大学生课外阅读建议精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大学生课外阅读建议，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：教学合一；语文中考“大阅读”解题策略；读懂文意；把握主旨

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析

当前苏州市语文中考的“大阅读”处于这样一个背景之下：分值大，得分难；课内语言材料的考查比重下降百分之十，课外语言材料的考查上升百分之十；在近几年的中考当中，课外阅读的得分率都不高。

从这样一个背景当中，我们很容得出结论：中考语文的“大阅读”是决定中考成败的关键之一，无论师生都要在这一块内容上花功夫，动脑筋。然而，要在语文中考的课外“大阅读”中获得高分，又谈何容易！大量的课外阅读训练不但加重了学生的负担，而且使学生感到讲一道题，会一道题，可是一旦上了考场，面对陌生的阅读题，还是云里雾里，摸不着头绪。除了凭感觉乱答一气，把希望寄托在运气上，还能怎么样呢？

要想在有限的时间内，通过尽量少的训练，切实提高学生的阅读能力，从根本上解决学生在语文“大阅读”上的困惑和畏难情绪，唯一的出路就是践行“教学和一”的思想，教给学生方法。中考课外阅读的解题方法有很多，但最根本的方法就是“读懂文意，把握主旨”。“中考的课外阅读是不能一眼看到底的”，只有在读懂文意、把握主旨的基础上，才有可能解题正确。否则，要么是运气好，要么是乱答一气。

二、践行“教学生学”思想，教会学生整体把握

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。一方面，要先生负责指导的责任，一方面要学生负责学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的法子，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探知识本源，找知识归宿，对于世间一切真理，不难取之不尽，用之无穷了”。

要教会学生读懂文意，把握主旨的方法，这个方法就是分三步来整体把握文章，现以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》来做具体说明。

第一步：读懂文意，看题目，带着“思考月亮为什么寂寞”的问题，读出文章所写的主要内容。

方法：慢读、细读；读的时候要注意每段的开头和结尾，并动笔圈画有概括性作用的句子（用直线画）。要读出《寂寞的月亮》这篇散文所写的主要内容是描写月亮的寂寞，表现了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。

第二步：把握主旨，带着“为什么写月亮的寂寞”的问题读出作者的情感态度或是写作意图。

方法：细读、品味，尤其要反复阅读文章结尾部分，并用笔圈画表现作者情感态度的句子（用曲线画）。要读出本文抒发了对月亮甘于寂寞、无私奉献、清高品格的赞美之情（含蓄地表达了对人们在喧哗的尘世中应淡泊宁静的期望）。

第三步：理清结构，划分文章的段落层次并简要概括。

方法：浏览每段内容，划分、概括，然后划分出（1）（2）（3），写月亮的寂寞；（4）（5）（6）表现月亮的崇高品格；（7）着意表现月亮的孤傲（清高）；（8）抒发赞美之情这样的大致结构。

分三步阅读，依次读出相应的内容，就是整体把握文章的方法，教会学生这个方法，并不断进行训练，学生就会“探知识本源，求知识归宿”，以不变应万变了。

三、践行“教的法子，必须依据学的法子”思想，教会学生具体解题策略

在现在的背景之下，教师不但要教会学生整体把握文章的方法，还要教会学生具体的解题方法。“教的法子必须根据于学的法子。怎样学，就怎样教”。还是以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》的题目来做具体说明。

17题：文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的？

考查怎样表现景物特点，教学中要引导学生学会整体把握文章内容，细读相关段落，找跟题目相关的关键句或词。

教：《白杨礼赞》是从哪些方面表现白杨树的不平凡的？

（2）段：扑入你眼帘的是……黄土高原；（5）段：干、枝、叶、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志

故：是从生长环境、外形和精神（象征意义）三个方面表现白杨树的不平发的。

学：（1）段：在我的视野里；何等漫长的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我们关心过月亮的寂寞吗；很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责

由此可得：①从外部看，星星、地球、太阳都离月亮那么遥远。②从月亮内部看，月亮上的山峰、峡谷、平原是寂寞的，她没有树，没有水，没有空气，没有生命。③从时间上看，月亮的寂寞是漫长的，已经有数亿万年了。④从人们对月亮的态度看，她的寂寞与孤独从来没有人想到过

18题：月亮有什么特点？

教学中要引导学生细读局部内容，分析把握事物的特点。阅读时要抓住概括性的句子，然后思考、分析、归纳作答。

教：白杨树具有怎样的特点？

（2）段：生长环境雄壮；（5）段：外形倔强挺立；（8）段：精神质朴、坚强、力求上进。

学：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了；（5）段：它在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总把美好与祝福呈现给我们；（6）段：月亮是大度的，高尚的，从不计较、埋怨，始终洁白、纯净、无暇的高悬在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意这些，不因总星捧月而圆，不为总人遥望而亮。

19题：为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。

这样的题目，要求教师在教学中化整为零，转化问题，引导学生结合上下文理解句意，培养学生的知识迁移能力。

教：《林中小溪》（6）段中“这些人类的感情，水是毫无所知的”这句话你如何理解。

分解转化为“水不知道人类的哪些情感”和“知道哪些情感”？

上文：水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望；下文：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚。

故：这句话的意思应为：水不知道人类的不满、示弱、诉怨、绝望的感情，它只知道一定会到达自由水域的信念。

学：将问题分解为：借助月亮什么？给我们自己什么？

上文“我们只一味的从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要”；下文“我们不仅没有为月亮付出什么，而且还无止境的向月亮索取”。

故：这句话的意思是“我们写月亮并不是为月亮，而是从月亮那获得灵感，从而来表达自己的情感。

……

由上分析可见，我们在教学中既要把握中考试题的考察要求，更要从考试要求中看到试卷中藏着的对教与学的启示。在试卷的讲评及平时的教学，启发学生在学习课内语言材料的过程中，学会怎样去答课外的题，做到课内课外相结合，无疑会有效提高学生的解题能力和对课外语言材料的阅读能力。

四、结语

“我们不论研究什么学科，总要看一个明白，想一个透彻，发些疑问，切不可武断盲从”。“我们教授儿童，现要设定一个计划，然后一步步想着所有计划的路上去做。”

践行“教学合一”思想，教会学生读懂文意，把握主旨的阅读方法，教会学生有效的解题策略，说起来容易，做起来难。这就需要我们老师运用我们的智慧，在平时的教学中不断地去学习和探索，不断地对学生进行引导和指导，不断地强调、强化这一方法。

中考的课外阅读是雾里看花，扑朔迷离，愿我们为人师者都能够践行“教学合一”思想，给学生一双慧眼，让我们的学生在中考当中能够凭借以不变应万变，凭借正确的阅读方法和过硬的阅读能力，战胜中考，满怀自信和喜悦走入更高一级的知识殿堂。

篇2

摘 要：在现代社会，要使社会生活的各个方面正常运转，离不开阅读活动；要使后人学习前人所创造出来的经验，也离不开阅读活动。作为大学生他们处于摄取知识的最佳时间：一、他们自身有一定的水平；二、又处在一个大的学习环境中。况且阅读又是了解外面世界、获取知识，陶冶情操，满足个性需求的最重要的一个手段。本文调查发现藏族大学生课外阅读的实际情况不容乐观，课外阅读活动中存在着一些不容忽视的问题。本文用问卷调查方式，对339名藏族大学生课外阅读问题进行调查与探索。笔者实际发放问卷339份，收回338份，其中有效问卷335份。根据调查结果找出问题，并根据存在的问题提出了相对应的一些策略，为藏族大学生课外阅读活动提供指导和帮助。

关键词：高校藏族学生、课外阅读、现状

一、理论概念

（一）阅读的定义

目前国内并无统一定论，本文采取《当代语文教育学》（2005）①为阅读所下的最新最全面的定义：阅读既是一种个体的社会性的活动，也是个体的心理活动过程。其本质应该包括两方面：

1、阅读是一种特殊的心理过程。

首先，阅读是一种复杂的语言认知活动。阅读的过程就是阅读的主体把外部语言信息转化为内部语言信息的过程。其次，阅读是一种复杂的心智活动。在阅读主体力求掌握阅读客体的过程中，必然导致主体的理解、分析综合、鉴赏评价等各方面的共同参与。

2、阅读也是一种复杂的社会活动。

首先，阅读过程是阅读主体对客体的构建与创造。阅读主体在对客体的动态把握与构建的同时，还会以自己富于个性、时代性、创造性的理解，赋予客体全新的意义和价值，从而使其意义与价值得到不断的开拓与重建。其次，就阅读主体与作者而言，阅读过程也是阅读主体以阅读客体为媒介，与潜存于客体之内的作者进行着一种心灵的交往与对话。再次，从阅读主体与人生社会活动的角度而言，阅读也是一种精神文化的消费活动。在这一过程中，一方面实现了作者的精神文化生产的价值与意义；另一方面，也促进了阅读主体自身和社会意义的成长。最后，阅读也是阅读主体在生成与建构客体意义的同时，在客体之中重新发现自我，建构自我的过程。

（二）课外阅读的定义

学生自由选择或经教师指定，在课外阅读的各种书籍、报刊（不包括教科书）。有益的课外阅读能给学生提供多方面的知识，有利于学生扩展视野，激发学生的求知欲，发展正当的兴趣和爱好，培养良好的思想品德。

二、课外阅读现状

（一）对课外阅读重要性的认识态度与所用阅读时间

根据数据看，在所有被试学生中，有87.98%的学生认为课外阅读很有帮助，由此，我们可以看出总体上藏族大学生对课外阅读重要性的认知是很清楚的。这与笔者的预期不谋而合。

其次是认为“课外阅读不是很有帮助”学生所占比例，比例明显减少。持这一观点的仅有11.58%学生，最后是表示“课外阅读没有帮助”这一观点。在所有的被试学生中，仅有2.43%的学生认为“课外阅读没有帮助”。但从学生每周平均课外阅读的时间来看，情况如下所示：被试学生中平均每周进行五小时以下课外阅读的所占比例高达78.17%，而每周进行大于10小时课外阅读的所占比例仅有4.57%。由此我们可以总结出藏族大学生对课外阅读的认知态度是非常端正的，绝大多数被试学生都认为课外阅读很重要、很喜欢。但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，所以被试学生的课外阅读情况处于“高热情，低行动”。

（二）阅读语种

根据被试学生阅读时所选择的语种情况来看，所占比例最高的是汉语―53.32%。其次是34.17%的藏语阅读者。随后是所占比例为7.55%的英语阅读者。最后是其他语种，所占比例为4.88%。藏族大学生的母语虽是藏语，但他们进行课外阅读时更青睐于汉语。

（三）课外阅读目的

从述数据可以看到，课外阅读的目的中认同最高的是对阅读的感兴趣，所占比例为25.77%，这就说明作为大学生，他们对课外阅读有比较正确的理解。居于第二位和第三位的分别是发展个人的特长和找与学校课程有关的资料，所占比例总和达到45.40%。这个结果说明大学生进行课外阅读有一定的功利性。有18.49%的学生表示进行课外阅读的目的是消遣休息，放松身心。而表示进行课外阅读没有目的，随便看看和表示其他原因的仅占10%左右。

三、存在的问题及对策

（一）阅读时间短及建议

大多数藏族大学生认为课外阅读非常重要，但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，藏族大学生对课外阅读处于“高热情，低行动”。所以，藏族大学生应将对课外阅读的热情和兴趣落实到实际行动中去。让自己养成良好的阅读习惯，对自己的学习生活都有不可忽视的作用。

（二）母语阅读少及建议

阅读语种方面大多数学生选择了汉语，也有少部分学生选择了英语和其他语种，这就说明随着日新月异的发展，大学生们在课外阅读语种方面的选择也越来越多样化，开放化，这是一个值得的骄傲的情况，但是藏族学生在阅读母语书籍方面的情况，不得不让人担忧。“民族的就是世界的”我们应该发扬好、继承好具有我们民族特点的一些文化，包括语言。

（三）阅读功利性强及建议

大部分藏族大学生课外阅读的目的很有功利性。由此可见已经进入小小社会的藏族大学生，对自己的未来有一定的定位和伴随着担忧。所以大部分同学的课外阅读离不开与课程有关的资料，离不开与个人发展有关的领域。笔者认为，这不能说是不好，也不能说是好的。因为大家都知道阅读本身的目的不是考试、也不是就业。阅读使人丰富、使人机智、使人豁达。阅读可以伴随我们的一生。

参考文献：

[1] 杜笑眯.谈英语课外阅读氛围的营造[J].教学月刊：中学上旬版，2008（5）.

[2] 段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006（3）

[3] 刘淼.《当代语文教育学》（2005）

篇3

关键词：课外阅读；阅读习惯；人文素养

课外阅读在大学生的校园生活中占有一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为了解本院学生的知识涉猎，我小组成员在吕梁学院校园内进行了一次关于课外阅读的问卷调查：共发放6340份的问卷调查，由学生无记名答卷，并随机抽查了3600份进行数据收集。随后，我们走访了各系教师和学生。经资料整理了解到，本院大学生在课外阅读方面存在不少问题。

一、现状与问题

从调查问卷现状来看，绝大多数学生对课外阅读感兴趣，但是花在阅读上的时间却相对较少，主要集中在节假日等不上课的时间。文科系的阅读氛围较理科系浓厚，每月阅读量为2本的约占39%，而理科系仅为27%。绝大多数学生所读的书籍基本来自图书馆，少部分能够自己购买或订阅。所阅读的书籍类型多样，同时也存在系别差异。理科系学生多半喜欢军事体育和科普类书籍，文学艺术性与政史哲类的课外读物不是很受欢迎。文科系则相反。此外，因学习之需，考证类的书籍在文理科中均占一定比例。关于学校或各系举办过什么样的阅读活动，45%的同学参加过一些读书讲座或是主题性的读书活动，其他一些同学则表示不是很清楚。

调查发现，我校学生课外阅读存在以下问题：一是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向；二是娱乐、休闲性的读物走向前台，高雅文化被挤兑到边缘；三是阅读的积极性不高，独立思考能力较差，阅读质量不高；四是当前网络已经成为大学生课外阅读的重要途径。

二、原因分析

第一，我院学生的人文素养较为薄弱，部分学生没能够养成良好的读书习惯，平时更注重课本或专业知识的学习。同时，受到“快餐文化”的影响，学生的读书精力不够，更愿意将课余时间花在玩游戏、搞时尚、谈恋爱上。

第二，学校和各系组织安排的读书活动不多，各系之间缺乏交流，对课外阅读的重视程度不够。另一方面，课程安排密集，课时安排不合理，导致学生花在专业书籍方面的时间较多，自由阅读的时间较少。

第三，由于近年来社会就业紧张，竞争激烈，学生普遍感到压力大，所以不少学生阅读功利性比较强，会选择实用性较强的书籍进行阅读。再加之，都市生活节奏越来越快，学生的心理普遍浮躁，很少有学生能静下心来安心读书，并发自内心地感受到读书的快乐。

三、对策与建议

原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”阅读是一种快乐，更是一种享受。针对我院大学生的读书现状，我们小组提出了一些可行的建议：

第一，从学生主体来看，学生可以多自发组织一些读书交流活动，提供一个相互交流的平台，如读书交友会、演讲活动等，以扩展思想交流，提高阅读品位，改善不良阅读倾向。

第二，学校方面应该采取一些措施对大学生课外阅读进行引导，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。例如：多支持和举办类似读书讲座、主题读书、征文比赛等的相关活动，使学生意识到读书的意义和重要性。还可以邀请一些有经验的人士积极参与、指导，并作评点，并设置一系列的奖励机制，鼓励更多的学生发现阅读的乐趣，自觉进行阅读。

第三，建议各系合理安排课时，并开展丰富多彩的阅读活动。推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，尤其是高雅的著作，提高他们的辨析能力和审美情趣。文科系从本专业出发，深读、精读古典名著，在本系开展以“书香文化，古典优雅”为主题的诗文朗诵比赛，培养学生的人文素养。理科系则可以多开展一些有趣的知识性竞赛或读书性的游戏，以开阔理科生的阅读视野。同时，加强各系内部之间的交流与联系，主动借鉴、学习他系的成功举措。适当安排一些合理的读书规划，开辟读书栏目，每月要求学生做读书笔记。

第四，学校图书馆应不断扩大书籍的收藏量，满足不同学生的读书趣味。图书馆学生管理委员会也应尽可能多的举办和开展一些读书活动。例如：图书捐赠活动、图书借阅排行榜、个人读书排行榜等，以提高学生的阅读兴趣。完善图书馆管理机制，延长图书馆开放时间，节假日安排值班人员，方便学生借阅，便于更好地为学生服务。同时，还要加强图书管理员素质的培养与提高。此外，随时保证图书馆的清洁、安静，为学生创造一个良好的读书环境。

阅读改变命运，知识造就人才。当今社会知识的力量显得越发重要。对于大学生读书的问题，武汉大学尚重生教授的建议是“读书要杂交”，即广泛涉猎，文哲史、政经法都要了解一些，毕竟每种书都有其独特的意义。大学生身负祖国的未来，更应该多读书、读好书，充实自己。

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[关键词]财经类院校；大学生；课外阅读

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中图分类号]G252.17 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

读书能够涵养性情，陶冶情操，培养成熟的处事性格，形成良好的人生态度。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅限于对课本知识的掌握是远远不够的，要想提升大学生的素质，课外阅读是最为重要的途径之一。当下的书籍比以往任何一个时代都要丰富，这无疑为大学生更好地进行课外阅读提供了便利。本次调查“就地取材”，旨在通过对安徽财经大学大学生课外阅读现状的调查分析，剖析问题，提出建议，以便有针对性地做好引导和帮助工作。

1 调查背景与方法

为了详细了解安徽财经大学大学生的课外阅读现状，也为了使调查分析更加准确和真实。本文采用问卷调查的方式，以安徽财经大学龙湖东校区的大学生为调查对象，采用纸质问卷和电子问卷结合的形式进行了实地调查，共发放300份问卷，实收回300份问卷，回收率100%。调查时间为2017年3月。

2 大学生课外阅读调查结果及分析

2.1 基本情况

在安徽财经大学龙湖东校区大学生的有效样本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差别较大在意料之外，也在情理之中，一方面，财经类院校的女生较男生多，另一方面，女生填写问卷的意愿较男生更为强烈。

从年级构成看，大三学生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，为3.01%。大一学生占比24.06%，大四学生占11.28%。

从专业角度看，经管类学生比例最高，为66.17%，这与经管类院校的情况相符。另外，理工类占15.04%，文史哲类占9.77%，政法类占1.5%，艺术类占3.01%，教育和语言类占4.51%。

2.2 自我评价

超过一半（56.39%）的被调查的大学生认为自己比较喜欢进行课外书籍，并且偶尔会进行阅读。另外，24.81%的学生对课外书籍感觉一般，读不读都无所谓。非常喜欢课外阅读并经常阅读的学生占比17.29%，而不喜欢课外读物并基本不阅读的学生只有1.5%。总体看来，大学生的课外阅读意愿较强烈，自我评价较高。

2.3 喜欢的课外阅读类型

由于每个人喜欢的阅读书籍类型不仅仅只有一种，所以这项调查采用多选的方式，同时由于选项分类很细，所以这里只简述占比重高的受学生喜欢的书籍类型。比重最高的类型是“经典文学或艺术”占比63.91%，其次是“网络小说类”占比42.11%，哲学、历史和社会类占比37.59%，其他类型的占比均不超过30%，所以不进行赘述。

从以上可以看出，尽管是财经类学校的学生，仍然将文学、艺术、历史等社科类书籍列为自己喜爱的课外读物。同时，网络小说的占比非常高，排在第二位，这反映了当前信息网络技术发展迅猛，大学生偏好这种浅阅读和快餐式的网络小说（当然并不是针对所有网络小说，但就笔者所了解的大学生阅读的大多数网络小说是浅显和快餐式的），这是需要警惕的。此外，从中可以看出，财经类学生课外阅读取向存在一定偏差，占比前三位的均为非财经类书籍，这对学生的专业素养和综合能力的培养都是不利的，需要学校进行思考并加以引导。

2.4 课外阅读花费时间和占用时间最多的书籍类型

在调查每人每天课外阅读的时间方面，49.62%的学生回答是不到1小时，33.83%学生花费1小时，12.78%的W生花了1～3小时，3.76%的学生花了3小时以上。

通过中位数分析，本文可以判断每人每天的课外阅读时间在1个小时左右，时间上有点偏低。

在问到“你在课外阅读中花费时间最多的是哪一种书籍？”方面，调查结果是，花费时间最多的是“经典文学和艺术”，占比39.1%，第二多的是“网络小说类”，占比24.6%，第三多的是“专业书籍及教辅类”，占比10.53%，其他读物类型都不足10%。这与前面“喜欢的课外阅读类型”中的前2名结果相对应，说明学生会花费更多时间在自己喜爱的书籍类型上。但第三名却没有对应，这向人们传达了这样的信息：看专业课和教辅也许只是学生为了更好地理解专业知识和取得更好的成绩，而不是出于自己喜欢的意愿，这是需要学校和学生进行自我反思的。

2.5 课外阅读的目的

在提及课外阅读目的的问题时，有32.2%的学生是为了满足兴趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的学生是为了休闲娱乐，打发时间；而22.3%的学生是为了获取信息，增长知识，排在第三位；有11.3%的同学是为了备考或学习需要，只有7.7%的同学是为了掌握实用技能的需要。

这表明，学生看书的目的主要是以兴趣为导向，为了打发时间或获取知识，所以说大部分学生的目的还是积极向上的，追求自我发展的，但也存在着部分同学将课外阅读娱乐化，仅仅作为打发时间的工具。

2.6 通过何种主要渠道进行课外阅读

依据调查，了解到有接近一半的学生（42.86%）主要借助电子阅读（手机、电脑、Kindle等）进行课外阅读，有29.32%的学生从书店或者网店购买书籍，24.81%的学生从图书馆借阅，而只有3.01%的学生向朋友借阅课外书籍。

这表明，图书馆、互联网、书店这三种渠道发挥的作用较大，且互联网的优势和潜力不容忽视。以电子阅读为主要渠道，与前面的最受喜爱的第2名书籍类型和花费时间第2多的“网络小说”有关联。笔者虽然不能肯定使用电子阅读的小说就一定阅读网络小说，但不可否认的是，大学生使用电子设备的普遍性和网络小说的风靡程度。

2.7 课外阅读与课内阅读的关系程度

有19.55%的学生认为课外阅读与课内阅读关系紧密，并对自己的课程表现有很大影响，45.11%的学生认为课外阅读与课内阅读关系较紧密，对自己的课程表现有较大影响，33.08%的学生认为课外阅读与课内阅读的关系不大，对自己的课程表现也无大影响，只有2.26%的学生认为课外阅读与课内阅读无联系，对自己的课程表现无影响。这说明学生对课内外阅读具有较为理性的认识，大多数学生（19.55%+45.11%=64.66%）认为课内外阅读是有一定关联度的，会影响自己的课程表现。

2.8 课外阅读较少的主要原因

排在第1位的是“静不下心来看书”，占比47.55%；排在第2位的是“学业或学生工作繁重，无时间阅读”，占比30.63%；而“不知道读什么书好”和“不喜欢（习惯）阅读”分别占比10.91%和10.71%。

这样的调查结果令人吃惊，课外阅读较少的首要原因竟是自身无法静心读书。这一方面说明很多同学还没有真正体会到读书的乐趣，也就是俗话说的“没有读进去”；另一方面，当今的时代氛围充斥着浮躁不安的氛围，这种氛围并没有被大学的“象牙塔”所净化，而是渗透进来并影响着学生，进而使整个学校的读书氛围受到了影响。

第二重要的原因是，学业和工作繁重的压力使学生没有时间阅读，笔者个人认为可能是学校的课程任务和课外活动较多，或者这只是一部分学生的借口，因为如果真有意愿阅读，时间还是有的，正像那海绵里的水。

“不知道读什么书好”表明学生的选择性困惑，一方面，其没有找到适合自己的兴趣点，也就没有深入挖掘自己的阅读方向，他们需要指导和帮助；另一方面，现在的书籍出版量与日俱增，让人在书海里晕头转向，不知如何选择。当然，前一点是主要原因，所谓“书海无涯，兴趣作舟”。

3 财经类院校大学生课外阅读的问题及改进方案

据文中数据和分析，安徽财经大学学生的整体阅读状况尚可，但也存在一些问题，具体表现为：①课外阅读时间量普遍较少；②课外阅读具有一定的娱乐化倾向；③课外阅读具有浅阅读、快餐化倾向；④课外阅读书籍的选择性困难等。这些问题除了源于大学生自身主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等原因外，还在于学生缺乏引导。因此，大学生应认真反思并努力改善自身的阅读状况，学校应给予充分关注，努力为大学生创造良好的阅读环境和条件，同时做好阅读引导工作。

3.1 学校应加大引导力度，引导大学生阅读

学校首先应扭转不喜阅读，淡薄阅读的趋势，制定相关策略。发挥大学生组织和社团的作用，培育、建立课外文化活动空间，多多开展各种形式的读书活动，进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识，使阅读真正成为其课外生活中不可或缺的一部分。

在调查中发现，因学业和学生工作繁重导致课外阅读量较少的大学生不在少数。对此，高校应适当进行教学改革并精简学生工作，保障大学生的课外阅读时间，同时应帮助他们提高自我管理的能力，加强自主学习的意识。

针对课外阅读娱乐化、网络阅读快餐化和选择性困难等问题，学校应通过开办讲座和电子信息课程等，进行网络阅读方面的指导，促使学生更合理和充分的利用网络资源。此外，教师可以适当将阅读引入课堂教学，使学生在课堂阅读、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受阅读的乐趣，且教师应在教学中加强对学生的阅读推荐和指导，这也是非常重要的一点。

3.2 图书馆应发挥资源优势，保障大学生阅读

图书馆应加强藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，及时扩大阅览空间，尽可能延长图书馆的开放时间，为学生创造良好的学习环境。高校不仅要给学生提供丰富的阅读素材，还应根据学生特点和层次的不同向其推荐好书、新书，依托图书馆举办各种读书和书籍交流展览以及读书讲座等活动，尽可能帮助大学生找到自己的读书方向，尽可能地满足大学生的阅读需要。

目前，大学生掌握查询文献资料的意识和能力都很薄弱，因此，图书馆应开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训讲座或课程，帮助学生科学有效的利用图书馆资源。

3.3 大学生发挥主观能动性，提高阅读兴趣和能力

大学生发挥主观能动性是从根本上改善其课外阅读的关键。大学生阅读时间较少，从表面看似乎与无法静心读书和学业及工作繁重等因素有关，实际上更多在于浮躁和功利的心理以及个人主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等。面对复杂的环境和忙碌的生活，大学生应克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增强主动学习的意识，培养阅读习惯。

课外阅读说到底是为提高自身综合素质夯实基础的，因此，学生必须将课余时间利用好，正如爱因斯坦所说：“人的差异在于业余时间。”所以必须提高课外阅读的兴趣和能力，做好具有个人特色的读书学习整体规划。

4 结 语

关于财经类院校大学生课外阅读的问题，实际上是如何提升大学生综合素质的题。在一定程度上，大学生课外阅读是一个综合问题，高校既要让大学生有书读，又要做好引导工作，保障课外阅读的时间，以便于他们有时间读书，从而好读书，读好书。

主要参考文献

[1]邹育艳，靳玉乐.大学生课外阅读现状及对策研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016（3），

[2]黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析[J].图书馆界，2010（4）.

[3]李瑞芳，张英，程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界，2004（2）.

篇5

关键词: 大学生 课外阅读 阅读动机 快乐阅读

在现今社会大力提倡素质教育的背景下,课外阅读作为提高大学生素质的重要方法之一,越来越引起广泛的关注。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆,也没有风。”这说明阅读对于学生能力的提高有着极其重要的意义。因此,要想提高大学生的素质,拓展知识面,就应该了解大学生在课外阅读方面的基本情况,探索如何指导大学生进行课外阅读。

1.大学生课外阅读的现状

1.1大学生课外阅读时间不足,阅读量趋于下降。

当前大学生用于阅读的时间大打折扣,有调查表明,大学生日均阅读时间少于30分钟和1小时左右的学生所占比例最高,超过64.3%的大学生日均阅读时间为1小时或少于1小时;日均阅读时间少于30分钟或无课外阅读时间的比例竟高达35.2%。[1]有59.9%的学生平均每月阅读书刊1-4本,而阅读书刊1本以下的占20.1%,更有近80%的大学生平均每年阅读书刊少于48本阅读量。[2]表明当前大学生课外阅读率严重下滑,相当比例的大学生很少进行课外阅读,或许与大学生专业课程重、忙于考研考证等有关。在当今传媒发达的时代,或许读书已不再是当代大学生获取知识信息的最主要途径。

1.2大学生课外阅读的主要内容显现出分化。

当今大学生课外阅读内容主要集中在文学作品,有调查表明,小说、传记类占95%以上[3],大学生感兴趣的内容,如医学和心理健康、艺术、体育、法律、经济方面的图书也涉及较多。另外,随着考各种资格证书、公务员,以及考研的升温,这些方面相关的读本也成为大学生们课外阅读的主要内容,而一些比较深奥、枯燥、语言晦涩的读物,如古文、哲学、政治、高深专业的学科读物等方面的图书则涉及较少。

1.3课外阅读方式呈现多样化。

随着互联网时代信息量的急剧增加,大学生的阅读方式呈现多样化;人们生活节奏的加快,大学生需要掌握知识增多的要求,需要大学生在有限的课余时间从浩繁的资料中筛选出自己需要的东西,快速把握材料的阅读价值,起到信息检索的作用,这就是快读。而有些知识需要边阅读边思考,并进行批阅和大脑转化反复阅读的精细读。另外,纯粹把读书当成简单的消闲方式或作为获取某种利益的途径,而不是作为提升学识修养和理论思维的手段,其不需要思考而采取跳跃式的阅读方法则可采取浅读的方式;只为追求感官享受和感受快乐,主要针对一些简单、图文并茂的通俗读物采取愉读的方式。

1.4大学生课外阅读的动机和目的更加明确。

当代大学生课外阅读的目的和动机更加明确,更有针对性。有对大学生采取随机抽样问卷调查调查显示:阅读目的91%为学习知识,48.4%为完成学业,82.8%为扩大视野,26.7%为科学研究,20.7%为求职,58.3%为娱乐休闲。[4]归纳为以下几类:第一类为知识积累型,主要是为了扩大知识面,积累知识,增长学问,以提高自身的文化素质及涵养;第二类是实用参考指导型,主要是指导考研,考公务员,考各种等级证、资格证等,另外也为了解答自己学习生活中面临的困惑和矛盾,寻找依据,获得启发;第三类是娱乐消遣猎奇型,武侠书、言情书、卡通漫画娱乐性的杂志都是被读的对象,只是为了消遣或猎奇新鲜事物,不用大脑思考或消磨时间,或是紧张学习后放松自己。

1.5课外阅读图书主要来源更加丰富。

随着信息时代的高速发展,可供大学生选择阅读的来源更加丰富,除了传统的纸质图书、报纸、杂志、期刊外,电子书刊因其新颖性、可读性、量大性、快速性、便捷性的特点也成为大学生们课外阅读图书喜爱来源之一。大学生进行阅读的载体更加丰富,可以通过网络、手机,也可以通过电子词典、mp3、mp4等电子工具进行阅读。

1.6课外阅读主要场所分布不均。

有调查表明,在选择平时课外阅读的主要场所时,有75.5%的学生选择寝室,50.5%的学生选择图书馆,29%的学生选择教室,12.4%的学生选择书店,2.6%的学生选择其他。[1]说明大学生大多选择阅读场所倾向于随意、舒适,注重隐私,较高比例的人选择寝室,而图书馆因是高校里文化素质教育的重要部门,以其浓厚的阅读氛围受到大学生的青睐。

2.关于大学生课外阅读的思考

2.1正确认识阅读的地位,加大宣传力度,鼓励学生培养良好的阅读习惯。

高校教育者应该清楚地意识到:新一代高素质的大学生不仅要掌握自己所学的专业知识,而且要丰富自身的其它学科知识,成为一个复合型人才,而知识的沉淀与积累除课堂上老师的讲授外,更多的需要大学生在课余不断阅读,这样大学生才能扩大知识面,提高自身的文化素质。而针对当前大学生把课外阅读仅当成业余生活很小的一部分的现状,高校应充分利用各种宣传媒介,如宣传栏、BBS、展板、讲座、沙龙等向大学生宣传课外阅读的重要性,鼓励学生培养浓厚的读书兴趣,养成良好的阅读习惯。

2.2充分利用高校图书馆资源,为课外阅读创造良好的条件。

图书馆作为高校“文献信息资源的中心”,亦是大学生喜爱的阅读场所,要不断改善图书馆的环境,浓厚书香氛围,创设一种科学、健康、人文、创新、发展、舒适安静的“绿色”阅读环境。[5]要增大馆藏的品类,提高大学生的借阅满足率,增加图书数量和电子资料,旨在拓展学生的课外阅读途径。除了做好经典名著的阅读推荐工作,提高大学生阅读的品位外,还可以加强组织建设,成立读者协会,使大学生的整个阅读过程更具有针对性。

2.3加强大学生阅读的引导,树立良好的阅读动机。

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”但部分大学生课外阅读带有很大程度的盲目性、随意性、消遣性。作为大学的“心脏”,图书馆应从更专业的角度加强大学生阅读的引导,使其树立良好的阅读动机。教师要教会大学生图书及网络资源的检索和利用方法,明确阅读目的,选择适合的图书。

2.4发挥大学生主动性,积极参与阅读交流。

加强大学生课外阅读的引导,要充分发挥学生的主动性。可成立读者协会或阅读俱乐部等组织,把喜爱阅读的学生集中起来,定期举办一些内容丰富、形式多样的活动,带动更多的大学生进行课外阅读。如针对大学生关注的阅读热点,选定专题,开展读书讨论;举办“影响我人生的一本书”等主题活动感悟人生成长,进行“读者之星”评比活动。举行读书有奖征文活动,创建一些专门的阅读网站,为大家提供新型的交流平台,并经常展示学生的阅读成果等有效的措施来推动大学生的课外阅读活动,营造整个校园良好的课外阅读氛围。

2.5倡导快乐阅读。

功利性的读书造成部分大学生功利性阅读的心理,从而影响阅读的品位,甚至对读书产生怨恨。高校教育者特别是图书馆员要不断提高自身的综合素质,和大学生交朋友,根据他们的兴趣、爱好和不同性别、性格、专业特点等进行认真的分析研究,帮助他们制定阅读计划,引导其用心感悟生活,用爱体验人生,在阅读的同时享受快乐。同时尽一切努力为大学生读者营造一种自主轻松的阅读气氛,让大学生产生读书兴趣,引导他们进行积极的、有趣的、健康的、知识的阅读,进行快乐阅读。

参考文献:

[1]戴建陆,张岚.大学生课外阅读行为调查.图书馆学刊,2008.5.

[2]唐淑香,孙娟.湖南省大学生课外阅读调查与分析.图书馆建设,2009.3.

[3]李丕仕,郭太敏.读好书,把书读好.大学图书馆学报,1997.15(5).