课外阅读方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、激发阅读兴趣，使学生乐读

苏霍姆林斯基认为，教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃思维的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣的激发。教师应利用各种资源激发学生的课外阅读兴趣，以兴趣这把钥匙开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.名人导航，熏陶学生。在日常教学中，教师要充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生进行课外阅读。根据小学生仰慕英雄、名人的特点，教师可有意识地向学生介绍、高尔基、老舍、冰心等名人读书的一些事，启发学生热爱书籍，从中吸取无穷无尽的语言营养、精神食粮。为中华崛起而读书，终成大志；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；林语堂坚信读书是一种享受，这些故事和名言都可以启发学生，促使学生主动阅读。

2.教材引路，丰富知识。小学生好奇心强，求知欲旺盛，我在讲述课文内容时，巧设悬念、疑点，让意犹未尽的学生在课文中寻找答案，知其所以然。如学完《赤壁之战》《草船借箭》等课文后，我让学生阅读《三国演义》的有关章节；学完《观潮》后，我向学生推荐课外读物《喜看今日钱塘江》。学完《题西林壁》《饮湖上雨后初晴》等苏轼的古诗后，学生对苏轼的作品风格已有所了解，于是，我向学生介绍了苏轼被誉为“唐宋家”之一，他的诗词方面的成就为后人津津乐道，他的一首词《水调歌头·明月几时有》被后人谱成曲的事情。学生的兴趣被充分激发了，他们纷纷吟诵起苏轼的其他古诗词。此法既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对作者及其作品的理解。

3.巧用悬念，激发竞争意识。教师可利用课余时间，给学生讲一些曲折有趣的故事，有意识地把学生引入布满悬念的情境中。然后，教师故意不说下去，让学生自读原文寻找答案。这样，就能把学生从“听”引到“看”上来。

4.开展活动，有效促读。从心理学的角度来看，活动是激发学生积极性的一种有效手段，可以使学生产生学习动机，提高学习效率。读书活动是反馈阅读效果，激发学生进一步阅读的有效方法。学生们在阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙的词句。他们非常希望自己的努力能得到别人的肯定，所以，我们要提供机会让他们展示自己的才华，如定期开展讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会，让他们编抄报，制作读书卡，写读书心得。教师还可以鼓励家长参与，开展“亲子共读”活动，使学生的阅读成绩得到肯定，心理得到满足，激发课外阅读的兴趣。

二、教给阅读方法，指明阅读方向

“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。”课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生阅读的方法，使学生会读。

1.读一读。在指导学生阅读时，教师可利用手头的工具书扫清阅读的障碍，使学生对文章的内容有初步的了解。

2.想一想。在引导学生进行课外阅读时，教师要选择与学生的学习关系密切的或最能引起他们的兴趣的章节进行精读，让学生边读边想，在文章紧要处，在令人感触深的地方圈划，想一想作者这样写的理由，哪些地方值得借鉴。

3.抄一抄。在指导学生阅读时，教师可引导他们将好词好句或精彩片段分门别类地摘抄到读书笔记中，并熟读直至能背诵。这样日积月累，词汇丰富了，学生写起作文就能得心应手，下笔如有神了。

4.写一写。学生每读完一本课外书，教师就让他们仿写书中的精美片段，写一写心得体会，常练笔，常总结。

5.说一说。阅读后，教师可指导学生交流阅读心得，或举行课外知识竞赛，解决疑难问题。交流的形式，可以是全班交流、小组交流，也可以是学生个人发言，或者由发言者提出问题，其他同学通过讨论解决问题。教师可举办课外知识竞赛，如读书演讲比赛、读后感征文比赛等，让学生在活动中学习，取长补短。这样，既能使学生掌握到更多的信息，又能培养学生独立思考的习惯。

篇2

关键词：引导学生；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-249-01

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。那么，如何引导学生进行有效果的进行课外阅读呢？

一、从兴趣入手

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不言而喻的。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和快乐，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我毫不吝惜表扬的语言，这样便在学生中营造了乐于读书的氛围。

二、教给方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法的指导：

1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生活用读书方法。曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、多搞活动

提倡少做题、多读书，这已是共识，但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、开展听说训练。我班坚持每天 3-10分钟的听说训练，时间可安排在晨会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、组织办小报。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

3、举办比赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

篇3

为了让学生掌握更多的知识，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。结合自己多年的教学经验，在此谈谈我指导学生课外阅读的一些做法。

一、讲授一些课外阅读的方法

在语文教学中，我非常重视对学生学法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出两节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，学生既学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，又可鼓励一些好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，归纳到自己的知识体系中去。

二、开展多种多样的课外阅读活动

为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们开展了各种各样的活动。在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流，此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。

得法于课内，发展于课外，这样不仅拓宽了学生的知识面，学生的学习成绩也有大幅度的提高，促进了课堂教学更好地进行。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们充分在知识的海洋里遨游。

三、向学生推荐优秀的课外读物

由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识较少，因此课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师要定期向学生推荐一些优秀的书刊。充分利用校内图书馆，我极力地鼓励学生积极借阅图书。除此之外，班级内还集体订阅了一些优秀青少年读物，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。

篇4

“教是为了不教”，做任何事情，都要讲究方法，这样才能事半功倍。读书亦是如此。然而，初中生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性。因此，指导学生读书的方法也很重要。

一、指导制定合理的阅读计划

“凡事预则立。”学生的意志、毅力与成年人有区别，应克服学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，指导学生讲究阅读的先后，制订一个切实可行的阅读计划。

首先，阅读的内容由课内逐步向课外延伸。语文教学不能局限在课堂中、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引领学生接触各种类型的文章，由语言文字带他们进行时空的穿梭，领略风土人情，遨游艺术殿堂，充分感受祖国文字的奇妙与伟大。平时还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，让学生通过各种途径获取相关资料。

其次，阅读的时间，要见缝插针，要挤时间阅读。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生将课外书籍带到学校，“早读”除了要求朗读所学课文外，也可翻阅课外的书报。要求学生每日保证40分钟的阅读时间。双休日，节假日是学生课外阅读的黄金时间，更应指导学生充分利用好。寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。

二、指导有效的阅读方法

中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。

阅读的方法多种多样，最主要有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下跳读：有选择地读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。

三、指导学生学会积累

当前，不少学生读书，大都是读而不标，读而不注，读而不写，读而不摘。这样下去，即使读再多的书，也只是走马观花，收获不会很大。

古人云：“不动笔墨不读书。”语文学习的基本途径是积累与训练。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。 指导学生写读书笔记，是巩固加深课外阅读效果的良好方法。读到好的文章，对重点段落圈点批注，摘录有关的好词佳句，记下心得体会。日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

读书笔记的内容和形式主要有四种：

一是摘抄。如抄精彩词语，优美名段，格言警句等，为读书作文积累丰富的写作材料。

二是列提纲。如写出阅读文章的要点，框架或故事情节，便于培养学生的逻辑思维能力。

三是写读后感。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。

篇5

论文摘要：孩子的成长离不开书籍的滋润，而孩子的大量阅读主要在课外完成，这就要求每一个家长要尽量成为孩子课外阅读的有益引路人。家长言行引导，使孩子爱上阅读；引领孩子的课外阅读，使阅读更持久；点亮孩子阅读的心灯，成就孩子的未来。

“当审视生命的时候，我们会感到，总有一股力量在左右着人生，这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是读一切有利于孩子成长的‘素养书籍’。让孩子们读书是一种最好的教育方式，这不仅是老师、更是家长送给孩子们的一件终身受用的礼物。”

小学语文新课程标准明确指出，一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。而到了二年级课外阅读总量不少于40万字，字数量急剧增加，校内完成不了的任务就必须由家庭来承担。一年级学生识字量不多，需要家长在一旁加以指点，这给亲子阅读提供了机会。

一、家长言行引导，使孩子爱上阅读

孟母的行为启迪我们，要为孩子的健康成长千方百计营造最有利的环境。同样，我们作为家长也应该为孩子的阅读营造浓厚的阅读氛围场。

父母读书多的家庭，孩子也爱读书，这几乎成了规律。父母是孩子最好的榜样，父母的言行自然会给孩子潜移默化的影响，喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。

家长不妨可以设计家庭书架、阅读空间、读书座右铭、阅读成果展示台等等，让孩子的房间不仅是休息玩乐的天地，更是读书的好地方。再次，节假日多带孩子逛逛书店、图书馆。安排更多的时间带孩子去读书的场所，这些地方特殊的读书氛围就像气功的“场”，孩子去的次数多了也就产生了“场效应”。还要在平时留心孩子的交友，有意识地鼓励孩子和爱读书的同伴来往，同伴的言行也能在不知不觉中影响孩子。

二、引领孩子的课外阅读，使阅读更持久

爱因斯坦说：对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。亲子阅读是一项长期坚持的学习活动，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地坚持下去，实现量变到质变，更需要一个周期较长的过程，不能一曝十寒，半途而废。只有孩子想读、能读、爱读，才能培养起孩子稳定的、持久的课外阅读兴趣。时刻记住家长的终极阅读目标，如果孩子渴望阅读，那么家长就完成了人生中的一项重要使命。

故事是孩子最喜爱的一种文学形式，是熟悉世界的门户。课外应从他们最感兴趣的故事渗入，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的能力。

给孩子念书，教孩子阅读不仅仅在于训练他们的学习和思考能力。另一重要方面是，他们的性情和志趣可以从中受到良好的熏陶。同孩子一起看书，还可以调节家庭气氛，使孩子充分地感受母爱。 转贴于

三、点亮孩子阅读的心灯，成就孩子的未来

帮孩子选择好书，选择杂书。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”家长可以在家里孩子容易走到的地方放个小书柜，里头放着有趣的童话，安徒生或格林或中国童话都可以；有比较简易的世界历史、地理、名人传记、昆虫世界、水族介绍等，当然《金银岛》《格列佛游记》、童诗也是可以的，让他随时有机会就拿起来，开始读，发现了一个吸引他的世界。

孩子自发地爱书的时间极短，七八岁到十二三岁之间，他对文字只是单纯地好奇和喜爱，不能从唾手可得的书籍中得到启发满足，过了这个阶段，他的心思便要被许多其他东西所吸引，他的身心会被许多成长的烦恼所占据，父母能帮他建立的一个阅读启蒙，以及可能的终身读书习惯的机会，大概也就从此失去了。幼年曾因为偶然得到的一册《水浒传》而开启了他日后对中国小说的钻研；鲁迅因为一册《山海经》，从此不能忘情于神话世界的迷人。很多伟人在艰苦的童年都曾因为得来不易的几册书，丰富了他们的成长期，改变了他们一生的方向，甚至造就了他们未来的志业。现代父母不需要多少花费就可以提供孩子这些伟人曾经梦寐以求的阅读环境，何乐不为呢？

应当指出，为了提高课外指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是家庭教育读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。

最是书香能致远，让读书支撑孩子的文化生命，让书香浸润孩子的美好童年，让他们踏上幸福的人生之旅。这是我们每一个做家长的衷心期盼和不懈追求。

参考文献