课外阅读的帮助精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇课外阅读的帮助，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词]初中英语课外阅读指导方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360042

对于阅读来说，可以使学习者从自主独立的角度探索新知，在大量阅读材料的帮助下，学习者第二语言的应用能力将会有很快的进步。特别对于初中阶段的学生而言，英语学科的课外自主阅读将有助于课堂教学效果的拓展，也会对新知识的复习巩固起到一定的帮助作用。

一、课外阅读材料的选择原则

首先，阅读材料需要同学生的阅读兴趣点发生关联，事实上现在很多初中生不能对英语课堂产生兴趣，其中一个主要原因在于英语知识所依赖的文本材料太过无味。若是课外阅读材料还选择那些无味无趣的文本，则学生不能被吸引其中，能做的仅仅是刻板机械地记忆，这样的阅读方式，很显然不能发挥其应有效果。所以教师要尽可能查找那些学生易于产生兴趣的课外读物。

其次，因材施教是十分有必要的，教师要按照学生发展层次的不同，给其提供合适的阅读材料，因为每一名学生都是独立存在的个体，他们的语言基础不同、个性感受不同、爱好和习惯也不同，教师若想让课外阅读材料发挥更大的作用，就一定要在深入了解学生的基础上，做好因材施教的材料选择。

再次，阅读材料的选择要涉及多个方面，不能过于单一。初中阶段的学生生活阅历还不够多，世化对他们来说还很陌生，因此教师有必要借助多元化的材料，用以丰富其见闻、增长其知识，让学生得以在小说、寓言、故事、新闻等多种材料中得到阅读锻炼。

最后，课外阅读材料的难易程度，应当符合学生的接受能力。在选择英语课外阅读的有关材料时，教师要关注学生的接受能力，并在此基础上稍稍做些拔高，不能过难，但是同时也不能低估其学习能力，使之得以有机会按照上下文猜测新词含义，了解相对陌生的句法。

二、课外阅读材料的选择范围

能为初中英语课外阅读提供材料的范围非常广泛，教师可以指导学生从下述多个角度选择。

首先，可以是同等水平层次的英语教材，在初中阶段，各个地区使用了不同版本的英语教材，这些教材内容上有所区别，但是层次上相差并不太大，所有的教材都是反复挑选和考查过的，不管在语言上还是在内容上，都适合绝大多数初中生阅读。而同时教材里面所附录的词汇表、注释、练习等内容，则可以帮助学生深入理解阅读材料，是非常不错的选择。

其次，可以是新闻报纸和杂志，在各种报纸杂志中，学习者会遇到多个种类的内容，像政治的、文化的、教育的、体育的等等。新闻报纸中的文章长短不一，文字难易程度也有区别，可以有很大的选择空间，像China Daily（中学版），Junior school student等，都比较通俗易懂，而且和学生生活相贴近。而像China Today，English World等杂志，同样具有知识性与趣味性兼备的特点。

最后，专门为中学生撰写的童话故事及短篇小说，因其浅显易懂、句型词汇难度适中、趣味性强的特点，能够让学生在不知不觉间巩固旧知识、掌握新知识，能够较好地培养和塑造学生的阅读习惯。推而广之，一些英文原著小说的缩写，同样可以起到这种效果，像David Copperfield，Jane Ere等，都可以视为拔高层次的阅读文本。

三、课外阅读材料的活动指导

篇2

高中英语课外阅读不仅能够帮助学生在英语课堂外扩展自己的英语知识，还能够帮助学生开阔眼界，更加全面深入地理解与运用英语知识。基于此，该文对高中英语课外阅读的意义简要剖析，探讨了目前高中英语课外阅读的教学现状与问题，对优化高中英语课外阅读给出了相关策略，以期促进高中英语教育的发展。

关键词：

高中英语；课外阅读；实施策略

高中英语作为高中生必学的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何帮助高中学生灵活掌握和使用英语知识是每个英语教师关注的重点问题。目前，高中英语课外阅读已经成为高中英语教育中的重要组成部分，英语教师会充分利用课外阅读来帮助学生完成对英语知识的掌握和巩固，可以说课外阅读模式在很大程度上促进了高中英语教学的发展。

1高中英语课外阅读的重要意义

课外阅读对高中生学习英语有着很大的帮助，学生可以在进行课外阅读的时候拓展英语词汇量，提高对文章的理解能力，锻炼对英文的语感。完善英语课外阅读体系的构建，能够有效提升高中英语教师的教学质量和教学水平，改善高中生英语学习水平难以提高的困境。根据调查显示，多数高中生进行的英语课外阅读活动属自发行为，并且其阅读是随意的，缺乏系统的课外阅读计划，因此在进行课外阅读的时候存在一定的障碍。这样容易导致学生失去课外阅读的兴趣和耐心，不利于学生养成长期课外阅读的良好习惯。另外，《高中英语课程标准》对高中生掌握的词汇量和固定语法搭配有着明确的要求，学生仅仅依靠英语课堂的学习和课下作业的完成是达不到掌握标准的，因此还需要扩大英语课外阅读的数量和范围。同时，高中生的英语阅读技能也要通过大量的课外阅读来提升。在高中英语考试中，阅读理解占总成绩的比重较大，增加英文课外阅读量能够提高学生对于英语文章的理解能力，使其了解更多地道的英语表达方式，从而有效地提升学生的阅读能力。

2高中英语课外阅读教学的现状与问题

2.1课外阅读目的较为功利

由于高中生面临高考的压力，除去课堂学习与课后完成作业的时间，几乎没有可以用于课外阅读的时间。在有限的课余时间内，大多学生也会优先去做能够提升自己考试成绩的活动，进行小范围的课外阅读也仅仅是为了提高做阅读理解题的效率。部分学生在进行课外阅读后，英语成绩得到了提升，他们会继续制订课外阅读的计划并且严格执行，其选择的课外读物也是能够帮助提升英语考试技能的书籍，而不会选择自己真正感兴趣的英语读物。在短时间内，大多学生并没有体验到课外阅读带给他们成绩的提升，他们就会忽略自己英语水平的实际提升情况，以成绩作为关注的重点，放弃英语的课外阅读。这种功利心不仅不利于提升高中生的英语水平，也限制了学生英语水平的发展。因此，高中生在进行课外阅读的时候要摒弃这种功利心，端正自己进行课外阅读的态度，充分意识到课外阅读对自身学习的帮助作用。

2.2缺乏正确的课外阅读方法

由于面临高考这一巨大任务，高中生进行课外阅读的时间有限，对课外读物的选择也没有明确的规划，绝大部分学生的阅读方式就是通读，对阅读材料的真正含义并不能深入研究，在遇到不认识的单词和不理解的句子时直接跳过，这样就失去了英语课外阅读的意义。部分学生会对课外阅读的材料仔细研读，将每一个词汇和不清楚的语句都查清楚，这样虽然可以学到较多的知识，但是也极大地降低了课外阅读的效率。笔者认为，高中英语课外阅读应该和高中英语教学一样系统化，学生没有掌握正确的课外阅读方法，也就体会不到课外阅读的巨大作用，会逐渐失去对课外阅读的兴趣和耐心，进而放弃课外阅读，这对高中英语学习是十分不利的。

2.3课外阅读材料相对单一

高中生课外阅读材料选择的范围十分狭窄，课外阅读材料的来源也相对单一。高中的学业压力很大，学生在课外阅读时，首先会选择课程的辅导材料和能提升自己考试技能的相关书籍，而对单纯的英语读物往往不会投入过多的精力。上文也提到学生在进行课外阅读时有明显的功利性，选择的阅读材料比较单一，大多围绕着教材来进行选择。在部分学校中，学生不会专门进行课外阅读，文章的来源仅仅是英语辅导报刊和作业中的阅读理解题，学生的阅读量十分有限，单一的阅读材料使学生对英语学习的理解能力有限，不利于英语教学的发展，同时也限制了学生英语水平的提升。

3优化与改进高中英语课外阅读的策略

3.1树立正确的课外阅读观念

高中生的课业负担比较重，选择课外阅读材料会围绕教材进行，投入在课外阅读的精力十分有限，意识不到课外阅读对英语学习的重要作用，对课外阅读的重视程度明显不够。对此，要想从根本上发挥课外阅读的重要作用，首先要引导学生树立正确的课外阅读观念，端正对课外阅读的学习态度。很多学生甚至是教师都会认为课外阅读是浪费时间，认为课外阅读的时间应该用来做更多的考题，以提高学生的英语水平。大量的作业和考题的确可以帮助学生掌握一定的考试技巧，但是大量的英语文章阅读也能够从根本上提高学生的语感，扩展词汇量的同时增强学生对文章的理解能力。在日常的英语学习中，学生要做到认真对待英语课外阅读，慢慢积累文章的阅读量，从阅读短篇文章逐渐过渡到阅读长篇文章，坚持将文章中与课堂相关的知识点做好总结回顾，利用课余时间培养课外阅读的好习惯。学生在树立正确的课外阅读观念后，能够自主积极地进行课外阅读，这样既减轻了教师的教学压力，也能够保证学生的课余时间没有被浪费掉，从根本上解决高中英语课外阅读的推进问题。

3.2课外阅读材料的有效选择

选择良好的课外阅读材料是学生进行课外阅读的起点，高中生的学习时间十分宝贵，因此在课外阅读材料的选择上要格外注意，选择的课外英语读物需要能够真正起到帮助提高学生英语水平的作用。首先，教师选择的课外阅读材料必须是积极健康、富有意义的，阅读材料如果只是简单的叙事，没有任何的内涵，对学生的学习和水平的提升没有任何的帮助，学生进行课外阅读的时间也就白白浪费了。对此，笔者通常会选择《呼啸山庄》《简•爱》等英文名著的片段作为学生的课外阅读材料，在提高其词汇量的同时，也提高了学生快速阅读的能力。其次，课外阅读材料需要和课堂的内容有相关性，如果脱离了课程的标准要求，学生难以理解课外阅读的内容，而且对课堂上所学到的知识也没有任何巩固和复习的帮助。另外，教师可以根据不同年级的学生英语水平不一样的情况，选择不同难度的阅读材料，以满足学生日常的学习需求。教师在选择与教材相关的课外阅读材料时，也要注意阅读材料的趣味性，保证学生能够保持对课外阅读的兴趣。最后，课外阅读材料的选择要考虑内容的丰富性和多样性。课外阅读的内容不应该仅限于说明文，还应该涉及诗歌、散文、新闻等不同的体裁类型，最好是多个领域的内容，以满足学生不同的阅读需求和阅读喜好，确保学生在课外阅读中开阔眼界。

3.3培养学生正确的阅读方法

学生在进行课外阅读的时候，需要掌握正确的阅读方法，只有运用正确的方法进行阅读，才能够掌握课外阅读的技巧，真正提高自身的阅读理解能力。大多情况下，学生进行课外阅读是泛读的形式，泛读并不是简单地将文章内容过一遍，而是在大致浏览文章内容的基础上，了解文章的重点，能够根据上下文推测出部分生词的含义。这个技巧的培养要建立在大量的课外阅读的基础之上，需要学生在阅读文章的时候跳过难懂的词汇，通过快速阅读来获取文章的主题。很多高中英语教师为学生选择的课外读物是英文杂志，例如《英语学习》《英语世界》等，这些杂志中的内容覆盖了学生学习生活的各个方面，既满足了学生迎合考试的需求，又保证了学生阅读的积极性。学生也可以从这些英文杂志中了解到关于文化、社会、科技等方面的内容，扩大自己的知识面。日积月累，学生掌握了课外阅读的正确方法，就能够掌握正确的阅读技巧，培养出优秀的阅读能力和自主学习的能力。

3.4发挥教师的积极作用

教师在学生进行课外阅读的过程中，起到了非常重要的作用。首先，教师需要帮助学生选择符合教学需求的课外阅读材料，既要为学生的英语学习提供帮助，还要让学生保持课外阅读的积极性。另外，学生在进行课外阅读的同时，教师要加强指导，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法。很多学生意识不到课外阅读的重要性，很大部分原因是教师没有意识到课外阅读的重要价值，并且没有引导学生进行恰当的课外阅读。事实上，教师需要指导学生如何进行课外阅读，让学生认真对待课外阅读，并且养成课外阅读的习惯。在学生进行课外阅读之前，教师需要明确课外阅读的目标，帮助学生制订好课外阅读的计划。高中英语课程的时间很紧张，如何在有限的时间里将课外阅读的价值最大化，是每一个教师都需要关注的重点问题。教师也可以通过选择不同的课外阅读方式来保证学生对课外阅读的兴趣，比如笔者会通过软件、多媒体、电子书等不同传播方式让学生进行课外阅读，这样不仅仅能够锻炼学生获取重点知识的能力，拓展学生的阅读量，还能提高学生整体的英语素质。另外，教师不仅要引导学生养成正确的课外阅读习惯，也要监督学生阅读真正有意义的课外材料，还要充分发挥自身的积极作用，引导学生主动进行课外阅读，推动高中英语课外阅读工作的全面进行。

3.5注重阅读效果反馈

学生进行课外阅读，一部分是为了巩固在课堂中学到的知识，同时也是为了扩展自己的知识面，从根本上提高自己的英语水平。教师在引导学生进行课外阅读的同时，也要加强对学生课外阅读的监督，注重对学生阅读效果的反馈。高中生的学习时间有限，所以要充分利用课外阅读的时间，将课外阅读的作用发挥到极致。同时，教师需要建立课外阅读的反馈机制，对学生课外阅读的实际情况进行实时的了解，并且针对不同的学生给出相应的课外阅读建议。另一方面，教师可以根据学生的课外阅读反馈情况及时调整自己的教学方案，把学生遇到的问题融入课堂的教学过程中，加深学生对重点知识的记忆，帮助学生提高阅读理解的能力。另外，教师可以针对学生不同的课外阅读反馈来制订不同的阅读计划和阅读内容。比如，有些学生对英语诗歌很感兴趣，对诗歌里面的单词记忆深刻，教师可以针对这部分学生挑选英文诗歌的课外阅读内容，这样既能够使学生保持课外阅读的兴趣，也满足了教师的教学需求；有些学生的英文水平低于班级平均水平，在做课外阅读题目时速度比其他同学慢，教师可以先找一些难度较低的读物让其练习，慢慢培养学生的阅读速度，循序渐进，逐渐提高其阅读能力。

4结语

高中英语课外阅读在高中英语教学发展中起到了一定的促进作用。尽管目前高中英语课外阅读没有全面普及，课外阅读在实施过程中也存在着一定的问题，但是高中英语课外阅读取得的教学成果还是十分可观的。相信高中英语课外阅读的重要作用会被广大英语教育工作者所认知，英语课外阅读也会成为高中英语教育必不可少的组成部分。

参考文献：

[1]佟慧颖.对高中英语课外阅读的思考[J].教育教学论坛,2013,51：221-222.

[2]周艳梅.高中英语课外阅读的现状与实施课外阅读的策略[J].中学生英语，2012,8:28.

篇3

【关键词】语文课程标准；小学语文课外阅读；语文素养

小学语文课程标准指出，小学语文教学中要重视课外阅读，通过课外阅读丰富学生的语言积累。同时，语文课程标准中对于学生的阅读量进行了明确的规定，要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，在每个学期至少要达到25万字。由此可见，新课程标准对于小学语文课外阅读是尤为重视的。

一、为小学生推荐合适的课外读物

小学生喜欢读书，但是对书籍好坏缺乏判断力，因此在课外阅读时可能会将注意力集中在一些毫无意义的书上，或者阅读一些不符合自身实际的书籍，对其未来发展也是不利的。为此，教师应从小学生的年龄特点和实际情况出发，为小学生推荐合适的课外读物，比如可以推荐一些童话寓言类书籍――《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》，也可以为学生推荐一些带注音的名著――《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，还可以为学生推荐一些名人传记、演讲等书籍，不同年级的学生应该阅读不同内容的书籍，具体阅读哪些书籍，就需要教师作出指导，给出必读书目，使学生通过合适书籍的阅读来获得良好的认知，开阔视野，培养阅读能力。

二、帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系

一部分学生爱读书，尤其是特别喜欢课外阅读，经常会沉溺于课外书籍中，难以自拔，甚至在上课时都会偷偷读课外书；也有一部分学生恰恰相反，他们不喜欢课外阅读，认为课外阅读毫无意义，只要课上认真学习，课内阅读即可满足需求。其实，这两种类型的学生在处理课内阅读与课外阅读的过程中都是错误的。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，因此无论是课内阅读，还是课外阅读，都是互相带动，互相促进的，然而前提是分清课内与课外，恰当处理课内阅读与课外阅读的关系，由课内带动课外，以课外丰富课内，从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用，课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。为此，教师应帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，使学生在正确的时间进行正确的阅读，以正确的阅读取得良好的成效。

三、在课外阅读方法上进行指导

小学生接触阅读的时间较短，又缺乏总结的能力，因此对于阅读方法可以说是一无所知，仅仅是凭喜好去进行阅读。在课内阅读时教师还可以对学生进行手把手的指导，但是在课外学生进行阅读的过程中，教师通常是缺席的，是无法进行指导的，因此会导致学生阅读效率低下。为此，教师应多关注学生的课外阅读，发现学生课外阅读中存在的问题，及时作出指导，教授学生正确的、科学的课外阅读方法，比如可以通过选读法（有选择性地阅读）、精读法（重点阅读）、速读法（快读阅读）等来提高学生课外阅读的效率，帮助小学生高效阅读。

四、开展多样化的课外阅读活动

课外阅读作为一个自发性的活动，有时候并不能激发学生的积极性。为此，我们可以组织开展一些形式多样化的课外阅读活动，激发小学生课外阅读的兴趣，使其积极参与进来。比如，可以开展下列形式的课外阅读活动：

1.读书心得交流会 很多小学生进行课外阅读都是基于“好玩”“有意思”的出发点，因此他们对于读书的心得体会是容易忽略的。开展读书心得交流会，就可以使学生在阅读完之后，反思自己看过的书，积极地去思考，表达自己的心得，获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。当然，交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法。

2.读书知识竞赛 教师可以组织开展读书知识竞赛，通过设置各个方面的问题来激起学生阅读的欲望，使学生真正明白“书中自有黄金屋”的含义，从而在课外阅读的过程中会更加注意知识的获取。

3.好书推介会 一些学生在阅读过一些比较好的读物之后，通常喜欢与大家一起分享。基于这一点，我们可以开展“好书推介会”这一读书活动，让学生在阅读好书之后将其推荐给其他学生阅读，这样会使其他学生在今后的课外阅读中更有重点。

五、结语

培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会使其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，为小学生推荐合适的课外读物，帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，在课外阅读方法上进行指导，并开展多样化的课外阅读活动，从多角度启发学生进行阅读，帮助学生提高课外阅读效率。

【参考文献】

[1]周霞.《浅议小学语文课外阅读的干预策略》[J].新课程学习（基础教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年级小学语文课外阅读的指导探索》[J].新课程（中），2011（03）

篇4

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；作用

小学语文教学是学生打下语言水平基础的关键，听、说、读、写是语文教学的基础，其中写作能力关系到学生今后的语言运用能力。作文教学是提升学生写作水平的重要途径，而课外阅读为作文教学提供了新的途径，往往能够起到事半功倍的作用。基于此，加强对课外阅读在小学语文作文教学中作用的研究具有十分现实的意义。

1课外阅读在小学语文作文中的地位分析

小学生语文基础较差，特别是语言组织能力尚弱，在语文作文教学中，由于缺少对周围事物的了解与体验，往往会出现词不达意的问题，学生往往苦思冥想才能想出几个词，缺少语言组织能力。另外，小学生知识面较窄，在写作过程中，往往是根据作文写作指导上的词汇进行写作，缺乏创造性，作文选择的素材也十分老套。同时，在具体的作文教学中，由于教学内容十分枯燥，学生兴趣不高，上课注意力不够集中，甚至会引发一定的负面情绪。

阅读就是人们通过直接观察对书面信息的理解过程。通常情况下，课外阅读是提升学生语文综合素质的重要手段，通过阅读能够拓展学生的知识面，让学生养成良好的阅读习惯，同时也是对课内知识的消化过程，能够有效的提升学生的写作能力。课外阅读也是现代化语文教育的特点所在，通过有效的课外阅读能够优化学生学习的方式。在信息化时代背景下，人们生活水平不断提升，小学生对计算机网络的运用也日益频繁，给小学语文课外阅读造成一定的冲击。教师必须组织有效的课外阅读小组，让学生进行集中阅读欣赏，发挥课外阅读的作用。可见，课外阅读在小学语文作文教学中的作用十分明显。

2课外阅读在小学语文作文教学中的作用

课外阅读在小学语文作文教学中的地位可见一斑，但其具体作用还需要进行认真的剖析：

2.1课外阅读能够提升小学生的写作兴趣

正所谓兴趣是学习的前提，无论是那一学科的学习，都需要从提升学生的兴趣入手，学生只有具有了兴趣，才能对教学内容更加了解。小学生年龄小、阅历浅，对事物缺乏完善的理解能力，这无疑增加了语文作文教学的难度。

因此，在小学语文作文教学过程中，需要将提升学生作文写作兴趣作为作文教学的重点，通过兴趣培养提升小学语文作文教学的质量。一方面，需要帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。由于小学生正处于作文的初学阶段，语文知识水平相对较低，在选择课外阅读材料方面，还应该选择适合小学生年龄特点的读物，例如，可以推荐学生读《安徒生童话》、《鲁宾逊漂流记》等书目，也可以选择一些具有幻想性的课文阅读刊物。通过这样，能够提升小学生对语言的运用能力，提升学生对写作的兴趣。可以说，课外阅读能够有效的提升小学生语文写作兴趣，促进学生写作水平的提升。

2.2课外阅读能够帮助学生积累丰富的写作素材

小学生作文写作过程中，想要提升写作的整体水平，必须保证学生脑海中有丰富的写作素材，能够有所想、有所为。为了能够保证学生有所写，必须注重平时的写作素材积累。在小学语文教学过程中，帮助小学生积累作文写作素材的途径有两种，一种是通过生活实际体验，积累大量的写作素材；另一种就是通过大量的课外阅读，增加阅读量，收集写作材料。

因此，教师应该在作文教学过程中，组织学生进行课外阅读，引导学生学会记笔记，养成将课外阅读过程中遇到的好句子、好词汇记录的习惯。通过长时间的日积月累，才能在学生脑海中形成概念，才能逐渐灵活运用，将其转换成自己的语言，在作文中表现出来，增加作文内容的深度。同时在积累素材的过程中，还能够帮助学生提升阅读水平，提升对阅读素材的理解能力。小学语文作文教学其实就是对写作素材组织的过程，有效的课外阅读，不仅能够让小学生的课外时间变得充裕，还能够增加学生自学的时间，让学生在课外阅读中获得更多的知识，为今后作文写作奠定基础。可见，课外阅读对帮助学生积累写作素材具有十分重要的作用。

2.3课外阅读能够有效提升小学生语文写作水平

课外阅读能够帮助小学生开拓眼界，让小学生充分的发挥自己的想象力，这对于提升小学生作文写作能力具有很大的帮助。现阶段，很多家长、教师都意识到阅读对学生的帮助，但在具体的理解上还有一定的局限性。家长们往往认为对学生考试成绩有帮助的书籍才是好书籍，才让孩子进行阅读，对于那些童话故事、小说等书籍，禁止学生阅读，将眼光局限在作文大全、好词好句、唐诗三百首等方面，将学生阅读的范围缩小，对学生课外阅读造成严重的影响。通过考试成绩，能够反映学生学习的水平，但却不能反映所有的水平，很多家长认为学生考试成绩不好，必须加强课内学习，课外阅读能省就省，对小学生课外阅读造成极大的影响。而实际上，课外阅读能够有效的提升学生的写作能力，让学生积累丰富的写作素材，提升作文写作能力。

3小学语文作文教学中课外阅读的具体实施

为了能够提升小学语文作文教学的质量，发挥课外阅读的作用，可以在小学班级中开办图书角活动，让学生进行集中阅读，为学生提供更多课外阅读的机会，还能够节约大量的课外阅读资金。教师可以组织学生将自己喜欢的课外书籍带到学校，充实班级中的图书角。同时，为了避免学生彼此之间产生误会，教师必须做好图书角管理工作，制定有效的管理规定，规定每个学生从图书角借书的时间，每次借书的本数最多为两本。另外，还需要注重图书角书目的及时更新，注重对学生阅读成绩的考察。在考察方式选择上，可以让学生在班级中谈谈自己的感受，或者展示自己的阅读成果等。

此外，在平时语文作文教学过程中，必须潜意识的注重学生课外阅读习惯的培养，让学生在平时的学习中注重积累语言词汇。教师也需要组织学生进行课外阅读比赛，必要时可以为学生制定课外阅读计划，规定课外阅读量等。还可以组织学生进行作文比拼，充分发挥学生的想象力，让学生自己选择题材，经过评选，将好的作文作品张贴到后黑板墙上，让全班学生进行欣赏。

4总结

通过上述分析可知，课外阅读在小学语文作文教学过程中具有重要的地位，不仅能够提升小学生的写作兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生作文写作能力的提升。值得注意的是，在实际实施过程中，必须能够抓住关键，采取妥善的方式帮助学生进行课外阅读，促进小学语文作文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]黄晓婷.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].小品文选刊.2014，15（80：102-103.

[2]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

[3]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化.2016，35（12）99-100.

[4]刘明芳.简析课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.

篇5

关键词：图书馆 幼师生 课外阅读 作用分析

图书馆作为幼师生获取知识的主要媒介，幼儿阶段是幼儿人生中最关键的时期，在这个关键时期，教师必须重视对幼儿语言表达能力的培养，多开展课外阅读，拓展幼儿视野，增强幼儿口头表达能力，为幼儿的健康成长打好基础。那么，如何在幼儿园期间发展幼儿的语言能力也成为当下最重要的值得关注的问题。本文将对如何发挥图书馆在幼师生课外阅读的作用进行分析研究，分别从幼儿课外阅读现状、图书馆在幼师生课外阅读中的有效作用两个部分进行阐述。

一、幼儿课外阅读现状

课外阅读具有不断丰富幼儿知识，激发幼儿学习兴趣的作用。现阶段，幼儿课外阅读现状主要表现在两个方面，一是幼儿园课外阅读材料的匮乏，二是教师课外阅读指导的不足。笔者将从以下两方面进行阐述：

（一）幼儿园课外阅读材料不足

据研究，大部分幼儿园，将教学经费更多地花费在教学设备设施的投入上，未对课外阅读材料进行实时更新，导致课外阅读活动无法得到有效开展。尽管有些幼儿园经常会开展图书漂流活动，这类活动能帮助幼儿掌握到更多知识，还能促进幼儿语言表达能力的提高。但由于部分幼儿园图书漂流活动的开展大多是在家庭与家庭之间，导致课外阅读材料相对较少，尤其是对于一些条件比较差的县城幼儿园，没有能力去添加一些课外的阅读材料，对提高幼儿语言表达能力及视野的拓展起到一定限制。

（二）教师课外阅读指导不足

大部分幼儿在开展接触到课外阅读时，由于理解力相对较低，无法充分理解图书，所以在阅读课外知识时需要教师在一旁指导，才能完成教师布置的任务。但目前，教师在课外阅读方面的认识不足以及不够重视课外阅读，从而忽略了课外阅读。幼儿由于缺乏教师的正确指导，从而忽视课外阅读，将更多时间花费在课外游戏中，无法形成良好的阅读习惯。除此之外，部分幼儿教师文化水平参差不齐，教师对课外阅读的认识不足，导致幼儿只能自己进行阅读，这种课外阅读活动的开展不仅无法帮助幼儿形成良好阅读习惯，促进幼儿语言表达能力的提高，也无法激发幼儿对课外阅读活动开展的兴趣，而有兴趣的幼儿由于没有教师的指导，也会渐渐也失去课外阅读兴趣。

二、图书馆在幼师生课外阅读中的有效作用

课外阅读是丰富幼儿知识和培养幼儿阅读习惯的重要方法。课外阅读不仅可以提高幼儿阅读能力，还可以提高幼儿阅读兴趣，同时课外阅读在幼儿教学中起着重要的作用，有利于提高幼儿教育教学水平。教师要充分认识到课外阅的重要性；抓住幼儿对新事物的浓厚兴趣，来引导幼儿去阅读大量的课外知识来丰富自己。图书馆在幼师生课外阅读中具有重要作用，一方面，能充分拓展幼儿视野；另一方面，能帮助幼儿营造良好的阅读环境。笔者将从以下两方面进行阐述：

（一）充分拓展幼儿视野

在传统课外阅读活动开展中，由于阅读材料的不足导致课外阅读活动无法很好地开展，对于幼儿语言表达能力及知识体系的构建无法起到积极作用，图书馆的应用便能很好解决这一问题。例如，教师在指导幼儿阅读《三只小猪》这个故事时，教师可以将大灰狼画在纸上：“小朋友，猜一猜老师在纸上画了什么？”幼儿：“大灰狼。”教师：“哇，小朋友们真棒，如果有一天你们的爸爸妈妈不在家，大灰狼来了怎么办？”幼儿：“我就躲起来，不被它发现。”教师：“那么今天我们一起来看看，小猪们是怎么做的。”教师通过争取引导不仅激发了幼儿的阅读兴趣，还知道了大灰狼的危险的小动物。让幼儿在故事中感受到了更多的乐趣，增长了幼儿知识面，很好地达到了课外阅读开展目标。图书馆在充分拓展幼儿视野的同时也有利于教师文化素质水平的提高，图书馆有大量图书可供教师选择，完全弥补了传统课外阅读活动的不足，教师可以根据自身情况来选择相应书籍进行阅读，促进业务水平提高，为幼儿教育的发展奠定重要基础。

（二）营造良好的阅读环境

幼师生在图书馆开展课外阅读不仅能起到拓展幼儿视野，促进幼儿表达能力及理解能力的提高，还能起到陶冶幼儿情操的作用。图书馆相对于幼儿园而言，阅读环境相对较好，能帮助幼儿营造良好的阅读环境，让幼儿在知识的海洋中徜徉。教师在图书馆开展课外阅读时应结合相关教学方法。例如，在阅读《人鱼公主》这个故事时，教师可以采用适当的教学方法来提高学生的兴趣。教师可以引入一些故事，让幼儿产生阅读兴趣：“小朋友们见过大海吗？”、幼儿：“见过”。师：“那小朋友告诉老师，大海里有些什么动物？”幼儿：“老师，我在大海里见过小海马，它在跟哥哥姐姐作游戏。”师：“哇，你真棒，除了小海马，你们还看过什么？”幼儿：“我还看到了美人鱼，她游得真开心。”师：“小朋友们真棒，今天，老师要跟小朋友们一起来看看人鱼公主的故事。”通过教师绘声绘色的讲述，幼儿对《人鱼公主》产生了浓厚的阅读兴趣。

三、小结

幼儿园时期是幼儿人生启蒙的第一站，也是影响幼儿一生的关键时期，教师必须抓住最佳时期，帮助幼儿形成爱阅读的好习惯，多开展课外阅读获得，对幼儿语言表达能力进行不断培养。课外阅读环境开展的同时，教师必须采用多种教学方法，让幼儿在获取知识的同时感受学习的乐趣。

参考文献：

篇6

关键词：课程标准；课外阅读；阅读材料；阅读策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0051

一、引言

《英语课程标准（2011版）》（以下简称标准）阅读技能目标五级中明确要求初中生“课外阅读量应累计达到15万字以上”，在听、说、读、写技能全面提升的过程中，要着重对阅读能力的培养，并且根据目前的英语教学环境和学业考试的题型来看，阅读是一种比较有效的教学方法。不过单单从教材中提供的语言材料作为阅读的量是不够的，英语的应用毕竟没有像母语那样的环境，因此对英语语言掌握不牢固，这就需要课外阅读来充实，把课堂上学到的知识加以巩固和提升。众所周知，课外阅读是课堂阅读教学的补充和延伸，是巩固英语阅读教学成果、培养学生阅读能力必不可少的环节。

课外阅读的作用是有目共睹的，尽管大多数英语教师都会要求学生进行课外阅读，但仅仅只是有阅读要求而没有积极、有效的质量控制措施，很难使得课外阅读达到提高学生阅读能力的预期。学生本身也以学习课内知识为主，自学能力不强，因此初中英语课外阅读面临的问题是如何通过合理、适度的教学干预，帮助学生从课外阅读中获得最大的效益，提升他们的阅读能力。

二、课外阅读的目标设定

英语课外阅读又指泛读，是通过鼓励学生进行大量阅读与其语言能力水平相当或略高的材料，达到提升阅读水平的一种教学方法，目的是使学生成为独立、自信的阅读者。英语课外阅读目标的设定是以课程标准为依据，每个年级段都要达成相应级数的目标要求，初中生最终应达成五级阅读目标：能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等不同时工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。

根据课标要求，英语课外阅读的目标定位是：学生通过大量课外阅读，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，并且养成良好的阅读习惯。

尽管课外阅读是学生高度自主的学习活动，但是中学生的阅读现状不容乐观，课外阅读普遍存在随意性和盲目性，因此教师必须在课外阅读中扮演着重要角色。

三、教师在课外阅读中的角色定位

根据课标的要求，以学生自主阅读为主，教师只是学生课外阅读的引路人，在课外阅读项目中主要担任咨询者、监督者和评价者的角色，具体体现在以下四个方面：1.帮助学生制定有效可实施的阅读计划；2. 与学生共同商讨、选择和制定课外阅读材料；3. 定期向学生了解他们的阅读情况，严格监控课外阅读过程；4. 多方位评价学生的课外阅读效果。

中学生缺乏自主学习能力，课外阅读现状不容乐观，因此课外阅读需要教师的引领和监控，教师只有将自己的角色定位准确，才能更好地引领学生进行大量、高效的课外阅读。结合课标要求，围绕课外阅读的目标，笔者通过这几年的课外阅读教学实践，总结出以下四种有效控制课外阅读质量的策略。

四、课外阅读的计划制定

课外阅读质量控制策略之一：课外阅读作为英语教学的第二课堂，制定好计划是课外阅读质量得到保证的关键之一。教师和学生共同设计计划表，在班内组建课外英语阅读小组，阅读材料人手一本，每月每人大概阅读一本，每日阅读时间为20分左右。阅读完之后，以小组为单位可以进行轮流借用，这样组内成员可以互相监督，彼此促进。制定的计划可以分为短期的周计划和长期的学期计划。下面以学期计划为例，如下表：

以上表格中的内容可根据具体情况而定，每个年级的阅读量是不一样的，七年级为每月2000字左右，八年级每月为3000字左右，九年级每月为4000字左右。

五、课外阅读材料的合理选择

课外阅读质量控制策略之二：课外阅读材料应符合阅读材料选择的五个原则，涵盖课标阅读技能目标描述中的各类体裁的读物，让学生在教师的指导下，利用课外阅读，实现扩大词汇量、增加语言结构知识和拓宽知识面的课外阅读目标。

课外阅读材料的选择应遵循以下五个原则：1. 层次性，指材料既要面向全体学生，又要尊重个体差异，满足不同层次学生的需求；2. 趣味性，指材料要符合学生的兴趣和课堂教学的需要；3. 发展性，指选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展；4. 拓展性，指所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力；5. 真实性，指材料是供英语为母语的人阅读的材料，或真实地使用语言交际的材料。此外，提供给学生选择的材料在编排上要提供阅读帮助，便于学生自学。

选材需跟课标所要求的文本类型相符合，以学生兴趣为导向，教师可选择一些适合中学生阅读的辅导材料、英语报刊和杂志、英语文学作品等，学生也可以凭借自己的兴趣爱好和能力水平自主挑选。教师要指导学生参照材料的阅读分类等级，选择难度不超出自身阅读能力的课外阅读材料，生词量控制5%左右，确保有愉快的阅读体验，保持长久的课外阅读动机。

六、严格监控课外阅读过程

课外阅读质量控制策略之三：设定高于课标要求的阅读量，引导学生灵活运用各种策略、监控和反思阅读过程，达到提高阅读的流畅性和理解能力，养成良好的阅读习惯的课外阅读目标。

依据元认知策略理论，我们设计了学生课外阅读档案，如表二：第1项至第7项由学生自己填写，第8项由教师填写。师生每周课外阅读过程进行监控，把好自我管理和策略运用能力关。师生每周对课外阅读过程进行跟踪监督，把好自我监督关。

1. 自我监控：走向自主阅读阅读是一个复杂的认知活动，在 阅读过程中需要思维的积极思考，因此，在这个过程中，自我监控起了起了很大的作用。课外阅读档案呈现了自主管理课外阅读的过程；学生确定自己的学习内容，选择合适的阅读策略，自我监控阅读过程，评价学习结果。他们通过不断地阅读、记录、反思课外阅读过程，发现问题，及时调整，增强自信心，享受成功的乐趣，进而主动进行更多的阅读，成为自觉的阅读者。

课外阅读档案体现了元认知策略在课外阅读中的应用，有助于学生养成良好的学习习惯。学生在阅读前做好了阅读计划，选择了课外阅读材料（第3项），根据自身水平和其他因素，自行调整阅读量（第1、2项），确定阅读关注点（第4项），第5、6、7项是学生对课外阅读的评价。总结阅读材料的主旨大意或写读后感的目的是引导学生在阅读时投入更多心智，与作者进行思维交流和碰撞，构建阅读与思维之间的联系。

2. 教师监控：提高策略运用能力。通过定期检查学生课外阅读档案，教师可以跟踪学生的课外阅读进展、监控学生的认知活动，在课外阅读档案第8项及时提出改进意见。

教师在监控课外阅读过程中要时时关注学生阅读策略的使用，帮助学生提高阅读效率，提高阅读能力。教师要在课外阅读教学之初，以课外阅读档案为载体，向学生介绍认知策略。从制定课外阅读计划、制定课外阅读材料、监控策略和评价阅读效果四个方面，将元认知策略细化成可以理解、方便操作的具体内容，要求学生始终运用元认知策略指导课外阅读实践，养成良好阅读习惯，提高阅读水平和阅读学习自觉性。

七、结束语

篇7

关键词：中学语文；课外阅读；指导

中学语文学习阶段，学生通过广泛的阅读，可以极大的提升自己的写作能力、并积累知识，增加文字积累，更有助于早期情商与思维能力的培养。但局限于有限的语文课堂教学时间，深入而丰富的阅读往往很难展开，而不得不将其寄希望于中学生的课外阅读训练中。但作为阅读训练中的目标和行动者，学生自身对课外阅读的兴趣，和阅读的方式，才是影响学生课外阅读质量的关键。但很多老师在语文教学中往往忽略了对课外阅读进行指导，或者指导不得法，让这一重要的发展方向得不到有效的体现。所以探讨中学语文课外阅读拓展教学方法，具有一定的现实必要。

一、中学语文课外阅读拓展的价值

1.丰富学生的知识

阅读是中学生开拓视野，积累知识的一个重要的渠道，中学生课外读物中涉及到的国内外知识、文学典故、历史事件等可以帮助中学生积累知识，拓展视野。近些年来，我国教育市场的日益发展，适应中学生阅读特征的书籍越来越丰富，为中学生课外阅读拓展训练的开展提供了重要的帮助，而这也是老师在指导拓展阅读训练时可以把握的重要资源。

2.培养中学生阅读与写作能力

阅读与写作能力是影响一生的基础能力，也是中学阶段语文教学培养一个重要的方向。课外阅读所积累的阅读习惯，和通过阅读积累的词语、句子、表达方式都是辅助中学生完成写作与阅读能力培养的重要的资源。在教学实践中也发现，一些平时愿意接触课外读物，阅读量比较丰富的学生，在平时写作练习中，也常常会写出表达方式富有想象力，写作内容与众不同的作品，这也证实了课外阅读训练的重要价值。

3.促进智商和情商的培养

中学生正处于价值观、道德意识培养的关键阶段，而他们接触的做人做事的道理，和对周围很多事情的判断，多来自于父母和老师教导，但也有一部分来自于阅读中对故事中人物行为的理解。丰富的阅读让中学生意识到一些行为的不正当性，产生自己的理解和行为矫正，这都是阅读在中学生智商与情商培养方面的重要体现。阅读书籍比较多的学生，往往也会比其他的学生表现的更为成熟、懂事，善于沟通，这都是阅读重要性的体现。

二、目前中学语文课外拓展训练中存在的问题

在教学实践中发现当前因为资源、条件、教育方式等方面的不到位，早期语文课外拓展训练教学中存在很多问题，让这一对学生颇有裨益的内容得不到有效的体现。这些问题体现在：

1.未抗婊任务不做后期监督

很多老师在课外阅读训练时候，都只是在课业之后简单的安排一定的任务给自己的学生，但具体到如何，学生有没有执行，效果如何，却从来不做检查跟踪。中学阶段学生虽然有了一定的行为意识，但自律性差，很多学生课下并不会按照老师的要求来完成阅读训练，再加上很多课外阅读内容的诱惑，更是会影响到中学生阅读的自律。结合教学实践中了解的情况，不会按照老师要求完成课外阅读的学生占据的比重很大，更因为没有监督已经失去了自觉完成的意识。

2.阅读内容宽泛缺乏规划

虽然中学阶段学校有颁发设定的课外阅读教材，但对比市场上流通的丰富的课外阅读图书，比较难以引起学生的阅读兴趣。再加上课外阅读训练一般都是在没有老师参与的条件下完成的，与家长接触的时间里面，学生只要要求家长买书，家长便毫无保留的购买，认为只要给学生多看书就一定是好的，结果造成阅读内容多样复杂，也浪费了阅读训练的时间，却没有在课外阅读方面产生应有的价值。

3.阅读方式缺乏指导

中学生语文课本上的课文，老师在上课期间，会给出讲解、阅读指导、帮助学生从多个角度学习，再加上反复的阅读，容易给学生留下深刻的影响，融入到学生的记忆中，并对学生的其他方面产生影响。但是课外阅读很多老师不重视，也不列为教学考核范畴，很多老师不知道怎么指导，也缺乏必要的指导，这都造成了课外阅读教学效果不佳的状况。

三、中学语文课外阅读拓展教学指导策略

课外阅读是语文教学不可分割的一部分，在指导中学生完成课外阅读教学的过程中，作为语文老师可以尝试从一下角度来对课外阅读进行指导：

1.建立阅读计划适当考核

语文老师在每一个学期要制定3次以上的阅读计划，规定阅读内容，并组织几次简单的考核，检验一下学生课外阅读的情况。表现优秀的学生要给予鼓励，并鼓励优秀的学生自我监督其他学生的阅读进程，形成相互监督、相互竞争的模式，来对中学生的课外阅读拓展产生激励。

2.适当讲解融入课堂

虽然课外阅读不作为课堂教学内容，但如果老师完全不提，就会被学生所忽略，对于老师来说，可以在课堂上挑选语文课外阅读中的一部分优秀的文章，进行适当的讲解，让学生意识到课外阅读内容的趣味性，和这些内容的重要性，以此来激发学生关注、阅读的兴趣和方式。

3.家长配合共同培养

课外阅读训练拓展离不开家长的之处和参与，在课外阅读拓展巡礼方面，要充分考虑家长的参与，多和家长沟通，探讨关于阅读内容、阅读方式的建议。现在很多老师经常通过微信群、朋友圈和家长探讨教育孩子的方式问题，这就是一种可以利用的优秀平台。老师可以通过这些渠道一些文章，介绍读物、和阅读方式，介绍阅读习惯和内容对学生的影响，来诱导家长在学生课外阅读拓展中发挥作用。

参考文献：

[1]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，08：47.

[2]王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.

[3]吴昕岚.基于课外阅读和拓展训练的初中语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016，05：89.

篇8

一、课外阅读对学生健康成长意义重大

《语文课程标准》明确界定语文科的性质是工具性与人文性的统一。这一点体现了以人的发展为本的基本理念，有利于人才的成长。课外阅读是实现语文科人文性的重要途径。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。以上说明明确了课外阅读在语文课程中的重要性。

青少年时期是人生最重要的阶段，是一个人人生观、世界观、价值观形成的时期，对整个人生影响尤为深远。而此阶段思想的多变性、不稳定性增加了教育的难度，学校就必须利用不同的形式对学生开展教育。但是，纯粹课堂教育模式往往让学生产生厌倦情绪，收不到实在的效果；二是这种教育是一种相对被动的教育，学生的积极性得不到提升；三是这种教育是断续的、不连贯的；四是这种教育是形式上的，缺乏内在的动力。基于以上不足，我们必须找到另外一种形式，来更好地实现教育对人灵魂的塑造。在这里，“加强课外阅读，培养学生终身阅读习惯”是一条重要途径。课外阅读具有以下优点：（一）通过课外阅读获取的教育是潜移默化的。阅读是读者、作品、作者的心灵交互，必然产生共鸣，这种影响是内在的，也是有力量的。（二）课外阅读让我们的学习形式多样化，学生的阅读可以在学校，也可以在家里，充满着自主性、开发性。（三）课外阅读这种学习是长期的，如果养成了好的阅读习惯，那么将受益终生。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”课外阅读对学生知识结构的建立和人生价值观的形成至关重要。

二、初中学生课外阅读现状堪忧

新课改的推行，给地方和学校在教材的选择上提供了自由，但是受到现行考试制度的影响，学生课外阅读课程的推行成为空中楼阁，多数学校放任自流，甚至语文课本推荐的名著也没有落到实处。

笔者对本校八年级共800名学生进行了一次问卷调查，结果不容乐观：

从阅读兴趣看，40%的学生基本不课外阅读，30%的学生偶尔课外阅读，只有30%的学生经常课外阅读，而这30%的学生中有计划、有目的地进行课外阅读的只占10%。

从课外阅读类型看，更是触目惊心：100%的学生首选教材辅导读物，80%的学生读报刊杂志，60%的学生读武侠、言情等通俗小说，30%的学生读文学名著。

从课外阅读方式看，有新的变化：学生网上阅读的比例不断增大。

造成以上情况的原因是多方面的，在这里不作论述，关键是这种现状阻断了学生健康成长的途径，让学生畸形发展。更令人揪心的是通俗小说等逐渐成为学生阅读主流，让学生的思想受到严重侵害，暴力化、庸俗化、成人化倾向越来越严重。“少年强则国强”，面对现状，改变迫在眉睫。

三、加强学生课外阅读指导的策略

要改变当前初中生课外阅读糟糕的现状，我们必须在《课程标准》的指导下，学校与教师（特别是语文教师）共同努力，加强对学生课外阅读的指导，构建校本课外阅读课程体系。

1.积极开发课外阅读课程

学校要积极开发语文课程下的子课程——校本课外阅读课程。明确目标，制定整体计划，组织好监督、评价。有条件的学校应开设阅读指导课，让学生在初中阶段的整个课外阅读有目的、有计划地开展。

2.帮助学生制订课外阅读计划

初中阶段，正是学生思想、品质、意志等的形成期，根据此年龄学生的心理特征，语文教师必须帮助学生制订阅读计划：一是初中三年的长计划，二是每学期的短计划，三是月、周、日计划，让学生做到心中有数，有方向感。教师应督促学生落实阅读计划。

3.帮助学生选择有品位的课外读物

新《课程标准》提到教师应鼓励学生“好读书，读好书”，就是要求学生有选择地阅读。初中生的认知能力、辨别能力、欣赏能力还未形成，而当前社会读物良莠不齐，受经济利益驱使，低俗文学、快餐文学泛滥，如不把好这一关，课外阅读不仅收效甚微，甚至会让学生误入歧途。语文教师应联系课本推荐的名著，给学生制定必读书目和选读书目，经常与学生讨论“应该读什么书”等核心问题，有条件的学校可集体订阅一些优秀期刊，作为学生的必读书目。

4.加强对学生课外阅读方法的指导

“好读书，读好书”还要加上“会读书”，正确的读书方法是确保课外阅读效率的有效途径，语文教师应充分利用学校开设的阅读指导课“授之以渔”。（1）对经典文学名著宜采用精读法。经典文学名著是人类文化的结晶，底蕴丰厚，学生应细读，从思想性、艺术性等多方面吸收营养。（2）对一般书籍、刊物宜采用浏览法和跳读法。我们正处在一个信息社会，鼓励学生课外阅读，目的之一是拓展视野，丰富知识，但学生不可能有很多时间用于课外阅读，因此语文教师应引导学生大胆取舍，为我所用。（3）课外阅读应做笔记和写读后感。知识结构和阅读能力的形成必然有一个过程，语文教师应鼓励学生做好摘录，撰写读后感，定期接受教师检查，定期参加读书座谈会。

5.创设环境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”要让学生经年累月保持旺盛的课外阅读兴趣，并不是一件容易的事。学校和语文教师要不断探索办法。

（1）学校应定期组织活动，如读书报告会、读书知识竞赛会、读书辩论会等，推进课外阅读的开展。（2）班级应定期举办读书交流会，办墙报，组织文学社团，成立读书小组等，不断激发学生兴趣。（3）语文教师可充分利用网络，开设网上读书交流平台，利用QQ空间、微博、微信与学生不定期交换读书心得。

6.帮助学生解决课外阅读材料来源问题

篇9

关键词：小学 课外阅读指导 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年来，虽然很多小学语文教师逐渐认识到加强小学生课外阅读指导的重要性，了解大量地进行课外阅读，不仅能够帮助学生开拓视野，储备丰富的知识，同时还能够在一定程度上提高学生的写作表达能力。但是从目前小学生的课外阅读现状来看，很多学生不会选择适合自己的阅读刊物，很多学生在阅读时，只选择带有故事情节的书刊，读书的目的也只是为了追求书中好奇、有意思的故事情节，这样的读书方式并不能从课外读物中获取到应有的知识和收获，由此看出，教师对学生的课外阅读指导还并不到位，导致学生在进行课外阅读时很难有所收获。因此，教师必须针对学生的学习特点和阅读喜好来制定出相应的阅读指导方案，加强阅读指导，能够帮助学生正确的选择适合自己的阅读内容，使学生真正学会阅读，这样才能多读书、读好书，从阅读中获取知识和收获。

1 帮助学生选择合适的课外读物

由于小学生年龄较小，并且具有活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇心等特点，他们的独立分析能力和鉴赏能力还比较差，不能正确选择适合自己的课外读物。因此，针对这一情况，教师可以根据学校图书馆的藏书情况，组织各年级学生凭自己的爱好去选择图书，然后由教师帮助审核，挑出适合学生的图书，并且告诉学生适合他们阅读的理由，这样学生在以后选择时就会注意到所选课外读物的思想内容以及语言文字的特点。例如，教师可以选择与学生、生活亲密相关的一些读物，如《金色童年》、《假日行动》等，这些刊物的特点是语言较为亲切，并且描写的情节与学生的生活相近，更容易引起学生的共鸣和兴趣。除此之外，教师还要定期组织学生订阅适合自己的报纸和杂志，这样有助于避免选择内容上的盲目性，使学生更容易读到适合自己的刊物。

2 营造读书氛围，激发阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。教师若想要学生乐于阅读，自主阅读，那么就要从根本上提高学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以营造读书氛围，吸引学生参与其中，很多教师大概已经注意到，小学生很难对带有知识思想的刊物提起兴趣，反而更偏爱漫画或幽默的课外书籍，他们在阅读漫画时总是津津有味。为了能够让学生选择能够提高学生语文素养的课外刊物，教师可以向学生推荐一些著名作家的书籍，例如教师在课堂上向学生推荐曹文轩的书，并向学生介绍认识曹文轩，这样学生便了解到曹文轩是诗人和作家，他的儿童文学作品带有非常优雅的韵味和美好的幻想。接下来，教师可以向学生朗读一段《青铜葵花》，学生瞬间被吸引到故事当中，在课下时纷纷跑到图书馆去借这本好书，迫不及待想要一睹为快。由此看出，营造良好的读书氛围对培养学生的课外阅读兴趣非常重要，这样才能够吸引学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。

3 上好阅读指导课

很多学生对课外阅读的理解不到位，或者不明白课外阅读的真正目的，这都是因为教师没有上好阅读指导课的原因。阅读指导课，顾名思义就是对学生的阅读进行专门的指导。在阅读指导课上，教师要清楚的让学生认识到课外阅读与课上阅读的区别，使学生明白课外阅读的目的和意义，还可以向学生介绍一些有益的书籍，以及一些有效的阅读方法，加强学生的阅读能力。除此之外，教师还可以在阅读指导课上和学生就某一本课外书籍进行讨论和交流，学生们各抒己见，大胆发表自己的意见和见解，对课外阅读的理解做出总结，由此一来，学生对课外阅读的兴趣高涨，使学生保持饱满的阅读热情。

4 重视阅读方法的指导

正确的阅读方法能够有效的提高阅读效率和阅读效果。教师在对学生进行课外阅读指导时，应重视培养学生养成的正确阅读方式和阅读习惯。对于较短的文章，教会学生精读和泛读，并对文中精彩的段落进行熟读；对于较长且故事性强的文章，要求学生泛读，并了解文章的中心思想和主要内容，使学生明白不要盲目阅读，要分清阅读的重点和难点。另外，教师还要培养学生在平时课外阅读时学会积累与运用，将读到的精彩段落和语句摘抄下来，利用课余时间进行翻看，加强积累和记忆，这样不仅能够巩固阅读的效果，从而还能够提升写作能力。

5 与课堂教学相结合

课堂阅读是在教师的指导下对指定的课本内容进行阅读、理解文章内容。但是仅用课堂有限的时间来学习语文阅读知识是不够的，语文课上教师在讲解课本内容时指导学生掌握的阅读方法以及正确的阅读习惯，对于学生在进行课外阅读时也是有所帮助的。因此，教师在进行课堂阅读教学时，要将课堂阅读与课外阅读的注意点相结合，使学生能够将在课堂中理解到的阅读知识充分运用到课外阅读中，以利于学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高阅读能力。

6 结语

综上所述，加强小学生课外阅读指导能够有效提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，对加强学生的写作和交流能力都有重大的意义。因此，教师在进行课外阅读指导的过程中，不能只盲目的发号施令，要站在学生的角度上，通过学生的心理特点和学习习惯来培养学生正确的阅读方式和阅读习惯，并且与课堂教学相结合，利用课堂所传授的阅读方法让学生运用到课外阅读中。同时，在课外阅读指导的过程中，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，这样学生才能变被动为主动，从而有效的提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 黄凤英.在阅读教学中培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2009（22）：84-85.

[2] 张敏.课内悟方法 课外求发展―― 课外阅读指导案例[J].小学教学设计，2006（13）.

[3] 王永.引领孩子在梦想中徜徉―― 如何加强小学生课外阅读指导[J].教育艺术，2007（4）.

篇10

关键词：高中英语；课外阅读；重要性；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英语课外阅读的重要性

课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。高中生的英语学习有着明确的词汇量要求，高中一二年级就要求5000多个单词和900个固定语法搭配的学习，仅靠课堂阅读量学习效果无法保证，而且课本中的词汇量与固定词组远无法满足这一学习要求。为了达到高中英语课程标准规定的学习量，学生必须要通过课外阅读来扩大自己的词汇积累。在英语阅读技能水平提升方面，《普遍高中英语课程标准》规定高中三年需要达到33万词以上的阅读，显然学生必须要通过大量的课外英语阅读，才能达到课程标准要求，通过课外英语阅读来培养阅读技巧，掌握表达习惯，在潜移默化中提高英语阅读技能水平。高中阶段是培养学生英语阅读习惯的最佳时期，一旦形成了良好的课外英语阅读习惯，学生将受益终生。

2.提升高中英语课外阅读水平的策略

（1）树立正确的英语课外阅读态度。英语学习是一个积累的过程，很多学习行动并不会立竿见影，而以高考为人才选拔机制的高中时代，使很多高中生在学习上具有很强的选择性。不少高中生认为课外英语阅读比较浪费时间，且收效甚微，甚至有学生认为还不如多背几个单词，多做几道题目来得实在。可见，高中生对待课外英语阅读没有正确的认识，为此，英语教师要通过课堂教育及引导的方式帮助学生提高认识。比如，校园英语阅读比赛、英语话剧等，并鼓励学生积极参加，通过活动来带动学生增加英语课外阅读量。在课外阅读时，可让学生先从短文开始，再转向长篇英文小说或故事，但关键是要帮助学生形成长期的阅读习惯，特别是在寒暑假前，要提醒学生利用假期认真阅读，甚至可以给学生推荐一些好的课外阅读书籍，如“书虫系列”的《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《呼啸山庄》等，帮助学生有意识地进行阅读。

（2）选择合适的课外阅读材料。选择课外阅读的读物是课外阅读的第一步，在阅读材料上应保证阅读材料内容健康，具有思想性，要能够适合高中各阶段的学生需要。如高一学生的课外阅读内容应偏简单，高二则可增加难度，增加阅读量；高三则可向学生推荐与高考阅读相关性更高的读物。阅读内容要注意结合学生的兴趣点，能够激发学生的阅读兴趣，避免学生阅读过于晦涩的文章，阅读材料内容尽可能广泛，涉足不同的领域，提高学生阅读能力的同时还可拓展学生的视野。例如，可向学生推荐《典范英语》，该丛书主要是英文原版小说的简写版，难度适中并兼具趣味性，每本读物后附生词、难句的详细解析，但并非向学生提供中文对照版的读物，很适合高中生的英语课外阅读。

（3）培养学生正确的阅读方法。课外阅读是为了提高学生的阅读能力，如果学生每个不认识的单词都通过查字典来达到对文章的全盘掌握，就失去了课外阅读的意义。泛读应是课外英语阅读的正确方法，通过泛读让学生掌握更多的词汇，了解单词的大意即可，特别是要让学生通过泛读学会根据文章的上下文、构词法来猜测不认识单词的词意。有效阅读是速度的阅读和高理解率的阅读的共同作用，阅读速度的提高是需要掌握快速阅读技巧的，让学生学会跳过生词进行阅读，不要因为全文有个别生词就卡住了，学会运用文意推断生词含义。比如《英语学习》《英语世界》等报刊就是很好的阅读材料，并且有适合高中生学会快速阅读的文章，可推荐学生多多阅读。

（4）开展英语课外阅读读书报告会。课外阅读的成效如何，可通过读书报告会的形式检查，并且能起到督促的作用。可以每两周举行一次，让学生在读书报告会上对自己在近两周内的阅读情况进行汇报，介绍自己读过的课外读物以及自己的阅读感受，并且给学生提供交流阅读心得的时间，可以通过发言的形式或是传阅阅读笔记的形式进行交流，对于比较优秀的课外阅读材料可以选出来进行全班阅读，教师提问，学生回答，进行阅读讲评。在班级当中形成浓郁的课外英语阅读氛围。同时，鼓励学生在阅读中遇到优美的句子、句式可以摘录下来，在阅读的同时还可以提高学生的英文写作能力。

参考文献：

篇11

关键词: 初中语文课外阅读误区策略

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“关于课外读物的建议”中要求:“学生九年课外阅读量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”新课程对阅读图书的分类作了明确的规定,如,要求从长篇文学名著和“茅盾文学奖”获奖作品以及近几年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。由此可见,课外阅读教学已成为新课程语文教学不可缺少的重要组成部分,也是学生提高学科素养的重要途径和方法来源。正是基于以上的分析,笔者以为,关注中学生的课外阅读教学,对提高课堂教学的有效性和学科综合素养有着不可替代的作用。课外阅读教学中存在的种种误区,也是我们不可忽视的。

1.语文课外阅读重在课外时间,课内是不可运用的

新课程语文教学在注重培养学生的语文综合素养中,特别强调文化知识的积累对提高学生的学科素养所具有的积极意义。有限的课内时间对丰富学生的知识底蕴和文化内涵无疑具有积极促进作用,也是学生获取上述知识和技能的主要途径。这样的思想认识使得很多的语文教师在教学的实践中认为,语文课外阅读重在课外时间,课内是不可运用的。这样,一方面,影响了学生的阅读激情和兴趣;另一方面,容易给学生的语文阅读带来一定的消极影响。

这样的认识误区,容易产生如下的消极影响:(1)容易使学生认为语文阅读只要注意课内的基本文本篇目即可,无须关注课外阅读;(2)课内阅读素材是考试的重点,只需要把握课内的阅读素材就能够获得高分;(3)既然是课外阅读,就应该在课外阅读,不需要予以多么认真的关注;(4)课外因受学习时间、学习精力等方面的影响,难以顾及有关课外阅读的文章篇目。

对此,笔者以为,既然课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,我们不妨将课内与课外阅读时间进行有效互补,以达到优化相长的教学目的。这样的方法主要有:(1)阅读篇目进行适当量化,即按照教育部规定的基本篇目,按照每天800字左右的阅读量进行适量阅读;(2)阅读时间长期化,即每天要求学生运用一定的晨读时间或者课外的20分钟左右的时间进行阅读;(3)阅读时间选择自由化,即在学期初就将阅读的文本篇目以一定的任务形式布置下去,并要求学生能够写出阅读笔记和阅读心得;(4)教师应该根据学生的阅读定期进行检查,以增强学生的阅读自觉性。

例如,笔者在开学初就将所要阅读的《繁星・春水》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》以任务分解的形式要求学生进行长时间的阅读,主要是:(1)教师将文本的主要内容和精彩之处予以笔记的形式划出,并要求学生能够重点地阅读,以便帮助他们节约阅读时间;(2)要求学生在每天的早晨花15分钟进行连续的阅读欣赏;(3)每周利用一节课的时间要求学生就自己阅读后的心得进行“成果展示”,以激发学生的阅读兴趣。这样,不仅能够保证有效的阅读时间,还能够让学生有一定的阅读效果。

2.课外阅读资源匮乏,不如注重课内阅读

在社会现实中,课外阅读的文本匮乏确实是不可忽视的问题。市场的文本多是学生的解题读物和一些所谓的高分作文范例,无不充斥着浓浓的急功近利性,似乎成了能够开启任何智慧的钥匙。这样的学习背景对学生的语文学习会产生一定的影响,一方面,容易使得学生养成好书难求,不如不读的阅读心理;另一方面,容易使学生养成浅阅读的习惯,不能够达到深层次的阅读思考。

尽管课外阅读资源匮乏,但笔者以为,发挥自身学习的主体作用,运用多元化的学习途径,不仅能够缓解上述出现的尴尬局面,甚至能够提高学习效果:(1)鼓励学生走进阅览室,学生能随时查阅解读各种图书,为他们的阅读学习提供方便;(2)利用网络进行现代化的阅读学习,帮助学生获取更多的知识,拓宽他们学习语文的视野;(3)教师可利用讲义的形式摘选部分文章的精彩之处,要求学生认真阅读,反复揣摩,以增强他们阅读的效果;(4)建议学生利用手中的MP3、MP4、电子词典等设备进行阅读。

3.课外阅读只是阅读,不需要做深层思考与探究

很多教师在教学实践中认为,课外阅读只是阅读,不需要做深层思考探究,否则会浪费大量的教学时间。这样片面的教学思维,一方面,不利于发挥课外阅读文本的阅读示范作用,容易让学生觉得课外阅读就是阅读消遣和享受的时间;另一方面,容易让学生觉得阅读在学习中所占的作用并不大,可有可无。

阅读学习是语文学习中的重要途径,也是学生获取知识和技能的不可缺少的步骤。它不仅要求学生在阅读理解过程中能够接受到更为直观和丰富的知识和文化,帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,还要求学生在阅读的过程中能够有所发现,有所思考,有所提高,帮助他们形成正确的学习情感态度和审美价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。

总之,在新课程初中语文阅读教学中,教师应该关注上述存在的种种误区,注重优化教学资源和过程,激活学生阅读学习的主动性和积极性,这样就一定能够帮助学生养成良好的阅读习惯,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.

[2]彭卫中.走出初中语文课外阅读的误区[J].语文教学与研究(大众版),2007,(7).

[3]王冬梅.初中生课外阅读的调查与思考[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究),2009,(1).

篇12

【关键词】阅读兴趣；阅读计划；课外阅读

在语文教学实践中，我们常常会发现这样一种现象，有些学生对语文学习不感兴趣，但对课外阅读却表现出极大的热情。我班有个叫黄浩的学生，让他背诵课文，他是能拖则拖；全班一起默写，他总是不及格；每次考试，他也是低空飞过。但他一讲起《水浒传》、《三国演义》里的人物故事，却是眉飞色舞，头头是道。在他的课桌里，也时常放着几本课外书， 如《安徒生童话》、《灌篮高手》、《格列佛游记》等。下课时，常可见到他在座位里忙里偷闲，津津有味地看。

事实上，课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，在目前的信息社会里更是这样。正确的课外阅读是丰富语言积累、发展思维能力、提高表达水平的一种有效途径。不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固教材里的知识，语文学习效果会更好。因为课外阅读也是一项智能活动，阅读面广的人知识面广，对事物的体验丰富，情感更细腻，其思维水平会日益提高。吕淑湘先生说，少数语文水平较好的学生，你要问他们经验，他们会异口同声地说，得益于课外阅读。他们是“得法于课内，得益于课外”。古今中外著名的文学家，如巴尔扎克、歌德、托尔斯泰、高尔基、曹雪芹等，他们之所以有惊人的想象力，同他们博览群书，具有渊博的知识是分不开的。高尔基15岁时就阅读俄国、英国、法国许多著名文学大师的作品，这对培养其想象力，提高写作水平起了非常重要的作用。

课外阅读之于语文学习的意义，也已被越来越多的语文老师所认同。语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿所得，而是日积月累的。语文的外延等于生活的外延，因此，学习语文必须把学习的主体从课堂这一主阵地延伸到广阔的课外生活中去。既然课外阅读在语文学习中具有举足轻重的作用，那么，如何指导学生大力地开展课外阅读，并将课外阅读与语文学习结合起来呢？下面介绍我个人的几点粗浅看法。

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。为了激发学生课外阅读的兴趣，我们可以在教室的墙上贴一些读书名言。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。”“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切y统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”等等。教师还可以适当地抽一些时间，让学生进行读书交流活动。如剪报展览、成语故事大家讲、水浒人物之我见、我也追“星”演讲比赛等。让学生在交流活动中发现不足，寻找差距，从而更加主动地去阅读课外书籍。另一方面，读书交流潜移默化地使学生的人生观、世界观趋向成熟，口头表达能力也得到了提升。

二、帮助学生制定阅读计划

《语文课程标准》在七――九年级的阅读目标中明确指出：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教师可结合学生的实际情况指导他们制定好阅读目标，具体落实到每人每个月每周甚至每天需读多少页课外书。

三、指导学生阅读合适的书籍

在提倡学生重视课外阅读的同时，我也发现一些学生沉迷于武侠、言情小说或卡通漫画书。课外读得欲罢不能以至于上课也偷看小说，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。这不仅不利于学习，还会给学习带来不良影响。因此教师应指导学生阅读合适的课外书籍。首先，可以结合《语文课程标准》提出的关于课外读物的建议向学生推荐《爱的教育》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》等这些优秀书目进行阅读，以加深对课文内容的理解，提高审美能力。其次，可以从课文扩展到课文出处的整部作品。如教学八年级下册的《再塑生命》时，教师可以把《假如给我三天光明》推荐给学生阅读，学生对海伦・凯勒本人及作品的主题有更深入更全面的了解。再次，可以从课文扩展到内容类似的其他文章。如教学高尔基的《海燕》，教师可同时印发郑振铎的《海燕》供学生进行比较阅读。另外，还可适当补充一些哲理性较强的时代杂志如《读者》、《意林》，知识性较深的科学作品如《少年百科全书》。这样可以减少学生阅读的盲目性，提升阅读的质量。

四、帮助学生解决书源问题

学生的书籍有限，作为语文老师应尽可能帮助学生解决书籍少的困难。可以与学校的图书室、阅览室联系，必要时语文课可直接让学生到阅览室阅读。学生可根据自己的兴趣爱好人手一本。也可以安排学生到电脑室上网浏览。这对提高学生的阅读能力和阅读兴趣有一定的帮助。指导学生适当订一些优秀刊物，互相交换着看。还可群策群力，共建班级图书角。总之，积极创设阅读条件，把课外阅读推向深入。

通过指导学生课外阅读，学生可以尽情地捕捉信息，摄取精神养料，开拓视野，丰富阅历，提高自己的综合素质。

当然，重视课外阅读在语文教学中的作用，并不否认课内语言学习和阅读训练对提高学生语文水平所起的作用。课外阅读和课内阅读在语文教学中担任着各自不同的角色，共同构成完整的语文教学体系，促成学生语文水平的全面发展。

【参考文献】

[1]张民生.广泛深入开展课外读书活动，推进校园精神文明建设[J].上海教育，1997.08：9

篇13

关键词：语文 课外阅读 方法

课外阅读是培养学生人文素养、传承民族文化、陶冶情操、形成健全人格的重要途径，也是课内阅读的重要补充，同时，它也是提高学生应试能力的有效环节。有专家称，学生的课外阅读量只有达到课内阅读量的4.5倍，才有可能形成良好的语文阅读能力。新课程标准中也明确规定小学的课外阅读总量不少于145万字。

虽然中小学课外阅读的重要性毋庸置疑，但为什么在实行起来却举步维艰，这与我国目前的基础教育还是有较强的功利性有关系，并没有真正地从提高学生素养的角度出发，应试的倾向性还较为明显。另外，随着多元化时代的发展，各种影视媒体充斥着学生的课余生活，传统的文本阅读越来越被冷落。以上种种原因使得目前我国中小学课外阅读现状表现为“四个缺少”：缺少时间，缺少合适的读物，缺少阅读的兴趣，缺少有效的指导。想要改变这种困境，切实提高学生的课外阅读质量，必须在教师的有效指导及家长的积极参与等方面有所改进。

一、激发兴趣，提倡自主，科学推荐

每个学生都有与生俱来的求知欲望，寻求有效的课外阅读指导方法，可以首先从激发学生课外阅读的兴趣入手。教师或家长可以结合自身阅读经历，也可以通过生动形象的语言向学生介绍课外读物的主要内容，利用课外读物中紧张生动的故事情节来引起学生的好奇心。不仅如此，还可以通过各种类型的活动来激发学生课外阅读的热情。例如可以通过心得交流会、朗诵会、讲故事比赛等学生喜闻乐见的活动，使学生感受到课外阅读所带来的成就感和乐趣。一定要让学生主动地、自发地想要阅读，才可以使阅读事半功倍。

书籍是人类进步的阶梯。“开卷有益”已经成为人们普遍的共识。但是在多元文化充斥的当下，“开卷”并非都“有益”，所以推荐和选择课外读物要有科学的方法。首先应根据学生的学段、性别、性格及心理特点等方面的差异，来选择不同题材和体裁的课外读物。

二、加强指导的实效性，重在习惯的养成

在中小学课外阅读中，教师的指导、监督、评价应贯穿于整个阅读过程，这样有助于学生良好阅读习惯的养成。在课外阅读的指导方面，教师应做到以下几点：首先，应该调动学生的自主积极性，帮助学生自动地选择适合的课外读物。第二，对推荐学生阅读的书籍，教师自身首先要做到熟知内容，不仅如此，还应从文学评论的角度对书籍有一个全面的了解，不能只局限在一知半解。第三，教师应注意做好引导，帮助学生把作品中的有益信息吸收进来，达到阅读的目的。第四，在学生主动性的基础上，应进行适当的“约束”，这个约束是指教师和家长应及时对学生课外阅读的状况进行监督和监控，这不仅能保证阅读质量，同时还可以帮助学生尽快形成较好的学习习惯。逐步的由他人监督强制，变为自身“强制”，学生的课外阅读习惯才能成自然。

无论是教师，还是家长，都应该明确，形成良好的课外阅读习惯可以使学生受益终身。为了有效提高阅读质量，应培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。阅读的过程实则为学生与文本、生活之间的对话，并在一定程度上克服原有的认识偏见，生成新视野，产生新的思维火花。但是，因为心理及年龄特征，中小学生很难整理出完整的阅读体验，只有片段的、零散的感受，所以在阅读过程中随时记下“思维的火花”，把一切的思考、体会、感想都用自己的语言写出来，与同学切磋交流，让老师及时评点，可以使学生不仅体会发现的快乐，更能通过积累提高阅读的质量。

三、课内课外相结合，有效提高阅读质量

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的拓展。由课内阅读带动课外阅读，同时，以课外阅读丰富课内的学习。例如，学习《从百草园到三味书屋》，就可以拓展阅读鲁迅的《朝花夕拾》，学习《卖火柴的小女孩》，就可以推荐阅读《安徒生童话》。课内阅读所习得的知识和方法可以在适当的课外阅读中得到很好地丰富和补充，进一步提升语文教学的质量。随着教育改革步伐的推进，师生普遍认同目前的考试往往是学什么反而不考什么，其实考察的是学生举一反三，触类旁通的能力。所以，对语文学科来说，课外阅读可以说是提高学生应试能力的一个有效捷径，正确处理好课内、课外阅读的关系，可以使二者达到“双赢”。

当然，同上文所说，课外阅读不能只追求泛泛，也要熟读精思，由浅入深地进行指导，注重阅读过程的深化。不论阅读什么样的书籍，都应融入学生自己的思考，在阅读中自然而然地激发学生的质疑、联想，形成判断、推理的能力。这样才能使学生通过课外阅读实现课内课外的“双赢”。

四、学校家庭齐动员，形成良好的阅读氛围

对于中小学的课外阅读来说，采取家校合作也是一种非常有效的方式。家长和学校一起探讨，制定学生的课外阅读计划。加强二者之间的沟通，使家长积极地投入进来，更好地帮助学生进行阅读，这在世界发达国家和地区早已形成了有效经验。以美国为例：当年克林顿政府在阅读方面提出了明确目标：确保每个孩子在三年级末能独立有效地阅读。为了达到这一目标，政府动员了所有的资源――学校、图书馆、教会、大学、大学生、年长的公民，他们与老师、父母一起教孩子们阅读。阅读已经成为全民参与的一项重要活动。美国的家长充分尊重孩子的自主选择权，根据孩子个人的兴趣爱好来选择不同的书籍。只要是对身心有益的书籍，都积极鼓励孩子去阅读，绝不把自己认为有益的书籍强加给孩子。而且，美国家庭特别提倡“给孩子读书”，让孩子养成一个良好的阅读习惯，在读书的过程中充分体验分享和参与的乐趣，使孩子在阅读中得到家庭的关爱，从而使他们养成终身阅读的习惯。

篇14

关键词： 学生 课外阅读 反思 策略

课外阅读是语文实践活动的重要形式。随着把“全民阅读”写入政府工作报告，如今全国掀起了一股“全民阅读热”。总理在谈自己阅读的体会时说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。”的确，引导学生走进阅读世界，不仅能丰富学生的知识，而且能够发掘学生潜能，提升学生的综合素质，促进学生身心健康成长。同时，“全民阅读”是社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。

那么，当今学生课外阅读状况如何？课外阅读中存在哪些问题？怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢？

一、学生课外阅读的现状和情况分析

为了了解学生课外阅读现状，在我校“读书节”期间，我对六年级63名学生进行了问卷调查，并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。

1.你每天自觉读课外书吗？

每天读21.8%；经常读36%；偶尔读，42.2%。

2.你对课外阅读有兴趣吗？

自愿读28.5%；家长、老师要求读41%；说不清，30.5%。

3.你课外阅读哪类书籍？

文学名著31.8%；科学幻想24%；漫画36%；其他8.2%。

4.你家的藏书有多少？

100以上9.3%；50―100册53.5%；50册以下37.2%。

5.你认为课外阅读对你有帮助吗？

帮助很大20.6%；帮助不大23.5%；影响考试成绩27.4%；说不清28.5%。

6.语文阅读课上课情况如何？

有指导39%；没指导31%；挪作他用30%。

通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思，分析问题及原因如下：

1.学生对外阅读的兴趣不浓

学生每天读书、经常读书的比例低；偶尔读书的占近一半比例；自愿读书的比例低，只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现，学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击，势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力，进而弱化学生的创新能力。

2.学生能够自主选择的适合读物不多

学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主，少了对经典名著的阅读；课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏，已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知，家长很少主动带孩子去书店购书，即使孩子要求去，购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法，影响了学生课外阅读的质量和深度。

3.对课外阅读作用的认识存在偏差

很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大，或者说不清楚，甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点，因此不支持学生看课外书。可见，受应试教育的影响，家长只重视读书对学生智力的支持，忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用，使课外阅读被打入“冷宫”，让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀，也是社会的悲哀。

4.教师缺乏有效的阅读方法指导

调查表明：很多情况下，学生的阅读课被挪作他用；即使是在阅读课上，有些老师也是放任自流，对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导，家长对阅读方法更是知之甚少。因此，让老师走出应试的“怪圈”，摒弃急功近利的做法，真正做到“以生为本”，才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。

二、加强有效课外阅读的策略

1.着力培养阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣，首先，教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海，家长和孩子一起进行“亲子阅读”，这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围，从而激起学生的读书欲望。其次，在班级设立图书角，开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻、一分钟演讲等活动，在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动，通过活动把学生引入书籍世界，同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享，让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣，学生自然会愉快地读，快乐地读。

2.恰当选择阅读内容

“不知道阅读什么”，这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务，责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时，要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是：首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》，适时让学生课外阅读《安徒生童话》；学完《鲁滨孙漂流记》梗概后，让学生阅读小说全文，赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动，我就向学生介绍《雷锋日记》；国庆节期间，我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》，并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”，形成一股“时代热”，教师对此最好的方法是适应时代，有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间，“漫画口袋书”曾风靡一时，其中鱼龙混杂，我就特意挑选《成长路上，我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读，学生普遍反映既好看又实用，一举两得。

3.自觉养成阅读习惯

习惯决定性格，性格决定命运。养成以下好的阅读习惯，可以让学生终身受益。

首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系，每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读，日久天长，使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心，耐得住寂寞，自己要做阅读的主人，用心灵体味阅读愉悦，享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，要让学生带着问题读书，有质疑精神，有自己读书独到见解，不要一知半解，更不能不懂装懂，拾人牙慧。唯有如此，才会获益多多。