课外阅读质量分析精选(十四篇)
发布时间：2023-10-02 17:22:24
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇课外阅读质量分析，期待它们能激发您的灵感。
篇1
【关键词】新课标；初中语文；提高课外阅读量；途径
0.引言
阅读可以帮助我们了解到更多的知识和文化，可以帮助学生奠定更好的语文基础，提升学生的理解力和阅读能力。阅读教学也是语文教学中非常重要的一部分，尤其是对初中生而言，他们处在语文学习的关键期，也是阅读量提升和积攒的关键期，无论是对他们的作文能力还是语文其他方面的能力提升都非常有帮助。合理的增加阅读量是提升阅读能力的所在，初中生要学会在充分掌握课内阅读之外，进行课外阅读，并且对课外阅读的质与量进行合理的掌握。课外阅读并不是学生独立的活动，教师也可以参与进步，给予指导和辅助，激发和培养学生的阅读兴趣，为学生的课外阅读书目提供建议等，帮助学生从阅读中汲取知识并陶冶情操。
1.营造课外阅读的气氛
初中阶段语文是主科，并且占据较大的分值，但是教师要避免将语文课外阅读作为提升语文成绩的工具，而是要培养学生的课外阅读习惯，制造课外阅读的气氛，从而提升学生的积极性和参与性。例如，在教学中，时常会涉及到一些古典名著或者名人传记，对此，教师可以选择一个合适的时间和地点，比如可以安排学生去当地的图书馆进行参观和阅读，寻找自己感兴趣的古典名著或者名人传记进行阅读和借阅，并且可以让学生把自己认为比较好的句子或者字段进行抄写和背诵，在图书馆这种安静的氛围下，有着浓厚的书卷氛围，学生会不由自主的进行阅读和思考，并逐渐喜欢上课外阅读。
2.提供阅读方法和内容建议
课外可供阅读的书籍种类非常多，内容非常广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，且阅读方式和方法也引人而异，但是要想真的提高阅读质量，教师要给予合理的建议。
首先，在方法上，可以建议学生选择速度法，因为很多书籍内容多且章节多，短时间内并不能阅读完，拉长时间又不利于学生吸收营养，速度法可以提高效率。具体来说可以建议学生给自己设定时间规定和内容规定，估算阅读时间并根据序文掌握基本内容后进行快速阅读，或者在条件允许下给学生进行快速阅读训练软件的安装和使用，学生也可以自行在家使用，提高阅读速度。另一方面，还可以选择精度法。对书中的精彩篇章进行精度，深入体会文章内涵，并仔细斟酌字句和写作技法等，从而训练学生的语文能力和写作能力。
其次，在阅读内容上，建议学生尽量选择与课本内容相符相关的书籍，以此由课内延伸到课外，帮助自己更好的学习和掌握知识；建议学生选择积极健康向上的书籍，通过阅读丰富我们的经验并提升认知能力，对一些不良书籍严禁涉猎，加强自身修养和品格；鼓励学生广泛涉猎，阅读更多题材的书籍，对历史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新课标下，语文学习鼓励学生有创新能力和创造意识，有更好的综合素质，多涉猎会帮助学生形成丰富的知识体系，构建更综合系统的理论基础，为学生今后发展奠定基础。
3.成立阅读小组
初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有利于良好班级气氛的形成。
4.建立课外阅读评价机制
学生个人的课外阅读行为，教师要加强引导和辅助，建立适当的课外阅读评价机制，规范学生的课外阅读行为并提高课外阅读质量。评价机制要多元化和动态化，符合学生身心特点，评价主体应该包括教师、学生、家长等，评价方法要定性和定量结合，注重学生的创新意识和创新能力，对好的阅读书籍和方法加以宣传和鼓励，激发学生的阅读兴趣，提高学生对课外阅读的思考和理解。注重对每个学生的阅读进步进行鼓励，让学生普遍获得成功体验。
5.结语
新课标实施后，初中语文教学更加注重对学生综合语文能力的培养，不再仅仅注重课堂教学和教师的主体作用，积极培养和提高学生的语文兴趣、语文实际应用能力和语文素养是关键。培养学生的课外阅读习惯和兴趣，是提升学生语文综合能力的一个重要方面，可以从气氛制造、阅读指导、方法指引和评价机制等方面进行综合的努力，使学生的课外阅读在自身自主选择和自由阅读的情况下，得到更多的指导和帮助，从而在质和量上进行提升，引导学生在课外阅读上的合理健康发展，帮助语文学习。
参考文献
[1]狄袁辉.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].教育广角，2013，12（09）：123-125.
篇2
在暑假参加高中语文新课标培训的时候，听了倪文锦教授、方智范教授等人的报告，很振奋，也很受启发，我们深切地感受到此次课改的力度及决心之大，我想：还教师按教育规律和学科规律教学的春天终于来临了。多少年来，我们不得不“考什么教什么”，教师是考纲和教材的傀儡，而今，我们听到了“过去考什么教什么，考纲权威高于教纲，是不正常的”，“新课标强调用教材而不是讲教材”这样的声音，傀儡终于有了自主权，能不振奋吗？我们听到了“宁愿有所为而做错，也不要冷眼旁观”这样的指示，我们能不跃跃欲试吗？新学年开始，我们投入到新课程实施中，在教材整合、活动单元设计与实施、评价方式改革和学分认定方案等方面做了一些积极的探索，取得了一点初步的成效，积累了一些经验和教训。
不过，在新课程实施中我们感受更多的是无奈。我们的阻力和压力主要有两方面：
一是行政对教学的干预太多，给老师的压力太大，使老师不敢大胆尝试。我们这里是很看重分数的，每一次测验(月考)都要全级统计，教师排名、学生排名，科与科之间比较，校长组织召开月考质量分析会，学期中段考、期末考则要把每科每个老师的成绩上报教办。我们校长说：“改革是难免失败的，但我们是承受不起失败的。”我们校长说的是实话，我们很理解校长。在第一模块第一次单元测试中，我们在命题中尝试加大主观表述题的比重，增加选做题和开放题，由于学生不适应题型，测试成绩不理想，校长在质量分析会上点名批评了我们，至今想来，仍心有余悸。是什么绊住了老师探索的步伐？是什么让学校放不开手脚？
篇3
以学校大组计划为指导，深入开展教学研究活动，促进全组教师教育观念的转变，教学方法的改善，提高教师教育、教学的反思能力与实践水平。努力把学校工作计划中所提出的一系列教学工作的各项要求落到实处，在减轻学生负担的前提下进一步提高教学质量。
二、情况分析:
三年级有10个教学班，学生约600人，语文教师10名，各担任1个班的语文教学工作。经过两年的学习，基础知识部分学生掌握较牢固，在阅读理解上，大部分学生们能根据问题找到有关的语句做出相应的回答，课外阅读的能力有待进一步提高，概括能力还处在相对较弱的阶段,需要重点指导。习作部分，进入三年级，就要求学生进行习作的练习，这包含“写话—写段”的跨越，要求学生能写片断和短文，做到有顺序、有中心，内容具体，语句通顺，并有一定的速度。
三、工作目标：
1．以备课组为单位，开展学习活动，在本组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。
2．狠抓创新教育，切实优化语文课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。
3．在教学中，要特别重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，不歧视、压制、挖苦学生。
四、工作措施
(一)以课程理念为指导,以课堂教学为切入口，以提高教学质量和学生的学习成绩为目的，聚焦课堂，积极开展网络教研活动，进一步提高语文教学质量。
1、认真组织组内成员积极参加各项教研活动,及时了解语文新动态。围绕我校语文学科特色主题开展活动，本学期除每月两次的大组活动外，在每周的本组教研活动中组织专题研讨，案例剖析，课例研讨和集体备课活动。就课堂教学效益和提高学生的学业成绩问题，积极寻找行之有效的方法和对策，力争全面提高语文教学质量和学生的语文学习成绩。
2、定期检查教师教案修改、作业批改情况,加强随堂听课力度,落实好各项检测和质量分析,全面了解本组语文教学情况,把好质量关。
3、结合学校的工作内容，根据中年级学生特点，开展形式多样、丰富多彩的语文活动，如：写字比赛，古诗文诵读以及学校组织的读书节等活动。
(二)规范语文教学常规管理。
1、强化常规管理，提高教学效率。
(1) 备课: 每位教师对自身的教学情况做正确的评估，在备课中，充分体现自身的优势，弥补自身的不足。要立足学生的发展，提高学生的听说读写能力。不管是自己备课还是使用现成教案,都要在上课前做好充分的准备，心中有数，要注意对教案的修改。
(2)上课:根据自身的教学条件，学生的学习能力，认真上好每堂课。努力提高教学艺术，做到:求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,拓宽学习时空,提高课堂教学效益。语文课要做到下要保底(合格),上不封顶。必须做到:激发兴趣——加快节奏——讲究方法——提高实效——讲究魅力——注重实践(基础知识)。课后要认真总结得失，养成及时反思的习惯，并记录下来。反思要有一定的质量。
(3)作业: 作业设计要“精”，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。书写作业要做到书写规范，本子整洁。对于练习题的布置注重分层分类，力求每个层面的同学都能在作业练习中得以提高。指导学生根据要求积累好词好句，能熟读成诵，并创设合适的语言环境，使学生能将积累的好词好句加以灵活的运用。
（4）评价：平时评价与定期评价相结合，知识能力评价与情感、习惯的评价相结合。对于平时教学中发现的学生普遍存在的问题要重视分析、考核及反馈。本年级段学生现存在的共性问题为：阅读理解上，对文章的关键词语的理解仅停留于表面，对前后文的联系不够，碰上要自己加以提炼、概括的内容就无从下手。习作方面，表现为语言不够生动，文章立意不够新颖。
（5）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。关注学习困难学生，重视补缺补差，提高学生的学习成绩，并及时做好跟踪记录。同时认真组织和辅导学生参加各级各类语文教学方面的比赛、配合各条线老师做好各级各类的学生征文比赛。多为优等生创设条件，鼓励他们参加各类竞赛，切实提高自身的语文素养。
2、加强教学质量监控。做好测验、批卷、质量分析、反馈等工作,进一步全面提高语文教学质量。
3、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。
(三)注重课外阅读，有效开展，提高学生的语文素养
1、重视课外阅读,各班要利用好《亲近母语》《古诗文诵读》等书籍,开展古诗文背诵大比拼活动。有计划的背诵“新课标”里小学三年级学生必背古诗和选定的必读书目进行课外阅读,同时也可以有所拓宽。
2、要对学生的阅读进行有效的指导,开展语文阅读指导课。可以向学生推荐优秀文学作品,也可以对学生进行读书方法的指导,还可以是读书后的感悟交流。总之,阅读不能仅是让学生拿着书读,重要的是要读有收获。
3、加强中华传统优秀文化的熏陶,试行课前两分钟读书交流、古诗词吟诵、名言警句积累等训练。充分利用校图书室和班图书角,扩大学生的阅读面,培养阅读兴趣,提高阅读能力,并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导,鼓励学生积极投稿。
篇4
六年级语文教学质量调研已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处。为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师改进教学方法，提高教学质量，现就本次测试做如下分析。
一、调研卷分析
1．具有全面性，关注基础，注重能力的提高。本卷符合六年级学生的实际水平，以课本为主，以基础为主，以学过的内容为主，遵循由易到难，由课内到课外的原则。
2．体现了工具性和人文性的统一。小学语文学科的特点决定其具有工具性，卷中安排了选择正确的音节、写词、写关联词以及通过句式写话等这些内容都体现了语文的工具性。同时，又安排结合生活实际的题目，如第六大题的第三小题写名句等，都充分体现了语文学科的人文性。
二、整体质量分析
本次六年级语文教学质量考评中， 个班共 名学生参加了测试，合格率 ，优秀率 ，平均分为 。
三、学生测试情况具体分析
1．字词部分
重点考查学生基础知识与基础能力。一、二两题主要检测学生读准拼音的能力，对字词的掌握程度，并达到规范地书写，第三题主要检测学生在日常生活中对商业街道用语错别字的认识。从学生的答题情况来看，书本上直接出现的词语掌握得还是不错，但一些课外的，如“地壳”这个词语错误率较高，第三题让学生找出商业街道用语错别字，其中的“插座”、“刻不容缓”等都不会改。第五大题“五光十色”也选错了不少，由此可见，学生灵活运用能力不强。
2．句段部分
卷中的第六题主要考查学生句段掌握情况。第一小题的写关联词，学生也错了不少，不是学生不会写，而是前后两句关系没清楚。第二小题让学生仿照例句写句子，许多同学对修辞手法的掌握还是不错的，正确率较高。第七题在原文中修改错误也不尽理想，特别是“即使……也……”这对关联词比较多人找不出来。从这一部分来看，看清题意，重视句子的练习，应该引起我们的重视。
3．阅读部分
本次阅读分为课内阅读和课外阅读两大部分。课内阅读除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的题目都做得不错。课外阅读中，灵活性较强，而且没有统一的答案。大部分学生都能够说出一到两点，也能理解文章的大概意思，但是思考得不够深入，比如说短文为什么要以“拯救”为题，学生只能谈到是父亲拯救女儿，而不能深入想到女儿故意摔倒也是拯救父亲。
4．习作部分
此次习作题材广泛，根据材料写篇记叙文，又要明白一个道理，懂得朋友之间怎样相处等。从学生的习作情况来看，题材涉及面也非常广，有的表达了对生活的热爱，有的反映了朋友之间真诚的友谊，有的懂得了诚实的重要性，有的体会到别人给予自己的帮助……总体来说叙事完整，结构清晰，语言流畅。但是学生的文章缺少创意，缺乏美词妙句，具有个性的文章不多。
四、对今后教学的启示
本次语文教学质量考评所体现的命题导向，对我们今后的语文教学应该有所警示，而学生在答题过程中所暴露的一些问题，则告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1．认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我们只有在平时的教学中坚持这个理念，才能使学生在学习和阅读中有所发现，有所发展，有所创新。随着新课程标准的贯彻实施和考试命题的进一步改革，开放性试题、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的发展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养富有创新精神的高素质人才。
2．要注重实践，大力开发语文课程资源。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该积极的创造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积累大量的感性材料，并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。说到底，学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的，而是靠学生自己勇于实践，坚持实践的结果。?
3．要拓宽学生视野，丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，首先要能让学生好读书、读好书、多读书。要引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，提高运用能力的目的。
4．要指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。在平时教学中，一定要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。
5．要制定科学的写作训练策略。首先，要进一步重视规范书写习惯的培养与指导。要加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中，我们要引导学生养成认真观察的好习惯，要注意观察我们身边的人和事。要注意对生活环境、周围事物的敏锐的感知，及时记载下有关事件和自己的感悟，以便充实自己的“素材库”，并使文章洋溢真情实感。其次，要培养学生的语感，明确记叙文表达方式的基本要求。写作是表达方式的综合运用，是一种“创造”，所以任何格式化的训练都有悖于创新精神。小学阶段是打好写作基础的阶段，主要以记叙文为主，我们应当让学生对记叙文有清晰的认识，应当力求达到新课程中提出的写作要求。最后，要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，指导学生写真情实感的文章。
篇5
一、试卷分析
（一）试卷总评：本次试卷的试题依据课标，源于教材，贴近学生生活，关注学生成长。试卷反映的命题思想和导向，有利于我们进一步转变观念，真正做到面向全体学生，既重视语文知识的传授，更重视能力的培养，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
试卷的结构有四部分组成：一、积累与运用25分（包括根据拼音写汉字4分、成语使用选择3分、古诗文默写8分、课内文言文字词翻译6分、名著4分）。二、现代文阅读25分（共2篇，课内是魏巍的《我的老师》14分、课外是贾平凹的《我的老师》11分）。三、古诗文阅读15分（古诗欣赏4分，课内外文言文对比阅读《世说新语》中有关陈元方的故事，11分）。四、语言运用（小作文：写一条短信5分，大作文： ,有我！30分）。
（二）试题特点
1.强调语文基础。
2.题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读。
题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。不仅考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力，也考查了学生的分析理解能力，透过现象看本质的思维创新能力。
3.试卷重视由课内到课外的延伸，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。
4.语言运用题：小作文时代感强，写短信，又涉及网购，贴近生活；大作文为半命题： ,有我！既开放又有一定的束缚，挺好！如果能给出一段温馨的提示性语言，减少审题难度，是否更合适。
二、答卷分析
（一）典型错误：
2.阅读理解（25分）
（1）课内现代文阅读，四道题呈由易到难的梯度设计，第6题"用简洁语言概括关于蔡老师的几件事"看似简单但容易失分，许多学生未写全4点，个别学生答题不简洁；第7题抓关键词赏析精彩语句，既有限制又有张力，学生做得不错；第8题学生基本未答到"她的教育方法很特别";第9题学生基本选择其中一种观点说理由，少数学生提到两者不可分割，失分率较高。
3.古诗文阅读（15分）
（2）文言文是失分重灾区。第16题，课内文言文翻译得分率较高，但课外翻译失分极其严重，极少数学生能写对"法"和"孤"的意思；第17题出卷者已很用心地提醒"分别",可有些孩子就是视而不见，笼统地写在一起，部分孩子答题缺乏针对性；第18题出题指向性不十分明确，"结合甲乙两文"如改成"结合具体语句"那学生的审题就不出现歧义，所以好多学生不知道要不要引用原文的语句或意思，部分学生答题时，不会抓住文中关键的语句来揣摩人物形象，只是凭感觉来写"讲信用、为人正直、性格开朗"等等，这显然是不准确的，特别是不会从多个角度来找答案，如"聪明、机智、灵活、随机应变""大胆、勇敢、果断""刚正不阿、为人正直"等，其实这些答案的词语是同一个意思。
4.语言运用（35分）
第19题：
出题中的"*"符号，不符合习惯，学生写得麻烦，又浪费时间。答题时主要出现如下两个问题： ①答题不完整。本题应解决"发短信的原因""表示歉意""围巾的处置（包括邮费）""衣服的发送"等问题。但很多学生就是落掉一些内容。②语言不简炼。一个问题本应一句话能说完的，但非要罗哩罗嗦地讲上好几句无关紧要的话。另外，标点符号、格式也偶尔会出现一些错误。
第20题：
本次七年级作文题《______,有我》，这是一个振奋人心、展现自信、宣誓自我的作文题，给人以鼓舞，给人以正能量。但要把这个作文题写好，难度很大。题眼是"有我",重点写清为什么要"有我","有我"会怎么样。但是很多学生只写为什么要"有我",很长篇幅写什么情况下，结尾点到"有我",就结束。却没有详写"有我"会怎么样？产生怎样的影响？因此，很多学生有偏题、离题的现象。有些学生拟题不当，如《未来，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《开创未来，有我》《保护地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通顺又具体，把题意范围缩小，但这种题目还是很难写好的。有些学生拟出的题目不错，有哲理，有诗意，但文章没写好，如《成长路上，有我》《这个秋天里，有我》《失败背后，有我》等等。
总之，这次作文失分率很高，优秀作文不多。
三、对今后语文教学的建议
1.语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累。应以课内文本教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2.要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练。
3.精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
篇6
一、教学质量目标
1、力争使毕业班教学质量达到全区中等偏上水平，实现保四争三的目标。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。
2、非毕业班各年级各班及格率和优生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。
二、教学任务
1、完成课本知识和各类各科教学任务。
①、基本知识的学习、积累和应用。
②、学习方式方法的学习、积累和应用。
③、技能的培养：自学能力、观察能力、合作能力、思考能力、判断能力、口语交际能力、习作能力、想象能力、综合实践能力等的培养。
④、思想道德素质的培养。
⑤、学习、生活、卫生等行为习惯的培养。
2、加强课外阅读及知识的积累和应用，增加各类学科的阅读量，让学生在阅读过程中体验其快乐。
3、加强生活实践及经验的积累。走进生活、体验生活、感受生活。
4、学科教学中素质教育的渗透。
三、常管工作
1、加强对教师的教学计划、教案进行定期和不定期的检查和抽查，并加大检查和督促的力度。（中心校每月一至两次，各村小本期至少两次以上。）
2、加强对备、讲、改、辅、测、评等教学环节的检查及指导。
3、对班级管理的引导、检查和督促。
4、认真做好单元、半期、期末复习和检测工作，以及质量分析。
5、加强班级管理，改善班风、学风，建立建全学生学籍薄和成长记录袋。
6、加强学生卫生、学习、生活、体育锻炼的习惯的培养。
7、加强学生思想道德素质的教育。
8、加强学生思想态度、价值观和人生观的培养。
9、加强安全教育，杜绝安全事故的发生。
10、要求和督促教师作好各类教学准备、进程和总结工作。
四、课改教研工作
1、加强课改理论知识的学习，并积极投身于课改理念的实践和应用中，学以致用。
2、增加学科教师外出学习的机会，提升教师业务素质。
3、组织教师观摩本年度教学课改献课活动，写好观后感，。
4、加强每周四业务学习的监管和村小教研活动的检查。
5、组织教师积极进行乡内和乡外的教学交流。
6、继续开展以“弱势群体儿童心理研究”为主题的校本科研活动。
①、重整计划，制定目标。
②、重在实施的进程：A、了解学生；B、研究学生；C、转变学生。
③、作好记录，进行分析、整理和总结。
④、汇编成册，写好科研论文。
7、对英语教学的探索。
8、远程教学工作的探索及实施。
①、合理运用各类资源包。
②、建立建全各项教学和管理制度。
③、加强资源收集、整理和运用。加强教师的培训。
五、分期工作安排
三月
1、毕业班教学及复习计划研讨；
2、乡内赛课活动的举行；
3、各类学科计划的拟定；
4、教学常规检查。
5、远程教育计划及学科分配的实施；
6、远程信息技术的培训。
四月
1、组织教师参与县级观摩课；
2、校本科研课题的研究及实施；
3、下旬举行半期考试；
4、教学常规工作的检查。
五月
1、半期质量分析；
2、毕业班教学工作的总结，复习工作的研讨及实施，并组织摸底考试；
3、对教学科研课题的进一步研究与实施；
4、教学常规工作的检查。
六月
1、非毕业班教学及复习工作的引导、检查和分析；
2、校本科研课题材料的收集和整理；
3、教育科研论文的撰写；
4、教学常规工作的检查；
篇7
各个学科多次研讨，反复修改、交流，确定了评价内容、形式等。本次期末评价试图让学生成为“学习者、生活者、游戏者”，以培养学生的“率真性情、关爱德行、求索能力”为重点，以改进学习方式为特征，坚持以评促教、促学，促进学生全面、自主、有个性地发展。本次评价内容主要根据各个学科、不同课程性质的实际情况，从不同角度进行核心素养与关键能力、学习习惯等方面分区块、分维度的质量分析，包括应该具备的知识、能力、习惯、品质等方面。
各个学科对测评形式进行了大胆的创新，引进了多种资源，使得形式灵活多样，从而初步实现评价关注学生的能力形成与发展。
下面以语文学科为例，介绍如何进行评价。
评价内容。对学生进行了语文综合素养的测评，帮助学生制定发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为全面提高语文素养奠定基础；使教师树立正确的童心语文评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为与方式，实现专业发展。
篇8
一、卷面分析
我校实有人数245人，参考244人，送教学生1人未能参加考试。其中语文优秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；数学优秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科学优秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英语优秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。从数据看，学校整体情况不容乐观，无论是学校总成绩还是各班的成绩都不太理想，好多科目的优秀率、及格率和平均分都未达标。
本次期中检测试题除二年级填空题的第3小题和三年级选择题的第4小题超出认知范围，其它各科试题能依据课标，紧扣教材、贴近生活，涵盖了所有应该掌握的知识点，除三年级英语和五年级语文稍稍偏简单，其它各科试题的难易程度适中，题目容量适中，题目形式多样，体现了新颖性和灵活性，无偏题和怪题
从学生卷面看出：
1. 学生不能把所学知识灵活运用到生活中；平时没见过的题根本无从下手，只会死记硬背；
2. 部编版教材要学生记的词语太多，学生记不住，学生难学，教师难教，词语积累的量少；
3. 学生阅读量太少，尤其是课外阅读，不能很好的作答；
4. “转述句”对于中高年级是个难点，正确率较低；
5. 学生的操作能力很差，不能作图；
6. 科学操作中常见的操作题不会，如：酒精灯的正确使用，温度计的使用；
7. 学生太粗心，常把题目中的数抄错，导致计算或是解决问的过程出错；
8. 中年级作文字数不达标，语句不通顺，不能把平时积累的好词佳句用到作文中；
9. 学生的计算能力差，估算的能力更差；
10. 学生阅读与理解的能力差；
11. 一部分学生书写潦草。
二、存在问题
1. 语文学科较弱的是二年级和六年级；较好的三（1）班；
2. 数学学科较弱的是二年级和六年级；较好的一年级和四（2）班；
3. 科学较好的是两个三年级，较差的是四（1）班和六年级；
4. 英语考的都不错，三年级更好些。
其中，科学在所有学科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，要把单元检测纳入月考核；
2. 抓好薄弱学科教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度；
3. 抓教师课堂教学，随堂听课，向40分钟要质量；
4. 做好潜能生的转化工作，把潜能生辅导真正落到实处。
篇9
期中质量监控已过，虽然测试卷已讲评，但还未能好好进行分析。今天再次翻阅同学们测试卷，再次一一分析，以期能更好地调整教学。期中测试整体情况：不及格1人；60—74分段2人；75-84分段14人；85以上24人，平均分83.55分。成绩算还好，结合分析，查找原因，争取更好。
一、试卷分析
（一）选择题
1.选择正确的读音，错误8个，16分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关上还是不够的。
2.选择可能读音想太多娥字，错误9人，18分。此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。
3.选择书写正确的一组，错误13人，26分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。
4.选择解释全对的一组，错误14人，28分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是"攻无不克"与"同心协力",孩子未能理解"克"的意思，用组词法去推断就错了，而"协"和"同"的近义理解也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。
5.选择没有语病的一项，错误8人，16分。此题出错主要在对"停泊"一词的忽略及用法的不理解。
6.选择诗的作者，错误1人，2分。此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。
7.选择表达正确的句子，错误19人，38分。此题干扰比较严重的有受"口语方言"影响，不知道会不会的表达B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。显然孩子这方面辨析能力比较差。
8.选择说法不正确的，错误6人，12分。错误在于审题不够细心，没有抓住"尤为巧妙"去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对"自传体小说"词语的陌生感而以为是错误的。
9.选择意思不相近的，错误21人，42分。此题错误率高的离谱，严重干扰项是"喜出望外"和"出乎意料",错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。
10.选择句意相同的句子，此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。
11.选择填入恰当的语句，错误9人，18分。此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序的问题。错误在于上下文的连接，语感的缺乏。
12.选择对联的店铺，错误6分，12分。此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义"闻香下马，知味停车"以为是车店或酒店，也存在粗心问题。
13.选择正确的关联词，错误2人，4分。通过排除法很容易选择答案。
14选择句子蕴含的意义，错误4人，8分。这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。
此题得分率78%左右。综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。
15默写古诗《牧童》，除两个同学把诗人与朝反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。
二、阅读
（一）题分16分，课内阅读失分90分，得分率86.%左右，错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单，二是辞不达意。
（二）题分15.课外阅读失分128分，得分率79%.错误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基本全扣。主要问题一是文章没有细心读；二是读文未读图；三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。
三、作文
总分30+5分，合计平均30.07分。其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。
在作文方面，又有点也有不足。优点：1.拟题不错；2.结构安排比较合理，没有出现三段式；3.写真请实感。主要谈不足：1.审题出错。写一件事，个别孩子错了，写了好几件。2.内容普遍比较单薄，部分同学字数偏少。3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于"朴实".
四、教学反思
1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。"盯紧"在家庭的配合，"盯紧"的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末"消灭"不合格现象。
2.坚持作文赏析提高兴趣，教给技巧提高能力。赏析在互评中，赏析在推荐中，赏析在老师带动中，通过鼓励，点燃作文热情；导图构思写作文，尝试一步到位写作文，通过修改导图，分享思路，然后下笔提交，结合小技巧教你一招，分解作文技巧与日常点滴中，在点滴积累中进步与提升。
篇10
本学期小学语文教学研究继续以课程改革实验为契机，以提高语文教学效益为宗旨，以促进学生语文素养发展和教师专业化发展为重点，加强教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，强化服务意识、创新意识、效率意识，切实发挥“桥梁纽带”和“专业引领”的功能，努力提高我市小学语文教学质量。
工作重点：
1、继续强化学习意识
通过多种形式与途径深入学习《语文课程标准》及其他教育教学理论，真正转变教学理念。尤其要组织语文教师认真学习课程标准中总目标及年段目标，明确小学语文教学目标、各年段目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。
2、积极探索朴素而有效的课堂教学
在前几年教学研究的基础上，继续深入课堂教学的改革，切实改进教学行为，以提高小语课堂教学效益为根本，优化教学目标、教学过程，提高教学质量，努力探索朴素的小学语文课堂教学，追求“倡简、务本、求实、有度”的语文课堂境界。
倡简：目标简明扼要，过程简洁清晰，手段简捷有效；
务本：以学生的语文素养发展为本，突出语文的本体地位，用好用足文本的资源；
求实：教学过程真实，教学方法朴实，对学生的语言、思维训练以及学习方法指导、学习习惯培养扎实；
有度：目标要求设定有度，教学进程的推进及教学方法的选择有度，课堂训练适度，教学手段的运用及相关拓展有度。
3、继续深化教学“六认真“研讨，落实精致化管理要求
教学“六认真“是语文教学永恒的研究话题，每一个环节都至关重要。继续加强对教材研究，尤其是加强对教材内在联系、语文知识能力等训练序列进行研究，继续以单元为单位进行教材教法研讨，对不同年段中出现的同类体裁课文的教学重点与难点进行研究。
加强对教学方法研究，根据不同年段要求、课文特点、学生特点设计恰当有效的教学方法，解决重点，突破难点，发展学生的语文能力与素养。
强化学法渗透与指导意识，结合不同课文的教学，指导相应的语文学习方法，使学生具备语文学习的能力，养成良好的语文学习的习惯。
加强课堂及课外训练的设计研究，找准语言实践点（听说读写思等），精心设计课堂实践练习和课外作业，力求使课内外练习更精要、更具针对性，匀出更多时间引导学生进行课外阅读。
注重发挥学习评价的导向作用，教师要在融会课标精神、深入透彻把握教材的基础上进行命题，关注基础知识、基本能力及综合运用语文知识的素养的检测。
4、倡导丰富课外阅读，提升学生语文素养
教学研讨活动要力求做到“课内提效，课外丰富阅读”，遵循语文教学规律、学生学习发展规律，重点探究学生学习兴趣激发、学习方法的指导、学习能力与习惯的培养等有效策略，摸索一些有利于学生语文素养发展的符合教学规律的教学策略，并实现课内外融通，通过相应的活动，激发学生课外阅读的兴趣与能力，丰厚学生的文化与精神积淀。本学期将继续进行“阅读之星”、“书香之班”评选工作，组织暑期小学生作文竞赛活动。
5、做好教学质量的监控与调研
本学期将进一步落实教学质量调研的过程管理，提高调研的信度和效度。做好调研后期的质量分析工作，以期调整教学方法，改进教学策略，全面提高教学质量。本学期要特别加强高年级的质量跟踪和调研活动，认真组织好小学毕业考试和质量调研工作。各校平时要求教师认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。立足有效课堂，有效训练，提高教学质量。
6、关注教师专业发展，提升教师教学素养
要求教师在学习中提高，语文教师要博览群书（教学、文学等），与学生共同阅读，并在阅读中积累思考，丰厚自身的文学及教学底蕴；在活动中提升，坚持活动出人才的宗旨，举办各级各类活动，让不同层面的青年教师得到不同的磨砺，得到相应的发展；在教学中锤炼，日常教学中，语文教师要锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，成为学生的语言示范，磨砺自己的组织调控能力，灵活智慧有效地组织教学。
7、改进教研形式，营造求真务实、和谐有效的教研文化
本学期，各校校本教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，将市级教研、视导片教研与校本教研相结合，展示活动与主题研讨紧密结合，课题研究与教研活动相结合，丰富教研活动的形式与内涵，凝聚语文教研的集体智慧，切磋课堂教艺，充分实行资源共享，努力打造求真务实、和谐有效、富有创新的教研文化，推进我市小语教学水平的提高。上学期评选的市级先进教研组将组织展示活动。
活动安排：
2月份
1、制定教研计划。
2、青年教师基本功竞赛（笔试部分）。
3月份
1、学科带头人课堂教学展示。
2、先进教研组展示活动。
3、中小学作文教学研讨会。
4月份
1、青年教师基本功竞赛（口试部分）。
2、整班阅读现场观摩活动。
3、试题编制研讨活动。
4、民工学校教学工作调研。
5月份
1、教师命题比赛（5月1日前上交参赛试卷）。
2、“阅读之星”“书香之班”评比（5月15日前）。
3、市小学生（四年级整班）钢笔字比赛（5月15日前）。
6月份
1、学科质量调研。
2、小学毕业考试。
篇11
一、建设优秀课程教师团队
课程团队由四个“子团队”构成：一是由各教研组组长牵头的研发团队；二是由省人民教育家培养对象、特级教师、市名教师、学科带头人和教学能手组成的攻关团队；三是由学生社团中的学生自发组成的合作团队；四是由学校外聘专业机构与本校骨干教师合作组成的开发团队。在课程建设中努力以学习目标引领实施过程，促成学校课程资源与课程文化的建设，教学实践与教学研究、理论研究相互渗透、多向互促，形成推进学校教学、管理、品牌、文化等一体化运行机制。组建的教学研究评价队伍经常开展教学过程与研究成效的评估，激励教学实践与提高研究的有效性和科学性。但有一些学科，由于教研组人员偏少，教师任教班级较多，教学质量常常得不到保证。为此，我们通过一系列切实有效的措施，促进教师明确教学目标，提升质量意识。
1.梳理知识，逐步分解落实
组织所有相关学科教师将本学科各年级基础知识与基本能力对照《课程标准》的要求，进行细致的梳理，并形成一整套题库（质量调研时，利用知识点和题库进行命题）。这样，在教学中教师便能避免教学的随意性，及时落实各课知识点，及时检查基本能力达成情况。于是，在我们的音乐课上，你会听到教师细心地讲解乐理知识，纠正歌唱方法……在重视技能发展的同时，学科基础知识也得到了有效的夯实。
2.充分展示，激发学习热情
在各学科教学中，要给学生和班级不断提供展示的机会，激发他们奋发向上的热情。例如，音乐学科的“三独”海选活动，涉及全校近三分之一的学生。在海选之后，举行复赛、决赛，决赛之后，我们又把获奖学生的节目加以整合，面向家长和学生进行汇报演出。再如体育学科的特色花样跳绳项目，我们分年段形成梯队，全校学生人人会跳绳，个个有花样。各种文体活动中，都有花样跳绳表演队的飒爽英姿。教室内外墙壁画廊、学校网站论坛都成为学生展示自我的天地。学生在自我展示中获得了成就感，发现了自身不足，从而不断进取；教师在展示中及时发现教学工作存在的问题，发现与其他教师的差距，发现学生发展的潜质，从而更好地调整教学策略，以促进课程的有效实施。
3.革新评价，引领师生前行
评价是课程建设的重要环节，对师生的发展有着积极的引领作用。为了充分发挥评价的激励效应，在各学科评价中都进行了有益的改革与尝试。可在学期中和学期末对每个学科进行面向全体学生的质量调研，采用学科能力现场测试与笔试两种调研方式，充分发挥了开学初建立的题库的作用。每一门学科的质量调研之后，校长室、教导处立即组织教研组进行质量分析与统计，总结经验，反思教学工作中存在的突出问题，研究解决问题的策略。对教学工作中存在较突出问题的教师，给予帮助和指导，限期整改。
二、积淀学生阅读文化素养
课外阅读教学是阅读教学的延伸，是提高教学质量的重要一环。因为课时紧，学生课业多，所以必须压缩课本教学时间，尝试开展自由读写课及语文实践活动课，以取得阅读实效。
1.整合时间，提高阅读的效益
首先应对学情作调查分析，对时间进行整合，由语文教师先指导阅读，老师可以提醒学生阅读要求或指出以往阅读中存在的问题，或进行阅读方法的指导。不管采用哪种方式，老师的讲解都要简明扼要，然后语文老师和学生静静地阅读，同时，其他教师分学科社团在不同的场所进行阅读。
2.重构体系，拓展阅读的外延
教学重构是课程改革的一个重要举措。可以借助“大阅读教学”的主张对阅读体系进行重构。“大阅读”中的“大”字，其涵义有五：一是理念之“大”。“大阅读”不仅为语文而阅读，更是“为人生”而阅读。二是内容之“大”。“大阅读”不只局限在语文学科，而是多学科联动，向纵深推进，从语文阅读走向数学、英语、科学等各学科阅读，同时打通校园壁垒，打开生活这部大书。三是形式之“大”。“大阅读”不仅重视书面阅读，并且与时俱进，开发利用网络阅读、影视阅读等。四是持续时间“长”。从“小学语文‘三轨运行’教学模式的研究”到“建设开放的读写社区”再到“大阅读教学”，在前期研究成果的基础上拓展其深度与广度。五是评价范围“广”。对阅读的评价更加丰盈立体，从学校、家庭、社区全方位进行评价。在大阅读教学主张的统领下，课外阅读在原有体系的基础上融入英语、数学、科学、艺术、体育等学科的阅读材料，拓宽学生阅读视野，使阅读更富张力。
3.研究课型，形成指导策略
以骨干教师为主，借助“名师工作室”提高课外阅读的效率。以教学研讨会的形式开展以“儿童立场与课外阅读”为主题的课外阅读教学研讨活动，重点研讨“课外阅读指导模式的建构”，邀请名师分别就课前、课中、课后读写指导进行专题研讨，要求所有参会老师就展示课提出具体意见，再次进行修改、打磨，在初步形成的基本模式的基础上，再让老师进行实践。两次活动带动课外阅读工作实现一次质的飞跃，并可以带动其他学科仿效。绘本阅读指导课、英语短文阅读指导课、读后交流延伸课、阅读欣赏课等各种课型相继呈现。“激趣开卷———整体感知———片断荐读———存疑促读”的读前指导课模式、“精彩回放———细节品悟——质疑互动———点拨导读”的读中交流课模式、“整体把握———感悟内容———关注写法———启思延伸”的读后延伸课模式，有力地引导着课外阅读工作走向纵深，向着兴趣化、内需化、高效化发展。
三、培养学生综合实践能力
1.双轨并行，丰富实践活动内容
针对综合实践活动课程实施难的问题，教学中不妨把学科综合实践活动纳入学期综合实践活动计划中来。综合实践活动课程分成两大系列：一是每学期一大主题的综合实践研究，由年级部根据学生特点制定相关要求。通过一学期的实践活动，全校师生将整个校园的方方面面了解得详实而又具体，既培养了学生的综合能力，又增加了学生对校园的热爱之情。二是每月一主题的学科综合实践活动，激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力。
2.实践作业，促进学生自主发展
课程改革的重点不仅在课堂教学、学生活动上进行创新与改革，而且还应重视学生作业的革新，给学生更多自主发展空间。教学中可以在减少学科练习作业的前提下，由教研组按学期初制定的计划布置实践作业。听故事、讲故事、自主阅读、搞测量、小实验、小调查……丰富的作业形式激发了学生浓郁的学习热情。通过一系列实践作业，学生不仅将课内外知识融会贯通，而且有效地提升了动手动脑的实践能力，发展了综合素质。
四、拓展“三礼”课程文化内涵
“爱的教育”是教育的主旨，将其渗透在学校各项精彩的教育活动之中，彰显在师生的一言一行之间，始终贯穿于教学中。
1.入学礼，一言一行学做人
学生经过一段时间的学习，已经初步养成了良好的学习习惯，在老师的带领下，可以在广场上模拟上课情境，用快板、朗诵等形式向家长和一年级新队员分别展示课间文明活动、上课举手发言、读书姿势、写字姿势、下课准备工作等五个方面的行为习惯。当他们长大，也许不会记得曾念的儿歌，但这文雅从容的气质却会沉淀在他们生命的记忆里。
2.成长礼，一字一句表感恩
如果说，入学礼是一种改革，那么成长礼就是一种创造。比如，在快乐的歌声中，校长戴着懒羊羊村长的头饰将蛋糕推上台来。烛光中，全体孩子与父母热情相拥，在许愿盒中放入自己成长的心愿。爱与感恩，在一曲《跪羊图》中伴着泪光升温、发酵，酝酿成一坛足以醉你一生的美酒。
3.毕业礼，一点一滴惜真情
篇12
一、情况简析
本班一共35人参加本次检测、试卷满分100分，最高分96分、最低分54分、90分以上12人、80―90分10人、70―79分9人、60―69分4人、50―59分1人。
总体看，大部分学生能较好地完成前半期的学习任务，掌握较牢固，但有少数学生学习较困难，没有完成学习任务，没有形成一定的技能。
二、答题情况及原因分析
1、基础天地部分
失分相对较高的是读拼音写词语，表面看是学生写生字，而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语组合”、“把字写规范、正确，”成绩差一点的学生8分扣了3―5.5分。说明他们在平时的书写中还没有真正重视起来，也没有理解词语的意思。组词部分，一部分学生会组词，但老是写错别字，出现多次的字都写错了。少数学生没有掌握，不会组词，6分扣了2.5―3.5分。
2、阅读大本营部分
虽说有几道题目是灵活运用，但其实好多题目都在平时训练中出现过，我也强调过好多次，也让他们抄过几遍，但效果不甚乐观，期中扣分最多的张铅杰、17分扣了了10.5分。这说明一个值得重视的问题：学生背书的效果不好，添字漏字现象普遍存在、抄句子的能力较弱，我也没有引起高度重视。这在我今后的教学中要作为一个重要的事来抓。
阅读在线，学生没有读懂文章，对文章感悟不深，不理解就答题。“岁寒之友”指的什么？在文中有答案，有好多学生都乱答，扣分多的19分扣了10分。作为教师的我，应该多教给学生阅读的方法，授方以渔，多训练学生仔细答题。
习作百花园部分
本次习作就是写一处景物，积累与运用中也出现过类似的作文，但有的学生不读要求，不理解要求，凭想象乱写，完成任务。生活中也没有留意观察，没用心感悟生活，写文章时没有做到“我手写我心”，作文时错别字较多，词汇也欠丰富，好在是起步阶段，在以后的学习中，我会多教给学生以写作文的方法和技巧。
三、改进教学的启发与思考
从各类数据看，我班跟其他班有一定的差距，差距就是差距，差距就是资源，差距就是动力，面对差距，我只有勤于思考，勇于实践，不断反思，探究改进教学的策略，才能促进语文素养的提升，从而推动我班语文教学质量的提高。
四、以后的努力方向
1、继续夯实语文基础知识
字词句是语文学科的基础知识，也是语文素养中的基本素养，教学中高度重视基础知识的训练与积淀
2、踏踏实实培养学生的习惯
习惯造就人的第二天性，个别学生存在写方面对汉字的基本笔画、间架结构的书写欠规范，阅读习惯差。因此，我应该有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培养融入到常规的教学之中、让学生规范行为，如：认真书写、做事细心、认真审题、不动笔墨不读书、课外阅读等习题。
3、转变教学方式
教师要转变角色，让学生真正成为学习的主人，课堂上留给学生足够的读、思、议、练的时间。对语文的重点、难点，一定要让学生自主学习，合作讨论，探究交流去解决。让学生的语文能力在读、思、议、练中，在语文实践中逐步培养起来。
篇13
一、整体情况：
各题正确人数和正确率：
二、卷面分析：
从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，具体表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。具体分析如下：
（一）基础知识部分
1、看拼音，写词语（正确人数：165，正确率46、9%）
本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字（正确人数：191，正确率53、97%）
大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思（正确人数：290，正确率82、4%）
本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不仔细。
4、将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率38、1%）
本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
5、写出句子的修辞手法（正确人数：141，正确率40、1%）
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将“拟人”写成了“似人”。
（二）积累与扩展
1、日积月累（正确人数：69，正确率19、6%）
本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平时的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。此外，错别字也是本题失分的一个原因，学生出错较多的是：冻（动）、裙裾（部首误为“礻”）、滴（右半边误为“商”）。反映出学生基础字词巩固不足。
2、默写《泊船瓜洲》（正确人数：193，正确率54、8%）
学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。明月有情应识我，年年相见在他乡。”本题失分的主要原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。个别学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的浮躁。
3、将作者和书名连线（正确人数：189，正确率53、7%）
本题中的书名和作者均出现在第三单元“回顾·拓展”的“课外书屋”中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的忽视。
（三）阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打比方两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。此外，错别字也是本题失分的一个主要原因，如：列数字（例数字）、举例子（举列子）、作比较（做比较）。
2、课外阅读（正确人数：60，正确率17、1%）
大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。但是部分学生审题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。
（四）附加题（正确人数：11，正确率3、1%）
学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态的浮躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。
大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容具体、条理清晰，能使用学过的说明方法。但是个别学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够具体，不能按一定的顺序介绍。少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。
三、教学中存在的问题：
1、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。
2、词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
3、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。
4、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
5、课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与实施。
6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高，个性不足。学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于学习的浮躁心态。
四、反思及改进：
1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行一次字词复习，防止回生和遗忘现象。同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂巩固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。
2、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由具体到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。
4、多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。
5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
6、深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。
8、在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。
语文考试质量分析（二）
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。
一、知识与技能
（一）成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：
学生总数 考试人数 到考率 平均分优秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板块分析
整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：
1、识字写字
试题包括看拼音写词语（写在田字格里）、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。
需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。
2、积累·阅读
试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短作业等题型。
从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。
考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
（三）语文实践
题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。
（四）作文
考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。
综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能（读写技能）掌握较差。
二、过程与方法
第九题（读短作业）第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。
必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。
学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。
四、反思与建议
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。
语文考试质量分析（三）
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二、试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2、将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。
（2）关注学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂，讲究实效
教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2、树立大语文观，提高语文素养。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。
篇14
根据《课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。
(一)语文科，从卷面分析和反馈看，学生的识字水平两极分化，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
(二)数学科，从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。
(三)学校的年段把关不力，任课教师年年换，常换常黄，缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返，造成知识脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。
(四)部分教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。
(五)个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。
(六)由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制，个别学校领导对学校发展缺乏信心。学校有关教学常规管理有所松懈，缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。
(七)还有家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。
5、结合教育局质量分析会有关精神特提出以下努力措施：
(一)学校管理方面：
(1)、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示班科各单元成绩的状况与变化，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
(2)、建立教学质量问责制，确实落实校长是教育质量的第一责任人，教导是直接责任人，科任教师是具体责任人。对人为因素造成质量下降或者虚报考试成绩，追究领导责任。落实教师教学质量等级登记制度，实行质量移交。
(3)、深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
(4)、建立周末课外作业制度，设置周末作业本。有条件的学校可以发周末自测卷。
(5)、全面落实省、市教育行政部门制定的常规管理意见。向管理要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
(6)、落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。
(7)、落实教师上班签到签退制度、上课巡查制度。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。
(8)、做好家校联系，有条件的学校可以建立学生晚自修巡查制度，进村入户。通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，邻近学生也可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。
(二)教师个人方面
(1)、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
(2)、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
(3)、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，校际可以“请进来、走出去”，在比较交流中提高学校教师的教学水平。
(4)、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。
(5)、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
(6)、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时，全体教师不要忘了把握正确的教育质量观，它是以素质教育为价值取向，以学生的身心全面发展为目标的教育质量观。
总之，只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，按“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”要求，我们的教育教学质量将得到飞跃。
5、努力措施：
(一)学校管理方面：
(1)、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。
(2)、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
(3)、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
(4)、切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。
(5)、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。
(6)、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩。让学生养成良好的学习习惯。
(二)教师个人方面
(1)、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。
(2)、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
(3)、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，校际可以“请进来、走出去”，在比较交流中提高学校教师的教学水平。
(4)、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。
(5)、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
(6)、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时，不忘注意减压、解毒、降火。
提出三点建议：
1、试卷的导向性、及时性，确保单元监控的有效性。
2、教师的合理调配，确保教育的公平性。
3、教育质量监控的延续性，确保质量发展评价的客观性。
一、 主要成绩
(一)期中试题根据《课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，中心教研组长依据7+2+1命题，题型较灵活。整体上，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成。
(二)语文科在拼音、句段，数学科在基本计算等基础性知识和基本技能技巧方面掌握较好，得分率较高。中高年段作文成绩小有进步。
二、 存在问题
语文：
(一)卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。
(二)课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
(三)习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
数学：
(四)审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。
(五)应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。
管理：
(六)年段把关不力，任课教师年年换，缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返。
(七)向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂质量。
三、 努力措施
依据东教〔2005〕086文件精神，贯彻落实质量监控措施，各小学应在以下几各方面进一步加强。
(一)学校管理方面
1、加强单元、期中考试成绩的监控，强化过程管理。学校领导要翻阅试卷，公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪、跟踪制度。
2、中心小学利用每周四加强对课堂教学情况的了解、指导，学校领导也要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。
3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，不无备课上课，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
4、切实抓好年段质量过关，进行质量移交，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。
5、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。
6、要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，并养成不爱学习不思进取习惯。
7、学生每晚应有1-2小时学习时间，邻近学生可以组成学习小组，以相互监督交流和帮助，达到共同进步，有条件的学校要进行晚自修巡查。
(二)教师个人方面
1、课堂教学设计符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。
2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高学校教师的实力。
4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。
5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。
下阶段我们将依据东教〔2005〕086文件精神，贯彻落实质量监控措施，针对问题和原因，在以下几个方面进一步加强整改。
(一)学校管理方面
1、加强单元、期中考试成绩的监控，强化过程管理。学校领导要翻阅试卷，公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立质量追踪、跟踪制度。
2、中心小学利用每周一天时间加强对课堂教学情况的了解、指导，重点跟踪成绩退步的班级，学校领导也要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。
3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，不上无备课的课，特别注重作业的设置与批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
4、切实抓好年段质量过关，落实质量跟踪移交制度，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，确保质量跟踪的延续性，提高教师责任感。
5、针对部分教师对教材的钻研能力不高，出台周末作业的设置要求，力求使每次的作业设置都能提高教师钻研教材的实效，并把周末作业作为常规制度加以落实。进行常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。
6、养成良好的学习习惯，要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，并养成不爱学习不思进取习惯。
7、确保学生的学习时间，加强早读、写字课的管理，促进学生朗读、写字能力的提高，同时保证有足够的时间进行作业的完成和培优扶困。加强学生在家学习要求，学生每晚应有1-2小时学习时间，邻近学生可以组成学习小组，以相互监督交流和帮助，达到共同进步，有条件的学校要进行晚自修巡查。
(二)教师个人方面
1、课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。
2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如周末作业、课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高学校教师的实力。
4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。
5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。
五、提出几点建议：
1、试卷的导向性、科学性、及时性，确保质量过程监控的有效性。
2、质量的提高关键在教师，要求对薄弱学校进行师资调配倾斜，确保教育的公平性。
