初中课后托管精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中课后托管，期待它们能激发您的灵感。

篇1

减负后遇新问题

早在2009年，《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》要求：要严格控制学生在校学习时间，不得占用学生课间休息时间和放学后的时间。学生每天在校教育教学活动时间（含早读），小学不超过6小时，初中不超过7小时，普通高中不超过8小时。保证学生的睡眠时间，小学生每天10小时，初中生每天9小时，高中生每天8小时。在这一规定下，许多中小学出现“三点半”现象。

在广州工作的李钰听到过这样的告诫：“好好享受孩子上幼儿园的时光吧，因为到了小学除了辅导作业，单单接送孩子就能让你愁死！”从孩子上大班开始她就琢磨小学接送孩子的事情。听说学校有小饭桌，李钰给孩子报了名。但是她发现，上小学后，孩子每天回家都会很困，原来孩子在学校吃完午饭后，因为没地方睡觉，只能趴在桌子上睡，很不舒服。

在全国，很多家长遇到了类似的问题。接送孩子上学、放学是每个家庭的一件大事儿，许多爷爷奶奶、姥姥姥爷退休后的第一大事就是接送孩子。有些家长在孩子小学开学前的假期即租下了紧邻学校的房子，把老家的父母接来，负责接送孩子，给孩子做晚饭。上世纪70年代上小学的人，都是脖子里挂钥匙自己上学、离校放学，照样安全长大了。但是现在，城乡都在整合教育资源，学生上学距离变远了。现在孩子上学往往要过几条马路，没人接送是不行的。

家长钟情学校托管

目前，各地托管班分如下几类：第一类，学校内部小餐桌，这应该是最安全的;第二类以培训为名接送孩子，一般只负责下午接孩子上辅导班;第三类是“小饭桌”，负责中午接送孩子，中午吃饭，下午接孩子吃点心、写作业，直至家长来接;第四类是“小饭桌”，只负责下午接孩子，看孩子写作业。

在成都市，几乎每个学校附近都有提供接送、辅导、就餐的托管机构。主要集中在学校附近家属区及周边出租屋，多数由私人承办，属于“家庭小作坊”模式。规模小的可以接纳10名左右的学生，多的则可以接纳近百名学生。但这些发展迅速的托管机构，无人监管，乱象丛生。

成都吉祥小学生附近的“乐智星”托管班，条件很简陋。在一楼一间三室一厅的房间里，同时容纳了10多个学生就餐休息。在锦江区天涯石小学外的“睿博爱乐学托辅中心”，两套住宅内竟有60多个小学生在此托管。该中心已经开业10多年，现有8个老师，且都有教师资质。但屋子里没有任何消防器材。许多托管机构都开在居民小区内，没有办学资质，没有申报任何手续，一个房间、两个老师就可以开张。而一些有所谓“执照”的托管班，也存在不少问题。

托管班因其特殊性质，和教育、卫生、消防、工商多个部门交叉相关。当前工商部门审批项目中，还没有专门针对托管机构的业务内容;因此，大多数托管机构要么无照经营，要么打政策的球，注册为“教育咨询公司”或“家政公司”。按照教学场所的标准，绝大多数托管班的硬件设施和规模，都达不到要求。很多家长认为：在校外托管各种安全隐患多，学校托管才是根本解决途径。据了解，针对学生放学后的托管问题，已经有多地采取了一些切实可行的措施。

2014年9月6日，青岛市家校合作促进会在经过认真调研、多方摸底的基础上，正式启动实施市内三区小学生学校托管工作，先期每区各选两所小学试点。试点从小学一、二年级切入，从中小学生家长委员会、老年教育工作者协会招募学生家长义工、退休教师，或由家长委员会聘任学校教师参与托管工作。

2014年12月16日至25日，《广州市小学生课后在校托管工作指引（征求意见稿）》面向广州市民公开征求意见。据悉，2014年8月，广州市按照教育部等要求取消了公办小学校内课后午休管理服务费、课后看护费、托管费;11月17日，广州市政府常务会议审议通过了《广州市义务教育阶段公办小学午休和课后托管服务财政补助办法（试行）》。此次征求意见稿是相关配套文件。这意味着，广州小学学校可管起午休及放学后到6点这段时间。广州市提出，托管补助每生每天2元，财政补助金用于发放教师补贴和向社会聘请人员的劳务费。

篇2

政府支持、学校组织方式。北京、长春、上海、广东、南京等地，以政府统筹规划、财政补贴、政策扶持等多种方式，鼓励、支持学校利用场所、师资和设备优势，为中小学生组织普惠性的课后活动。如北京市教委通过政府“购买社会服务”的形式，支持义务教育阶段学校推行课外活动计划。北京、成都等地构建了以财政投入为主的经费保障机制，如北京市政府2015年按城区生均每年700元、郊区生均每年900元划拨专项课后服务经费。

上海市公办小学普遍向家庭看护确有困难的学生提供课后免费看护服务。吉林长春市按生均每天2元安排托管经费，支持各小学校试行学生课后免费托管服务。

家长主导、学校配合方式。青岛等地“以学校家委会为主导、学校参与配合”，依托学校的场所和设备开展课后服务工作。包括由家长委员会组织家长轮流担任志愿者、学校派出教师或学校干部给予指导和配合，由学校教师或退休教师及家长共同配合担任志愿者进行免费托管，由第三方收费托管等具体形式。

青少年校外教育场所组织方式。吉林省公主岭市等地鼓励青少年校外教育场所和学校密切合作，共同开展课后活动。通过争取政府财政支持、吸引社会捐赠、向家长适当收费等方式建立课后活动经费保障机制。政府、学校、家长对青少年校外教育鏊提供的校内课后活动进行监管。

社区组织方式。重庆、广西、四川等省的一些地方以社区、社区教育学院和团组织等为主体，依托学校、社区、文化馆（站）等公共文化服务场所和设施，招募志愿者、邀请“五老”、吸纳家长义工、聘请专业人士等，建立多渠道经费筹措机制，为中小学生提供课后服务。

中小学教材禁现链接网址二维码

《中国青年报》消息 近日，教育部关于2017年中小学教学用书有关事项的通知。通知要求，中小学教材中一律不得出现提供额外教学辅助资料的各类链接网址、二维码等信息。

记者了解到，此前，中小学教材里曾发生过多起教材里的网址出现不适内容的情况，例如人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》里的网址出现、人教版高二生物3必修课本中网址为赌博网站等。业内人士指出，此次通知提出相应要求，也许是为了避免上述情况的发生。

通知指出，义务教育国家课程相关学科（除道德与法治、语文、历史和小学科学之外）仍使用《2016年义务教育教学用书目录》公布的教材；义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学因部分册次教材审定工作尚未最终结束，上述教材使用工作将另行通知。

篇3

目前，对学生提供托管服务的有在职教师、学校和社会托管机构。在职教师提供的托管服务极易演变为有偿家教，因此，不少地方和学校明令禁止在职教师从事有偿托管。比如：福建省教育厅明文规定：规范教师兼职行为和校外活动，不得从事有偿补课、有偿托管。福建福州市教育局规定：对从事有偿托管活动的教师，教育主管部门将予以告诫，且评定其当年年度考核为不合格；同时，予以高职低聘或调整其聘任岗位，两年内不得评优评先，不得申报晋升高一级教师职务，并视情节轻重予以警告、记过、记大过处分；对从事有偿托管的校级领导，一律免去其职务。有鉴于此，本文主要探讨学校和社会托管机构提供托管服务的相关法律问题。

一、托管机构的性质

提供托管服务的学校属于教育机构，这点毋庸置疑。而对于社会托管机构的性质，目前没有统一的结论；有的人认为，社会托管机构属于民办教育机构；有的人认为，社会托管机构属于一般赢利机构。对社会托管机构的性质定位不明，直接导致对谁作为其主管机构的认定比较混乱，容易出现监管缺位。比如：在2003年前，广东中山市的托管班一直由教育部门监管；2003年后，根据相关文件的精神，托管班的审批权转到工商局；2006年9月份，省市两级法制部门认为，托管班兼有教育的功能，其性质与托儿所的性质相似，所以其审批权应该转归教育部门。

笔者以为，社会托管机构是兼有教育性与社会服务性双重性质的机构。社会托管机构提供的服务不仅包括教育、管理学生，而且包括提供饮食、接送等不属于教育范畴的服务，所以不能简单将其归为民办教育机构。同时，在社会托管机构对学生进行教育、管理的过程中，出于保护未成年人身心健康的需要，社会托管机构的辅导教师必须持有教师资格证，所以，社会托管机构区别于一般的赢利机构。

托管机构兼具教育性与社会服务性双重性质，但其最主要的职能是教育、管理学生，因此，托管机构的主管机关应该是教育行政部门。同时，教育、工商、卫生、消防等部门在各自职权范围内对托管机构进行共同监管。托管机构除了要有教育行政部门颁发的从事教育服务的许可证外，还要有工商部门颁发的经营许可证、卫生部门颁发的卫生许可证。

二、托管机构与学生之间的法律关系

1　社会托管机构与学生之间的法律关系

《最高人民法院关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见》(以下简称《意见》)第22条规定：“监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人。因被监护人的侵权行为需要承担民事责任的，应当由监护人承担，但另有约定的除外，被委托人确有过错的，负连带责任。”根据这一规定，当家长与社会托管机构签订合同，委托托管机构对其子女进行教育、管理时，意味着家长将其对子女的部分监护职责委托给了社会托管机构，家长、学生与社会托管机构之间构成委托关系。

社会托管机构除了教育、管理学生之外，还要提供接送学生上下学、安排饮食等服务，这种服务与一般性的社会服务一样，社会托管机构与家长、学生之间构成平等的民事契约关系。社会托管机构按照合同约定提供服务的过程就是履行服务合同过程。

2　作为托管机构的学校与学生之间的法律关系

《学生伤害事故处理办法》第5条规定：“学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。”第7条规定：“学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。”这里区分了两种情形：(1)学校按照国家规定对学生进行教育、管理。此时，学校与学生、家长之间既不是监护权的委托关系，也不是一般意义上的民事契约关系。学校对未成年学生所具有的教育权不是受托于家长，而是来自于教育法等有关法律的规定；不是一种权，而是法定教育权的组成部分。(2)学校为了满足部分学生、家长的特殊需要而提供的服务。此时，学校通过与学生、家长签订服务合同，双方构成民事契约关系。通过该合同，家长也可以将其对子女的部分监护职责委托给学校。

托管并不是国家规定的学校教育教学工作的法定内容，而是学校为了满足部分学生家长的特殊需要而提供的一种服务，因此，作为托管机构的学校与学生、家长之间的关系，和社会托管机构与学生、家长之间的关系相同。

三、学校收取托管费是否违规?

安徽安庆江镇初中为留守儿童办起托管班，家长可自愿捐赠2200元，由学校担负起监管3年的责任。后有人向教育部门举报并投书媒体，认为该校以办托管班的名义，向学生家长乱收费。县教育局调查组建议校方清退学生家长的捐款。然而，校方在宣布退还学生家长的捐款、撤销托管班时，却遭到普遍抵制，大多数人请求保留托管班。这样的例子在各地并不少见。那么，学校收取托管费是否违反“一费制”政策的规定?是否属于乱收费呢?

“一费制”主要是为了规范正常的教育收费。物价部门规定学校应按照“一费制”要求收费，但学校对学生的课后托管属于正常教育以外的行为，是学校为了满足部分学生、家长的特殊需要而提供的服务，并不是学校应尽的义务，因此，学校收取托管费并不违背“一费制”政策。当然，托管费的收费标准不能过高，应由物价部门统一规定。目前，广东省物价局已经发出通知，把课后托管费纳入自愿选择的其他代收费项目，并统一规定了收费标准。

四、托管机构的法律责任

托管机构对学生进行教育、管理的行为，是托管机构基于家长的委托部分履行监护职责的行为。根据《意见》第22条规定的归责原则，在托管期间，托管机构因为自身的过错，导致被托管学生的人身权益受损，托管机构应该按照“过错责任原则”承担与其过错相应的赔偿责任。如果托管机构未尽到对学生的教育、管理和保护义务，导致被托管学生侵害他人人身权益，那么托管机构也要承担与其过错相应的赔偿责任。托管机构以外的第三人造成被托管学生人身伤害的，根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第6条的规定，由实施侵权行为的第三人承担赔偿责任。托管机构有过错的，应当在其能够防止或者制止损害的范围内承担相应的补充赔偿责任。托管机构承担责任后，可以向第三人追偿。

篇4

一、学困生产生的原因

1.学科原因

初中数学是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在初中阶段必须学好数学。然而数学在空间形式和数量关系上有很大的抽象性，这就要求学生要有一定的思维空间和灵活性，并且还要求学生学会用运动的思想去看待问题，解决问题，如点动成线，线动成面，面动成体，这又对学生的空间想像能力提出了更高的要求。

2.非智力因素

（1）受小学基础知识的影响。在初中义务教育阶段，许多小学数学基础没有打牢的学生无条件地升入了初中，造成了这批学生无法进行有效的学习，从而形成了我们所关注的学困生。当出现学困生后，往往高中教师就会怪初中教师，而初中教师又会去怪小学教师，对于这种情况，教师应提高认识，从各方面去认真思考问题，解决问题。我们相信，只要选择好合适的方法，就会把学困生进行转化。

（2）家庭及社会环境的影响。在我平时调查中发现，我校许多学生家长背井离乡外出务工，于是便把子女扔给老人监护或寄养在托管中心，这些学生就属于“留守儿童”。这类学生由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强。作业不能按时完成，逃学、厌学，对老师应付了事，学习成绩普遍较差。不光如此，这类学生纪律约束力较差，如经常上网，打架，谈恋爱等，而这类学困生在学校的影响力是相当大的，通过他们的“言传身教”造成了一些中等生乃至优秀生的落后而变成学困生。

（3）教学原因的影响

①教师素质方面的影响：初中数学学困生多少是受到小学基础知识的影响，而这种影响有部分是来源于教师，在农村地区教书的小学教师，一部分是本地的民办、代课教师转为公办的年纪稍大的初、高中毕业生。同时部分教师责任心不强，教学水平不太高，管教不管学，课后没有时间对学困生进行特别的辅导。同时在小学阶段，在六年级的毕业复习，大部分小学一天的课程几乎被语、数、英占用，教师对学生进行了大量的重复的机械化训练，使学生的学习变成了机械式的记忆。上了初中，由于课程的数量和难度都有了一定的提升，从而导致相当一部分学生从一开始对学习数学就产生害怕和厌烦情绪，这不能不说是我国现在的教育机制所造成的一个后果。

②教师教学方法方面的影响：教师在教学工作当中，备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高，在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。通过这几年我参加的听课及亲身教学活动，我有很多感慨，有些老师（包括有时我在内）在课堂上讲得头头是道，可是没有想到下面的学生却听得头昏脑涨，听也听不懂，结果只是老师讲的时候懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。

（4）学生自身方面。据了解和观察，多数学困生课前不预习，被动听课，在听课时精力不集中，缺乏思考。对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课，作业不能认真完成，完成的多数是以抄袭为主。课后将时间放在玩上，不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。

3.其他方面

（1）课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。目前，初中相对于小学来说，课程较多，难度也相应地有了增加，对学生来说是不堪重负。这使得学生学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。而教学过程中，老师过于追求教学成绩而加快了教学的进度，从而使得相当一部分学生的学习会感觉特别吃力。

（2）家庭方面的因素。我校的学生一部分来自于县城内，一部分来自周边农村，由于各种原因现在初中生的家长管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的情况，也谈不上辅导子女的作业；还有的重男轻女的思想特别厉害；甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦，等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这些学生的数学成绩明显直线下降。

二、学困生的转化对策及建议

1.改变教育理念，培养学生学习数学的兴趣

（1）教师应通过组织座谈会、个别谈心等方式，深入了解学困生的思想状况，帮助他们打开心结，解除困惑，促使他们从“要我学”向“我要学”过渡，只有这样才能让学困生从根本上发生改变。

（2）教师可采用“播”“发”“看”“讲”“送”等形式，提高学困生学习数学的意识。应本着“提高一个学困生，影响一个班级，辐射整个学校”的思路，让学生观看数学成果展板。并开展形式多样的数学兴趣活动，如可从“中外数学史介绍或著名数学家的故事”，“巧拼七巧板”，“用替代物模拟实验估计机会的大小”，“通讯录的设计――使其利用率尽可能的高”“高度的测量”等活动去提高学困生学习数学的兴趣。

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心

面对当前基础教育的改革与振兴，需要以更新的观念为先导。我们数学教师应当有“活到老学到老”的思想观念，与时俱进，更新专业知识，学会使用现代化手段进行教学，可适当建立网站或博客与师生广泛交流。应经常观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐，努力提高自身的素质和水平，加强自己的责任心。

3.从学生身上下功夫

不断加强学困生学习的主动性，让他们在时间上挤和钻，养成预习的好习惯，并使他们勤学好问，虚心向老师请教，向优秀的学生学习，自觉培养学习数学的兴趣，让他们牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课，课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。相信通过他们的不断努力，学困生真正向优秀生进行转化。

篇5

从竞赛角度来说五年级的竞赛无论是从题目的形式和难度还是从获奖的含金量上都远远超过三、四年级的竞赛。由于考试时间的关系，比如六年级的希望杯等考试的决赛时间就错过了不少重点中学的招生时间，所以五年级的竞赛成绩就成为小升初的重要砝码，从而深受各重点中学和家长的认可。因为各大竞赛时间主要集中在寒假和春季，可以说从五年级暑假开始就已经进入了竞赛的备战阶段，秋季更是竞赛备战的黄金时间，大家在竞赛强化训练之前必须打好基础，加强各知识点的系统的学习。所以秋季的课程就显得尤为重要。

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【公主坟天行健校区】北京市----海淀区400-0066-911转90522

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【CBD国际部校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90524

【万柳校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90525

【亦庄校区】北京市----大兴区 400-0066-911转90526

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篇6

遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。因此，当天课堂上学过的新知识，除了该堂课上学过的新知识，当天课后还要及时再复习。

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教育心得：

传统个性化教育辅导行业发展到互联网时代进行变革转型是势在必行。作为行业隐形冠军，学大教育此次率先引领趋势，推出“e学大”，引领行业变革的同时，也给行业树立了一个高技术壁垒。可以预见，在不久的将来，个性化教育辅导行业中将有一大批不跟上或者跟不上的教育辅导机构被淘汰，未来将属于个性化智能教育时代。

篇7

[关键词]初中生;数学学业情绪;家庭支持;个案研究 

〔中图分类号〕G44          〔文献标识码〕 A          〔文章编号〕1671-2684（2016）04-0011-05 

一、引言 

（一）数学学业情绪 

Pekrun等人[1]一开始将学业情绪定义为：学业情绪是指与学业学习、课堂学习和学业成就有直接关系的各种情绪（学习时感到愉快、成功时感到骄傲、考试时感到焦虑等）的总称。数学学业情绪作为一种特殊的学业情绪，对学生数学学习有很大的影响，积极的学业情绪有助于学生的学习，有助于学生选择丰富有效的学习策略，消极的学业情绪容易阻碍学生学习策略的选择。 

数学学科由于其学科的特殊性，极易导致学生产生消极的学业情绪。有研究指出，在数学领域内，学生表现出更多学业情绪的领域特殊性，特别是焦虑情绪[2]。大量的量化研究让我们了解到数学学业情绪产生的原因，以及数学学业情绪会影响到学生的学习兴趣、自信心、自我效能感、学业成绩等。同时一些实验研究发现数学焦虑会影响学生的认知以及工作记忆的运用。数学焦虑是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识、参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态[3]。纵观现有研究，采用质性研究的方式探讨数学学业情绪的并不多，但是质性研究是能够很好地反映问题的一种研究方法，如果想进一步深入探讨数学学业情绪与家庭支持之间的关系，质性研究是最合适的一种研究方法。个案研究作为质性研究的一种方式，可以深刻地反映个体在某一领域内最真实的表现。就本研究而言，个案研究能够实实在在地反映家庭支持对初中生数学学业情绪产生的影响。 

（二）家庭支持对初中生学业情绪的影响 

个体的学习活动不仅仅涉及到个体与教师，同时家庭支持也是教育要关注的一个因素。父母的教育理念、教育方式、文化程度对学生的学习有很大的影响。熊建华[4]的研究结果发现，缺少支持的家庭环境和家长对学生的过高期望与数学焦虑的产生存在相关。此外，有研究表明，父母的情绪特征会影响青少年的一般情绪调节能力。而这种情绪调节能力会延伸到与学业相关的情绪中，在数学学习情境里，一般情绪调节能力低的青少年在面对较为困难的数学问题时，了解和使用更少且更消极的应对策略，从而使得自己有更少的精力集中在数学考试、做作业和课堂学习中，导致消极的数学学习情绪增多;而一般情绪调节能力高的青少年，他们通常不会忽视自己所产生的消极学业情绪，而是积极面对，采用更多恰当的应对策略进行自我情绪调节，以减少自己的消极学业情绪[5]。 

家庭结构、父母教养方式、亲子关系、家庭社会经济地位，父母职业和受教育水平、居住环境等因素直接或间接地影响青少年的学业情绪[6]。家庭支持有两个方面的表现：一是家庭教育资源的丰富程度，即家庭环境因素，包括父母的文化程度、时间、精力、家庭的经济条件等;二是家庭教育资源的利用情况，包括父母的教育理念、父母具体的教育行为[7]。低家庭支持存在不利于学生健康人格养成的环境因素：家庭功能低下、气氛不良、教育资源贫乏;父母关系冷淡、亲情淡薄、家庭气氛冷漠，孩子得不到必要的家庭温暖，对周围缺乏信任感，这一切加大了学生的心理压力，学生易形成紧张、不安、遇到困难不知所措的特性[8]。徐速[9]的研究发现：（1）家庭支持与积极性情绪表现出显著性正向关系;（2）家庭支持与消极低唤醒、厌倦都表现出负相关系;（3）家庭支持与消极高唤醒相关不显著，但表现出正向影响;家庭支持与焦虑的关系是多元化的，既有正向影响，也有负向影响。 

通过对已有研究的梳理，我们可以发现，初中生数学学业情绪的影响因素是多元化的，家庭支持直接或间接地影响初中生学业情绪。近年来，家庭支持系统越来越受到研究者的关注，研究者从家庭系统观出发，探索家庭支持对初中生学业情绪的影响机制，但是研究方法还比较单一。本次研究尝试通过个案研究的方法探讨家庭支持对初中生数学学业情绪的影响。 

（三）研究的目的 

为了加强研究的深度，更加全面深入地探索家庭支持对初中生数学学业情绪的影响，本次研究遵循质性研究的研究范式，对家庭支持与初中生数学学业情绪之间的关系开展个案研究。为了方便比较与分析，我们选取了三个个案进行分析研究，希望从不同的侧面来探讨家庭支持对初中生数学学业情绪的影响。 

二、研究方法 

我们主要采用两种访谈方式：一种是非正式的随机访谈;另一种是在事先约好的时间、地点，根据准备好的问题进行正式的结构访谈。结构访谈的主要内容包括个体对自己的数学学业情况、数学学习过程中的情绪体验、数学学业家庭支持的情况等进行阐述。为了更全面记录受试者的反应，在访谈过程中笔者做访谈笔录，及时记下受试者当时的反应，例如受试者特别强调的言辞、面部表情的变化等，记录下当场值得追问的问题，值得增加的访谈条目和需要修改的问题等。访谈场所都选择在安静的地方，比如没有人时的图书馆、办公室、教室、操场等。 

三、个案选取 

通过量化研究的结果，根据学生量表得分情况选取有代表性的学生个体作为个案。我们选取了存在消极学业情绪的个体1名，拥有积极学业情绪的个体1名，存在高数学焦虑的个体1名。 

四、研究结果 

（一）个案一 

1.背景资料 

小飞，男，14周岁，初二，有一个弟弟，与他相差10岁。家住在市区，每天放学后去托管班。父母没有正式的工作，初中文化水平，从出生到14岁都是跟父母住在一起，最近父母离婚，小飞和弟弟、父亲一起生活。　2.基本情况 

小飞上课注意力不集中，时而认真时而走神儿。平时不爱与老师沟通交流，学习兴趣较低，缺乏自信心，上课不爱发言，积极性比较低。数学经常不及格，偶尔有抄袭作业的行为。 

（1）学习数学的总体感受 

小飞特别不喜欢学习数学，对数学没有兴趣，不喜欢动脑思考数学问题，知道自己的数学学习状态不好，但是没有想过要怎么改变现状。小飞面对数学学习很被动，上课的时候，简单的内容就接受，难的知识内容就排斥，能听懂的就听，听不懂的干脆就不听或者睡觉。 

（2）数学学习过程中的情感体验 

在整个数学学习过程中，小飞没有学习的直接动力。对自己的数学学习完全没有信心，课堂上不喜欢发言，很害怕被老师叫起来回答问题。偶尔取得好成绩、做对了一道数学难题或者某个阶段得到了老师和家长的表扬，也会很开心，父母的奖励和老师的关心与鼓励会让他想好好学习数学。 

3.初步分析 

依据问卷调查的结果，结合访谈的内容我们可以发现，小飞的家庭支持状况可以概括为以下几点。 

（1）家长缺乏对小飞数学学习情况的关注。父母几乎不会主动向老师询问孩子的数学学习情况，也不会跟小飞讨论他的学习现状。同时，小飞每天放学去课后托管班写完作业吃过晚饭后8点才回家，有的时候更晚，家长缺少与孩子交流的时间。访谈的过程中小飞表示，父母偶尔关注他的数学学习会让他想好好学习数学。 

 

（2）家长没有时间也没有精力对小飞的数学学习进行学习方法和学习习惯的指导。父母没有正式工作，而且文化程度不高，所以没有足够的能力在小飞的数学学习上进行相应的指导，也没有足够的经济实力提供家教指导。 

（3）家长对小飞的数学学习监督不够。父母离异后，父亲独自抚养小飞兄弟二人，由于父亲要花费大量的时间照顾弟弟，所以没有时间管教小飞，从来不控制他玩电脑的时间。 

（4）家长没有帮小飞建立合理的数学理念。父母没有提醒他学习数学的用处，更没有督促他要好好学习数学，不会跟他强调积累数学知识的重要性，更不会帮他制定学习计划。 

（二）个案二 

1.背景资料 

小慧，女，13周岁，初二，有一个与自己相差7岁的姐姐，姐妹感情很好。父母是个体经销商，家庭经济状况较好。一直与父母同住，家庭氛围非常和谐民主。 

2.基本情况 

小慧在老师与同学眼中是一个非常优秀的学生，数学成绩很好，特别喜欢数学，对数学很感兴趣。课堂上表现很出色，不只是听课认真、积极发言，还特别喜欢挑战有难度的数学题，面对数学难题总喜欢自己先慢慢思考，不急躁，解题过程中能够走捷径。父母与老师的交流频繁。 

（1）学习数学的总体感受 

小慧认为学习数学很轻松，自己非常喜欢数学，数学能够训练思维，所有的数学内容都能接受，对自己的数学学习很有信心，每个阶段的学习目标都非常明确，对自己数学学习的现状也比较满意，未来将会继续努力学好数学。对于数学公式、定理她从来不死记硬背，而是在理解中运用。 

（2）数学学习过程中的情感体验 

在整个数学学习过程中，小慧认为自己学好数学主要有三方面的因素。 

第一，兴趣。对数学非常感兴趣，在学习数学的过程中比较轻松愉快。此外，小慧回忆说在她小学的时候，他们全家人出行买东西、买门票的时候，父母总是会让她去计算买东西大约需要的钱数，怎样买门票划算等，这样就让她更加愿意接触数学。 

第二，信心。小慧对自己的数学学习非常有信心，她认为只要认真学，做好预习与复习，就一定会取得好的数学成绩，这样也会增强自己学好数学的信心。 

第三，良好的学习习惯与方法。小慧除了对自己的数学学习有很好的计划，明确每一阶段的学习目标以及每次都做好充分的课前预习之外，父母会时常提醒她安排好自己的学习，并时常提醒她学好数学的重要性。 

3.初步分析 

父母合理的教育观念会促进孩子的学习，能够激发他们学习的动力。小慧生活的家庭里，家庭氛围和谐民主，父母都很重视她的数学学习，并帮助她树立数学信念，同时养成良好的数学学习习惯，具体表现在以下几个方面。 

（1）父母重视小慧的数学学习情况。虽然父母从事个体经营，平时都比较忙碌，但是经常与老师交流孩子的学习情况，并且将老师反馈的信息与小慧进行讨论，帮助她及时调整数学学习状态。 

（2）父母的评价比较客观。小慧自述的时候提到，父母不是很关注她每次数学考了多少分，而将更多的注意放在了她对数学知识的掌握情况上，比如：某一个阶段需要掌握的数学知识是否已经掌握，每一阶段的数学目标是否已经达成。 

篇8

现在学生学习竞争非常激烈，多数学生都通过上辅导班来节省宝贵的复习时间，提高复习效率，从而提高自己的竞争力。以下是小编收集整理的辅导补习班老师个人工作总结范文，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

辅导补习班老师个人工作总结范文12015年11月份我来到___学校，成为一名辅导班教老师。在校长和老教师的指导下,我成了辅导班三班的教学。这近五个月教学辅导历程，充满艰辛，基本完成了各项托管任务，但同时收获着喜悦。为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促使自己在教育工作方面的也业务水平更上一层楼，现将有关方面总结如下：

1、虚心向有经验的老师请教，学习她们的管理方法，做一名有威望的辅导老师。

因为我带的是一年级的小学生，她们都是从幼儿园刚入学的孩子，课堂纪律、行为习惯很不规范。我的任务是要在最短的时间内让他们养成良好的行为习惯，主动学习，而且要喜欢学习。这对一个新入行的教师是一种挑战，但我从来没有畏惧，因为我相信自己能够做好，一定可以做好。

2、认真备课，严格按照孩子在学校的教学进度进行课后辅导。

每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，并记录孩子在每一学科方面情况，及时跟家长沟通，防止孩子出现偏科的现象。

3、认真批改作业。

根据时间安排，我都会要求学生做一些辅助练习，如一课三练、口算天天练等等，我会认真批改，在有错误的地方做出标注，让学生自己查找错误并改正，让孩子学会检查作业。

4、主动学习，提高自己的业务水平。

我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。并针对学生性格和喜欢的学习方法，及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、主动跟家长沟通。

我建立了飞信网络系统，每周六晚上会跟所带学生家长一一沟通，告诉家长，孩子在学校这一周的表现及学习情况，并充当孩子和家长的纽带，通过和孩子沟通，了解孩子的内心想法，让孩子更加健康成长。

现在班上纪律好多了，学生每天都知道自己要完成哪些学习任务，一项一项进行，有条不絮，我的心乐呵呵的。但是也有很多工作没有做到位，让辅导班的孩子流失，给学校造成一些损失。我对此也做过深刻反省。

1、没有真正了解孩子心理，没有做到在乐趣中学习。

跟老教师交流中，王凤老师给我的启发很大，她让我明白，了解孩子心理对辅导工作有很大帮助。之前因为刚来到学校，希望学生在学习方面有进步，所以我会给孩子加一些辅助练习，让孩子感觉到有压力了，不愿意来托管班。之后的一个月，我尝试着减少孩子的作业量，并补充孩子喜欢的知识，班上学习兴趣有浓厚了，每天学生催着老师赶紧听写的时候，我心里真的很高兴。

2、与家长沟通还没有到位。

虽然我每周都会与家长沟通，但是有些家长对孩子的表现不满意，这个时候我没有抓住重点与长好好沟通，没有真正做到晓之以理，动之以情。

总之，教育工作，是一份永无止境的工作。我喜欢这里的氛围，我喜欢辅导学校工作，希望在以后的工作中，踏踏实实，圆满完成每一项任务，用实际行动做一名有威望的辅导老师。

辅导补习班老师个人工作总结范文2这个假期来到同方得到自己的第一份和本专业有关工作，一名假期辅导班的教师。一个多月时间的锻炼，就这样慢慢接近尾声了。一个月以来站在一个新的起点上，迈开步子，以一种新的身份，面对一个新的环境，开始一段新的旅程。

在辅导班期间我担任初中三年级班主任兼数学教师和初中一、二年级的数学教师。我之前带过家教，初中一年级的数学，第一次带大班，从零开始，不断地摸索。在这期间遇到很多的问题，不断在解决这些问题和积累经验中成长。真的感悟良多，这40天的工作总结如下：

一、招生

来到这里的第一天下午就开始招生，骑着自行车到各个村庄里，两人一组自己凭自己的本事去招生。我们必须要自己去面对陌生的人，必须去敲门，询问，挨家挨户。经验不足，表达不很强，羞涩这些都不可以是理由。我们组还好，找到了当初在我们培训班上过的同学，有他们带领，我们省了好多事。虽说招生时间并不很长，但仍在招生过程中遇到不少的问题和困难。

1、如何向孩子和家长介绍我们的特点，对于这个我们没什么经验，也不很清楚家长到底需要的是什么样的条件，只能在实践中不断的摸索。

对于自己的表达能力是一个考验。

2、如何劝服家长，安抚他们的情绪，赢得他们的信任和对我们的信心，消除他们种种的疑虑。

自认为这个应该是最重要的一点了。

3、如何吸引小孩的兴趣。

孩子好不容易盼到放假，期待着好好玩玩，有要求他们去辅导班上课，不免引起他们的抵触情绪，怎么样才能避免抵触，进而让她们产生对辅导班的兴趣，是很重要的一方面。

4、农村的家长很多有着跟风的心理，总是想要看别人怎么做才跟着做决定。

那么对一个村子进行最初的突破是很重要的一点。

5、农村环境不好，招生时或是天热或是下雨路途泥泞不堪，而且面对身体的劳累和心理的压力的压迫。

更重要的是如何应对找不到学生时的挫败感。必须要有足够的心理调节能力。

实践及经验：

很多时候是从小孩开始，吸引小孩的的注意力，引起他们对辅导班的兴趣。让孩子带着你们去找家长掏钱给你报名。这是被传授的经验。于是我们也是只要一见到小孩就开始问询，向他们展示我们的特点。第一，可以告诉他们我们的课程设计，大大小小的活动是一个吸引点，大哥哥大姐姐一般的老师也是一个吸引点。第二，从跟小孩的聊天中找到他们的兴趣所在，针对兴趣进行劝导。使他们产生要来我们这里的想法。我们在招生过程中就曾教过孩子跳舞，手语等来引起孩子的兴趣，效果也不错，孩子很喜欢。但有些遗憾的是，最终没能劝服大人，不了了之。

所以说大人也非常重要，应该说大人更起着决定性的作用。虽说也要小孩愿意，但是钱在大人手中，最终的决定也是由大人来做。而做大人的工作远比做小孩的工作更加的困难。大人可不仅仅考虑喜不喜欢。他们考虑很多因素，孩子有没有必要上辅导班，很多大人仍旧对孩子学习不重视，认为孩子上辅导班远不如在家干活来的实在。也有很多家长对孩子没有信心，认为孩子不好好学，学不好，上也是扔钱。还有对辅导班不信任，认为上辅导班学不到东西。还有爷爷奶奶在家照顾小孩的，舍不得花钱，或者嫌孩子爸妈不给钱的……很多很多的问题要面对，只能说见招拆招了。总之家长一关很难过。

这就要我们找出关键问题进行说服，另外，在这个过程中真诚很重要。笑容，礼貌，拉家常都是必要的。不仅仅要想着自己招生，还要为孩子，家长的那一方面着想。我们在招生时就有一次一家中刚好有一个姐姐要上高中，家长在考虑上哪里。我和同伴都是本地人，给了他们很多的有用的信息和建议，得到家长的接受。虽说因为客观原因他家的孩子不能报，但却热心的告知我们村里的情况和帮我们劝说其他人。这就是真诚的力量。

其实应该说这一次我们的成果还算不错，我们组的招生人数应该是的，但也很难得了。因为真的是都付出了很大的努力。仍旧记得那个最让我们俩纠结的村庄岗王，去了很多次，劝了很多，最终无功而返并且还很窝火，却只能往肚子里咽。当我们累得坐在田埂上时，满心的委屈、窝火和无奈。再加上身体的劳累，身心俱疲。我还曾委屈的哭过一场。所以说，心理的调节能力必须得提升。

二、教学

我的课程全部都是数学课，面对的学生也都是初中一二三年级的大孩子，自己又没什么带大班教学经验。教学的内容不必担心，但是如何更好地让孩子理解，如何去吸引孩子的注意力确实令人头疼。说他们小也确实不小了，说她们大吧也确实没那么大。特别是初三的孩子们，他们马上面临着中招，而且基本都是十五六岁了。他们有自己的想法了。

(一)备课。

事实上，初中一二年级课程并不需要多么费尽心思的在知识内容的准备上。最基础最简单的知识，我们每个人都可以信手拈来，随口都可以串几个题、讲些新东西。但是也并不是不需要备课。我必须要了解我们这一节课要讲什么，有哪些问题需要强调，我教学的进程跟不跟得上，学生学这些知识时有什么问题出现，我要怎么解决……

实际上，由于课本的不断改编，初中一年级的学生所要学的东西很多在他们上小学时都已经学过，我所要做的更多的是让他们学的更深刻，加深他们的印象，巩固会的，学习新的东西。

初中二年级学生学习的东西稍多，也没怎么接触过。就必须要努力细心的一步一步的讲解，注意他们理解的程度。不过孩子们理解力都还不怎么样，更多时候凭借的是良好的记忆力，比如说勾股定理，他们不理解怎么得来的，换了好几种方法讲他们还是不懂，但是他们知道什么时候用，怎么用。在这方面，我所起到的最主要的是督促的作用。他们贪玩，不易坐下来好好做题，很快就把任务忘在脑后，我就必须要及时提醒。

至于初中三年级，备课不可以像初中一二年级那么轻松。三年级学习的内容变多变杂，而且知识的归纳总结很重要，毕竟面临着高考。这也是很多初三学生成绩下降的一个重要原因。于是我更加注意他们对知识的理解，讲解时必须要详细，备课也需要更加细心，而且该扩充的知识点，该总结的知识一定要扩充总结到位。我们班学生虽然多多，但基本上还是可以照顾到每一个学生，上课演板或是作业也都可以有针对性的进行。对成绩好些的学生加强训练，对稍差的学生则反复教导。

(二)课堂教学。

课堂上的几十分钟对于学生和老师来说是最重要的时间。老师最多的是在课堂上与学生交流，学生学习也大多是凭借课堂。任课老师把握好课堂上的几十分钟完全能把学生学习搞好。

在初三上课时，因为我是班主任，而且又管理比较严厉，学生在课堂上不敢有太大的动作。课堂效率还不错，基本上通过课堂大多学生能够把学习的内容掌握。我对初三的要求是上正课的时候每个人都必须认真听课，下课和其他时间想玩儿想闹我可以陪你们玩儿陪你们闹，前提条件是必须把老师布置的任务完成。而且班里的班规班纪都是他们自己定的，比如说我说上课玩手机被老师发现怎么办?他们商量之后说让老师收走，24小时之后拿着道歉信和保证书去老师那儿领。因此课堂纪律基本就不用我管他们自己就能做到比较好。不过，虽然严厉，但是课堂气氛还是挺活跃的，学生积极发言，争着去演板，表现很活跃。我还是很欣慰的，可能跟班里男生多有关。

对于初中一二年级，实在是很令我无语，这两个班是两个极端，初中一年级的人数比较少，他们班太安静了，下课也是，每次走进他们班都有种进坟场的感觉，静的让人毛骨悚然。不过，也有好处，虽然上课的时候有点自说自话的感觉，也需要不停的问理解了没，懂不懂，但是他们的目光会在你上课的时候一直跟着你走，很用心听讲，作业也很用心，他们每个人都准备了三个本子，一个用来记书上的概念和我扩充的知识点，一个用来写作业，连第几页习题几的第几题都标的清清楚楚，不管我问多久之前的题他们都能很容易的找到。初二的孩子们则是太闹，上课45分钟有将近三分之一的时间是在维持办理的纪律。听讲，人家也听了;作业，人家也做了;知识，人家也会了。就是不老实，太皮了。另外，最重要的就是学生的安全问题，课堂上的小吵小闹可能就会变成放学后的打架，毕竟都是在叛逆期，谁也不服谁，这点自己深有体会。

三、班级管理

班级管理对我来说并没觉得有很大的困难，也许从一开始我所树立的就是一个严师的形象，给了学生一定的威慑。而且我们班学生也确实比较听话。一直以来我们班学生都没有很放肆或者说过分的顽劣。相比较来说，我们班学生还比较让人省心，这点也让我很欣慰。

在管理的过程中我们班最让我头疼的应该就是上课玩手机的问题了。除了我的课，基本每节下课都有老师找我状说学生上课不认真听课玩儿手机的。开始我找学生谈话，确实有效果，但是坚持不了太长时间。后来把我逼急了就很不负责任的直接扔给班长让他处理这件事，成效还不错。

学生们其实是很敬畏他们的老师的，只要在班级里能够合理安排事务，学生就会努力去执行。现在想来的话，自己在这一段时间里对我的学生整体不错，就是纪律上要求的严了点。不过，从他们平时的表现中却也并没表示出不满，毕竟在学生的心目中老师算得上是一个神圣的存在。所以作为一名老师的我们对待这样真诚的孩子也理应要以更多的真诚和责任来回报他们。

总之，在这的40天，感觉很累，非常想回家去好好休息，吃好睡好。当然，这四十天也让自己面对和应对了一些东西，也许不是很好地应对，但是却也有了一些经历。很感谢我的一帮孩子和朋友们，在这里我们共同成长起来。

辅导补习班老师个人工作总结范文3时间过的飞快，转眼就到了2016年的年末。回顾过来的一年，收获跟感受都颇多。

关于教学工作，是感受最多的一方面。首先是试学环节。记得刚进公司的时候，试学是自己最怕的环节。每次面对刚来的孩子都很紧张。一方面担心孩子很有个性无法沟通，另一方面担心因自己的原因让学生流失。所以压力很大。但是每每有试学的学生，我的成功率都比较高，总结经验，就是试学的时候抓住了学生的特点以及他们学习英语的兴趣所在，能够因人而异。有了这些心得，自己的自信心大增，所以在以后的工作过程中也很顺心。其次是教学过程。虽然以前带过学生，但大多以一对一形式，而在公司工作，不仅需要一对一形式，也需要班级形式。

刚开始时心里很是紧张。但幸运的是凭借以前的经验，还是跟学生们建立了良好的关系，带动了整个班级的氛围，为了不使整体气氛太过凝重，会在课上穿插生动的例子，偶尔也讲几个孩子们感兴趣的话题，活跃一下思维;而另一方面，为了不使某些贪玩的孩子只想说话，会在课上通过他们感兴趣的话题植入英语知识，亦会跟他们做心灵上的沟通，使他们意识到学习英语并不是件难事，帮助其从心理上消除抵触情绪。最后，关于测试，在每期的课程即将结束之前，都对学生的水平进行了测验，并根据其各题情况总结了每位学生应注意的问题及相关值得保持的优点，这对学生们以后的学习是很有帮助的。

2016年的收获就是心态平和了很多。成熟稳重代替了年轻的冲动，懂得用一颗平和的心对待周围的一切事物。虽然每天的工作都是一样的，但是却很快乐，因为明确每天的工作，思路很清晰的整理需要的资料，而且跟同事们相处的很融洽。但是有时候做事情的时候总是缺少胆量，畏首畏尾，这是一直以来羁绊自己的绊脚石，希望在新的一年里有所改变。

2017的第一个计划就是准备迎接高考，备足充分的资源迎接新的挑战。第二个就是暑假班，希望在暑假班到来之前更新一下自己的教学资料，而不是继续使用原有的资料。

虽然2016年在公司的发展过程中出现了一些问题，但是经过大家的努力，公司形势正一步步好转，作为一名教师，我感觉很高兴。个人觉得，创新，是一个人、一个团体、一个民族不断壮大的源泉，墨守成规只能停滞不前。希望公司在新的2017年中能在各方面有所创新有所突破，使公司的业务量有所增加，发展更好。

辅导补习班老师个人工作总结范文42015年11月份我来到___学校，成为一名辅导班教老师。在校长和老教师的指导下,我成了辅导班三班的教学。这近五个月教学辅导历程，充满艰辛，基本完成了各项托管任务，但同时收获着喜悦。为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促使自己在教育工作方面的也业务水平更上一层楼，现将有关方面总结如下：

1、虚心向有经验的老师请教，学习她们的管理方法，做一名有威望的辅导老师。

因为我带的是一年级的小学生，她们都是从幼儿园刚入学的孩子，课堂纪律、行为习惯很不规范。我的任务是要在最短的时间内让他们养成良好的行为习惯，主动学习，而且要喜欢学习。这对一个新入行的教师是一种挑战，但我从来没有畏惧，因为我相信自己能够做好，一定可以做好。

2、认真备课，严格按照孩子在学校的教学进度进行课后辅导。

每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，并记录孩子在每一学科方面情况，及时跟家长沟通，防止孩子出现偏科的现象。

3、认真批改作业。

根据时间安排，我都会要求学生做一些辅助练习，如一课三练、口算天天练等等，我会认真批改，在有错误的地方做出标注，让学生自己查找错误并改正，让孩子学会检查作业。

4、主动学习，提高自己的业务水平。

我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。并针对学生性格和喜欢的学习方法，及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、主动跟家长沟通。

我建立了飞信网络系统，每周六晚上会跟所带学生家长一一沟通，告诉家长，孩子在学校这一周的表现及学习情况，并充当孩子和家长的纽带，通过和孩子沟通，了解孩子的内心想法，让孩子更加健康成长。

现在班上纪律好多了，学生每天都知道自己要完成哪些学习任务，一项一项进行，有条不絮，我的心乐呵呵的。但是也有很多工作没有做到位，让辅导班的孩子流失，给学校造成一些损失。我对此也做过深刻反省。

1、没有真正了解孩子心理，没有做到在乐趣中学习。

跟老教师交流中，王凤老师给我的启发很大，她让我明白，了解孩子心理对辅导工作有很大帮助。之前因为刚来到学校，希望学生在学习方面有进步，所以我会给孩子加一些辅助练习，让孩子感觉到有压力了，不愿意来托管班。之后的一个月，我尝试着减少孩子的作业量，并补充孩子喜欢的知识，班上学习兴趣有浓厚了，每天学生催着老师赶紧听写的时候，我心里真的很高兴。

2、与家长沟通还没有到位。

虽然我每周都会与家长沟通，但是有些家长对孩子的表现不满意，这个时候我没有抓住重点与长好好沟通，没有真正做到晓之以理，动之以情。

总之，教育工作，是一份永无止境的工作。我喜欢这里的氛围，我喜欢辅导学校工作，希望在以后的工作中，踏踏实实，圆满完成每一项任务，用实际行动做一名有威望的辅导老师。

辅导补习班老师个人工作总结范文5这个暑假来到同方得到自己的第一份和本专业有关工作，一名暑期辅导班的教师。一个多月时间的锻炼，就这样慢慢接近尾声了。一个月以来站在一个新的起点上，迈开步子，以一种新的身份，面对一个新的环境，开始一段新的旅程。

在辅导班期间我担任初中三年级班主任兼数学教师和初中一、二年级的数学教师。我之前带过家教，初中一年级的数学，第一次带大班，从零开始，不断地摸索。在这期间遇到很多的问题，不断在解决这些问题和积累经验中成长。真的感悟良多。

这40天的工作总结如下：

一、招生

来到这里的第一天下午就开始招生，骑着自行车到各个村庄里，两人一组自己凭自己的本事去招生。我们必须要自己去面对陌生的人，必须去敲门，询问，挨家挨户。经验不足，表达不很强，羞涩这些都不可以是理由。我们组还好，找到了当初在我们培训班上过的同学，有他们带领，我们省了好多事。虽说招生时间并不很长，但仍在招生过程中遇到不少的问题和困难。

1、如何向孩子和家长介绍我们的特点，对于这个我们没什么经验，也不很清楚家长到底需要的是什么样的条件，只能在实践中不断的摸索。

对于自己的表达能力是一个考验。

2、如何劝服家长，安抚他们的情绪，赢得他们的信任和对我们的信心，消除他们种种的疑虑。

自认为这个应该是最重要的一点了。

3、如何吸引小孩的兴趣。

孩子好不容易盼到放假，期待着好好玩玩，有要求他们去辅导班上课，不免引起他们的抵触情绪，怎么样才能避免抵触，进而让她们产生对辅导班的兴趣，是很重要的一方面。

4、农村的家长很多有着跟风的心理，总是想要看别人怎么做才跟着做决定。

那么对一个村子进行最初的突破是很重要的一点。

5、农村环境不好，招生时或是天热或是下雨路途泥泞不堪，而且面对身体的劳累和心理的压力的压迫。

更重要的是如何应对找不到学生时的挫败感。必须要有足够的心理调节能力。

实践及经验：

很多时候是从小孩开始，吸引小孩的的注意力，引起他们对辅导班的兴趣。让孩子带着你们去找家长掏钱给你报名。这是被传授的经验。于是我们也是只要一见到小孩就开始问询，向他们展示我们的特点。第一，可以告诉他们我们的课程设计，大大小小的活动是一个吸引点，大哥哥大姐姐一般的老师也是一个吸引点。第二，从跟小孩的聊天中找到他们的兴趣所在，针对兴趣进行劝导。使他们产生要来我们这里的想法。我们在招生过程中就曾教过孩子跳舞，手语等来引起孩子的`兴趣，效果也不错，孩子很喜欢。但有些遗憾的是，最终没能劝服大人，不了了之。

所以说大人也非常重要，应该说大人更起着决定性的作用。虽说也要小孩愿意，但是钱在大人手中，最终的决定也是由大人来做。而做大人的工作远比做小孩的工作更加的困难。大人可不仅仅考虑喜不喜欢。他们考虑很多因素，孩子有没有必要上辅导班，很多大人仍旧对孩子学习不重视，认为孩子上辅导班远不如在家干活来的实在。也有很多家长对孩子没有信心，认为孩子不好好学，学不好，上也是扔钱。还有对辅导班不信任，认为上辅导班学不到东西。还有爷爷奶奶在家照顾小孩的，舍不得花钱，或者嫌孩子爸妈不给钱的……很多很多的问题要面对，只能说见招拆招了。总之家长一关很难过。

这就要我们找出关键问题进行说服，另外，在这个过程中真诚很重要。笑容，礼貌，拉家常都是必要的。不仅仅要想着自己招生，还要为孩子，家长的那一方面着想。我们在招生时就有一次一家中刚好有一个姐姐要上高中，家长在考虑上哪里。我和同伴都是本地人，给了他们很多的有用的信息和建议，得到家长的接受。虽说因为客观原因他家的孩子不能报，但却热心的告知我们村里的情况和帮我们劝说其他人。这就是真诚的力量。

其实应该说这一次我们的成果还算不错，我们组的招生人数应该是最好的，但也很难得了。因为真的是都付出了很大的努力。仍旧记得那个最让我们俩纠结的村庄岗王，去了很多次，劝了很多，最终无功而返并且还很窝火，却只能往肚子里咽。当我们累得坐在田埂上时，满心的委屈、窝火和无奈。再加上身体的劳累，身心俱疲。我还曾委屈的哭过一场。所以说，心理的调节能力必须得提升。

二、教学

我的课程全部都是数学课，面对的学生也都是初中一二三年级的大孩子，自己又没什么带大班教学经验。教学的内容不必担心，但是如何更好地让孩子理解，如何去吸引孩子的注意力确实令人头疼。说他们小也确实不小了，说她们大吧也确实没那么大。特别是初三的孩子们，他们马上面临着中招，而且基本都是十五六岁了。他们有自己的想法了。

(一)备课。

事实上，初中一二年级课程并不需要多么费尽心思的在知识内容的准备上。最基础最简单的知识，我们每个人都可以信手拈来，随口都可以串几个题、讲些新东西。但是也并不是不需要备课。我必须要了解我们这一节课要讲什么，有哪些问题需要强调，我教学的进程跟不跟得上，学生学这些知识时有什么问题出现，我要怎么解决……

实际上，由于课本的不断改编，初中一年级的学生所要学的东西很多在他们上小学时都已经学过，我所要做的更多的是让他们学的更深刻，加深他们的印象，巩固会的，学习新的东西。

初中二年级学生学习的东西稍多，也没怎么接触过。就必须要努力细心的一步一步的讲解，注意他们理解的程度。不过孩子们理解力都还不怎么样，更多时候凭借的是良好的记忆力，比如说勾股定理，他们不理解怎么得来的，换了好几种方法讲他们还是不懂，但是他们知道什么时候用，怎么用。在这方面，我所起到的最主要的是督促的作用。他们贪玩，不易坐下来好好做题，很快就把任务忘在脑后，我就必须要及时提醒。

至于初中三年级，备课不可以像初中一二年级那么轻松。三年级学习的内容变多变杂，而且知识的归纳总结很重要，毕竟面临着高考。这也是很多初三学生成绩下降的一个重要原因。于是我更加注意他们对知识的理解，讲解时必须要详细，备课也需要更加细心，而且该扩充的知识点，该总结的知识一定要扩充总结到位。我们班学生虽然多多，但基本上还是可以照顾到每一个学生，上课演板或是作业也都可以有针对性的进行。对成绩好些的学生加强训练，对稍差的学生则反复教导。

(二)课堂教学。

课堂上的几十分钟对于学生和老师来说是最重要的时间。老师最多的是在课堂上与学生交流，学生学习也大多是凭借课堂。任课老师把握好课堂上的几十分钟完全能把学生学习搞好。

在初三上课时，因为我是班主任，而且又管理比较严厉，学生在课堂上不敢有太大的动作。课堂效率还不错，基本上通过课堂大多学生能够把学习的内容掌握。我对初三的要求是上正课的时候每个人都必须认真听课，下课和其他时间想玩儿想闹我可以陪你们玩儿陪你们闹，前提条件是必须把老师布置的任务完成。而且班里的班规班纪都是他们自己定的，比如说我说上课玩手机被老师发现怎么办?他们商量之后说让老师收走，24小时之后拿着道歉信和保证书去老师那儿领。因此课堂纪律基本就不用我管他们自己就能做到比较好。不过，虽然严厉，但是课堂气氛还是挺活跃的，学生积极发言，争着去演板，表现很活跃。我还是很欣慰的，可能跟班里男生多有关。

对于初中一二年级，实在是很令我无语，这两个班是两个极端，初中一年级的人数比较少，他们班太安静了，下课也是，每次走进他们班都有种进坟场的感觉，静的让人毛骨悚然。不过，也有好处，虽然上课的时候有点自说自话的感觉，也需要不停的问理解了没，懂不懂，但是他们的目光会在你上课的时候一直跟着你走，很用心听讲，作业也很用心，他们每个人都准备了三个本子，一个用来记书上的概念和我扩充的知识点，一个用来写作业，连第几页习题几的第几题都标的清清楚楚，不管我问多久之前的题他们都能很容易的找到。初二的孩子们则是太闹，上课45分钟有将近三分之一的时间是在维持办理的纪律。听讲，人家也听了;作业，人家也做了;知识，人家也会了。就是不老实，太皮了。另外，最重要的就是学生的安全问题，课堂上的小吵小闹可能就会变成放学后的打架，毕竟都是在叛逆期，谁也不服谁，这点自己深有体会。

三、班级管理

班级管理对我来说并没觉得有很大的困难，也许从一开始我所树立的就是一个严师的形象，给了学生一定的威慑。而且我们班学生也确实比较听话。一直以来我们班学生都没有很放肆或者说过分的顽劣。相比较来说，我们班学生还比较让人省心，这点也让我很欣慰。

在管理的过程中我们班最让我头疼的应该就是上课玩手机的问题了。除了我的课，基本每节下课都有老师找我状说学生上课不认真听课玩儿手机的。开始我找学生谈话，确实有效果，但是坚持不了太长时间。后来把我逼急了就很不负责任的直接扔给班长让他处理这件事，成效还不错。

学生们其实是很敬畏他们的老师的，只要在班级里能够合理安排事务，学生就会努力去执行。现在想来的话，自己在这一段时间里对我的学生整体不错，就是纪律上要求的严了点。不过，从他们平时的表现中却也并没表示出不满，毕竟在学生的心目中老师算得上是一个神圣的存在。所以作为一名老师的我们对待这样真诚的孩子也理应要以更多的真诚和责任来回报他们。

篇9

一、结合时事，了解地理情况和问题成因，把握管辖现状和争端现状，灌输意识

（一）把涉及地理的时事政治与地图教学巧妙结合起来

什么叫涉及地理的时事政治？笔者认为，主要是发生在当下或不远时期曾经在新闻媒体中出现的有关领土、领海争端、纠纷或外交争端的事件报道。比如，近年发生的时事新闻等涉及地理知识的课外信息，都可以在教学进程中相机引入课堂。所谓为相机，就是教学到中国地图、各大洲地图、世界地图之类以及各相关国家地理时，便完全可以把相关新闻信息纳入课堂教学，引发学生结合看新闻等进行探讨、思考。例如，在教学我国的疆域时，会讲到周边的邻国，讲到与印度接壤，即可引入藏南地区的情况介绍;讲到东北亚区域时，即可涉及与日本的问题;讲到东南亚，即可引入南海九段线情况、南海诸岛的和与菲律宾、越南等国的岛礁争端。

（二）在渗透与地理相关的时事政治时要初步讲清中国相关地区的来龙去脉

对于初中生来说，他们对时事的理解还不会很深入，但我们在教学中不能只是简单地将与地理相关的时事政治引入课堂，而且还要初步地讲清中国相关地区的来龙去脉。例如，问题：我们要让学生不但了解现状，还要了解一些有关的初步的历史知识，明确问题的基本来历。比如，从1603年日本失败到1894年中日爆发“”，中国战败。1895年4月17日战败的中国被迫签订了不平等的《》，条约规定，中国割让台湾及其附属岛屿给日本。1945年日本战败，台湾岛重新回到祖国怀抱，各种国际文件均明确指出，台湾及其周围岛屿归中国所有。日本政府将附属于台湾岛的等岛屿以归冲绳县管辖为借由美军占领。由于琉球群岛（冲绳）被美国托管，因此也成了美军“靶场”，由美军代管。1970年美国把琉球群岛的管辖权交给日本，同时把“送”给日本，迫于舆论，美国宣布，只向日本移交之行政管辖权，与无关。归属问题，由各有关方面谈判解决。1972年中日建交。提出把等岛屿的归属问题挂起来，留待将来条件成熟时再解决。当时双方就这一点达成了协议，等等。但是2012年日本将实施“国有化”，企图侵吞，进而引发了激烈争端。其他有关领土、领海的问题，也可如此讲明来龙去脉。

（三）在涉及地理的时事政治时，要向学生明确灌输维护领土、领海的意识

意识是民族生存与发展的根本基础的重要思想意识。老师在涉及地理的时事政治时，要向学生明确灌输维护领土、领海等的意识。例如，在教学涉及到问题时，要让学生明白维护在政治、经济、地缘等方面对我国的重要性，如民族尊严、海运交通、专属经济区、与的关系等，要展现我国政府维护的采取的和正在采取的一系列措施，并将如何防止日本的侵略。比如，1979年日本在上修建了直升飞机场，海峡两岸都向日本提出了交涉和抗议。1992年中国通过《领海及毗连区法》，写明等岛屿是中国领土后，日本提出了“抗议”，我外交部重申：属于中国。1996年7月14日 日本青年社在新设置了灯塔。中国外交部表示对这一事件“严重关切”。2012年3月16日，由中国海监50、66船组成的中国海监定期维权巡航编队抵达及其附属岛屿附近海域进行巡航。2013年11月23日，中国国防部宣布划设东海防空识别区，包含附近相关空域。如今，我国海监船长期坚持巡航。老师在引导学生了这些信息后，还可引导学生讨论，我们今后要怎样防止日本侵占。有了上述类似的教学，将有效地强化学生的领土、领海甚至领空的意识。

二、针对教材特点，把握引入途径，讲究时事政治信息引入方法

（一）老师要有明确的引入和渗透意识。

引入与否，引入效果如何，涉及到我们老师是否有明确的意识。我们老师应当明白，随着媒体、信息技术的迅猛发展，国内外大小时事，我们可以多渠道（电视、网络、报刊、广播等）轻松获得，这些时事新闻往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，且相当部分与地理学科密切相关，是我们地理教学中的很好的“活教材”。 我们一定要主动针对教材特点加以研究，能设计出在地理教学中应用地理时事新闻的可操作的方案来，从而提高学生学习地理的兴趣，实现相关的地理德育渗透教育的目的。

（二）用 “地理时事新闻”材料为学习创设 “情境”

通过教师对“地理时事新闻”材料创造性的处理，再通过师生、生生的协作与交流，就可以实现学生对想关地理知识的“意义建构”，例如，利用地理时事在课初呈现来导入新课，创设问题情境，可以激发学生的认知好奇心。比如讲到涉及东亚国家领土领海问题或我国问题时，开课就可以用或东海划界问题作为导入新课的情境。当然，在他们的心理上造成东亚地理知识的一些悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态，同时受到爱国主义教育。

（三）实施开放教学，充分运用互联网引入相关新闻，查询相关知识，渗透德育教育。

篇10

再看近30多年来苏州教育的发展历程。1982年苏州率先在全国基本普及小学教育，1992年率先普及九年义务教育，1998年率先普及高中教育，2004年率先普及高等教育，2006年率先实现免费义务教育，2007年率先基本实现教育现代化……过去的每一步都走得很扎实，足以让苏州教育人引以为豪。但苏州教育人没有裹足不前，他们又确立新的发展目标——“十二五”期间率先实现教育现代化，2020年实现高水平教育现代化。“教育发展，必须不断地自我扬弃，不断地给自己确立新标杆。30多年来，苏州教育之所以能保持一个良好的发展态势，就在于不断给自己确立新的目标和追求。”2012年初春，刚刚上任苏州教育局局长的顾月华向记者畅谈了自己的思路和愿景，她说：“教育现代化，关键在于教师队伍现代化，而教师发展的关键在于点燃教师自我发展的引擎。”

一个区域，教育与经济的关系相辅相成。苏州经济总量在全国地级市中名列前茅，对教育的发展起到了强大支撑作用。但苏州教育人清醒地认识到：并不是“有钱”就一定有好教育，气派的校舍只是穿了一件漂亮衣服，内涵发展才是苏州教育改革发展的可行路径，必须把经济的支撑转化为教育的内涵，而最重要的内涵就是师资质量。

苏州教师近10万，近百万中小学学生中，进城务工人员子女占40%，教育“体量”大，新的挑战不断出现。内涵发展，谈何容易！苏州教育人没有回避问题，而是毅然从现有起点再出发。

上篇 以制度建设提高师资质量

管理者深知，教育的核心发展力是教师，教师的成功是教育管理者最大的成功。教育现代化首先是教师队伍现代化，离开这一点就是“标签式”的现代化。只有让每一位教师成为最好的自己，才能做到“水涨船高”。一系列制度建设成为苏州教师专业提升的重要推动力。

以师资均衡促教育公平

2006年，王依上任金阊区教育局局长后，主抓的“头等大事”便是实行区域内教师交流。

一天，一位教师气势汹汹地闯进王依的办公室，劈头就问：“局长，我们学校有那么多教师，凭什么只调动我？”事情是这样的：那一年，金阊外国语学校刚刚建成，为了让学校“开好头，起好步”，教育局决定在区内调配一些骨干教师到这里“支教”。听着这位老师的责难，王依先是一愣，旋即笑着解释道：“喏，新《义务教育法》刚刚颁布，我正在学习，你也该学一下，‘教师交流’是具有法律依据的。”听局长这么说，那位教师尽管一肚子怨气，也只好作罢，怏怏离去。“当时，我只能拿法律来救急，但教师对于‘交流’有明显的抵触情绪。”这位教师的故事并非个案，刚开始推行教师交流的一两年，一到节骨眼儿上，总少不了托关系说情的，甚至还有跑到教育局哭闹的。王依曾为此头疼不已。

6年后的今天，金阊区教师交流早已成为一项常态化制度，教师不仅能够泰然处之，还乐意为之。这得益于2008年金阊区出台的《教师交流制度暂行办法》，其中明文规定：“凡在一所学校任教满10年的教师，将自动进入‘教师流动库’。”这样，每个教师都心中有数，“我已经在这所学校10年了，我就有流动的义务和可能”。“大家都逐渐接受了这项制度，因为制度对每个人都是公平的。”王依说道，“其实，教师交流不仅能够促进教育公平，而且对于教师专业成长也有促进。思想上、业务上、行动上的交流，能激发教师群体的活力。”另外，教师评优晋职与交流经历挂钩。2009年，教育局对教师交流制度进行了人性化修订：第一，教起始年级和毕业班的教师，原则上不交流；第二，怀孕和产假刚结束的教师不宜交流；第三，年龄满50周岁的教师不参与交流。“这几年，金阊区新建学校较多，教师调配任务繁重，正因为教师交流制度的建立和完善，才使得这项工作非常顺利、顺畅。”王依轻松地向记者介绍。

学校托管制，是太仓市促进教师均衡配置、促进教育公平发展的一项有效举措。2007年8月，太仓实验小学成为太仓市学校托管制首个试点校，托管距离本校50公里的太仓市浮桥镇九曲小学，开了城乡学校之间以强带弱先河。太仓市属全国综合实力百强县，城乡教育从硬件建设而言基本均衡。就拿九曲小学来说，学校教育现代化设施设备已达到江苏省二类学校标准，但学校管理和师资建设等软件，却由于地处农村，长期得不到重视而明显滞后。用太仓实验小学校长钱澜的话说，这是一所“管理不到位的学校”。教育局让两校“联姻”，目的是要利用实验小学的优质资源提升九曲小学的办学软实力，重点是提升师资水平。值得一提的是，学校托管制，是太仓教育局借鉴酒店托管管理经验而来的。太仓有一家万源酒店，设施设备先进，但由于经营管理不善，曾一度门庭冷落。前些年，由南京名牌饭店托管后，借助先进的管理经验，万源酒店得以重生，生意火爆起来。

接到教育局的任务后，钱澜马上着手组建7人托管团队，包括实验小学副校长陶萍以及6名骨干教师，陶萍担任九曲小学执行校长，教导主任和德育主任也由实验小学的教师担任。托管团队的组建非常顺利，得益于太仓市教育局的激励机制：城区教师要评高级职称必须有到农村学校支教的经历；太仓市学科带头人如果5年内没有下乡支教的经历，将被“摘帽”。由于路途较远，教育局还专门为参加托管任务的老师们配置一辆小型客车，另外每人每月享受500元到1000元的津贴。

当初，实验小学的教师可谓“兴冲冲”来到九曲小学。“说实话，我们都有一种优越感。教育局让我们学校去托管，不就是因为我们的工作做得好吗？而且，我们是来帮助九曲小学发展的，他们应该打心眼儿里欢迎我们。”这是他们当时的一种心理状态。真正付诸实践时，却遇到了一些困惑。九曲小学的教师似乎并不欢迎他们，有人甚至直言不讳地说：“你们像美国托管伊拉克一样‘占领’了我们学校！”很明显，这是一种拒斥的态度。另外，实验小学自身也遇到了一些困难。他们选派的7名教师都是骨干，教学任务重，且大多担任班主任。九曲小学也派出了7名教师来到实验小学，与原来的教师“置换”。新学期一开始，家长发现孩子熟悉而又亲切的教师不见了，换成了从未谋面的农村来的教师，他们不乐意了，纷纷跑到校长办公室向钱澜要人，“钱校长，我孩子回家就哭，他还要原来的教师”。钱澜只能苦口婆心地向家长多做解释工作。

托管并不像当初想象的那么简单。钱澜不敢马虎。她带着教育局教研员和学校学科带头人到九曲小学调研，通过深入课堂听课、座谈，全面了解学校办学现状和制约学校发展的“症结”。仅第一学期，她就去调研了26次。钱澜发现，城乡教师主要在教育价值观上存在差异。实验小学的每一名教师都根据自身特点制订了职业生涯规划，专业发展方向感很强；而九曲小学由于地理位置相对偏僻，长期的粗放式管理导致形成一种松懈的风气，教师们大多将教师职业当作一种谋生的手段而已，教师在办公室里无心教研，而是热衷于说笑话、拉家常，他们常挂在嘴边的话就是：我这衣服好看吗？中午该买点什么菜……钱澜还注意到，学校简陋的图书室里，很少见到教师静心读书的身影。

一次，钱澜听课中发现了一位很有潜质的青年教师，便鼓励她报名参评太仓市学科带头人，可这位年轻人连想都没想，很随意地说道：“我没有这个追求。”这是九曲小学教师一种比较普遍的精神状态，他们对于外出培训、公开课、撰写论文，一概提不起兴趣。“托管前的3年中，学校没有一位老师公开发表过文章。”钱澜说道。

记不清多少次，钱澜和前去参加托管任务的7位老师坐在一起，共商对策。针对九曲小学的现状，他们确立了“舆论树标、环境烘托、典型引路、深挖资源、短板加长”的发展策略。除了直接派到九曲小学的7位教师，钱澜还定期派出骨干教师到九曲小学“送课”，并隔周召开一次校长办公会，研究解决一些迫在眉睫的发展问题。

在教师发展层面，建立网上研修机制，还成立了青年教师发展共同体，把两所学校的教师真正“捆绑”在了一起，共同解决教学中的问题，分享实验小学多年积累的先进教育理念、教育技术和教育资源。在实验小学骨干教师的指导下，九曲小学每位骨干教师也制订了专业发展规划。两校还组建了语文、数学、英语以及班主任研修组，每周二是班主任工作研修，周四是学科组研修，实验小学的教导主任和德育主任分别担任导师，有时还外请教育教学专家来为两校教师进行培训。每学期，两校老师都要展示教学基本功，主题事先确定，人人备课，现场抽签登台上课，评课……如此一来，农村教师身上多年来那种懈怠的积习踪影全无，教育教学能力有效提升。一年后，九曲小学办学质量“全面升级”，教师的课程研究意识被唤醒了，学科把握能力大为提升，尤其是语文、数学、体育、美术等学科，跃居太仓市农村学校前列。更重要的是，教师精神状态发生了可喜变化，下班后灯下奋读的教师多了，撰写反思随笔的多了，勤练基本功的多了……

如今，每年的太仓市青年教师赛课，九曲小学总有教师能够脱颖而出，“这是以前想都不敢想的事情。”九曲小学副校长汪京元感慨地说。不仅如此，短短几年，九曲小学从原先一所名不见经传的农村小学，如今被人称为“农村的实验小学”，先后获得“苏州市体育传统项目学校”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市信息化实验学校”、“苏州市绿色学校”等称号，正在向“苏州市教育现代化学校”迈进。“其实，托管制对于实验小学的教师也有促进作用，托管前我们的中年教师职业倦怠问题比较突出，现在大家劲头可足了。”钱澜也很感慨，“现在，两所学校实现了文化上的深度融合。”

“关爱学生”需要制度保障

2009年开始，苏州市实施教师绩效工资制，教师待遇明显提升。与此同时，社会对学校与教师的期待和要求也在提升，师德师能建设显得尤为迫切。从2009年开始，张家港市专门出台《中小学教师师德考核办法》，明确提出师德考核的标准、优秀比例，并将师德考核与教师年度考核挂钩。

每年5月的“学校行风建设综合测评”，是张家港市在师德建设方面的“实招”。全市105所中小学，共有15万名学生。教育局工作人员直接向家庭发放调查问卷。“问卷发放覆盖所有学校，但发放时不通过学校，也不通过班主任，而是由工作人员随机抽取全市四分之一的班级，放学时由学生直接带回家给家长。”张家港市教育局副局长王建东介绍道。问卷内容涉及学校工作的方方面面，如办学条件、教育教学质量、师德师风情况、食堂伙食质量，等等。每次测评要下发3万多份问卷，发放完毕后，教育局通过“家校路路通”给家长发送一条提示短信：“今天，您的孩子带回一份问卷，请您根据您对学校、老师的真实看法认真填写。一周后请投放到学校门口的意见箱内，可以署名，也可以匿名。感谢您对教育工作的支持！”对于这项工作，家长非常积极，问卷回收率达到98%以上。问卷的最后一题是开放题，请家长谈自己对于学校工作的意见和建议，大多数家长都是字斟句酌，认真填写。问卷回收后，教育局请来数十名专业对口的大学生对问卷进行汇总和统计，认真整理家长的意见和建议。“尽管有的家长的答卷中还有不少错别字，但那不是态度问题，他们都非常认真。”王建东说，“我们每年整理的‘意见和建议’都是厚厚的一大本。如果家长不信任、不认真，他们不会写这么多。”社会对教育的满意度在逐年提高，2009年为94.6%，2011年达到96.8%。

行风测评活动，有效提升了学校办学质量，对教师的师德师能建设的促进作用更直接、更显著。根据测评结果，教育局按比例计算出20%的行风建设示范校，60%的合格校，20%的不获奖学校。“不获奖学校”在教育局组织的年度综合评估、文明单位评比中“一票否决”。“如今，在针对学校的各种考评中，中小学校长最看重的就是‘行风建设综合测评’。”王建东说，“这项活动更大的意义在于，家长能够主动参与到学校管理中来，有助于促进教师从日常教育教学的细节之处不断改善和提高。过去家长意见比较集中的‘伙食质量差’、‘体罚’、‘收费补课’等现象基本不见踪影了。”

走近学生，了解学生，研究学生，是一切教育教学活动的起点。家访这一便于走近学生精神世界的传统教育方式，随着人们生活方式和通讯方式的变革，已淡出了不少教育工作者的视野。然而在吴江市，从2004年10月开始，各中小学持之以恒地开展“千名教师访万家”活动，8年来从未间断过。他们把这项活动视为促进教师专业成长的一个有效途径。

吴江共有7600多名中小学教师，随着“千名教师访万家”活动的持续推进，家访已成为吴江每位中小学教师的“必修课”。家访中，要求每位教师做好5方面的工作：一要走村串户对学生家庭情况做一次全面了解，二要对家长进行家庭教育指导，三要向家长介绍学生在校情况，四要对学生和家长传授安全知识，五要请家长和学生对学校工作提出意见与建议。

吴江市盛泽镇是一个历史悠久的丝绸纺织重镇，早在明清时期就以发达的丝绸织造和繁荣的丝绸贸易而闻名遐迩，号称“绸都”，人口30多万，其中近三分之二是进城务工人员。这里经济发达，但家长大多忙于自己的生意，无暇顾及子女教育。面对前来家访的教师，一茬接一茬家长的表情出奇相似——大多警觉而错愕地问前来家访的教师：“是不是孩子在学校犯错误了？”对于教师的登门家访，不少家长还流露出“不欢迎”的神情。

近年来，盛泽实验小学每年都要新招20多名新教师。他们不缺知识储备，却不会家访，不顾风吹雨淋来到学生家里，却往往一杯茶工夫就被家长打发走了。他们不善于跟家长交流、沟通，不善于调动家长的兴奋点。“每次家访结束回到学校，青年教师个个唉声叹气，只会抱怨家长不重视孩子的教育。”校长薛法根要求教师写家访日记挂在校园网上供交流，有经验的老教师往往会侃侃而谈、生动鲜活，新教师却大多寥寥数笔，说不出个所以然。薛法根决定带着青年教师去家访，并从中看出了一些端倪，“刚刚走出大学校门的青年教师，自己还是个孩子。他们走进学生家庭时显得很拘谨，站也不是，坐也不是。”薛法根还发现，这些青年教师缺乏与家长沟通的技巧，“很多对话就像课堂上对小学生提问，家长一两声‘嗯’、‘哦’就算应答了”。越是这样，青年教师挫败感越强，越是提不起精神，家长也越不愿意与他们交流。而且，越是问题家庭、问题孩子的家长，面对教师越是敷衍应付。

如何才能把家长的心里话“掏出来”，这的确需要一些沟通方法和技巧。对于新教师而言，这种方法和技巧只有通过老教师的“传帮带”实践才能获得。

一天下午放学后，薛法根带着两名青年教师驱车前往二年级学生洋洋家进行家访。薛法根从两位教师口里得知，洋洋在班上的成绩较差，课堂上听一会儿玩一会儿，坐不住，似有多动症。不知不觉间，3人来到洋洋家。这是个经营婚庆典礼的家庭。通过家里的陈设，薛法根一眼便知，这个家庭白天做生意，晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校长和两位教师的到来，让家长和孩子都感到有些局促不安。慌张中，孩子的妈妈给3位教师倒了杯茶水，便又张罗自己的生意去了。洋洋在写作业，只是在这样嘈杂的环境中，他根本无法专注。即便是校长和老师在场，洋洋也是一会儿写作业，一会儿吃零食，一会儿又好奇地听父母与顾客讨价还价。目睹这一切，孩子的症结，薛法根已是心知肚明。从晚上6点开始，3人一边给孩子辅导功课，一边等家长抽出时间。将近晚8点时，孩子的父母才忙完自己的生意，面带愧意地坐下来。薛法根不急不躁地说道：“你们也不容易啊！”简简单单一句话，家长潜意识里的防备之心似乎已经消释，两人坐在那里，不住地摩挲自己的双手。“生意重要，但孩子更重要。生意今天不做，明天还可以做，但孩子错过了今天，明天的发展就要受影响。孩子才是家庭最重要的财富啊！一定要给孩子一个安静的学习环境……”薛法根说话慢慢悠悠，但透着一股严肃劲儿。一番攀谈之后，家长心悦诚服地说：“孩子在这样的环境中学习，我们也知道难为他了，但以前只想着图个方便，今天听了校长一席话，非常中肯，我们一定想办法。”他们当场表示，孩子放学后，先寄放在离家不远的亲戚家，等晚上9点再接孩子回家。恰好，亲戚家的孩子和洋洋同在实验小学读书。

从洋洋家里出来已是晚上9点多。一出门，两位青年教师便对薛法根说：“校长，真佩服您！”最令他们佩服的是校长的耐心以及与家长“拉家常”时的亲切态度。“您竟然能耐心地等待近两小时！以往家访中，一看家长忙自己的事，就觉得被冷落了，我们就会早早打道回府。”“这个时候你一定要等，你的耐心会打动家长，他们才会真心配合你教育孩子，才会想办法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了，学校教育就可以‘水到渠成’了。”薛法根依然不紧不慢地说。之后，薛法根又护送俩人各自回家，回到自己家时，已是晚上十点半了。

之后，学校出台新规，要求校领导和中层干部带领教龄3年内的教师上门家访，每年2～3次。无疑，这是对缺乏家访经验的新教师最有效的指导。每年4月，是学校的“主题家访月”，已持续多年，主题包括“家庭教育”、“书香家庭建设”等。今年的主题是“周末无作业，亲情来陪伴”，要求家长尽可能陪伴孩子度过美好的周末时间，鼓励亲子郊游、亲子共读、参观博物馆，不一而足。“之所以如此重视家访，是要让教师真正生发‘走近学生，关爱学生’的意识。对于教师尤其青年教师的专业成长而言，这一点尤为重要。”薛法根说道。

构建教师专业成长“高地”

2011年11月24日下午，苏州市相城区黄埭中心小学会议室内座无虚席，由苏州教育名家高本大带领的“名师发展共同体”24名成员以及相城区100多名语文教师，济济一堂，观摩黄埭中心小学副校长、苏州市名教师薛元荣的一堂展示课《清平乐·村居》。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”薛老师以他广博的才学，带领孩子们徜徉在古诗文的唯美意境之中。在课后的点评环节，来自省内外的教育专家分别对薛元荣的课堂教学、教育思想进行把脉问诊，就教师专业成长提出了自己的观点。教育专家成尚荣也来到了现场，他点评道：“教师心中要开一朵百合花，因为教师是一种美丽的、文化的存在。百合花开了，一次伟大的教育使命就完成了，不能做一个没有魂儿的教师，要带领学生发现生活的本来面目，更要开发、创造出新的语文生活……”精彩的课堂，精到的点拨，带给参与活动的所有教师一种精神的享受和思想的启迪。

苏州市名师共同体发端于2010年4月。当时，20位名师被聘为共同体学科主持人，成员包括江苏人民教育家工程培养对象、教授级中学高级教师、特级教师以及苏州市名校长、名教师。名师共同体强调向学科纵深方向发展，通过规划、例会、课题研究、论坛等多种方式，引领成员在教育思想、教学实绩和科研成果等方面实现大提升。共同体把有着共同价值观、学科背景相同、教学经历相似的人凝聚在一起，参与者说：“在这里，我们找到了职业幸福感和心灵归属感，这里是我们的精神家园。”每个名师共同体每年都有活动规划，要组织系列专题研讨和公开展示活动；共同体成员人人树立发展目标，个个开展课题研究，有力地促进了名师专业发展，较好地解决了名师自身发展的“高原现象”。

“苏州教育的名片不仅在于崇文尚教的文化传统，更在于我们现在有谁？苏州教育的高度必须体现在名师的高度上。”苏州教育局副局长周春良认为，名师共同体成员大多面临专业发展上的瓶颈，“我已经是特级、教授级了，好像到天花板了，这个时候需要他们相互之间的促进。”建立名师共同体，一是要解决自身发展问题；二是通过打破校际界限和区域界限，配置名师资源，引领青年教师成长。

人才聚集的地方，会因不同思想的碰撞而产生新的思想。“共同体内聚集着众多的名师、特级教师，坐下来吃顿饭，同桌上‘一不留神’就有五六个特级教师，区域内名师更是比比皆是。每次活动，你总能从他人的口中听到新鲜的话语和独到的见解。我切身体会到，每到自己觉得别人所讲的都是新鲜东西的时候，就知道自己落后了。于是，一种强烈的危机感便油然而生，就会逼着自己继续往前走。”特级教师、盛泽实验小学校长薛法根谈道。

2012年以来，各共同体纷纷开展“名师高徒教学大奖赛”，不仅名师上课，还要把自己的徒弟带出来展示，促进年轻人成长。周春良说：“组建名师共同体，并不是要建一个名人堂，而是要搭建一个发射塔，让名师走得更远，同时带动更多的人。”

共同体为名师、特级教师的高位发展铺设了一个新的平台，而把住教师队伍“入口关”，是提升教师队伍整体质量的重要保障。几年前，跟全国大多数地方情形一样，苏州也是“一流学生报考一本，二流学生报考二本，三流以后的学生才报考师范院校”。“那时候，心里真是着急，但又没有应对之策，总不能强拉着优秀学生填报志愿吧。”昆山市教育局副局长张云说道。经过较长时间酝酿，2008年，昆山教育局出台《关于鼓励昆山籍优秀高中毕业生报考师范专业的暂行办法》，明确了优秀高中毕业生报考师范院校的待遇：大学4年，每人每学年获得1.5万元资助；学生毕业后经市教育局、人事局考核合格，由市教育局在昆山教育系统安排工作。凡报考教育部或江苏省重点高等师范院校，并在本一批次录取的，均可享受这样的优厚待遇。

这是一项优化教师队伍结构、提高师源素质的有力举措，也受到了高中毕业生和家长的欢迎。2008年当年，就有63名优秀生与教育局签订了合同。“这些孩子的成绩，都能上一本院校，基本素质过硬。”张云当时心里真有一种美滋滋的感觉，“这是着眼于昆山教育长足发展的一项治本之策啊！”到2012年，共有130名优秀高中毕业生与教育局签约。每年寒暑假，这些学生都要回到教育局人事科报到，汇报自己的学业成绩和生活情况；教育局也派人前往这些高校，了解孩子们的学习生活情况。

2010年，昆山教育局又出台一项政策：鼓励昆山籍优秀高中毕业男生报考师范类小学教育专业，限定20个名额，要求毕业生必须达到二本以上师范院校分数线，每年资助1万元。“这项政策是针对小学男女教师比例失衡问题而出台的。”张云介绍道，吸引优秀高中毕业生报考师范院校，今后将形成常态化机制。从2012年起，每年都会有优秀师范毕业生回来工作，为昆山教育输入优质新鲜血液。

下篇 没有终点的旅程

“蔡老师真没花头（苏州话，意思是没出息），连北京都没去过！”初为人师的蔡明被学生的这句话彻底击中。是啊，作为地理教师，不行万里路，没有亲身体验课程中一些地文地貌、人文环境，怎能让学生信服！从此，旅行成了蔡明寒暑假的必修课，至今已坚持了25年，足迹遍布全国各地。如今，每个假期开学后，苏州中学园区校蔡明的学生都能收到她旅行带回来的小礼物，一块长白山的火山岩、青海的茶卡盐巴等，这些礼物，加上蔡老师讲解的旅途见闻，可比教材上的知识精彩多了。

“教师发展是一段没有终点的旅程，贯穿教师队伍建设、教师职业生涯的始终。”采访中，周春良这样告诉记者，这个观点也成为苏州的一个共识。每年，在苏州市政府与5市7区政府签订的年度教育目标责任书中，教师发展指标都是其中重要的考核项目。市教育局着力创设良好的外部环境，让教师在自身发展的旅途中，一路收获，一路幸福。

全面、完整的教师发展观

“校长，说实话，我感觉太累了，真的不想当老师了。”几年前，苏州立达中学校长费建华在与教师谈心的时候，一位教师这样告诉他。教师工作时间长、压力大是事实，但是费建华没有想到这位教师竟然萌生了弃教的想法。“我每天除了睡觉，其他时间都在为成绩、职称担心。好不容易到了寒暑假，也不轻松，要拿出大部分时间参加专业培训。”简短的几句话反映出教师在压力状态下的职业倦怠心理。

通常大家都认为教师的成长来自教育的经验积淀、专业知识技能的拓展、职称的评定等方面，持有这样的目标，又没有恰当的途径释放压力，职业倦怠就会伴随着个人成长应运而生。职业倦怠对教师、对学生的危害自不待言，如果教育管理者和教师狭隘理解并片面关注专业发展，势必会加重倦怠的程度。

“教师的发展应该以人为本，以生命为本。专业发展不是把教师束缚在校园里、课堂中的发展，而是要把教师放到他自身生命的长河和社会背景中去思考，不能只注重技术层面，而疏忽了人文素养。”正是在这种理念的引领下，苏州十中校长柳袁照带领学校的教师们走上一条本真、唯美、超然的专业发展之路。

与柳袁照的想法类似，费建华认为“教师发展涵盖方方面面，心理素质的提升是非常重要的环节”。为了提高教师的职业幸福感，消除倦怠心理，立达中学成立了很多社团，心健俱乐部就是其中之一。教师们在专职心理教师的引领下开展活动，对教师的倦怠心理进行调适和疏导。随着社团活动的开展，不仅教师的心理问题得到了解决，受到心理教师潜移默化的影响，其与学生沟通、走进学生心灵的专业能力也得到了有效的发展。

教师发展观决定了教育管理者以及教师对自身发展方向的认识和取向。“教师发展不是简单的名师、骨干教师数量的增长，而是要引领教师离教育原点更近一些，离学生的心灵更近一些。”周春良说。教师的发展先于学生的发展，相比精湛的教育技术，形成正确的教育观念更有助于培养出人格完善的学生。

近一段时间，平江中学的蒋少鸿被一种强烈的愧疚感包围着，因为小陈要休学。刚接班时，蒋少鸿就注意到小陈了，他的个头相比其他同学明显矮小。随后蒋少鸿了解到，小陈是侏儒症患者，虽然智力没有问题，但是体质偏弱，经常需要治疗。正因如此，小陈非常内向，不怎么跟同学、老师交往。虽然成绩不理想，但从不惹是生非。慢慢地，蒋少鸿仿佛忽视了他的存在。所以，当听到小陈要休学的消息时，蒋少鸿突然意识到，自己对他的关注太少了。

想到这里，蒋少鸿赶紧打开电脑，检索照片。他爱好摄影，平时喜欢用镜头捕捉学生的喜怒哀乐，记录一起走过的历程。他一张一张地查找，其实是在寻找内心的安慰：如果照片中有小陈，如果小陈是照片的主角，说明自己关注他了。然而，小陈的身影并不经常出现在蒋少鸿的镜头内，在一些集体照中，他也总是躲在角落里，怯生生地看着镜头。看着这些照片，蒋少鸿的内心五味杂陈，难受异常。

“你听说了吗，小陈要休学。”消息在班里逐渐传开了。“小陈啊，我好像没怎么跟他说过话，休学就休学呗。”学生们漠不关心的神情深深地刺激了蒋少鸿。教育应该培养情感健全的人，而不是只关注学业而对同学、老师、学校、社会麻木冷漠的人。“这3年我们将一起度过，为了理想，我们将一起拼搏。3年中，我们共同生活、学习，共同欢笑、流泪。”蒋少鸿想起了刚接班时对同学们说过的话，这些“共同”之中，少了小陈的参与是不完整的，如果小陈就这么离开班级，蒋少鸿将永远无法原谅自己，必须想办法弥补教育的缺失。

一场特别的班会应运而生。“同学们都知道，小陈要休学了，老师准备了一些照片，我们一起回忆过去1年走过的时光。”伴随着舒缓的音乐，教室的大屏幕上播放出一张张运动会、春游、秋游的合影，每一张照片都经过特殊处理，小陈是彩色的，其他同学是黑白的；每一张照片，小陈都是主角。“在他即将离开我们的时候，我希望大家能送给他一份特别的礼物，每人跟小陈说一句告别的话，给他一个深情的拥抱。”说到这里，蒋少鸿的声音哽咽了，很多同学开始抽泣。不善言辞的小陈满脸泪水，神情中流露出对班级、对老师和同学深深的不舍。

随后，大家依次走到小陈面前，紧紧地拥抱他，并表达自己的祝福。蒋少鸿最后一个走到小陈面前的，他蹲下身，拉着小陈的手，语气坚定而清晰地说：“小陈，老师希望你能感受到，我们每个人都爱你。”说着把他紧紧搂在怀里。

这是一个神圣的仪式，更是对学生的一次深刻教育。同学们的情感被唤醒了，虽然小陈离开了班集体，但是许多同学依然跟他保持联系，学校里发生的事情、班级组织的活动，都会通过电话或者信件让小陈了解。在第二年的运动会上，班长还特意把小陈请到学校，让他和大家在运动场上一起欢呼。

关注骨干，更关注全体

2004年，金阊区教育局出台了《金阊区中青年学科带头人评选办法》，规定候选人必备的条件之一：蝉联3届金阊区“教坛新秀”荣誉称号。文件刚一，就引起了轩然大波。

“这意味着，金阊区的教师要成为区学科带头人至少要经过10年，时间太长了！”一些人对此提出了反对意见。的确，在金阊区，一位新教师走上工作岗位，2年后要接受综合素质考核，再过2年才有资格申报“教坛新秀”，“教坛新秀”评选2年举办一次，蝉联3届，需要6年时间，到申报区学科带头人的时候，已经是10年之后的事情了。“教师有多少个10年，这个要求太苛刻了！”很多人不理解教育局的做法，但这项规定是教育局领导班子反复讨论的结果，自有他们的深刻用意。“我们认为教师的培养，尤其是骨干教师的培养要有积累，有沉淀，这是一项慢功夫，不能急于求成。”王依说。

坚持到底，必有所成。十年磨一剑的金阊区学科带头人申报苏州市学科带头人时，通过率非常高。他们不仅本专业的教学业务水平精湛，还在教育教学改革中发挥了引领辐射作用，帮助青年教师成长。

“名师、骨干教师是一个区域、一所学校的旗帜性人物，引领了教师发展的目标和方向。” 平江区教育和体育局局长陆丽瑾说。苏州市历来重视骨干教师的培养，其目标是建设一支以教授级中学高级教师、特级教师领衔的骨干教师队伍梯队，并以骨干教师引领、促进优质教师资源覆盖面的不断扩大。2006年苏州成立了名教师、名校长例会制度，2008年被评为首批江苏省师资队伍建设先进市，2010年成立名师共同体，促进名师互助发展，带动骨干教师共同提高。

“我们注重发挥名师的引领作用，关注骨干教师的培养，但并没有忽视其他80%教师的发展，他们才是苏州教育的主干，代表了苏州教育的整体素质。”苏州四中校长张剑华的话代表了苏州校长们在教师队伍建设上的共识。在关注骨干教师培养的同时，市教育局把关注点放到全体教师身上，每年出台一份教师发展报告，为全市教师的发展情况做出详细的盘点和导向。

“我是上世纪80年代毕业的，当自己的教龄逐渐满5年、满10年的时候，内心都有一种光荣感，我们同年参加工作的教师都会开展庆祝活动。”王依觉得教龄是教师的一笔财富，应该借此大做文章，用一些活动打通教师发展的各个阶段，为各个年龄段的教师提供展示自我的舞台。

经过酝酿，“庆教龄、比成长”系列教研活动出炉了，共包括5个方面，全区教师参与。“两年过一关”让刚入职的新教师在综合素质考核中一展风采；教龄满5年的教师可以在“五年露一手”活动中展示自己在教育信息技术方面的钻研和探讨成果；当教龄满10年的时候，“十年磨一剑”活动组织全员进行课堂教学评比，课堂教学成为展示自己的舞台；从教20年，基本上可以形成自己的教学风格，“二十年具一格”是对自己教学特色最好的总结；30年教龄的教师专注于教学，有经验，有体会，“三十年立一言”帮助教师提炼自己独特的教育思想。

“庆教龄、比成长”活动将教师成长的几个重要阶段化作成长的阶梯，关照到不同阶段的教师，激发各个阶段教师的责任感和成就感，也再一次把关注的目光扩大到全体教师身上。

点燃教师发展的引擎

每年新教师的入职培训第一课，吴中区教育局局长陈伟骏都要亲自去上。“大家知道教育局门口的湖叫什么湖吗？”陈伟骏问。“澹台湖。”参加培训的教师人人熟知，此湖因孔子的弟子澹台灭明来此游学而得名。“孔子有三千弟子，七十二贤人，其中七十贤在北方，两贤在苏州。除了澹台灭明，还有一位是常熟的言偃。”说到这里陈伟骏停顿了一下，“大家想想看，2000多年前，孔子著名的弟子曾在此讲学，我们作为后人，即将踏上工作岗位，可不能甘心当一般的老师啊，要立志做教育家型的教师！”

接着，陈伟骏又给大家展示了一组照片：苏州桥，苏州街，苏州胡同，然后提问：“大家知道这些桥、街、胡同出自哪里吗？”“我知道，是出自北京。”一位青年教师回答道。“北京一般不以地方名来命名街道，但是只对一个地方例外，那就是苏州，苏州是不是很牛啊？”“陈局长，你不是忽悠我们吧？”一位教师的发问，引发培训现场的一阵笑声。“这可不是瞎说，有依据的。”陈伟骏也笑了，“大家知道这是为什么吗？”新教师们纷纷摇头。陈伟骏专门研究过这个问题，他给听得入迷的新教师们讲解：明朝时，全国最好的工匠吴中人蒯鹏设计建造了天安门，为纪念他，北京以苏州命名街道、桥梁。“我们有全国最好的工匠，所以苏州人从当老师第一天起，就要立志做最优秀的老师。”陈伟骏的总结引来全场热烈的掌声，每一位即将走上岗位的教师心中都涌动着一股发展自我、做最优秀的教师的渴望。

若干年后，当岁月消磨了意志、压力削弱了激情的时候，看到澹台湖，想到局长讲过的苏州桥，这些教师心中还能唤起一份做优秀教师的愿望。这就是文化的力量。

“文化意识引领对于师资队伍培养非常重要，不仅是对新上岗教师，在教育局精心组织的各级各类培训中，非常注重挖掘文化意识的引领作用，激发教师发展的内驱力。”陈伟骏说。正是在这种理念的带领下，吴中区成为江苏省师资队伍建设先进县市区，也是苏州市特级教师和苏州市教授级教师最多的区域之一。

苏州是一座拥有2500多年历史的古老城市，文化像血液一样流淌在每个苏州人身上，也就自然而然地渗透到教师的教育教学之中。“今天的课，我们先来欣赏一首徐志摩的诗歌《偶然》。”这可不是语文课，而是苏州实验中学陈平老师的一节数学课。在苏州，陈平被称为“数学家中的文学家”，身为数学老师，他的文学修养堪比语文老师。凡是上过陈平数学课的学生，常常会有一种上语文课的错觉，因为各种诗词歌赋经常出现在陈平的数学课堂上。

“我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

……

你有你的，我有我的，方向

你记得也好，

最好你忘掉

在这交会时互放的光亮！”

大屏幕上呈现出《偶然》的诗句。“大家觉得这首诗中哪一句最好？”陈平俨然是要和学生一起欣赏诗歌的意境。已经习惯了陈老师教学风格的学生们，丝毫没有感到惊讶，而是认认真真地讨论起诗歌来。“我认为‘你有你的，我有我的，方向’这一句最好，蕴含丰富的哲理。”这个学生的发言引发了大家的共鸣，获得了大家的认可。“好，现在我们开始学习“平面向量”。”

“向量”是高中数学的一个基本概念，集“大小”与“方向”于一身。在以往的教学中，陈平发现，学生总是搞不清楚向量的方向。欣赏诗歌《偶然》之后，学生记住了向量是有方向的。许多年后，步入社会的学生或许已经忘记了向量这个概念，但我们有理由相信，“你有你的，我有我的，方向”的诗句，将长久地留存在他的记忆中。

教师的人文素养比业务能力更重要。“我认为，要教好学生，教师首先要发展好自己。要成为优秀的教师，在本专业上‘深挖洞’就可以了，但你要成为大师级的教师，就必须改变一叶障目的状况，努力提升自己的文化素养，才能一览众山小，以通驭专。”陈平说。

发展就是不断超越自我

苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌至今仍清晰地记得自己第一次上公开课的场景。“你的教案设计、书写都很好，但是教学语言太过于成人化和书面化，比较生硬，因此学生的积极性和参与度并不高。课讲得再好，如果学生不喜欢，也是枉然。”教研员直言不讳地告诉徐斌。那时候，徐斌已经工作3年了，是学校公认的新秀，教学成绩好，上课逻辑严谨。对这次公开课信心十足的他，从来没有想过学生是不是喜欢听自己讲课。

学生不喜欢听自己讲课吗？徐斌开始认真观察。上课时，小江走神了，在悄悄地玩橡皮；小亮皱着眉头，似乎没听懂自己刚才讲的内容；下课后，学生奔向门外的语文老师，却很少有人跟自己亲近。原因在哪里呢？经过认真反思，徐斌意识到自己大部分的精力都放在教案设计上，总想把更多知识传授给学生，却从来没有考虑过小学生的思维特点。小学生的年龄特点决定了其思维方式以感性思维为主，逻辑严谨的授课方式和语言特点无法得到孩子们的欢迎。

怎么让学生喜欢听自己讲课呢？徐斌陷入了苦恼之中。“你有没有了解过，低年级的小学生最喜欢听谁讲话？”暑假培训时，导师的一句话点醒了他。回到学校，他立即展开了一次小调查。“我们最喜欢听鞠萍姐姐和孙敬修爷爷讲故事。”徐斌从学生那里得到了答案。既然孩子们喜欢听鞠萍姐姐和孙静修爷爷讲话，跟着他们学，肯定没错。徐斌跑到新华书店，把这两个人讲故事的磁带买回来，开始研究他们的说话方式。听着听着，徐斌琢磨出门道来了：鞠萍姐姐和孙敬修爷爷的语言有一些共同点，比如短句子多，语言生动形象，非常生活化。“从前啊，大森林里有一群小动物，他们每天可高兴了……”这种符合儿童认知特点的语言，才能被孩子们接受和喜欢。原来，做教师不是一件简单的事情，除了专业知识和技能之外，语言、形体、心态都要进行调整和训练。

整个学期，徐斌都在鞠萍和孙敬修讲故事录音的陪伴下度过，一句一句地模仿，逐字逐句地训练，常常是一觉醒来，耳机里鞠萍姐姐动听的声音还在耳边回响。不知不觉中，徐斌讲课的语气越来越像孙敬修爷爷，还加上了丰富的身体语言，借助手势、表情、动作、眼神表达课程的内容。如今，徐斌已经练就一项本领，面对一群陌生的孩子，徐斌能在几分钟之内让孩子迅速喜欢上自己的课，这与当初的语言训练密不可分。

师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？

生：喜欢！

师：（出示小猴子的图片）看——小猴子今天要和我们一起学习数学呢！有一天，猴妈妈把刚摘的桃子放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴子看到这么多桃子，馋得口水直流，哪有心思算呀！小朋友们，你们愿意帮助小猴子吗？

生：愿意！

……

在小猴子做主角的童话般的课堂中，一节“9加几”就上完了。课堂氛围轻松、愉快，怪不得孩子们喜欢呢。

“每一名教师的发展都有其独特的路径，不可照搬。但毫无疑问的是，只有不断超越自我，个人发展才能不断攀越高峰。”徐斌认为，每一次公开课的磨课、每一次教学研讨、每一次自我反思都是自己成长的台阶，正是借助这些台阶，自己才能成长为江苏省小学数学学科最年轻的特级教师。

与徐斌一样，苏州田家炳实验初中的周瑶也经历了一个否定自我的嬗变过程。当初选择师范专业时，周瑶立志要做一个学生喜欢的新型教师。她忘不了中学期间，当班主任因一点小事叫家长时，全班同学反感的态度。然而在做班主任的头几年里，她却在不知不觉中走上了一条让自己鄙夷的老路。

周瑶听说班里的小万和小文谈起了恋爱，顿时怒不可遏，这是自己明令禁止的。她数次与小万、小文谈话都没有效果，两人依然我行我素。看到这一切，周瑶的愤怒指数迅速上升，冲动之下，她拿起电话，把两个孩子的家长叫到了办公室。当两个学生走进办公室，看到自己的父母坐在里面时，霎时间脸色变得惨白。周瑶当着父母的面狠狠数落了两个学生一顿，家长和孩子都低着头，似乎乖乖地听着自己“训话”。周瑶觉得自己胜利了，“让你们不听话，这下知道羞耻了吧！”然而周瑶永远无法忘记，当两个学生走出办公室时看向自己的眼神，里面包含着失望、厌恶，甚至是仇恨。那一刻，周瑶打了一个激灵，“我在做什么？这和当年自己厌恶的班主任有什么区别？”周瑶陷入了深深的自责和愧疚之中。

嬗变的过程是痛苦的。周瑶发现，自己和学生的沟通遇到了瓶颈。自己越是“敬业”，越是“苦口婆心”，学生们越是充耳不闻，还常带着青春期孩子特有的傲慢从自己身边走过，对自己视而不见。这不是自己想要的结果，但是如何改变呢，周瑶非常迷茫。

在一次学校举行的校本培训中，苏州心理教育专家吴文君老师的话引起了周瑶的沉思：“青春期的孩子需要的是尊重、接纳和包容。教师首先要尊重和接纳孩子，其次是提供选择，这样才能绕过青春期孩子叛逆的‘雷池’。”怪不得无法和学生沟通，原来自己根本没有接纳和尊重孩子。青春期爱恋的萌动是一种自然而然的现象，自己不论青红皂白，一棍子打死的做法，肯定会引起学生的反感，沟通也就无从谈起。

在参加教育局、学校组织的培训基础上，周瑶还自费去参加各种心理咨询培训，借助心理学的理论帮助自己善于了解学生，进行班级管理。在这些理论知识的帮助下，她的班主任工作渐入佳境，和学生的沟通变得得心应手。

一天，班级的一个男生来找周瑶：“老师，我有个困难，想求助于您。”“什么事啊？”“我喜欢小丽，不知道怎么办？”周瑶一听，又是早恋问题，这次可不能再“训话”了，必须要站在孩子的立场思考问题，接纳他的心情。周瑶说：“青春期对异性产生好感是正常的事情。你今天来找老师，是想问老师如何拒绝还是如何表白呢？”男孩说：“我想表白”。“你确定？”男孩郑重地点了点头。

在青春期的孩子眼中，自己就是整个世界，想要的东西就一定要得到。但是作为教师，有责任提醒他们在决定之前，思考问题的后果。“你表白了，有没有想过结果？”男孩摇摇头。“你表白了，不代表她接受了，对吗？”他想了想说：“是的。”“所以你要作好准备，假如她答应你了，你准备怎么做，才能保证两个人好好相处，同时不影响学习，不伤害彼此；如果她不答应，你准备怎么办？”男孩没有回答，提出要“想一想”。周瑶相信这些问题能带给男孩更多的思考：不仅仅是满足自己的愿望，还要想到责任、宽容。

没过几天，小丽找到了周瑶：“老师，您能不能帮帮我呀？”“好啊，什么事呢？”小丽的脸红红的，似乎有些不好意思。“周老师猜猜，你这么温柔、这么漂亮，是不是有人追了呀？”她轻轻地说：“是的，老师我该怎么办呀？”周瑶反问她：“你是想拒绝，还是接受？”她抬起头迅速地说：“想拒绝。”“其实你的问题是，想拒绝，同时不想伤害他，更想在他面前保持好的形象，对不对？”小丽如释重负地笑了：“老师您太了解我了，就是这样。”随后，周瑶跟小丽“演练”了一番，讨论怎么表达，才能不伤害男孩的自尊心。

后来，看到两个孩子面对彼此时释然的表情，周瑶深深体会到了成长带来的幸福感。

苏州景范中学的校长顾苏云完全没有想到，学校财务处的王老师对摄影如此精通。“相机是通过光圈和快门来控制光线的。打个比方，假设有一扇门，打开门光线就会进来，快门就是这扇门打开的时间，光圈是这扇门打开的大小。”外出游玩时，负责给大家拍照的王老师给其他老师讲解了一些摄影的基本知识，说得头头是道。这不就是很好的教育资源吗？

篇11

原因之一:缺乏对英语这门语言的正确认识。

通过调查发现,进入职业学校的绝大部分学生包括他们的家长都认为:就读小学低年级时,由于其它功课的成绩平平,一向得不到老师的重视和欢喜。因此高年级开设英语课程后,一开始对其就没足够的重视,再加上英语学科中大量的单词、句型、对话甚至课文内容需要背诵,由于这些学生平时没有形成良好的学习习惯,一下子增添这么多需要默写的东西,他们接受不了,成绩逐渐下滑甚至一落千丈。进入职业学校后,有些学生(包括家长)认为:选择职业学校就读只是为了混一张中专或职高的文凭而已,因为初中毕业时年龄还小,找不到工作,与其呆在家无事可从或混在社会上学坏,还不如进“高级托儿所”(社会上家长对职业学校的称呼)让学校老师托管三到五年,因而在他们眼里学不学好英语无所谓。还有的学生认为就读于职业学校,只要学好一门专业,掌握一种技能,与英语成绩的好坏不相干,学不学英语也无所谓。

应对策略:正面引导,使学生重新认识学习英语的重要性。

针对学生的这种片面想法,我在给一年级新生上第一堂英语课时,重点阐述国家教育部门开设英语学科的重要性以及中学生学习英语的必要性。我告诉学生:英语作为一种语言,当今国际间进行交流的世界第一通用语言,其用途的重要性和广泛性是不用置疑的。在网络信息瞬息万变的今天,英语这门语言已成为时代信息交流的首要载体。随着中国加入WTO,与国际社会交往机会的日益增多,英语作为国际间的交流功能越来越凸现,无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中,英语已经成了一种必要的交流工具,英语水平自然就成了衡量一个人能力的重要方面,英语水平的高低对一个人未来的职业发展和个人素质的提高具有举足轻重的作用。随着2008北京奥运会的申办成功,越来越多的国民开始学习英语,为的是有更多的机会与外国人进行交流,让更多的外国人更深入地了解中国的文化、习俗,更好地了解中国经济的现状与未来的发展。身为中学生的你们,肩负着建设祖国的重任,有什么理由或借口不学好英语呢?

原因之二:缺乏学习英语的兴趣。

通过调查发现,绝大多数学生在刚开始接触英语时,往往会有较大的兴趣,但随着所学内容的增多及难度的增加,再加上学习方法不当,又缺少适当的语言环境,特别是为片面追求升学率及平均分,教师常采取的单一以朗读单词、操练句型、讲解语法为主,忽视创设互相交流的情景的课堂教学模式使学生对英语的兴趣逐渐减弱。久而久之,枯燥乏味的英语学习使学生把学习英语视作为一种负担,从而影响了成绩的提高。

应对策略:改进课堂教学模式,激发学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”;现代心理学家之父皮亚杰也曾说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以,兴趣是一种直接推进学生进步的内动力。学生一旦对英语有了强烈的兴趣,就会迸发出极大的学习热情。英语新课程标准

强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径。”可见以“任务型教学”为模式的英语课堂教学正是能激发学生学习兴趣的一种新型的课堂教学模式,我对这种模式进行了大胆的尝试。由于职业学校一年级的英语教学内容简单浅显,单词、句型大多在初中阶段已学过,对话、课文的题材紧贴现代生活,这一切都为我在课堂开展“任务型教学”模式提供了方便。在实施任务型教学活动的过程中,我尽可能地为学生创设互相交流的情景,营造和谐的学习气氛。在给学生布置任务前,我常把班级学生分成若干个小组,每个小组由不同成绩、不同能力的学生组成,在教师布置任务后,就组织学生以小组为单位根据教师提供的材料和问题先进行课堂讨论,开展合作学习,然后每组派出部分代表进行交流表演,教师对这部分学生根据交流表演的情况进行不同程度的加分,并对讨论热烈、合作积极的小组进行及时的表扬和适当的奖励。在这种以“小组内开展合作学习”为核心的“任务型教学”模式的英语课堂教学中,不同层次的学生都获得了收获:优等生得到了发展,中等生得到了锻炼,学困生得到了帮助和提高。经过一阶段的尝试,我发现绝大部分学生对学习英语产生一定的兴趣,学习的积极性也得到了提高,越来越多的学生开始变“厌学”为“乐学”。同时,在这样的课堂上,学生不仅主动地获取了知识,感受到了成功的乐趣,还培养了他们的合作精神及创新能力。

原因之三:缺乏学习英语的自信。

通过调查发现,造成职业中学学生学习英语不自信的原因在于他们初中阶段时就有的不良学习心理的延续。从问卷调查表明:初中学生的贪玩心理对日益增多的单词学习产生了逆反效应,多次考试不理想,老师的批评与家长的指责,更加重了这一心理,形成恶性循环。另外,一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低,随着知识难度的加深,由于一时知识没理顺,导致节节脱节,因而在学习上时常碰壁。于是“比别人差”、“我不行”的心理慢慢地根深蒂固,最后对学习失去信心。

应对策略:榜样引导与表扬激励,重拾学生学习英语的自信。

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己存在的价值,相信自己能获得成功。自信心作为一种积极进取的内部动力,其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德?比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”可见自信心对于一个人今后成才的重要性。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的亲身经历来激励学生。李阳在大学一二年级时曾多次补考英语,但他并未自抛自弃,经过四个月的艰苦努力,在1988年的大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。李阳绝对是中学生学习英语的榜样。我常对学生说,基础差不要紧,关键是要树立起学好英语的自信:别人可以讲一口流利的英语,我们也一定能!在“任务型教学”模式的英语课堂上,我常鼓励学生大胆开口,不必害怕出错。对学生各种各样的回答我都给予肯定和鼓励,如:“Well done. ”“Excellent! ”“A good job.”“ Very clever. ”“Wonderful!”etc.让学生感受到自己的发言是安全的,自己的建议是受重视的,体验到自我表现的成就感。即使学生回答不上,我常用“Never mind.”,“No problem.”,“Thank you. Think it over.”等一笑了之。对于愿意与教师自动进行交流的学生给予充分的肯定并给予一定的加分奖励。在作业批改的同时,我也常给学生一些鼓励性或表扬性的评语,如:“Try again. Remember where there is a will, there is a way.”,“Good. I’m sure you will do better next time.”,“I’m pleased that you’ve made more progress recently.”,“Your handwriting is very beautiful.”等来增强学生学习英语的自信。总之,自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉。作为教师,只有实实在在地去培养学生的自信心,才能使学生走出自卑,走向成功。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

原因之四:缺乏教师的关爱。

职业学校学生的生源,主要是初中阶段的中下生,以及一部分“差生”。在初中阶段,尤其是初三阶段,由于升学率的要求,绝大部分教师把大量的精力和注意力都花在“优等生”身上,而对于所谓的“学困生”,却少有耐心,听之任之,使他们成为班级中的“弃儿”。他们在心灵中饱受着同学、老师失望甚至歧视的目光。这类学生往往带着失败、自卑的灰暗心理走进职业学校,他们的心情大多处在抑制状态,对英语学习没有任何兴趣。

应对策略:建立新型的师生关系,营造和谐的情感氛围。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系,依赖于和谐的课堂气氛。在师生关系中,情感有着巨大的凝聚力。教师应以真诚的情感对待学生,关心每个学生,做学生的良师益友,尽可能帮助他们解决各种困难。和谐的师生关系可以使学生产生心理上的安全感,使其精神上受到鼓舞,从而产生愉快的情感体验,形成积极的学习态度。因此,在“任务型教学”模式的英语课堂上,我不仅用语言,而且还借用表情、眼神、嗓音等非语言的形式让学生感觉到老师的信任与友爱。我常常将微笑与鼓励、自信与快乐带进课堂,以唤起学生学习英语的积极情感。在学生开展小组合作学习的时候,我常常融入到小组中去,与学生共同参与,或解答学生的疑点,让学生体验到一种亲切感和美感,从而在欢乐的气氛中获取知识。课后,我常放下架子和学生交朋友,尊重每一位学生,尤其是学困生,倾听他们的心声,努力通过各种方式实现师生心与心之间的沟通,做他们的知心朋友。由于职业学校中大部分学生是住宿生,我常在课余时间利用班主任的身份走进宿舍,关心他们的生活。天凉了,提醒他们晚上睡觉要关好门窗;春秋季节,让他们多开门窗以保持通风;平时注意保管好自己的钱财;并经常就天气的变化提醒他们注意穿着。每当学生出现身体不佳,我常陪同就医。学生对老师的话最敏感,对老师的眼神最在乎,我“慈母”般的关爱常常使他们感动无比,从而产生亲近以激发学习英语的动能。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞”。我国著名教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”

篇12

作为重庆市的一名海外考试教师，我每天都不可避免地与不同背景的学员打交道，他们绝大多数都是中产家庭的子女。在这篇文章里，我想记录一下他们的生活学习状态、心理状态、家庭境况如何，以及父母对他们的寄托。 条件

暑假期间，小浩同学8：30分就来到培训机构，开始了一天的学习，包括上午上课和下午自习。小浩决定出国留学本是由于父母的一项提议，自己得知后也表现出极大兴趣，于是双方一拍即合，随即报名培训机构，参加托福考试辅导。小浩说，除了对自己能力的锻炼、学习国外文化语言等原因，国内教育质量不高也是他选择出国留学的一大考虑。

小浩今年暑假结束后就上高三，父母都是生意人，有自己的公司，家庭经济条件相对宽裕，是典型的中产家庭。在与小浩及其家长的沟通中，我了解到，其父母对他从小就严格要求，尤其在教育方面，从来不敢半点马虎，即便在生意刚开始起步那几年，对他的教育也丝毫不敢怠慢。随着家里经济条件不断改善，小浩还参加过钢琴、绘画等才艺培训，如今选择出国留学，也是理所当然的事情，并不让人感到意外。小浩自身也比较上进，他每天课下都会按时完成我布置的口语课作业，并将录音发送至我的微信，我会就此进行点评反馈。

在前不久的一次课间聊天中，小浩对我说，他打算8月初和朋友组团去泰国旅游，虽然还要备考托福，但是和朋友一起出游可是他们暑假的“必修课”。除了小浩，还有许多中产家庭的孩子都选择在暑假出国旅游，有的是和父母一起，有的则是和同学朋友一起结伴而行。不久后，我在微信朋友圈看到许多中产家庭的小孩和家人朋友分享的旅游景点、美食照。

虽然很多才15岁左右，但他们中有不少已经会自己办理签证和出国手续，预定机票酒店等琐事根本不用父母操心，相比普通工薪阶层的孩子，他们在“见世面”和办事能力上更胜一筹。

在日常生活中，中产家庭子女享受到的资源比一般家庭的孩子丰富得多。这些孩子的父母非官即商，大多数都在经营着自己的事业，父母们心甘情愿，更重要的是有实力，为孩子创造他们能力范围内最好的学习、生活条件，同时还为他们的娱乐活动买单。

我注意到一个细节，小丹同学在听力课堂上忽然想喝酸奶，于是，他问我能不能打个电话，我同意了。他对电话里的人说：“李叔叔，麻烦你帮我买一瓶某某牌的酸奶送到上面来吧。”后来他告诉我，这位李叔叔，事实上是他们家的司机。

生活条件上，中产家庭的小孩用的都是高级电子产品。近年来风靡全球的iphone，ipad以及苹果笔记本都是这些孩子的标配，据了解，他们中有的一个月的零花钱，就相当于普通白领一个月的工资。

不得不提的是，由于家庭经济条件相对优越，所以即便大部分中产子女学习成绩并不算“拔尖”，有的甚至学习很差，但家里也能通过交纳动辄几万的“借读费”（如果成绩太差，甚至需要数十万），把子女“弄”到重庆市排名最靠前的某些中学就读，其中有的选择就读于这几所高中的“国际部”，直接针对出国留学。

这一社会群体中，真正特别努力学习的孩子仅占一小部分，他们对自己要求十分严格，也有较强的自控能力。然而，大多数中产子女即便在智商和情商上已经高出普通家庭的孩子，但在学习的努力程度上还不算“最努力”的那拨学生。事实上，他们能学好其他科目，却学不好英语，往往是因为他们不喜欢自己班上的英语老师。此外，对他们来说，世界那么大，想出去看看，因此也不想把时间全部花在学习上。 内 心

从容、大方、阳光、自信是很多中产子女给人留下的第一印象。

小施同学是我托福口语课的学生，第一次给她上课时，她会特别自信地与我进行眼神交流，即便英语口语表达不太好，也并不显自卑，而是积极配合我的教学，充分参与进来。在交谈中，我还了解到，小施同学还利用课余时间学习古筝，其娱乐活动则是和朋友一起玩“Dota”，出国旅游等。

家庭经济条件的厚实，让这些孩子显得“颇有底气”。哪怕是一对一课程的第一次课上，他们大多数都不惧怕与老师交流，有的甚至担心一对一课堂会“冷场”，反而比老师更积极地“活跃气氛”。

他们的内心深处是比较有安全感的，因为父母已经为他们“打点”好了一切，而他们自己，只需要好好学习，准备出国考试，其他的都不用自己操心。包括出国所需的其他材料，都可以花钱请留学机构“代劳”。相对工薪阶层的孩子，他们的生活更加“无忧无虑”。

可是，随着进一步的学习交流，有的中产阶层孩子在面对学习上的挫折和来自老师的批评时，也往往十分脆弱。在听力课上，小雷同学未能完成我布置的课后作业，作为该课程的老师，我理应提出批评。可在稍微讲了几句道理（算不上真正意义上的批评）后，小雷同学开始嘟嘴，闹起了小情绪，从刚开始的活泼瞬间变脸，对接下来的问题板着脸勉强应和作答。

诚然，他们中间，也有比较自卑的孩子。有的是因为学习成绩不好被别人看不起，有的是因为父母离异给他们留下了心理阴影。

小辉也是我之前的一名学生，当时他正面临初中毕业会考，不过，他并没有中考的打算，因为以他当时的成绩，无法被国内的高中录取。在学校，小辉无法跟上进度，因学习成绩实在太差而被同学看不起，甚至被父母看不起，最终选择出国留学以逃避国内的种种不如意。父母同意并支持他的决定，也很清楚，孩子出国很大程度上是为了远离国内学业的压力和旁人鄙夷的目光。当然，对父母来讲，自己家小孩能出国留学，在外人面前也是一件“特有面子”的事。

小辉虽来自于中产家庭，但其父母刚结婚时，家里的经济条件并不乐观，当时的房子也是贷款买的。那时，其父亲在某国有银行上班，母亲则是普通的公务员。直到后来，小辉的父亲创办了自己的小额贷款公司，家里的经济状况才逐渐有所改善。但是，由于金融贷款公司面临着客户拖款欠款，甚至跑路的风险，业务的开展也并非一帆风顺。直至近两年，小辉父亲公司的业务才开始进入成熟期，他们也从普通的楼房住宅搬进了价值数百万的小别墅。

在和小辉父亲的沟通中，我了解到，在小辉的成长过程中，其母亲对他都超乎寻常的严厉。小学时的一天，小辉放学和同学出去玩电子游戏，被母亲发现后，小辉被严厉批评，母亲甚至给了小辉两记耳光，并把小辉赶出家门外过了一夜，直至小辉下跪认错。类似小辉因犯错而被母亲严厉惩罚的事还时常发生。

在学校，小辉也十分爱玩，经常和同学结伴出游。光是自行车，他就骑坏了六辆。自然，小辉的学习成绩成了班里“垫底”的。如此一来，小辉便失去了信心，又不肯奋力直追，于是，成绩越是下滑，小辉越是被同学看不起，自卑感进一步加剧，从而放弃努力，进入了恶性循环。

眼看就要中考了，小辉才决定仅参加会考，放弃中考。会考之后，小辉立即到培训机构投入到托福考试的准备，期望能够顺利出国念高中，从而逃避国内的生活学习压力和自卑情绪。可是，由于他已经懒惰成性，即便来到一对一辅导的培训机构，也并没有改变自己的学习习惯，在准备托福考试的时候，依然保持着原来的习惯，能逃避记单词就逃避，能不做题就不做题。

结果可想而知，小辉因托福成绩太低，只能选择一所只需交钱就能进的三流美国高中。据知情人士介绍，这样的高中录取中国学生，目的就是为了赚中国人的银子。这些学校把成绩差的中国学生以国际生的名义录取，而在实际的课程安排中，往往把情况相似的中国学生分配到一个班级，甚至一个宿舍。这样，即使这些孩子到了美国高中，和他们打交道的大多数还是中国学生，日常生活中更多还是说中文，与中国同学做朋友。最大的不同就是，和中国的经纬度地理坐标不同，而生活环境实则大同小异。

类似小辉这种情况的中产子女并不少见。他们的父母往往是最近几年开始“赚大钱”，但本身文化程度比较低，因此在教育子女方面一直没太在意，有所疏漏，认为给孩子提供最好的物质条件便万事大吉，甚至有的家长希望花高价把孩子全权交给培训机构托管，让培训机构激发孩子的学习兴趣，彻底改变孩子的学习习惯。他们拼命赚钱，忽视了对子女的关爱、教育和陪伴，赚钱之后，则期待花钱就能解决一切问题。 期 待

小杨同学来自重庆一所中学的国际部，刚上完高一，8月下旬就要去美国做交换生了，一年后回国读高三，高中毕业后直接去美国念本科。小杨同学的家境算是比较好的，一家人都已经拥有了美国绿卡，从国籍来看，她是美国公民。其父母本身也是通过去美国留学起家的，都是生物科技专业，毕业后直接进入美国知名的生物科技公司；工作几年后，他们创办了自己的公司，目前在美国和中国都有业务。

对于偏爱理科的小杨，其父母更是殷切地希望她到美国上大学时也会选择生物方面的专业，以便继承家业。但在和小杨的交谈中，小杨坦言自己的压力很大。一方面，父母实在太优秀，自己很难超越父母的光环，而亲朋好友聚会时小杨又经常被问道，为什么有这么优秀的父母，自己连英语都学不好，这让小杨很尴尬；另一方面，小杨说父母对自己的教育投入很大，不仅花钱让小杨来培训机构参加英语辅导，还为小杨请了小提琴老师，提供艺术方面的熏陶，小杨说，如果自己不能顺利出国，就感觉辜负了父母的期望和投入。

然而，最大的矛盾还是在于，小杨自身对计算机程序很感兴趣，而父母则希望她能够学习生物，这让小杨十分为难。对于以后上学究竟选什么专业，小杨的回答是：“还没想好，到时候再说。”此外，小杨还说，自己常常因为这件事和父母发生争执。

我们可以看到，选择出国留学的中产子女主要分为两大类。

第一类中产子女从小就受到父母精英思想的耳濡目染，通过教育来提高自我的意识较强，本来就出生在家庭条件优于工薪阶层家庭的他们，很清楚如何才能开阔眼界，提高自己的竞争力，努力成为未来的精英。

第二类中产子女就比较自卑了，虽然家境不错，但自己的学习成绩并不理想。在国内学校，他们因学习成绩太差而被身边的人看不起，最后选择出国留学以逃避国内的种种。他们在条件殷实的家庭里成长，却未能发展出与之对应的个人能力。

篇13

安徽太湖－12岁少年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念外出打工的父母，自缢前曾深情吻别陪伴自己的爷爷。

2008年2月25日安徽太湖县晋熙镇

天合小学开学的第一天，也是该校五年级学生章杨宇爸妈出门打工的第十天。然而，就在这一天，章杨宇选择了告别这个世界：在人迹罕至的村祠堂后面一间小屋，他自缢在一根横梁上，裤子口袋里留下一封给父母的遗书。遗书中，他留下了让所有人都刻骨铭心的一句话：“你们(指父母)每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因……”

事发：少年亲吻爷爷后自缢

2月25日，天合小学校园里非常热闹，同学们都领到了崭新的课本。当天下午三点多钟，12岁男孩章杨宇跟其他同学一起放学回家。不过章杨宇却显得有点异样，他回家时书包空空的，所有新书都放在教室座位的抽屉中。

“爷爷，我可以亲你一下么?“放学后的章杨宇回到家里，看见爷爷正围坐在桌前打麻将，就上前对爷爷轻声说道。爷爷听到这句话心里很高兴，可他不知道这竟是自己与孙子见的最后一面。

当天晚上，姑父曾与章杨宇约好了要孩子到他家里去住。可等了好久没等到章杨宇，姑父赶紧给他家里打了个电话，得知不在家。又去学校询问，被告知学校已经放学了，章杨宇也不在学校里。

大家顿时慌了。家人发动邻居在屋前屋后展开了大搜索，最后在人迹罕至的祠堂后面发现了他。被发现时，他吊在祠堂后一间小屋子伸出来的横梁上，已经没了气息。

调查：自缢少年口袋留下遗书

当天下午，有记者赶到太湖县章杨宇的家中。

章杨宇自缢的那间屋子在一座祠堂后面。这座祠堂傍山而建，后面是很陡的山体。据当晚发现尸体的一位邻居介绍，章杨宇被发现时吊在绳子上，绳子就系在祠堂后面这间房子伸出来的一根横梁上。

章杨宇的尸体被发现后，人们在他裤子右边的口袋里发现了一封遗书，一位知情人说，遗书写在当天发下来的《社会实践活动材料》封皮的背面。遗书的内容大概是：敬爱的爸爸妈妈你们好，请你们原谅我，我不能再爱你们了。我还欠丽丽姐20元钱，请你们替我还给她。你们每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因。落款日期是正月19日。

妈妈：凌晨三点赶回家

小杨宇家附近，几个大人正默默无语地忙着给孩子操办后事。而在他们简陋的家中，小杨宇的妈妈已是泣不成声。她是昨天晚上7点多钟接到噩耗后，连夜从江苏丹阳往家中赶的，半夜三点钟才到家，一直哭泣不止。

爷爷：一辈子忘不了那一亲

含住泪水，小杨宇的爷爷说：“他三点多下课后回到家中，当时我正在陪人打麻将。他就出去玩了，四点多回来时，他突然趴在我的后背，说‘爷爷，我想亲你一下”’。说到这，这位72岁的老人泪如雨下，“我没有想到他是在跟我告别啊，我一辈子也忘不了那一亲。”

小杨宇平时很温和，成绩也很好，但没想到他竟然会寻短见。老人介绍，这几年小杨宇的父母都在外面打工，每年都是过年才回来一趟。第一年小杨宇跟他住，后来几年都是跟姑姑住。但今年孩子却只愿呆在家中，希望妈妈留在家中不要走。“他妈妈走当天，他特别不情愿，还跟妈妈吵了一架，回家偷偷抹眼泪。”“现在回想起来，孩子出事是有预兆的，前几年他寒假作业很早就做完了，但这次却一个字不动。还非常不愿妈妈出门，只怪我们没重视啊。”

现状

农村留守儿童现象的产生来自于两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。原因如下：

农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。

农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。

由于户籍的限制，农民工的子女在城市里求学很难，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。

中国留守儿童约5800万人

目前，中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。据调查显示，中国农村留守儿童约5800万人。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29％，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。

调查显示，在全部农村留守儿童中，学龄前(0～5周岁)、小学学龄(6～11周岁)、初中学龄(12～14周岁)和大龄(15～17周岁)4个年龄组占总体的比例分别为27.05％、34.85％、20.84％和17.27％。其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。在全部农村留守儿童中，男孩占53.71％，女孩占46.29％，男女性别比为114:75。

另外，中国农村留守儿童的分布十分集中，大多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数。

留守儿童面临的问题

目前，在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例很高。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

一是监护不力，九年义务教育难以保证。大多数的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88％。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70％的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30％的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患。南方沿海某省一项调查显示，19.6％的留守儿童觉得自己不如人，11.4％觉得自己受歧视，9.5％有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20％。

三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿

童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

1、心理问题

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

2、学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现得极为普遍。

3、生活问题

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

4、社会关爱不足问题

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情心，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解去发展，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

解决留守儿童问题的建议

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。

各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。

建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母、亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。

调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。

各级政府特别是教育部门应该给予一定的扶持和帮助，政府应合理分担留守儿童的教育成本，取消所谓的借读费和择校费。

各地关爱留守儿童在行动

■北京：启动“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动仪式”

5月26日，记者从在北京举行的“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动启动仪式”上获悉，目前中国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。

这次启动的关爱农村留守流动儿童家庭教育活动以“共享蓝天・健康成长”为主题。活动以免费发放农村留守流动儿童家庭教育爱心卡、爱心慰问等形式展开，将使60万留守儿童家庭从中受益。

武汉：为留守流动儿童撑起一片蓝天

据武汉市妇联儿童部介绍，为帮助更多留守流动儿童走入学堂，武汉积极接纳农民工子女就读公办中小学。目前，全市已有84.27％的流动儿童进入304所公办中小学就读。

为弥补留守流动儿童亲情缺失导致孤独、自闭的问题，武汉在黄陂区新建农村留守儿童托管服务中心。一些乡镇还自筹资金建立了留守儿童服务中心。

此外，丰富多彩的文体活动也全面展开。留守儿童“进城合家欢”“亲情体验行”“快乐夏令营”等活动，让许多孩子体会到亲情关爱和家庭温暖。孩子们通过参加篮球及足球联赛、球迷节等活动，学会了沟通、增强了自信。

山东：留守流动儿童有了“哥哥姐姐”

大学生志愿者与留守流动儿童牵手结对活动由山东省妇联、山东省文明办发起，旨在推进“牵手关爱留守流动儿童”活动的深入开展，引导更多的人关心留守流动儿童的成长。各高校大学生伸出友爱之手，按照“一帮一”或“一帮多”的模式，与留守流动儿童结对、组队，争做大学生“哥哥”“姐姐”。

据山东省妇联的有关人士介绍，此次活动的目标是，促成千名大学生与千名留守流动儿童结对，为留守流动儿童办实事、办好事。

评论

关爱农村留守儿童不必贴“标签”

毕晓哲

近日，正在贵州打工的一位学生家长张某，匆匆赶回重庆市南川区，因为她的孩子被南川区道南中学分到了“农村班”。联想到家里的农村户籍和自己的农民工身份，她怀疑孩子受到学校的歧视。但在道南中学，她却得到学校这样的解释：“‘农村班’是学校关爱农村留守儿童的新举措。”

篇14

【关键词】护理学基础 中专教学 思考

【Abstract】 Basic nursing education nursing technical secondary school is an important part of teaching situation， but can not meet the modern medical mode， namely the biological——social medical model， psychological quality of clinical nurse's demand. The basic nursing problems， we are thinking of teaching reform， aiming to cultivate the comprehensive quality of secondary to adapt to the change of modern medical mode.

【Key words】 Basic nursing； Secondary education； thinking

护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下，研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。随着社会的进步、科学技术的迅猛发展，人民生活水平的提高，以及健康需求的增加，护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展为健康科学中的一门独立学科。而《护理学基础》是护理学科的基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，是护理人才应具备的核心知识，在护理教育教学中发挥着重要的作用，同时它又是一门实践性非常强的课程。作为中专护生，要在短短三年之内学习如此庞大的医学知识，显得非常吃力。随着医学模式的转变，护理服务的对象不仅是病人，还包括健康人，护理工作的场所也从医院扩展到家庭、社区。那么如何培养中专护生的实践能力和高素质来适应现代护理人才的需求呢？就这点现思考如下。

1 教学中面临的问题

1.1 学生存在的问题

1.1.1 学生生源质量差

随着高中和大学的不断扩招，中专学校的生源质量不断下降，给教学工作带来了很大的压力。许多学生是因进不了普通高中的大门才无奈选择中专学校的，有的学生是家长逼迫来的，还有的是家长抱着交点钱，将孩子托管的心态送进来的。这些学生进入中专以后，没有明确的人生目的，思想上不思进取，学习上不够努力，甚至产生厌学心理。此外中专教学不同于传统的高中教育，这些学生进入卫校后，由于他们没有医学专业课的基础，接触了全新的专业知识，中间缺乏过渡，上课听不懂，作业不会做，考试不及格。由于学不懂，就产生了恐惧心理，怕读书学习、怕听课、怕考试，从而对学习产生了厌恶心理。这一切给教学带来了很大的困难。

1.1.2 学生学习态度不端正

良好的纪律是保证教学质量的基本条件，可是由于进入了卫校，不存在升学竞争的压力，只需考及格便能毕业，有些学生只想混张文凭而已，所以学习态度并不认真，迟到、旷课、早退等现象普遍存在，上课说话、传纸条、睡觉的大有人在，听音乐、发短信的更是不乏其人。而当违反纪律的人数达到一定规模后，教师几乎无法控制课堂了，上课时的大量时间不是用在讲课上，而是用在维持纪律上，一节课处理几个违纪的“小插曲”，就无法完成正常教学计划了，最终只能简明扼要地匆匆收场。另外从学生的作业中就可看出，批改作业时常发现多本作业本错的地方一模一样，分毫不差，不能如实反映其掌握知识和技能的情况。另外有部分学生不能按时交作业，对于对错的地方，也不予改正，不予以理会，对他们来说做与不做效果一样。

1.1.3 学生正处于青春叛逆期

中专生年龄一般在十五六岁左右，正是处于叛逆、希望独立但又尚未形成完整的人生观、价值观的时期。她们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余，面对倔强、逆反的学生，在课堂上顶撞老师，老师会感到颜面扫地，一些老师会义愤填膺，一些老师则是不理不睬，甚至老师与学生之间出现磨擦。

1.2 教师自身的问题

1.2.1 传统教学方法存在局限性

多年来，我国大多数中专学校还采用传统的教学手段，一只粉笔、一块黑板、一本教案，课堂以教师为主体，采用“满堂灌”的方式，而学生依然被动地接受着“天书般的理论”，时间一长，中专学生就会感觉枯燥、乏味，进而产生厌学情绪。

1.2.2 教师的责任感不强

教师是学校教育计划的具体执行人，是校长等教管的助手，同时又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。可是目前面对没有升学压力的教学，很多中专老师责任感不强，对于他们来说教与不教一个样，教好教坏一个样。

2 如何提高教学水平

2.1 加强教师队伍素质的建设

2.1.1 提高教师的业务素质

随着医学模式的转变，21世纪的护理学集医学科学、人文科学及管理科学等为一体，其内容之广泛、技术之先进是其他任何学科所不能轻视的。教师要更新观念，加强理论学习和思想修养，树立正确的人生观、价值观，忠诚党的教育事业。教师应从日常的课堂教学的导入能力、讲解能力、板书能力、口头表达能力等多方面入手进行研究，并总结经验，使自己在较短的时间里争取有较大的进步。同时，还应不断学习、更新知识，防止知识老化，多参加临床实践，使教师的知识结构、思维方式适应现代护理的需要。

2.1.2 注重自身衣着、修饰

衣着应该美观大方，修饰应该朴实无华。因为学生认为老师是知识的化身，朴实无华才能学好知识。反之，教师的衣着修饰如果一味追求奇特、新潮，学生也就会随之而追求，甚至还敢和老师攀比。试想，学生把心思都用在衣着修饰上，哪还有时间和精力用在学习上呢？

2.1.3 注意课堂时间的把握

教师除了备好课、上好课外，上下课时间也决不能随便。上课时应该提前到课堂，由此让学生体会老师对待工作的认真、严肃，下课应掌握好时间，按时下课，由此让学生体会老师安排教学的科学性，从而以教师对待教学的认真严肃来激发学生对待学习的认真态度，以教师安排教学的科学性来引导学生安排学习的科学性，这就是榜样的作用。

2.1.4 走入学生中去，做学生的朋友

中专卫校学生大都离家较远，出门在外，需要他人的关心和爱护，在学校里更需要老师的关爱。在课后，深入寝室，关心她们的饮食起居、生活中遇到的困难，发现中专卫校的学生心理都非常地脆弱。特别在寝室里，由于许多同学以前未住过校，在家又是独生子女，在过这种集体生活时，难免会跟室友发生小磨擦。一个教师若能处处关心学生、帮助学生、引导学生，学生不仅会亲近你、喜欢你，而且还会喜欢你所教的课，同时还会起到师表作用、身教作用，学生之间也会兴起相互帮助、相互关心的良好风气，从而促进整体教学。

2.2 优化教学方法

2.2.1 培养学生自学能力

从目前的中专卫校教育现状来看，中专学生的自学能力较差。由于医学中专生要在非常短的时间内学习很多有关医学的基本知识和基本技能，学校设置的课程较多，根据教学大纲的要求，教师往往感受到时间紧张，课堂讲授几乎成了唯一的形式。这种状况不仅挤掉了学生自学时间，更影响了学生自学能力的培养。另外对于大部分学生，不要说博览群书，就是专业范围内的书，只要不考试，也不愿去学习。作为教师应引导学生自主学习，改变过去按教材从头到尾讲一遍的做法，培养学生自学能力的发展。同时，学校图书馆应面向学生开放。

2.2.2 案例教学法

由于中专生绝大部分学生是由初中毕业直接升入的，她们没有医学专业知识的基础，对于初次接触全新的专业知识，学习难免会感到非常枯燥。为了调动学生的学习积极性，可以尝试运用临床上的案例来进行教学，如在讲授压力适应理论时，采用案例教学法，要求学生自己来分析问题、解决问题、制定决策，促使她们在课堂模拟的情形中达到“我要学”的心理状态。通过案例教学法，努力提高学生的学习兴趣，同时锻炼和培养了她们的观察、判断能力和解决实际问题的能力。

2.2.3 提问式教学法

上课之前就本节课内容设计一两个问题，让学生带着问题去听课。从提出问题、解决问题中使每一个学生参与整个过程，和教师一起解决问题。如讲授护理职业防护时，提出问题“如果你被针刺伤，你如何处理？”带着这个问题引导学生学习，最后由学生回答，抓住学生的注意力。提问式教学法使学生的学习兴趣逐步提高，同时在提问中适当应用学生的竞争心理使课堂气氛紧张又活跃，让每位学生都能得到自我表现的机会，从而满足了学生的成就感。

2.2.4 温故知新法

在讲新课时，最好先进行旧课复习，温故而知新，为新课内容讲授作铺垫准备，以利于新课灌输。讲课时，穿插必要的短小适当的幽默风趣、方言笑话、形象比喻，音调高低缓急交替，并兼用“表演式”教态，有时能收到事半功倍的效果。

2.2.5 多媒体教学法

传统教学中，由教师板书速度和语言的速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦掉后，不能再重新回到学生的头脑中，因此利用现代视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。多媒体教学的过程中，所有教学信息以文件形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点、重点、难点突出，有利于开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩，也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加感性认识，以加深学生对课堂内容的理解和掌握。

2.2.6 情景教学法

实践性是护理专业最大的特点，因此实践能力的培养显得尤为重要。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣。如在讲解入院护理后，可让学生自己根据老师所讲的内容，自己编写一个小剧本，如为体现人性化护理，一般情况下入院时护士应该怎样迎接新患者，仪表、仪态、动作有什么要求，和患者介绍、沟通时的语言怎么表达才能消除患者的陌生和恐惧感，由此激发学生的想象力和创新潜能。这种教学方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼了学生胆量，培养了学生应变等职业能力。

2.2.7 临床见习

中专卫校课程设置是第1学年学习基础医学理论，第2学年学习临床医学护理，第3学年临床实习，导致理论实践脱节，实践教学薄弱，阻碍了全面发展中专护生的培养目标。为克服上述弊病，可在课程安排上，理论课与见习课交叉，这种从理论到实践，再理论再实践的课程安排，不仅可增强护生实践技能，同时由于护生早期接触临床，增强感性认识和服务理念，再上护理技术操作课时，可加深理解，提高授课效率。

2.2.8 考试方法

基础护理学由于实践性较强，传统的考试方法（以笔试为主）已不能适应护理人才的需要。为此，在教学中，应在日常考核、单元检测、期中、期末考试中，采用以反映护生实际操作技术和理论相结合的多种形式的考核方法。如利用抽答方式进行护理技术操作和笔试相结合，利用模拟病例或到医院看实际病例进行考核，突出以病人为中心的整体护理思想，达到教学目的，以适应医学模式的转变。

3 小结

护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分，是专业性、特殊性强的一项服务于人的工作，培养适用社会主义现代化医疗卫生建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型护理人才，需要教师不断改革教学方法拓宽教学内容，加强中专护生能力的培养，才能满足现代护理工作对高素质护理人才的需求。

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