课外阅读技巧和方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读技巧和方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

    1、即时性和长远性的结合

    所谓即时性,是指要紧密地结合课内作品的学习和讲授,同步阅读和课文相关的文学作品,以便全景式地、深层次地理解作家作品的内涵、主旨。在这方面,《语文读本》为我们提供了一个很好的学习材料。长远性是指新课程标准和学校、教师对高中生的整体要求。指导学生进行即时性的课外阅读并不难,大多数老师都在讲完课内作品之后布置一些课后阅读或拓展延伸之类的作业,这就是在指导学生进行即时性的课外阅读。但是,如果教师不能对新课标的整体要求和学生的总体阅读现状有一个较好的把握,就往往会忽视对学生的长远性课外阅读进行指导。即时性的课外阅读是完成高中阶段的阅读任务基石,长远性的课外阅读则是由这基石之上建构起来的整座大厦,二者是一个有机整体,缺一不可。我们必须纠正重即时性课外阅读、轻长远性课外阅读的习惯做法,将二者完整结合起来。在完成即时性的课外阅读之外,指定每个学期或寒暑假阅读两部名着就是一个很好的做法,而具体推荐哪些名着则需要老师的精挑细选了。

    2、经典性和时代性的结合

    文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富,它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界,就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求高中生遍览中外名着是不现实的,但我们若能再优中选优、精中选精,结合高中阶段的学习任务,精选出若干经典着作推荐给学生阅读则是现实可行的。我们所处的这个时代也不lunwen.1KEJIan.COM 断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮,适时地引导学生通过这些优秀着作来感受时代的脉动和社会的变迁,对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起,要防止学生毫无辨别地一味去追逐形形的“畅销书”或另类的“时尚读物”,这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。

    二.三种方法

    1、依托教材作品,开展作者传记阅读

    要准确理解课文的思想内容,必须坚持“知人论世”的原则。因为我们要深入欣赏和把握作品的内容和旨趣,必须全面了解作者所处时代的政治、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。只有这样,才能洞察作品中所表现的情感和反映现实的深度和广度。所以,在讲授课文时,我们指导学生阅读与课文有关的作者传记或者背景材料。如在讲授李白、杜甫、白居易的诗歌(人教版必修三第二单元)时,可让学生阅读课外读物《李白传》、《杜甫传》和《白居易传》;在讲授屈原的《离骚》(人教版必修二第二单元)时,可让学生阅读《史记》中的《屈原列传》;在讲授朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》(人教版必修二第一单元)时,可让学生阅读《名人传记》中有关朱自清、郁达夫的生平材料。

    2、利用双休日和节假日,开展名着阅读

    现行的新教材中,有部分课文是长篇小说、戏剧或名家专集的节选,如人教版必修三《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》;人教版必修五《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》;人教版必修四《窦娥冤》节选自《关汉卿戏曲集》等等。在学习这些课文之前,可以有计划、有目的地让学生利用双休日或节假日去阅读有关原着或名家专集,因为学生对这些节选课文的单纯学习,很容易脱离原着,极易造成对文学形象的片面理解。这样做既可以让学生在自己独立阅读实践中运用课堂上所形成的阅读能力,又可以弥补对课文理解的不足,同时也是对课文学习的补充和深化。

    3、借助专题讲座,开展专题研究

篇2

一、收集数据

笔者对341位初二的学生课内外阅读情况进行调查，以下是调查内容：

1. 你喜欢上英语阅读课吗？ 为什么？。

A. 喜欢 B 一般 C 不喜欢

2. 哪种类型的阅读课你比较喜欢？

A 注重词句讲解，逐句讲解

B 注重整体阅读及阅读技巧的培养

C 注重材料中的语法并重点讲解

3. 英语阅读课后，你进行相应的课外阅读吗？

A 经常有 B 有时有 C 很少有

4. 你的课外阅读主要是：

A 老师布置的作业，不得不做

B 老师推荐的，可弹性完成

C 自己主动找相关的阅读材料

5. 课外阅读时，最大的难题是：

A 词汇不够，看不懂 B 不能长期坚持

C 不感兴趣，觉得枯燥乏味

二、发现问题及分析

笔者发现大部分初中生的课外阅读的兴趣普遍偏低，主要表现为阅读量偏小，或只是为了老师布置的作业而疲于应付，而不是课内阅读的有效延伸，使课内外的阅读未能有效衔接，从而影响了学生阅读能力的提高。

对收集的数据进行分析后，笔者发现问题的存在有以下几个原因：

1. 37.8%的学生对英语的课外阅读不感兴趣。课外阅读较少或几乎没有，有的学生即使有课外阅读，也是老师布置的作业，不得不做，抱着应付的心理，为了完成任务，带着问题直接找答案。并没有用老师课上所训练的阅读方法和技巧。另外，由于初中生的词汇量有限，看不懂是学生课外阅读时最大的障碍，其次是结构复杂的句子。如果老师布置的阅读没经过精心筛选，而事后只是简单报一下答案，就很难达到预期效果。学生做了大量阅读理解强化训练，阅读能力却提高缓慢，特别是中等偏下的学生。

2. 68%的学生反映，学生的课外阅读基本上是以“完全自主阅读”为主，而这对于初中生来说是行不通的。没有适当的监控和适时的评估是不够的。

三、探究实践

教学活动是实现教育目标的基本途径，有效激发学生阅读兴趣是提高英语阅读教学质量的有力保障。英语阅读兴趣是英语阅读成败的关键因素。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高英语阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力。正确的阅读内容的推荐；必要、适时的阅读方法与技巧的辅导以及适量的阅读竞赛活动等，对于激发他们的阅读兴趣和愿望无疑是有效的。

（一） 阅读内容的推荐为兴趣启航

现行的《牛津初中英语》教材中每单元都有贴近学生实际的阅读材料，并配备层层递进的理解题，多方位的培训学生的阅读能力。老师要充分利用课本材料，优化设计每节阅读课，以培养学生良好的阅读方法和技巧为切入点，达到提高学生阅读综合能力的目标。

同时，老师要向学生推荐贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课外阅读资料；要积极利用音像，电视，书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源拓展初中学生课外阅读的优秀材料提供。也激发学生学习英语的兴趣，增加其阅读动机，提高学生的英语阅读能力。

（二） 阅读方法的指导为兴趣导航

课内阅读时，老师可以具体了解并参与学生的阅读过程，并及时予以适时适量的引导和帮助。课外阅读时，老师就不可能扮演同样的角色，为了达到课内外阅读方法的衔接，需要我们改进课外阅读的讲评方法，力求与课内阅读的方法接轨。⑴ 注重对学生进行思维方法的点拨。⑵ 注重发挥学生的主观性，避免直接告诉学生某个句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解题的方法的点拨。⑷ 鼓励学生记阅读周记，办阅读书摘和剪报的形式促进学生交流阅读成果，激发学生阅读兴趣，积极进行课外阅读，扩大学生的阅读量和词汇量，有效衔接课内外的阅读方法，使得课外阅读成为课内阅读的有效延伸和巩固。

（三） 阅读的监控和评估为兴趣生成

初中生课外阅读的自主性不强，许多学生课外阅读主要是为了课堂教学和应试进行，其学习面狭窄，课外阅读的主动性和积极性有待提高，让他们参与课外阅读是培养其自主学习的重要手段，因为在阅读中，学生有大量的学习机会。

在课内外阅读中老师都以组织者身份出现，但课外阅读时，老师更侧重咨询者（counselor）的身份，以学生的自主阅读为主。

课外阅读更强调学生的自主学习，自我监控和自我督促是学生将学习成果与自己预定目标相对照的过程。两者合并旨在督促学生经常对课外阅读过程进行反思和改进。

课外阅读内容的推荐，阅读方法的引导以及阅读监控和评估是培养学生英语阅读过程中不可或缺的有效途径，对于提高学生的阅读能力有着重要的作用。

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关键词：小学语文;阅读教学;分析

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0065-01

在小学语文教学中，语文教师要充分重视课外阅读活动的开展。教材中的阅读量滞后于学生能力成长的需求，教师要指导学生开展广泛的课外阅读，汲取知识，积累底蕴。提高学生的阅读成效，使其与语文学习融为一体，对于提高中年级语文教学质量有非常积极的意义。笔者在中年级语文教学实践中，注重学生的课外阅读活动，在教学中充分发挥阅读活动的作用，具体做法及意义如下。

一、让课外阅读成为教学的重要组成部分

许多成功经验表明，课外阅读作为语文教学的一项重要组成部分，必须纳入规范化教学。有些教师虽然重视课外阅读，但具体实施过程中存在较大的随意性，对学生须读多少课外书籍、怎样阅读、有何要求等没有明确的细化，而且与语文教学时间没有合理协调好。笔者对此加以充分改进，使课外阅读真正成为语文教学体系必不可少的组成部分。首先，开展课题研究，将课外阅读活动纳入学校语文教改研究之中，在课程设置、活动安排上与学校、年级、班级的语文教学内容融为一体。其次，专门制订课外阅读计划，对学生每学期的阅读量、阅读范围、阅读内容、达到什么样的阅读效果等制订了阅读计划和要求。另外，在语文教学整体推进中，专门为课外阅读留出时间和空间。将教师的课内简要指导与学生的课外自主阅读紧密结合起来，可以让阅读活动在语文教学中发挥积极而深远的作用，可以对整体语文教学成效的提升起到积极而深远的影响。

二、指导学生科学的课外阅读方法

同样读一本书，花同样的时间读，但学生的收获和体会各不相同。有的仅浏览皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重点。学生阅读效率出现差异，根本原因在于他们的阅读方法、技巧具有差异性。笔者在教学中，注重对学生科学阅读方法的指导。首先，指导学生将阅读活动融入日常学习与生活，阅读时，不能囫囵吞枣，而应在日常学习生活中细嚼慢咽。将阅读计划编排到每月、每周，并具体到相关书目，这样，学生的课外阅读就能有条不紊地推进。笔者侧重于向学生推荐优秀的作文选、青少年期刊及古典名著等，让学生多接触优秀的文学作品，从而为语文素养的提升奠定良好的基础。笔者还强化了学生如何选择阅读方法、如何提高阅读效率的技巧。在阅读方法上，可以从浏览、略读、详读、研读等方法中，选择最适合自己的方法。同时，还要求学生做好读书摘记、整理活动，将文章中的优美片段摘录出来，将优秀文章的间架结构提炼出来。这样，既能够提高学生分析和掌握文章框架的能力，又能使学生积累丰富的词汇、精彩的语段，以及对一些细致入微的描法、形象的表达方式具有更加深刻的认知。

三、为课外阅读成果展示搭建良好平台

在课外阅读活动中，教师不仅要加强技巧的指导，还要重视为学生搭建一个展示自己阅读成效的平台。在阅读中，学生积累了丰富的词汇、精美的语段，可以组织学生开展读书笔记展览或评选活动，展现学生的阅读成果，并且营造浓厚的竞争氛围，以此激发学生热爱阅读的情感。笔者专门为学生定制了读书笔记模板，前半部分用于摘录优美语句、段落，后半部分用于提炼精巧的框架及撰写读后感。这样的读书笔记，能够将学生在阅读中接触到的精华提炼、记录并积累下来，使每一位学生在课外阅读活动中都有所收获。笔者定期组织读书笔记展览活动。一方面，选择优秀的读书笔记供全班同学学习和借鉴，从字迹书写工整到内容精彩、分门别类、重点突出等方面，为其他同学提供有效的借鉴。另一方面，还组织开展读书笔记评选活动，让同学看一看、评一评，哪些读书笔记非常优秀，评选出全班十佳优秀读书笔记。凡此种种，可以增强学生在语文课外阅读活动中的信心和动力。在这样的平台上，大家踊跃展示自己的阅读成果，从他人的阅读中汲取经验和技巧，实现了他山之石为我所用的目的，增强了学生课外阅读的兴趣和热情。

四、发挥课外阅读破解作文难题的功效

中年级学生初步接触作文写作，或多或少会存有畏难情绪，特别是学生在写作时会感到无话可说，或是头脑里有一些素材但不知道如何说起。笔者在课外阅读活动中，重视阅读与作文教学的联动，将课外阅读作为夯实学生文学基础、提高写作方法、技巧的重要抓手。比如，通过阅读的日常积累，让学生脑海中拥有一批数量可观的词汇，对一些描写的精彩段落、语段铭记在心，并对文章的间架结构及写作时如何架构文章有了清楚的认识。在开展作文教学前，笔者要求学生进行相似类型作品或文章的课外阅读，尝试总结这些文章是如何选择材料、运用手法、安排结构的，是如何将主题中心表达出来的。在课外广泛的阅读中，学生对各种类型文章的具体写法可以产生感知上的整体印象，再加以教师的启发引导，可以很好地提炼出写作提纲、运用手法，并对文章的巧妙之处形成全面的认识。有了这样的课外阅读分析作为基础，学生在写作时就会有话可说，对素材也能够按照合理的框架进行巧妙安排。因此，良好的阅读，能在作文创作中发挥抛砖引玉的作用，能使学生从中汲取更多的方法、技巧并融入到作文创作之中。

综上所述，在小学语文教学中，教师一定要重视课外阅读活动，既要在教学设计中统筹兼顾，又要在教学组织中凸显要点，从而使课外阅读成为学生语文学习的得力助手。

参考文献：

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[关键词]小学英语 课外阅读 三步策略 阅读质量

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-050

英语阅读教学属于英语教学中的关键部分，且不能仅限于课内阅读，需要拓展学生的阅读范围，引导学生掌握更多知识，从课外阅读中吸收知识、思想，激发创新思维。同时，培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握英语阅读方法、技巧，通过英语课外阅读，拓展学生知识网络，建构完善的知识与能力框架，提升学生英语素养。

一、从易到难，图文并茂

第一步是坚持从易到难，图文并茂，选取合适的英语阅读材料。小学生年龄小，单词、短语和英语语法储备少，在课外阅读时，需要选择适合他们年龄阶段、认知水平的课外阅读材料。从易到难，选取故事、童话类的图文并茂的英语课外阅读素材，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中收获知识与道理。结合学生个性差异，选取学生感兴趣的阅读材料，一般选取精简、有幽默感的故事、童话、笑话等。引导学生图文结合起来阅读，通过猜想、分析、观看，之后查阅资料，进一步掌握新知识。

教师推荐给学生《小学英语课外阅读系列丛书》。这套丛书共10册，其中《寓言故事精选》中蕴含了很多人生哲理。学生可以借助视频、音频、图书配合起来阅读，提升阅读质量。关于《The monkey in the lion’s skin》这个寓言故事，学生积累英语词汇not at all、close to、try it on、look like、run away等。随着故事的发展，学生将书中图文结合起来，了解故事的大意，并记录重点词句，之后反思与总结，得出这则寓言的中心思想“画虎不成反类犬”，也告诉人们要有真材实料。借助幽默故事，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生从阅读中探寻乐趣。

二、自主阅读，合作探讨

第二步是加强自主阅读，合作探讨，促进学生在自主阅读后，展开阅读成果的交流和展示。第二步是阅读中的合作交流阶段。新课改下，合作学习受到了教师的重视，合作交流、互助探究能够促进学生集思广益，共同探讨、发现与解决问题，并且交流知识、思想，促进共同提升。小学英语课外阅读学习，教师营造良好的学习氛围，选取适当学习时间，给予学生足够的空间与时间，让学生先阅读，在阅读中总结与反思，记录下自己的疑惑。其次展开合作交流与讨论，把握阅读材料，优势互补，相互促进，引导学生建构完善的知识网络。

例如，选取《轻松英语名作欣赏》作为课外阅读材料，这套素材包含了20册，都是英文经典名著，符合学生阅读视角。《Hansel and Gretel》这则故事，在学生自主阅读后，展开合作交流，学生自主分配角色，展开角色扮演。这则故事可以分割为几个小游戏，学生互助合作，深入理解故事后，展开趣味游戏，表现出兄妹勇敢战胜女巫的智慧与机智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促进掌握方法，提升能力，引导学生不断强化自身的阅读技巧，提升阅读、写作、交流能力。小学生词汇量少，他们在进行课外英语阅读时会觉得存在很大困难，通过选取符合小学生认知水平、年龄特点的英语阅读材料，还需要掌握英语阅读技巧与方法。一是结合图文，激发想象力和创造力，训练猜词技巧;二是找出核心句子，记录下重点词句、短语，深化对阅读内容的理解;三是拓展多元知识，在课外阅读时将英语知识与当地风土人情、文化习俗及历史、地理等知识结合起来，拓展学生视野，展开思考，收获丰富的知识;四是读写结合，在阅读时创新想象，创作属于自己的英文小故事。

例如，译林版五年级《The first day at school》、《after school》这两个单元的学习，都是关于学校的相关内容，为拓展学生思维与知识，《小学英语课外阅读100篇（5年级）》中的“A holiday from school？”作为课外阅读材料。在阅读时，教师引导学生画出重点的字词句和不认识的单词、短语，学生记录下twins、save up、sneeze、headache等，并着重从以下几个问题展开研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？结合这几个问题，深入学习和领悟这个小故事，并读写结合，引导学生运用已学知识，通过查阅资料，写下自己的小故事或创编小故事，与同学交流。通过掌握课外阅读方法，循序渐进地建构知识网络，提升学生的英语素养和综合能力。

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关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞

在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。

一、组织学生进行有效的课外阅读的手段

1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围

较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。

2.进行各种形式的课外阅读活动

兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。

3.给予适当的指导

绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。

4.鼓励学生做读书笔记

在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。

二、开展课外阅读需要注意的问题

1.注重激发学生课外阅读的兴趣

良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。

2.注重规范学生的阅读方法

进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。

综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。

参考文献：

[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.