课外阅读的重要精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读的重要，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词] 课外阅读 语文教学

随着教育观念的更新和新课程改革的不断深入，课外阅读越来越引起了语文教育界的广泛关注。新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，由此可见课外阅读的重要性。但目前，在语文阅读教学活动中，“重讲解，轻体验”、“老师阅读代替学生阅读”的现象仍然十分严重，重课内阅读轻课外阅读是一个很普遍的问题。目前的素质教育过程中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。适量的课外阅读可以让初中学生受益匪浅，对初中学生整个学科的学习都起着极大的推动作用。

一、课外阅读有助于初中生形成健全的人格

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。他说，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件引导每个学生都能读几本使其振奋并终身难忘的书。

语文教学内容因其丰富的人文精神，在培养新人方面更具优势。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、世界名著等，内心世界很容易被震撼。《西游记》中的孙悟空有一种热爱自由、勇于反抗、见恶必除、除恶必尽的精神。学生通过阅读后，可以学到一种在重重困难之前顽强不屈，随机应机的意志。《鲁滨孙漂流记》中主人公的经历会告诉同学：一个人为了生存必须有拼搏的聪明才智和顽强毅力。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要，因为几千年的民族精神，几千年的民族风范，在这些文字中呼之欲出。比如我们可以在文字中可以领略屈原的忠诚，李白的清高，范仲淹的胸襟……

调查显示，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，“两耳不闻窗外事”的学生，往往孤陋寡闻、孤僻忧郁。

二、课外阅读有助于初中生积累丰富的语言

苏霍姆林斯基发现，博览群书的学生能够把课堂上学到的知识和从课外阅读中获得的知识有机结合起来，构建起一个独特的知识体系。课内学得的阅读方法可以用于指导课外如何阅读，而课外阅读又培养学生的迁移能力，拓宽学生的视野，弥补课内不足，激发学生学语文的兴趣。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。他们的经验告诉我们，多读书，才能丰富语言，才能提高口语表达能力和作文能力。读得多了，书本上的语言就会内化为自己的语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”前人的真知灼见也揭示了读与写的辨证关系。

作为语文老师的我们责任重大，我们应精心指导学生，比如给学生介绍相关课外读物，指导学生如何做课外阅读笔记，组织课外阅读交流比赛等等。“得法于课内，受益于课外”，课内学会阅读方法，然后这些方法指导课外阅读。一般来讲，一个课内阅读专题，往往有对应拓展阅读的读本。这是一个很好的阅读资源，教师从读本中精选一些文章指导学生进行课外阅读是十分必要的。

在日常教学中，我让我的学生每人备一个摘抄笔记，把看到的好的词句、段落抄下来，平常也给他们读一些优美的句子，要求学生常读常背，自己写作文时借用一些词语。长此以往，学生们能够信笔拈来，妙笔生花。这正是厚积而薄发的结果。

三、课外阅读有助于初中生理解和运用语言文字

课外阅读在提高人的语文实际运用能力中功不可没。然而，有些家长甚至有些教师认为，只要学生把课本上的知识掌握了就已足够，不要再增加其负担。甚至有家长认为初中学生根本没有精力学习课外知识，这种看法是片面的。

其实，大量的课外阅读有利于：（1）学会字形，体会词义。在课外阅读中，学生不但可以巩固字形，避免书写错别字，而且还能感悟出同一个词语在不同语境中的意义。比如定西方言在表达“覆盖”之意时用“SHAN”这个音，在形容“草棚”一类的东西时，也会说“草SHAN SHAN”，学生不知如何书写，而通过大量的阅读，学生会发现“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常见。（2）纠正语序。尤其是在一些方言区的初中，大量的课外阅读可以帮助学生纠正语序。如在定西方言中经常会听到：“你给他给给十块钱”或者“你把十块钱给他给给”，我们的学生在作文中也会有类似的表达。如果学生读一些标准著作，就会知道这句话的标准表达应该是“你给他十块钱”。长期进行课外阅读，学生便能在潜移默化中改变语序，达到“润物细无声”的境界。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律。”因此，我们教师必须想方设法扩大学生的阅读量，使学生在大量的阅读中不断提高母语水平。

四、课外阅读有助于培养初中生良好的学习习惯

新课程理念强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此语文教学不再以“传道、授业、解惑”为教学目标，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习的良好习惯必须得到培养。让学生自由选择课外读物，也是学生主体地位的体现。尤其是课前的发现式阅读本身又极大激发其自主学习的积极性。比如在学习杨绛的《老王》时，可以先让学生去自己寻找一些钱钟书杨绛夫妇的相关资料，这样就可以调动学生的学习兴趣。

在语文教学中，我们只有先培养出学生的阅读兴趣，才能培养出他的阅读能力。通过课外阅读，让学生自己去获取，去探求，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。我们教师要充分利用课外阅读这一媒介，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，从而培养学生的自学能力和创造精神，以养成良好的学习习惯。

可以说，课外阅读对于初中学生全面素质的提高颇为重要。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1981

篇2

培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一，也是学生阅读活动开展的必然要求。尽管课内阅读一直以来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促进发展方面发挥着重要作用，然而，一些教师和学生对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽视其在培养能力、促进发展等方面的特殊作用。如此一来，由于缺少丰富的生活阅历，更缺少充足的文化积淀学生手中除了与学习有关的教辅书极少有其他的课外读物，致使学生习作中出现了情感僵硬、无病、缺少真情实感的现象，缺乏在社会生活中应有的语文素养和能力，语文学习陷入闭塞盲目和枯燥的误区，教育的人文精神内涵逐渐丧失，最终学生的意志、个性情感以及创造力都遭到压抑和摧残。

二

课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。

课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。

这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。课外阅读可以培养自学能力。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。

课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，而中学生正处于青春发育期，生理变化大，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。同时阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，针对一个人的精神成长至关重要。

三

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关键词：作文教学；课外阅读；重要性；写作水平；阅读能力

一、课外阅读有利于促进学生全面发展

小学阶段是学生的基础教育阶段，也是培养学生发散思维、想象力、写作能力的黄金时期。教师应正确认识课外阅读在语文作文教学中的重要性，将课外阅读与作文教学有机结合在一起，让学生通过课外阅读受到文章中的一些正能量思想的影响，形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，在阅读《三毛流浪记》时，学生在阅读过程中会深刻体会主人公三毛的思想、情感，被三毛的行为所感动，进而形成做好事、做好人的良好观念。并且，通过想象三毛艰苦的生活环境，学生能够深刻体会到自己现在的生活是多么的幸福，就能学会珍惜生活、珍爱家人。再如，在阅读《十万个为什么》时，学生能够通过阅读学习到各方面的科学知识，不仅了解了更多的事物发展规律，而且培养了阅读兴趣。

二、课外阅读有利于提高学生的写作能力

传统的语文作文教学只注重传授学生写作的技巧，忽略了学生写作素材的积累，以至于部分学生在写作过程中存在假、大、空现象。还有一些教师认为阅读只是语文的附属品，不能提高学生的个人能力与学习成绩，因而对课外阅读的重视度不够。针对这一现象，教师应提高对课外阅读的重视度，多为学生推荐一些我国的古典名著，这样不仅能够帮助学生积累大量的写作素材，而且能够提高学生的语言感知能力，促进学生的综合性发展。例如，在教学人教版小学语文一年级《小熊住山洞》这篇文章时，笔者让学生在阅读过程中主要体会小熊一家的思想感情，自主探究和领悟小熊一家宁可住得艰苦也不愿意砍树造房子的高尚情操。同时，笔者以“环境保护”为主题，让学生反思一下自己在日常生活中是否存在破坏环境的现象。笔者还向学生推荐了《蜡烛的故事》这一课外读物，并引导学生分析故事内容，深入体会故事情节，采取小组合作方式共同讨论故事的内涵。这样，不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的自主探究能力。

三、课外阅读有利于学生掌握更多的写作技巧

在课外阅读过程中，学生不仅能够开阔视野，而且能够将文章中作者的写作思维与写作技巧进行科学合理的改进，然后为自己所用，从而掌握更多的写作技巧。传统的语文教学中，教师只注重学生的写作训练，忽略了学生文学素养的养成，正所谓“肚里无墨何以成佳作”。因此，教师应增加学生的课外阅读量，不断提高学生的文学素养。例如，笔者就组织了以“美丽一角”为主题的教学活动，以提高学生对景物的描写能力，利用他们已经掌握的各种文字和词语对景物的特点进行详细的描写。为了让学生掌握更多的写作技巧，笔者还为学生推荐了《颐和园》《天坛》等描写景致的文章，让学生借鉴文章中优秀的景物描写句子，深入思考描写的技巧与方法。这样，学生会对时间思维与空间概念有一个初步的认识，在描写景物时才能主次分明、语言流畅，将景物的特色透彻、真实地表现出来。

四、课外阅读有利于提高学生对语文的学习兴趣

小学阶段的学生心智尚不成熟，对于新鲜的事物具有较强的好奇心，但语文教材中的一些课文很难激发学生的学习欲望，如果教师一味地让学生阅读课文，会导致学生对语文学习失去兴趣。而课外阅读内容既生动又有趣，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学《小松鼠找花生》时，笔者采用多媒体教学方式，为学生播放《小松鼠找花生》的动画片段，既提高了学生对语文的学习兴趣，又为学生营造了轻松、平等、愉快的学习环境。这样，不仅能够提高学生的写作能力，而且能够提高语文教学的趣味性，实现语文作文教学与课外阅读的有机结合。

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关键词：小学语文 课外阅读 重要意义

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0273-01

一、课外阅读为小学生储备文学知识

人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中，少年儿童时期，正是一个求知欲汹涌勃发的年龄，一本稍微有趣的读物，就能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么？是历史、自然、人灵魂的记载。读书，不仅能开拓视野，增添知识信息，了解和认识世界，还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强，大量的阅读后，哪怕是囫囵吞枣的阅读，也能储备知识。当他们长大或工作时，会发现胃底层，有未来及得消化的丰厚的积存，从而大受裨益。

二、积累和构建文化

学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。

三、构建智力背景

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。

四、提高素养，培养高尚情操和健全人格

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【关 键 词】 课外阅读；小学；语文

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣，学得扎实、学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径，但是在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，导致许多学生并不爱看书，因为父母、老师的规定不得不读，只要老师看不见，他们宁可发呆也不愿读书，即使捧起书本来，涉略面也比较单一、肤浅，多数女生喜欢童话事故，男生更多选择科普读物或卡通书。再加上课外阅读本身不易掌握，在校课时紧张，学生的课外阅读时间在校外，教师对课外阅读的完成情况不能很好掌握，而家长没有很好地了解课外阅读的要求，在阅读书籍的选择上存在一些误区，更谈不上有效地指导了，这些状况造成了学生阅读量少、语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。基于这些弊端，我们教师有必要对学生进行课外阅读方法的指导，从而提高学生作、说、读、写的能力。

一、加强课外阅读的指导

1. 教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课文。在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物，让学生按部就班地阅读。

2. 支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读，我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合中低年级学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给班级每位学生，并张贴在班务栏内。

3. 为学生推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。四大名著读物小学中低年级的学生可向他们推荐儿童读本，指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

二、课外阅读对小学生发展的重要性

1. 课外阅读有利于小学生发展个性。要培养孩子的思想情操，提升孩子的素养和修养，开阔孩子的视野，塑造孩子的个性，使孩子有一个健康的心理。扩大孩子的课外阅读面，阅读好的书刊。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中，必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每位孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。

2. 课外阅读有利于提升的学生思想品德素质。每位孩子都有自己的偶像，在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生是通过阅读各类书籍认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，时刻规范自己的言行，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

3. 课外阅读有利于语文水平的提高。课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。

4. 课外阅读有利于综合学习能力的提高。课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。

5. 课外阅读有利于开发智力。课外阅读可以扩大学生们的智力背景，书读得越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。

作为一名语文教师，我们应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内阅读能力的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

【参考文献】

[1] 邢真. 中小学课外阅读指导与实践[M]. 天津：新蕾出版社，2007.