你认为有必要制定详细的英语课外阅读计划吗?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本没必要 5.7%

分析:认为制定英语课外阅读计划作用不大、可以不制定的和根本没必要制定的共占40.9%,这是个不小的比例,要让学生要明确制定课外阅读计划的必要性是本课题要提出的建议之一。

5. 你比较感兴趣的英语阅读材料是?

A. 人物传记 22.1% B. 科普材料14.7% C. 历史, 地理 9.6% D. 童话, 故事 40.9% E. 幽默, 动漫 37%

分析:调查发现对科普材料感兴趣的只有14.7%的学生,对历史、地理感兴趣的仅占9.6%, 而对童话故事、幽默、动画感兴趣的却有77.9% 。建议学生课外要多读科普材料和历史、地理方面的材料以拓宽自己的知识面。

6. 你认为课外应阅读哪些材料?

A. 英语报刊 50.5% B. 阅读理解题集 46% C. 英文简易读本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 没读过 8.1%

分析:在材料的选取方面,选择英语报刊、阅读理解题集、教材配套材料的学生诸多,表明学生选择材料的被动性,另外大多学生还是以应试教育为指导,课外阅读也是围绕高考展开的。

7. 每周课外阅读时间

A. 不到半小时31.6% B. 半小时 22.9% C .1小时 26.9% D. 2小时11% E .2小时以上6.6%

分析:根据调查结果,每周半个小时和不到半个小时进行阅读的占54.5%,1小时以内包括一小时的占81.4%。这表明农村高中生英语课外阅读时间较少。

8. 你一般何时进行英语课外阅读?

A. 晚自习21% B. 早读时间 26.8% C. 午休时 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:学生主要利用晚自习、早读时间、周末时间进行课外阅读,只有15.9%的学生利用寒暑假进行课外阅读。建议学生可以充分利用寒暑假时间进行更多的课外阅读。

9. 你通常以什么方式进行英语课外阅读?

A.集体阅读6.1% B. 个人阅读 84.7% C. 小组阅读 4.2% D 都没有 9.6% E其它 3.9%

分析:学生的阅读方式以个人阅读为主,占84.7%,集体阅读和小组阅读所占比例很小。这反映了农村高中学生缺乏与他人合作的精神,在某种程度上也反映了学校对英语课外阅读的组织不够,没有形成集体阅读的氛围。

10.课外阅读时遇到生词你会?

A根据上下文猜测 32.7% B 跳过去25.7% C 马上查字典 22.2% D 读完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根据上下文猜测的学生占 32.7%,表明部分学生已经有了掌握了一定的阅读策略,但仍然有 22.2%的学生马上查词典,这会影响阅读的速度和对整个语篇的理解,所以在教学中,教师要加强阅读策略的训练。

11. 你认为老师有必要对英语阅读进行方法指导吗?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的学生认为老师有必要和非常有必要对英语阅读方法进行指导,这表明很多学生希望改善自己的阅读方法,并渴望得到方法上的指导。

12. 在英语课外阅读方面你遇到的困难是?

A.词汇量不足 81.7% B. 缺少合适的材料 18.5% C. 没有时间19.9% D. 语法不好,长句子读不懂 66.7% E. 阅读速度慢 44.7% F. 没有好的阅读方法 12.5%

分析:根据调查词汇量不足是大部分农村高中生课外阅读遇到的最大困难(占81.7%),其次是语法不好,长句子读不懂(占 66.7%),还有阅读速度慢(占44.7%)也是英语课外阅读的主要困难之一。经常进行课外阅读可以扩大学生的词汇量,也有助于课外英语阅读速度的提高。前段时间很多相关人士提倡淡化语法,淡化语法并不等于不学语法,一定的语法知识可以帮助学生更好地理解长句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你认为阅读策略对英语课外阅读的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 较大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本没作用 2.6%

分析:阅读策略对提高学生的阅读能力有帮助。根据调查结果,认为阅读策略对英语课外阅读作用非常大和较大的共有61%,认为作用不大和觉得根本没作用的一共有10.4%的同学。平时教师要加强策略训练,以提高学生的阅读能力

四、小结

篇7

关键词：课外阅读；消费支出；性别差异

书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

［1］黄晓明，等.武汉地区大学生课阅读状况的调查与分析［J］.图书馆界，2010(4).

篇8

2009年第4期(No.4，2009)图书馆界(Library World)周云云，葛明贵，陈亚峰:青少年阅读习惯研究 [摘要]阅读对青少年的学习起着很重要的作用。研究青少年阅读习惯，有助于提高他们阅读的积极 性和阅读效率，促使青少年形成良好的阅读习惯。本文主要是从课内阅读习惯和课外阅读习 惯两个方面来进行阐述。

[关键词]青少年;阅读;阅读习惯

阅读在青少年的生活中占据着重要地位，关注阅读习惯，有助于图书馆的发展。本文从心 理学的角度来探讨青少年的阅读习惯，为提高青少年的阅读效 率提出一些建议，同时也为图书馆事业的发展提供一定的借鉴。

阅读习惯的界定还没有一个统一的概念，不同的研究所处的角度、所涉及的方面都有很大差 别。有的学 者把阅读习惯看成阅读内容，有的学者把阅读习惯看成阅读方法，有的又从阅读时间上来研 究阅读习惯等等。这些研究大多把阅读习惯局限于课外阅读，对于课内阅读习惯的涉 及较少。本文将把阅读划分成两大部分:课内阅读和课外阅读。对于阅读习惯的研究也 基于这两大部分，即课内阅读习 惯和课外阅读习惯。

1 青少年课内阅读习惯研究

有关资料显示，由于课内阅读一般都是在老师的指导下进行，学生的自主性、个体间的差异 较小，因此青少年课内阅读习惯的研究比较单一，大多都是集中在各门学科之内，没能突 破学科间的局限。如尚双凤[1]指出英语阅读要养成计时阅读和默读的习惯;洪福 来[2]指出物理阅读要加强动手的能力，多做些实验。

不同的学科之间由于其内容、性质差异较大，在阅读上也存在着很大的差别。李国纯[ 3]指出语 文阅读和数学阅读存在着差异，语文阅读侧重于欣赏性，而数学阅读则侧重于应用性。有关 各门学科阅读习惯的研究较多，但相对独立，没有综合起来进行比较研究。

2 青少年课外阅读习惯的研究

青少年课外阅读习惯是学者们研究的热点，主要方向包括:阅读内容、阅读方法和方式、阅 读时间以及阅读环境。

2.1阅读内容

综观所有的调查可 以发现，在阅读内容上，青少年还是以经典阅读为主。陈碧卿[4]的调查显示，初 中 生侧重于阅读童话和民间文学，而高中生则侧重于阅读知识性强且有欣赏价值的优秀作品。 张颖，张媛[5]调查结果显示，以文字为传播介质的媒体中，杂志是大学生的首选 ，其 次是报纸，第三位才是图书;当代大学生对时尚生活类书籍格外关注;在文学类书籍 的阅读中，经典名著的阅读仍然占据着重要的地位。

随着网络的兴起，传统阅读受到了冲击。宋飞，王卓铭[6]指出互联网的诞生 使 阅读内容多元化，受政府的控制变小，从而出现了相应的问题。王素芳[7]对中 学 生和大学生的阅读状况进行了调查，指出中学生的阅读内容依次为:新闻、校园文学、中外 文学名著、幽默小品、武侠小说。大学生的阅读内容:研究资料、BBS论坛和聊天、邮件、 校友录、网络原创文学、畅销书、幽默小品等。李筱悠[8]指出了报纸的阅读内容 : 最主要是新闻，对非新闻类的阅读也有所增长。王余光，汪琴[9]指出阅读文本越 来越通俗化，对图画的阅读不断增加。

从以上的研究中我们发现，在阅读内容方面，虽然传统阅读受到了网络的冲击，但是在青 少年的阅读中，经典名著仍然是他们阅读的重点。同时相应的一些流行阅读也在不断地兴起 ，如漫画、生活娱乐等，流行阅读与经典阅读的较量也因此展开了。

2.2青少年的阅读方法和方式

对阅读方法的研究是青少年阅读习惯最重要的研究之一，阅 读方法的好与坏，直接关系到青少年阅读的效果。对于阅读方法的研究也取得了一定的成果 。蒋蓉[10]指出中小学生的阅读方法比较单一，不能根据阅读的需要选用相应的 方 法，小学生较多地采用精读的方法，初中生综合应用的能力略高于小学生。杨秀文[11 ]发现，中学生在阅读时，做笔记的学生较少，不做笔记的学生占很大一部分，甚至 有的学生在阅读时聊天和听音乐，她认为这是不好的习惯，值得去关注。

在阅读方式上，传统的阅读主要以纸质阅读为主，但是网络的出现，使青少年的阅读方式发 生了很大的变化。由于网络阅读的快捷与方便，网络阅读逐渐成为一种阅读潮流。于红梅[12]的调查发现，大学生的阅读方式正在流行着“浅阅读”。沈丽红[13]指 出文本阅读正在迅速退化，而超文本的阅读却在迅速的流行。赵燕[14]也指出， 传统的平面阅读正在被新型的网络阅读所替代，并指出了影响人们选择阅读方式的因素。

从以上的文献可以看出，青少年的阅读方法比较单一，随着网络的发展，阅读方式也发生了 变化，这对图书馆事业的发展有一定挑战。

2.3青少年的阅读时间

当代青少年在阅读上所花费的时间到底有多少?在哪些时间安排阅读可以收到较好的效果? 多长时间的阅读才是合理的?这些都是我们对青少年阅读研究所要解 决的问题。

PaulT.Wilson[15]阐述了阅读时间和阅读成绩的关系。他指出阅读时间越长，则 阅 读分数就越高。同时，他还指出，杂志和报纸的阅读与阅读速度有关，漫画的阅读和阅读词 汇有关。AlanKennedyandBarbaraPidcock[16]研究了眼动和阅读时间的关系。 杨秀文[11]的调查发现，以一周计算，阅读时间超过3个小时的学生占一半，还有 一 半 的学生阅读时间是3个小时以下和没有阅读，说明初中生的阅读时间还相对较少，有待增加 。詹锦荣[17]指出青少年的阅读量明显不足，青少年在阅读上所花时间明显少于 在 网络、电视和音像制品上的。邓利萍[18]调查显示，中学生在晚上阅读最为频繁， 其次是节假日。

从上面可以看出，前人对阅读时间的研究所涉及的方面相对较少，而且没有具体涉及时间的 安排，我们可以把重点放在哪些时间段是阅读的最佳时间，阅读的时间长短，什么时间安排 什么样的阅读上，从这些具体的情况入手，给青少年的阅读提供参考，提高阅读效果。

2.4青少年的阅读环境

阅读环境也可以影响阅读效果。张传伟[19]建议改善少儿图 书馆的阅读环境，并指出少儿图书馆的环境设计应以服务对象、馆藏状况、服务方式、管理 模式和机构设置等因素为出发点。在平面布局上，可划分出“静区”和“动区”。风格上使 用适合少儿的色彩、形状等，同时讲究绿化。张双莲[20]指出阅读环境是激发读者 的 一个重要因素。他从装备环境、色彩环境、照明环境、声控环境、文献环境和感觉环境六个 方面阐述了阅读环境。林斌皇，姜勤[21]指出书香环境资源在图书馆中处于重要 的 地位，它是图书馆成功的法宝。李娜[22]建议图书馆要发挥宣传阵地的作用，要 积极 推荐优秀图书，改善青少年阅读的图书环境。董宇昭[23]强调了绿色植物对阅读环 境 的影响，图书馆应根据实际情况来营造一定的绿色环境。温联欢[24]认为图书馆 环 境应该从这几个方面入手:营造贴近自然的“绿色”阅读环境、营造浓郁的人文气息、保持 馆内清新的空气、保持宁静的阅读环境。

从以上的文献可以看出，阅读环境已经得到重视，许多图书馆都在想尽办法来为读者营造一 个良好的阅读环境。虽然手段不太一样，可都是为了一个目的——促进阅读。

3 对青少年阅读习惯研究的缺陷和盲区

对于课内阅读习惯的研究局限于各门学科之内，只指出了各门学科间的阅读习惯存在着差异 ，但是这些差异能否推广到文科和理科之间，则没有太多涉及。

在阅读内容上，中学生和大学生存在明显不同。初中生主要以名著和民间文学的阅读为 主，高中生侧重于知识性阅读，大学生则以专业知识的阅读为主。是不是这些流行的阅读只 适合该年龄段的学生呢?哪些是不同年龄段该有的阅读呢?哪些是不该有的呢?我们应 该根据学生不同的年龄段来安排不同的阅读内容。

在阅读方法和方式上，现有的研究提供了一些方法和方式，可以确定特定的学生所适合 的阅读方法和方式，以及在不同的年龄段有没有特别的阅读方法和方式。同时，学生在使用 方法上比较单一，应该鼓励学生尝试多种阅读方式和方法。

从阅读时间上看，现有的研究比较少，内容也较单一，这就可能成为今后研究青少年阅读的 一个重点，如:是不是不同的阅读时间会收到不同的阅读效果;有没有一个适合所有人的阅 读时间;多久的阅读时间才是合理的;不同的年龄段在阅读时间上是不是存在着差异，如果 有，到底有哪些差异;等等。

从阅读环境上看，现有的研究已经较为成熟了。如果要寻求突破口，可以从中学和大学 两个不同阶段的环境来进行，比较两者在阅读环境的设置上有什么区别，怎么样设置才是最 好的。

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[24]温联欢.论如何营造良好的图书馆阅读环境[J].环境，2006(2):93—96.

篇9

读一本好书调研报告范文(一) 一、问题的提出

现今的社会，经济及科学技术不断迅猛的发展，社会对人才素质提出了更高的要求，只有满足了这样的要求，才能跟上社会的步伐从而在社会上生存立足。读书是提高学生素质的重要途径之一，但是学生综合素质的提高仅仅局限于课本知识的学习是远远不够的。课本只是知识的导游图，它只是指导游览部分典型景点，学到是只是一些基础知识，作为当代大学生，今后要担负起重任，成为国家的栋梁之材，就必须在大学学习阶段获得充足的知识储备和能力的提高，而充分的课外阅读就是实现这一目标的重要途径之一。

根据当前学者们的研究：

首先，已有的关于大学生课外阅读现状的研究内容比较广泛，就阅读目的、阅读倾向、阅读时间选择、阅读书目来源及阅读场所的研究较多。

其次，已有的研究多半认为，大学生们的课外阅读趋向主要分为以下三类：

1、功利性的阅读倾向。相当一部分学生课外阅读的重点放在应付各种过级和证书考试上，取得一些证书以吸引用人单位的注意。2、无目的的阅读行为。一部分学生课外阅读不知道如何利用与选取有价值的信息，他们大多是因为好奇和从众心理而去读书，导致所吸收的信息仅局限于自己喜爱的某种方面，获取信息有极大的盲目性。3、浅阅读。由于电脑和网络的普及，导致了速食文化的盛行，从而导致部分学生读书只是范范的过一遍，对于里面的精华根本没有丝毫攫取 (杨雯、杨苹，2008)

然而，在我看来，随着时代的变化，当代大学生无论是学习环境还是生活环境都较之前发生了巨大变化。特别是处于一种物欲横流的现期所给予的读书环境，及当代大学生所面临的种种读书困难，由此所引发的大学生对读书的理性思考及目的认知，都将是我们认识新一代大学生读书行为的不可缺少的知识储备，此及本研究的旨趣所在。基于这些需要，我们展开此次小规模课外实践调查。

二、数据来源及样本描述

本研究数据主要来源于小组在华中农业大学对共82位的本科生及以上学历学生的调查。调查主要以随机抽样为主，分别从图书馆、教室以及寝室随机抽取

同学作为调查对象。本次调查共发放82份问卷，回收82份有效问卷。

大学生样本的基本特征：(1)在性别结构方面，男生为58.5%，女生为41.5%，男女比例为3：2，基本符合我校男女比例;(2)在年级结构发方面，主要以大二、大三学生为主(共占96.4%);(3)在所学科类结构方面，以文史类居多，占74.4%，理工类占24.4%;(4)在家庭所在地结构方面：以乡村为主(共占63.4%)，省会城市的有9人(占11%)，地区及城市有12人(占14.6%)，县城的有9人(占11.0%)，表明我校大学生大多来自乡村。

大学生课外时间主要活动情况：在大学生课外时间最主要活动的选择上，进行娱乐活动的有53人(占64.6%)，而进行课外阅读的仅有8人(占9.8%)其他有18.3%选择做体育运动和4.9%做兼职工作，表明绝大部分大学生将课外时间主要用于娱乐上。

学生每月课外阅读书目数量情况：大学生每月课外阅读数量平均在1.52本，大多数人(54.9%)每月课外阅读是一本以下，也有31人(占37.8%)每月课外阅读为23本，而每月课外阅读达到3本以上的仅有6人(占7.3%)，表明目前绝大部分大学生课外阅读量还不够理想，有待增加阅读量。

大学生课外阅读书目类型情况：大学生课外阅读选择文学类方面的最多，有43人(占52.4%)，其次花在娱乐消遣类的有19人(占23.2%)，另外在应用技术类书目上的有8人(占9.8%)，而阅读自己专业书籍的只有10人(占12.2%)，表明大学生课外阅读主要倾向于文学类书籍，其次对娱乐类书目也比较感兴趣。

三、大学生课外阅读影响因素分析

表5.1显示，课外阅读环境无论是图书馆、教室、宿舍还是其他地方，大学生每月课外阅读数量都是以一本一下居多，其次是23本，少量大学生是3本及以上，整体上都成递减趋势，喜欢在图书馆阅读的同学每月读书量一本以下的占59.9%，23本的占31.0%，3本及以上的占9.5%;喜欢在教室阅读的同学每月读书量一本以下的占41.7%，23本的占58.3%，3本及以上的占0.0%;喜欢在宿舍阅读的同学每月读书量一本以下的占57.1%，23本的占42.9%，3本及以上的占0.0%;喜欢在其他地方阅读的同学每月读书量一本以下的占55.0%，23本的占35.0%，3本及以上的占10.0%，这些数据表明了读书环境对大学生课外阅读数量影响不大。从表5.2也可以看到，Pearson 卡方值对应的概率值为0.628，大于显著性水平0.05，我们应该接受原假设认为读书环境对课外阅读数量没有显著影响。

四、结论与建议

本研究运用问卷调查的资料，对大学生课外阅读现状进行了描述分析，并从

读书环境、读书目的以及读书困难三个因素对大学生课外阅读情况进行了相关性探讨。研究的主要结果如下：

大学生整体的课外阅读现状不太理想，大部分大学生课外时间主要用于体育运动，很少的学生会把课外时间主要放在阅读上;大部分大学生每月的课外阅读数量在一本以下，很少部分学生能够达到3本及以上;大部分大学生的课外阅读兴趣在文学类书籍和娱乐类书籍上，对于自己专业的书籍兴趣不大;大学生课外阅读量不受读书环境以及自己阅读目的的影响，而在阅读困难上大部分大学生认为生活学习压力太大影响其读书量，学校的读书氛围也会对课外阅读量有一定影响。

根据上诉研究结论，笔者有如下建议：

学校应该加强课外时间的管理，增加一些与读书有关的课外活动，例如举办各种读书讲座、读书报告会甚至可以成立一个读书协会，一方面将同学们的课外时间安排从主要的体育运动转移到以课外阅读为主，另一方面也可以增加学校的读书氛围;学校、家庭和社会应该采取有效措施来减轻同学们在工作、学习以及生活上的压力，让同学门能够集中经历在学习上，进而增加课外阅读量。

读一本好书调研报告范文(二) 苏霍姆林斯基曾说：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前进的风。书是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。而当代青年的素质决定了国家的兴衰，要提高年轻一代的素质，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高年青人素质的重要途径之一。

作为一个书籍爱好者，看到周围的人们越来越少的拾起书本，感到很是疑惑书籍在这繁忙的社会到底意味着什么呢?在本次阅读书籍的调查中，我收集了各类人群的阅读数据，对书籍的看法以及对书籍的关注度，以此了解人们的阅读现状。

一、调查目的

我国的社会制度在不断的完善，经济在飞速的发展，科技更是日新月异，人们读书的热情，还是如从前那样强烈吗?还是已经被新兴的娱乐所替代呢?现在的人们的阅读状态是怎样的呢?他们对书的关注度又有多少呢?希望通过这次调查，了解人们目前的读书状态。

二、调查时间和对象

二零**年的八月，针对各年龄阶段的，各个人群进行的网络问卷调查。

三、调查方式

将问卷网址发放在我的新浪以及腾讯微博上，向QQ好友及自己的亲朋好友、同学发出填卷请求，同时对相当一部分朋友就其他关于阅读书籍等方面的问题进行了调查。

四、调查结果和数据分析

(一)实际调查样本构成情况

1、年龄范畴

6-1819-2425-3535以上

人 数98867

比 例8.18%80%5.45%6.36%

2、性别分布

男生女生

人数4367

比例39.09%60.91%

3、被访者结构分析

填写问卷者共有110位，其中男生43名，女生67名。男女比例分别是39.09%和60.91%

问卷把人群分为四个年龄层，分别是6-18、19-24、25-35以及35岁以上。通过年龄比例，了解填问卷的主要人群。问卷显示，填写问卷者主要是18-24岁的人群，也就说是在校大学生或已工作的年轻人。相对的其他年龄阶段被访者就比较少了。

(二)数据分析

1、阅读情况

(1)在对人们询问每天的看书时间是多久时，绝大部分人选择了一小时以内和1-2小时，其中一小时以内的占调查人数的46.36%;1-2小时占调查人数的32.73%;2-4小时占14.55%;而4小时以上的只有7个人，占6.36%。一个月能看完多少书?只有少数几个人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或没看完过。严格地讲，阅读数量与频率并不能准确反映阅读态度、收到的效果，但是作为考查阅读状况的一项重要指标，阅读数量与频率依然可以作为判断人们是否积极投身课外阅读的重要依据。也就是说，大家每天看书的时间是相当短的，积极性也是相对欠缺的。

(2)对于是否喜欢读书，大多数人选择还行占总调查人的52.73%，喜欢的占34.55%，。同时不喜欢的也占了6.36%,还有6.36%的人看书纯粹是为了打发时间。在询问了大部分18-24阶段的在校学生，大家的选项更倾向于喜欢和还行之间。而在询问一些中年人和一些已经工作的年轻人时，答案反而更倾向于打发时间。或许离开了校园，大家更多的是在为生活而打拼，努力挣钱。可是活到老学到老这句话，人们也是不能忘记的。但对于读书，大部分人还是很肯定的认为是件很享受的事。

(3)记忆中经常因为同伴都到玩耍而分心不想学习，当然不想学习是主要的。但很多时候人们读书讲究一个气氛，特别是中国人什么都喜欢讲究氛围，家长们常常为了给孩子制造好的学习气氛不惜花重金转到学习气氛浓厚的班级。而现在我们身边的学习气氛又怎样呢?53.64%的人认为一般，读书的功利性太强，而选这部分的人以在校大学生居多，我们这批学生正是在这种体系下学习和成长的。这也是中国目前面临的教育危机呀!觉得特别好，大家都喜欢读书的只有7.27%。很差和不清楚的各占30.91%、8.18%，而选这两项的绝大部分人已经在工作了。工作了就少读书，这真的就那么理所当然吗?我并不这么认为。

(4)除了上课看会儿书，考试抓紧啃书以外，基本不怎么看书 ，有时候拿本书，怎么都看不进去，干脆就去看电影了，工作太忙，实在是连休息的时间都不够，哪有心情看书呀，学习要看的书已经超多了，其他的书看得少，有时间才看，这些或许就是人们现在阅读书籍所拥有的心态吧!针对平时自己阅读情况怎么看，发现只有6.36%的人感到满意，37.27%的人对自己现今的读书状况是不满意。说到读书对自己的作用，大部分人觉得帮助非常大和一般。但是对改变如今的状态，大家却显得心有余而力不足。

2、阅读途径

(1)随着科技的不断更新发展，电脑这一新兴事物已经成为人们生活的一部分，而近几年兴起的电子书，更是把网络文学推到了巅峰。现在的学生几乎都看过不下一部电子书。然而在调查中我们不难发现现在41.82%的还是更喜欢在书店或网上购买书籍，特别是现在网上的图书相对很便宜，运费也是免费，还送货上门，可以说是相当快捷方便省事。当然网上电子图书的也有20.91%，也是相当多的。

(2)向图书馆借阅，会遇到借书时间和保护的问题，人们如果看到好的书都会尽量选择自己购买。所以在通过什么么渠道读书一项只有30.91%选择了向图书馆和熟人借阅。工作之后，书籍什么就感觉特遥远，我就大一借了几次，结果只看完两本，其他的因为时间问题没看完也就还掉了，大二连图书馆的门都没进过，自己倒是买了很多书，图书馆偶尔去去，没看到什么特感兴趣的书。如上等多种原因30.91%的人基本不去图书馆或书店，而选择半个月去一次的人较多有24.55%，一个星期去2-4次图书馆或书店的也有22.73%。图书馆和书店可是书的海洋，偶尔去悠游一下也是很不错的，在校学生更不该放着那么好的时间条件不去利用，要向那2个每天都去的同学学习学习。

3、阅读习惯与兴趣倾向

(1)书的类型是多种多样的，粗略的估计也有几百种之多：自然科学、名人传记、网络文学、纪实类、武侠类、文学类、哲学类、经济类如果数数自己看过的书的类型，我还真数不过来，挺多的，我喜欢动漫，动漫多好看呀，历史类的，前人之辙，后人之鉴，什么都看点，好看就行了。选择的书种类很多，而文学名著和名人传记最受欢迎，分别是16.92%和17.67%，看来经典的韵味是岁月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜欢看自然科学，12.41%的人喜欢网络文学。动漫、娱乐等书籍也是人们所喜爱的，所以选择其他的人占9.02%。由此可见，能够陶冶情操的一些经典小说散文等仍是人们平常最喜欢购买的书籍。而对于一些从事金融、IT、医务等等的专业人士来说，专业书籍则是他们必须购买的。书的种类那么多，我想总有那么一些书是适合自己的，如果有时间看看书也是一种很好的娱乐选择。

(2)所谓众口难调，每个人选择书的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因为个人兴趣选择书籍来阅读，因为作者、书名、被推荐和专业学习而选择书籍的人相对比较平衡，各占13%至15%，因为价格低而选择书籍的人比较少只有2.52%。在问到以何总角度选择书籍时，54.55%的人是为了满足个人的兴趣需要。当然，选择一本书的理由可能有千万种，但是要读完一本书，不仅仅是毅力的问题，更多的是兴趣。由于调查对象主要为18-24岁的年轻人，已不像小学、中学的学生那样学习压力大，必须因为学习需要(5.45%)而阅读书籍，自然是兴趣做主导。同时为了满足将来社会的需要的占10%，为了拓展视野而选择的占30%。

(3)在这个人人都喊寂寞得年代，为了变得有事可做，大家的娱乐活动更是换着法的天天有新意。在运动、上网、读书、逛街、唱歌等方面，33.93%选择了上网，可以看出上网已经成为当代青年生活中必不可少的习惯，看看周围的人，大多都在讨论着电脑的那些事。可能被调查者以女生居多，有16.07%的人选择了逛街。运动唱歌分别占17.86%和12.95%。而读书只占14.73%，虽然是多选，选择这个的人却只有33个，可见大部分人平时不到万不得已都不太看书。询问了很多人，他们的日常活动就是上网，除了上网还是上网，而更多的人纯粹是为了娱乐，看来我国有必要多做宣传，以防年青一代全陷入电脑娱乐里面了。如果有时间，人们更应该多读读书，不管是在电脑里还是纸制的书籍，都应该多看。

4、影响因素

(1)影响你读课外书的原因是什么?54.55%的人选择兴趣，理由前面已经说了很多了，这里就不做重复了。时间和学习需要各占24.55%、14.55%。人们常说，时间就像海绵里面的水，挤挤就有了，虽然很多人可能真的工作太过繁忙而无暇看书吧。但是，我也成看过一些名人录，他们工作也很忙，但是他们总是会充分利用时间看会儿书充实自己，才加注了如今的成就。抱怨和讲闲话的时间不妨用来看看书，还能净化心灵。至于书籍价格，只有3.64%的人受其影响。

(2)对于书籍价格，24.55%的人认为任何价位都可以接受，只要是自己喜欢就行。但大部分的人更喜欢10-30元价位左右的书籍，他们认为并不是越贵书就越好，喜欢的书大多是这个价位的，也不会太贵，可以接受。还有5.45%的人选择10元以下的书籍，这些书多半是杂志，一般年龄稍大的妇女以及还在青春期的学生比较喜欢这类书，他们说：平时工作忙，闲暇看看《知音》什么的，文章较短，内容易懂《读者》、《青年文摘》什么的挺好的，别的书太厚一本了，看不完。也有14.55%的人选择30-50元之间的书籍，而50元以上的书籍由于太贵，人们没有办法总是购买，所以没有人选择，当然也不是什么书都值50元以上的。

(3)新书排行榜不关注是很少看到的，有时候某些网站会在读书栏目列专栏或杂志里面进行排榜，但大多数情况是人们看到，瞟一眼就过去了，就有45.45%的人会偶尔看一下。还有42.73%的人根本不看，也不关注。有13个人，也就是11.82%的人会关注，这个比例相对比较少。在与朋友们的交流中，她们的想法是：有时候介绍的书并不适合自己，久而久之便不看了，有时候看到杂志推荐，去网上查，发现其实不怎么样，但偶尔还是会看看，希望能看到自己喜欢的类型。

(4)常听身边人说，受某某影响，自己怎么样了。那人们读书受谁影响最深呢?29.75%的人受同学的影响，所谓物以类聚，身边的人是怎么样的，大概就能推测出一个人的人品了。小时候家人总对我念叨：在学校要听老师的话，在家就要听父母的话。然而在读书方面老师、父母的影响并不大，分别占12.03%和15.19%。名人偶像对人门的影响力也是异常之大的，他已远远超过父母对子女的影响，占14.56%，紧追老师的影响。也有23.42%的人认为自己不受影响，自己喜欢就好了，何必受他人影响呢。或许还有很多影响人们选择书籍的原因，相信只要是爱书之人，什么理由都不将成为问题。

结语：读书这件事似乎能引申出很多名篇，韩愈就有言：书山有路勤未径，学海无涯苦作舟。读书对于中国人来说渊源极深，大概可以追溯到夏商时期吧，那时便已有甲骨文。对于读书，我们都自然而然的认为那是应该的，要想国富民强，就要提高国民素质。而素质就是由知识、能力、情感、意志等因素综合而成的人的内在品质，具体表现为一个人的人格、气质和修养。素质的教育就是将人类优秀的文化成果，以知识传授、环境熏陶和自我实践的形式使其升华为人的内在品质。读书与人文素质教育二者之间相互依存、相互发展，是一个无限循环往复的过程。一方面，通过读书，提高人的素质;另一方面，伴随着人素质的提高，读书意识更强，涉猎内容也更加广泛。这里的读书范围涵盖了功利性和非功利性两方面内容。

篇10

摘 要： 本课题调查研究表明，普通本科院校英语专业学生英语自主阅读存在的主要问题是词汇量小、无合适阅读材料、缺乏自主阅读策略，因此指导学生扩大词汇量以及培养其自主阅读策略的运用将能够帮助学生提高课外自主阅读能力。

关键词： 自主学习；课外阅读；阅读策略；英语专业

自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识和反应。因此，我们认为自主学习是学习者积极、主动、自觉的行为，其过程与自学有一定的差异。它并不单纯指学习结果，更是指学习的过程，以及学生在这一过程中表现的能力和态度等等。近年来，自主学习的研究在整个教育界影响颇大，据高吉利对国内外语自主学习研究状况的分析综述，自主学习文章中鲜有课外自主学习能力培养等方面的研究，尽管段自力从阅读策略的角度指出了英语专业学生在课外阅读中忽视语言输入的有效性和阅读中的语言输出及合作学习，但他并未提及学生对监控、评估等与自主学习能力直接相关的元认知策略的使用。

本文将通过调查研究，了解英语专业学生课外自主阅读的现状以及存在的问题，并以此为依据，针对如何培养学生的自主阅读能力提出一些具有可行性的建议。

一、研究过程

（一） 研究对象

调查对象为普通高等院校英语专业学生，09级1班，2班，3班，4班，共113人， 平均年龄21岁，都有至少8年的英语学习经历，调查在2011年12月进行。

（二） 研究工具与研究方法

调查研究工具是一份调查问卷， 调查问卷包括两部分：第一部分涉及调查对象的基本情况，包括年龄和性别；第二部分为细化的调查问题，共有30题，包括认知策略、元认知策略和社会/情感策略，涉及到自主性、选材、阅读策略，和调查所反映的问题几部分。参考谢家树编制的“大学生自主性量表”（2004）和文秋芳的英语学习策略调查问卷，根据二语阅读的模式编制“普通高等院校英语专业学生英语自主阅读能力现状调查问卷”。数据的分析和采集采用社会科学统计软件包（SPSS 13.0）

二、研究结果与数据分析

（一） 英语阅读水平的自我评价

大多数学生（ 79. 9% ）认为自己的阅读水平一般，有 4. 3% 的学生甚至认为自己的阅读水平差，只有 15. 6%的学生认为是比较好，只有0.2%学生认为自己的阅读水平很好， 这说明学生大体上对自己的阅读水平评价不高，这是一种有待学生去提高的技能。

（二） 课外阅读的时间和对课外阅读作用的认识

调查显示，有一半以上的学生 （ 56. 8%） 课外阅读的时间每周少于三个小时，达到七小时以上的学生只有 5.3% 这说明学生在课外阅读的时间是远远不足的，学生很少进行课外阅读。实现课外阅读在外语学习中的作用，一方面取决于阅读量，另一方面取决于阅读策略。 显然，阅读量的多少与所付出的阅读时间关系密切，没有一定量的时间保证难以确保足够的阅读量。从调查统计结果也可以看出，学生对课外英语阅读的作用抱着肯定的认识，普遍认为它对英语学习有很多方面的促进作用， 其中最主要的是在三个方面：1.扩大知识面。2.提高英语语感和英语阅读能力，另外两个也比较重要的作用是扩大词汇量和提高阅读速度 ，上述认识说明学生对课外阅读作用的认识还是比较清晰的。

（三） 限制课外阅读的最主要因素

从调查统计结果可以看出学生认为限制课外阅读的最主要因素是没有适合自己的阅读材料，持这种观点的学生占30.4% ，32. 3%的学生认为是学生词汇量不够，30.8%的学生认为是缺乏科学的阅读策略，剩余的 6.5% 的学生认为是没有兴趣，这说明大部分的学生因为各种各样的原因而限制了课外阅读，这就需要教师对这些学生进行一定的指导，例如，如何找到适合自己的阅读材料，扩大词汇量，学习策略训练，介绍背景知识以培养阅读兴趣，等等。

三、自主阅读能力的培养

（一）、课外阅读中存在的问题

统计分析表明，英语专业学生在课外阅读方面的情况有可取之处，但也存在着一些问题， 这些问题主要包括：（ 1） 大体上对自己的阅读水平评价不高，对自己的阅读能力缺乏足够的信心，效能感偏低。（ 2） 课外阅读的时间远远不够，课外阅读时间没有保障。（ 3） 限制学生课外阅读的主要原因是没有合适的阅读材料，没有科学的学习策略指导，词汇量不足和缺乏阅读英语的兴趣。

（二）、解决方案

上述问题的存在影响了学生英语自主阅读能力的提高。在实践中可以通过如下方式解决：

1）扩大词汇量。阅读课教学中始终要注意扩大学生的词汇量。除了词汇的附带习得，还要向学生传授构词法知识、介绍一些词汇的来源。阅读中遇到生词时，要求学生不要急于查词典，指导学生根据各种线索分析词义，包括构词法、上下文的逻辑关系、文章的主题、相关的常识、背景知识等。实践证明，这种方法不仅能够提高阅读速度、更好地理解文章，而且也有利于学生扩大词汇量。和查词典相比，推测得到的词义更加便于记忆。

2）扩充文化背景知识。要让学生意识到背景知识在阅读理解中的重要性。在教学中，教师除了随时注意文化背景知识的介绍，还要通过多种方式拓宽学生的知识面。 例如，培养学生对于国际时事，有关英语国家文化、经济、政治等方面的关注意识，要求学生阅读英、美报刊等。

3）学习策略训练。

现有的研究表明，阅读策略的使用能力和二语阅读水平密切相关。高水平的阅读者使用的策略种类较多，而且策略的使用更合理、更有效。因此，有必要在阅读课教学中进行系统的阅读策略训练。在训练开始之前，先通过问卷调查了解学生策略使用情况，找出存在的问题。再制定有针对性的策略训练方案。策略训练宜采用分散的方式，结合阅读课的教学进行。

4）课外阅读指导

多项研究表明，第二语言习得的必要条件是语言学习者接触大量可理解的第二语言输入材料。在母语和外语学习中元认知知识是指学生对语言学习过程的认识，元认知策略是指个体用于计划 （ planning） 、监控 （ monitoring） 和评价 （ e-valuating） 自己学习过程的一切策略。在计划性方面，大多数学生的计划性差，没什么计划，大部分学生有时间就看或喜欢时就看而没有有详细的计划，不太了解阅读策略 。这说明教师有必要的正确引导能够有效提高课外阅读的效果。 为此，教师在教学过程中要注意培养学生独立进行阅读的兴趣，根据学生的具体情况，定期向学生推荐适当的读物，提倡学生课外大量阅读英美报刊和英文原著。通过大量课外阅读，增加学生的英语输入，提高他们的英语运用能力。采用课堂内外相结合的方式，不断扩大学生的词汇量，增加他们对于英语国家政治、经济、文化、科技等方面的了解，提高学生的英语阅读能力，并带动其他英语技能的提高。

四、结论

综上所述，我们通过调查初步了解了普通高校英语专业学生课外阅读的情况，明确了学生在课外阅读方面存在的问题，并结合自主学习理论的研究成果，提出了培养学生自主阅读能力的方法与建议： 更新学生的学习观念；培养学生自主学习的意识； 激发学生的阅读兴趣； 培养学生正确的阅读方法和良好的阅读习惯；指导与训练学生对包括元认知策略在内的学习策略的运用。应用型本科院英语专业阅读课的教学应该有其自身的特点，应该根据学生的具体情况，研究、制定相应的教学方案。在教学过程中，教师不仅要讲解课文、传授阅读技巧，更重要的是设法提高学生的自主阅读能力，包括扩大词汇量，增加背景知识和对学生在综合运用阅读策略能力方面的训练。 （作者单位：滁州学院外国语学院）

“滁州学院大学生创新创业训练计划项目资助”项目编号201210377022

参考文献

[1] 李兰兰，王昔.自主学习与英语专业新生课外阅读[J].山东外语教学，2008（2）： 72-76.

[2] O’ Malley J M，Anna Uhl Chamot. Learning Strategies in a Second Language Acquisition[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2001.

篇11

关键词：大学生；阅读行为；阅读动机

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.083

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。阅读作为人类一种独特的文化交流活动，是人们接受教育、发展智力、获取知识的最根本的途径。而大学生作为社会主义经济建设和未来创新的中坚力量，是社会阅读群体中最活跃的部分，他们的行为和动机直接影响着我国全民阅读活动的发展。因此，研究大学生的阅读行为及阅读动机，对大学生的阅读现状进行调查和分析，为我们更好的了解大学生的心理历程，规范大学生的阅读行为并根据存在问题提出相应的建议提供了可靠的依据。

1问卷调查

1.1调查对象和方法

该问卷是以江苏省大学生的调查为基础的。为了保证调查结果的全面性，通过问卷星以网上问卷为载体向江苏省各大高校发放问卷，共回收有效问卷402份，利用问卷星的分类统计和交叉分析功能得到我们所需的数据。

在402位被调查者中，男生153人，占比38.06%；女生249人，占比61.94%。在年级方面，大一、大二、大三、大四、研究生等其他人的人数分别为49、84、197、29和40人，分别占比12.19%、21.64%、49%、7.21%和9.95%。在学历方面，来自985或211高校的有50人，占比12.44%；来自普通本科高校的298人，占比74.13%；来自专科院校的有54人，占比13.43%。在地区方面，城镇户籍的有119人，占比29.6%；农村户籍的有283人，占比70.4%。此外，这些学生分别来自不同的专业。

1.2调查内容

为了解大学生的阅读现状，研究大学生的阅读行为和阅读动机，本文从大学生阅读量、图书类型、阅读途径与阅读影响因素等方面设计调查问卷，问卷主要分为五个部分，分别为基本情况和阅读行为、图书馆利用情况、家庭影响因素和对阅读的看法，以基本情况和阅读行为这两个部分为主要调查内容进行研究分析。

2调查结果分析

2.1阅读行为分析

2.1.1阅读量分析

阅读量是一个抽象的概念，本文以每天花费在课外阅读上的时间和每学期阅读课外书的数量这两个指标来衡量。调查结果表明，每天花费在课外阅读上的时间小于1小时的人数最多，达209人，所占比例为51.99，而花在阅读时间为1-2小时，2-3小时和三小时或以上的人数分别为128，36，29，分别占31.84%，896%，7.21%，呈递减趋势。与此同时，大学生每学期阅读课外书的数量也呈递减趋势，每个学期阅读课外书五本以下的占了54.48%，而15本以上的只有871%。通过这些数据可以发现大学生的阅读量严重匮乏。究其原因，主要有两个方面，一方面是由于大学生压力大，空余时间少，没有多余的时间进行课外阅读，其中有42.79%的调查者赞同此观点。另一方面，有42.54%的调查者因为缺乏阅读兴趣，没有阅读动力，利用业余的时间做阅读以外的事情。

2.1.2图书类型分析

随着经济社会的快速发展，特别是互联网用户的普遍增加，大学生的图书选择范围也越来越多样化。在图书类型的选择上，74.38%（299人）的学生阅读小说散文类的书籍，阅读报刊的比例也达到了4279%（172人）。除此之外，生活新闻类的书籍和专业书籍也是大学生阅读时主要关注的图书类，而哲学类的书籍最不受学生的关注，仅达到了13.93%（56人）。具体如表1所示。

然而，电子图书的出现也给传统图书带来了一定的影响。通过调查，49.75%（200人）的学生喜欢阅读传统书籍，喜欢阅读电子书籍的比例仅占15.17%（61人），而对于35.07%（141人）的学生来说，无论是传统书籍还是电子书籍，哪种方式方便就选择哪种。每个人从一开始的诞生就会遭到家庭环境的影响，这类影响往往是多方面、深刻的，家庭环境也会在很大程度上对大学生的阅读行为产生作用。本文中的家庭环境分析主要是指硬环境分析，包括课外藏书量、父母文化水平、经济状况。

在藏书量上，数据显示家里课外藏书量为11-30本的学生人数最多，达到了36.57%，其次是10本以下，占比25.37%（102人），家里课外藏书量超过100本的学生人数最少，仅占7.96%（32人），表明了大学生的家庭课外藏书量普遍偏少，与大学生的阅读量呈正比关系。

在父母文化水平上，父母最高文化水平为本科及以上的学生人数仅占9.45%（38人），而学生父母的最高文化水平普遍为初中及以下，比例达到了47.76%（192人）。进一步的研究表明，有31.59%（127人）的学生认为父母的阅读行为和习惯对他们影响很大，有46.52%（187人）认为父母的阅读行为和习惯对他们影响不大，认为没有影响的比例占21.89%（88人）。

在经济状况上，主要用家庭每年用于图书购买的支出来衡量。每年用于图书购买的支出低于500的学生人数最多，占比70.9%（285人），支出500-1000、1000-2000的学生人数分别占比22.14%（89人）、423%（17人），而支出在2000以上的人数最少，仅有2.74%（11人），说明家庭普遍用于图书购买的支出偏少，不重视阅读，这与大学生较少的阅读量相对应。

（3）图书馆环境。

图书馆是一个收集、整理、采集书籍和资料来供人们阅读、参考的场地，是大学生阅读的主要来源。本文研究图书馆环境对大学生阅读行为的影响，主要分析大学生对于高校图书馆的利用状况。

从大学生去图书馆的频率来看，每天必去和经常去图书馆的学生约占40%，而偶尔去和从不去图书馆的人数达到了60%，可以看出不常去图书馆的大学生占到了多数。进一步分析影响大学生去图书馆的原因时，有42.54%（171人）的学生认为空余时间多少是影响他们去图书馆频率的主要原因，认为是图书馆距离宿舍或教学区的远近、图书馆的硬件措施分别占比2786%（112人）、16.42%（66人），而认为图书馆的存书量和更新速度是主要原因的人数最少，仅占13.18%（53人）。

从大学生去图书馆的目的来看，以自修为目的学生人数最多，达到了52.49%（211人），看报刊、借书查资料的学生分别占比10.2%（41人）、27.61%（111人）。结合大学生去图书馆的频率来看，大学生不仅去图书馆的次数少，而且去图书馆以自修为主。

2.2阅读动机分析

阅读动机是学生阅读的主观意图，是促进学生阅读的一种内在动力，是一种鼓励和引导学生阅读的必要条件。它具备唤起读者行为、深化阅读进程、提高阅读效用的功能。

2.2.1为了开阔视野、增长知识

调查结果表明，为这一动机所驱使而投入阅读活动的学生人数最多，达到了33.33%（134人），这也恰恰说明了阅读是终身学习的一种重要方式和手段。阅读不但能够开阔视野，而且能够增长知识。知识的来源有两个方面，一个是他自己的经验，而另一个是别人的经验（这是知识的继承）。经验的积累需要时间和精力，大学生们都很忙，精力和时间都是有限的，如何有效地获取知识，最好的方法是阅读。

2.2.2为了工作需要

“就业是民生之本”，大学生就业是我国就业问题中带有侵略性的核心问题，而这一阅读动机占比24.88%（100人）。谁具有更多的知识，谁将在激烈的竞争中在未来的工作中，比别人更成功的把握。在心理学的指引下，大多数学生尝试着多读书籍，掌握更多的知识，使自己成为真正有能力的人才，他们以增加他们的知识面和重点研究某个专业层面作为阅读的主要目的。如经管类院校的大学生，他们在校期间就以阅读经济管理方面的书籍为主。

2.2.3为了提高内在修养

修养是一个人安身于社会待人处世的一种立场，是知识、实力、人格通过大脑思维治疗后的最后外在表现，它体现了一个人的素质和水平。数据表明，有13.93%（56人）的学生以提高内在修养为阅读动机。腹有诗书气自华，一个人读书的多少往往能用外在表现出来。另一方面，更多的阅读无疑是提高内在修养的有效途径，特别是对女孩来说，阅读能提高气质。

2.2.4为了休闲娱乐

兴趣是最好的老师，这一部分的学生进行阅读主要是为了休闲娱乐，达到了25.37%（102人）。相比初高中生，学业以外，大学生有更多的业余时间可以选择做自己喜欢的事情，因此对于喜欢阅读的学生来说，他们可以积极的阅读自己喜欢的书籍，享受阅读所带来的快乐。而对于不喜欢阅读的学生来说，在无聊寂寞的时候也可以通过阅读来休闲娱乐，让大学生活更加充实。

2.2.5无阅读动机

有2.49%（10人）不知道自己除了阅读课本以外还应该重点阅读什么书籍，根本就没有明确的阅读动机。他们的阅读往往表现出一种从众心理，也就是所谓的羊群效应，别人看什么书、最近什么书比较火，他们就看什么书。于是，他们选择阅读书籍时，具有盲目性和随机性，阅读的范围也更广泛。

3分析和讨论

此次调查研究描绘了当前大学生阅读行为和阅读动机的基本状况，反映了以下几个突出问题。

3.1对阅读的重要性认识不足

从大学生严重匮乏的阅读量可以看出大学生对阅读的重要性认识不足，而造成这一现象的原因有以下几方面。首先，当代大学生没有树立正确的阅读观，其自身的阅读能力和时间分配能力还有待提高。其次，严峻的就业形势要求大学生具备丰富的社会实践经验，很多大学生把大学生活的重心放在课外实践上从而忽略了阅读。第三，书籍成千上万，而如何选择合适的书籍成为大学生面临的一个阅读障碍。因而，为解决选书难的问题，高校图书馆应加强相应的文献检索功能。同时，根据自己的知识领域、阅读兴趣和待解决的问题利用互联网来获取可能会对自己有帮助的书籍以及自己想读的书籍。

3.2阅读的盲目性普遍存在

这是大学生阅读中存在的一个普遍问题。不论是在阅读类型的选择上还是阅读途径的来源上，小说杂志等网络流行书籍备受大学生的喜爱，充分表现了大学生阅读的盲目性，他们或跟随潮流的趋势，或附和他人的选择，阅读了大量的书籍，其中很大一部分大学生只是漫无目的地用小说来打发时间，对他们的知识拓展和文化素养的提高没有起到任何作用。此外，由于网络书籍的传播性，容易接触到很多并受到错误观念思想的影响，严重影响大学生的身心健康发展。

3.3功利性阅读问题突出

所谓功利性阅读，即阅读的功利性，是以实际功效或利益为行为准则的阅读。在考研、就业压力日益增加的大背景下，大学生的阅读也日益功利化。如每年临近四六级考试、计算机考试等证书等级考试以及研究生考试的时候，图书馆中各类辅导书、专业用书的借阅量会迅速增加，书店中相应备考书也最为畅销，但是考试后这些书很少人会看。说明大学生并不是喜欢阅读这些书籍，只是为了考证或考研需要，为自己以后的就业增加筹码。另外，为了更好的实现就业，很多大学生还通过参加辅导班或培训的形式阅读一些实用性的工具书，如面试指南、大学生择业指南等。

4建议

4.1树立正确的阅读观

本次调查结果表明，大部分的学生除了完成所学课程和必要的考试以外，还是很喜欢阅读的，但是，喜欢阅读和进行阅读完全是两个概念，其中很多人没有认识到阅读的重要性，树立正确的阅读观。建议开展全校性的阅读活动，大力宣传阅读的重要性，组织、鼓励学生的加入，让更多的学生认识阅读、了解阅读、进行阅读，从而树立正确的阅读观。

4.2加强阅读引导

大学生活是人生的最佳选择，是最好的学习阶段，对大学生的生活起着至关重要的作用，而在大学期间，除了学生以外，与学生联系最多的就是大学教师，其言传身教对于学生的思想认识有重要的影响。建议老师们将阅读贯穿在学生的日常学习中，如引导学生通过阅读完成作业或论文，与学生交流阅读的感想，相互推荐优秀的书籍等。总之，高校教师应学会观察和分析学生的阅读兴趣和心理，通过他们的行为、理解的表达，针对不同的个性特征和心理活动，来指导他们的阅读活动。

4.3提高阅读质量

阅读质量的提高不仅表现在阅读量上，还表现在读物的质量上。调查结果表明一些大学生对良莠不齐的网络小说娱乐类读物情有独钟，占用了大量的阅读时间，甚至沉迷于虚拟的想象之中，严重影响了自己的学习和生活。因而建议学生提高自己的辨别能力与自制力，多读些求真、向善、蕴美的好书，尤其是经典名著，对于提高自身修养、传承民族文化起到了至关重要的作用。

4.4构建良好的阅读环境

良好的阅读环境不仅能够吸引大学生更多的利用图书馆资源，对其阅读也有一定的促进作用。高校图书馆要担负起大学生阅读环境的建设功能，在做好馆藏建设的基础上，对图书馆的阅读环境也要加以美化，如对全馆进行网络覆盖、保持阅读场所适度的安静、增加观赏性植被等。与此同时，良好的阅读环境还离不开高校其他部门的全面配合。因此，良好的阅读环境不是一朝一夕可以建设好的，是一个长期的渐进的过程，需要每个人的努力和坚持。

参考文献

[1]陈春梅.近十年来国内大学生网络阅读行为研究述评[J].煤炭高等教育，2013，（3）.

[2]赵玉光.影响大学生阅读行为的几种因素[J].江西图书馆学刊，2010，（1）.

[3]樊立娜，崔文浩.我国大学生阅读行为现状的调查分析[J].中华医学图书情报杂志，2013，（12）.

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［关键词］功利性阅读 阅读兴趣 价值取向

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0224－01

价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。

一、功利性阅读的危害

近几年来，随着每年毕业的大学生数量的逐渐增多，新增大学毕业生就业形势的日趋严峻。于是，一些在校的大学生在阅读过程中往往都带有一定的目的性和功利性，有些人读书是为了获取一份更好的工作；有些人把读书当成获取财富的敲门砖，渴望在书中找到一个一夜之间就能开启财富、权势、地位之门的钥匙。大学生为了让自己在以后的求职过程中拥有更多的砝码，试图考取更多的证书、认证、资格等等，而从这个出发点出发，本身就是带有目的性去读书的，占据了大学生大量的课余时间，使得原本就不多的阅读时间更显得捉襟见肘。越来越急功近利的社会风气也在影响着每一位大学生的阅读倾向，迫使一些大学生的阅读越来越功利性。并且这种现象的影响正在逐渐地扩大，如果功利性阅读成为大学生阅读的主流，对于整个社会来说绝对不是一个好的、正面的影响。所以正确引导大学生的课外阅读价值取向也就成了当务之急。

二、从功利性阅读逐渐向非功利性阅读过渡

大学生阅读越来越趋向于感性化、浅层次的功利性阅读。这种类型的阅读占据了他们许多课外阅读时间。功利阅读的需要主要来自于精神需求和应对考试。精神需求是因为学习生活紧张，试图通过阅读来调节一下情绪，舒缓精神上的紧张，从中获取愉悦，或者说直接就是为了获取愉悦。另外一种类型就是为了应试，为了应对考试而读书的功利性更为明显一些。一定限度的功利性阅读对于大学生来说是无可厚非的，也是必要的，但是功利性阅读绝对不应该成为大学生阅读的主流。从大学生自身发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，从而引导他们走向积极健康的人生之路。但是实际阅读过程中，经典作品的内容往往离学生的学习和生活都很远，而且不易读懂，学生们读起来会觉得很乏味，读不进去。这就要求老师要引导他们从功利性阅读向非功利性阅读过渡，老师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。老师除了指导之外，还应尽量创设一个阅读经典的氛围，让学生在这种氛围中成长，帮助学生养成一个好的阅读习惯。

三、指导学生转变功利性阅读取向

兴趣是各种活动得以进行的前提。兴趣化阅读是绝大多数大学生阅读活动的主要取向。大学生们很少去主动阅读一些有意义的书籍，他们更多的课外阅读时间花费在兴趣阅读上。而实际上，这种阅读是难以取得良好成效的。这就需要老师在教育过程中起到一个关键的指导的作用，也可以说是引导作用。如果老师在指导学生阅读的过程中，规定了学生在一定时间内的阅读量、阅读书目等，带有一定的强制性，要求学生们在规定的时间内严格地完成阅读任务，并且定期组织学生们互相交流读后感，互相交流在阅读中的心得体会，从中汲取更多的知识、经验。那么学生们在这个过程中的收获会很大的。当然，也可以通过适当的引导，帮助学生们养成一个好的阅读习惯。教师在指导学生阅读的过程中，不能过于迁就学生的兴趣，应该在激发学生阅读兴趣的同时，更加注重对学生阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁；同时还要精心选择一些经典的适合学生阅读的书籍，也可以让学生们互相之间推荐一些好的书籍。在学生当中形成一个良好的阅读风气、阅读习惯。

当然，好的阅读习惯绝对不是一朝一夕能够养成的，如果学生们能够坚持阅读，读一些好书，并且努力地去营造一个良好的阅读氛围，并从互相的交流中学习更多的知识，对于他们来说是会受益终生的。

四、总结

人之所以能不断完善，不断发展，就在于能不断地学习。除了自身实践外，我们主要通过阅读书本来获取知识。所以阅读能力和阅读习惯就将决定阅读的效率。一个国家阅读的普及程度、阅读水平、读书形式将直接影响该国家的国民素质。大学生作为社会的“天之骄子”，他们的阅读习惯、阅读取向、阅读质量，也从一个侧面反映了社会的一种形态。

【参考文献】

[1]吴向东.价值观视域中的社会主义和谐社会[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(3).

[2]门洪华.美国外交中的文化价值观因素[J].国际问题研究出版社,2010(1).

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关键词： 大学语文教学 高职学生 名著教育 提高人文素质

人文素质低是当下大学生的一个重大缺陷，讲求实效、知识工具化倾向与缺乏人文精神的功利教育不能逃避其中的责任。大学语文作为高职院校非中文专业学生开设的一门素质教育课程，在提高当代大学生的思想道德素质、文化素质、身心素质等方面，其重要性已不言而喻。

高教部高教司《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就从根本上说明高职大学语文在培养高职学生人文素质方面具有不可替代的作用。

然而，大学语文教什么、如何教却一直是困扰教师的一大难题。笔者认为，在大学语文教学实践中，应该以文学作品为出发点，通过对名著名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的思想内容、艺术特色和语言风格等，从思想高度和审美角度对学生进行教育引导。

古今中外的文学名著，经过历史沉淀，被世代传颂，它们是不朽的，是通俗易懂的，是令人百读不厌且最富有教育意义的。它具有较高的艺术价值和知名度，且包含永恒的主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，是被广泛流传的。那么，高职学生对文学名著阅读的现状是怎样的呢？

通过对我院学生的调查，我们发现对我国传统的四大古典名著，60%以上的学生对其部分情节和人物有一些简单的了解，可真正读过原著的学生很少，大多数学生是通过影视剧或是老师上课时偶尔的讲解来了解的，而对于外国的一些经典名著，学生们则普遍知之甚少。大部分学生对古代文学作品兴趣不高，对古典诗词诵读缺乏热情。大多数学生只对小说、校园情感故事类作品及魔幻小说感兴趣，其他体裁涉及不多。由此可见，高职学生名著阅读的现状并不令人乐观。

其主要原因可能有，一是迫于升学压力，学生没时间或家长不让读，而且这些阅读仅仅是茶余饭后式的阅读。二是急功近利阅读习惯的影响。不少同学还没有从中学被动的、以考试为中心的学习模式中走出来，依然把读书当成是专业学习之外的“课外”的事情，缺乏按照社会需求和个人兴趣系统进行知识配置的意识。三是兴趣不大。快餐文化的流行造成学生观念的偏差、思想浅薄化。四是读不懂。既因为文字有障碍，又因为其离现实生活太遥远，主题难以准确把握。五是学校整体读书氛围的影响。

我们应该采取一些措施来改变学生的阅读状况，以达到提高高职学生人文素质的目的。

一、帮助学生认清课外阅读的意义，培养其良好的阅读习惯。

爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐发展的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。张岂之教授认为：“在大学的文化素质教育中，……教育主要是为了教育学生如何做人，做高尚的人，正派的人，对民族和国家有贡献的人。”

歌德说：“读一本好书，就如同和许多高尚的人谈话。”别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏。”书海无涯，然而良莠不齐。高校需要尽早引导和帮助大学生认清课外阅读的意义，同时学会选择书籍。

要引导大学生广泛涉猎，但同时必须积极主动地按照自己的专业、研究方向和爱好来确定大致阅读目标，有选择性地选择书目，科学地规定阅读时间、内容、顺序和方法，按照由简到繁、由易到难，由点到面、由浅入深的顺序，配合学科本身的内容体系和知识体系，循序渐进进行课外阅读，并通过课外阅读不断拓宽知识视野，提高综合素质。现在一些高校坚持结合学科特色和专业培养目标，为学生开具“阅读书目”，为学生提供阅读指南，这是一个非常好的方法。

二、改变大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位。

不少大学生的课外阅读存在不良倾向，如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔，甚至出现精神不振、不思进取、影响学习的现象，高雅文化已经被挤兑到边缘，这样的倾向将会影响大学生人格的完善。针对这样的不良阅读倾向，要开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，还可以顺应年轻人的追星心理和名人效应，聘请国内和地方有一定知名度的作家、艺术家、学者到学校做公益讲座、学术报告、读书指导等，指导学生多读书、读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。改变大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位，可以进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。

三、引导大学生提高阅读效率，培养正确的阅读方法。

阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好，提高阅读效率，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。可以通过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，并引导学生有计划、有目的地阅读，控制好阅读的速度，有层次、有针对性、有个人特色地进行阅读。如有理论特长的学生可以阅读内容精深独到的专著，以获得科学的思维方法，以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识；智力较高的学生可阅读多种参考书，以加快学习进程，或接触其他学科领域，谋求文理相通或理工相结合，调节和完善自己的知识结构。

四、合理利用网络来提高大学生的阅读能力。

当前，网络已经成为大学生课外阅读的重要途径和手段，网络阅读的影响好比一把双刃剑，它既为大学生开辟了广阔的空间，拓宽了大学生的知识面，同时又可能造成阅读兴趣的泛化。高校应以培养大学生信息能力和阅读能力为宗旨，正确引导大学生读者的信息意识、信息观念、信息道德、信息获取技能，学习计算机和网络方面的知识，引导大学生掌握高效地获取信息技能和最新的文献信息获取手段，并利用网络来培养其阅读能力，指导大学生积极利用网络媒介的优势，通过网络阅读书籍、购买书籍、查询资料等。

高校要积极发挥校园网的功能，建立网络信息资源目录，为大学生读者提供集成化的阅读信息检索服务，同时提供便捷及时的网络阅读导航，在校园网上实现书目导读，把那些思想深邃、内涵丰富的优秀书籍推荐给大学生，有意识地对大学生的读书方向给予引导，避免大学生盲目浏览，节约其时间，提高其阅读效果。

五、充分发挥图书馆的资源共享和开放。

图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类，增加图书馆的开放时间，严格图书馆的借阅制度。使学生在这里得到诗意的栖居，从书籍中汲取营养，享受读书带来的乐趣。

书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。所以学校要引起广泛的关注，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，更好地指导大学生们读好书，好读书，努力把高职学生培养成为国家与社会的栋梁之才。

参考文献:

［1］爱因斯坦.论教育［A］.爱因斯坦文集［C］.北京：商务印书馆，1979.

篇14

（周口市商水县实验小学 河南 商水 466100）

语文课堂的内涵是丰富多彩的，既有语言文字的训练，又有人文精神的熏陶，精神世界的奠基等。阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是培养学生语文综合能力的重要途径，并担负着对学生进行美育和情感教育的重要任务。作为我们教师应该如何开展小学语文阅读教学呢？为此，我在教学实践中进行了如下探索：

1. 激发阅读的兴趣，体会读书的快乐

在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。

在课堂上，为了激发学生读书的欲望，我经常选讲有趣的故事，或提出一个与原著有关的问题，把学生带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念频出的大世界。再适时告诉孩子：后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。孩子一旦被故事的悬念所吸引，就会主动的进行阅读。

另外，还可以利用多媒体来优化教学情境，营造一种丰富多彩、充满乐趣的教学氛围，使学生在愉悦的气氛中快乐的阅读学习，养成良好的阅读习惯。

2. 在课内注重培养学生良好阅读习惯

阅读作为一种技能是语文教学的一项重要任务，就学生而言，阅读技能的获得离不开阅读实践，因此，教师要有目的，有计划地加以引导，并鼓励学生多读多练，不断扩大学生的阅读量，认真指导其朗读、背诵。孩子只有积累了语言，丰富了语感，阅读能力才能逐步提高。另外，老师还要让孩子们养成良好的读书习惯，还要教给孩子们正确的读书方法。教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生能够掌握并运用点评的阅读方法，训练阅读的能力。具体而言，就是让学生在阅读时把好词佳句及时画出，对文章难以理解的词句及时标出，并随时对文章有关的内容发表自己的见解和看法，能有效地培养、训练学生的语文阅读的自学能力。养成阅读摘抄的习惯，在指导阅读上要求学生圈一圈、画一画、想一想，圈出恰当的词语、画出优美的佳句、选出优美的片段。另外，在读书过程中培养学生一边读书一边思考的习惯；培养学生联系生活实际理解课文的习惯；培养学生使用工具书的良好习惯；培养阅读时圈画批注的习惯；养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，应提倡学生反复阅读，通过阅读揣摩，培养学生的语感。现行讲读课文的许多精美的文章，在语文教学中我们应指导学生进行感情的朗读，从而体会作者情感的变化，领悟文章的内涵。正所谓苏轼所言“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”

3. 培养学生课外阅读的兴趣

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在课外阅读教学中营造良好的读书氛围，创造良好的读书条件，培养学生课外阅读的兴趣，使学生在阅读中说道情感的熏陶，心智的洗礼。首先建立班级图书角，打造书香班级。其次老师身体力行、身先士卒经常阅读默默的感染学生。老师还要抽出时间把读到的故事讲给孩子们听，与他们分享读书的快乐。

4. 制定课外阅读的目标

《新课标》要求扩大学生的阅读面、增加阅读量，有较丰富的积累，不仅对课外阅读量进行了明确规定，并且对课外读物的选择提出了建议。具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择好阅读材料，读好书、读整部的书。老师应给学生设计学习语文的方法，制定学生课外阅读的目标。首先确定学生的课外书量。在教学实践中发现：语文成绩好的孩子大都喜欢读课外书，自习课上他们手不释卷，乐此不疲。其次，要引导孩子挑选适合自己阅读的各类读物，感受阅读带给自己的乐趣。比如：结合学生的实际我精心挑选了对学生成长有益的经典儿童读物。如：《安徒生童话》、《格林童话〉〉、《名人传记〉〉等。这些经典的儿童文学书籍能纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学校或班级开展阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。

5. 让学生通过网上阅读来扩大学生的知识面

网络是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。信息技术可以创设情境调动学生潜能，能有效解决新教材中容量大，知识点多、要求高，课时紧张的难题。从而使课堂学习和课外积累相互补充，这样不仅丰富了课堂内容也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

5.1 通过对学生网络阅读知识的培训，培养学生运用信息技术进行课外阅读的兴趣和相关信息素养。信息技术推动社会的发展，教育的改革，为教育教学提供了很大的发展空间。

5.2 较丰富的积累，不仅指语言的丰富还包括精神世界的丰富，因此指导学生课外阅读，必须做到质量统一，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。信息技术可以创设情境调动学生潜能，能有效解决新教材中容量大，知识点多、要求高，课时紧张的难题。从而使课堂学习和课外积累相互补充，这样不仅丰富了课堂内容也活跃了课堂气氛，提高了学习效率。