初中生的课外阅读精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中生的课外阅读，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：课外阅读；兴趣；氛围；方法；激励；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-209-01

阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读能力的高低不仅影响着一个人的生活方式，而且影响着一个人的生活质量。而再好的教科书和课堂学习是有局限的，处在知识激进时代的学生，尤其需要博览群书，汲取大量的知识信息，需要借助课外阅读来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。因此《语文课程标准》第四阶段分目标明确指出：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。

课外阅读如此重要，但当前初中学生的阅读情况却不容乐观。主要存在一下的问题：有的学生想读书，但是无书可读；有些学生的课外读物良莠混杂，阅读以后未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；学生没有把课外阅读当成学习任务来完成，所以随意性较大；缺乏相应的监督和激励，使学生只有三分钟热度。面对如此严峻的形势，语文老师任重而道远，我认为可以从以下几个方面帮助学生养成爱读书的习惯。

一、培养学生阅读兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。许多学生对阅读不感兴趣是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，因此激发阅读兴趣是我们的首要任务。有个老师曾经在不着痕迹地却又非常成功地引导学生主动去阅读《西游记》原著。她先播放《西游记》的电视剧中的某个情节，提醒学生仔细观看，然后要求学生很详细去谈刚才所看到的内容，当学生把所有的内容基本找出来后，她再出示原著，让学生读，并且找出电视画面中所不能表现出来的地方，学生很快就能找得出如景物描写，人物的心理活动描写，细节描写等。老师再问，那这些描写，它在我们阅读时给我们带来了怎样不同的感受？学生很快就能谈他们的感受：原著中很多地方的描写给我们带来美的享受同时也留给我们想像的空间。老师趁热打铁，你们愿意去阅读原著吗？学生当然热情高涨。另外给名篇、名著编写导语也是个不错的办法。要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。在这个过程中学生饱尝各种角色的体验，既可以开发学生的阅读积累，又可以挖掘阅读中的兴趣点等。

二、营造阅读氛围

营造读书氛围，增加读书情趣。有了良好的学习环境与氛围，学生自然对阅读有更浓厚的兴趣。

1、优化校园阅读氛围

名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙。要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。另外，保证学生的阅读时间也是优化阅读氛围方法之一。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的衔接，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读创造条件。

2、营造家庭阅读氛围

家庭是学生生活和接受教育的最初场所，家庭阅读环境对学生的阅读行为影响最为深刻。家庭阅读环境受到了家庭经济条件，家长文化水平，家长对阅读的态度等诸多因素的影响。有条件的家庭，家长应该购买一些适合孩子特点的书籍，让孩子呆在家里的时间有书可读。还可以根据孩子的年龄特点订阅一些相关的报刊杂志，让孩子不断地获取新的信息，培养孩子渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指导性地用读书占用孩子的课余时间，长此以往，孩子就会对读书产生浓厚的兴趣。

三、指导学生阅读方法

初中生学习任务繁重，时间比较紧张，但每天还是可以挤出时间来阅读。不同阶段的时间安排不同的阅读内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休前、晚睡前这样的零散时间读报纸、杂志等较合适。在阅读中，如果学生没有养成良好的阅读习惯，读过了就像水过鸭背没留下任何的记忆，那也就没什么意义，所以我们要引导学生在阅读中要多思。读了文章后要认真思考，思考这文章给自己带来哪方面的收获。另外还要多记，俗话说，好记性不如烂笔头，“读记”结合印象会更深刻，在阅读中逐步帮助学生养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读、记的最终目的是要学会运用，因此多写这环节也不能缺少，而且在写中要求运用上自己所积累的。这样长期的督促与指导，大部分学生就会养成良好的阅读习惯，阅读能力也逐渐得到提高。

四、开展读书活动，加强激励和评价

在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。（1）每个星期固定用一节课召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期读过的文章或作品介绍给同学，谈自己的读书体会或复述精彩片段。

（2）班里举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳的读书笔记，并让获奖者介绍经验，与比较落后的同学结对子，达到共同提高。（3）年级里还可以举行阅读比赛，通过检测的方式进行。这样不单能检查到学生的阅读量，还可以检查到学生的阅读质量。学生为了能在比赛中获得好的名次，就会主动去阅读更多的作品，而且在阅读中做好积累。

初中生的课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可以收到好的效果，需要我们持之以恒地努力，通过长期有步骤地指导下去，只有这样，学生的语文素养才会得到提高。

参考文献：

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课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。

那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，促成阅读

名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。

1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。

2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。

3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、通过活动体验激趣

每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。

二、推荐方法，引导阅读

初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。

3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、读书活动，展示成果

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这种情况的出现，自然是受到了多种因素的影响：农村固有的地理环境的限制，交通不够便利，信息不够通畅，经济不够宽裕，图书市场不够活跃。而《语文课程标准》要求：“九年级课外阅读总量应在400万字以上，其中7―9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可农村初中生的课外阅读量远远达不到新课程标准的要求。面对这种现状，我们农村初中教师应该怎样应对呢？我觉得，我们可以结合农村的具体情况，有针对性地解决该问题。

一、首先从思想上改变对课外阅读的偏见

做任何事情，指导思想至关重要，思想转变了、跟上了，事情也就好办了。农村初中因受地理环境和应试教育机制的影响，从学生到家长，从老师到学校，在思想上对课外阅读都存在着不同程度的偏见，一些人的传统观念和一些学校近似杀鸡取卵的做法，严重地影响了学生的课外阅读。教师不应只知埋怨学生的阅读水平低、读书少，而应该放眼时代教育的发展，深刻理解新课程标准下对课外阅读的要求，肩负起培养学生养成良好的课外阅读习惯的重任。如果教师自己的思想意识转变了，就能以全新的教育理念去影响和带动学生、家长，通过学校研讨会、家长会、告家长书等形式进行交流和沟通，从而形成共识，齐抓共促，全面提高农村初中学生的课外阅读水平。

二、发挥群体力量，改变无书可读的现状

影响农村初中学生课外阅读的一个很大的问题就是无书可读。大多数农村学校的图书馆藏书很少、书籍陈旧，又受管理因素的影响，学校图书馆不能全面服务于学生，有的农村学校甚至根本不向学生开放图书馆。没有图书，学生纵然有再大的阅读兴趣，也无可奈何。

在这种条件有限的农村初中里，学校除了要加紧建设图书馆外，我们师生更要积极行动起来，发挥群体的力量，人人献出一本书，人人享用60本，建立班级图书角，号召学生把诸如《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》等传统中外名著捐献出来，也可以建议他们捐献诸如《读者》《杂文月刊》《小小说》等一些优秀期刊。因为这些书刊都是不少学生家里有的，也是大家普遍喜欢读的。这些课外书有的可以提高学生的审美情趣，有的可以提高学生的语言水平，有的可以锻炼学生的情节构思，好处多多。

同时，教师也可以用自己的私人藏书来丰富班级图书角，这样一来，在无形之中能对学生的阅读起一种导向作用，从而激发学生的课外阅读兴趣。

三、教给学生课外阅读的方法

因农村学生从小接触课外读物的机会相对较少，得来一本课外书就会不管三七二十一地读起来，所以教师的指导至关重要。传授课外阅读方法，要因人而异、因文而异，哪些课外读物要多读，哪些书该泛读，哪些书该精读，不同体裁的书关注点又在哪里等，都需要语文教师帮助学生去灵活掌握。

四、指导学生养成“收仓入库”的习惯

读书既不能走马观花，更不能不动笔墨，课外阅读更是如此。古人读书“手不停批，不动笔墨不读书”，教师要指导学生在阅读时及时做好读书笔记，鼓励学生用自己独特的符号系统作好批记、写好心得体会，并注意将它们分门别类地收仓入库。这样我们就可以在任何时候欣赏品味这些好词佳句、优美片段、动人情节等“库存”内容，享受文学给我们带来的快乐。

五、在交流中提升课外阅读质量

农村初中的学生因胆量较小，同学之间缺乏交流，有什么心得体会也不会说出来，各看各的，看完了事。这就需要教师进行引导，以多种方式来锻炼学生的交流能力。为了达到这一目的，我们可以开展“课前5分钟演讲”（演讲可以复述概要、推荐书目、谈心得体会等），可以举办“我喜欢的一本课外书”征文活动，可以发动学生自己动手创办班级“手抄报”，也可以在课内留出一定的时间开展“课外阅读交流会”等。通过这些形式多样的活动，能有效地提高学生课外阅读的质量，锻炼学生交流、发言的胆量，激发学生课外阅读的兴趣，最终提高学生的语文能力。

六、发挥广播站的作用，将读、写、听相结合，促进课外阅读

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【关键词】初中生 课外阅读 教育资源

进行一定量的课外阅读是提高人类的思想文化素质的重要手段。国内外的大文豪无不是进行了大量的阅读才能有骄人的成绩，因此，课外阅读对初中生的成长具有至关重要的作用。

一、初中生课外阅读的必要性分析

（一）知识的全面补充

课外阅读不仅是提高知识水平的重要途径，还是课堂教学的有效延伸和必要补充。高效的课外阅读能够帮助学生更好地理解和运用课本知识，还能有效地提高学生的读写能力。教师在课堂上传授的知识对初中生来说是远远不够的，这就需要来自课外的源源不断的知识来弥补课堂教学中的空白，让学生的知识形成一个完备的理论体系，避免造成学生在学习文化知识过程中偏科严重和理解运用难的现象。

（二）人格的良好塑造

健康的课外阅读对健全中学生心灵和人格具有至关重要的作用。目前，教师大多只注重知识的传授。然而，初中生对老师的教育具有普遍的抵触心理，他们更愿意相信来自同龄人和课外书本的知识。因此，我们可以提供给初中生健康的课外书籍，引导初中生关注生理的变化，教会他们如何应对青春期面临的第二性征的变化以及如何处理好人际关系等，有利于健全初中生的人格，让初中生能健康快乐地学习和成长。

（三）个性的长远发展

良好的课外阅读习惯能激发学生的创新意识，初中生只有在获得大量知识的前提下才能做到创新。另外，阅读的过程本身就是一个活跃思维的过程，学生通过想象与联想、判断与推理等有规律的思维活动，形成自己独特的思维方式和过程。因此，加强和培养学生的阅读能力和习惯，使学生能够辩证地看事情想问题，避免盲从随大流，能够在复杂的环境中审时度势，保持自己的个性。

二、初中生课外阅读的主要障碍

初中生要想获得全面的知识，必须进行必要的课外阅读，但是由于图书设备障碍、压力等原因，我国初中生的课外阅读面临巨大的困难和挑战。

（一）基本设备仍然是瓶颈

在我国大部分的农村地区，教育资源特别是图书资源严重匮乏，让农村初中生几乎没有进行课外阅读的条件。而对于城市而言，由于学生升学压力大等原因，藏书丰富并且对学生开放的图书馆并不是很多，部分学生只能到书店阅读或相互传阅，但这样的时间和资源毕竟不多，这就成了限制初中生阅读能力的客观条件。

（二）主观能动意识的缺失

教育资源的稀缺，使得初中生的升学压力增大，加上学校和家长的不支持，使得看课外书必然会耽误学习，考不上高中今后就没有出路等错误观念成为人们的共识，让学生从心底对课外阅读产生排斥心理，从而缺少阅读的主观能动性和自觉性，很难对阅读产生浓厚的兴趣，而这种学习的不自觉性对课外阅读的危害是致命的，不仅难以取得实际的效果，反而会加重中学生的课业负担，适得其反。

（三）应试教育下升学难

在我国，考试是进入上一层级学校的通行证，为了进入教育资源更好的学校，学生千方百计想取得好成绩，于是，各种辅导资料应运而生。在各大书店，辅导类资料占的比例也是相当大的，在这种形势下，即使有学生要选择课外读物，也逃离不了选择课本辅导类书籍的怪圈；而作为我们中华民族优秀的文化精髓的诗歌等优秀读物，却遭到了前所未有的冷漠，学生不能自主选择课外书籍，这有时代的原因，也有制度的因素。

如何着手解决这三大问题，需要家庭、国家和社会的共同努力，一起努力为初中生的阅读提供更好的条件，努力提高初中生的阅读水平和写作水平以及知识的覆盖率。

三、初中生课外阅读的路径选择

（一）加强制度保障

在制度和管理方面，学校要转变教育观念，变应试教育为素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，让学生有时间读有益的课外书。另外，学校应该制定一套适合本地区的完整的图书管理办法，规范图书管理，安排专人采购健康读物、检查图书配套设施。应将数量是否齐全、书目是否实用和过时、图书质量是否过关、专项资金使用细则等情况，作为重点督导内容。每周推荐优秀书目，指导初中生如何选取适合本年龄段的读物。

（二）完善评价机制

在阅读中，我们不仅要注重过程，更要关注结果和效益。只有对阅读的效果进行考核，才能知道哪些方面还有待提高。为此，需要完善学校的评价机制，一是开展具有特色的阅读活动。二是在平时测验和正式考试时加大课外阅读知识在总分中的比重，让学生在考试的过程中认识到了阅读的重要性，使他们对自己的阅读效益产生全面的了解。

（三）净化阅读环境

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关键词：初中生；课外阅读；现状调查

为了更清楚地了解初中生课外阅读的时间和阅度量、课外阅读的类别和范围、家庭对于课外阅读习惯的影响、图书馆的作用、学生对于课外阅读得到指导的期待等几个方面，笔者用了问卷调查法、提问法对目前课外阅读现状进行调查，并做了一些数据统计。

一、课外阅读现状初析

1.课外阅读的量与课外阅读的时间偏少

（1）关于阅读量的分析。国家根据中小学生发展的需要，通过《语文课程标准》为中小学生课外阅读规定了“不少于”的底线标准，其中初中生不少于260万字。实际情况怎样呢？

大范围统计初中生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后计算一本书的字数。笔者采用了以“本”为单位的办法，按照这个底线标准，一个学生每学期应当读至少5本书。调查的数据显示，每学期读1～4本的学生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的学生一本还不到；认为自己的课外阅读量很充足的占13.64％，明确表示不充足的占25.40％，说不清楚的占6.68％，认为自己阅读量一般的占54.28％。也就是说，大部分初中生对自己每学期课外阅读数量的评价不满意。

（2）关于阅读时间的分析。调查显示，学生们每周用于课外阅读的时间超过三小时的约占36％，有64％的人不到三小时，甚至其中有16.84％的学生不到1小时。初中生课外阅读的第一黄金时间是寒暑假，首选者占62.83％。其次是双休日，占21.12％。选择这些时间的理由是时间相对比较充裕。但双休日的时间，有11.50％的学生没有余暇，忙于做作业；有34.76％的人用于上补习班；有20.86％的人用于上网等娱乐；有11.50％的人用于劳动或运动。只有约两成的人能够在双休日看看书。究其原因，都是因为平时学业繁重，作业量比较大，根本没有多少业余时间；要么是一旦有了点时间就选择自己最喜欢的方式去放松，比如打游戏、听音乐等，而不是用于看书。

随着年级升高，学生的课外阅读率逐步走低，从这一现象可以看出，课业负担加重导致阅读量和读书时间都在下降。目前初中生学业负担较重，课余时间几乎全被作业、考试、辅导班占据，有的学生业余时间只能用于各种补习班的学习。甚至更多的同学认为课余忙于做作业，根本就没有时间看课外书。

2.课外阅读的内容比较多元化

社会价值观的多元化和科学体系的多元化使得阅读动机和价值取向变得多元化，这也决定了学生选择课外读物内容的多元化。调查问卷中几个选项的人数比较均衡，没有明显看出有什么特别集中的阅读趋向。从中也看出近一二十年来初中生阅读流行的趋向有了很大的改变，比如20世纪八九十年代风靡一时的武侠言情小说，似乎并不受当今的初中生的追捧，选择这一项的人仅占6.15％。

名列第一位的是文学名著，约占29.14％。从积极的意义去理解的话，可能是新大纲对课外阅读不遗余力的倡导，大环境的文化氛围整体提升了，一些经典的文学名著受到了越来越多的关注。但从另一个角度来看，看这一类书的人大部分都是高年级的学生，出于应试的目的和老师的要求所开展的被动阅读，阅读效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻类，这一项之所以被列出来，是因为近年来在初中生中比较流行。选这一项的人占17.65％，似乎有些惊人。究其原因，是因为他们可以在玄幻类书籍里，追随着那些主人公天马行空，体验到成功的，逃避过于平凡的现实生活和过于激烈的竞争氛围，冲破道德、律法和科学的局限，获得极大的心理满足。这其中有些作品确实很有想象力，语言新颖独特。但还有很多都是粗制滥造之作，情节雷同，有些描写场面也过于暴力和血腥，似乎都是出于商业目的而炮制出来的。看多了，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，产生逃避现实的幻想。

名列第三的是科普类，占12.83％。

男孩子比女孩子还要多些，喜欢科普类的孩子似乎对物理、化学、地理、生物等学科更加钟爱一些。这应该与这一二十年来科教兴国的社会氛围息息相关，也与近年来教育理念的放开，教育的内容更注重实用性和科学性是分不开的。

漫画类书籍，被学生列在第四。有12.57％的被调查者喜欢这类图书，这一数据在初一的学生中更是惊人得高达44.44％。这给我们一个重要启示：漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引青少年的眼球，打动他们的心弦。我们给青少年提供精神食粮，要注意内容的科学性，也要注意文字的生动和形式的活泼。同时，这一现象也警示我们：青少年课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。学龄前后的儿童可以借助图画来弥补对文字理解的不足，但如果初中生在阅读时只注重看画面，忽略看文字的话，这样的行为就过于低幼化了，这样的阅读习惯会使得青少年的逻辑思维退化，想象能力退化。还有，文字阅读的缺失容易造成对文字的解读能力和感悟能力的下降。正因为有这样的一些弊端，老师和家长应有意识地加以引导。

总体来看，男生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，女生却是以散文类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，而低年级的、学习成绩一般和较差的学生都喜欢把漫画类图书作为首选的阅读书籍。从这些现象的背后，可以看出社会环境、年龄、性别和性格特征等因素对于阅读内容的影响。诸如此类多方面的影响，必然带来阅读内容的多元化趋向。